Historia Braick EM FINAL - modernadigital.com.br · histÓria das cavernas ao terceiro milÊnio...

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ENSINO MÉDIO

PROFESSOR

ESCOLA

ANO TURMA

HISTÓRIADAS CAVERNAS AO TERCEIRO MILÊNIO

PLANEJAMENTOINTERATIVO

CÓDIGO DA COLEÇÃO

25022COL06

Professor, acesse o blog Moderna e conte uma experiência marcante sobre sua atuação com jovens do Ensino Médio. Sua história nos ajudará a produzir os programas da série Nota 10 Enem do canal Futura.

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A GENTE PENSA, INOVA E FAZ MAIS PELO PROFESSOR.

FAZ ATÉ UMA SÉRIE SOBRE O ENEM COM O CANAL FUTURA.

Blog: pnld.moderna.com.br

A Editora Moderna tem redes sociais estruturadas para que professores, alunos, pais e gestores possam contar com serviços e informações completas sobre nossos projetos educacionais. E, a partir do segundo semestre de 2011, a Moderna estará ainda mais próxima de seu público, através do programa Nota 10 Enem, resultado da parceria com o canal Futura. A bandeira da Editora Moderna é reconhecer a importância do Enem como um dos indicadores para a melhoria da qualidade do Ensino Médio no país. Sabemos que uma educação de qualidade é um processo complexo, por isso trabalhamos para que professores, alunos, família e diretores tenham todas as possibilidades de construir uma educação de valor.

A SÉRIE DE TV QUE VÊ E OUVE O PROFESSOR.

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ENSINO MÉDIO

CONHEÇA NOSSA PROPOSTA COMPLETA

CONEXÕES COM AFÍSICABlaidi Sant’AnnaGloria MartiniHugo Carneiro ReisWalter Spinelli

Autores que são fenômenos em sala de aula e no Enem.


25050COL22

FÍSICACIÊNCIA E TECNOLOGIACarlos Magno A. TorresNicolau Gilberto FerraroPaulo Antonio de Toledo Soares

A dinâmica perfeita entre ciência e cotidiano.


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BIOLOGIAJosé Mariano AmabisGilberto Rodrigues Martho

A seleção natural é clara: só as obras mais adaptadas se destacam no atual mundo dos jovens.


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QUÍMICANA ABORDAGEM DO COTIDIANOFrancisco Miragaia PeruzzoEduardo Leite do Canto

A mistura de grandes talentos em uma coleção que é um laboratório para a vida.


25073COL21


CONEXÕES COM AHISTÓRIAAlexandre AlvesLetícia Fagundes de Oliveira

Mais que uma fonte histórica, um registro indispensável para suas aulas.


25047COL06


HISTÓRIADAS CAVERNAS AO TERCEIRO MILÊNIOPatrícia Ramos BraickMyriam Becho Mota

Uma viagem pela história com passaporte para o futuro.


25022COL06

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PNLD 2012

FREEWAYEditora responsável: Veronica Teodorov

Richmond é a marca de Inglês da Editora Moderna.


25074COL33

UPGRADEEditora responsável: Gisele Aga

Richmond é a marca de Inglês da Editora Moderna.


25185COL33

FILOSOFANDOINTRODUÇÃO À FILOSOFIAMaria Lúcia de Arruda AranhaMaria Helena Pires Martins

Um novo olhar para construir identidades e exercer a cidadania.

CÓDIGO DO LIVRO

28886L2928


25142COL01

PORTUGUÊSCONTEXTO, INTERLOCUÇÃO E SENTIDOMaria Luiza M. AbaurreMaria Bernadete M. AbaurreMarcela Pontara

Um trio de autoras que virou sinônimo de educação.


25058COL05

CONEXÕESESTUDOS DE GEOGRAFIA GERAL E DO BRASILLygia TerraRegina AraújoRaul Borges Guimarães

Uma inovação que ultrapassa a fronteira da sala de aula.

PORTUGUÊSLITERATURA • GRAMÁTICA • PRODUÇÃO DE TEXTOLeila Lauar SarmentoDouglas Tufano

Uma coleção com os melhores predicados da Língua Portuguesa.


25143COL01

CONEXÕES COM AMATEMÁTICAEditora responsável:Juliane Matsubara Barroso

A soma de experiências vista por um ângulo inovador.


25042COL02

MATEMÁTICAPAIVAManoel Paiva

A Matemática a toda prova.


25117COL02


ENSINO MÉDIO

PATRÍCIA RAMOS BRAICKMYRIAM BECHO MOTAHISTÓRIA

DAS CAVERNAS AO TERCEIRO MILÊNIO

A construção de uma educação de valor se dá quando pensamos a realidade do Ensino Médio e inovamos com recursos e metodologias efi cientes para fazer a diferença na vida de milhares de jovens.Por isso, este Planejamento interativo traz sugestões detalhadas que orientam a exposição dos conteúdos essenciais de cada capítulo da coleção, para despertar o interesse dos alunos e potencializar o aprendizado.Para enriquecer ainda mais suas aulas você encontrará no site sugestões de objetos instrucionais multimídia, links interessantes e indicações de slides disponíveis em Powerpoint com as principais imagens de todos os capítulos. Outra grande novidade é a indicação de vídeos especiais do canal Futura em nosso site para garantir que você entre em sala de aula com os recursos mais atuais do momento.Você poderá também baixar este suplemento no site e personalizá-lo de acordo com sua prática pedagógica e com o projeto de ensino de sua escola.Bom trabalho!

NOSSAS OBRAS E AUTORES PENSAM COMO VOCÊ.ENTRAR EM SALA DE AULA E FAZER ACONTECER:

JANEIRO D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 311 CONFRATERNIZAÇÃO UNIVERSAL

FEVEREIRO D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 2921 CARNAVAL

MAIO D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 311 DIA DO TRABALHO

JUNHO D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 307 CORPUS CHRISTI

MARÇO D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ABRIL D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 6 PAIXÃO DE CRISTO 8 PÁSCOA 21 TIRADENTES

CALENDÁRIO 2012


História • PNLD 2012

VOLUME 1 DAS ORIGENS DA HUMANIDADE À REFORMA RELIGIOSA

INTRODUÇÃO O FAZER HISTÓRIA

CAPÍTULO 1 A CONSTRUÇÃO DA HISTÓRIA

CONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

O que é História? • As fontes históricas • Lidando com o tempo • Divisão da História • Ocidental Patrimônios do mundo • Técnicas de trabalho: • Visita a um museu

Aprofundar as noções de tempo histórico e tempo cronológico.Ampliar as noções de fonte histórica.Compreender e exercitar o método de trabalho do historiador na análise das fontes históricas.Apresentar as diferentes formas de registros do tempo em algumas culturas.

Aula expositiva e discussões.Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 1.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:1 a 9.Tema: Fontes históricas.O Correio da Unesco na escola:Uma visão global da História.Visitando tesouros submersos.

Analise o documento (p. 13).Texto complementar (p. 20).Atividades (p. 20).Vestibular e Enem (p. 22 a 25).Técnicas de trabalho (p. 26 e 27).

Resgate os principais conhecimentos históricos adquiridos pelos alunos durante seus estudos no Ensino Fundamental, a fi m de descobrir interesses e opiniões sobre os conteúdos que serão abordados no Ensino Médio.Faça com os alunos um levantamento dos museus da sua região. Se possível, realize uma visita com eles, elaborando um relatório fi nal em duplas.

CONTEÚDOApresenta os eixos centrais abordados em cada capítulo para orientar o seu planejamento pedagógico.

OBJETIVOSDefi ne as principais competências exigidas para a assimilação dos conteúdos do capítulo.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICASTraz indicações de uso dos recursos propostos, com base nas sugestões do Suplemento para o professor e na vivência em sala de aula.

RECURSOSSugere materiais retirados

do livro e da internet, como objetos multimídia, artigos de revistas e indicações de

slides em Powerpoint.

AVALIAÇÃOSeleciona textos, questões e atividades para promover o acompanhamento do aprendizado dos alunos.

JULHO D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

AGOSTO D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

NOVEMBRO D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 2 FINADOS 15 PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA

SETEMBRO D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 307 INDEPENDÊNCIA DO BRASIL

DEZEMBRO D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 3125 NATAL

CALENDÁRIO 2012

OUTUBRO D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 3112 N. SRA. APARECIDA


ENSINO MÉDIO

JANEIRO1 D 2 S3 T4 Q5 Q6 S7 S8 D9 S

10 T11 Q12 Q13 S14 S15 D16 S17 T18 Q19 Q20 S21 S22 D23 S24 T25 Q26 Q27 S28 S29 D30 S31 T

1 CONFRATERNIZAÇÃO UNIVERSAL

FEVEREIRO 1 Q2 Q3 S4 S5 D6 S7 T8 Q9 Q

10 S11 S12 D13 S14 T15 Q16 Q17 S18 S19 D20 S21 T22 Q23 Q24 S25 S26 D27 S28 T29 Q

21 CARNAVAL

JUNHO1 S2 S3 D4 S5 T6 Q7 Q8 S9 S

10 D11 S12 T13 Q14 Q15 S16 S17 D18 S19 T20 Q21 Q22 S23 S24 D25 S26 T27 Q28 Q29 S30 S

7 CORPUS CHRISTI

MAIO1 T2 Q3 Q4 S5 S6 D7 S8 T9 Q

10 Q11 S12 S13 D14 S15 T16 Q17 Q18 S19 S20 D21 S22 T23 Q24 Q25 S26 S27 D28 S29 T30 Q31 Q

1 DIA DO TRABALHO

ABRIL1 D2 S3 T4 Q5 Q6 S7 S8 D9 S

10 T11 Q12 Q13 S14 S15 D16 S17 T18 Q19 Q20 S21 S22 D23 S24 T25 Q26 Q27 S28 S29 D30 S

6 PAIXÃO DE CRISTO8 PÁSCOA21 TIRADENTES

MARÇO1 Q2 S3 S4 D5 S6 T7 Q8 Q9 S

10 S11 D12 S13 T14 Q15 Q16 S17 S18 D19 S20 T21 Q22 Q23 S24 S25 D26 S27 T28 Q29 Q30 S31 S

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PLANEJAMENTO 2012



JULHO1 D2 S3 T4 Q5 Q6 S7 S8 D9 S

10 T11 Q12 Q13 S14 S15 D16 S17 T18 Q19 Q20 S21 S22 D23 S24 T25 Q26 Q27 S28 S29 D30 S31 T

OUTUBRO1 S2 T3 Q4 Q5 S6 S7 D8 S9 T

10 Q11 Q12 S13 S14 D15 S16 T17 Q18 Q19 S20 S21 D22 S23 T24 Q25 Q26 S27 S28 D29 S30 T31 Q

12 N. SRA. APARECIDA

SETEMBRO1 S2 D3 S4 T5 Q6 Q7 S8 S9 D

10 S11 T12 Q13 Q14 S15 S16 D17 S18 T19 Q20 Q21 S22 S23 D24 S25 T26 Q27 Q28 S29 S30 D

7 INDEPENDÊNCIA DO BRASIL

DEZEMBRO1 S2 D3 S4 T5 Q6 Q7 S8 S9 D

10 S11 T12 Q13 Q14 S15 S16 D17 S18 T19 Q20 Q21 S22 S23 D24 S25 T26 Q27 Q28 S29 S30 D31 S

25 NATAL

NOVEMBRO1 Q2 S3 S4 D5 S6 T7 Q8 Q9 S

10 S11 D12 S13 T14 Q15 Q16 S17 S18 D19 S20 T21 Q22 Q23 S24 S25 D26 S27 T28 Q29 Q30 S

2 FINADOS15 PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA

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PLANEJAMENTO 2012AGOSTO

1 Q2 Q3 S4 S5 D6 S7 T8 Q9 Q

10 S11 S12 D13 S14 T15 Q16 Q17 S18 S19 D20 S21 T22 Q23 Q24 S25 S26 D27 S28 T29 Q30 Q31 S


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ENSINO MÉDIO

PLANEJAMENTO INTERATIVO

VOLUME 1 DAS ORIGENS DA HUMANIDADE À REFORMA RELIGIOSA NA EUROPA

INTRODUÇÃO O FAZER HISTÓRIACAPÍTULO 1 A CONSTRUÇÃO DA HISTÓRIACONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

O que é História? • As fontes históricas • Lidando com o tempo • Divisão da História • Ocidental Patrimônios do mundo • Técnicas de trabalho: • Visita a um museu

Aprofundar as noções de tempo histórico e tempo cronológico.Ampliar as noções de fonte histórica.Compreender e exercitar o método de trabalho do historiador na análise das fontes históricas.Apresentar as diferentes formas de registros do tempo em algumas culturas.Valorizar o patrimônio histórico e cultural das distintas sociedades.

Aula expositiva e discussões.Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 1.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:1 a 9.Tema: Fontes históricas.O Correio da Unesco na escola:Uma visão global da História.Visitando tesouros submersos.

