IMPORTANTE: TODAS AS PESQUISAS DEVEM SER … · 2020. 5. 29. · 3. Atente para o seguinte período...

ATIVIDADES DIRIGIDAS 9º ANO CBJM (6º envio) Página 1

Sres. Pais e/ou Responsáveis.

Para dar continuidade ao processo de ensino-aprendizagem no Colégio Bom Jesus dos

Milagres durante o período de suspensão das aulas como medida de prevenção do

contágio do novo coronavírus (COVID-19), a equipe Pedagógica encaminha para os

alunos do Ensino Fundamental, a sexta demanda de Atividades programadas e Estudos

dirigidos para serem realizados em casa pelos próximos 08 dias e que posteriormente

serão coletados e corrigidos pelo professor de cada Componente Curricular.

IMPORTANTE: TODAS AS PESQUISAS DEVEM SER MANUSCRITAS NO

CADERNO.

ATIVIDADES DIRIGIDAS PARA O 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

PORTUGUÊS

O cantor e compositor Jeon Jungkook, integrante da banda Bangtan Boys, ou BTS,

em entrevista respondeu a algumas perguntas. Propositalmente retiramos de alguns

períodos elementos muito importantes: alguns sinais de pontuação. Assim, leia o

fragmento da entrevista com atenção e dê às frases a pontuação adequada.

Qual era seu emprego dos sonhos quando criança?

Jungkook: Quando eu estava no ensino fundamental, ser um jogador de

badminton. Depois, meus pais compraram um computador eu me interessei por jogos e

quis um emprego nessa área

Como os membros (do grupo) celebraram seu aniversário em 2017?

Jungkook: Nós estávamos todos ensaiando, dançando e cantando. Daí as luzes

apagaram do nada, a porta se abriu e o Jimin e o V entraram segurando um bolo


Quando você sente que se tornou adulto?

Jungkook: Eu fiz 20 anos na idade internacional, em setembro! Mas na realidade

eu continuo uma criança no coração. Então, de verdade, eu não sinto que eu virei adulto

pra valer

Em que momento você sente que ainda é uma criança?

Jungkook: Por exemplo, quando eu assisto ou penso sobre um vídeo ou uma

entrevista. Quando eu leio os comentários das pessoas, eu sinto que me falta algo pois

pensam de um ponto de vista muito mais abrangente que o meu. Nesses momentos, eu

sinto que talvez ainda me falte profundidade.

Disponível em: http://bangtan.com.br/entrevista-non-no-100-perguntas-e-respostas-com-o-bts/. Acesso em: 28/04/2020.

Adaptado.

2. As entrevistas são uma das formas que temos de obter informações sobre algo

ou alguém. Com base na entrevista analisada na questão anterior, responda às perguntas

a seguir.

a) Que informações foram obtidas?

b) A partir da sua resposta à questão anterior, esclareça: qual foi o principal

objetivo do entrevistador?

3. Atente para o seguinte período retirado da entrevista.

Depois, meus pais compraram um computador, eu me interessei por jogos e

quis um emprego nessa área.

a) Há quantos verbos?

b) Quantas orações você identifica nesse período?

c) Vimos que o período composto, dependendo da relação estabelecida, pode

apresentar entre as orações uma relação de coordenação ou subordinação. Sabendo


disso, identifique se o trecho exposto apresenta orações coordenadas ou subordinadas.

Em seguida, separe cada uma das orações, escrevendo-as abaixo.

4. Agora, assinale a única alternativa que apresenta o mesmo tipo de oração da

questão anterior.

a) "[...] eu sinto que talvez ainda me falte profundidade."

b) "A porta se abriu e o Jimin e o V entraram segurando um bolo."

c) "Como os membros (do grupo) celebraram seu aniversário em 2017?"

d) "Eu fiz 20 anos na idade internacional, em setembro!"

5. Agora, analise o período abaixo.

Quando eu leio os comentários das pessoas, eu sinto que me falta algo, pois

pensam de um ponto de vista muito mais abrangente que o meu.

a) Como se classifica a palavra destacada nesse período?

b) Qual é a relação de sentido expressa pela palavra destacada?

c) Como se classifica a oração introduzida pela palavra destacada?

