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IDEAIS PEDAGOacuteGICOS DE PAULO FREIRE NA CONSTRUCcedilAtildeO DE PROCESSOS DE

PAZ AUTONOMIA E DEMOCRACIA NOS CONTEXTOS ESCOLARES COLOMBIANOS

Josefina Quintero-CorzoYeimy Paola Valencia-Roncancio

Diana Yurany Aacutelvarez-Maacuterquez

Quintero J Valencia YP y Aacutelvarez DY (2019) Ideais pedagoacutegicos de Paulo Freire na construccedilatildeo de processos de paz autonomia e democracia nos contextos escolares colombianos Revista Latinoamericana de Estudios Educativos 15 (2) 229-250

RESUMO

Intuito Estabelecer a relaccedilatildeo entre os ideais educativos de Paulo Freire e sua aplicaccedilatildeo na construccedilatildeo da paz da autonomia e da democracia no interior dos processos pedagoacutegicos escolares Materiais e meacutetodos O trabalho de campo foi feito em duas escolas normais superiores dedicadas agrave formaccedilatildeo de professores Foi utilizada uma metodologia qualitativa basedada na anaacutelise documental na observaccedilatildeo nos registros em diaacuterios e entrevistas a administradores educativos e integrantes do governo escolar Resultado Demonstra-se que no contexto educativo colombiano as ideias do Paulo Freire vindicam sua permanecircncia nos processos pedagoacutegicos e de curriacuteculo para impulsionar a democracia a paz a liberdade a autonomia e a consciecircncia criacutetica em uma eacutepoca de poacutes-conflito Estes conceitos sustentam os referentes teoacutericos e metodoloacutegicos dos regulamentos compecircndios materiais didaacuteticos metodologias de ensino e projetos educativos os quais experimentam-se em espaccedilos de interaccedilatildeo e conviacutevio Conclusotildees Sublinha-se a

Departamento de Estudios Educativos Universidad de Caldas Manizales Colombia Doctora en EducacioacutenDirectora Grupo Innov-Accioacuten Educativa E-mail josefinaquinteroucaldaseduco

orcidorg0000-0002-9451-113X Google Scholar Departamento de Lenguas Extranjeras Universidad de Caldas Manizales Colombia Licenciada en Lenguas Modernas Especialista en Administracioacuten de la Informaacutetica Educativa Integrante Grupo Innov-Accioacuten Educativa E-mail ypaolavalenciaucaldaseduco orcidorg0000-0002-4406-8045 Google Scholar Departamento de Estudios Educativos Universidad de Caldas Manizales Licenciada en Biologiacutea y Quiacutemica Maestriacutea en Educacioacuten Integrante Grupo Innov-Accioacuten Educativa E-mail dianayuranyalvarezucaldaseduco

orcidorg0000-0002-0792-755X Google Scholar Recibido abril 1 de 2019 Aceptado junho 14 de 2019

latinoamestudeduc Manizales (Colombia) 15 (2) 229-250 julio-diciembre de 2019ISSN 1900-9895 (Impreso) ISSN 2500-5324 (En liacutenea) DOI 1017151rlee201915211

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Josefina Quintero-Corzo Yeimy Paola Valencia-Roncancio Diana Yurany Aacutelvarez-Maacuterquez

latinoamestudeduc Manizales (Colombia) 15 (2) 229-250 julio-diciembre de 2019

validez das ideias do Freire para concluir que desde as aulas escolares eacute possiacutevel fazer accedilotildees formativas tendentes a provocar a democracia a autonomia e a paz Esta eacute uma contribuiccedilatildeo para traccedilar o perfil social do professor que atualmente precisa a sociedade colombiana

PALAVRAS-CHAVE educaccedilatildeo autonomia liberdade pedagogia criacutetica democracia escolar

IDEALES PEDAGOacuteGICOS DE PAULO FREIRE EN LA CONSTRUCCIOacuteN DE PROCESOS DE PAZ AUTONOMIacuteA Y DEMOCRACIA EN CONTEXTOS ESCOLARES COLOMBIANOS

RESUMEN

Objetivo Establecer la relacioacuten entre los ideales educativos de Paulo Freire y su aplicacioacuten en la construccioacuten de paz autonomiacutea y democracia al interior de los procesos pedagoacutegicos escolares Materiales y meacutetodos El trabajo de campo se realizoacute en dos escuelas normales superiores dedicadas a la formacioacuten de maestros Se utilizoacute una metodologiacutea cualitativa basada en anaacutelisis documental observacioacuten registros en diarios entrevistas a directivos e integrantes del gobierno escolar Resultados Se demuestra que en el contexto educativo colombiano las ideas de Paulo Freire recobran vigencia en los procesos pedagoacutegicos y curriculares para promover democracia paz libertad autonomiacutea y conciencia criacutetica en una eacutepoca de posconflicto Estos conceptos sustentan los referentes teoacutericos y metodoloacutegicos de reglamentos manuales materiales didaacutecticos metodologiacuteas de ensentildeanza y proyectos educativos los cuales se viven en espacios de interaccioacuten y convivencia Conclusiones Se enfatiza la validez de las ideas freirianas para confirmar que desde las aulas escolares es posible realizar acciones formativas tendientes a promover la democracia la autonomiacutea y la paz Este es un aporte fundamental para delinear el perfil social del educador que actualmente necesita la sociedad colombiana

PALABRAS CLAVE educacioacuten autonomiacutea libertad pedagogiacutea criacutetica democracia escolar

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Ideais pedagoacutegicos de Paulo Freire na construccedilatildeo de processos de paz autonomia e democracia

FREIRErsquoS PEDAGOGICAL IDEALS TO PROMOTE PEACE AUTONOMY AND DEMOCRACY IN COLOMBIAN SCHOOL CONTEXTS

ABSTRACT

Objective To establish the relationship between the educational ideals of Paulo Freire and their application in the construction of peace autonomy and democracy within the school pedagogical processes Materials and Method The field work was carried out in two public institutions ndashNormal Schoolsndash dedicated to teacher training Qualitative methodology based on documentary analysis observation journal records and interviews with directors and members of the school government was used Results It is demonstrated that in the Colombian educational context the ideas of Paulo Freire regain validity in the pedagogical and curricular processes to promote democracy peace freedom autonomy and critical thinking in a post-conflict era These concepts support the theoretical and methodological references of regulations manuals teaching materials teaching methodologies and educational projects which are lived in spaces of interaction and coexistence Conclusions The validity of Paulo Freirersquos ideas is emphasized to confirm that from the classrooms it is possible to carry out formative actions aimed at promoting democracy autonomy and peace This is a fundamental contribution to delineate the social profile of the educator that Colombian society currently needs

