Iii secam apresentação hebert
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A EDUCAÇÃO CIENTÍFICA E OS PROCESSOS COGNITIVOS: REFLEXÕES SOBRE SUA EVOLUÇÃO
ATÉ NOSSOS DIAS
Hebert José Balieiro TEIXEIRA
Danielle Portela de ALMEIDA
Thaiany Guedes da SILVA
Augusto FACHÍN-TERÁN
1
INTRODUÇÃO
Qual o papel do docente no processo do ensino comvista à produção do conhecimento científico?
Propomos uma breve reflexão sobre a evolução daeducação científica e os processos cognitivosenvolvidos na construção do conhecimento.
Formação do professor e do estudante.
2
OBJETIVOS
GERAL:
Analisar a evolução da educação científica e osprocessos cognitivos até os nossos dias.
ESPECÍFICOS:
1. Fazer uma reflexão sobre a evolução da ciênciana perspectiva dos filósofos originários;
2. Discutir a ciência na perspectiva dos filósofosmodernos;
3. Discutir a educação científica no contexto atual.3
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A metodologia usada foi a pesquisa bibliográfica.
Desenha-se um movimento da fenomenologia dos
processos educativos do ensino de ciências.
O processo proposto alia explicação e
compreensão em torno de uma teorização
científica.
4
A ciência segundo os filósofos originários:formas do conhecimento
Heráclito
Parmênides
Platão
Aristóteles
Fluidez
Essencialidade:Imutabilidadedo ser
Campo das ideias:crença, opinião, raciocínio e intelectual
Acumulação:sensação, percepção, imaginação, memória, raciocínio e intuição
5
A ciência segundo os filósofos Modernos
DescartesKant
Locke Espinosa
Leibiniz
“reflexão” e os “sentidos” como as duas fontes de nosso conhecimento
Hume
6
Conhecer é identificar objetivamente a essência do objeto.
O pensamento como conhecimento da matéria (dualismo).
Nega a possibilidade do inatismo. O
conhecimento é adquirido.
A experiência é a fonte de tudo que
temos na mente.
Conhecimentos empíricos e
apriorísticos
Um retrospecto da ciência ocidental
(a ciência contemporânea)
Para Almeida (2008), “o avanço das ciências a partir do século
XVII causou um afastamento temporário entre ciência e magia”
Chassot (1994), ressalta que “antes de olhar a ciência,
devemos olhar a sociedade [....]”.
“Cientificamente culto” - um conceito multidimensional
envolvendo simultaneamente três dimensões: aprender
Ciência, aprender sobre Ciência e aprender a fazer
Ciência. (OLIVEIRA, 2010)7
Zancan (2000, p. 03), nos diz que “é hoje conhecido que a
tecnologia é mais excludente que o capital e, juntamente
com a ciência, define o futuro de um povo”.
discute em profundidade o conceito de alfabetização
científica favorecendo deste modo a participação dos
cidadãos na tomada fundamentada de decisões
(CACHAPUZ et al. 2005).
Educação científica e o Ensino de Ciências: uma nova concepção de ciência
8
Professor pesquisador na Educação em Ciências
O entendimento da necessidade da formação de um sujeito crítico
e autônomo que intervém na sua realidade e na do contexto em que
está inserido (ALMEIDA, 2008)
Tem pela frente o duplo desafio de fazer o conhecimento
progredir, mas mormente de o humanizar (DEMO, 2007).
9
A concepção de cidadania na educação científica
[...] o aluno consiga adquirir na escola a capacidade de
entender e de participar social e politicamente dos
problemas da comunidade e saiba posicionar-se
pessoalmente de maneira crítica (PCN’s apud SANTOS,
2006).
Cachapuz [et al.] (2005, p. 31), destaca que [...] a
educação científica se apresenta como parte de uma
educação geral para os futuros cidadãos.
10
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Observamos a importância da alfabetização científica na
formação do estudante e do docente.
Capacitado a entender e a participar socialmente e
politicamente nas tomadas de decisões quanto as questões
problemáticas do seu contexto.
A Educação científica proporciona aos docentes e discentes
a oportunidade para o compartilhamento de ideias, tão
cruciais para o desenvolvimento das habilidades no ensino
de ciências.11
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Whasgthon Aguiar de. A fertilidade do conceito de professor-
pesquisador a partir do Desenvolvimento do estágio vinculado à pesquisa.
Manaus: Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências - UEA,
2008. [Dissertação de Mestrado]
CACHAPUZ, António. [et al.] (org). A necessária renovação do Ensino de Ciências.
São Paulo: Cortez, 2005.
CHASSOT, Attico. A ciência através dos tempos. São Paulo: Moderna, 1994.
DEMO, Pedro. Professor do futuro e reconstrução do conhecimento. 5. ed.
Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
OLIVEIRA, Caroline Barroncas. Professor Pesquisador – Educação Científica: O
estágio com pesquisa na formação de professores para os anos iniciais. Manaus:
Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências - UEA, 2010.
[Dissertação de Mestrado]
ZANCAN, Glaci T. Educação Científica: uma prioridade nacional. São Paulo: Perspec.
vol.14, n. 3, São Paulo July/Sept. 2000. Disponível em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-88392000000300002>.
Acesso em: 20/06/2010.12
A EDUCAÇÃO CIENTÍFICA E OS PROCESSOS COGNITIVOS: REFLEXÕES SOBRE SUA EVOLUÇÃO
ATÉ NOSSOS DIAS
Hebert José Balieiro TEIXEIRA
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Thaiany Guedes da SILVA
Augusto FACHÍN-TERÁN
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