6. As orações coordenadas a seguir não deixam clara a verdadeira relação de

sentido que mantêm entre si. Reestruture-as fazendo as necessárias adaptações para

formar um só período.

a) Vitória só tem 6 anos. Ela faz perguntas de gente grande.

b) Ele não veio para o jantar. Ele não telefonou para avisar.

c) Muitos alunos não sabiam responder às perguntas da prova. As notas foram

muito baixas.

d) Tome a sopa toda. A sopa está muito gostosa.

7. Leia, à seguir, um trecho da crônica Hoje, observando os termos destacados.


“Mas isso é coisa de outros hojes. Os nossos, mais contemporâneos, são também

menos gloriosos: nesse espaço de tempo tão banal e infindável que é um hoje,

comemoramos sete mortos em uma favela do Rio, resultado de operação da polícia;

assistimos a um jogo do Brasil na TV; registramos, unidos, a alta da Bovespa; ouvimos

atentamente à missa das sete; lemos com falso interesse sobre a viagem do presidente à

África, sempre repetindo com veemência: "É só por hoje. Amanhã tudo vai ser

diferente".

Malthus de Queiroz. Disponível em: http://www.recantodasletras.com.br/cronicas/700837. Acesso em: 28/04/2020.

8. Agora, avalie às afirmações abaixo.

I. A palavra mas expressa uma relação de sentido de adversidade, oposição.

II. A palavra também tem valor aditivo.

III. O termo resultado da operação da polícia funciona como complemento

nominal.

IV. Podemos acrescentar a palavra e antes da forma verbal lemos sem alterar o

sentido original.

V. Não haveria mudança do sentido original caso colocássemos a palavra ou antes

de amanhã.

Está correto o que se afirma apenas em:

a) I, II e III.

I, II e IV.

c) I, III e IV.

d) II, III e V.

e) IV e V.


9. Leia o parágrafo a seguir, retirado do conto Trabalhadores do Brasil.

“A mulher sentada e o homem em pé conservaram-se silenciosos durante um breve

e ao mesmo tempo longo momento, ora olhando um para o outro, ora cada um olhando

as pessoas agora espalhadas no abrigo ou não olhando coisa nenhuma. ”

PIROLI, Wander. Trabalhadores do Brasil. In: Para gostar de ler. Vol. São Paulo: Atica, 1989.

a) Nesse trecho, o tempo em que se passa a cena é descrito sob dois pontos de vista

opostos. Essa oposição está representada por quais palavras?

b) Qual é a relação de sentido estabelecida pelas palavras destacadas?

ESPANHOL

Livro: “ Ventana al español, vol.4”

Págs: 34 y 35- Lectura y interpretación textual.

Ps: ¡Echar de menos de ti!

REDAÇÃO

Atividade de produção textual

Gênero Textual : Resenha crítica.

Resenha crítica – É o resumo de uma obra (livros, filmes, teatro entre outros). Porém,

nele o autor, ou seja, o resenhista emite suas opiniões, comentários, ou até mesmo

comparações com outras obras, dando ao texto um juízo de valor. O resenhista faz uma

avaliação crítica sobre o objeto resenhado, apontando os aspectos positivos ou

negativos, mas uma crítica com respaldo.

1- Assista o filme O primeiro da classe de Peter Werner e Thomas Rickman, disponível

no You Tube, e em seguida construa uma resenha crítica com 30 linhas.


Estrutura da resenha

Título:

Referência bibliográfica:

Resumo da história do filme com15 linhas e dois parágrafos.

Análise ( falar sobre o seu ponto de vista do enredo abordado) com15 linhas e dois

parágrafos.

Queridos alunos!

Enquanto houver fé, haverá esperança de tempos melhores!

MATEMÁTICA

Seguindo o exemplo abaixo, resolva às questões:

1) Encontre o valor da raiz quadrada de 324, através da fatoração.

a) ±11

b) ±18

https://calculemais.com.br/exercicios_matematica/errado.html

https://calculemais.com.br/exercicios_matematica/certo.html


c) ±12

d) ±14

e) n.d.a.

2) Encontre o valor da raiz quadrada de 576, através da fatoração.

a) ±24

b) ±23

c) ±22

d) ±21

e) n.d.a.

3) Encontre o valor da raiz quadrada de 22.500, através da fatoração.

a)±148

b) ±149

c) ±150

d) ±151

e) n.d.a.