Analise o documento (p. 13).Texto complementar (p. 20).Atividades (p. 20).Vestibular e Enem (p. 22 a 25).Técnicas de trabalho (p. 26 e 27).

Resgate os principais conhecimentos históricos adquiridos pelos alunos durante seus estudos no Ensino Fundamental, a fi m de descobrir interesses e opiniões sobre os conteúdos que serão abordados no Ensino Médio.Faça com os alunos um levantamento dos museus da sua região. Se possível, realize uma visita com eles, elaborando um relatório fi nal em duplas. Refl ita com a turma sobre a importância dos estudos históricos e como a ciência identifi ca e organiza os registros voluntários.Utilize as reportagens Uma Visão Global da História e Visitando Tesouros Submersos, da revista Correio da Unesco na escola, para promover discussões em sala.Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 15 a 18).

UNIDADE 1 DOS PRIMEIROS HUMANOS AO LEGADO CULTURAL DO HELENISMOCAPÍTULO 2 DA ORIGEM DO SER HUMANO À FORMAÇÃO DOS PRIMEIROS ESTADOSCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

A origem do homem • A evolução humana • Uma periodização • questionável A Revolução Neolítica • A Idade dos Metais • Da formação da Terra • ao surgimento da vida humana

Discutir as diferentes características a respeito da origem e da evolução do homem.Estudar as fases da pré-história e suas características.Analisar a Revolução Neolítica e o surgimento das cidades.Compreender o contexto de aparecimento das primeiras formas de Estado.

Aula expositiva e discussões.Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 2.MODERNA DIGITAL:Animação multimídia:Pré-história.Banco de questõesSlides:10 a 19.Temas: Representações socioculturais dos primeiros humanos e Cultura helenística.

Analise o documento (p. 34).Texto complementar (p. 38 e 39).Atividades (p. 40).Ampliando o conhecimento(p. 44).Vestibular e Enem (p. 41 e 44).

Promova um debate sobre o termo tecnologia; afi nal, é de vital importância a compreensão de que as atividades produtivas e a capacidade do homem para transformar a natureza foram decisivas para o desenvolvimento das sociedades humanas.Veja as sugestões de atividades do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 19 e 20).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 18 a 21).

Professor, leia as sugestões de avaliação desta coleção no Suplemento de Apoio ao Professor.Consulte tabela completa com indicações de slides nas páginas 27 a 33.

ACESSE OS RECURSOS INDICADOS NO PORTAL: www.modernadigital.com.br



PLANEJAMENTO INTERATIVOConfi ra indicações de vídeos no fi nal do Planejamento

CAPÍTULO 3 A IDENTIDADE DO HOMEM AMERICANOCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

A origem do homem • americano Os primeiros brasileiros • A pré-história americana • A antropologia biológica•

Discutir as teorias sobre a ocupação do continente americano.A ocupação do território brasileiro.Reconhecer e valorizar o patrimônio histórico nacional contido nos sítios arqueológicos.Apresentar as características dos povos pré-históricos da América.

Aulas expositivas e discussões.Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 3.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:20 e 21.Tema: Possíveis cotas de migrações humanas para a América.

Analise o documento (p. 46).Texto complementar e Atividade (p. 50).Vestibular e Enem (p. 52 a 54).

Enfatize a longa existência das populações humanas no continente. É preciso que os alunos compreendam que existiam milhares de comunidades com seus modos de vida, culturas e línguas antes da chegada e da destruição, quase que total, de tudo que havia por parte dos europeus no século XVI d.C.Veja a seção Ampliando o conhecimento (p. 54).Aplique em sala a Sugestão de Atividade Interdisciplinar, do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 23). Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 21 a 23).

CAPÍTULO 4 MESOPOTÂMIA, EGITO E O REINO DE CUXECONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Mesopotâmia: terra entre • rios Os povos mesopotâmicos • Economia e vida social • Ciência e arquitetura• Religião e literatura • A riqueza arqueológica do • Iraque Às margens do Nilo: o • EgitoDois reinos, três impérios • A sociedade egípcia • A terra dos deuses • A chave da escrita egípcia • Cuxe: o grande reino • negro A história da África e sua • importância para o Brasil

Compreender os aspectos sociais, culturais e políticos que distinguem os povos da Mesopotâmia.Analisar o desenvolvimento do Reino egípcio e seus diferentes momentos históricos.Apresentar as peculiaridades da civilização cuxita.

Aula expositiva e discussões.Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 4.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesMapa animado:Origens da agricultura e da pecuária (8000 a.C. - 3000 a. C.).Slides:22 a 31.Temas: Representações sociais, culturais e econômicas da Mesopotâmia, do Egito e de Cuxe.

Analise o documento(p. 58 e 69).Texto complementar (p. 74).Registre em seu caderno (p. 75).Vestibular e Enem (p. 75 a 78).Ampliando o conhecimento (p. 78).

Promova um debate e exponha a questão dos traços culturais como agentes de formação e consolidação da identidade desses povos. Discuta com os alunos o papel da memória em sociedades com um vasto legado cultural.Observe atentamente os lembretes descritos na página 73.Realize uma pesquisa sobre a religiosidade da população brasileira atual, identifi cando as explicações que as religiões apresentam para a vida após a morte.Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 23 a 26). Promova relações entre as sociedades antigas e os países que hoje correspondem às respectivas regiões.


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ENSINO MÉDIO

PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 5 HEBREUS, FENÍCIOS E PERSASCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Hebreus • Fenícios • Persas • Tensões no Oriente Médio•

Compreender a confi guração do povo hebreu e o surgimento do monoteísmo.Estudar a civilização fenícia e suas realizações nos campos do comércio e da escrita.Caracterizar a constituição do Império Persa e suas estruturas sociais e políticas.Discutir as razões históricas dos confl ito árabe-israelense na região da Palestina.

Aula expositiva e discussões.Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 5.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:32 a 36.Temas: Rotas comerciais fenícias/Hebreu/Persas/ Questão Palestina.

Analise o documento (p. 82 a 86).Texto complementar (p. 89 e 90).Registre em seu caderno (p. 91).Ampliando o conhecimento (p. 93).Vestibular e Enem(p. 92 e 93).

Discuta com os alunos sobre a importância das tradições dessas sociedades na atualidade.Realize uma pesquisa sobre a história do povo judeu.Desenvolva a sugestão de atividade do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 28).Explore a imagem disponível nos slides, que retrata a vista aérea de parte do muro que separa Israel da Cisjordânia e discuta as razões históricas do confl ito árabe-israelense.Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 26 a 28).

CAPÍTULO 6 GRÉCIA: O BERÇO DA CIVILIZAÇÃO OCIDENTALCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

O mundo grego • Esparta • Atenas • As Guerras greco-pérsicas • A Guerra do Peloponeso • A conquista macedônica • O amor pelo belo • A escultura grega•

Caracterizar a civilização cretense e a civilização micênica.Apresentar as principais características das cidades--Estado gregas.Estabelecer semelhanças e diferenças entre a sociedade ateniense e a espartana.Analisar o esplendor da civilização clássica grega.Explicar a importância cultural do império criado por Alexandre.Comparar a democracia ateniense da Antiguidade com a democracia brasileira atual.

Aula expositiva e discussões. Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 6.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesMapa animado:A Guerra do Peloponeso e o período das hegemonias (431 a.C. – 406 a.C.).Slides:37 a 48.Temas: Esplendor da civilização grega/Império Macedônico.

Analise o documento (p. 102). Texto complementar (p. 109).Registre em seu caderno (p. 110).Ampliando o conhecimento (p. 113).Vestibular e Enem (p. 110 a 113).

Peça para os alunos trazerem recortes de jornais e revistas com temas sobre democracia e promova um debate, a fi m de estabelecer relações com o assunto estudado. Para fi nalizar, incentive uma pesquisa e um seminário em grupos para despertar o interesse por assuntos ligados à política e à cidadania. Chame a atenção da turma para a extensão territorial ocupada pelos gregos.Desenvolva a atividade interdisciplinar do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 29).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 28 a 32).





PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 7 O ESPLENDOR DE ROMACONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Antecedentes • Monarquia (753 a 509 a.C.) • Res publica • ou “coisa pública” (509 a 31 a.C.) Ascensão e queda do • Estado imperial (31 a.C. a 476 d.C.) A força do poder • espiritual A cultura romana • As termas romanas • Técnicas de trabalho: • Análise de fi lmes

Estudar o surgimento da civilização romana e seu regime monárquico.Analisar as características políticas, sociais e econômicas da República romana.Apresentar os resultados da expansão territorial romana.Compreender a natureza da crise do regime republicano em Roma.Discutir a era de paz romana no Alto Império.Apresentar as diversas características da crise e dissolução do Império Romano.

Aula expositiva e discussões.Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 7.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:49 a 53.Tema: A República Romana.Mapa animado:Domínios romanos entre os séculos II e I a.C. (149-30 a.C.).

Analise o documento (p. 126).Texto complementar (p. 128).Técnicas de trabalho (p. 132 e 133).

Reforce os aspectos mais latentes da crise ao longo da época imperial, especialmente a instabilidade na esfera do controle sobre o vasto território.Relacione aspectos do colapso do império com o desenvolvimento dos primeiros traços do que viria a constituir o feudalismo, pouco tempo depois.Desenvolva a sugestão de atividade do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 33 e 34).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 32 a 34).

UNIDADE 2 A CONSTRUÇÃO DOS SENTIDOSCAPÍTULO 8 A ALTA IDADE MÉDIACONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Os povos bárbaros• Idade Média: uma nova • concepçãoA expansão dos francos e • o Império CarolíngioA Europa dos feudos• A sociedade feudal• Os laços sociais•

Caracterizar os povos que constituem a sociedade medieval, os deslocamentos populacionais e as dinâmicas de contato e trocas culturais.Retomar o processo de fragmentação do Império Romano, apontando os principais fatores da crise.Identifi car os valores da sociedade medieval presentes na cerimônia de vassalagem, e explicar a importância da guerra na manutenção desse sistema político-econômico.Analisar a lógica de funcio-namento da sociedade feudal e a natureza da exploração servil.

Aula expositiva e discussões. Abertura de unidade.Abertura do Capítulo 8.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:54 a 58.Temas: A Idade Média/ Povos bárbaros/Carlos Magno.

Analise o documento (p. 143).Texto complementar (p. 147).Registre em seu caderno (p. 148 e 149).Vestibular e Enem (p. 149 a 152).

Chame a atenção dos estudantes para os aspectos materiais do período. Proponha uma refl exão sobre a vida comum das pessoas nos feudos: o trabalho no campo, as horas dedicadas às atividades religiosas, à percepção do tempo marcada pelo poder temporal da Igreja. Relacione a cultura da sociedade feudal com a cultura atual, buscando aspectos distintos para estimular a refl exão dos alunos sobre o mundo que os cerca.Desenvolva a sugestão de atividade do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 44).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 42 a 44).

Confi ra indicações de vídeos no fi nal do Planejamento


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ENSINO MÉDIO

PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 9 NASCIMENTO E EXPANSÃO DO ISLÃCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

A crença que mais cresce • no mundoA expansão do Islã• A presença árabe na • Península IbéricaA derrocada árabe e a • ascensão otomanaAs mulheres e o véu no • mundo islâmico

Identifi car os elementos constituintes do Islã.Observar a relação entre o estabelecimento da religião monoteísta e a unifi cação política dos árabes como propulsoras da expansão comercial e territorial do Islã.Apresentar a infl uência árabe na cultura dos povos ibéricos.Desenvolver atitudes de valorização da diversidade cultural e de tolerância religiosa.

Aula expositiva e discussões.Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 9.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:59 a 60.Tema: O Islã.

Analise o documento (p. 156).Ampliando o conhecimento (p. 167).Vestibular e Enem(p. 165 a 167).

Produza um texto com a turma que relacione os temas: muçulmanos, preconceito e radicalismo religioso, com base no que foi aprendido pelo estudo do capítulo.Faça uma pesquisa sobre a prisão de Guantánamo e estabeleça uma relação entre a “guerra ao terror” declarada pelo governo de George W. Bush.Veja as sugestões de fi lmes relacionados ao assunto, no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 46).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 44 a 46).

CAPÍTULO 10 A CIVILIZAÇÃO BIZANTINACONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

O Império Bizantino: um • mosaico de culturasConstantinopla: centro • comercial da Idade MédiaO cotidiano na cidade de • ConstantinoplaO eleito de Deus• O esplendor e a • decadência do Império BizantinoA Igreja Ortodoxa• A culinária bizantina•

Apresentar as características da civilização bizantina.Analisar o papel econômico e cultural de Constantinopla.Estudar as razões do auge e da decadência do Império Bizantino.Compreender o cristianismo praticado pela Igreja Ortodoxa.

Aula expositiva e discussões.Abertura do Capítulo 10.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlide:61.Tema: O Império Bizantino.

Analise o documento (p. 173).Texto complementar (p. 176).Registre em seu caderno (p. 177 e 178).Vestibular e Enem (p. 178 e 179).

