MANUAL PARA LA CERTIFICACION DE LA LICENCIATURA EN INGENIERIA MECANICA DEL (INSTITUTO TECNOLOGICO DE ORIZABA)

BASADO EN EL SISTEMA DE CERTIFICACION CACEIIDENTIFICACIN

Logotipo de laorganizacin.

Nombre oficial dela organizacinINSTITUTO TECNOLGICO DE ORIZABADenominacin y extensin.

Lugar y fecha de elaboracin.ORIZABA, VERACRUZ A 15 DE OCTUBRE DE 2015

Unidades responsables de su elaboracin, revisin y/o autorizacin.CRUZ ORTIZ ADRIANROLDAN LOPEZ ELLIUTH

CONTENIDO

I. Introduccin.II. Objetivos, Misin y Visin.III. Sistema de gestin de calidad1. Que es 2. Alcance 3. Porque se aplicaIV rganos de gobierno y organismos colegiados.V. Marco conceptual.VI. Polticas y directrices para el proceso de acreditacin de los programas de licenciatura en ingeniera mecnica.VII. Metodologa y procedimientos de evaluacin.VIII. criterios de evaluacin: categoras de anlisis, indicadores, criterios y estndares.1. Personal acadmico.2. Estudiantes.3. Plan de estudios.4. Evaluacin del aprendizaje.5. Formacin integral.6. Investigacin o Desarrollo Tecnolgico.7. Infraestructura y equipamiento.8. Gestin administrativa y financiamiento.IX. Resumen de evaluacin de indicadores y matriz FODA.X. Plan de mejoraXI. Seguimiento de las recomendaciones para la re acreditacin.

INTRODUCCIN

ISO (la Organizacin Internacional de Normalizacin) es una federacin mundial de organismos nacionales de normalizacin (organismos miembros de ISO). La serie ISO 9000 es un mtodo prctico y probado para gestionar la calidad eficazmente, est constituida por un conjunto de documentos separados, pero relacionados, que definen estndares internacionales para los sistemas de administracin de la calidad. stos se desarrollaron con la meta de documentar los elementos de un sistema de ste tipo en una organizacin, con el fin de mantener un sistema de administracin de la calidad efectivo.La adopcin de un Sistema de Gestin de la Calidad basado en las ISO, surge por una decisin estratgica de la alta direccin, motivada por intenciones de mejorar su desempeo, porque estn desarrollando un sistema de mejora continua para dar una gua de actuacin clara y definida al personal sobre aspectos especficos del trabajo; para obtener la certificacin por una tercera parte de su sistema de gestin, o por exigencias del entorno.El Sistema de gestin de la calidad, explica los requisitos generales del Sistema de Calidad, ya que cada compaa construye su propio sistema, a la medida. Esto contempla definir los requerimientos para el control de la documentacin y el control de los registros los cuales sern ms o menos complejos en funcin del tipo de negocio y tamao de la empresa, adems de proporcionar herramientas para la implantacin de acciones de prevencin de defectos o problemas (procedimiento de acciones preventivas), as como de correccin de los mismos. Incluye tambin los recursos, humanos y materiales, y las responsabilidades de los primeros, todo ello organizado adecuadamente para cumplir con sus objetivos funcionales.

OBJETIVOS, MISIN Y VISIN

Objetivos AcadmicosGestionar los planes y programas de estudio para la formacin profesional del estudiante.

VinculacinContribuir a la formacin integral del estudiante a travs de su vinculacin con el sector productivo la sociedad, la cultura y el deporte.

PlaneacinRealizar la planeacin, programacin, presupuestacin, seguimiento y evaluacin de la acciones para cumplir con los requisitos del servicio.

Administracin de recursosDeterminar y proporcionar los recursos necesarios para lograr la conformidad con los requisitos del servicio educativo

CalidadGestionar la calidad para lograr la satisfaccin del estudiante.