4) Encontre o valor da raiz cúbica de 64, através da fatoração.

a)±0

b) ±4

c) ±3

d) +4

e) n.d.a.


a)+6

b) ±5

c) ±6

d) ±7

e) n.d.a.


























a)±7

b) ±8

c) ±9

d) +8

e) n.d.a.

7) Encontre o valor da raiz cúbica de 1.728, através da fatoração.

a)±12

b) +13

c) ±14

d) +12

e) n.d.a.

8) Encontre o valor da raiz cúbica de 3.375, através da fatoração.

a) ±15

b) +13

c) +14

d) +15

e) n.d.a.

Fonte: mundoeducacao https://calculemais.com.br/

Se você estudar, serão muitas as portas que se abrirão para você, ao longo da sua

vida.!!!!

Muitas saudades, beijinhos!!!!

Bons estudos!!!
















https://calculemais.com.br/


ARTES

Leitura do texto

ARTE CONCEITUAL

Com o propósito de popularizar suas peças, transformando sua arte na própria

linguagem, ou seja, em um meio de propagar suas ideias, desponta esse movimento –

Arte Conceitual - como um desafio às classificações impostas à arte por galerias e

museus, rompendo com a tradição estética, e abrindo caminhos para outros tipos de arte,

como a performática e as instalações. Basta pensar que a arte conceitual valoriza mais a

ideia da criação do que a estética e, até mesmo, a existência da obra. Logo, por meio

dessa manifestação artística, o entendimento da peça torna-se indireto, pois obriga o

público à refletir e a sair da observação passiva.

No Brasil, a arte conceitual ganhou força, no fim da década de 1960, devido à situação

política do país. Com o regime ditatorial impondo uma repressão dramática sobre às

expressões artísticas, submetendo-as à censura prévia, os artistas brasileiros começaram

a buscar alternativas diferentes de arte para, assim, propagar suas mensagens e criticar

as condições impostas pelo regime militar. Logo, de maneira natural e condizente com a

situação do país, novas formas de expressão começaram à surgir, e muitos artistas

brasileiros aderiram à essa proposta. Para isso, a linguagem metafórica e as ideias

prevaleciam, já que a mensagem era muito mais importante do que a estética.

Principais características da arte conceitual:

A estética não é mais priorizada;

Evidência dos pensamentos e ideias por trás da obra;

As críticas ao formalismo (crença em que os valores estéticos podem, sustentar-se

por si mesmos e que o juízo da arte pode ser isolado de outras considerações tais

como as éticas e sociais.) e ao mercado da arte;

A oposição ao consumo e ao materialismo;

O tradicionalismo deixa de existir;

https://pt.wikipedia.org/wiki/Formalismo_(arte)


A discussão de teorias e debates em foco;

A definição de limites do “fazer artístico” baseado no questionamento: “O que é

arte? ”;

O estímulo à reação e à reflexão do público;

Arte para todo tipo de público;

O uso de novas formas de arte, como fotografias, textos, vídeos, instalações e

performances;

O forte desenvolvimento da arte ambiental, arte postal e grafite (principalmente

em áreas públicas).

No Brasil há grandes artistas desse movimento:

Anna Bella Geiger


Antonio Dias

Cildo Meireles


Claudio Tozzi

Nelson Leirner


Regina Silveira

Disponível em: https://www.todamateria.com.br/arte-conceitual/

Agora é a sua vez de aproveitar o momento atual que vivemos e dar o seu recado

através de sua arte conceitual. Faça sua composição artística para ao retornamos

às aulas expormos suas ideias, em uma grande instalação artística. Utilize o

material que dispor em sua casa e lembre-se de que nesse movimento o que

prevalece é a ideia não a estética.

ED. FÍSICA

Pesquisar sobre:

a) Treinamento de força (conceito, objetivos, funções);

b) Circuito com 10 exercícios de força (descrição e imagem);

c) Principais riscos vinculados ao uso de esteroides anabolizantes para a saúde;

d) O sistema muscular é um fascinante complexo de interligações de vários

músculos do corpo humano que, por sua vez, são formados por tecidos que

abrigam células e fibras musculares. Para saber detalhes sobre esse sistema,

confira nos sites abaixo e realize a atividade solicitada.

https://www.todamateria.com.br/arte-conceitual/


No site: https://www.anatomiadocorpo.com/sistema-muscular/

pesquise os fatos interessantes sobre o sistema muscular;

Acesse o site: https://www.youtube.com/watch?v=ROc74f75dVQ e

faça um resumo sobre o que você entendeu sobre o vídeo.

