Htpc leitura contexto histórico
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Diretoria de Ensino Região de Avaré
ESTUDOS sobre as aulas de
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO
Setembro/2009
CONCEPÇÕES DE LINGUAGEM E PROPOSTAS PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
CONCEPÇÕES DE LINGUAGEM E PROPOSTAS PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Centradas nos estudos
Nas últimas três décadas houve paulatina e progressiva alteração das práticas em sala de aula
Categorias gramaticais e leitura e interpretação
de textos(crônicas ou trechos de
obras da literatura infanto-juvenil)
ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
LINGUAGEM COMO EXPRESSÃO DO PENSAMENTO
LINGUAGEM COMO INSTRUMENTO DE
COMUNICAÇÃOLíngua como código capaz de transmitir mensagem
ao receptor
Gramática tradicional
Teoria da comunicação
Década de 80: estudos linguísticos partem de uma outra concepção
Década de 80: estudos linguísticos partem de uma outra concepção
LINGUAGEM
Forma de interação entre um sujeito que age sobre o
outro
“constituindo compromissos e vínculos que não pré-existiam antes da fala”
(GERALDI, 1984)
ESTUDO DA LÍNGUA na perspectiva da
linguística da enunciação ESTUDO DA LÍNGUA na perspectiva da
linguística da enunciação
• compreender as relações que se estabelecem através da interlocução dos sujeitos e das
“condições que devem ser preenchidas por um falante para falar da forma que fala em
determinada situação concreta de interação.”
(GERALDI,1984)
OUTRA VERTENTE FLEXIBILIZOU O ENTENDIMENTO DAS DUAS CORRENTES
OUTRA VERTENTE FLEXIBILIZOU O ENTENDIMENTO DAS DUAS CORRENTES
O ESTUDO DA LÍNGUA DEVE POSSIBILITAR O
DOMÍNIO DA VARIEDADE-PADRÃO
SEM O DESPRESTÍGIO DA VARIEDADE LOCAL
DESDOBRAMENTOS NA POLÍTICA EDUCACIONAL
DESDOBRAMENTOS NA POLÍTICA EDUCACIONAL
1984 – Publicação da Proposta Curricular de Língua Portuguesa para o 1º grau do Estado de São Paulo–Desloca objeto de ensino dos conteúdos
conceituais para o uso da língua;–Reação ao currículo cristalizado nos Guias
Curriculares Nacionais e práticas escolares, que privilegiava o estudo da gramática;–Atendimento a outro perfil de aluno que
passava a ocupar os bancos escolares.
Conjuntura político-histórica dos anos 80: tempo de valorização e resgate da
experiência democrática
Conjuntura político-histórica dos anos 80: tempo de valorização e resgate da
experiência democrática
• Grande movimentação de implementação da Proposta Curricular (SEE/SP);
• Mobilização de professores da rede estadual;
• Busca dos professores pela compreensão do novo discurso em circulação.
• Grande movimentação de implementação da Proposta Curricular (SEE/SP);
• Mobilização de professores da rede estadual;
• Busca dos professores pela compreensão do novo discurso em circulação.
ANOS 90ANOS 90
• Documentos oficiais passam a orientar práticas de leitura e produção de textos de diferentes gêneros textuais, na perspectiva das esferas discursivas em que eles circulam
• Documentos oficiais passam a orientar práticas de leitura e produção de textos de diferentes gêneros textuais, na perspectiva das esferas discursivas em que eles circulam
base teórica base teórica
LINGUAGEMLINGUAGEM PARTICIPAÇÃO SOCIAL
PARTICIPAÇÃO SOCIAL
BASE TEÓRICA
centra esforços em pesquisas para a compreensão da natureza das interações dos sujeitos com relação aos diferentes campos de atuação humana em que ela
acontece
DOMÍNIO DOS GÊNEROS TEXTUAIS
COMPETÊNCIA IMPRESCINDÍVEL PARA
A INSERÇÃO CIDADÃ NO MUNDO
CONTEMPORÂNEO
COMPETÊNCIA IMPRESCINDÍVEL PARA A
• Continuidade nos estudos;
• Atuação e a atualização profissional;
• Fruição do que a arte produz;
• Apreensão crítica de toda a construção e circulação de sentidos que constituem o conteúdo dos variados discursos com os quais o indivíduo interage todos os dias.
• Continuidade nos estudos;
• Atuação e a atualização profissional;
• Fruição do que a arte produz;
• Apreensão crítica de toda a construção e circulação de sentidos que constituem o conteúdo dos variados discursos com os quais o indivíduo interage todos os dias.
NOS ÚLTIMOS DEZ ANOS
ESTUDO SOBRE GÊNEROS ENTROU PELOS PORTÕES DA ESCOLA
parâmetros, orientações e propostas curriculares nacionais e locais
cursos de formação inicial e continuada em serviço
QUAL O NÍVEL DE APROPRIAÇÃO DOS PROFESSORES DA REDE ACERCA DOS
PRESSUPOSTOS TEÓRICOS QUE ESTÃO NO BOJO DO
ESTUDO SOBRE GÊNEROS?