KEY WORDS education autonomy freedom critical pedagogy school democracy

INTRODUCcedilAtildeO

Contexto nacional e institucional

A Colocircmbia colonizada pela Espanha atinge sua independecircncia depois de trecircs seacuteculos (primeiras deacutecadas do seacuteculo XIX) formando-se como naccedilatildeo democraacutetica o paiacutes viu na educaccedilatildeo um caminho oacutetimo para a paz a liberdade e o progresso (Soto 2005) Neste processo de procura de identidade como naccedilatildeo livre e soberana apreendendo os ideais do seacuteculo XVIII foram fundadas as primeiras Escolas Normais para suprir a necessidade de professores preparados (Herrera 1993) Poreacutem na eacutepoca e ainda hoje a verba para a educaccedilatildeo e a sauacutede eacute escassa

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e grande parte da populaccedilatildeo natildeo atinge a satisfaccedilatildeo das suas necessidades baacutesicas (Organizaccedilatildeo Pan-Americana da Sauacutede 2014 Naccedilotildees Unidas 2015 UNESCO 2015)

Em 24 de novembro de 2016 a Colocircmbia foi notiacutecia mundial com a assinatura do acordo de paz no seu conflito interno depois de um aacuterduo processo de reconciliaccedilatildeo perdatildeo e reinserccedilatildeo de grupos armados que abalaram a tranquilidade do povo por mais de sessenta anos ldquoO acordo contempla o abandono das armas pela guerrilha e sua transformaccedilatildeo em movimento poliacutetico entre outros pontosrdquo (G1 MUNDO 2016 paraacutegrafo 3) Neste contexto o sistema educativo assume grandes compromissos sendo necessaacuterio reorientar as teorias e praacuteticas pedagoacutegicas para reafirmar a identidade de um paiacutes livre democraacutetico soberano e em paz

No contexto educativo colombiano nas palavras do Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Nacional (2011) as instituiccedilotildees chamadas escolas normais superiores (ENS) satildeo uma parte importante do patrimocircnio pedagoacutegico da naccedilatildeo Dentro do programa nacional elas existem para a formaccedilatildeo de professores nos niacuteveis elementares e para apoiar a atualizaccedilatildeo e fortalecimento das competecircncias pedagoacutegicas e de pesquisa dos docentes ( Herrera 1993 Soto 2005 Zuluaga 1995)

O eixo do processo educativo nas normais superiores eacute a democracia a qual se desenvolve sempre de maneira paralela agrave participaccedilatildeo e produz reflexatildeo criacutetica e transformaccedilatildeo da realidade neste caso a realidade educativa e social atraveacutes de objetivos que impulsionam o bem-estar a justiccedila a igualdade e a paz

As pedagogias ativas nas escolas colombianas

O contexto colombiano viveu durante muito tempo na educaccedilatildeo bancaacuteria ldquoDesta maneira a educaccedilatildeo se tornou um ato de depositar em que os educandos satildeo os depositaacuterios e o educador o depositanterdquo (Freire 1987 p 33) Ainda na primeira metade do seacuteculo XX o governo implementou programas educativos com as contribuiccedilotildees das pedagogias ativas jaacute conhecidas na Europa desde a metade do seacuteculo XIX Alguns pedagogos estrangeiros como Decroly (1871-1932) foram convidados ao paiacutes para experimentar o modelo dos centros de interesse o ensino globalizado as motivaccedilotildees da crianccedila a aprendizagem centralizada na utilidade e a formaccedilatildeo do indiviacuteduo para o serviccedilo na sociedade

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Entatildeo a escola ativa foi reconhecida como instituiccedilatildeo na Colocircmbia nas deacutecadas de 1960-1970 com a implementaccedilatildeo do movimento Escola Nova (Lago et al 2014) para atender necessidades educativas urgentes da populaccedilatildeo infantil rural A iniciativa foi apoiada por organizaccedilotildees internacionais interessadas na estrateacutegia de democratizaccedilatildeo e universalizaccedilatildeo do ensino visando a melhora da qualidade e o alargamento da cobertura educativa no ensino elementar tais como a UNESCO (Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas para a Educaccedilatildeo e a cultura) para a Ameacuterica Latina o ISER (Instituto Superior de Educaccedilatildeo Rural) UNICEF e o Banco Mundial a UPN o Instituto Internacional para a Educaccedilatildeo Superior na Ameacuterica Latina e o Caribe (IESALC) (Universidad Pedagoacutegica Nacional 2004)

Aleacutem de uma listagem de conteuacutedos para ensinar os precursores da escola ativa Comenio (16571999) Rousseau (1712-1778) e Pestalozzi (18261996) seacuteculos XVI e XVIII sempre se preocuparam pela formaccedilatildeo integral do homem Assim apresentam um processo educativo totalmente focado no equiliacutebrio com a natureza insistindo na relaccedilatildeo entre os periacuteodos de cada crianccedila em crescimento com o seu ambiente jaacute que para o ensino do nuacutemero da arte da muacutesica dos caacutelculos e do desenho assim tambeacutem como o desenvolvimento da razatildeo do pensamento e da linguagem a natureza eacute o melhor recurso didaacutetico Eacute na exploraccedilatildeo ingecircnua na sua fragilidade que a crianccedila aprende Assim com o percurso da pesquisa educativa no mundo (De Landsheere 1996 Zanardi e Ribeiro 2018) estes memoraacuteveis pedagogos influenciaram Herbart (1776-1841) Froeumlbel (1782-1852) Decroly (1871-1932) Freinet (1896-1966) Montessori (1870-1952) Dewey (1859-1845) e muitos outros que deram importacircncia agrave interaccedilatildeo entre a crianccedila e o seu mundo natural (Freinet 1975) Daiacute se derivam princiacutepios pedagoacutegicos para uma educaccedilatildeo integral e harmocircnica sob princiacutepios de liberdade autonomia e interaccedilatildeo