“Saudade tem cheiro. Desconfio também que tenha braços, porque aperta.”

(Michelle Trevisani)

Beijos e abraços apertados cheios de saudades da Pró Paty!

RELIGIÃO

O SENTIDO DA VIDA NA LITERATURA E NO CINEMA

A corrente literária chamada de existencialista destaca-se por apresentar autores obras

que investigam o sentido da vida e outras grandes questões da existência humana. Um

dos temas de reflexão proposto por esse movimento cultural é a liberdade. Livros como

O mito de Sísifo e O estrangeiro, do franco-argelino Albert Camus (1913-1960),

Demian e Sidarta, do alemão Hermann Hesse (1877-1972), são exemplos de obras que

destacam a importância filosófica da existência individual.

1. Leia, abaixo, um trecho do romance Sidarta, de Herman Hesse, publicado em

1922, que conta passagens da experiência do escritor na índia em 1910. Durante a

leitura, sublinhe os trechos que mais lhe chamarem à atenção.

“- Parece-me – disse Govinda – que ainda gosta de uma pontada de ironia, amigo

Sidarta. Acredito no que dizes. Sei que não seguiste nenhum mestre. Mas, supondo que

não tenhas descoberto doutrina alguma pelo teu próprio esforço, não achaste pelo menos

certas ideias e percepções que sejam tuas e te facilitem a existência? Se me

comunicasses algo à respeito delas, alegrarias o meu coração.

- Na verdade me vieram algumas ideias – respondeu Sidarta – e de quando em quando

tive percepções. Ocorreu-me às vezes sentir, por uma hora e mesmo durante um dia

inteiro, a presença do saber no meu íntimo, assim como sentido o pulso da vida, no

nosso coração. Certamente refleti sobre muita coisa, mas seria difícil para mim

transmitir-te os meus pensamentos. Olha, meu querido Govinda, entre as ideias que me

descortinaram encontra-se esta: A sabedoria não pode ser comunicada. A sabedoria que

um sábio quiser transmitir sempre cheirará à tolice.

- Estás brincando? – perguntou Govinda.

https://www.anatomiadocorpo.com/sistema-muscular/

https://www.youtube.com/watch?v=ROc74f75dVQ


- Não brinco, não. Digo apenas o que percebi. Os conhecimentos podem ser

transmitidos, mas nunca a sabedoria. Podemos achá-la; podemos vivê-la; podemos

consentir em que ela nos norteie; podemos fazer milagres através dela. Mas não nos é

dado pronunciá-la e ensiná-la. Esse fato, já vislumbrei, às vezes, na minha juventude.

Foi ele que me afastou dos meus mestres.”

Hermann Hesse. Sidarta. 14. ed. Tradução de Herbert Caro. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1975. p. 113-

114

2. Com base nas frases sublinhadas, reflita e responda sobre estas questões.

a) O que o sentindo da vida tem a ver com o dia a dia na escola?

b) Como a escola pode nos ajudar na busca do sentido da vida?

Nós refletimos a respeito do sentido da vida e conhecemos pessoas que se dedicaram a

estudar esse assunto. Também vimos que esse tema está presente no cotidiano e em

diferentes expressões culturais, sendo uma preocupação das religiões indicar caminhos

de vida e de felicidade para seus seguidores.

3. Com base no que foi discutido até aqui, leia o texto abaixo e responda às

perguntas.

AS RELIGIÕES E O SENTIDO DA VIDA

Ao longo da história, as diversas religiões e filosofias ofereceram diferentes respostas e

caminhos para à realização pessoal e à conquista da felicidade. A tradição cristã traz

exemplos de homens e mulheres que fazem da prática de seguir à Cristo, o sentindo de

sua vida. Encontramos testemunhos marcantes nos textos de Teresa de Ávila (1515-

1582), Santo Agostinho (353-430) e do apóstolo Paulo.

Antes de converter-se, Paulo era conhecido pelo nome de Saulo. De família judia,

Saulo estudou retórica e dominava a técnica do discurso e da escrita de cartas. Sua

educação judaica, aprimorada em Jerusalém, tornou-o um erudito, rígido seguidor das

leis judaicas.