Proponha aos alunos uma pesquisa sobre a civilização bizantina. Peça que eles montem painéis e façam explicações orais.Organize um trabalho em grupo sobre a ação de grupos que destroem os patrimônios históricos e promova um debate sobre o assunto em sala.Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 46 a 48).

CAPÍTULO 11 BAIXA IDADE MÉDIACONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

O crescimento da • economiaDesenvolvimento • intelectual e artísticoAs Cruzadas• Peste e rebeliões: a agonia • da ordem feudalNossas raízes medievais•

Estudar os fatores que permitiram o chamado Renascimento comercial e urbano na Europa Ocidental.Identifi car os aspectos determinantes das Cruzadas.Explicar os principais fatores que caracterizaram a crise do sistema feudal.

Aula expositiva e discussões.Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 11MODERNA DIGITAL:Banco de questõesMapa animado:Rotas comerciais medievais (séculos XII – XIV).Slides:62 a 63.Tema: As Cruzadas.

Analise o documento (p. 187).Texto complementar (p. 189).Atividades (p. 190).Vestibular e Enem (p. 191 a 193).

Promova um debate sobre as catedrais góticas, a arquitetura militar e, ainda, sobre as universidades medievais, reforçando o questionamento da preconceituosa concepção de “Idade das Trevas”.Desenvolva a sugestão de atividade do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 50).Veja a sugestão de leitura do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 50).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 48 a 50).




PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 12 A CONSOLIDAÇÃO DAS MONARQUIAS NA EUROPA MODERNA


A formação dos Estados • modernosAs bases do Estado • modernoO absolutismo • monárquicoOs teóricos do • absolutismoOs rituais falam• A corte•

Analisar as características políticas do Estado moderno.Estudar as formas de sustentação social do Estado moderno.Compreender o absolutismo e suas especifi cidades.Discutir os rituais e os símbolos do poder absoluto.

Aula expositiva e discussões. Abertura do Capítulo 12.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:64 a 66.Temas: O absolutismo monárquico/Nicolau Maquiavel.

Analise o documento (p. 201).Texto complementar (p. 202).Registre em seu caderno (p. 203).Vestibular e Enem (p. 203 a 206).

Discuta com os alunos sobre as principais características das monarquias e promova relações com os atuais regimes de governo da Europa.Analise as sugestões de leitura no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 53).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 51 a 53).

CAPÍTULO 13 O RENASCIMENTO CULTURAL E CIENTÍFICOCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

O Renascimento• O desenvolvimento • científi coO Renascimento nos • países baixosA força criativa de Sandro • Botticelli

Conceituar o Renascimento.Contextualizar a transição da mentalidade feudal para a mentalidade moderna na Europa.Identifi car os fatores que contribuíram para o pioneirismo da Península Itálica no movimento renascentista.Explicar as principais características do pensamento renascentista.Analisar os avanços científi cos na era renascentista.

Aula expositiva e discussões.Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 13.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:67 a 75.Tema: Representações do mundo em obras do Renascimento.

Analise o documento (p. 211).Texto complementar (p. 214).Vestibular e Enem (p. 216 a 218).

Estimule os alunos a pensar sobre as causas do Renascimento comercial e científi co, e sua importância no cenário da época.Veja a sugestão de fi lme (p. 218).Desenvolva a sugestão de atividade do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 54).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 53 a 55).

CAPÍTULO 14 A EXPANSÃO ULTRAMARINA EUROPEIA E O MERCANTILISMOCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

O grande apelo do • desconhecidoA visão europeia • representada nos mapasO expansionismo ibérico• O encontro entre • europeus e americanosO mercantilismo• O cotidiano das viagens • marítimas

Destacar os principais fatores da expansão ultramarina europeia.Caracterizar a sociedade e a mentalidade europeia na época das navegações ultramarinas.Observar os interesses políticos, econômicos e religiosos associados à expansão marítima.Discutir o fenômeno cultural do encontro entre ameríndios e europeus.

Aulas expositivas e discussões. Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 14.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesMapas animados:Expansionismo luso--espanhol (1487-1522).Viagens marítimas entre os séculos XV e XVI.Slides:76 a 79.Tema: Viagens marítimas.

Analise o documento (p. 227).Texto complementar (p. 232).Atividades (p. 233 e 234).Vestibular e Enem (p. 234 a 237).

Relacione os aspectos econômicos que impulsionaram as grandes navegações e os aspectos culturais desse advento. Explore os pontos que tratam do contato entre a cultura europeia e as culturas que habitavam o continente americano, os confl itos e as consequências para estas populações.Promova uma pesquisa em enciclopédias e na internet sobre mapas antigos e suas diferentes concepções da história.Desenvolva a sugestão de atividade do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 56).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 55 e 56).




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ENSINO MÉDIO

PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 15 A REFORMA PROTESTANTE E A CONTRARREFORMA CATÓLICA


Os antecedentes da • ReformaMartinho Lutero: a • justifi cação pela féJoão Calvino: a • predestinação absolutaA Reforma Anglicana: • catolicismo sem RomaA contraofensiva católica• O preço da fé• A revolução permanente • da impressão gráfi caTécnicas de trabalho: • Análise e comparação de imagens

Caracterizar reforma protestante e a contrareforma católica.Apresentar os principais fatores do declínio do poder da Igreja Católica no fi nal da Idade Média.Discutir as diferentes propostas de reforma surgidas no século XVI.

Aula expositiva e discussões.Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 15.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:80 a 82.Tema: A religião na Europa do século XVI.

Analise o documento (p. 242).Texto complementar (p. 248).Registre em seu caderno (p. 249).Técnicas de trabalho (p. 252 e 253).

Desenvolva uma pesquisa sobre os confl itos religiosos e políticos ocorridos na Irlanda do Norte entre as décadas de 1960 e 1990.Promova uma pesquisa sobre os principais personagens desse período.Veja a sugestão de atividade do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 58).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 57 a 21).

VOLUME 2 DA CONQUISTA DA AMÉRICA AO SÉCULO XIX

UNIDADE 1 AS TERRAS QUE OS EUROPEUS CONQUISTARAMCAPÍTULO 1 AS CULTURAS INDÍGENAS AMERICANASCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Os primeiros habitantes • da América Sociedades de caçadores, • coletores e agricultores Os • sioux na América do Norte Os tupis-guaranis na • América do Sul As grandes civilizações • agrícolas Os astecas, guerreiros dos • deuses Os maias, senhores do • tempo Os súditos do Inca • Povos extintos • Hans Staden no Brasil•

Conhecer as diferentes culturas indígenas que habitavam o continente americano no período pré--colombiano.Identifi car e valorizar o legado cultural das sociedades pré--colombianas e sua importância para a formação da população americana contemporânea.Discutir a situação atual dos povos indígenas americanos, problematizando as semelhanças e diferenças entre eles.

Aula expositiva e discussões.Abertura da Unidade I (p. 9).Abertura do Capítulo 1 (p. 11).MODERNA DIGITAL:Animações multimídia:Maias, Incas e Astecas.Banco de questõesSlides:1 a 12. Tema: Povos indígenas americanos.

Analise o documento (p. 16).Texto complementar (p. 20 e 21).Registre em seu caderno (p. 22 e 23).Vestibular e Enem (p. 23 a 25).

Destaque a diversidade cultural das populações indígenas, contribuindo para a valorização da pluralidade cultural e respeito em relação às diferenças.Realize uma pesquisa com a turma para obter informações sobre a situação atual dos povos indígenas na América.Veja as sugestões de atividades no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 19).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 15 a 19).

CAPÍTULO 2 ÁFRICA DOS GRANDES REINOS E IMPÉRIOSCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

O olhar estrangeiro sobre • a África A África pré-colonial • Os reinos sudaneses • Os reinos iorubas • O povo banto • Família e vida cotidiana • A escravidão africana • A vida urbana na África • negra

Identifi car o desenvolvimento político e econômico dos reinos africanos.Compreender o conceito de diversidade cultural e o de preconceito.Identifi car as infl uências culturais africanas no Brasil.

Aula expositiva e discussões.Abertura da Unidade I (p. 9).Abertura do Capítulo 2 (p. 26).MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:13 a 20. Tema: Antigos reinos e impérios africanos.

Analise o documento (p. 33).Texto complementar (p. 36).Registre em seu caderno (p. 37 e 38).Ampliando o conhecimento (p. 39).

Promova uma pesquisa e seminários em grupos sobre uma comparação entre a África pré-colonial, colonial e a África atual.Utilize as sugestões de leituras e de atividades interdisciplinares propostas do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 22).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 19 a 22).




PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 3 A COLONIZAÇÃO DA AMÉRICA ESPANHOLACONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

A conquista da América • hispânica Atividades econômicas e • formas de trabalho Um mundo • predominantemente mestiço As universidades na • América espanhola

Analisar o processo de trocas culturais e de exploração econômica que vigorou na relação entre europeus e americanos no período.Compreender o processo de conquista e colonização das populações americanas, focalizando as relações sociais e de trabalho.Identifi car semelhanças e diferenças entre sociedades indígenas da América portuguesa e da América espanhola.

Aula expositiva e discussões.Abertura da Unidade I (p. 9).Abertura do Capítulo 3 (p. 40).MODERNA DIGITAL:Banco de questõesMapa animado:Os núcleos da ocupação espanhola.Slides:21 a 26. Tema: América espanhola.

Analise o documento (p. 45).Texto complementar (p. 47).Atividades (p. 48).Vestibular e Enem (p. 49 e 50).

Discuta sobre as relações de trabalho pré-existentes no continente americano, que foram incorporadas pelo conquistador europeu no processo de exploração colonial.Incentive a turma a visitar museus e lugares históricos para descobrirem referências e representações de nossa cultura.Utilize as sugestões de leituras do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 26).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 22 a 26).

CAPÍTULO 4 A COLONIZAÇÃO DA AMÉRICA INGLESA E FRANCESACONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Os peregrinos do • Mayfl ower A expansão colonial • inglesa A fundação das Treze • Colônias O aprendizado do • autogoverno A colonização francesa • nas Américas Os indígenas da América • do Norte Técnicas de trabalho: • Elaborar um clipping

Comparar o modelo de colonização que se desenvolveu no norte e no centro da América inglesa com o que se estabeleceu no sul da mesma, identifi cando semelhanças e diferenças.Estudar as formas de exploração do trabalho escravo na América inglesa.Apresentar as formas de colonização empregadas pelos franceses na América.

Aula expositiva e discussões.Abertura da Unidade I (p. 9).Abertura do Capítulo 4 (p. 51).MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:27 a 31. Tema: Colônias inglesas e francesas na América.

Analise o documento (p. 58).Texto complementar (p. 60).Técnicas de trabalho (p. 64 e 65).Vestibular e Enem (p. 62 e 63).

Utilize as sugestões de atividades do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 28).Proponha aos alunos desenvolverem uma pesquisa sobre o movimento pelos direitos civis ocorrido nos Estados Unidos, nas décadas de 1950 e 1960.Promova refl exões sobre as diferenças entre a colonização inglesa e a espanhola, estabelecendo relações com o presente.Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 26 a 30).

UNIDADE 2 É UMA CASA PORTUGUESA, COM CERTEZA!CAPÍTULO 5 ORGANIZAÇÃO POLÍTICO-ADMINISTRATIVA NA AMÉRICA PORTUGUESACONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

O Império português e o • papel do BrasilOs “homens bons” das • Câmaras MunicipaisA extração do pau-brasil•

Compreender a estrutura administrativa implementada na América portuguesa. Compreender o funcionamento do sistema de capitanias hereditárias e do governo federal.Estudar as relações de poder e as elites coloniais.

Aula expositiva e discussões.Abertura da Unidade II (p. 67).Abertura do Capítulo 5 (p. 68).MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:32 e 33. Temas: Índios brasileiros/ Mapa das Capitanias hereditárias.

Analise o documento (p. 71).Texto complementar (p.75).Registre em seu caderno (p. 76).Ampliando o conhecimento (p. 78).Vestibular e Enem (p. 77 e 78).

Organize uma visita com a turma à Câmara Municipal e programe entrevistas com representantes de sua cidade.Veja as orientações de como trabalhar cada seção deste capítulo do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 34 a 36).Utilize a sugestão de atividade interdisciplinar do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 35).




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ENSINO MÉDIO

PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 6 A ECONOMIA NA AMÉRICA PORTUGUESA E O BRASIL HOLANDÊSCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

A economia colonial• As missões religiosas • A independência da • Holanda A União Ibérica• Os holandeses invadem • o BrasilAs festas no Brasil • holandês

Estudar as primeiras atividades econômicas desenvolvidas pelos portugueses no Brasil.Explicar o funcionamento e os objetivos do exclusivo colonial metropolitano.Identifi car os fatores que levaram à integração do território brasileiro durante o período colonial. Expor os motivos das incursões de franceses e holandeses em territórios pertencentes à Coroa portuguesa.Analisar a escravidão negra e a luta desses povos contra a exploração.