A Escola Nova procura oferecer condiccedilotildees para que o conhecimento e a criatividade questionamento e resoluccedilatildeo de problemas se desenvolva pela oportunidade de estar com o outro O trabalho colaborativo eacute fator fundamental para o desenvolvimento integral dos alunos na aacuterea social afetiva e cognitiva reforccedila a responsabilidade a socializaccedilatildeo e a tomada de decisotildees Favorece as competecircncias comunicativas especialmente escutar e expor o proacuteprio pensamento aos outros

Na hora de periodizar o desenvolvimento dos modelos pedagoacutegicos na Ameacuterica Latina encontra-se que estes estatildeo inseridos nas poliacuteticas educativas gestadas e regulamentadas pelos regimes dos governos (Bonfante Bett e Bittencourt 2018)

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Nos uacuteltimos tempos eacute marcada a incidecircncia do neoliberalismo Em relaccedilatildeo a isso Rosa e Dos Santos Bezerra (2014) afirmam

Desde a sua origem o Escola Ativa esteve preferencialmente voltado para escolas rurais especificamente as multiseriadas tiacutepicas de aacutereas de baixa densidade populacional Sua estrateacutegia apresenta dois componentes um de trabalho pedagoacutegico e outro de gestatildeo escolar que se interconectam para compor a metodologia do programa O primeiro apresenta fundamentaccedilatildeo em correntes pedagoacutegicas poacutes-modernas como eacute o caso do construtivismo e das pedagogias do aprender a aprender O segundo traz concepccedilotildees da gestatildeo gerencial e estaacute intrinsecamente ligado agrave descentralizaccedilatildeo empreendida pelas reformas neoliberais da administraccedilatildeo puacuteblica na Ameacuterica Latina (p 80)

O modelo continua enriquecendo-se com as contribuiccedilotildees epistecircmicas das teorias contemporacircneas tais como a aprendizagem colaborativa a aprendizagem autocircnoma o desenvolvimento de competecircncias a atividade a interatividade a experiecircncia natural a soluccedilatildeo de problemas o desenvolvimento do pensamento criacutetico e o aprender para toda a vida Todas elas reconhecem as diferenccedilas sociais culturais e psicoloacutegicas de cada aluno determinando formas particulares de contextualizar e de organizar a formaccedilatildeo que vai adquirindo ateacute construir conhecimento Ausubel (2003) fala de um conhecimento significativo e com sentido porque o aluno natildeo armazena passivamente dados isolados desprovidos de significado

Hoje na Colocircmbia a escola ativa continua sendo muito importante e cem por cento aplicada nas instituiccedilotildees rurais e urbanas Desta maneira as ENS ensinam propostas metodoloacutegicas para a lideranccedila de processo de direccedilatildeo e gestatildeo que envolvam a comunidade educativa integral formada por administradores professores alunos famiacutelias organizaccedilotildees setor produtivo e grupos sociais tambeacutem o desenho e execuccedilatildeo de projetos transversais tais como sexualidade cidadania conviacutevio direitos humanos a proteccedilatildeo do ambiente e a incorporaccedilatildeo das tecnologias da formaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo (Muneacutevar 2014)

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MATERIAIS E MEacuteTODO

Participaram da pesquisa duas instituiccedilotildees Escola Normal Superior de Manizales e a Escola Normal Superior Miguel de Cervantes Saavedra criadas em 1909 e 1958 respectivamente Estas duas instituiccedilotildees encontram-se na listagem de escolas acreditadas (Ministerio de Educacioacuten 2011) de alta qualidade e satildeo as mais importantes em duas cidades localizadas no ocidente do paiacutes

O projeto assumiu as carateriacutesticas de um estudo de caso qualitativo com a ajuda de instrumentos e teacutecnicas etnograacuteficas tais como a anaacutelise histoacuterica documental registros de observaccedilatildeo nas aulas e contextos escolares entrevista diaacuterios de campo gravaccedilotildees e conversa com os alunos professores coordenadores e liacutederes da gestatildeo escolar

Baseados nas consultas e informaccedilotildees coletadas durante o trabalho de campo em doze visitas aos contextos escolares os resultados foram estruturados em categorias Em todos eles se refletem os princiacutepios tais como a democracia a autonomia a liberdade a participaccedilatildeo a toleracircncia o conviacutevio e os valores como o respeito muacutetuo

RESULTADOS

Intencionalidade missatildeo e ideais educativos

Segundo a Constituiccedilatildeo Poliacutetica (1991) a Colocircmbia eacute um paiacutes democraacutetico Este princiacutepio constitucional estaacute expressado na Lei 115 de 1994 que reforma o sistema educativo do niacutevel baacutesico e meacutedio e regula a orientaccedilatildeo pedagoacutegica curricular e de formaccedilatildeo cidadatilde das novas geraccedilotildees para oferecer agrave sociedade um homem com visatildeo e accedilatildeo mobilizada atraveacutes dos valores e do bem-estar da sociedade

Hoje poderiacuteamos falar com certeza que o processo educativo das escolas normais eacute um dos maiores esforccedilos para formar aos docentes de educaccedilatildeo elementar que o paiacutes precisa para trabalhar no setor urbano e rural puacuteblico e particular Estas instituiccedilotildees baseadas na democracia a exercem em todo o seu contexto incentivando a participaccedilatildeo dos seus alunos em todo seu processo de formaccedilatildeo ateacute

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ser adultos criacuteticos dentro da comunidade podendo entender as suas dinacircmicas poliacuteticas e de forma criacutetica participar da governabilidade do paiacutes Como exposto por Peralta (2018) eacute necessaacuterio no nosso contexto nacional desenvolver uma pedagogia social que atinja a necessidade paternal dos oprimidos

Ao chegar agraves escolas normais superiores encontra-se um plano de desenvolvimento baseado na criacutetica na democracia e na autonomia Sua missatildeo e visatildeo baseada no respeito e na autonomia dedicada agrave formaccedilatildeo de professores com competecircncias axioloacutegicas cientiacuteficas pedagoacutegicas e de trabalho necessaacuterias para a praacutetica do professor nos niacuteveis elementares da educaccedilatildeo colombiana do seacuteculo XXl

Perguntado sobre o motivo de fazer parte da escola normal um adolescente de 13 anos que estuda na escola normal desde os seis anos respondeu