Depois de uma experiência pessoal com Jesus Cristo, Saulo teve o nome mudado para

Paulo e iniciou um apostolado que levou à enfrentar muitos desafios no anúncio do

evangelho, inclusive, com dúvidas, se o mundo do pensamento grego acolheria a fé

cristã. Assim, o trabalho evangélico de Paulo, caracterizou-se por respeitar às diferentes

experiências humanas nas quais o cristianismo era introduzido. Na carta aos romanos,

Paulo escreveu:


“Se for possível, no que depender de vocês, vivam em paz com todos.”

Romanos 12,18

a) Qual é o sentido da minha vida?

b) Tenho fé?

c) Quem é Deus para mim?

d) Como vejo o mundo?

e) O sentido da vida é igual para todos? Por quê?

f) Deus tem o mesmo significado para todas as pessoas? Por quê?

GEOGRAFIA

(Questão 01) Assista a Montagem do filme de Silvio Tendler sobre a obra de Milton

Santos. Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=Ca-lo-Jxi5c> e elabore

um texto dissertativo destacando os principais pontos citados no vídeo.

(Questão 02) Um certo carro esporte é desenhado na Califórnia, financiado por Tóquio,

o protótipo criado em Worthing (Inglaterra) e a montagem é feita nos EUA e México,

com componentes eletrônicos inventados em Nova Jérsei (EUA), fabricados no Japão.

(…). Já a indústria de confecção norte-americana, quando inscreve em seus produtos

‘made in USA’, esquece de mencionar que eles foram produzidos no México, Caribe ou

Filipinas.

(Renato Ortiz, Mundialização e Cultura)

https://www.youtube.com/watch?v=Ca-lo-Jxi5c


O texto ilustra como em certos países produz-se tanto um carro esporte caro e

sofisticado, quanto roupas que nem sequer levam uma etiqueta identificando o país

produtor. De fato, tais roupas costumam ser feitas em fábricas – chamadas

“maquiladoras” – situadas em zonas-francas, onde os trabalhadores nem sempre têm

direitos trabalhistas garantidos. A produção nessas condições indicaria um processo de

globalização que:

a) ( ) fortalece os Estados Nacionais e diminui as disparidades econômicas entre eles

pela aproximação entre um centro rico e uma periferia pobre.

b) ( ) garante a soberania dos Estados Nacionais por meio da identificação da origem de

produção dos bens e mercadorias.

c) ( ) fortalece igualmente os Estados Nacionais por meio da circulação de bens e

capitais e do intercâmbio de tecnologia.

d) ( ) compensa as disparidades econômicas pela socialização de novas tecnologias e

pela circulação globalizada da mão-de-obra.

e) ( ) reafirma as diferenças entre um centro rico e uma periferia pobre, tanto dentro

como fora das fronteiras dos Estados Nacionais.

(Questão 03) Com base na resposta da questão anterior, elabore um pequeno parágrafo (

5 linhas) explicando a relação entre a produção mundial e a globalização.

(Questão 04) Identifique aspectos da vida cotidianas associáveis à Globalização.

(Questão 05) Cite as principais características da Globalização.

(Questão 06) Quais os perigos que decorrem ao pensar na Globalização como um

processo inevitável?

(Questão 07) Faça uma pesquisa, através da internet, sobre a relação entre o

neoliberalismo e a globalização no período atual.

(Questão 08) O que é uma empresa transnacional ou multinacional?


(Questão 09) Qual a importância das empresas transnacionais/multinacionais na

economia mundial?

TEATRO

No texto adaptado do livro MACUNAÍMA, O grande vilão da história, Venceslau

Pietro Pietra Gigante Piaimã, possui uma imensa máquina de fazer polenta em sua casa.

Essa máquina ele utiliza, não só para fazer polenta para consumo próprio, como também

é o carro chefe da sua campanha política. Com o slogan “Polenta no pobre, pobre na

polenta!” Ele promete acabar com a fome distribuindo polenta para os pobres. O

problema é o recurso que ele utiliza para abastecer à máquina e fabricar a polenta.

Diante dessas informações, faça um desenho desta máquina. Como ela seria? Onde seria

a entrada e saída do produto? Que formato ela teria? Desenhe e pinte a sua máquina de

fabricar polenta!

HISTÓRIA

Realizar as atividades das páginas : 52, 53 e 54.

Questão 01.