Aula expositiva e discussões.Abertura da Unidade II (p. 67).Abertura do Capítulo 6 (p. 79).MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:34 a 40. Tema: Elementos da economia e população do Brasil Colônia.

Registre em seu caderno (p. 92 e 93).Analise o documento (p. 89).Texto complementar (p. 91).Atividades (p. 92 e 93).Vestibular e Enem (p. 93 a 96).

Oriente uma pesquisa sobre Maurício de Nassau e discuta as principais características do Brasil holandês, assim como heranças na cultura brasileira.Veja a sugestão de atividade do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 37 e 38). Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 36 a 39).

CAPÍTULO 7 A MINERAÇÃO NO BRASIL COLONIALCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Atrás de uma bandeira• Os diamantes• Vassalos rebeldes• Mulheres bandeirantes•

Enumerar as condições que propiciaram o desenvolvimento da atividade mineradora no Brasil.Caracterizar a política tributária implementada pela Coroa portuguesa na região das minas.Caracterizar as revoltas coloniais ocorridas nos séculos XVII e XVIII.

Aula expositiva e discussões.Abertura da Unidade II (p. 67).Abertura do Capítulo 7 (p. 96).MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:41 a 43. Temas: Bandeira, povoamento e urbanização no séc XVIII/Revoltas coloniais.

Analise o documento (p. 99).Texto complementar (p.105). Registre em seu caderno (p. 106).Ampliando o conhecimento (p. 109).Vestibular e Enem (p. 107 a 109).

Discuta as transformações na estrutura administrativa decorrentes da atividade mineradora, especialmente as reformas implementadas pelo Marquês de Pombal.Veja a sugestão de leitura do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 40).Indentifi que a fi gura dos bandeirantes e a importância das bandeiras para a delimitação do território brasileiro.

CAPÍTULO 8 RELIGIÃO E SOCIEDADE NA AMÉRICA PORTUGUESACONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Evangelização e • InquisiçãoReligiosidade popular na • colôniaAs várias faces da família • colonialArraiais, vilas e cidades• Da “nobreza” aos • desclassifi cadosO trabalho escravo• A ciência dos trópicos• Técnicas de trabalho: • Fazer uma pesquisa

Analisar as características religiosas dos variados grupos sociais da colônia portuguesa.Compreender as relações sociais na América Portuguesa, com especial atenção para os estratos sociais mais desvalorizados da sociedade.Elucidar o processo de formação de vilas e cidades no interior da colônia no contexto da mineração, bem como a emergência do Barroco mineiro como fenômeno estético e cultural.

Aula expositiva e discussões.Abertura da Unidade II (p. 67).Abertura do Capítulo 8 (p. 110).MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides: 44 a 46. Tema: Religião na América portuguesa.

Analise o documento (p. 112).Texto complementar (p. 119).Vestibular e Enem (p. 121 a 123).

Desenvolva uma pesquisa com a turma sobre as festas religiosas na região da mineração.Siga as orientações do programa de Técnicas de trabalho e incentive uma pesquisa na biblioteca e na internet sobre as famílias coloniais e sua religiosidade.Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 40 a 44).






UNIDADE 3 A ERA DAS REVOLUÇÕESCAPÍTULO 9 O ILUMINISMOCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

As origens do iluminismo• A mentalidade ilustrada• Os economistas liberais• O despotismo esclarecido• Os salões iluministas•

Apresentar teóricos e teorias que provocaram grandes revoluções científi cas, políticas e sociais na Europa da era moderna.Pontuar os ideais que questionavam os dogmas absolutistas e centralizadores. Situar as ideias iluministas na vanguarda dos acontecimentos que provocariam a derrocada do Absolutismo e o fi m da era moderna.

Aula expositiva e discussões.Abertura da Unidade III (p. 126).Abertura do Capítulo 9 (p. 128).MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:47 a 49. Temas: René Descartes, Diderot e Rousseau.

Analise o documento(p. 132).Texto complementar (p. 136).Registre em seu caderno (p. 137).Ampliando o conhecimento (p. 140).Vestibular e Enem (p.138 a 140).

Levante os conhecimentos prévios dos alunos sobre esse período histórico, destaque as fi guras importantes e ressalte as grandes transformações geradas por seus ideais.Utilize a sugestão de atividade do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 50).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 48 a 51).

CAPÍTULO 10 DAS REVOLUÇÕES INGLESAS À REVOLUÇÃO INDUSTRIALCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Despertar revolucionário• A Revolução Puritana• A Revolução Gloriosa• O pioneirismo inglês na • industrializaçãoO trabalho na era • industrialA organização dos • trabalhadoresA moral burguesa• O corpo é um manequim•

Estudar os fatores determinantes que possibilitaram a eclosão das Revoluções Inglesas.Discutir as razões para o pioneirismo inglês na Revolução Industrial.Compreender as formas de trabalho e de organização dos operários ingleses.Analisar a visão de mundo burguesa no século XIX.

Aula expositiva e discussões.Abertura da Unidade III (p. 126).Abertura do Capítulo 10 (p. 141).MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:50 a 53. Temas: Revolução na Inglaterra, Thomas Allom e John Leech.

Analise o documento (p. 143).Texto complementar (p. 153).Atividades (p. 154 e 155).Vestibular e Enem (p. 155 a 157).

Destaque os principais aspectos do trabalho na indústria nesse período e incentive uma discussão sobre as conquistas trabalhistas da atualidade.Utilize a sugestão de atividade do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 54).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 51 a 54).

CAPÍTULO 11 A REVOLUÇÃO FRANCESA CONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

As críticas ao Antigo • RegimeFatores da crise• A Assembleia Nacional • ConstituinteA Convenção Nacional• A revolução em refl uxo: • o DiretórioOs jornais na Revolução • Francesa

Analisar os antecedentes e o desenvolvimento da Revolução Francesa.Discutir as características do projeto revolucionário da burguesia francesa.Analisar as diferenças das fases revolucionárias, em especial o confl ito entre jacobinos e girondinos.

Aula expositiva e discussões.Abertura da Unidade III (p. 126)Abertura do Capítulo 11 (p. 158)MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:54 a 56. Tema: A Revolução Francesa.

Analise o documento (p. 164).Texto complementar (p. 168).Registre em seu caderno (p. 169 e 170).Ampliando o conhecimento (p. 173).Vestibular e Enem (p. 170 a 173).

Destaque os principais nomes do período e discuta sobre os ideais da Revolução Francesa. Estimule uma pesquisa em jornais e sites sobre os atuais levantes civis em países como o Egito e a Líbia e promova analogias com o conteúdo estudado.Monte com a turma um quadro cronológico com os principais acontecimentos e fases da Revolução Francesa.Utilize a sugestão de atividade do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 58 e 59).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 54 a 59).



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ENSINO MÉDIO

PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 12 O IMPÉRIO NAPOLEÔNICO E O CONGRESSO DE VIENA


A consolidação das • conquistas burguesasO bloqueio continental• A queda de Napoleão• O Congresso de Viena• A pintura de Goya•

Refl etir sobre as conquistas burguesas consolidadas por Napoleão Bonaparte através do Código Civil, da reforma educacional e da reforma tributária.Caracterizar a política externa napoleônica.Estudar a Santa Aliança, identifi cando os países--membros e seus principais objetivos.

Aula expositiva e discussões.Abertura da Unidade III (p. 126).Abertura do Capítulo 12 (p. 174).MODERNA DIGITAL: Banco de questõesSlides:57 a 60. Tema: O império napoleônico e o Congresso de Viena.

Analise o documento (p. 177).Texto complementar (p. 183).Registre em seu caderno (p. 184 e 185).Ampliando o conhecimento (p. 186).Vestibular e Enem (p. 185 e 186).

Elabore com a turma um pequeno texto sobre a importância do sistema educacional público no Brasil hoje e promova relações com o conteúdo.Ressalte a importância histórica de Napoleão Bonaparte e esquematize com os alunos uma linha do tempo com sua trajetória.Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 59 a 62).

CAPÍTULO 13 A INDEPENDÊNCIA DAS AMÉRICAS INGLESA E ESPANHOLACONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Treze Colônias, uma • naçãoDescolonização ou • revolução burguesa?A independência da • América espanholaA ruptura com a • metrópole Representação • do processo de independência do México

Estudar as condições históricas que ensejaram a formação dos Estados Unidos.Identifi car os grupos sociais que participaram do processo de emancipação da América espanhola.Analisar as condições específi cas em que se deu a independência do Haiti.

Aula expositiva e discussões.Abertura da Unidade III (p. 126).Abertura do Capítulo 13 (p. 187).MODERNA DIGITAL:Banco de questõesMapa animado:As independências na América Latina (1804-1981).Slides:61 a 65. Temas: Guerra dos Sete Anos, Independência das Américas inglesa e espanhola.


Resgate o processo de colonização inglesa para abordar a independência dos Estados Unidos.Compare as relações de dependência entre as ex--colônias e as respectivas metrópoles, nas colonizações inglesas e espanholas.Veja a sugestão de atividade do Suplemento de Apoio ao professor (p. 64).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 62 a 64).

CAPÍTULO 14 O PROCESSO DE INDEPENDÊNCIA DA AMÉRICA PORTUGUESACONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

A Conjuração Mineira• A Conjuração Baiana• Os bastidores da • independênciaA Insurreição • PernambucanaVai-se a coroa, fi cam as • cabeças...Ser ou não ser missão?•

Analisar os movimentos emancipatórios das minas e da Bahia, identifi cando suas especifi cidades.Compreender as razões da vinda da família real portuguesa para o Brasil e seus efeitos na sociedade colonial.Contextualizar o processo de independência do Brasil.

Aula expositiva e discussões.Abertura da Unidade III (p. 126).Abertura do Capítulo 14 (p. 202).MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:66 a 68. Temas: Inconfi dentes mineiros, Conjuração baiana e Chegada da Família Real portuguesa.


Proponha aos alunos que, em grupos, expliquem oralmente o contexto histórico europeu do início do século XIX, que possibilitou a abertura dos portos brasileiros, em 1808.Utilize a sugestão de atividade interdisciplinar do Suplemento de Apoio do Professor (p. 65).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 65 a 68). Organize uma discussão entre os alunos e destaque as principais revoltas no Brasil e seus principais personagens.





PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 15 O MOVIMENTO OPERÁRIO E O ADVENTO DO SOCIALISMO


Os socialistas utópicos• O socialismo científi co• As ideias anarquistas• A luta feminina• Trabalhadores de todo o • mundoO sindicalismo• O manifesto de Marx e • Engels

Estudar as diferentes teorias sobre os movimentos dos trabalhadores.Comparar as propostas sociais de socialistas e anarquistas.Discutir a exploração do trabalho feminino e a organização dos trabalhadores.

Aula expositiva e discussões.Abertura da Unidade III (p. 126).Abertura do Capítulo 15 (p. 216).MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:69 e 70. Temas: Periferia de Paris ao fi nal do século XIX e Cartaz da II Internacional dos Trabalhadores.

Analise o documento (p. 220).Texto complementar (p. 224).Registre em seu caderno (p. 225).Vestibular e Enem (p. 225 a 228).

Realize uma pesquisa com os alunos sobre a atuação dos sindicatos e das organizações de trabalhadores no Brasil atual.Destaque as principais fi guras do período e ressalte os ideais socialistas para estimular o debate.Utilize a sugestão de leitura do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 71).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 68 a 71).

CAPÍTULO 16 AS REVOLUÇÕES LIBERAIS E O NACIONALISMOCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

A construção da nação • Novas ondas • revolucionárias A Comuna de Paris • A unifi cação italiana• A unifi cação alemã• Técnicas de trabalho: • Fazer um esquema

Conceituar nacionalismo e Estado-nação, estabelecendo comparações com o Estado-nação dos dias atuais.Caracterizar os movimentos revolucionários de 1848 no contexto das lutas liberais, nacionalistas e populares do século XIX.Compreender os processos de formação dos Estados nacionais na Itália e na Alemanha.

Aula expositiva e discussões.Abertura da Unidade III (p. 126).Abertura do Capítulo 16 (p. 229).MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:71 a 76. Tema: As revoluções liberais e o nacionalismo na Europa.

Analise o documento (p. 233).Texto complementar (p. 240).Registre em seu caderno (p. 242 e 243).Técnicas de trabalho (p. 246 e 247).Vestibular e Enem (p. 244 e 245).

Leia e interprete junto aos alunos trechos da carta de Émile Zola que tratam de suas impressões a respeito da Comuna de Paris.Siga as orientações das Técnicas de trabalho para fazer um esquema a partir dos conteúdos abordados.Desenvolva a sugestão de atividade do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 73).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 71 a 73).

UNIDADE 4 A TRANSIÇÃO PARA O SÉCULO XXCAPÍTULO 17 A EXPANSÃO DOS ESTADOS UNIDOS


A construção da nação • norte-americanaA caminho da Guerra Civil• A questão racial• O expansionismo norte-• -americanoA marcha para o oeste•

Caracterizar o processo de expansão territorial dos EUA, identifi cando os meios pelos quais os novos territórios foram obtidos.Explicar a situação da população negra após a Guerra de Secessão.Discutir a política imperialista que os Estados Unidos vêm exercendo desde o século XIX.

Aula expositiva e discussões.Abertura da Unidade IV (p. 248).Abertura do Capítulo 17 (p. 250).MODERNA DIGITAL:Banco de questõesMapa animado:A América para os americanos (1895-1922).Slides:77 a 80. Tema: A expansão dos Estados Unidos.

Analise o Documento (p. 254).Texto complementar (p. 259).Atividades (p. 260).Vestibular e Enem (p. 261 a 263).

Promova um debate sobre a questão racial no período e promova associações com a atualidade no mundo e, especialmente, no Brasil, com a questão das cotas nas universidades.Desenvolva a sugestão de atividade do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 79).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 78 a 80). Solicite uma pesquisa em jornais e sites sobre a política imperialista americana na atualidade.



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ENSINO MÉDIO

PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 18 O GOVERNO DE D. PEDRO I E O PERÍODO REGENCIAL


Um príncipe em leilão• O processo de • independênciaO assentamento das • bases do Império brasileiroA Confederação do • EquadorA Guerra da Cisplatina• A crise e a abdicação de • d. Pedro ITendências e debates • políticosA Regência Trina• A Regência Una• Os regressistas no poder• As revoltas regenciais• O Golpe da Maioridade• Diário de uma viajante•

Compreender a formação do Estado brasileiro.Estudar o processo de independência e a lógica da formação do Estado brasileiro.Analisar as estruturas políticas no Primeiro Reinado e nas Regências. Discutir as características das revoltas do período regencial.Compreender o signifi cado do Golpe da Maioridade.

Aula expositiva e discussões.Abertura da Unidade IV (p. 248).Abertura do Capítulo 18 (p. 264).MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:81 a 87. Temas: Independência do Brasil e Revoluções imperiais.

Analise o documento (p. 266).Texto complementar (p. 278).Registre em seu caderno (p. 279 e 280).Ampliando o conhecimento (p. 283).Vestibular e Enem (p. 280 a 283).Técnicas de trabalho (p. 246 e 247).

Organize uma teatralização entre os alunos, destacando o processo de independência do Brasil e seus principais personagens. Finalize com a organização de um mural de imagens com as respectivas legendas.Desenvolva a sugestão de atividade do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 81 e 82).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 80 a 82).

CAPÍTULO 19 O GOVERNO DE D. PEDRO IICONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Conservador é o mesmo • que liberal?Sua Majestade, o café• Outras atividades • econômicasUma sociedade em • transformaçãoA Guerra do Paraguai• As leis abolicionistas• A Proclamação da • RepúblicaO guarani•

Caracterizar os confl itos dos políticos do Brasil durante o Segundo Reinado.Descrever e identifi car as transformações econômicas ocorridas no Sudeste do país com a expansão da lavoura cafeeira.Analisar as transformações sociais e a luta abolicionista no Brasil durante o Segundo reinado.Discutir a crise do Império e o surgimento do movimento republicano.

Aula expositiva e discussões.Abertura da Unidade IV (p. 248).Abertura do Capítulo 19 (p. 284).MODERNA DIGITAL:Banco de questõesMapa animado:Sua majestade, o café.Slides:88 a 94. Tema: Governo de d. Pedro II.


Exponha o mapa da Guerra do Paraguai, disponível nos slides, para auxiliar a compreensão dos alunos.Faça com os alunos a sugestão de atividade do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 83).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 82 a 84). Destaque as principais atividades econômicas, principalmente a lavoura cafeeira, promovendo relações com o presente.

CAPÍTULO 20 OS PAÍSES HISPANO-AMERICANOS NA TRANSIÇÃO DO SÉCULO XIX PARA O SÉCULO XXCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

O cenário pós-• -independência Crescimento e • contradição na Argentina Cuba, ainda colônia • O México no século XIX • Modernidade e produção • cultural na América hispânica O movimento muralista • mexicano Técnicas de trabalho: • Apresentar um seminário

Caracterizar a estrutura socioeconômica predominante nos países da América Latina.Observar os processos de consolidação política, desenvolvimento social, econômico e cultural de Argentina, Cuba e México.

Aula expositiva e discussões.Abertura da Unidade IV (p. 248).Abertura do Capítulo 20 (p. 307).MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:95 a 97. Tema: O cenário pós--independência na América Latina.

Analise o documento (p. 313).Texto complementar (p. 319).Registre em seu caderno (p. 320).Ampliando o conhecimento (p. 323).Vestibular e Enem (p. 321 a 323).Técnicas de trabalho (p. 324 e 325).

Organize um seminário em grupos para estudar as situações de Argentina, Cuba e México no período.Desenvolva a sugestão de atividade interdisciplinar do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 85).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 84 a 86).






UNIDADE 1 A CRISE DO MODELO LIBERALCAPÍTULO 1 O IMPERIALISMO NA ÁFRICA E NA ÁSIA CONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

A “missão” do homem • branco A partilha da África • A expansão colonial na • Ásia A resistência africana•

Conceituar imperialismo e o neocolonialismo.Relacionar as transformações ocorridas no Japão durante a Revolução Meiji, com sua expansão imperialista.Reconhecer as consequências do imperialismo europeu para as sociedades africanas e asiáticas.

Aula expositiva e discussão em grupo.Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 1.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:1 a 7.Tema: Neoimperialismo.


Monte um painel com a tur-ma que evidencie a diferença entre o imperialismo que se processou na América Latina, daquele que se confi gurou na Ásia e na África.Utilize o slide Todos terão sua fatia, disponível no site, para promover um debate em sala de aula.Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 15 e 16).

CAPÍTULO 2 O BRASIL NA PRIMEIRA REPÚBLICA CONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Os primeiros tempos da • República A República das • OligarquiasOs movimentos sociais na • República oligárquicaO tenentismo• A crise dos anos 1920• A Semana de Arte • Moderna As associações no Rio de • Janeiro do século XX

Compreender perma nências e mudanças presentes na transição do regime monárquico para o regime republicano no Brasil.Caracterizar a Primeira República e sua característica oligárquicaEstudar as transformações econômicas da Primeira República do café à industrialização.Compreender as contradições e a gênese da República no Brasil, descrevendo seus aspectos políticos, econômicos, sociais e culturais.

Aula expositiva e discussão em grupo.Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 2.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:8 a 18.Temas: República Velha e seus confl itos e Semana de Arte Moderna.


Desenvolva a sugestão de atividade e proposta interdisciplinar do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 17 e 18).Faça analogias entre o regi-me da primeira República e a política atual do país.Forme grupos e organize uma exposição com imagens e biografi as dos principais nomes da Semana de 22, assim como uma linha do tempo com a história da Arte brasileira.Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 16 a 20).

CAPÍTULO 3 A PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL E A REVOLUÇÃO RUSSA CONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Os antecedentes da guerra• Quatro anos de • destruiçãoA paz de Versalhes• O fi m da era europeia• Revolução socialista na • RússiaA Rússia czarista• O ensaio geral de 1905• O fi m do regime czarista• A Revolução Bolchevique• Ditadura do proletariado • ou sobre o proletariado?Uma visão da Rússia • Czarista

Identifi car e explicar os fatores que levaram a Europa à Primeira Guerra Mundial.Caracterizar o Tratado de Versalhes (1919) e relacioná-lo à eclosão, mais tarde, de um novo confl ito mundial.Explicar as condições que levaram à eclosão da Revolução Russa.Desenvolver atitudes de repúdio às injustiças sociais e de interesse em discutir os principais problemas que afetam a vida das pessoas.

Aula expositiva e discussão em grupo.Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 3.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:19 a 26.Tema: A Primeira Guerra Mundial e a Revolução Russa.Mapa animado:Revolução Russa (1917-1921).


Desenvolva a sugestão de atividade do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 22 e 23).Organize um pequeno seminário em grupos para analisar as razões da guerra e a opinião dos alunos sobre os confl itos da atualidade.Leia para a turma o texto sobre Cinema Russo, do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 23).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 20 a 24).

VOLUME 3 DO AVANÇO IMPERIALISTA NO SÉCULO XIX AOS DIAS ATUAIS



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ENSINO MÉDIO

PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 4 A CRISE DOS ANOS 1920 E A ASCENSÃO NAZIFASCISTACONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

The american way of life• O • New Deal: solução democráticaA solução totalitária: o • nazifascismo Autoritarismo na • Península IbéricaAutoritarismo no Japão • Arte ofi cial • versus arte degenerada

Explicar as condições da economia norte-americana que levaram à crise de 1929.Reconhecer no New Deal, características de programa intervencionista do Estado para combater a crise econômica.Analisar a ascensão dos regimes totalitários na Europa e no Japão.Comparar os ideais nazifascistas com os movimentos neonazistas contemporâneos.

Aula expositiva e discussão em grupo.Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 4.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:27 a 31. Temas: Crise do capitalismo e o nazifacismo.

Analise o documento (p. 70).Texto complementar (p. 72 e 73).Registre em seu caderno (p. 74 e 75).Ampliando o conhecimento (p. 77).Vestibular e Enem (p. 76 e 77).

Pesquise na internet propagandas antigas e organize uma exposição sobre o american way of life.Discuta com a classe sobre os movimentos neonazistas contem-porâneos e relacione com os conteúdos estudados.Desenvolva a sugestão de atividade do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 26 e 28).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 24 e 28).

CAPÍTULO 5 A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL CONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

A expansão nazista• A perseguição aos judeus • A ofensiva do Eixo• A ofensiva dos aliados• A resistência e a Segunda • Guerra MundialO acerto de contas• A agonia do Velho Mundo• Cinema em tempo de • guerra

Compreender os aspectos políticos, sociais e econômicos que levaram o mundo a encontrar-se diante de um novo confronto em escala mundial.Elencar os imperativos de ordem política e econômica que propiciaram a ascensão e a expansão do nazismo. Pontuar as condições históricas em que ocorreu o confronto e suas consequências. Descrever as mudanças geopolíticas ocorridas na Europa como decorrência do confl ito.

Aula expositiva e discussão em grupo.Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 5.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesMapa animado:Campanhas na Europa (1939-1941).Slides:32 a 37.Tema: A Segunda Guerra Mundial.


Discuta as razões da guerra e os refl exos no Brasil.Promova uma pesquisa sobre a trajetória do povo judeu.Utilize os slides para discutir o cenário da Europa antes e depois da guerra.Utilize em sala, como material de apoio, a sugestão de leitura do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 30).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 28 a 30).

CAPÍTULO 6 A ERA VARGASCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

O movimento de 1930 • A legislação sindical e o • Estado corporativista Comunistas • versus integralistas O Estado Novo: a ditadura • varguista (1937-1945) A Copa do Mundo de 1938• Técnicas de Trabalho: • Elaborar uma revista

Compreender a Era Vargas caracterizada, ao mesmo tempo, por intenso desenvolvimento industrial, avanço nas leis trabalhistas e dura repressão política. Explicar os mecanismos utilizados para controle ideológico e comparar com a propaganda política nos dias atuais.Identifi car a associação feita entre a fi gura de Vargas e elementos nacionais.

Aula expositiva e discussão em grupo.Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 6.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:38 a 40. Tema: O governo Vargas.

Analise o documento (p. 102).Texto complementar (p. 104).Registre em seu caderno(p. 105 e 106).Ampliando o conhecimento (p. 107).Vestibular e Enem (p. 106 e 107).Técnicas de trabalho (p. 108 e 109).

Explore as Técnicas de trabalho para elaborar uma revista e enriqueça-a com os principais marcos do período estudado. Pesquise fontes e imagens representativas na internet e na biblioteca.Desenvolva a sugestão de atividade interdisciplinar do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 32).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 30 e 36).






UNIDADE 2 O MUNDO BIPOLARCAPÍTULO 7 A GUERRA FRIACONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

O confronto de ideologias• A Revolução Chinesa• A Guerra da Coreia• Coexistindo quase • pacifi camenteA Guerra do Vietnã• O processo de • descolonização da África e da ÁsiaUma década de • mudanças

Compreender os desdobramentos políticos, econômicos e sociais da segunda Grande Guerra Mundial. Analisar o signifi cado da Revolução Chinesa e o confronto na Coreia.Observar o processo de bipolarização política e econômica do mundo, pontuando o processo de descolonização da Ásia e da África.

Aula expositiva e discussão em grupo.Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 7.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:41 a 43. Tema: A Guerra Fria e seus combates adjacentes.

Analise o documento (p. 113).Texto complementar (p. 125).Registre em seu caderno(p. 126 e 127).Ampliando o conhecimento (p. 129).Vestibular e Enem (p. 127, 128 e 129).

Solicite uma redação sobre o confl ito ideológico da Guerra Fria e estabeleça correlações com o presente.Traga recortes de jornal sobre as guerras civis africanas da atualidade e relacione com o seu processo de descolonização.Desenvolva a sugestão de atividade (p. 38). Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 37 e 40).