1.-SISTEMA DE GESTIN DE CALIDAD

La Norma ISO 9000 describe los fundamentos de los sistemas de gestin de la calidad y especifica la terminologa para los sistemas de gestin de la calidad.La ISO 9000:2000 define la Gestin de la Calidad como las actividades coordinadas para dirigir y controlar una organizacin en lo relativo a localidad. Con el objetivo de orientar las actividades de la Empresa para obtener y mantener el nivel de calidad del producto o el servicio, de acuerdo con las necesidades del cliente.En general se puede definir la Gestin de la Calidad como el aspecto de la gestin general de la empresa que determina y aplica la poltica de calidad. El Sistema de Gestin de la Calidad debe estar integrado en los procesos, procedimientos, instrucciones de trabajo, mediciones y controles, etc., de las propias operaciones de la empresa. Es un sistema de gestin para dirigir y controlar una organizacin con respecto a la calidad (ISO9000:2000), por lo tanto, est integrado en las operaciones de la empresa u organizacin y sirve para asegurar su buen funcionamiento y control en todo momento.El Sistema de Gestin de la Calidad est enfocado a cumplir los requisitos de productos y servicios, de tal forma que puede aplicar a empresas:1) Del Sector Pblico2) Del Sector Privado3) De Manufactura4) De Servicios5) Pequeas, Medianas o Grandes6) Guiadas por Leyes o Reglamentos o por especificaciones7) Que fabrican Producto propio o maquilado

1.1 VENTAJAS DEL SISTEMA DE GESTIN DE LA CALIDADAlgunas ventajas que se obtienen de la definicin, desarrollo e implantacin de un Sistema de Gestin de la Calidad son:Desde el punto de vista externo:1. Potencia la imagen de la empresa frente a los clientes actuales y potenciales al mejorar de forma continua su nivel de satisfaccin. Ello aumenta la confianza en las relaciones cliente-proveedor siendo fuente de generacin de nuevos conceptos de ingresos.2. Asegura la calidad en las relaciones comerciales.3. Facilita la salida de los productos/ servicios al exterior al asegurarse las empresas receptoras del cumplimiento de los requisitos de calidad, posibilitando la penetracin en nuevos mercados o la ampliacin de los existentes en el exterior.Desde el punto de vista interno:1. Mejora en la calidad de los productos y servicios derivada de procesos ms eficientes para diferentes funciones de la organizacin.2. Introduce la visin de la calidad en las organizaciones: Fomentando la mejora continua de las estructuras de funcionamiento interno y externo y Exigiendo ciertos niveles de calidad en los sistemas de gestin, productos y servicios.3. Decrecen los costos (costos de no calidad) y crecen los ingresos (posibilidad de acudir a nuevos clientes, mayores pedidos de los actuales, etc.)4. La implantacin de sistemas de gestin de la calidad tambin tiene sus riesgos si no se asume como una oportunidad de mejorar una situacin dada.5. El desarrollo de estos sistemas proporciona elementos de deteccin de actividades generadoras de no calidad, pero si no se utilizan y desarrollan teniendo en cuenta todas las circunstancias de la actividad, pueden ser generadores de burocracia intil y complicaciones innecesarias para las actividades.6. No obtener el compromiso y colaboracin de todos los afectados. Se deben comunicar objetivos y responsabilidades.7. Una mala comunicacin puede llevar a generar importantes barreras en el desarrollo del anlisis e implantacin de medidas por temores infundados.

1.2 PRINCIPIOS DE GESTIN DE LA CALIDADPara conducir y operar una organizacin en forma exitosa se requiere que sta se dirija y controle en forma sistemtica y transparente. Se puede lograr el xito implementando y manteniendo un sistema de gestin que est diseado para mejorar continuamente su desempeo mediante la consideracin de las necesidades de todas las partes interesadas.La gestin de una organizacin comprende la gestin de la calidad entre otras disciplinas de gestin. Se han identificado ocho principios de gestin de la calidad que pueden ser utilizados por la alta direccin con el fin de conducir a la organizacin hacia una mejora en el desempeo.

1.1.1 Enfoque al cliente(JAMES, 2005)Las organizaciones dependen de sus clientes y, por lo tanto, deberan comprender las necesidades actuales y futuras de los clientes, satisfacer los requisitos de los clientes y esforzarse en exceder las expectativas de los clientes.El significado de este principio es sumamente claro: las organizaciones se deben a sus clientes, por lo que son el primer elemento en el que se debe basar su gestin. No hacerlo as y perder la brjula de sus necesidades conduce casi seguramente a que stos se alejen de la empresa y, con ello, su prestigio y viabilidad se pongan en serios cuestionamientos. Por lo tanto, dado que el cliente define y juzga la calidad, la organizacin debe contemplar el control, la mejora y/o el rediseo de los procesos que contribuyen de manera directa o indirecta a su satisfaccin. Esto implica una orientacin al mercado, conocer las necesidades y expectativas de los clientes, establecer comunicacin con ellos y evaluar sus niveles de satisfaccin.El cliente no compra un producto o un servicio, compra toda la empresa; nada vale un buen producto con un mal servicio y viceversa. Las cuatro condiciones para un buen servicio son: Inters en el contacto con el cliente. Espontaneidad y capacidad resolutiva en el contacto. Flexibilidad, es decir, ir un paso ms all. Arreglo cuando las cosas salen mal.

1.1.2 LiderazgoLos lderes establecen la unidad de propsito y la orientacin de la organizacin. Ellos deben crear y mantener un ambiente interno en el cual el personal pueda llegar a involucrarse totalmente en el logro de los objetivos de la organizacin.Si se entiende el liderazgo en una organizacin como la capacidad de conseguir resultados sostenibles a lo largo del tiempo, entonces los lderes deben definir la unidad de propsito y la orientacin (rumbo) de la empresa de forma tal que posibilite su xito, lo que cada da es ms difcil en un entorno que cambia constantemente.El primer paso para un liderazgo efectivo sea crear el rumbo estratgico (la visin, la unidad de propsito) que posibilite desarrollar ventajas competitivas. (JAMES, 2005)Es necesario que esa unidad de propsito sea resultado de una reflexin estratgica en la que se promueva el desarrollo de una comprensin del entorno de la organizacin y de los recursos con los que opera. Adems, es necesario que el lder se involucre en asegurar que los procesos y la actuacin del personal estn alineados a los objetivos.

1.1.3 Participacin del personal

El personal, a todos los niveles, es la esencia de una organizacin, y su total compromiso posibilita que sus habilidades se usen para el beneficio de la organizacin.De aqu se deriva que, adems de hacer un planteamiento filosfico en el sentido de que la organizacin, antes que todo, est formado por seres humanos, este principio reconoce la importancia de buscar que las personas se comprometan con los proyectos de la empresa.Esto es posible en la medida en la que la gente, desde el mbito de su responsabilidad, se involucre y se comprometa con el reto de mejorar la organizacin. De aqu que la compaa deba generar el ambiente propicio para que el personal entregue su talento en la mejora de sistemas y procesos, al mismo tiempo que se desarrolle, crezca y se realice. (JAMES, 2005)

1.1.4 Enfoque basado en procesos

Un resultado deseado se alcanza ms eficientemente cuando las actividades y los recursos relacionados se gestionan como un proceso.Proceso se entiende aqu como un conjunto de actividades mutuamente relacionadas o que interactan, las cuales transforman elementos de entrada en resultados. Por lo general, en una organizacin interactan muchos procesos para al final producir o entregar un producto o servicio, de tal forma que los elementos de entrada para un proceso son generalmente resultado de otros procesos. Por ello es importante enfocarse en las actividades que producen los resultados, en lugar de limitarse a los resultados finales. Esto implica identificar los diferentes procesos que interactan para lograr un resultado y hacer que el trabajo y las interfaces entre los diferentes procesos fluyan en forma gil y con la calidad adecuada. En suma, gestionar un sistema con un enfoque basado en procesos significa identificar y gestionar sistema ticamente los procesos empleados en la empresa y, en particular, las interacciones entre tales procesos. (JAMES, 2005)

1.1.5 Enfoque de sistema para la gestin

Identificar, entender y gestionar los procesos interrelacionados como un sistema contribuye a la eficacia y eficiencia de una organizacin en el logro de sus objetivos.En una organizacin las relaciones de causa-efecto no son obvias ni lineales, y por lo general estn distantes en el tiempo y el espacio. Esto genera una complejidad que dificulta la comprensin del comportamiento de una organizacin, lo cual se complica porque en una compaa predominan las interacciones sociales creadas por las relaciones humanas, los equipos de trabajo, las comunidades internas y la cultura organizacional con los sistemas de trabajo. El enfoque de sistema para la gestin implica entender la organizacin como un ente dinmico que continuamente recibe retroalimentacin del interior y del exterior, crendose ciclos de reforzamiento positivos y negativos que afectan su desempeo y su comportamiento. (JAMES, 2005)

1.1.6 Mejora continua

Esto da a entender que para mejorar el desempeo de una organizacin se debe buscar permanentemente mejorar la forma en la que se hacen las diferentes tareas y actividades, incluyendo la aplicacin de los cinco principios que se han descrito antes.La mejora continua es consecuencia de una forma ordenada de administrar y mejorar los procesos, identificando causas o restricciones, estableciendo nuevas ideas y proyectos de mejora, llevando a cabo planes, estudiando y aprendiendo de los resultados obtenidos y estandarizando los efectos positivos para proyectar y controlar el nuevo nivel de desempeo. (JAMES, 2005)

1.1.7 Enfoque basado en hechos para la toma de decisiones

Las decisiones eficaces se basan en el anlisis de los datos y la informacin.Para que la mejora continua y la aplicacin de los otros principios sean efectivos se debe buscar que las decisiones tengan objetividad y estn apoyadas en los datos y el anlisis adecuados. Esto orientar la operacin y mejora de los procesos. Son precisamente las herramientas bsicas que se exponen en este libro las que cubren en buena parte las tcnicas principales de anlisis de datos.

1.1.8 Relaciones mutuamente beneficiosas con el proveedor

Una organizacin y sus proveedores son interdependientes, y una relacin mutuamente beneficiosa aumenta la capacidad de ambos para crear valor.Los proveedores son la primera etapa de los procesos de la organizacin, por lo que si en ellos no hay calidad, se presentan retrasos o no existe mejora, y esto afecta el potencial de mejora de la empresa. Por ello se deben establecer relaciones de mutuo beneficio en las que se fomente una amplia comunicacin que, por un lado, permita al proveedor actuar sobre sus aspectos de no calidad y, por el otro, que posibilite a la compaa utilizar de mejor manera el producto o servicio que entrega el proveedor.

3. MARCO CONCEPTUAL.El objetivo de este apartado es dotar al grupo responsable de una institucin del conocimiento de la terminologa bsica que se utiliza en los procesos de evaluacin y acreditacin. Es decir, para efectuar los procesos de evaluacin con fines de acreditacin es necesario el anlisis de una serie de aspectos relativos a los programas acadmicos; por lo que resulta necesario tener un eje orientador que permita establecer los lineamientos tcnico-metodolgicos para tal propsito.En este sentido se presentan diversas definiciones que se utilizan en el proceso de autoevaluacin y acreditacin que son fundamentales para el llenado del instrumento y la preparacin para el proceso en forma integral.

a) Evaluacin externa: es la evaluacin con fines diagnsticos que se realiza del programa por pares acadmicos.b) Acreditacin: se define como un proceso para garantizar la calidad de un programa educativo. El proceso es llevado a cabo por un organismo externo a las instituciones de educacin superior, reconocido para dicha funcin. La acreditacin reconoce la calidad de los programas educativos considerando estndares definidos para un programa de buena calidad. Supone la evaluacin a travs de estndares y criterios de calidad establecidos previamente por un organismo acreditador. El procedimiento incluye una autoevaluacin del programa, as como una evaluacin por un equipo de expertos externos o pares acadmicos. En todos los casos es una validacin temporal, por cinco aos.c) Categoras de anlisis: son aqullas que comparten caractersticas comunes, razn por la cual se agrupan los elementos e indicadores con caractersticas comunes, que sern evaluados por los distintos comits de evaluacin conformados por pares acadmicos, por ejemplo: plan de estudios, alumnos o personal acadmico.d) Indicadores o referentes: son los enunciados que describen los elementos cuantitativos (indicadores) o cualitativos (referentes), o ambos, que se analizan de acuerdo con los criterios previamente establecidos mediante los que se busca encontrar la calidad de aspectos especficos del programa educativo.e) Criterios: es el punto de vista desde el que se evaluar cada asunto, indicador o categora. Son los referentes definidos a priori, con base en los cuales se emitirn los juicios de valor. f) Criterio de existencia: implica constatar si el elemento que se va evaluar existe efectivamente, es vigente, autorizado oficialmente, conocido, utilizado y puesto en prctica por la institucin para el programa. Por ejemplo, existencia del plan de estudios; bajo este criterio se verifica si el documento existe, es conocido por profesores y alumnos, est autorizado por los rganos de gobierno, est registrado en profesiones y difundido en la comunidad educativa.g) Estndar de evaluacin: describe el nivel de logro que debe alcanzarse en cada indicador o referente para cumplir con lo que exige cada categora; es decir, son valores ideales o deseables de un indicador, previamente establecidos por el organismo acreditador y que servirn para ser contrastados con los valores alcanzados por el programa. h) Autoevaluacin: es la reflexin que hace la institucin sobre el programa educativo considerando las categoras, indicadores, criterios y estndares definidos por el organismo acreditador en su marco de referencia.

Polticas de calidad para el proceso de acreditacin del programa de licenciatura en ingeniera mecnica.Poltica de calidadEl instituto tecnolgico de Orizaba1. Establece el compromiso de implementar todos sus procesos orientndolos hacia la satisfaccin de sus clientes.2. Sustentado en la calidad del procesos educativo para cumplir con sus requisitos3. Mediante la eficacia de un sistema de gestin de la calidad y de mejora continua 4. Conforme a la norma ISO 9001:2008 INMX-CC-9001-IMNC-2008.

CRITERIOS DE EVALUACIN: CATEGORAS DE ANLISIS, INDICADORES, CRITERIOS Y ESTNDARES.

1. Personal Acadmico1.1 ReclutamientoSe evala si la institucin tiene un proceso de reclutamiento abierto, por medio de convocatorias pblicas o instrumentos equivalentes para que ste sea transparente y permita atraer a un mayor nmero de candidatos.Criterios:1) Existencia de normativa y polticas institucionales para el reclutamiento de personal acadmico.2) Existencia de los procesos y mecanismos de difusin pblicos de las convocatorias y procedimientos para el reclutamiento del personal acadmico.3) Participacin de aspirantes en el proceso con el perfil descrito en la convocatoria.Estndares:El proceso y las decisiones sobre el ingreso del personal acadmico, deben: Estar reglamentados y en operacin Demostrar su difusin Atraer aspirantesDe manera que los participantes en el proceso de seleccin tengan la capacidad para ejercer las funciones establecidas en la convocatoria.

Autoevaluacin:1.1.1 Existe un proceso formal de reclutamiento del personal acadmico:S [ ] No [ ] 1.1.2 En caso de que exista, hay un reglamento para este proceso:S [ ] No [ ] 1.1.3 Existe un mecanismo pblico y transparente de difusin del proceso de reclutamiento del personal acadmicoS [ ] No [ ] 1.1.4 Hay evidencia de que en las convocatorias de reclutamiento de personal acadmico se presentan aspirantes que cumplen con el perfil establecido en la convocatoria.S [ ] No [ ]

1.2 SeleccinSe evala si para la seleccin de los profesores existe un proceso que toma en consideracin la experiencia laboral relevante (profesional, docente y de investigacin); si se efectan exmenes de oposicin, clases modelo o equivalentes, con el propsito de que la planta docente responda a los perfiles requeridos por el plan de estudios.Criterios:1. Existencia de mecanismos de seleccin del personal acadmico.2. Existencia de una normatividad para la seleccin.3. Transparencia del proceso de seleccin de los acadmicos basada en mecanismos y procedimientos claros y objetivos.4. Participacin de cuerpos colegiados en el proceso de seleccin.

Estndar:Existencia de procesos y mecanismos reglamentados para la seleccin de personal acadmico, transparentes y con participacin de cuerpos colegiados.

Autoevaluacin:1.2.1 Existe un proceso formal de ingreso del personal acadmico:S [ ] No [ ]

1.2.2 En caso de que exista, hay un reglamento para este proceso:S [ ] No [ ]

1.2.3 Existe difusin de los mecanismos del proceso de seleccin:S [ ] No [ ]

1.2.4 El proceso de seleccin de acadmicos se apoya de cuerpos colegiados.S [ ] No [ ]

1.3 Contratacin

Se evala si el proceso de contratacin del personal acadmico incluye un proceso de induccin.

Criterios:Se evala si el proceso de contratacin del personal acadmico incluye un proceso de induccin y dicho proceso considera informar a los nuevos acadmicos acerca de:1. Procesos acadmicos institucionales (actividades previas a las clases, documentacin de cursos acadmicos, evaluaciones, desarrollo de la carrera acadmica, etc.)2. Procesos administrativos (derechos y obligaciones, horarios de trabajo, planes de trabajo, informes de actividades, etc.)3. Cultura institucional (Misin, filosofa y valores, normatividad, modelo educativo y acadmico, etc.)

Estndares:Existencia de actividades de induccin que informan a los nuevos acadmicos acerca de los procesos acadmicos, procesos administrativos y la cultura institucional.

Autoevaluacin:1.3.1 Existen programas de induccin a la institucin dirigidos a los acadmicos de nuevo ingreso:S [ ] No [ ]1.3.2 El programa de induccin aporta informacin con respecto a los procesos acadmicos institucionales:S [ ] No [ ]1.3.3 El programa de induccin aporta informacin con respecto a los procesos administrativos:S [ ] No [ ]1.3.4 El programa de induccin aporta informacin con respecto a la cultura institucionalS [ ] No [ ]

1.4 Desarrollo del personal acadmico

Se evalan los diferentes mecanismos para la superacin de la planta docente.Programas de formacin docente y actualizacin profesionalLo ideal es que los cursos de formacin y actualizacin docente, profesionalizante (propios de la disciplina) y para la utilizacin de herramientas computacionales se encuentren enmarcados en programas permanentes que tengan como antecedente la deteccin de necesidades para la mejora continua de las labores docentes y para la pertinencia del programa educativo respecto de las demandas sociales.Programa para la incorporacin de los profesores a estudios de posgradoEste rubro debe permitir apreciar el apoyo otorgado a los docentes, con el propsito de que realicen estudios de posgrado, especialmente los relacionados con el programa acadmico (becas, acceso a programas de la SEP y del CONACYT)Criterios1. Existencia de un programa de formacin docente y actualizacin profesional del personal acadmico que incorpore diversos mecanismos y estrategias para la actualizacin disciplinaria o pedaggica, o ambas. Este programa debe resultar de un diagnstico sobre el desempeo acadmico o de estrategias institucionales.2. Existencia de un programa para la incorporacin de los profesores a estudios de posgrado para mejorar su habilitacin.3. Existencia de polticas institucionales que apoyen ambos programas.4. Evidencia de mejora en las capacidades y habilitacin del personal acadmico como resultado de ambos programas.5. Evidencia de participacin de los acadmicos en estos programas.

Estndares:El programa de formacin docente y actualizacin profesional debe proporcionar los medios para que el personal acadmico cumpla con su obligacin de estar permanentemente actualizado en aspectos relativos a su disciplina, as como a su profesionalizacin como docente, por lo cual: Es conveniente que exista un programa de actualizacin y no slo actividades aisladas en esta lnea, as como que en el presupuesto se incluya una partida para este rubro. Se tenga informacin estadstica sobre las actividades que en este rubro realiza el personal acadmico que participa en el programa.

1.4.1 Se cuenta con un programa de formacin docente y actualizacin profesional del personal acadmico que participa en el programa:S [ ] No [ ]1.4.2 Se cuenta con un programa para la incorporacin de los profesores a estudios de posgrado del personal acadmico que participa en el programa:S [ ] No [ ]1.4.3 Existen polticas institucionales para apoyar las actividades o programa de actualizacin:S [ ] No [ ]1.4.4 Hay evidencias de mejora en las capacidades y habilitacin del personal acadmico:S [ ] No [ ]1.4.5 Hay datos estadsticos de la participacin del personal acadmico del programa en este tipo de actividades:S [ ] No [ ]

1.5 Categorizacin y nivel de estudiosSe evala si existe una relacin adecuada entre la cantidad de profesores de tiempo completo y de tiempo parcial de acuerdo con los requerimientos del programa educativo, su experiencia profesional y su nivel de estudios. Se requiere la elaboracin de un cuadro que muestre el nmero de acadmicos de tiempo completo y de tiempo parcial; el grado de estudios de stos y su experiencia profesional, especialmente los relacionados con las asignaturas del programa educativo; y su participacin porcentual con respecto al total de la planta acadmica adscrita al programa.Criterios:1. Suficiencia de la planta acadmica en su relacin de profesores de tiempo completo (PTC) y profesores de tiempo parcial de acuerdo con las caractersticas requeridas por el programa educativo.2. Pertinencia de la planta acadmica asociada al plan de estudios en cuanto a estudios, experiencia y formacin pedaggica.3. Proporcin de profesores con posgrado que atienden el programa.4. Proporcin de profesores con la misma especialidad del programa que atienden.

Estndar:ParticipacinSe debe tener claramente especificado el grupo de profesores que participan en el programa educativo y su tiempo de dedicacin; se dispondr de un currculum vitae de cada uno de ellos, donde se sealen los aspectos sobresalientes en cuanto a grados acadmicos obtenidos, experiencia profesional y docente, publicaciones, pertenencia a sociedades cientficas o profesionales o ambos, premios y distinciones, entre otros.Se debe tener informacin del grado de participacin de los profesores de tiempo completo y tiempo parcial en el programa educativo.Se debe contar con evidencia de las diferentes categoras y niveles existentes en la institucin, copia de los ttulos y cdulas profesionales de los docentes con grado.