Estou interessado em ser professor quero ser um liacuteder para ajudar meus alunos irem agrave frente Para isso dentro da escola haacute disciplinas como orientaccedilatildeo vocacional onde aprendemos a ser professores Desde o segundo niacutevel (10 anos de idade) comeccedila tal formaccedilatildeo atraveacutes de um projeto de aula

Logo em seguida para maior discussatildeo e ilustraccedilatildeo veio a pergunta na Escola Normal Superior formam-se seres criacuteticos Ele respondeu ldquoFormam-se Pois desde a creche nos ensinam a sermos liacutederes em nossa comunidade e em nosso bairrordquo Seraacute que o aluno liacuteder eacute uma pessoa criacutetica Um professor da escola normal responde

Totalmente pois eacute um ser que natildeo estaacute acomodado ou que eacute mirante de uma sociedade como diz Freire ndashacima citadondash muito pelo contraacuterio eacute uma pessoa criacutetica eacute um ser protagonista da sua sociedade autocircnomo que natildeo tem medo agrave liberdade aceita-se como tal e como tal age Eacute livre Eacute importante entatildeo salientar o trabalho esforccedilado de cada membro que faz parte da Escola Normal Superior

Este eacute o ideal que as ENS colombianas buscam seguir de acordo com o ideal perseguido por Freire

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Pedagogia com pesquisa

Durante todo o processo de formaccedilatildeo as ENS estatildeo comprometidas com a transformaccedilatildeo de praacuteticas pedagoacutegicas atraveacutes do desenvolvimento de habilidades comunicativas pesquisa e inovaccedilatildeo nas metodologias proacuteprias das pedagogias ativas o que pode-se observar na visatildeo da instituiccedilatildeo Uma das referecircncias foi a conversa com o diretor pedagoacutegico que declarou ldquoAqui a gente junta pedagogia com pesquisardquo

Aprender sobre os processos de pesquisa e poder fazer levantamento de projetos faz parte dos objetivos institucionais da escola Todos os alunos devem viver a experiecircncia de ser pesquisadores Neste tipo de escolas os alunos depois dos 11 anos de escola elementar e secundaacuteria ficam trecircs anos a mais dando forma ao docente no qual querem se converter Desde o iniacutecio comeccedilam estudando o meacutetodo de pesquisa com uma intensidade de seis horas por semana O objetivo da escola eacute que eles possam concorrer na demanda de professores da sociedade e que sejam participantes ativos dela No primeiro ano de formaccedilatildeo de professores eles se dedicam agrave pedagogia para crianccedilas entre 4 e 5 anos no segundo ano trabalham pedagogia para crianccedilas de 6 7 e 8 anos correspondente ao primeiro e parte do segundo niacutevel educativo no sistema colombiano No terceiro ano de estudos trabalham a pedagogia para crianccedilas de 9 e 10 anos Aleacutem disso neste uacuteltimo ano estudam a pedagogia da escola ativa Um professor disse na entrevista

Aqui os alunos gostam de trabalhar em grupo nas aulas O trabalho em pequenos grupos eacute uma maneira de ensinar o respeito pelo outro escutar praticar e fortalecer a autonomia Os alunos satildeo criacuteticos e podem falar com liberdade sem medo de serem censurados Demostram amor pelo estudo e pela instituiccedilatildeo Isto eacute o que Paulo Freire escreve nas suas obras O escreveu para o Brasil mas todos os paiacuteses latinos temos os mesmos problemas Queremos deixar de ser oprimidos Estamos aplicando uma boa forma de educar aos nossos futuros professores porque eles depois de formados levaratildeo estes valores a todas as escolas do campo e da cidade

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A formaccedilatildeo democraacutetica dentro do funcionamento das escolas colombianas

Mas o que se entende hoje por democracia Etimologicamente a origem da palavra democracia do grego demokratiacutea estaacute composta por demos (povo) e kratos (poder governo) Democracia eacute um regime do governo sistema poliacutetico ou poder em que a soberania eacute exercida pelo povo por meio do sufraacutegio universal ou voto popular Uma das principais garantias da democracia eacute a oportunidade que tecircm os cidadatildeos de participar nas decisotildees da vida poliacutetica econocircmica e cultural da sociedade a proteccedilatildeo plena dos direitos e os deveres humanos fundamentais como as liberdades de expressatildeo de religiatildeo e a proteccedilatildeo legal (Muneacutevar y Giraldo 2015)

A democracia nasceu na antiga Greacutecia por volta do seacuteculo V e VI AC Em todos os casos os sistemas democraacuteticos contemporacircneos satildeo aqueles que preferem o governo do povo cujo conceito eacute heranccedila greco-latina com a estrutura dos trecircs poderes legislativo executivo e judiciaacuterio permitia aos cidadatildeos participar atraveacutes de assembleias na tomada de decisotildees e curtir do brilhantismo da arte da filosofia e da cultura Todavia este era um direito cidadatildeo para os homens nascidos em Atenas porque as mulheres e os escravos (que integravam a maior parte da populaccedilatildeo) natildeo tinham tal direito Este fato estabelece uma diferenccedila com a democracia moderna que ao proclamar os direitos humanos tambeacutem se propunha a abolir a escravidatildeo e dar validez ao voto da mulher Os historiadores poliacuteticos advogados e intelectuais falam deste sistema poliacutetico como um dos melhores modelos universais para governar as naccedilotildees (Muneacutevar 2018) Enxergando as escolas normais superiores da Colocircmbia dentro dessa visatildeo democraacutetica elas procuram promover a educaccedilatildeo libertadora na vida dos alunos proposta por Freire atraveacutes da experimentaccedilatildeo do respeito do amor da solidariedade e da humanidade pelo outro Isto no compromisso com a construccedilatildeo de um modelo democraacutetico baseado na Constituiccedilatildeo Politica (1991) e na lei nacional de educaccedilatildeo colombiana (115 de 1994)

Organizaccedilatildeo do governo escolar

bull Segundo a lei dentro da organizaccedilatildeo poliacutetica das escolas normais superiores e de todos os estabelecimentos de educaccedilatildeo baacutesica e meacutedia colombianas estaacute

bull O reitor cabeccedila de tal governo e liacuteder de todos os processos da instituiccedilatildeo

para efeitos legais

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bull O conselho estudantil formado pelos alunos liacutederes de cada seacuterie ou de cada ano escolar e gerenciado pelo supervisor escolar O governo dos alunos corresponde a uma estrateacutegia formativa da Escola Nova De acordo com o Manual do MEN este estaacute subdividido no governo da aula e no governo da escola Para cumprir as funccedilotildees cada um eacute formado por um presidente vice-presidente secretaacuterio tesoureiro representante dos alunos e comitecircs de trabalho

bull O conselho acadecircmico conformado pelo reitor o coordenador acadecircmico os professores e diretores de cada aacuterea

bull O conselho diretivo formado pelo reitor ndashque eacute o chefendash dois representantes dos pais dois representantes dos professores um representante dos estudantes um representante dos ex-alunos e um do setor produtivo A funccedilatildeo deste oacutergatildeo eacute vigiar para que os processos acadecircmicos funcionem da maneira certa atraveacutes do acompanhamento dos conteuacutedos e temas de cada aacuterea para que sejam pertinentes com as idades e seacuteries onde se localizam as crianccedilas e jovens da instituiccedilatildeo

bull O representante dos alunos personero ele eacute um representante do uacuteltimo ano eleito por voto democraacutetico Sua funccedilatildeo eacute cuidar e orientar os deveres e os direitos dos alunos atraveacutes de um diaacutelogo constante como liacuteder entre colegas e professores Caso o aluno eleito natildeo cumpra com o programa de governo que foi apresentado eleela pode ser privado das suas responsabilidades e a segunda pessoa com mais votos recebidos passa a ocupaacute-las

Aleacutem disso existem comitecircs tais como de bem estar de higiene e sauacutede de biblioteca e recursos didaacuteticos de esporte e recreaccedilatildeo de prevenccedilatildeo de riscos e de desastres de conviacutevio e de clima organizador de ornamentaccedilatildeo e jardim de campanhas para o bom conviacutevio de organizaccedilatildeo de eventos e celebraccedilotildees da venda escolar de lanches do jornal escolar de luacutedica de inserccedilatildeo de ferramentas tecnoloacutegicas na aprendizagem de empreendedorismo de projetos ambientais e de curriacuteculo

O reitor afirmou que a instituiccedilatildeo apoia e garante uma formaccedilatildeo para todos e por todos Dentro do funcionamento das escolas salienta-se tambeacutem a participaccedilatildeo dos pais dentro da organizaccedilatildeo eles tecircm uma rede chamada pais e matildees juntos por amor aos seus filhos O objetivo eacute acompanhar os processos de formaccedilatildeo da

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instituiccedilatildeo criar projetos de convivecircncia e fortalecer a relaccedilatildeo entre pais e filhos durante todo o processo escolar desde o momento quando a crianccedila chega agrave escola aos quatro anos ateacute a sua formatura ou seja ateacute os dezoito anos em meacutedia ndashos pais viram testemunhas e colaboradores de um processo formativo integralndash

A eleiccedilatildeo do governo dos alunos eacute uma festa democraacutetica Os alunos experimentam formas de eleiccedilatildeo e de ser eleitos para representar os interesses da sua comunidade e demonstrar sua capacidade de lideranccedila poliacutetica como cidadatildeos fortalecer a autonomia criar espaccedilos de participaccedilatildeo tomar decisotildees e estabelecer compromissos puacuteblicos Cada candidato deve apresentar um plano de governo em presenccedila da comunidade estudantil atraveacutes de uma campanha eleitoral a qual eacute desenvolvida no iniacutecio do ano escolar Os alunos interessados fazem o cadastro do seu curriacuteculo e escolhem a funccedilatildeo na qual querem ser eleitos presidente vice-presidente secretario tesoureiro e representante O plano de governo conteacutem propostas objetivas e atraentes para toda a comunidade Durante a campanha os alunos de todos as seacuteries podem sugerir temas para ser inseridos ao projeto de governo de cada um dos candidatos pois eles devem apresentar seu plano de governo em cada turma No final das eleiccedilotildees ganha o candidato que tiver seu projeto de governo mais completo de acordo com a visatildeo e necessidades da instituiccedilatildeo

Um dos uacuteltimos projetos apresentados por um personero (liacuteder estudantil e presidente dos alunos) foi sobre aproveitamento do tempo livre no qual ele fornece teorias e ideias para criar mais criteacuterio consciecircncia e autonomia no processo de aprendizagem dos colegas Outra das funccedilotildees do liacuteder estudantil eacute conhecer e ensinar o manual de convivecircncia Este eacute um documento feito pela comunidade educativa que conteacutem as normas direitos e deveres dos envolvidos na instituiccedilatildeo Os alunos concordam com ele e o apoiam pois como eles mesmos argumentam eacute necessaacuterio manter normas para guardar a ordem em uma comunidade Assim o trabalho dele eacute vigiado pelo conselho estudantil A personera atual dos alunos comenta

Eu me postulei para a personera porque desde muito pequena eu gostei de organizar e de ser liacuteder de grupo Eu gosto de justiccedila gosto de que tudo esteja bem e que aleacutem disso todos tenhamos as mesmas oportunidades pois se todos noacutes estamos no mesmo lugar por que uns satildeo melhor tratados do que outros A campanha eleitoral e as

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propostas as fiz com a ajuda dos meus colegas Eles sempre me ajudaram bastante Iacuteamos sala por sala escrevendo as perguntas e propostas de todos os alunos pois eacute assim como se vecirc um bom governante tendo em conta todas as pessoas desde os mais novos ateacute os mais velhoshellip

Tambeacutem foi observado como os alunos eleitos estatildeo comprometidos com o que dizem nas campanhas eleitorais

Eu me sinto muito contente porque tenho visto o apoio de meus colegas do meu professor diretor de turma e ateacute do trabalhador da limpeza da escola Este eacute um trabalho de responsabilidade mas sobretudo eacute um trabalho de amor pela escola porque eacute muito faacutecil a gente dizer que quer fazer coisas mas depois para cumpri-las eacute onde a gente mostra que natildeo soacute queria ser o personero por reconhecimento senatildeo para cumprir o que a gente promete Este eacute o objetivo natildeo desapontar agraves pessoas que confiaram na gente

Nessa aventura democraacutetica a participaccedilatildeo ativa eacute garantida na vida escolar e o melhor como exposto acima os alunos interagem com a direccedilatildeo sem interesse proacuteprio o que resulta em um trabalho de amor como disse o entrevistado Eacute uma maneira de aprender significativamente o que eacute convivecircncia toleracircncia solidariedade cooperaccedilatildeo gestatildeo lideranccedila dentre outros aspectos importantes Tais princiacutepios levam os alunos ao cumprimento dos seus deveres e a cuidar dos seus direitos

Outra ferramenta que faz parte da vivecircncia e funcionalidade do governo escolar dentro das escolas eacute o projeto chamado Terccedila-feira de Gerenciamento Nele todas as terccedilas-feiras satildeo totalmente gerenciadas e orientadas pelos alunos do conselho acadecircmico Eles resolvem todos os problemas que se apresentarem nesse dia nas diferentes salas da instituiccedilatildeo

Em conversas com uma professora a respeito do projeto ela diz

Eles satildeo responsaacuteveis por visitar as salas de aula e ver se elas estatildeo vivendo situaccedilotildees anormais caso tiverem estas situaccedilotildees eles devem dar uma soluccedilatildeo () Este tem sido um processo interiorizado pelos alunos e pelos pais No iniacutecio os pais natildeo aceitavam que nas

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terccedilas-feiras seus filhos estivessem o dia todo com um aluno liacuteder Eles natildeo entendiam o porquecirc nesse dia os professores saiam das salas de aula mas tem sido um processo de total aprendizagem e os alunos assumem muito bem suas funccedilotildees na direccedilatildeo Eacute uma atividade feita todo o ano e nunca tem se suspendido por situaccedilotildees difiacuteceis Entatildeo eu acho que eacute a maior evidencia de que na escola o governo estudantil funciona de uma maneira real Assim se quisermos ver que o governo estudantil realmente funciona devemos visitar a instituiccedilatildeo uma terccedila-feira de gerenciamento para ver em accedilatildeo o governo dos alunos os quais lideram tudo o que acontece nesse dia na escola e ateacute hoje os resultados tecircm sido muito bons

Trabalho pedagoacutegico nas aulas

Durante as visitas de observaccedilatildeo chamou a atenccedilatildeo a organizaccedilatildeo da aula As salas estatildeo muito bem decoradas com mesas adaptadas para o trabalho individual em duplas ou em equipes pequenas Sobre as escrivaninhas dos professores haacute livros de pedagogia criacutetica autonomia democraacutetica e pedagoacutegicas ativas que tem adquirido com seu proacuteprio orccedilamento Estes livros tambeacutem estatildeo disponiacuteveis nas bibliotecas Foram observados cartazes com frases emancipatoacuterias tiradas dos livros de Paulo Freire tais como ldquoNingueacutem educa ningueacutem todos noacutes nos educamosrdquo ldquoEducar eacute um ato de amorrdquo dentre muitas outras Mesmo assim as escolas normais levam em consideraccedilatildeo o contexto e forma de aprendizagem de cada indiviacuteduo Assim a relaccedilatildeo entre professores e alunos eacute de troca eacute totalmente horizontal o resultado eacute uma educaccedilatildeo livre autocircnoma e criacutetica Pois os seus atores entenderam que ldquotodos aprendem uns com os outrosrdquo todos participam e todos constroem conhecimento em um mundo de respeito e solidariedade O professor eacute uma pessoa que tolera e ensina o direito agrave diferenccedila eacute um docente amigo guia humano que sabe aconselhar mais do que possuir um tiacutetulo Portanto a educaccedilatildeo recebida eacute participativa democraacutetica e criacutetica

Assim a identidade da crianccedila estaacute sendo formada com professores que lutam para oferecer uma rota para o reconhecimento do eu Nas palavras de Freire (1996) a proacutepria assunccedilatildeo

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Uma das tarefas mais importantes da praacutetica educativo-criacutetica eacute propiciar as condiccedilotildees em que os educandos em suas relaccedilotildees uns com os outros e todos com o professor ou a professora ensaiam a experiecircncia profunda de assumir-se Assumir-se como ser social e histoacuterico como ser pensante comunicante transformador criador realizador de sonhos capaz de ter raiva porque capaz de amar (p 18)

Dentro dessa assunccedilatildeo dada aqui claramente atraveacutes da praacutetica educativa democraacutetica e libertadora foi encontrada em cada turma das escolas normais instrumentos como o Livro de Confidecircncias dos alunos em que cada um escreve seu ponto de vista sobre o seu comportamento na aula e em todo ambiente escolar Eacute um instrumento muito importante pois atraveacutes dele o professor pode conhecer melhor cada um dos seus alunos para uma orientaccedilatildeo mais especiacutefica Durante o percurso pelas aulas o professor mostra uma caixa de sugestotildees onde o estudante anonimamente pode expressar tambeacutem o que gostaria de acrescentar ou de suspender no seu processo de aprendizagem Aleacutem disso em cada sala de aula existe um aluno liacuteder seu trabalho eacute conciliador tenta sempre conversar com os alunos que apresentam problemas disciplinares ou acadecircmicos e leva um caderno onde os colegas que tecircm problemas descrevem o que aconteceu e assinam compromissos em prol da sua melhora Durante as visitas o reitor mostrou outros instrumentos importantes para o trabalho na aula o caderno viajante o personagem destacado o quadro de controle de progresso e autocontrole de assistecircncia

() os professores nos ajudam muito nos animam nos datildeo ideias de participaccedilatildeo mas natildeo nos fazem o trabalho nem nos dizem o que devemos dizer em puacuteblico se natildeo que permitem que sejamos noacutes quem perguntemos e procuremos informaccedilatildeo para sair muito bem em todo o processo

A avaliaccedilatildeo dos processos de formaccedilatildeo dentro das instituiccedilotildees eacute feita em trecircs etapas Na primeira etapa o aluno faz uma auto-avaliaccedilatildeo argumentada na segunda os colegas fazem igualmente uma avaliaccedilatildeo do seu colega e na terceira o professor faz uma avaliaccedilatildeo cognitiva para produzir no final uma avaliaccedilatildeo holiacutestica de cada um deles Tal avaliaccedilatildeo eacute a mais proacutexima a garantir um processo educativo bem-sucedido pois o centro estaacute no outro Dessa maneira a crianccedila eacute preparada como um ser ativo e praacutetico para poder atuar como um ser protagonista e transformador no seu futuro como professor

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DISCUSSAtildeO

Atualmente como jaacute dito a Colocircmbia se encontra em um processo de paz em um poacutes-conflito e em tal contexto a escola tem um papel de protagonismo Neste sentido pode-se abrir a discussatildeo falando sobre a crise da educaccedilatildeo atual nos paiacuteses da Ameacuterica Latina Esta crise leva a pensar sobre o papel do governo da escola do aluno e do professor e como podem determinar novas rotas metodoloacutegicas para a formaccedilatildeo democraacutetica Desde a formaccedilatildeo elementar das crianccedilas eacute urgente mostrar-lhes quanto elas satildeo importantes no desenvolvimento democraacutetico cultural social e produtivo do paiacutes (Zanardi e Ribeiro 2018) Na nova Colocircmbia a escola deve ser construtora de igualdade fazendo leituras criacuteticas das construccedilotildees poliacuteticas e fazedoras de uma sociedade baseada nos valores como afirma Freire em tantas das suas obras (Bonfante Bett e Bittencourt de 2018 Freire 1967 1987 1996 e 2000)

O papel como professores deve ser entatildeo aquele que estaacute sempre refletindo sobre os contextos sociais e familiares dos seus alunos pois isso determina a forma de focar a formaccedilatildeo que vai transcender no tempo Sendo assim o professor vira exemplo de vida e consequentemente vira formador de vidas livres amadoras do outro respeitadoras do outro cientes de que as pessoas satildeo diferentes mas com direitos e deveres Isto supotildee um processo de formaccedilatildeo uma real construccedilatildeo de saber ser e de saber fazer onde todos satildeo importantes e onde a educaccedilatildeo eacute praacutetica da liberdade no mundo que eacute um sistema de relaccedilotildees segundo Freire Entatildeo natildeo eacute soacute estar no mundo isolado de tudo eacute necessaacuterio atuar nele pois finalmente o homem eacute um ser social que estaacute feito para viver em companhia e agir de tal forma que possa atingir niacuteveis superiores como ser humano ser espiritual e ser intelectual

Ao percorrer as aulas das escolas observadas mostram na sua forma de organizaccedilatildeo o que eacute viver com democracia Ali haacute uma participaccedilatildeo ativa de cada um dos entes da instituiccedilatildeo alunos professores pais diretores liacutederes dos alunos administradores e trabalhadores Todos satildeo cientes da importacircncia do seu ponto de vista e da importacircncia da sua participaccedilatildeo na construccedilatildeo dessa sociedade e no desenvolvimento dos processos que mais tarde seratildeo necessaacuterios para contribuir com o desenvolvimento da sociedade humana e produtiva das suas famiacutelias e do paiacutes Neste sentido as duas escolas observadas satildeo exemplos que mostram que a democracia natildeo eacute uma utopia e que pode ser aplicada na formaccedilatildeo Estas instituiccedilotildees propotildeem e satildeo autoras de um trabalho persistente com valores

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como o respeito a honestidade a responsabilidade a autonomia e a solidariedade Tais valores abrangem sempre natildeo soacute o espaccedilo proacuteprio mas tambeacutem o espaccedilo do outro a formaccedilatildeo das ENS focam sempre no bem-estar do outro na procura por uma vida melhor e uma verdadeira ordem social

Neste ponto surge uma forma dessa ordem ou organizaccedilatildeo que por tantos anos a sociedade colombiana esperou a rota da formaccedilatildeo para a paz Mas isso significa o iniacutecio de um trabalho que natildeo eacute alheio eacute um movimento em que cada cidadatildeo assina a paz no seu interior o iniacutecio da participaccedilatildeo de cada um em todos os lugares do paiacutes Cada indiviacuteduo deve ter uma atitude que realmente leve a conviver e estabelecer acordos com outros As instituiccedilotildees formadoras de professores tecircm o papel de apoiar essa mudanccedila social uma mudanccedila desde a concepccedilatildeo de como agir diante da vida na qual as ENS da Colocircmbia jaacute pensaram e trabalharam Estas instituiccedilotildees assumem entatildeo o desafio de fornecer um canal para uma formaccedilatildeo que leve a uma divisatildeo social cada vez menor chegando aos setores das classes baixas do paiacutes Mudando assim o papel desafortunado que tem a educaccedilatildeo hoje chegar soacute a uns poucos e deixar a muitos sem progresso (Ortega 2014)

CONCLUSOtildeES

Eacute totalmente visiacutevel a efetividade da pedagogia democraacutetica e libertadora a autonomia a participaccedilatildeo e a aprendizagem ativa na formaccedilatildeo dos alunos e professores das ENS colombianas

A educaccedilatildeo proposta por Freire eacute uma formaccedilatildeo para a liberdade para a democracia e para a autonomia ou seja pensada para a paz e ela se baseia no respeito e reconhecimento do outro em natildeo ultrapassar os proacuteprios limites e este tem sido o trabalho das ENS ateacute hoje Assim mantem sua missatildeo de formar professores para as escolas colombianas Soa muitas vezes como se fosse uma utopia mas aqueles que o alcanccedilam sabem que natildeo eacute Aquelas testemunhas nas entrevistas e observaccedilotildees mostram que natildeo eacute utopia para um paiacutes democraacutetico e uma escola democraacutetica pensar em uma formaccedilatildeo uacutetil para o indiviacuteduo a famiacutelia e a sociedade Neste sentido cabe sublinhar que se luta contra uma formaccedilatildeo egoiacutesta desleal elitista e desumana uma educaccedilatildeo bancaacuteria (Mota 2018)

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Mostra-se entatildeo necessaacuterio que os governos articulem o discurso com a realidade Por muitos anos as intuiccedilotildees formadoras conversaram sozinhas ateacute hoje num suposto diaacutelogo com o governo e tendo conversas interrompidas Por enquanto o trabalho formativo nas ENS continua se fortalecendo enxergando de perto essa aceitaccedilatildeo e essa satilde convivecircncia com o outro nos processos de poacutes-conflito Isto natildeo quer dizer que o outro vindo do contexto imediato da guerra natildeo deva reconhecer ao seu novo par homoacutelogo que sempre esteve livre pelo contraacuterio supotildee que como o jovem eacute moldado por causa da experiecircncia e saber do outro assim por causa da virtude dos ldquolivresrdquo os que recentemente comeccedilam uma vida em sociedade aprendam sem violecircncia e aceitaccedilatildeo do outro a serem construtores de paz Haacute ali um aprendizado baseado tambeacutem na autoridade a que todo ser recebe quando age pelo bem dos outros pais matildees irmatildeos professores alunos amigos Haacute entatildeo a construccedilatildeo de uma pedagogia criacutetica que contribui agrave mudanccedila do contexto social da Colocircmbia Estes docentes trabalham com uma transmissatildeo de saberes desde uma perspectiva totalmente humana sem as ideias estreitas socioeconocircmicas das massas dominantes dos opressores

Pode-se afirmar que nos contextos educativos das ENS colombianas existe uma educaccedilatildeo criacutetica autocircnoma e livre apoiada nas ideias de Freire para a participaccedilatildeo e a democracia Desta maneira a formaccedilatildeo para a paz eacute urgente e infelizmente natildeo eacute soacute para a Colocircmbia eacute para o mundo inteiro que em uma luta sem argumentos tenta apagar a participaccedilatildeo e os direitos do outro e minimizar os seus deveres Eacute urgente que a pedagogia encontrada nas ENS observadas seja a pedagogia de cada instituiccedilatildeo Deve-se lutar por colocaacute-la em praacutetica mesmo que nem sempre seja faacutecil no meio de uma sociedade cheia de alvos e falta de rotas

Eacute totalmente esperanccedilosa a mudanccedila na sociedade com o tipo de educaccedilatildeo que praticam nas instituiccedilotildees observadas A educaccedilatildeo de hoje deve estar mediada pelo amor proacuteprio e o amor ao proacuteximo como deixa ver Freire nos seus escritos assim sua liberdade seraacute sinocircnimo de realizaccedilatildeo A democracia e o trabalho participativo que implica a educaccedilatildeo devem ser feitos e guiados pelo amor ao outro amor agrave sociedade amor agrave escola um sentimento de comprometimento verdadeiro com causas maiores do que a individual Dessa maneira caminha-se para o destino tatildeo sonhado em que a democracia dos governos deixaraacute de ser uma utopia

As ENS colombianas satildeo a melhor evidencia de que uma formaccedilatildeo democraacutetica eacute totalmente possiacutevel Certamente os alunos educados agora seratildeo no futuro

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transformadores da sociedade As escolas elementares e coleacutegios da atualidade devem pensar sempre como oferecer uma formaccedilatildeo praacutetica fazendo com que os alunos sejam conscientes da importacircncia de seu papel na sociedade

Eacute urgente que o sistema educativo atual decirc ecircnfase agrave formaccedilatildeo de liacutederes sociais que sejam conscientes da importacircncia de suas decisotildees para si e para o proacuteximo Eacute urgente que nos niacuteveis elementares da educaccedilatildeo se ofereccedilam cursos baseados na experiecircncia e na praticidade da vida quotidiana que enfrenta e enfrentaraacute a crianccedila no seu dia a dia Um povo instruiacutedo eacute um povo que pensa em conjunto eacute um povo unificado critico autocircnomo e livre

AGRADECIMENTOS

Este artigo eacute produto de um macroprojeto sobre a pedagogia criacutetica democraacutetica e emancipadora financiado pela Universidad de Caldas em Manizales ndashColocircmbia com o apoio logiacutestico dos grupos de pesquisa Innov-Accioacuten Educativa e CurriacuteculondashUniversidad-Empresa (CUE) reconhecidos por Colciencias Dos grupos HISULA e RHELA pela Universidad Pedagoacutegica y Tecnoloacutegica de Colombia ndashUPTC por intermeacutedio do programa Poacutes-doutorado RUDECOLOMBIA A Escola Normal Superior de Manizales e a Escola Normal Superior de Guacariacute ndashValle del Cauca forneceram suas instalaccedilotildees para observar e colheita a informaccedilatildeo Salienta-se a participaccedilatildeo dos integrantes do viveiro ldquoSemillero Investigacioacuten Pedagoacutegicardquo alunos de formatura mestrandos e doutorandos como auxiliares e jovens investigadores bolsistas de Colciencias

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validez das ideias do Freire para concluir que desde as aulas escolares eacute possiacutevel fazer accedilotildees formativas tendentes a provocar a democracia a autonomia e a paz Esta eacute uma contribuiccedilatildeo para traccedilar o perfil social do professor que atualmente precisa a sociedade colombiana

PALAVRAS-CHAVE educaccedilatildeo autonomia liberdade pedagogia criacutetica democracia escolar

IDEALES PEDAGOacuteGICOS DE PAULO FREIRE EN LA CONSTRUCCIOacuteN DE PROCESOS DE PAZ AUTONOMIacuteA Y DEMOCRACIA EN CONTEXTOS ESCOLARES COLOMBIANOS

RESUMEN

Objetivo Establecer la relacioacuten entre los ideales educativos de Paulo Freire y su aplicacioacuten en la construccioacuten de paz autonomiacutea y democracia al interior de los procesos pedagoacutegicos escolares Materiales y meacutetodos El trabajo de campo se realizoacute en dos escuelas normales superiores dedicadas a la formacioacuten de maestros Se utilizoacute una metodologiacutea cualitativa basada en anaacutelisis documental observacioacuten registros en diarios entrevistas a directivos e integrantes del gobierno escolar Resultados Se demuestra que en el contexto educativo colombiano las ideas de Paulo Freire recobran vigencia en los procesos pedagoacutegicos y curriculares para promover democracia paz libertad autonomiacutea y conciencia criacutetica en una eacutepoca de posconflicto Estos conceptos sustentan los referentes teoacutericos y metodoloacutegicos de reglamentos manuales materiales didaacutecticos metodologiacuteas de ensentildeanza y proyectos educativos los cuales se viven en espacios de interaccioacuten y convivencia Conclusiones Se enfatiza la validez de las ideas freirianas para confirmar que desde las aulas escolares es posible realizar acciones formativas tendientes a promover la democracia la autonomiacutea y la paz Este es un aporte fundamental para delinear el perfil social del educador que actualmente necesita la sociedad colombiana

PALABRAS CLAVE educacioacuten autonomiacutea libertad pedagogiacutea criacutetica democracia escolar

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