CAPÍTULO 8 GOVERNOS POPULISTAS NO BRASILCONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Populismo e política de • massas O governo Dutra (1946-• 1951)O governo Vargas (1951-• 1954)O governo Juscelino • Kubitschek (1956-1961)O governo Jânio Quadros • (1961)O governo João Goulart • (1961-1964)A inauguração da TV Tupi•

Observar as transformações de ordem política, econômica, cultural e social ocorridas no período entre 1930 e 1964 no Brasil. Discutir as propostas e implementações de políticas de desenvolvimento na era populista.Comparar o populismo brasileiro aos outros populismos latino-americanos.

Aula expositiva e discussão em grupo.Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 8.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:44 a 48. Temas: Governos do Brasil pós-Vargas/ Peronismo na Argentina.

Analise o documento (p. 136).Texto complementar (p. 143).Registre em seu caderno (p. 144).Ampliando o conhecimento (p. 145).Vestibular e Enem (p. 144 e 145).

Peça uma pesquisa sobre o governo Vargas e as maiores transformações do período.Relacione os governos Vargas e Juscelino Kubitschek, estimulando uma refl exão sobre política e economia.Desenvolva a atividade interdisciplinar do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 42).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 40 a 44).

CAPÍTULO 9 EXPERIÊNCIAS DE ESQUERDA NA AMÉRICA LATINA CONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Cuba • A ditadura militar no • ChileNicarágua e a Revolução • Sandinista Os cartazes cubanos e os • ideais da revolução

Compreender os movimentos revolucionários em Cuba e na Nicarágua e a experiência de socialismo democrático no Chile, no contexto da Guerra Fria.Pontuar os processos revolucionários de Cuba e Nicarágua e a ditadura chilena.Caracterizar a relação existente entre os Estados Unidos e os países latino--americanos.

Aula expositiva e discussão em grupo.Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 9.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:49 a 51. Tema: Revoluções políticas de esquerda na América Latina (Chile, Cuba e Nicarágua)Filme: Diários de motocicleta.

Analise o documento (p. 151).Texto complementar (p. 154).Registre em seu caderno (p. 155).Ampliando o conhecimento (p. 156).Vestibular e Enem (p. 156).

Discuta a realidade cubana hoje e as imagens de Fidel Castro e Che Guevara.Utilize os slides para ilustrar e enriquecer a análise do Chile da Nicarágua.Desenvolva a atividade do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 45).Assista ao fi lme e discuta a origem revolucionária de Che Guevara.Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 44 e 45).



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ENSINO MÉDIO

PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 10 A DITADURA MILITAR NO BRASIL


O golpe militar de 1964• Construindo a ditadura• A máquina da repressão e • da torturaO verão da abertura• Seguindo a canção…• A arte de Ziraldo• Técnicas de trabalho: • Realizar uma entrevista

Explicar o processo que resultou no golpe militar de 1964.Caracterizar no plano político, social e econômico o regime implantado no Brasil em 1964.Entender o golpe militar de 1964 no contexto da Guerra Fria e da implantação de regimes militares na America Latina.Explicar a importância dos movimentos sociais pelo fi m da ditadura.

Aula expositiva e discussão em grupo.Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 10.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:52 a 56. Tema: Protestos contra o regime militar brasileiro.O Correio da Unesco na escola:Arquivos Revelados, a história do DEOPS de São Paulo.

Analise o documento (p. 164).Texto complementar (p. 173).Registre em seu caderno(p. 174 e 175).Técnicas de trabalho (p. 178 e 179).

Desenvolva a sugestão de atividade do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 48).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 46 a 49). Utilize a reportagem Arquivos Revelados, a História do DEOPS de São Paulo da revista Correio da Unesco na escola, para analisar e discutir as principais consequências da repressão durante a ditadura militar.

UNIDADE 3 A NOVA ORDEM MUNDIALCAPÍTULO 11 O FIM DO SOCIALISMO REAL


O fi m da União Soviética• O colapso do bloco • socialistaBerlim: a queda do muro•

Explicar os fatores que levaram ao fi m da União Soviética e o seu signifi cado para o mundo.Contextualizar o fi m do socialismo no Leste Europeu.Discutir a complexidade da reorganização espacial, étnica geográfi ca, política e econômica do Leste Europeu.

Aula expositiva e discussão em grupo.Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 11.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:57 a 60. Temas: Fim da URSS e confl itos decorrentes/Queda do Muro de Berlim.


Veja a sugestão de fi lmes do Suplemento de Apoio ao Professor e, após assistir com a turma, peça que elaborem um relatório associando-o ao conteúdo trabalhado no capítulo (p. 54).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 53 e 54). Debata sobre a realidade atual dos países do Leste Europeu, a partir do conteúdo estudado.

CAPÍTULO 12 BRASIL: DA REDEMOCRATIZAÇÃO AOS DIAS ATUAIS CONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Mais uma eleição • indireta!O governo José Sarney • (1985-1990)O governo Fernando • Collor de Mello (1990-1992)O governo Itamar Franco • (1992-1994)Os governos de Fernando • Henrique Cardoso (1995-2002)De olho na modernidade• A sucessão de FHC• Os governos de Lula • (2003-2010)O • rap e a cultura africana

Apresentar o processo de desenvolvimento do Brasil atual. Elencar as etapas do processo, da redemocratização à estabilidade econômica.Pontuar o desenvolvimento, conquistas e perspectivas do país para o futuro.Discutir os problemas a serem enfrentados pelo país nos âmbitos político, social, econômico, cultural, étnico e ambiental.

Aula expositiva e discussão em grupo.Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 12.MODERNA DIGITAL: Banco de questõesSlides:61 a 70. Temas: Redemocratização do Brasil/Debates presidenciais recentes.


Organize uma teatralização do movimento de Diretas Já e destaque os grandes avanços decorrentes do período.Faça uma seleção de reportagens atuais e organize uma dinâmica de leitura e debate em sala de aula. A seguir, produza um “tratado” de aspirações para o futuro.Desenvolva a sugestão de atividade do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 55 e 57).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 54 a 57).





PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 13 CONFLITOS E TENSÕES NO MUNDO ATUAL


Ásia: um continente • explosivoAfeganistão• Os atentados de 11 de • setembro de 2001Palestina• Guerras no Líbano• Tensões no Irã e no Iraque• Índia • versus Paquistão: a guerra pela CaxemiraÁfrica: estudos de caso• África do Sul• Angola, um país • dilaceradoAmérica Latina• A reconfi guração da • política mundial

Esboçar as características do quadro geopolítico nascido no fi m da Guerra Fria.Explicar o conceito de fundamentalismo.Conhecer e discutir a Questão Palestina.Analisar o signifi cado e os efeitos do ataque terrorista às Torres Gêmeas.Pontuar os confl itos particulares de cada região e contextualizá-los no cenário mundial.

Aula expositiva e discussão em grupo.Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 13.MODERNA DIGITAL: Banco de questõesSlides: 71 a 81. Tema: Confl itos e tensões no mundo atual.

Analise o documento (p. 225).Texto complementar (p. 232).Registre em seu caderno(p. 233 e 234).Ampliando o conhecimento (p. 235).

Observe as indicações de atividades, sites para pesquisa, leituras e fi lmes no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 60).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 57 a 60).Selecione no site algumas questões de vestibular sobre a Questão Palestina e os principais confl itos da atualidade.Aproveite e apresente as características dos principais vestibulares.

CAPÍTULO 14 A GLOBALIZAÇÃO E A ECONOMIA MUNDIAL CONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Neoliberalismo: a política • do Estado mínimoGlobalização• A ordem geopolítica atual • Cultura e globalização• Outro olhar sobre a • globalização

Compreender o processo de globalização e as alterações de ordem política, econômica, social e cultural provenientes da nova ordem mundial.Pontuar as particularidades dessas sociedades em rede, do fl uxo de pessoas, informações, capital, trabalho e as interações humanas provenientes deste processo.

Aula expositiva e discussão em grupo.Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 14.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:82 a 86. Tema: Produção na era globalizada e confl itos.


Promova uma retomada e conexão dos conteúdos para estimular a refl exão dos alunos.Explore os slide do site para enriquecer o conteúdo sobre globalização.Desenvolva a sugestão de atividade do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 60).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 60 e 61).

CAPÍTULO 15 DESAFIOS SOCIAIS E AMBIENTAIS DO SÉCULO XXI CONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

As cidades • O processo de • urbanização Os problemas das • grandes cidades O passado à deriva com o • aquecimento globalTécnicas de trabalho: • Realizar um debate

Caracterizar o processo de desenvolvimento das cidades.Relacionar o processo da urbanização com a Revolução Industrial.Identifi car os problemas resultantes da urbanização nas grandes cidades e relacioná-los aos problemas ambientais contemporâneos.

Aula expositiva e discussão em grupo.Abertura de Unidade.Abertura do Capítulo 15.MODERNA DIGITAL:Banco de questõesSlides:87 a 90. Tema: Símbolos da Nova Ordem Mundial.


Refl ita com os alunos sobre os principais problemas da urbanização e os desafi os do desenvolvimento sustentável. Estimule os alunos a fazer entrevistas em sua comunidade sobre os problemas ambientais.Desenvolva a atividade interdisciplinar do Suplemento de Apoio ao Professor (p. 62).Veja as orientações sobre cada seção deste capítulo no Suplemento de Apoio ao Professor (p. 61 e 62).



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ENSINO MÉDIO

VÍDEOS - CANAL FUTURA

CAPÍTULO 18

Debret - Viagem quadrinhesca e histórica ao BrasilVOLUME 3CAPÍTULO 3

Passagem Para – episódio 28 Rússia

CAPÍTULO 12

Mojuba – episódio 01 A fé

CAPÍTULO 13

Passagem para – episódio 66Bósnia - Guerras

VOLUME 1CAPÍTULO 1

Globo Ciência – episódio 1318 A História da História

CAPÍTULO 6

Globo Ciência – episódio 1316 O Mundo da Razão

CAPÍTULO 13

Globo Ciência – episódio 1322 A Revolucionária Visão de Mundo

VOLUME 2CAPÍTULO 6

Mojuba – episódio 6 Quilombos

CAPÍTULO 14

Dom João no Brasil CONFIRA ESTES E MAIS VÍDEOS NO SITE:www.futuratec.org.br



IMAGENS EM POWERPOINT (SLIDES)

VOLUME 1 DAS ORIGENS DA HUMANIDADE À REFORMA RELIGIOSA NA EUROPA

DESCRIÇÃO DA IMAGEM

N0 CAPÍTULO 1 Página

1 Os documentos são a matéria-prima para o historiador 12

2 Apresentação do grupo de samba de roda Brilhantes de Irará, em Salvador, Bahia 10

3 Centro histórico da cidade de Goiás 10

4 Casa de Chico Mendes na cidade de Xapuri, Acre 13

5Alguidar marajoara, c 1800 anos atrás. Cerâmica decorada com pintura vermelha sobre o branco. Ilha de Marajó, Pará

11

6 A ampulheta, a lamparina graduada e o relógio 14

7 Relógio de Sol (Tiradentes, Minas Gerais) 14

8 Calendários: adaptado de Época, n.55 – 7/jun/1999 24

9 A queda da Bastilha, 14 de julho de 1789. Quadro de Jean-Pierre Houel, século XIX 19


10 Vênus de Willendorf, escultura em calcário oolítico, c. 30000 a 25000 a.C 29

11 Vênus de Milo, escultura helenística c. 130 a.C 29

12 Adão e Eva, de Ticiano Vecellio 30

13 Caricatura de Charles Darwin – Revista do século XIX 30

14 Esquema evolutivo dos hominídeos 32

15 Texto complementar “Da formação da Terra ao surgimento da vida humana” 38/39

16 Imagem da Pedra Biface de sílex talhado de c. 300.000 a. C. 33

17 Pintura rupestre do município de Barão de Cocais – Minas Gerais 34

18 Cinturão composto de placas articuladas de bronze, c. 1000 a.C. encontrado em Loir-et-Cher, França 38

19 Mapa: As origens da agricultura – Atlas da história do mundo, Folha de São Paulo, 1995 35


20 Mapa: Rotas possíveis de migrações humanas para a América 46

21 Índios da aldeia Kapalalo usando computador, no Parque Indígena do Xingu, Mato Grosso, em 2009 51


22 Mapa: Povos da Mesopotâmia: domínios e expansões 58

23 Mapa: Mesopotâmia (7000 a 4000 a.C.) 56

24 Foto recente do Zigurate de Ur, na cidade de Ur, Mesopotâmia 60

25 Placa de argila com escrita cuneiforme de aproxima-damente 1359 a.C., proveniente de Ugarit, Síria 57

26 Mapa: O Egito Antigo 62

27 Imagem das cenas de semeadura e colheita em tumba localizada em Tebas, c. 1555 – 1080 a.C. 64

28 Imagens das Grandes Pirâmides de Quéops, Quéfren e Miquerinos, no planalto de Gizé, Egito 63

29 Imagem: O processo de mumifi cação 66

30 Imagem: Os núbios na pintura egípcia 69

31 Fotografi a das ruínas da cidade de Méroe com vestígios da civilização cuxita, no atual Sudão 71


32 Vista aérea de parte do muro que separa Israel da Cisjordânia 79

33 Grafi te do artista plástico Banksy em parte do muro que separa Israel da Cisjordânia 79

34 Antiga Palestina: berço dos hebreus 80

35 Mapa: Fenícia – Colônias e rotas comerciais (539 a.C. a 133 d.C.) 85

36 Mapa: Império Persa em sua máxima extensão (século VI a.C.) 87


37 Ânfora grega com desenho de atletas correndo, de c. 375 – 370 a. C. 94

38 Mapa: Invasões Indo-Europeias (2500 a 1150 a.C.) 96

39 Vaso de bronze do século VI a. C. que mostra um guerreiro espartano 99

40 Hídria grega de cerâmica, mostrando mulheres carregando água, século VI 100

41 Mapa: O Império Macedônico em sua máxima extensão (336 a 323 a.C.) 104

42Detalhe de mosaico em Pompeia (de 79 a.C.), em que se destaca a fi gura de Alexandre, o Grande, na batalha de Issus (333 a.C.)

103

43 Vista das ruínas do Teatro de Delfos, na Grécia (foto de 1999) 106

44 Vista da Acrópole de Atenas e do Partenon 107

45 Vaso de fundo branco, do século V a.C. 108

46 Kouros, escultura em mármore, cerca de 550 a.C. 109

47 Doríforo, de Policleto, escultura do século V a.C. 109

48 Laocoonte, escultura feita por volta do século III a.C. 109


49 Imagem: O Coliseu, construído em Roma, no século I 125

50 Mapa: Península Itálica (séculos XI a VI a.C.) 115


28

ENSINO MÉDIO

IMAGENS EM POWERPOINT (SLIDES)51 Quadro da organização da República Romana 117

52 Mosaico na cúpula do Batistério dos Arianos em Ravena, Itália, século VI 124

53 Charge sobre a “Reforma Agrária” 129


54 Afresco A expulsão do paraíso, de Tommaso Masaccio, de 1427 135

55 Avanço bárbaro: o domínio da Europa (séculos IV a VI) 138

56 A Europa de Carlos Magno (768 a 814) 139

57 Castelo de Óbidos, em Portugal 143

58 Abadia de Saint-Remi, em Reims, França. Foto da década de 2000 144


59 Imagem: Vista exterior da Mesquita de Córdoba, na Espanha 160

60 Imagens do texto complementar 162


61 O papa Bento XVI e o patriarca ecumênico ortodoxo Bartolomeu I, Istambul, Turquia, 2006 168


62 Mapa “As Cruzadas” (séculos XI a XIII) 185

63 Tela O triunfo da morte (1562) de Pieter Bruegel 186


64Imagem da rainha Elizabeth, na cerimônia de abertura do ano parlamentar inglês. Foto de dezembro/2008

194

65 Mapa: A reconquista Ibérica 197

66 Retrato de Nicolau Maquiavel, pintado por Santi di Tito. Século XVI 199


67 La Gioconda (Monalisa), de Leonardo da Vinci, pintura feita entre 1503 e 1506 207

68 Estudo sobre ombros feito por Leonardo da Vinci (cerca de 1510) 207

69 Crucifi cação, obra de autor desconhecido – séculos XII e XIII 211

70 A trindade com a Virgem, afresco de Masaccio, 1427 211

71 A Escola de Atenas (1508 – 1511), afresco de Rafael Sanzio 210

72 Criação de Adão, de Michelangelo Buonarroti, afresco de 1510 253

73 Virgem na Igreja, de Jan Van Eyck, 1426 213

74 Imagem do sistema heliocêntrico de Copérnico, ilustração de Andreas Cellarius, 1660 212

75 Filme “Giordano Bruno”, direção de Giuliano Montaldo, Itália, 1973 218


76 Mapa Viagens Marítimas (séculos XV a XVI) 224

77 Mapa-múndi baseado nas descrições de Ptolomeu. Publicação alemã de 1486 222

78 Representação italiana dos quatro continentes: Europa, Ásia, África e América 222

79Nativos americanos tentando tratar pessoas contaminadas com doenças trazidas pelos europeus. Gravura de Theodore de Bry, 1590

226


80 Detalhe do afresco: Concílio de Trento, de Hermano Zucarelli, feito entre 1560 - 1566. 245

81Jan Huss, pensador que defendia a reforma da igreja, condenado à fogueira no Concílio de Constança, em 1415. Miniatura das crônicas de Ulrich Richental sobre o concílio, manuscrito alemão, c. 1460

240

82 Mapa: A religião na Europa do século XVI 247

VOLUME 2 DA CONQUISTA DA AMÉRICA AO SÉCULO XIX



1 Gravura A - Chegada de Colombo à América 8

2 Gravura B - Índios trabalhando em uma mina de prata na cidade de Potosí 9

3 Gravura C - Devastação da Flórida pelo conquistador espanhol Hermano Soto 9

4 Mapa: Culturas indígenas pré-colombianas 12

5 Índios sioux próximos ao Forte Pierre, em viagens ao interior da América 13

6 Gravura de Charles Legrand, 1840 11

7Gravura: Cena representando abate de um prisioneiro pelos indígenas, em gravura em cobre de Theodore de Bry , 1592

14

8Gravura: Guerreiros astecas: à esquerda, guerreiro “águia “ e à direita, guerreiro “jaguar”. Em códice Florentino (1540-1585)

15

9Gravura: Sacerdotes, músicos e dançarinos em aquarela feita por A. Tejeda, a partir dos afrescos maias de Bonampal, Chiapas , México. Reprodução de 1948

16

10 Vista de Machu Picchu, Peru. Foto da década de 2000 17

11 Gravura Quipu 18

12 Tabela: População indígena nos Andes (1530-1590) 18


13 Vista aérea de aldeia na região de Dafur 26



IMAGENS EM POWERPOINT (SLIDES)14 Mesquita San Mali 26

15 Manuscrito francês de 1460 27

16 Mapa: Principais reinos africanos (séculos IX à XVII) 28

17 Estatueta de terracota em um túmulo na região de Djenne 29

18 Escultura em bronze feita com a técnica de cera perdida, Ifé, séculos XII a XV 29

19 Gravura: Batismo do rei do Congo 31

20 Gravura: Máscaras ornamentais em latão feitas por artesãos do Benin, século XVII 33


21 Gravura: Encontro entre Cortèz e Montezuma 41

22 Mapa: divisão político-administrativa da América espanhola (século XVII) 42

23 Gravura: Minas de prata, de Potosí 43

24 Gravura: Indígenas trabalhando em minas de prata, no México 44

25 Gravura: Plantações de cana e engenho de açúcar, em Cuba 45

26 Altar barroco em Andahuaylillas 40


27 Pintura de George Henry Bonghton. Peregrinos indo à igreja, 1867 51

28 As treze colônias (1735) 54

29 Mapa: Comércio triangular 55

30Gravura: Batizado de Virginia Dare, primeira crianças a nascer de pais ingleses na América gravura do século XIX.

56

31 Mapa: Colônias francesas na América ( século XVII) 57


32Gravura: Detalhe do mapa de Jean Rotz em que índios brasileiros auxiliam piratas franceses no corte de pau-brasil

70

33 Mapa: Capitanias hereditárias 70


34 Gráfi co: Exportações do Brasil-colonial 80

35Gavura: Convés de navio negreiro capturado na costa de Cuba e levado para Key West, na Flórida, Estados Unidos, em 30 de abril de 1860

83

36 Tabela: Desembarque de africanos na América ( 1601-1850) 83

37 Mapa das principais atividades econômicas do Brasil no século XVII 82

38 Foto: Ruínas da missão jesuítica de São Lourenço Mártir, no Rio Grande do Sul. 86

39 Mapa: Pontos da dominação holandesa no Brasil 88

40 Mulher mameluca, pintura de Albert Eckhout 106


41 Mapa: Bandeiras dos séculos XVII e XVIII 97

42 Mapa: Povoamento e urbanização do século XVIII 99

43 Mapa: Principais revoltas coloniais 104


44 Pintura: Adoração dos magos, atribuída a vasco Fernandes e Jorge Afonso 111

45 Festa de Nossa Senhora do Rosário, padroeira dos negros 113

46 Forro Policromado da Nave da Igreja de São Francisco de Assis, em Ouro Preto, Minas Gerais 114


47 Rainha Cristina I da Suécia e o fi lósofo iluminista René Descartes 129

48 Gravura que retrata aspectos da obra A enciclopédia, de Diderot 131

49Discurso sobre origem e fundamentos das desigualdades entre os homens. Gravura de Nicolas Ponce, representando Jean Jacques Rousseau

133


50 Câmera dos comuns e instalação do regime republicano na Inglaterra 145

51 Crianças trabalhando numa fábrica. Gravura de Thomas Allom, 1834 149

52 A repressão ao movimento cartista. Gravura de John Leech, 1848 151

53 Ilustração de 1789 ironizando o terceiro estado (Burguesia) sustentando o Clero e a Nobreza 159


54 Assembleia dos Gerais em Versalles, maio de 1789 162

55 Ilustração sobre a declaração dos direitos do Homem e do Cidadão na revolução Francesa 162

56 Gravura inglesa de 1799 retratando a execução de Robespierre, em 28 de junho de 1794 167


57 Napoleão em pintura encomendada a Jacques-Louis David, início do século XIX 175

58 Mapa: A Europa Napoleônica e o Bloqueio Continental 177

59 Retirada da armada napoleônica da Rússia, em novembro de 1812 178

60 Mapa: A Europa após o Congresso de Viena 181


61Vitória francesa na batalha de Cariloon, Guerra dos Sete Anos. Ao fi nal da Guerra, porém, a vitória foi inglesa

188


30

ENSINO MÉDIO


62Imagem do Congresso Continental redigindo a Declaração de Independência das 13 colônias inglesas da América

190

63 Mapa: As independências na América Latina 191

64 Retrato de Simón Bolívar no Peru, por José Gil de Castro, 1825 193

65Retábulo da Independência, de Juan O´Gorman, representando o processo de Independência do México

196


66 Jornada dos Mártires. Pintura de Antônio Parreiras, 1828. Prisão dos Inconfi dentes em Minas Gerais 202

67Praça Nossa Senhora da Piedade em Salvador. Local do enforcamento de alguns líderes da Conjuração Baiana, 1798

207

68 Chegada da Família Real Portuguesa a Salvador, em 1808 208


69 Bairro periférico de Paris. Pobreza do trabalhadores urbanos ao fi nal do século XIX 217

70Cartaz da II Internacional dos Trabalhadores, 1889. Ao centro, a frase de Karl Marx: "Proletários de todo o mundo, uni-vos"

222


71Alegoria de Fréderic Sorrieu em que os povos de toda a Europa reunem-se diante da árvore da liberdade e da estátua que representa os Direitos Humanos

230

72 Mapa: As revoluções de 1848 na Europa 233

73Barricadas em Paris. Óleo sobre tela de Horace Vernet. População parisiense durante a Primavera dos Povos, junho de 1848

234

74 Imagem de Paris sob a Comuna. Maio de 1871 236

75 A Itália após o Congresso de Viena 237

76 Mapa: Unifi cação da Alemanha 238


77 A formação dos EUA 252

78 Caravana de imigrantes rumo ao Oeste (fi nal do século XIX) 253

79 Mapa: Guerra Civil Americana 255

80 Charge "O Grande Porrete no Mar do Caribe", sobre a infl uência americana na região 256


81 Gravura de Constantino Fontes sobre o regresso de D. João VI à Portugal, em 1821 265

82 Independência ou Morte. Óleo sobre tela de Pedro Américo 264

83 Mapa: O Brasil pós-independência 268

84 Mapa: Confederação do Equador e Província Cisplatina 270

85 Óleo sobre tela de Aurélio de Figueiredo, 1831. Abdicação de D. Pedro I 271

86 Mapa: Revoltas do Período Regencial 274

87 Aclamação de D. Pedro II, segundo imperador do Brasil. Litogravura de Jean-Batiste Debret 277


88 Rua da Cruz no Recife. Palco da Revolução Praiana 286

89 Organograma do poder político-administrativo no 2º Reinado 287

90 Mapa: A expansão do café 289

91 Quadro: Exportações de café 290

92 Modernização do Rio de Janeiro - Primeiro de Março e Largo do Paço. Fotografi a de Marc Ferrez, c.1890 295

93 Mapa: A Guerra do Paraguai 299

94 Proclamação da República. Pintura de Benedito Calixto, 1893 301


95 Economia de exportação e investimentos estrangeiros na América Latina 310

96Gravura de Kurtz e Allison, 1899. Batalha de Cuasimas - Guerra Hispano-americana, em 24 de junho de 1898