Autoevaluacin:1.5.1 En el anexo 1 se debe incluir el currculum vitae de cada uno de los profesores que participan en el PE. Se puede utilizar un formato equivalente (PROMEP, SNI u otros).1.5.2 Completar la tabla 1:

Tipo de profesorLicenciaturaMaestraDoctoradoEspacialidadtotalPorcentaje total

Sin gradoCon gradoSin gradoCon grado

Tiempo completo

Tiempo parcial

De asignatura (por horas)

Totales

Porcentaje

1.5.6 Fundamentacin en funcin de los estndares establecidosEstndar: Posgrados. Es deseable que el total de profesores de tiempo completo que prestan servicios al programa educativo tenga estudios de posgrado. Se podrn justificar profesores con trayectoria y prestigio profesional destacados en el rea de su especialidad. Antigedad. Es conveniente que exista un adecuado balance entre profesores nuevos y con antigedad como acadmicos, dependiendo de su nivel de desarrollo. Edades. Es conveniente que exista una distribucin adecuada en las edades de la planta acadmica del programa educativo para lograr un equilibrio sano entre madurez y juventud. Formacin. Es deseable que la institucin a que el programa educativo est adscrito, en caso de ser necesario, cuente con un programa de formacin de profesores que no se refiera a la capacitacin o actualizacin de los profesores que ya participan en l; sino a personas que puedan incorporarse como profesores del mismo.

Autoevaluacin:1.5.6.1 Cmo juzga el impacto en el programa educativo de:Porcentaje de los profesores con posgrado:Escaso [ ] Bajo [ ] Regular [ ] Alto [ ]Porcentaje de los profesores con experiencia y prestigio profesional destacado:Escaso [ ] Bajo [ ] Regular [ ] Alto [ ]El balance en la antigedad de los profesores que participan en el programa:Escaso [ ] Bajo [ ] Regular [ ] Alto [ ]

1.6 Distribucin de las actividades sustantivas de los profesores de tiempo completoSe evala el tiempo de dedicacin del profesorado a las cuatro actividades sustantivas: 1) Docencia, 2) Investigacin, 3) Tutora y direccin individualizada y 4) Gestin Acadmica-vinculacin; as como a otras actividades.Criterios:1. Distribucin de la carga de trabajo de los PTC que atienden el programa considerando las funciones sustantivas: 1) Docencia, 2) Investigacin, 3) Tutora y 4) Gestin Acadmica-vinculacin; as como otras actividades.2. La planta acadmica realiza una distribucin equitativa de las tareas asociadas a las actividades acadmicas en el contexto del programa educativo.Estndares: La planta acadmica realiza una distribucin equitativa de las tareas asociadas a las actividades acadmicas en el contexto del programa; es decir: El promedio de la carga horaria semanal frente a grupo, de todos los profesores de tiempo completo que prestan servicio al programa no debe exceder las 20 horas por semana, debiendo dedicar el resto de las horas contratadas con la institucin a otras actividades acadmicas, cuya distribucin deseable se seala en la siguiente tabla:

Clasificacin de actividades de los profesores.Profesor dedicado principalmente a docenciaProfesor dedicado principalmente a investigacin

1. DocenciaDocencia frente a grupo: clases tericas, prcticas, clnicas, talleres y laboratorios.

Docencia individualizada: asesora especializada sobre los cursos que se impartan.

Otras actividades docentes: Preparacin de clases, correccin de exmenes, redaccin y preparacin de material de apoyo a la docencia, formacin propia con fines docentes.Horas por semanaHoras por semana

Entre 6 y 20

Entre 2 y 6

Entre 6 y 9

Entre 3 y 8

2. Investigacin (Generacin y aplicacin del conocimiento)Realizacin directa de proyectos de investigacin o de aplicacin innovadora del conocimiento.

Redaccin y publicacin de libros y artculos resultantes.

Imparticin de conferencias y seminarios; participacin activa en reuniones cientficas.Entre 4 y 6Entre 20 y 30

3. Tutora y direccin individualizada de estudiantesTutora de estudiantes: Programa de tutora

Direccin de tesis y proyectos individuales de alumnosEntre 2 y 6Entre 2 y 6

4. Gestin acadmica Vinculacin

Gestin acadmica colegiada: participacin en cuerpos colegiados formales (colegios, consejos, comisiones dictaminadoras, etc.)Gestin colectiva de docencia (Comits Curriculares).

Gestin colectiva de generacin y aplicacin del conocimiento: comisiones para la evaluacin de proyectos de investigacin, vinculacin o difusin, etc.

Gestin acadmica personal: direccin, coordinacin y supervisin de programas educativos, de investigacin, de vinculacin o difusin.

Vinculacin con el sector social, el productivo y el de servicios.