(Ueg 2008) A peça teatral "O santo e a porca", de Ariano Suassuna, tem como

referência histórica a Primeira República - período caracterizado por fenômenos

socioculturais como cangaço e fervor religioso. Com o apoio de pesquisa analise a

relação do governo republicano com esses fenômenos.

Questão 02.

(Unicamp 1992) "O bandido social é, em geral, membro de uma sociedade rural e, por

razões várias, encarado como proscrito ou criminoso pelo Estado e pelos grandes

proprietários. Apesar disso, continua a fazer parte da sociedade camponesa de que é

originário e é considerado herói por sua gente, seja ele um justiceiro, um vingador, ou

alguém que rouba dos ricos."

(Carlos Alberto Dória, SAGA. )

Utilizando a definição anterior, explique o movimento do cangaço brasileiro.

Questão 03.

(Uece 2019) Relacione, corretamente, os movimentos sociais da Primeira República

com suas respectivas descrições, numerando os parênteses abaixo de acordo com a


seguinte indicação:

1. Cangaço

2. Canudos

3. Contestado

4. Revolta da Chibata

( ) Ocorrido no sertão da Bahia, sob liderança de um beato cearense, a comunidade

por ele organizada foi destruída após ser atacada pela quarta expedição militar que

contava com cerca de 7 mil soldados.

( ) Iniciado no século XIX, esse movimento que durou até a década de 1940 era

formado por homens armados que agiam principalmente no nordeste brasileiro;

alguns grupos atuavam sob mando dos poderosos e outros eram independentes.

( ) Rebelião dos marinheiros, em sua maioria negros e mestiços, contra os castigos

corporais a que eram submetidos pelos oficiais, também reivindicavam melhores

salários e folgas semanais.

( ) Movimento liderado por beatos, ocorrido na região Sul do Brasil, e que teve como

pano de fundo a disputa por território entre dois estados, o interesse de grandes

companhias e o fanatismo religioso.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

a) 3, 1, 2, 4.

b) 1, 3, 4, 2.

c) 2, 1, 4, 3.

d) 4, 3, 1, 2.

Questão 04.

(Acafe 2019) No final do século XIX e início do século XX, o messianismo

caracterizou alguns movimentos sociais no Brasil republicano. Estes movimentos

foram:

a) Revolta da Vacina e Revolta Federalista.

b) Cangaço e Revolta da Chibata.

c) Canudos e Contestado.

d) Movimento Tenentista e Revolta da Armada.


CIÊNCIAS

1. Para esta atividade refaça a leitura do livro de ciências Unidade 7 – Estrutura do

Universo e em seguida elabore um resumo, no formato de tópicos, destacando os

principais fatos abordados.

2. No dia 24 de abril de 2020, o Telescópio Hubble completou 30 anos de história,

descobertas e revolução na astronomia. Faça uma pesquisa sobre a história e as 5

grandes descobertas do Hubble, em seguida elabore um mapa mental com o tema

central “Telescópio Hubble: 30 anos de história”

3. Leia a reportagem abaixo e em seguida responda ao que se pede:

https://brasil.elpais.com/brasil/2018/07/26/ciencia/1532597530_177176.html

a) Como podemos diferenciar as galáxias?

b) Como se forma uma galáxia?

c) Com o auxílio de pesquisas e com o que está disponível na reportagem

explique o que você entendeu.

https://brasil.elpais.com/brasil/2018/07/26/ciencia/1532597530_177176.html


SOE

Esta atividade tem como objetivo primordial o conhecimento pessoal, o

autoconhecimento.

1. Primeiramente, você deve fazer uma reflexão individual, pensando em coisas como:

a vida merece ser vivida? Somente a vivem os que lutam, os que querem ser

alguém?

2. Em seguida, você deve escrever em uma folha: quem é você, enumerando seus

valores, qualidades e defeitos; o que pode ser, ou seja, o que deseja da vida, seus

objetivos e suas alusões; como atua para alcançar os objetivos.

3. Escreva tudo isso no seu caderno e quando retornarmos, faremos uma discussão

sobre o tema.

LITERATURA

A capa do livro traz informações importantes para os leitores. Nas imagens abaixo,

temos capas diferentes do livro Macunaima, que foi adaptado em editoras diferentes.


Faça uma análise das capas, de acordo com seus conhecimentos sobre o livro. Qual se

encaixa melhor à história? Por quê? Explique citando exemplos do livro.

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