I.E.S. San Leonardo. Programación del Departamento de CC.SS.

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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO

DE

CIENCIAS SOCIALES

I.E.S. “SAN LEONARDO”

San Leonardo de Yagüe ( Soria )

Curso 2018 - 2019

I.E.S. San Leonardo. Programación del Departamento de CC.SS.

1

PRIMERO DE ESO CC. SS. TABLA DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, COMPETENCIAS BÁSICAS, ELEMENTOS TRANVERSALES Y TEMPORALIZACIÓN

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS CLAVE

( Detalles en página 30 )

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

( Detalles en página 32 )

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 Trimestre

Nº sesiones

BLOQUE 1.- EL MEDIO

FÍSICO

A ) La tierra en el sistema

solar.

B ) La Tierra y su

representación.

b.1 ) Lectura e

interpretación de imágenes y

mapas de diferentes escalas

b.2 ) Técnicas de

orientación geográfica. Latitud

y longitud.

C ) Componentes básicos y

formas del relieve.

c.1 ) Localización y

caracterización de continentes,

océanos, mares y ríos del

BLOQUE 1.- EL MEDIO

FÍSICO

1. Analizar e identificar las

formas de representación

de nuestro planeta: el

mapa y localizar espacios

geográficos y lugares en un

mapa utilizando datos de

coordenadas geográficas.

BLOQUE 1.- EL MEDIO

FÍSICO

1.1. Clasifica y distingue tipos

de mapas y distintas

proyecciones.

1.2. Analiza un mapa de husos

horarios y diferencia zonas del

planeta de similares horas.

1.3. Localiza un punto

geográfico en un planisferio y

distingue los hemisferios de la

Tierra y sus principales

características.

1.4. Localiza espacios

geográficos y lugares en un

mapa utilizando datos de

coordenadas geográficas.

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X

X

Ref. a

Contenido

A ) 1º Tri.

Nº Ses. 4

B ) 1º Tri.

Nº Ses. 6

C ) 1º Tri.

Nº Ses. 12

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3

mundo, Europa, España y

Castilla y León. El relieve de

los fondos marinos.

D ) El clima. Elementos,

factores, características y

distribución.

E ) Aguas y formaciones

vegetales.

F ) Localización de las

principales zonas

bioclimáticas del mundo,

con especial atención al

territorio español y europeo.

G ) Análisis de las

interacciones del hombre y

el medio. Riesgos

naturales, degradación y

políticas correctoras.

2. Identificar y distinguir

las diferentes

representaciones

cartográficas y su escala.

3. Tener una visión global

del medio físico mundial,

europeo y español, en

particular en Castilla y León

y de sus características

generales. Describir las

peculiaridades de este

medio físico.

4. Localizar en el

mapamundi físico las

principales unidades de

relieve mundiales y los

grandes ríos. Localizar en

el globo terráqueo las

grandes zonas climáticas e

identificar sus

características.

2.1. Compara una proyección

de Mercator con una de

Peters.

3.1. Sitúa en un mapa físico

las principales unidades del

relieve mundial, europeo y

español.

3.2. Enumera y describe las

peculiaridades del medio físico

español.

4.1. Localiza en un mapa físico

mundial los principales

elementos y referencias

físicas: mares y océanos,

continentes, islas y

archipiélagos más

importantes, además de los

ríos y las principales cadenas

montañosas.

4.2. Elabora climogramas y

mapas que sitúen los climas

del mundo.

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D ) 1º Tri.

Nº Ses. 6

E ) 1º Tri.

Nº Ses 5

F ) 1º Tri.

Nº Ses 6

G ) 2º Tri.

Nº Ses. 3

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5. Situar en el mapa los

elementos del relieve que

configuran el medio físico

de Europa y de España y

los grandes conjuntos

bioclimáticos. Ser capaz de

describir las peculiaridades

del medio físico europeo y

español.

6. Conocer, comparar y

describir los grandes

conjuntos bioclimáticos que

conforman el espacio

geográfico europeo.

7. Conocer, comparar y

describir los grandes

conjuntos bioclimáticos que

conforman el espacio

geográfico español.

8. Conocer los principales

espacios naturales de

5.1. Localiza en el mapa las

principales unidades y

elementos del relieve europeo.

5.2. Explica las características

del relieve europeo.

5.3. Describe las diferentes

unidades de relieve con ayuda

del mapa físico de España.

6.1. Clasifica y localiza en un

mapa los distintos tipos de

climas de Europa.

7.1. Localiza en un mapa los

grandes conjuntos

bioclimáticos de España.

8.1. Distingue y localiza en un

mapa las zonas bioclimáticas

de nuestro continente.

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5

nuestro continente.

9. Conocer, describir y

valorar la acción del

hombre sobre el

medioambiente y sus

consecuencias.

9.1. Realiza búsquedas en

medios impresos y digitales

referidas a problemas

medioambientales actuales y

localiza páginas y recursos

web directamente

relacionados con ellos.

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BLOQUE 2.-LA

PREHISTORIA

A ) Fuentes históricas.

B ) La Prehistoria.

b.1 ) La evolución de las

especies y la hominización.

b. 2 ) Prehistoria:

periodización y concepto.

b. 3 ) Paleolítico: etapas;

características de las formas

de vida: los cazadores y

recolectores.

b. 4 ) Neolítico: la revolución

agraria y la expansión de las

sociedades humanas;

sedentarismo; artesanía y

comercio; organización social;

aparición de los ritos.

b. 5 ) La Edad de los

Metales.

b. 6 ) Aspectos significativos

de la Prehistoria en la

Península Ibérica. Atapuerca.

Arte prehistórico.

BLOQUE 2.- LA

PREHISTORIA

1. Identificar, nombrar y

clasificar fuentes históricas.

2. Explicar las

características de cada

tiempo histórico y ciertos

acontecimientos que han

determinado cambios

fundamentales en el rumbo

de la Historia, diferenciando

periodos que facilitan su

estudio e interpretación.

3. Distinguir la diferente

escala temporal de etapas

como la Prehistoria y la

Historia Antigua.

4. Identificar y localizar en

el tiempo y en el espacio

BLOQUE 2.- LA

PREHISTORIA

1.1. Comprende que la

Historia no se puede escribir

sin fuentes, ya sean restos

materiales o textuales.

1.2. Nombra e identifica cuatro

clases de fuentes históricas.

2.1. Ordena temporalmente

algunos hechos históricos y

otros hechos relevantes

utilizando para ellos las

nociones básicas de sucesión,

duración y simultaneidad.

3.1. Realiza diversos tipos de

ejes cronológicos.

4.1. Analiza la trascendencia

de la Revolución neolítica y el

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A ) 2º Tri.

Nº Ses. 5

B ) 2º Tri.

Nº Ses 9

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los procesos y

acontecimientos históricos

más relevantes de la

Prehistoria y la E. Antigua

para adquirir perspectiva

global de su evolución.

5. Entender el proceso de

hominización

6. Datar la Prehistoria y

conocer las características

de la vida humana

correspondientes a los dos

periodos en que se divide:

Paleolítico y Neolítico.

7. Identificar los primeros

ritos religiosos.

papel de la mujer en ella.

5.1. Reconoce los cambios

evolutivos hasta llegar a la

especie humana.

6.1. Explica la diferencia de los

periodos en que se divide la

Prehistoria y describe las

características básicas de

cada uno de los periodos.

7.1. Reconoce las funciones

de los primeros ritos religiosos

como los de la diosa-madre.

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I.E.S. San Leonardo. Programación del Departamento de CC.SS.

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BLOQUE 3.- PRIMERAS

CIVILIZACIONES

HISTÓRICAS Y MUNDO

CLÁSICO

A ) Las primeras

civilizaciones.

a.1 ) Culturas urbanas.

Mesopotamia y Egipto.

Sociedad, economía y cultura.

B) El Mundo Clásico, Grecia.

b.1 ) La polis. La

democracia ateniense.

Expansión comercial y política.

El imperio de Alejandro Magno

y sucesores: el helenismo.

b.2 ) Arte y cultura:

análisis de la manifestaciones

artísticas más significativas.

La ciencia, el teatro y la

filosofía.

C ) El Mundo Clásico, Roma.

c.1 ) Origen y etapas de la

historia de Roma. La

República y el Imperio:

BLOQUE 3.- PRIMERAS

CIVILIZACIONES

HISTÓRICAS Y MUNDO

CLÁSICO

1. Datar la Edad Antigua y

conocer algunas

características de la vida

humana en este periodo.

2. Conocer el

establecimiento y la difusión

de diferentes culturas

después del Neolítico.

3. Entender que los

acontecimientos y procesos

ocurren a lo largo del

tiempo y a la vez en el

tiempo (diacronía y

sincronía).

4. Reconocer la importancia

BLOQUE 3.- PRIMERAS

CIVILIZACIONES

HISTÓRICAS Y MUNDO

CLÁSICO

1.1. Distingue etapas dentro

de la Historia Antigua.

2.1. Describe las formas de

organización socio-económica

y política, nuevas hasta

entonces, como los diversos

imperios de Mesopotamia y de

Egipto.

3.1. Entiende que varias

culturas convivían a la vez en

diferentes enclaves

geográficos.

4.1. Diferencia entre las

fuentes prehistóricas (restos

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A ) 2º Tri.

Nº Ses. 9

B ) 3º Tri

Nº Ses. 12

C ) 3º Tri.

Nº Ses. 12

I.E.S. San Leonardo. Programación del Departamento de CC.SS.

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organización política.

Expansión por el

Mediterráneo.

c.2 ) El cristianismo. Arte y

cultura: análisis de las

manifestaciones artísticas

más significativas.

D ) La Península Ibérica: los

pueblos prerromanos y la

Hispania romana.

d.1 ) El proceso de

romanización. La ciudad y el

campo.

d.2 ) Arte romano en

Hispania: análisis de las

manifestaciones artísticas

más significativas.

del descubrimiento de la

escritura.

5. Explicar las etapas en las

que se divide la historia de

Egipto.

6. Identificar las

principales características

de la religión egipcia.

7. Describir algunos

ejemplos arquitectónicos de

Egipto y de Mesopotamia.

8. Conocer los rasgos

principales de las polis.

materiales, ágrafos) y las

fuentes históricas (textos…).

5.1. Interpreta un mapa

cronológico-geográfico de la

expansión egipcia.

5.2. Describe las principales

características de las etapas

históricas en que se divide

Egipto, así como reinas y

faraones.

6.1. Explica cómo

materializaban los egipcios su

creencia en el “Más Allá”.

6.2. Realiza un mapa

conceptual con los principales

dioses del panteón egipcio.

7.1. Localiza los principales

ejemplos de la arquitectura

egipcia y mesopotámica.

8.1. Identifica distintos rasgos

de la organización socio-

política y económica de las

polis griegas a partir de

diferentes tipos de fuentes

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D ) 3º Tri.

Nº Ses. 11

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9. Entender la

trascendencia de los

conceptos “democracia” y

“colonización”.

10. Distinguir entre el

sistema político griego y el

helenístico.

11. Identificar y explicar

diferencias entre

interpretaciones de fuentes

diversas.

históricas.

9.1. Describe alguna

diferencia entre la democracia

griega y las democracias

actuales.

9.2. Localiza en un mapa

histórico las colonias griegas

en el Mediterráneo.

10.1. Contrasta las acciones

políticas de la Atenas de

Pericles con el Imperio de

Alejandro Magno.

10.2. Elabora un mapa del

Imperio de Alejandro.

11.1. Compara dos relatos a

distintas escalas temporales

sobre las conquistas de

Alejandro.

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12. Caracterizar los rasgos

principales de la sociedad,

economía y cultura

romanas.

13. Identificar y describir los

rasgos característicos de

obras del arte griego y

romano, diferenciando entre

los que son específicos.

14. Entender el alcance de

“lo clásico” en el Arte y la

cultura occidental.

12.1. Confecciona un mapa

con las distintas etapas de la

expansión de Roma.

12.2. Identifica diferencias y

semejanzas entre las formas

de vida republicanas y las del

Imperio en la Roma antigua.

13.1. Compara obras

arquitectónicas y escultóricas

de época griega y romana.

14.1. Explica las

características esenciales del

arte griego y su evolución en

el tiempo.

14.2. Da ejemplos

representativos de las distintas

áreas del saber griego y

discute por qué se considera

que la cultura europea parte

de la Grecia clásica.

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15. Establecer conexiones

entre el pasado de la

Hispania romana y el

presente.

16. Reconocer los

conceptos de cambio y

continuidad en la historia de

la Roma antigua.

15.1. Hace un mapa de la P.

Ibérica, donde se reflejen los

cambios administrativos en

época romana.

15.2. Analiza diversos

ejemplos del legado romano

que sobreviven en la

actualidad.

16.1. Entiende qué significó la

“romanización” en distintos

ámbitos sociales y

geográficos.

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*** En morado, estándares de aprendizaje básicos

.

COMPETENCIAS CLAVE

1. Comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7. Conciencia y expresiones culturales.

ELEMENTOS TRANSVERSALES

1. Comprensión lectora

2. Expresión oral y expresión escrita

3. Comunicación audiovisual

4. TIC

5. El emprendimiento

6. Educación cívica y constitucional

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ** Su valor, en porcentaje, está directamente relacionado con la consecución de los estándares de aprendizaje, referidos, a su vez, a las competencias clave. ** Los estándares de aprendizaje podrían ser calificados de la siguiente manera ( el ejemplo es orientativo ):

El profesorado determinará el valor de los mismos en función de las competencias a desarrollar. A cada competencia se le asignará un valor calificativo por estándar, según la naturaleza del mismo y la valoración que el profesorado determine, ya sea de una parte y/o un aspecto del estándar o de su totalidad.

Así, por ejemplo, el Estándar 3.1 del Bloque II de la materia de CC. SS. de 4º de ESO: “Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de algunas de las revoluciones burguesas de la 1ª mitad del s. XIX, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y las contras” será valorado, fundamentalmente, en función de las competencias 1, 5, 6 ( Lingüística, Sociales y Cívicas y Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor ). Si se pide al alumno/a la realización de alguna tarea relacionada con este estándar, o la consecución del estándar en sí, la calificación se podrá determinar de la siguiente manera, sobre un total de 10 puntos. Ejemplo: “Resume la Rev. de 1848”

C. Lingüística: 3 puntos

C. Sociales y Cívicas: 4 puntos

C. Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor: 3 puntos

Estas puntuaciones surgirán de los aspectos que pretendemos tener en cuenta ( subcompetencias ), señaladas tanto en el subapartado “Evaluación de Competencias Clave” dentro del apartado “Contribución de la materia a la adquisición de las Competencias Clave” ( pag. 11 de esta Programación ), como en los apartados destinados a “Perfil Competencial” de cada una de las materias de las que se ocupa esta Programación ( en este ejemplo, del perfil competencial de 4º ESO en CC. SS.- Historia ) de donde tomamos la siguiente valoración: Ejemplo: “Resume la Rev. de 1848”

C. Lingüística: 3 puntos, de los cuales: Dominar formas de discurso diversas en

comunicación: 1 punto. Poner en práctica, con asiduidad, las destrezas

necesarias para escribir y redactar correctamente: 2 puntos.

C. Sociales y Cívicas: 4 puntos, de los cuales: Darse cuenta de las intenciones, causas y

consecuencias para explicar hechos y problemas sociales y el devenir histórico: 3 puntos.

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Ser capaz de ponerse en lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respeta los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros: 1 punto.

C. Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor: 3 puntos, de los cuales: Profundizar en el desarrollo de las capacidades

creativa, imaginativa, de autonomía, iniciativa, interés y esfuerzo: 1 punto.

Controlar la manera de presentar un trabajo bien acabado: 1 punto.

Profundizar en el desarrollo del sentido crítico y responsabilidad: 1 punto.

Este nivel de concreción no aparecerá en cada una de las calificaciones, por el evidente hecho de que su extensión imposibilitaría una corrección eficiente de los estándares dado el número de alumnos/as, pero sí podrán aparecer las siglas de las competencias imbricadas en la consecución del estándar, así como la puntuación asignada.

Una vez efectuado este desglose, el profesor/a podrá determinar

con su puntuación de las competencias el grado de consecución del aspecto señalado del estándar o del estándar en sí mismo, según la siguiente valoración:

0 – 4:…………………… No Conseguido.

4 – 5:…………………… ¿Conseguido?.

5 – 6:…………………… Conseguido.

6 – 7´5:…………………. Bien Conseguido.

7´5 – 9:…………………. Bastante Bien Conseguido

9 – 10:………………….. Muy Bien Conseguido. Siguiendo el ejemplo, si un alumno/a obtuviera en la tarea un 7, lo podríamos ver reflejado de la siguiente manera:

Est: 3.1; Bloque II: CL 2 CSC 3 7.- Bien Conseguido ( B.C. ) SIEE 2

Así obtendremos una valoración cuantitativa que nos permitirá hacer medias, tan necesarias, por ejemplo, en Bachillerato y, a la vez, determinaremos cualitativamente el grado de consecución de los estándares de aprendizaje mediante la valoración del desarrollo competencial.

Además, debemos indicar que, según la naturaleza de la tarea relacionada con el estándar, se podrán sumar o restar alguna o algunas competencias, según está reseñado en el apartado “E” de los instrumentos de evaluación.

También hay que indicar que habrá estándares que, según su naturaleza, serán evaluados en más de una ocasión.

Aplicando estos criterios de calificación a cada una de las pruebas, tareas y medidas indicadas en este apartado en los puntos B, C, D, E, F, podremos obtener nuestra calificación.

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**El tanto por ciento a evaluar de cada competencia en cada tarea, trabajo y prueba, serán determinadas por el profesor/a, pudiendo quedar englobado en la calificación final de cada apartado de los abajo indicados, así como en la calificación sobre el desarrollo de cada competencia desde la materia de CC. SS. ** Se realizarán tres evaluaciones. La nota de cada evaluación será la media obtenida de la suma de los resultados tras la consecución de los estándares de evaluación requeridos en:

PRUEBAS ESCRITAS Y/U ORALES ( detalles en apartado superior,

Puntos F y E. Al menos, la mitad de su puntuación referida a

estándares de aprendizaje básicos )

- Exámenes………………………………………….………………….50 %

- Realización de trabajos de carácter individual o grupal y entrega en

el plazo establecido...................................................................15 %

SEGUIMIENTO DIARIO ( detalles en apartado superior, Puntos B, C y

D. La mitad de su puntuación referida a estándares de aprendizaje

básicos )

- Cuaderno de la asignatura ( presentación de un cuaderno completo.

ordenado, etc. )……………………………………………………….15 %

- Hábito diario de trabajo y realización de tareas ( tanto en clase como

en casa )………………………………………………………..........10%

- Interés hacia la asignatura, participación en clase, actitud de respeto,

tolerancia hacia los compañeros/as y la figura del profesor /a.....10 %

**La corrección de los estándares de aprendizaje incluidos en el cuaderno, los trabajos y las pruebas, así como la actitud y el interés hacia la materia, serán fundamentales a la hora de determinar el grado de consecución de las competencias clave, tanto cuantitativa, como cualitativamente **La calificación mínima para hacer media en pruebas escritas estará marcada por la superación de, al menos, un tercio del valor de la misma marcado por los estándares de aprendizaje. **Tanto en pruebas como en trabajos se indicarán las competencias clave y los estándares de aprendizaje o, en su ausencia, los criterios de evaluación de los que surgen, que se pretenden evaluar y calificar. **La reiterada falta de entrega en los trabajos solicitados podrá ser causa de una bajada significativa de nota, llegando incluso hasta el suspenso.

**Se realizarán tres evaluaciones. La nota de cada evaluación se obtendrá con los criterios de calificación señalados anteriormente.

Aquellos alumnos que no hayan alcanzado la calificación de suficiente, gracias a la consecución de los estándares de aprendizaje básicos, realizarán una prueba o pruebas de recuperación después de cada

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evaluación. Dicha prueba, si es un examen, tendrá la misma estructura que los realizados durante la evaluación.

** La nota final, destinada a la evaluación global final será la media de las notas de las tres evaluaciones, siempre que en las tres se hayan superado los estándares de aprendizaje básicos.

Aquellos alumnos que, al final, tengan una o dos evaluaciones suspensas, realizarán en junio una prueba de recuperación, cuya nota se promediará con las notas de la otra u otras dos evaluaciones. Aquellos que tengan más de dos evaluaciones suspensas tendrán que examinarse de las tres evaluaciones para aprobar el curso.

** Aquellos alumnos que no alcancen una calificación de suficiente en la evaluación final, realizarán una prueba extraordinaria en septiembre, que tendrá la misma estructura que las realizadas a lo largo del curso.

** Si un alumno/a es sorprendido copiando, será calificado con un cero en la prueba que está realizando. Se hará una recuperación de la parte penalizada, cuando el profesor/a determine, antes de la evaluación correspondiente, para no interferir en la evaluación continua.

** La máxima nota que se podrá obtener en una evaluación recuperada, de cualquiera de las formas y momentos antes descritos, será de un 6.

** Se podrán penalizar hasta con un 10% los ejercicios y trabajos por faltas de ortografía y sintaxis, quedando reflejado en la competencia lingüística.

TAREAS DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES Los alumnos/as que hayan pasado de curso y tengan la materia pendiente podrán recuperarla de la siguiente manera:

- Realización de trabajos:

1. Actividades de recuperación: - Realizar correctamente tareas relacionadas con los siguientes

estándares de aprendizaje básicos de los diversos bloques, recogidos del apartado IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS.

BLOQUE 1.- EL MEDIO FÍSICO

3.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve

mundial, europeo y español.

3.2. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español.

4.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y

referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos

más importantes, además de los ríos y las principales cadenas

montañosas.

4.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo.

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6.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de climas de

Europa.

· 7.1 Localiza en un mapa los grandes conjuntos bioclimáticos de

España.

8.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro

continente.

BLOQUE 2.- LA PREHISTORIA

3.1. Realiza un tipo de eje cronológico.

6.1. Explica la diferencia de los periodos en que se divide la Prehistoria

y describe las características básicas de cada uno de los periodos.

BLOQUE 3.- PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS Y MUNDO CLÁSICO

· 1.1 Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.

2.1. Describe las formas de organización socio-económica y política,

nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y

de Egipto.

5.2. Describe las principales características de las etapas históricas en

que se divide Egipto.

· 7.1 Localiza los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y

mesopotámica.

8.1. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y

económica de las polis griegas a partir de diferentes tipos de fuentes

históricas.

12.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida

republicanas y las del Imperio en la Roma antigua.

14.1. Explica las características esenciales del arte griego y romano y

su evolución en el tiempo.

16.1. Entiende qué significó la “romanización” en distintos ámbitos

sociales y geográficos.

2. Fechas de entrega:

- 21 de enero, tareas del BLOQUE I. - 3 de mayo, tareas de los BLOQUES II y III.

3. Seguimiento de las tareas:

- En las clases, controlado por los profesores/as correspondientes, o en recreos, previa solicitud del alumnado.

4. Material:

- Libro de texto. - Mapas y libros de consulta facilitados por el departamento.

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- Recursos TIC - Pruebas escritas: ** Si la materia no fuera superada por el alumnado mediante este sistema, se realizaría una última prueba en mayo/junio, de carácter global, basada en los estándares básicos, pudiendo realizar la extraordinaria de septiembre si tampoco lo consiguiera en junio. **La puntuación mínima exigida para la superación de la materia será de 5 puntos.

SEGUNDO DE ESO CC. SS. TABLA DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, COMPETENCIAS BÁSICAS, ELEMENTOS TRANVERSALES Y TEMPORALIZACIÓN