314

97 Emiliano Zapata, paletó branco, ao centro. Cidade do México, dezembro de 1914 316

VOLUME 3 DO AVANÇO IMPERIALISTA NO SÉCULO XIX AOS DIAS ATUAIS



1 Fila de desempregados em Nova York, 1930 8

2 Operários, pintura de Tarsila do Amaral, 1933 9

3 Multidão saudando Hitler a caminho dos Jogos Olímpicos de Berlim, 1936 8

4 Congoleses aprisionados pelos colonizadores belgas, no fi nal do século XIX 12

5 Mapa: A partilha da África (1885-1913) e A África em 2009 13

6 Todos terão sua fatia, charge francesa de 1885 sobre a Conferência de Berlim 15

7 Caricatura alemã do início do século XIX 19


8 Charge de K. Lixto publicada na Revista Fon-Fon, em 1909 22

9 Caricatura de Pereira Neto sobre o Encilhamento, julho de 1890 24




10Guarnição no morro do Castelo, fotografi a de Juan Gutierrez durante a Revolta da Armada, no Rio de Janeiro, 1893-1894

25

11 Caricatura de Charles Darwin – Revista do século XIX 30

12 Morro de Santo Antônio, no Rio de Janeiro, 1914. Fotografi a de Augusto Malta 29

13 Coronel José de Alencar e Carvalho e sua esposa em foto do fi nal do século XIX 26

14 Operárias da Tecelagem Mariângela, das Indústrias Reunidas F. Matarazzo, em São Paulo, 1920 28

15 Cangaceiros Lampião e Juriti, em foto de Benjamin Abrão, 1936 34

16Passeata dos operários em greve descendo a ladeira do Carmo a caminho do bairro do Brás, São Paulo. Fotografi a publicada na revista A Cigarra, em 26 de julho de 1917

36

17 Morro da favela, pintura de Tarsila do Amaral, 1924 38

18 Mãe negra entre casas, aquarela de Lasar Segall, 1930 39


19Trincheira da Primeira Guerra Mundial. Soldados búlgaros, durantes refeição, em trincheira no front do norte da Bulgária, em 1917

44

20 Tríplice Aliança e Tríplice Entente 45

21 Soldados franceses fazendo refeição na trincheira, durante a Primeira Guerra Mundial 48

22Família imperial russa. Ao centro, o czar Nicolau II e a czarina Alexandra, que foram depostos e executados pelos revolucionários

51

23Tiros contra trabalhadores diante do Palácio de Inverno, 9 de janeiro de 1905. Pintura de Ivan Vladimirov, 1909

52

24Cartaz produzido no período da revolução pelo poeta Vladimir Maiakovski. “Eis a quem o soldado defendia antes!”, e “Eis a quem o soldado defende hoje!”

54

25Leon Trotsky discursa na Praça Vermelha, em Moscou, em uma assembleia da Terceira Internacional, realizada em 1919

55

26Joseph Stalin, Vladimir Lênin e Mikhail Kalinin, durante o 8° Congresso do Partido Comunista da Rússia, em 1919

57


27Desfi le da juventude hitlerista durante comemorações do Dia do Partido Nacional Socialista em Nuremberg, 1933

63

28Desempregados diante do Congresso dos Estados Unidos reivindicam ajuda federal. Na faixa, os dizeres: “Nós queremos trabalho”. Foto de 1932

65

29Foto feita pela fotógrafa Dorothea Lange, contratada pelo FSA (Farm Security Administration), registra o cotidiano de uma mãe faminta com seus fi lhos em Nipomo, Califórnia, em 1936

66

30 Hitler é ovacionado no Reichstag ao anunciar a anexação da Áustria, em 1938 69

31Cartaz da Guerra Civil Espanhola pedindo apoio das Brigadas Internacionais para trazer a vitória à Frente Popular, 1937

71


32Soldados alemães marchando em direção à fronteira da Polônia durante a invasão nazista, em setembro de 1939

78

33 As agressões hitleristas 81

34Mulheres prisioneiras encontradas pelas tropas soviéticas no campo de concentração de Auschwitz, na Polônia. Foto de 1945

83

35 A face da guerra, 1940, de Salvador Dalí 88

36 Europa antes da Segunda Guerra 86

37 Europa após a Segunda Guerra 86


38Getúlio Vargas e os trabalhadores: operários desfi lam com o retrato do presidente nas comemorações de Primeiro de Maio de 1942 no estádio do Vasco da Gama, Rio de Janeiro

97

39 Primeiro Congresso da Ação Integralista Brasileira, no Rio de Janeiro, em 1935 99

40Foto de 1944 mostra soldados brasileiros do Segundo Escalão da Força Expedicionária Brasileira chegando de navio à Itália para combater ao lado dos aliados

100


41Jovem berlinense, acompanhada de seu namorado, conversa com sua mãe que mora na Berlim Oriental, do outro lado do Muro de Berlim, em abril de 1962

115

42Foto de crianças correndo após o bombardeio com napalm, em Trang Bang, Vietnã do Sul, 8 de julho de 1972

120

43Desfi le de soldados no dia de Declaração da Independência do Estado de Israel, em Tel Aviv, 14 de maio de 1948

122


44Desfi le cívico-militar na Praça dos Três Poderes, em comemoração à inauguração de Brasília, em 21 de abril de 1960

130

45O presidente Juan Perón e sua esposa, Eva Perón, em desfi le pelas ruas de Buenos Aires, após Perón tomar posse da Presidência em seu segundo mandato. Foto de junho de 1952

132

46No velório de Getúlio Vargas, muitas pessoas choraram e até desmaiaram diante da imagem do presidente morto. Sala do Gabinete Militar da Presidência, Rio de Janeiro, agosto de 1954

136

47Durante o governo de Juscelino, a produção de eletrodomésticos cresceu e gerou novos hábitos entre a classe média. Propaganda de liquidifi cador, veiculada em setembro de 1958

137

48 O presidente Jânio Quadros desfi la em carro aberto, no Rio de Janeiro, em junho de 1961 140


32

ENSINO MÉDIO

IMAGENS EM POWERPOINT (SLIDES)N0 CAPÍTULO 9 Página

49 Cena do fi lme Che, direção de Steven Soderbergh, 2008 146

50Prisioneiros políticos no Estádio Nacional de Santiago, sob a guarda de tropas do Exército chileno, em 22 de setembro de 1973

150

51Mural do artista Sérgio Michillini, na Igreja de Santa Maria de Los Angeles, em Manágua. Nicarágua, 1982-85

155


52Estudantes presas em Ibiúna, durante o Congresso da União Nacional dos Estudantes (UNE), chegando ao Presídio Tiradentes, São Paulo, outubro de 1968

157

53Presos políticos trocados pelo embaixador norte-americano Charles Elbrick embarcam para o exílio no México, setembro de 1969

163

54Assembleia de trabalhadores em São Bernardo do Campo, no estado de São Paulo, durante a greve dos metalúrgicos do ABC, em abril de 1979

168

55A campanha pelas Diretas Já foi um dos maiores movimentos cívicos realizados no Brasil em todos os tempos. Comício das Diretas Já na Praça da Sé, na cidade de São Paulo, em janeiro de 1984

170

56

Capa do disco Tropicália ou Panis et Circensis, de 1968, de Caetano Veloso e Gilberto Gil, que faz parte de um amplo movimento de renovação musical e artística que provocou uma verdadeira revolução na cultura e na moral brasileira, no fi nal da década de 1960

171


57Estátua quebrada de Stalin em Moscou: monumento que representa o fi m do socialismo. Foto de junho de 2007

182

58 Boris Yeltsin acena para a multidão em frente ao Parlamento russo, em 1991 192

59 Derrubada do Muro de Berlim, novembro de 1989 186

60Soldados sérvios queimam a bandeira da Croácia em Jasenovac, Croácia, 1991, durante os confl itos ocorridos na Iugoslávia

188


61 Garoto brinca na favela do Jardim Edite, em São Paulo. Foto de março de 2009 195

62Multidão acompanha cortejo fúnebre de Tancredo Neves, em Belo Horizonte, Minas Gerais, em 23 de abril de 1985

196

63Prateleira de supermercado com informe sobre a falta de produtos na loja, em decorrência do Plano Cruzado do presidente José Sarney. Foto de 1986

198

64

Fernando Collor (esquerda): a imagem de político moderno e bem preparado convenceu os eleitores. Também pesou a seu favor o apoio de grandes meios de comunicação. Debate entre Lula e Collor na TV Bandeirantes (14/12/1989)

200

65 Posse de Itamar Franco na Presidência da República. Foto de dezembro de 1992 202

66O candidato Fernando Henrique Cardoso em campanha eleitoral para a Presidência da República. Foto de 1994

203

67

Cena do fi lme Central do Brasil, de 1998, dirigido por Walter Salles. No fi lme, é possível perceber que, mesmo com todas as difi culdades e desilusões causadas pela pobreza, há espaço para o amor, o reencontro, a solidariedade

205

68Debate promovido pela TV Bandeirantes, em 2002, entre Lula e Serra durante o segundo turno da campanha presidencial

206

69O presidente eleito Luiz Inácio Lula da Silva recebe a faixa presidencial do ex-presidente Fernando Henrique Cardoso, durante a cerimônia de posse, em 1° de janeiro de 2003

206

70

O presidente Luiz Inácio Lula da Silva mostra as mãos sujas de petróleo cru depois de acionar uma das válvulas de controle dos poços do navio na plataforma P-50 da Petrobras. Bacia de Campos, litoral do estado do Rio de Janeiro. Foto de abril de 2006

208


71Militante observa quartel do Hamas destruído após bombardeio de Israel, em Gaza. Foto de janeiro de 2009

213

72

Com aproximadamente 55 metros de altura, a estátua de Buda da cidade afegã de Bamiyam estava entre os grandes tesouros da humanidade. No alto, a obra de arte em 1997, antes de ser destruída pelo Talebã, e logo abaixo em 2001, após os atentados

16

73Prédios do World Trade Center, em Manhattan, Nova York, momentos antes de a segunda torre ser atingida pelo avião (à esquerda) e após ela ser atingida (à direita). Foto de 11 setembro de 2001

234

74

Yasser Arafat (à direita), líder da OLP, e Itzhak Rabin (à esquerda), primeiro-ministro de Israel, assinaram um acordo de paz em 13 de setembro de 1993, em Washington. Na foto que registrou esse momento histórico, também aparece Bill Clinton (ao centro), então presidente dos Estados Unidos

221

75Cartaz palestino de propaganda sobre a Intifada, de 1989. Em árabe, Intifada signifi ca “guerra das pedras”

221

76Bairros de Sabra e Chatila, na periferia de Beirute, antigos campos de refugiados palestinos. Fevereiro de 2005

223

77Ofensiva terrestre de soldados norte-americanos no Kuwait, em fevereiro de 1991, durante a Guerra do Golfo

224

78

Arsenal nuclear indiano é apresentado em desfi le na cidade de Nova Délhi, em 1999. O armamento nuclear indiano e paquistanês causa apreensão em decorrência do confl ito entre os dois países, o que pode resultar em uma guerra devastadora

226

79

Homem negro sentado em banco de rua onde está escrito “somente europeus”, na África do Sul, em 1970. As consequências do segregacionismo racial sul-africano se fazem sentir ainda muito fortemente no presente devido à miséria em que vive grande parte da população negra daquele país

228




80Soldados examinam ponte destruída sobre o Rio Luzia na cidade de Bucako, em Angola, em 1976. Os confl itos da Guerra Fria também atingiram o país

229

81Militares colombianos fazem guarda em frente a ônibus destruído pelas Farc, na estrada que liga Tumaco a Narino, na Colômbia. Foto de novembro de 2009

231


82Cena de desmatamento da Floresta Amazônica. Foto de junho de 2008. No Brasil, o desmatamento é o principal fator de contribuição para o aumento do efeito estufa

236

83

O presidente dos Estado Unidos, Ronald Regan e a primeira-ministra britânica Margaret Thatcher, em Washington. Ambos podem ser considerados exemplos de governantes que adotaram a política neoliberal. Foto de junho de 1982

237

84 Linha de montagem de laptops em Shenzhen, Guangdong, na China, em maio de 2008 238

85Fiéis muçulmanos jogam dominó em lanchonete no Egito, em 2000, diante da propaganda da Coca-Cola em árabe. A expansão das empresas transnacionais é uma das características da globalização

243

86Os líderes das vinte potências da economia mundial se encontraram na reunião do G-20 em Pittsburgh, Pensilvânia, nos Estados Unidos. Foto de setembro de 2009

241


87 Fumaça emitida por fábrica em Teesside na Inglaterra. Foto de março de 2009 248

88 Trânsito congestionado de automóveis na cidade de Hyderabad, na Índia. Foto de outubro de 2009 248

89Avenida Paulista, um dos centros fi nanceiros mais importantes da cidade de São Paulo. Foto de fevereiro de 2009

250

90 Favela da Rocinha, no Rio de Janeiro, em janeiro de 2010 253


ENSINO MÉDIO

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