??
TEXTO LITERÁRIO: fenômeno linguístico e artístico
LINGUAGEM Forma de
interação entre um sujeito que
age sobre o outro
ELABORAÇÃO ARTÍSTICA Experiência
estética de caráter humanizante
CARÁTER HUMANIZANTE DA LITERATURA
“o exercício da reflexão, a aquisição do saber, a boa disposição para com o próximo, o afinamento das emoções, a capacidade de penetrar nos problemas da vida, o senso da beleza, a percepção da complexidade do mundo e dos seres, o cultivo do humor”
Antonio Candido
Parafraseando Anatol Rosenfeld...
• à maneira pela qual o leitor se apropria do mundo imaginário comunicado pelos diferentes gêneros literários (e diferentes linguagens), corresponde uma certa atitude compreensiva em face das experiências a que é exposto
Em outras palavras,
quanto maior o acesso aos variados fenômenos literários e seus modos característicos de representação do mundo,
bem como a exposição às diferentes linguagens artísticas e às formas de recepção que cada uma delas suscita,
maior será o repertório de referências do leitor e mais possibilidades ele terá para pensar o mundo e interagir com ele
nas relações humanas que se estabelecem
Na perspectiva de uma abordagem sociointeracionista
Na perspectiva de uma abordagem sociointeracionista
as diferentes linguagens
(lembrando que, no interior de uma delas, residem os diferentes gêneros literários)
confrontam-se nas práticas sociais e na história e fazem com que a circulação de sentidos produza formas sensoriais e cognitivas diferenciadas
Como é possível apropriar-se do fenômeno literário, na riqueza de
experiências que ele pode proporcionar, com práticas de leitura lineares e literais que se
limitam a atividades elementares para a compreensão do texto?
Como é possível apropriar-se do fenômeno literário, na riqueza de
experiências que ele pode proporcionar, com práticas de leitura lineares e literais que se
limitam a atividades elementares para a compreensão do texto?
2005 – HORA DA LEITURA2005 – HORA DA LEITURA
• Inclusão de uma aula semanal na matriz curricular do Ensino Fundamental para práticas de leitura
• Inclusão de uma aula semanal na matriz curricular do Ensino Fundamental para práticas de leitura
2009 – LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO
2009 – LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO
• Inclusão de duas aulas semanais na matriz curricular do Ensino Fundamental para práticas de leitura e produção escrita
• Inclusão de duas aulas semanais na matriz curricular do Ensino Fundamental para práticas de leitura e produção escrita
2008 - PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL – CICLO II
2008 - PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL – CICLO II
LÍNGUA PORTUGUESA ORGANIZADA POR TIPOLOGIA TEXTUAL ÊNFASE NOS GÊNEROS NÃO-LITERÁRIOS
LÍNGUA PORTUGUESA ORGANIZADA POR TIPOLOGIA TEXTUAL ÊNFASE NOS GÊNEROS NÃO-LITERÁRIOS
5ª. SÉRIE NARRAR
6ª. SÉRIE RELATAR
7ª. SÉRIE PRESCREVER
8ª. SÉRIE ARGUMENTAR
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO
• ÊNFASE NA LEITURA DE TEXTOS LITERÁRIOS, EM SEUS DIFERENTES GÊNEROS (classificação aristotélica)
Épico (textos Narrativos)Lírico (textos poéticos)Dramático (textos teatrais)
• ÊNFASE NA LEITURA DE TEXTOS LITERÁRIOS, EM SEUS DIFERENTES GÊNEROS (classificação aristotélica)
Épico (textos Narrativos)Lírico (textos poéticos)Dramático (textos teatrais)
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO
• PRODUÇÃO ORAL E ESCRITA DE GÊNEROS TEXTUAIS DE DIFERENTES DOMÍNIOS SOCIAIS DE COMUNICAÇÃO (DOLZ E SCHNEUWLY, 2004)
Cultura literária ficcional: exploração de possibilidades estéticas
Documentação e memorização das ações humanas: relato, crônica social, ensaio, biografia
• PRODUÇÃO ORAL E ESCRITA DE GÊNEROS TEXTUAIS DE DIFERENTES DOMÍNIOS SOCIAIS DE COMUNICAÇÃO (DOLZ E SCHNEUWLY, 2004)
Cultura literária ficcional: exploração de possibilidades estéticas
Documentação e memorização das ações humanas: relato, crônica social, ensaio, biografia
Discussão de problemas sociais controversos: carta de leitor, debate regrado, artigo de opinião
Transmissão e construção de saberes: texto expositivo, exposição oral, seminário, tomada de notas, resenha
Discussão de problemas sociais controversos: carta de leitor, debate regrado, artigo de opinião
Transmissão e construção de saberes: texto expositivo, exposição oral, seminário, tomada de notas, resenha
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO