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ATIVIDADES DIRIGIDAS 8º ANO CBJM (3º envio) Página 1

Sres. Pais e/ou Responsáveis

Para dar continuidade ao processo de ensino-aprendizagem no Colégio Bom Jesus dos

Milagres durante o período de suspensão das aulas como medida de prevenção do

contágio do novo coronavírus (COVID-19), a equipe Pedagógica encaminha para os

alunos do Ensino Fundamental, a terceira demanda de Atividades programadas e

Estudos dirigidos para serem realizados em casa pelos próximos 08 dias e que

posteriormente serão coletados e corrigidos pelo professor de cada Componente

Curricular.

IMPORTANTE: TODAS AS PESQUISAS DEVEM SER MANUSCRITAS NO

CADERNO.

ATIVIDADES DIRIGIDAS PARA O 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

PORTUGUÊS

Conteúdos: Sujeito e transitividade verbal

Atividade de interpretação de texto no livro página 58 até 63.

Borboletas - Vitor e Léo

Percebo que o tempo já não passa

Você diz que não tem graça amar assim

Foi tudo tão bonito, mas voou pro infinito

Parecido com borboletas de um jardim

Agora você volta

E balança o que eu sentia por outro alguém

Dividido entre dois mundos

Sei que estou amando, mas ainda não sei quem


Não sei dizer o que mudou

Mas nada está igual

Numa noite estranha, a gente se estranha, e fica mal

Você tenta provar que tudo em nós morreu

Borboletas sempre voltam

E o seu jardim sou eu.

Após a leitura do texto responda:

1. Analise o verso a seguir: “Percebo que o tempo já não passa”.

O agente da ação verbal expressa pela palavra destacada é?

a) sujeito simples

b) oração sem sujeito

c) sujeito oculto

d) sujeito indeterminado

2. Na oração... “Você diz que não tem graça amar assim...” Quem é o sujeito? Como

podemos classificá-lo?

a) sujeito simples

b) oração sem sujeito

c) sujeito oculto

d) sujeito indeterminado

3. Leia os versos abaixo:

“Dividido entre dois mundos/Sei que estou amando, mas ainda não sei quem...

Os sujeitos dos verbos destacados são respectivamente:

a) sujeito simples, sujeito simples

b) oração sem sujeito, sujeito indeterminado

c) sujeito oculto, sujeito oculto

d) sujeito indeterminado, sujeito composto


4. No verso “Percebo que o tempo já não passa”, identifique o predicado.

5. (UNIP) Quando repeti isto, pela terceira vez, pensei no seminário, mas como se pensa

em perigo que passou, um mal abortado, um pesadelo extinto; todos os meus nervos me

disseram que homens não são padres. (Machado de Assis)

Na frase acima, os verbos destacados são:

a) Transitivo direto – transitivo indireto – intransitivo

b) Transitivo direto – transitivo direto – transitivo direto

c) Transitivo indireto – intransitivo – transitivo direto

d) Intransitivo – intransitivo – intransitivo

e) Intransitivo – transitivo direto – transitivo direto

Leia a peça publicitária.

Disponível em: https://www.biomedicinapadrao.com.br/2011/06/essa-corrente-precisa-de-voce-doe.html.

Acesso em 09/04/2020.

6. Em relação ao texto, não se pode afirmar que:

a) Dirige-se ao receptor da mensagem.

b) A primeira oração mantém estreita ligação com os recursos não verbais.

c) Não busca conquistar a adesão do público leitor.

d) É uma peça governamental.

e) Está associado a recursos verbais.

https://www.biomedicinapadrao.com.br/2011/06/essa-corrente-precisa-de-voce-doe.html.%20Acesso%20em%2009/04/2020

https://www.biomedicinapadrao.com.br/2011/06/essa-corrente-precisa-de-voce-doe.html.%20Acesso%20em%2009/04/2020


7. Analise a frase “Essa corrente precisa de você”, de acordo com o que se pede abaixo.

a) De que ser se diz algo? Qual o papel sintático e a classificação desse ser na oração?

b) O que é dito sobre o ser indicado por você no item anterior? Sintaticamente, qual o

papel desse segmento oracional?

c) De quem a corrente precisa?

d) Que palavra introduz a resposta dada ao item c? A que classe de palavras ela pertence?

Leia o texto a seguir.

8. A crítica presente no texto se constrói a partir da:

a) Comparação.

b) Ambiguidade.

c) Intertextualidade.

d) Ironia.

9. A que tipo de pessoa o homem ao fundo faz referência?

10. As formas verbais estão em que número, pessoa, tempo e modo verbais?

11. No texto verbal, que palavra expressa qualidade atribuída à personagem?

12. Que palavras estabelecem a ligação entre qualidade e o pronome pessoal do caso reto

eu no texto? A que classe gramatical essas palavras pertencem?

13. As formas verbais estou e sou indicam, respectivamente:

a) Transitoriedade de estado/ permanência de estado.

b) Aparência de estado/ mudança de estado.

c) Continuidade de estado/ permanência de estado.

14. Use o código proposto na primeira coluna para indicar os estados expressos pelos

verbos de ligação destacados nas orações da segunda coluna.

a) Permanência

b) Transitoriedade

c) Aparência


d) Mudança

e) Continuação

( ) Depois da festa, ela ainda continuava alegre.

( ) O réu pareceu calmo diante da acusação.

( ) Sua inteligência é magnífica!

( ) Por causa do prêmio recebido, virou arrogante.

( ) Ela andava triste coma situação política do País.

15. Reescreva, das orações listadas na questão anterior, as palavras que indicam qualidade,

característica, atributo.

ESPANHOL

Livro de Espanhol “ Ventana al español”

Pág. 10- Traducción del texto. (En el cuaderno);

Hacer un pequeño texto sobre una fiesta típica en Brasil. ( En el cuaderno).

INGLÊS

Atividades no livro de Inglês páginas16 a 18 , 21,22 e 23.

Página 16. Helping each other ( Ajudando uns aos outros)

O que você sabe?

a) Você conhece alguma ONG? Quais?

b) Você costuma ajudar as pessoas em sua comunidade?

c) Que tipo de ações sociais são mais importantes na sua opinião?

Página 17. Text Fighting child marriage ( Lutando contra o casamento de menores)

Ouça e faça a tradução .

Página 18. Comprehension ( Compreensão textual )

1- Quantos anos Hadiqa tem?


2- Pelo o que ela está lutando?

3- O que ela faz após sair da escola?

4- O que ela espera?

Supplement ( Suplemento)

Ouça e responda

Use uma das palavras ou frases abaixo para completar cada uma dessas frases abaixo

para completar cada uma dessas frases advindas de reportagens reais. Note que você

pode ter de mudar a forma da palavra a fim de completar corretamente a frase.

a) Andar de bicicleta ou caminhar deveria ser____________ para todas as viagens ,

curtas, especialistas afirmam, para diminuir o risco de ficar doente.

b) Julianne Moore disse que a mais recompensadora parte de seu papel no filme Pra

sempre Alice foi ajudar as pessoas a se ____________ a respeito do mal de Alzaheimer.

c) Cinco empresas entram com processo de indenização contra o Centro de Justiça

Social devido a atrasos na____________ dos casos...

d) Lama, pedras e troncos de árvores destruíram muitas casas em _________________

pobres próximos ao rio....

e) A pesquisa entre 2,094 adultos conduzida pelo site Yougov, também concluiu que

94% deles acham que a conservação da biodiversidade foi importante, mesmo que só

15% ajudaram a ___________.

Página 21.

Listen and Pronunciation ( Ouça e Pronuncie)

Household Chores ( Afazeres domésticos)

Página 22.

Exercise ( Exercício)

1- Escreva todas as tarefas domésticas que você faz com sua família.

Speak Up (Conversação / Só para ouvir)

Producion ( Produção ) É para produzir um texto.


Página 23.

Exercise ( Exercício)

Cultural Aspects ( Aspectos Cuturais)

1- Traduza as obras para os títulos originais. ( Língua Portuguesa).

Lighter Side ( Pegando Leve)

Observação:

As atividades de audição estão no site: www.editoraconstruir.com.br.

REDAÇÃO

O texto a seguir é uma crônica de humor do escritor Luís Fernando Verissimo. Leia-a e

responda.

A mentira

João chegou em casa cansado e disse para a mulher, Maria, que queria tomar um banho,

jantar e ir direto para a cama. Maria lembrou a João que naquela noite eles tinham

ficado de jantar na casa de Pedro e Luísa. João deu um tapa na testa, disse um palavrão

e declarou que de maneira nenhuma, não iria jantar na casa de ninguém. Maria disse que

o jantar estava marcado há uma semana e seria uma falta de consideração com Pedro e

Luísa, que afinal eram seus amigos, deixar de ir. João reafirmou que não ia. Encarregou

Maria de telefonar para Luísa e dar uma desculpa qualquer. Que marcassem o jantar

para a noite seguinte.

Maria telefonou para Luísa e disse que João chegara em casa muito abatido, até com um

pouco de febre, e que ela achava melhor não tirá-lo de casa naquela noite. Luísa disse

que era uma pena, que tinha preparado um Blanquette de Veau( prato de carnes brancas

com cenoura, molho branco e manteiga) que era uma beleza, mas que tudo bem.

Importante é a saúde e é bom não facilitar. Marcaram o jantar para a noite seguinte, se

João estivesse melhor.

João tomou banho, jantou e foi deitar. Maria ficou na sala vendo televisão. Ali pelas

http://www.editoraconstruir.com.br/


nove bateram na porta. Do quarto, João, que ainda não dormira, deu um gemido. Maria,

que já estava de camisola, entrou no quarto para pegar seu robe-de-chambre. João

sugeriu que ela não abrisse a porta. Naquela hora só podia ser um chato. Ele teria que

sair da cama. Que deixasse bater. Maria concordou. Não abriu a porta.

Meia hora depois, tocou o telefone, acordando João. Maria atendeu. Era Luísa querendo

saber o que tinha acontecido.

- Por quê ? - perguntou Maria.

- Nós estivemos aí há pouco, batemos, batemos e ninguém atendeu.

- Vocês estiveram aqui?

- Para saber como estava o João. O Pedro disse que andou sentindo a mesma coisa há

alguns dias e queria dar umas dicas. O que houve?

- Nem te conto - contou Maria, pensando rapidamente. - O João deu uma piorada.

Tentei chamar um médico e não consegui. Tivemos que ir a um hospital.

- O quê ? Então é grave.

- A febre aumentou. Ele começou a sentir dores no corpo.

- Apareceram pintas vermelhas no rosto - sugeriu João, que agora estava ao lado do

telefone, apreensivo.

- Estava com o rosto coberto de pintas vermelhas.

- Meu Deus! Ele já teve sarampo, catapora, essas coisas?

- Já. O médico deu uns remédios. Ele está na cama.

- Vamos já para aí.

- Espere!

Mas Luísa já tinha desligado. João e Maria se entreolharam. E agora? Não podiam

receber Pedro e Luísa. Como explicar a ausência das pintas vermelhas?

- Podemos dizer que o remédio que o médico deu foi milagroso. Que eu estou bom. Que

podemos até sair para jantar - disse João, já com remorso.

- Eles iam desconfiar. Acho que já estão desconfiados. É por isso que vem para cá. A

Luísa não acreditou em nenhuma palavra que eu disse. Decidiram apagar todas as luzes

do apartamento e botar um bilhete na porta. João ditou o bilhete para Maria escrever.

- Bota aí: "João piorou subitamente. O médico achou melhor interná-lo. Telefonaremos


do hospital".

- Eles são capazes de ir ao hospital à nossa procura.

- Não vão saber que hospital é.

- Telefonarão para todos. Eu sei. A Luísa nunca nos perdoará a Blanquette de Veau

perdida.

- Então bota aí: "João piorou subitamente. Médico achou melhor interná-lo na sua

clínica particular. O telefone lá é 236 - 6688".

- Mas esse é o telefone do seu escritório...

- Exato. Iremos para lá e esperaremos o telefonema deles.

- Mas até que a gente chegue ao seu escritório...

- Vamos embora!

Deixaram o bilhete preso na porta. Apertaram o botão do elevador. O elevador já estava

subindo. Eram eles!

- Pela escada, depressa!

O carro de Pedro estava barrando a saída da garagem do edifício. Não podiam usar o

carro. Demoraram para conseguir um táxi. Quando chegaram ao escritório de João, que

perdeu mais tempo explicando ao porteiro a sua presença ali no meio da noite, o

telefone já estava tocando. Maria apertou o nariz para disfarçar a voz e atendeu:

- Clínica Rochedo. "Rochedo?!" espantou-se João, que se atirara, ofegante, numa

poltrona.

- Um momentinho, por favor - disse Maria.

Tapou o fone e disse para João que era Luísa. Que mulherzinha! O que a gente faz para

preservar uma amizade. E não passar por mentiroso. Maria voltou ao telefone.

- O Sr. João está no quarto 17, mas não pode receber visitas. Sua senhora? Um

momentinho, por favor.

Maria tapou o fone outra vez.

- Ela que falar comigo.

Atendeu com a sua voz normal.

- Alô, Luísa? Pois é. Estamos aqui. Ninguém sabe o que é. Está com pintas vermelhas

por todo o corpo e as unhas estão ficando azuis. O quê? Não. Luísa, vocês não precisam


vir para cá.

- Diz que é contagioso - sussurrou João, que com a cabeça atirada para trás preparava-se

para retomar o sono na poltrona.

- É contagioso. Nem eu posso chegar perto dele. Aliás, eles vão evacuar toda a clínica e

colocar barreiras em todas as ruas aqui perto. Estão desconfiados que é um vírus

africano que...

( Luis Fernando Verissimo. As mentiras que os homens contam. Rio de Janeiro:

Objetiva,2000.p.65-69)

Interpretação Textual

1- O texto lido é uma crônica de humor e, como tal, apresenta os elementos básicos do

gênero crônica. Justifique suas respostas com elementos do texto:

a) A crônica lida apresenta um número amplo ou reduzido de personagem?

b) O texto é o espaço em que ocorrem as ações são amplos ou restritos?

2- As crônicas geralmente nascem da observação do cronista sobre fatos comuns do

cotidiano e comportamentos do ser humano na vida em sociedade. Na crônica lida, o

conflito da narrativa é apresentado logo no início.

a) Qual é o conflito?

b) Qual é a saída mais fácil que João e Maria encontram para resolver esse problema?

3- Ao apresentar o conflito, o narrador também mostra os sentimentos e os pontos de

vista das personagens.

a) Que argumentos Maria apresenta ao marido, tentando convencê-lo a ir ao encontro?

b) Levante hipóteses: Por que Maria cede à decisão de João?

4- Normalmente , a mentira é mal vista pela maioria das pessoas porque tem

implicações morais e éticas negativas.

a) Por que João e Maria preferem mentir a contar a verdade aos amigos?


b) Esse tipo de comportamento é comum na vida social? Se sim, levante hipóteses: Por

que as pessoas mentem? Cite exemplos de situações em que as mentiras normalmente

acontecem.

c) A insistência dos amigos pode ser vista com um gesto de amizade?

5- Observe, a seguir, um conjunto de mentiras ditas por João e Maria para não irem ao

jantar.

( ) Desconfia-se que é um vírus africano.

( ) João piora subitamente e é internado no hospital.

( ) João chega do trabalho abatido e com febre.

( ) É contagioso; vão evacuar a clínica e colocar barreiras nas ruas.

( ) Surgem pintas vermelhas por todo o corpo e as unhas ficam azuis.

( ) A febre aumenta; surgem dores no corpo.

a) Numere-as, pela ordem de sequência dos fatos, usando números de 1 a 7.

b) Levando em conta a sequência dessas desculpas, responda: O que ocorre, a cada nova

desculpa que João e Maria dão aos amigos?

c) Que efeito de sentido esse processo contínuo de mentiras confere à narrativa?

Justifique sua resposta?

6- Releia este trecho da história:

“Tapou o fone e disse para João que era Luíza. Que mulherzinha! O que a gente faz para

preservar uma amizade. E não passar por mentiroso. Maria voltou ao telefone”.

Observe que, nesse trecho, há a voz do narrador e, implicitamente, a voz de Maria.

a) Identifique a voz de Maria no fragmento.

b) O que expressa o diminutivo da palavra mulherzinha no contexto?


c) Maria diz “O que a gente faz para preservar uma amizade. E não passar por

mentiroso”. O comentário dela revela certa confusão de valores e perspectivas em

relação ao seu papel na situação criada. Por quê?

7- Observe que os nomes das personagens da história – João, Maria, Pedro e Luiza – são

comuns no Brasil. Considerando esse dado, levante hipóteses: Quem eles podem

representar na sociedade?

8- As crônicas de humor, assim como as anedotas, normalmente se encaminham para

um final inesperado, que provoca o humor. Na crônica lida, esse procedimento foi

usado? Justifique sua resposta.

9- O texto lido é uma típica crônica de humor, mas além de cumprir o papel de divertir,

a crônica lida também pode ser vista como um texto que leva à reflexão e à crítica?

Justifique sua resposta.

10- A crônica “A mentira”, que você estudou, não apresenta um final conclusivo para a

situação em que João e Maria se meteram. Dê continuidade ao texto de Luis Fernando

Verissimo, criando novas situações. Se quiser, poderá fazer, no início do texto, uma

rápida retomada dos principais fatos, a fim de situar o leitor que não conhece a crônica

de Verissimo. Depois, imagine outras situações e mentiras que poderiam continuar a

narrativa. Se possível, crie um final surpreendente para dar um fechamento à história. (

25linhas)

MATEMÁTICA

CONTEÚDOS DO 8º ANO

1 Problemas com equações

2 Problemas com sistemas de equações

1) A soma de quatro números naturais consecutivos é 150. Determine-os.

2) A soma das idades de Tânia e Denise é 56 anos. A idade de Tânia é ¾ da idade de

Denise. Quantos anos tem cada uma delas?


3) Tenho 30 cédulas, entre notas de R$50,00 e de R$100,00. O valor total é R$2 500,00.

Quantas cédulas de R$50,00 e quantas de R$100,00 possuo?

4) Pensei em um número, multipliquei por 5, dividi por 4 e subtraí 8, obtendo 12. Em

que número pensei?

5) Uma pilha com 40 tábuas tem 1,7 m de altura e é formada de tábuas de 2 cm e 5 cm

de espessura. Quantas são as tábuas de 5 cm de espessura?

6) No sítio de Carlota, há galinhas e carneiros, em um total de 72 cabeças e 200 patas.

Quantas galinhas e quantos carneiros há no sítio?

7) Em um cesto há peras, laranjas e bananas. Ao todo são 96 frutas. O número de peras

é o triplo do de laranjas, e o número de bananas é igual ao de laranjas e peras reunidas.

Quantas frutas há de cada tipo?

8) A soma de dois números é 38. A diferença entre eles é 10. Quais são esses números?

9) Cinco camisetas e cinco calções custam R$106,00. Cinco camisetas e sete calções

custam R$138,00. Qual é o preço de cada peça?

10) Meu irmão é quatro anos mais velho do que eu. O triplo da minha idade somado ao

dobro da idade do meu irmão é igual a 108 anos. Quais são as nossas idades?

DESENHO

O Traçado de mediatriz, bissetriz, retas paralelas e perpendiculares e o uso do compasso

fazem parte do estudo necessário para resolver as questões abaixo.

1. Trace as mediatrizes dos segmentos seguintes.

a) AB = 6,0 cm (horizontal)

b) CD = 5,0 cm (vertical)

d) PQ = 4,7 cm (Oblíquo)


2. Trace as bissetrizes dos ângulos.

a) 90º

b) 60º

c) 120º

d) 45º

3. Trace as medianas p, q, r e z do segmento XZ = 5,0 cm na horizontal.

4. Trace uma reta perpendicular c pelo extremo B do segmento AB = 4,6 cm na

horizontal.

5. Trace uma reta perpendicular g a reta z pelo ponto K. (1º processo)

6. Trace uma reta paralela x a reta b pelo ponto C. (1º processo)

g

. K

. C

b


7. Trace as mediatrizes dos lados do polígono ABCDE.

8. Trace apenas as bissetrizes dos ângulos obtusos.

A

B

C

D E


9. Trace a reta paralela p a reta s pelo ponto T. (2º processo)

10. Trace a reta perpendicular i a reta j pelo ponto F. (2º processo)

ED. FÍSICA

Pesquisar sobre:

A) A importância da prática da atividade física juntamente com uma boa alimentação.

B) Os efeitos da prática esportiva no corpo.

C) Recomendações para a prática de atividade física por faixa etária.

D) Jogos indígenas (origem, objetivo, modalidades e características);

E) Como funcionam os Jogos Mundiais Indígenas?

F) Escolha três modalidades dos Jogos Mundiais Indígenas e descreva como é a

competição.

. T

s

. F

i


RELIGIÃO

JESUS VIVE PARA SEMPRE

A cruz é um símbolo que nos lembra Jesus e Sua ação Salvadora. Encontramos a cruz

em igrejas, casas, ruas, praças, estradas e em lugares altos e afastados.

1- Observe as imagens e explique como os elementos da esquerda se transforma nos

da direita.

2- O que acontece com o trigo e com as lagartas é difícil de explicar, mas acontece

de verdade e faz parte da vida. Com Jesus aconteceu um processo parecido. Você

saberia dizer qual foi?

3- No trecho “Jo 12, 24”, Jesus fala de si mesmo, comparando-se com um grão de

trigo. Leia o texto e comente sua maneira de entendê-lo.

A boa notícia de Jesus é importante para todos nós, que somos filhos de Deus, e, por

isso, somos todos irmãos. Para que sejamos irmãos de verdade, Jesus trouxe ao mundo o

amor e a paz, e deixou mensagens como a que segue.

“O que é o mais importante?”


Em certa ocasião, um homem que escutava Jesus perguntou-lhe qual seria o

mandamento mais importante. E Jesus respondeu:

- Amar a Deus com todo teu coração e ao próximo como a ti mesmo.

No dia em que foi preso, Jesus despediu-se dos amigos com estas palavras:

- Amem uns aos outros como Eu amei vocês.

4- Em tempos de pandemia e isolamento social, como podemos pôr em prática o

ensinamento de Jesus que está no texto e porque esse ensinamento é importante?

Explique e justifique sua resposta.

GEOGRAFIA

Conteúdo com base no livro didático de Geografia - PERCURSO 02 – Estado,

nação e outros conceitos.

(Questão 01) Explique, através de uma pesquisa na internet, por que diferentes nações

podem ser encontradas dentro de um mesmo território.

(Questão 02) Um Estado-nação pode ser formado por várias nações. Esse fato pode dar

origem a conflitos entre os habitantes de um mesmo país?

TEXTO 01

“ O território[...] é fundamentalmente um espaço definido e delimitado por e a partir das

relações de poder.[...]

[...] A palavra território normalmente evoca o “território nacional” e faz pensar [...]em

sentimentos patrióticos [...] A bem da verdade, o território pode ser entendido também à

escala nacional [...] No entanto, ele não precisa e nem deve ser reduzido a essa escala

[...] Territórios existem e são construídos ( e desconstruídos) nas mais diversas escalas,

da mais acanhada (como por exemplo uma rua) à internacional como por exemplo um

conjunto de países.”


(Questão 03) A partir da noção do território trabalhada até este momento no capítulo,

transcreva em seu caderno os trechos do texto acima que melhor apresentam essa

definição.

Conteúdo com base no livro didático de Geografia - PERCURSO 03 – Diversos

modos de ver e estudar o mundo; e 04 – Outras regionalizações do espaço

mundial.

(Questão 04) Explique a importância de critérios para a elaboração de uma

regionalização no mundo.

(Questão 05) Aponte um exemplo de aplicação de uma regionalização mundial.

(Questão 06) Quais critérios podem ser usados para elaborar uma regionalização com

base em elementos naturais?

(Questão 07) Em seu livro A Riqueza das nações, de 1776, o economista e filósofo

Adam Smith escreveu: “A riqueza de uma nação se mede pela riqueza do povo e não

pela riqueza dos príncipes” interprete essa frase contextualizando com a situação atual

causada pela pandemia do coronavírus.

(Questão 08) De acordo com os dados do Relógio Mundial da Pobreza de 2008, 8% da

população mundial vive em extrema pobreza. Observe os dados da tabela referentes à

América do Sul e, em seguida, realize a atividade proposta.

a) Desenhe o mapa da América do Sul em uma folha do caderno de desenho.

b) Escolha uma forma de regionalização que demonstre a porcentagem da população

que vive em extrema pobreza na América do Sul.


FONTE: WORLD DATA LAB – 2018.

c) Desenhe um segundo mapa, também da América do Sul, e pinte de acordo com os

dados da tabela, escolhendo as cores. Não esqueça de colocar o título, a rosa dos ventos

e a legenda.

HISTÓRIA

Questão 01.

(Uel 2016) Leia os textos a seguir.

O reino recém-unido da Grã-Bretanha estava emergindo como uma potência europeia,

intelectual, militar e comercial. Newton era reconhecido como o gênio supremo da

época, enquanto a Royal Society de Londres era vista como seu árbitro científico

supremo. Locke estava fundando a Filosofia empírica e promulgando as ideias políticas

liberais que, na altura do fim do século, seriam corporificadas na constituição

americana. Enquanto isso, Robinson Crusoé, de Defoe, e As Viagens de Gúliver, de

Swift, satisfaziam, cada um à sua maneira, a fome de aventuras estrangeiras do público.

Essa era uma nação autoconfiante, experimentando os primeiros rebuliços do que viria a

ser a Revolução Industrial – a máquina a vapor já estava sendo usada nas minas da

Cornualha.

(STRATHERN, P. Uma Breve História da Economia. Rio de Janeiro: Zahar, 2003. p.62.)


Há hoje, nas planícies da Índia e da China, homens e mulheres, infestados por pragas e

famintos, vivendo pouco melhor, aparentemente, do que o gado que trabalha com eles

de dia e que compartilha seu local de dormir à noite. Esse padrão asiático, e esses

horrores não mecanizados, é o destino daqueles que aumentam seus números sem passar

por uma revolução industrial.

(ASHTON, T. S. The Industrial Revolution, 1760-1830. London: Oxford University Press, 1948. p.161.)

Com base nos textos e nos conhecimentos sobre o tema, responda aos itens a seguir.

a) Explique o contexto histórico da Revolução Industrial.

b) Situe o posicionamento dos autores desses textos quanto a esse evento histórico.

Questão 02.

(Unicamp 2010) Na Europa, até o século XVIII, o passado era o modelo para o presente

e para o futuro. O velho representava a sabedoria, não apenas em termos de uma longa

experiência, mas também da memória de como eram as coisas, como eram feitas e,

portanto, de como deveriam ser feitas. Atualmente, a experiência acumulada não é mais

considerada tão relevante. Desde o início da Revolução Industrial, a novidade trazida

por cada geração é muito mais marcante do que sua semelhança com o que havia antes.

(Adaptado de Eric Hobsbawm, O que a história tem a dizer-nos sobre a sociedade contemporânea?, em: Sobre

História. São Paulo: Companhia das Letras, 1998, p. 37-38.)

a) Segundo o texto, como a Revolução Industrial transformou nossa atitude em relação

ao passado?

b) De que maneiras a Revolução Industrial dos séculos XVIII e XIX alterou o sistema

de produção?

Questão 03.

(Uerj 2010)

Coketown era uma cidade de tijolos vermelhos, ou melhor, de tijolos que seriam

vermelhos se a fumaça e as cinzas permitissem, cidade de máquinas e de altas chaminés.

Apresentava muitas ruas largas, todas iguais, e muitas ruazinhas ainda mais iguais,


cheias de pessoas também muito iguais, pois todas saíam e entravam nas mesmas horas,

andando com passo igual na mesma calçada, para fazer o mesmo trabalho, e para elas

cada dia era parecido com o da véspera e com o dia seguinte.

CHARLES DICKENS

In: ENDERS, Armelle e outros. História em curso. Rio de Janeiro: FGV, 2008.

A Revolução Industrial provocou grandes mudanças em algumas cidades inglesas a

partir de finais do século XVIII. O fragmento do romance Tempos difíceis, publicado

em 1854, apresenta sinais dessas transformações.

Apresente uma mudança causada pelo processo de industrialização nas cidades inglesas

e uma de suas consequências para as condições de vida do operariado.

Questão 04.

(Ufrn 2013) O historiador Christopher Hill se notabilizou pelos seus estudos sobre a

Revolução Inglesa do século XVII (Revolução Puritana/Revolução Gloriosa).

Considerando essa revolução como um evento capital não só da história inglesa, mas

também da história de todo o mundo contemporâneo, Christopher Hill afirma:

Se você observar a Inglaterra no século XVI, verá que é uma potência de segunda

classe, levando um embaixador inglês em 1640 a dizer que seu país não gozava de

qualquer consideração no mundo. O que era verdade. Mas já no começo do século

XVIII a Inglaterra é a maior potência mundial. Logo, alguma coisa aconteceu no meio

disso.

MARQUES, Adhemar M.; BERUTTI, Flávio C.; FARIA, Ricardo de M. História contemporânea através de

textos. São Paulo: Contexto, 2012. p. 12.

a) Mencione e explique duas mudanças que contribuíram para a Inglaterra, no começo

do século XVIII, se tornar a maior potência mundial.

b) Justifique por que a Revolução Inglesa do século XVII pode ser considerada um

evento capital de todo o mundo ocidental contemporâneo.


CIÊNCIAS

1. A reprodução de um organismo pode ocorrer de forma assexuada ou sexuada. Há

organismos que podem se reproduzir de ambas as formas. Sabemos que na

reprodução assexuada, o descendente apresenta material genético idêntico ao do

organismo que lhe deu origem. Na reprodução sexuada, há produção de gametas

femininos e masculinos, que podem se unir na fecundação. A união dos gametas

resulta em um zigoto ou célula-ovo, que sofrerá inúmeras divisões, por mitose, e se

desenvolverá em um novo indivíduo. Guiando-se em seus conhecimentos prévios e

com o apoio de pesquisas sobre reprodução dos seres vivos, represente em forma de

desenho a reprodução dos seres vivos abaixo:

a) Bactéria

b) Planária

c) Esponja do mar

d) Anfíbios

e) Ser humano

2. A reprodução sexuada e a reprodução assexuada apresentam vantagens e

desvantagens aos animais. Sobre esses tipos de reprodução, analise as afirmativas a

seguir e de acordo com seus estudos prévios reescreva aquela (s) que apresenta (m)

informações incorretas corrigindo-as.

a) Uma das desvantagens da reprodução sexuada é a grande variabilidade genética

dos descendentes, que não são idênticos aos seus pais. Essa diversidade diminui a

chance de sobrevivência da espécie em caso de alterações nas condições do

ambiente.

b) Uma das desvantagens da reprodução sexuada é a necessidade de encontro entre

machos e fêmeas no ambiente, o que implica em gastos energéticos. No entanto, a

geração de grande quantidade de descendentes (se comparada à reprodução

assexuada) compensa o gasto energético – sendo uma de suas vantagens.


c) Entre as vantagens da reprodução assexuada, estão a economia de energia para o

indivíduo, pois não é preciso procurar parceiros nem produzir gametas, e a geração

de grande quantidade de descendentes, com o rápido crescimento da população.

d) Uma das vantagens da reprodução assexuada é a produção de clones, isto é,

indivíduos geneticamente iguais. Caso o ambiente sofra alterações, não há riscos

desse evento eliminar toda a população.

Atividade adaptada do livro Coleção Panoramas Ciências 8º ano

Leandro Godoy, 2019.

3. Leia atentamente a notícia abaixo e em seguida faça o que se pede:

Fiocruz Minas participa de estudo para vacina contra Covid-19

Pesquisadores da Fiocruz Minas estão

integrando uma rede do Instituto Nacional de

Ciência e Tecnologia em Vacinas (INCTV) para

o desenvolvimento de uma vacina contra o novo

coronavírus (Sars-CoV-2). O estudo terá como

base uma técnica elaborada pelo Grupo de

Imunologia de Doenças Virais da Fiocruz

Minas, que utiliza o vírus da influenza para gerar resposta imunológica contra o novo

coronavírus.

“A técnica consiste em usar o vírus da influenza como vetor vacinal. Como se trata de

um vírus defectivo para a multiplicação, ele não causa a doença, mas gera produção de

anticorpos. Com esse processo, uma das possibilidades é desenvolver uma vacina

bivalente, que possa ser usada contra influenza e contra o coronavírus”, explica o

pesquisador Ricardo Gazzinelli, líder do Grupo de Imunopatologia da Fiocruz Minas e

coordenador do INCTV. A rede de estudo no INCT, sediado em Belo Horizonte, é

formada por laboratórios de diferentes instituições.


A pesquisa envolve diversas etapas. Para iniciar o estudo, os pesquisadores trabalharão

na construção do vírus recombinante. O vírus da influenza será modificado dentro do

laboratório para que ele possa transportar parte da proteína do novo coronavírus, que

lhe dará capacidade de oferecer proteção contra a Covid-19.

“Terminada esta etapa de construção, serão feitos testes em células infectadas para

avaliar se o vírus de fato está produzindo a proteína do Sars-CoV-2. Trata-se de um

‘teste de qualidade do vírus’. A partir daí, iniciam-se novos processos que envolvem

testes em camundongos e, futuramente, ensaios clínicos”, explica o pesquisador

Alexandre Machado, do Grupo de Imunologia de Doenças Virais da Fiocruz Minas, que

está à frente do desenvolvimento desta técnica.

De acordo com Machado, o estudo conta com vários parceiros, que atuarão em

diferentes fases da pesquisa.

Fonte: IRR/Fiocruz Minas. Disponível em: https://portal.fiocruz.br/noticia/fiocruz-minas-participa-de-estudo-

para-vacina-contra-covid-19. Acesso em 06 abril 2020

2.1. Faça uma breve pesquisa sobre os termos destacados no texto.

2.2. Em sua opinião, qual o papel da ciência brasileira nas estratégias e ações voltadas

para o controle da pandemia causada pela Covid-19. Pesquise algumas dessas

contribuições.

SOE

Ficar em casa é “oportunidade de reaprendermos a conviver”

Isolamento compulsório pode ser momento para reforçar laços familiares

Publicado em 21/03/2020 - 10:34 Por Gilberto Costa – Repórter da Agência Brasil – Brasília

A pandemia do novo coronavírus, responsável pela covid-19, está impondo uma

realidade inédita para as atuais gerações: ter de ficar compulsoriamente em casa. O

confinamento obrigatório pode causar desconforto emocional, mas também é um

momento em que é possível reavaliar a vida, melhorar o autoconhecimento, instruir-se,

divertir-se, reforçar laços sociais e, especialmente, familiares.


Para entender melhor os riscos à saúde mental e as oportunidades para novas

descobertas de felicidade, a reportagem da Agência Brasil entrevistou (por escrito) a

psicóloga Karoline Paiva e o psicanalista Marcos Wagner, ambos de São Paulo.

Juntos, os dois escreveram a cartilha “Desconforto emocional em tempos de

confinamento”, que circula pelas redes sociais e pode ser localizada por meio dos

sistemas de busca na internet.

Agência Brasil: Ficar em casa, para algumas pessoas, é extremamente agradável. Para

outras, entretanto, é insuportável não sair. Esses traços poderão ajudar ou agravar no

período de isolamento?

Karoline Paiva e Marcos Wagner: Pessoas introvertidas tendem a se sentir

confortáveis com baixa interação social, enquanto as extrovertidas têm maior

necessidade de contatos sociais. Desta forma, pessoas mais “sociáveis” podem sofrer

maior angústia na privação do contato. Porém, independentemente do traço pessoal,

nesse contexto de pandemia, ambos têm condições internas de enfrentamento, desde que

priorizem e se motivem em direção ao bem comum.

Agência Brasil: Que desconfortos emocionais os períodos de isolamento podem

causar?

Paiva e Wagner: Os principais desconfortos que percebemos são: sensação de

desamparo e abandono, sensação de cerceamento da liberdade. Podem ser acentuadas

inclinações já existentes para hipocondrias, depressão, processos ansiosos e manias. É

importante também destacar alteração no comportamento alimentar, já que tendemos a

ingerir maior quantidade de calorias, aliada ao sedentarismo acentuado neste momento.

Além disso, há a luta por sobrevivência, expressa no comportamento de estocar

alimentos, produtos de limpeza, etc. As compras em excesso podem ser compreendidas

como uma luta pela própria preservação, por parte da população que dispõe de recursos

financeiros para este tipo de consumo. Aquela parcela privada de condições se abstém

do acúmulo, mas tende também a controlar seu consumo habitual de alimentos.

Agência Brasil: Vocês temem que as pessoas possam desenvolver algum tipo de

neurose?


Paiva e Wagner: O contexto social de pandemia pode ser um potencializador de

quadros depressivos, ansiosos e compulsivos uma vez que nossa fantasia infantil de

onipotência é rompida e nos deparamos com a real vulnerabilidade humana. Há ainda

questões relacionadas com [o que os psicólogos chamam de] a ferida narcísica, uma

reedição das nossas angústias mais primitivas, uma vez que estamos sob ameaça de

impedimento da realização daquilo que nos dá prazer e segurança. Esta desestabilização

sublinha negação da realidade ou a exacerbação do medo, a depender da constituição de

cada sujeito. Na luta pela sobrevivência, algumas normas e regras sociais que

normalmente nos direcionavam podem ser quebradas em virtude do mal estar social

generalizado. Por isso, sugerimos que as interações sociais sejam mantidas ainda que

virtualmente, respeitando as novas regras como a limitação ao toque físico e

proximidade. Busque manter uma rotina saudável e sociável com amigos, parentes, etc.

Utilize a tecnologia a seu favor nestes contatos.

Agência Brasil: Podem surgir conflitos familiares?

Paiva e Wagner: Sim. Na proposta da quarentena, a rotina cotidiana é alterada e faz

com que os papeis que normalmente desenvolvemos fiquem restritos. Um exemplo: a

mãe que trabalha em home office [trabalho em casa] necessita dar atenção ao filho,

arcar com as tarefas do trabalho e de casa, além do papel de esposa e, muitas vezes, de

filha. Ela, certamente, estará sobrecarregada. Isso pode acentuar conflitos geracionais,

uma vez que são diversas demandas em cada um dos integrantes do grupo familiar. Por

outro lado, é uma oportunidade de reaprendermos a conviver de forma simples e mais

caseira, respeitando as limitações e perspectivas de cada integrante do grupo social

chamado família.

Agência Brasil: Como passar longo tempo com a família com prazer?

Paiva e Wagner: Uma das possibilidades é que pensem juntos numa rotina para o

novo, o momento de confinamento. Em vez de impor regras de acordo com a hierarquia

de cada família, sugerimos resgatar o lúdico por meio de jogos compatíveis com todas

as gerações (jogos de tabuleiro são boas opções); a redistribuição de tarefas domésticas.

Vale transformar o momento do preparo das refeições em um momento familiar onde


cada um pode contribuir, sugerir, executar de acordo com suas possibilidades etárias e

físicas.

Agência Brasil: Que rotinas devemos incorporar dentro de casa para que esses dias não

sejam tão difíceis?

Paiva e Wagner: Toda e qualquer atividade cultural como tour virtuais a museus, lives

musicais e culturais de outras fontes que levem entretenimento e diversidade de

assuntos podem aliviar a carga imposta pelo isolamento.

Agência Brasil: E o que devemos evitar?

Paiva e Wagner: Evite a ansiedade da hiper-informação e as fake news. Mantenha uma

rotina e não se entregue ao total ócio. Faça contatos sociais e evite o desequilíbrio nas

relações. Enfim, busque aquecer sua alma com as coisas que te fazem bem e te trazem

esperança.

Agência Brasil: As redes sociais, os jogos eletrônicos e a programação da TV, algumas

vezes vistas como tóxicas quando em excesso, serão bastante úteis ou podem ser

problemáticas?

Paiva e Wagner: Todo excesso é prejudicial, uma vez que desvia o foco e pode

desencadear quadros ansiosos. O ideal é buscarmos a medida do suficiente. Isso quer

dizer buscar o suficiente para o consumo nas compras, nas horas de internet e jogos, nas

redes sociais, etc. Há oportunidade de revisitar os vínculos e ressignificar relações.

Aproveite o momento para focar nisso!!!

Agência Brasil: Vocês indicam ler?

Paiva e Wagner: Consumir boas leituras pode trazer serenidade, proporcionar novos

horizontes e aprendizados, além de uma sensação de liberdade, uma vez que você pode

mergulhar na história e, nesse mergulho, aliviar a tensão própria da realidade do

confinamento.

Edição: Lílian Beraldo

Disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br/saude/noticia/2020-03/ficar-em-casa-e-oportunidade-de-reaprendermos-conviver.

Acesso em: 09/04/2020.

Com base na leitura do texto, responda às questões abaixo:

https://agenciabrasil.ebc.com.br/saude/noticia/2020-03/ficar-em-casa-e-oportunidade-de-reaprendermos-conviver


1. A covid-19 trouxe uma nova realidade social ao mundo. Há pontos positivos e

negativos, cite-os.

2. O texto trata de uma reportagem com psicólogos para esclarecer a relação entre essa

nova realidade social e a manifestação psíquica em cada indivíduo. Como você se

posiciona nessa nova relação?

3. Cite um parágrafo do texto que traduz o crescimento individual que essa pandemia

manifesta em sua vida.

4. Sensação de cerceamento da liberdade é um dos principais desconfortos percebidos com

confinamento compulsório. Que paralelo você faz a determinado momento de sua vida a

tal desconforto? Justifique.

5. O texto trata de interações sociais mantidas ainda que virtualmente. Como você analisa

tal afirmação com o cotidiano das pessoas mesmo não sendo em tempos de pandemia?

6. Conflitos familiares é um tema interrogativo no texto que trata de novas rotinas

cotidianas. Você acredita que as mudanças ocorridas no dia a dia familiar foram

prósperas para unir e atar novos laços? Justifique.

7. Como tornar o ambiente familiar mais harmonioso? O que o texto propõe?

8. Como você passou a encarar o medo causado por uma doença assustadora aos seus

novos anseios de vida?

LITERATURA

Leia o poema abaixo.

Vou-me Embora pra Pasárgada

Manuel Bandeira

Vou-me embora pra Pasárgada

Lá sou amigo do rei

Lá tenho a mulher que eu quero

Na cama que escolherei



Aqui eu não sou feliz

Lá a existência é uma aventura


De tal modo inconsequente

Que Joana a Louca de Espanha

Rainha e falsa demente

Vem a ser contraparente

Da nora que nunca tive

E como farei ginástica

Andarei de bicicleta

Montarei em burro brabo

Subirei no pau-de-sebo

Tomarei banhos de mar!

E quando estiver cansado

Deito na beira do rio

Mando chamar a mãe-d'água

Pra me contar as histórias

Que no tempo de eu menino

Rosa vinha me contar


Em Pasárgada tem tudo

É outra civilização

Tem um processo seguro

De impedir a concepção

Tem telefone automático

Tem alcalóide à vontade...

Texto extraído do livro "Bandeira a Vida Inteira", Editora Alumbramento – Rio de Janeiro, 1986, pág. 90

A ideia central contida no poema é um lugar idealizado onde o eu lírico pode ser

completamente feliz.

1. E para você, o que é felicidade? Que lugar seria “o lugar da sua felicidade”? Explique.

2. A protagonista do livro Fuga, Marina, também criou a sua Pasárgada: uma cidade

imaginária. Qual o nome dessa cidade no livro?

3. O que Marina idealizou? Como era esse lugar para ela?

4. E você, como seria sua Pasárgada? Qual nome daria?

“De repente, no meio de uma festa, Marina entra em crise: não se reconhece nos

assuntos de sua turma, não entende bem a postura dos adultos e percebe as contradições

do modo de vida moderno, repleto de curtidas, selfies e autopromoção. Decide, então,


iniciar imediatamente uma viagem arriscada e de destino incerto. Deixa para trás

família, amigos e conforto para realizar sua fuga. Perambulando pela cidade, poderá,

quem sabe, descobrir nas coisas, nas pessoas ou dentro de si um novo lugar para viver,

mais adequado a alguém de pensamento livre e independente [...]”

1. Para você, qual o lugar ideal para viver, como seria esse lugar? Descreva esse

lugar, as características dele e o que você espera encontrar. Mínimo 25 linhas.

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