Difusin cultural.Entre 2 y 10Entre 2 y 10

Formacin profesional disciplinaria y pedaggica del profesorFormacin en programas de posgrado (al semestre) u otros programas de capacitacin disciplinaria y actualizacin pedaggica.Entre 20 y 40Entre 20 y 40

5. Otras actividadesDesarrollo personal en la institucin: Asistencia a seminarios y cursos de desarrollo profesional no disciplinario.

Autoevaluacin:

1.6.1 Los profesores de tiempo completo realizan un plan o programa de sus actividades para cada ciclo escolar?S [ ] No [ ]

1.6.2 Existe un mecanismo que permite verificar las actividades que realizan los profesores de tiempo completo?S [ ] No [ ]

1.6.3 Se dispone de un mecanismo que permita verificar los resultados de las actividades que los profesores de tiempo completo realizan?S [ ] No [ ]

1.6.4 Cmo juzga la planeacin o programa de actividades para cada ciclo escolar de los profesores de tiempo completo?InadecuadaPoco [ ] adecuada [ ] Adecuada [ ] Altamente [ ]

1.6.5 Cmo juzga los resultados de las actividades que realizan los profesores de tiempo completo?Poco [ ] adecuada [ ] Adecuada [ ] Altamente [ ]

1.6.6 Cmo juzga el promedio de horas de clase frente a grupo de los profesores de tiempo completo?Poco [ ] adecuada [ ] Adecuada [ ] Altamente [ ]

1.7 EvaluacinSe evala si se tiene un sistema integral de evaluacin de los acadmicos pertinente, eficiente y vinculado a la toma de decisiones.Los indicadores relativos a este criterio permiten evaluar si existen reglamentos, programas y procedimientos para evaluar el desempeo de los acadmicos de acuerdo con sus planes o programas de actividades, as como otorgar estmulos y reconocimientos al desempeo de los profesores en forma transparente.Criterios:1. Existencia de un programa institucional de evaluacin de los acadmicos, con polticas claras y socializadas.2. Existencia de un sistema de registros actualizados de la informacin de los acadmicos.Estndares:1. De la evaluacin del desempeo:Todos los profesores que participen en el programa deben ser evaluados con fines de mejorar su desempeo as como para considerar su permanencia y promocin. Esta evaluacin debe ser continua, en cada periodo escolar, y sus resultados debern ser conocidos por el profesor, debiendo tomar en cuenta la opinin de los alumnos entre otros factores.El programa institucional de evaluacin del desempeo de acadmicos deber considerar: Reglamentos y procedimientos para evaluar el desempeo de los acadmicos. Mecanismos para una adecuada difusin de los reglamentos de evaluacin al desempeo de los acadmicos. El procedimiento de evaluacin del desempeo de los acadmicos deber tomar en cuenta la opinin de los estudiantes. Los aspectos que se evalan: docencia (incluyendo la elaboracin de material didctico), investigacin, tutoras y asesoras, gestin-vinculacin, otras actividades; as como el cumplimiento del perfil PROMEP en caso de que as aplique, entre otros. Estrategias de apoyo al profesorado para mejorar su desempeo.

2. Del otorgamiento de estmulos:Los acadmicos podrn ser evaluados en sus funciones con fines de otorgarles estmulos. Esta evaluacin ser a solicitud del acadmico y sus resultados debern ser conocidos por l. En ella intervendrn pares acadmicos o cuerpos colegiados y en la medida de lo posible, otras instancias relacionadas con el programa o con la institucin.

3. El programa de otorgamiento de estmulos a los acadmicos deber considerar: Reglamentos y procedimientos para otorgar los estmulos. Mecanismos para una adecuada difusin de los reglamentos del proceso de otorgamiento de estmulos. Mecanismos que permitan la participacin de pares acadmicos o cuerpos colegiados en el proceso de otorgamiento de estmulos. Los aspectos que se evalan: docencia (incluyendo la elaboracin de material didctico), investigacin, tutoras y asesoras, gestin-vinculacin, otras actividades; as como el cumplimiento del perfil PROMEP en caso de que as aplique, entre otros.

Autoevaluacin:1.7.1 El programa, la unidad acadmica o la institucin cuenta con un mecanismo para evaluar el desempeo de los acadmicos:

En caso de que exista:a. El procedimiento toma en cuenta la opinin de los alumnosS [ ] No [ ]

b. Intervienen otras instancias en la evaluacin del acadmicoS [ ] No [ ]

1.7.2 El programa, la unidad acadmica o la institucin cuenta con un mecanismo para otorgar estmulos a los acadmicos:

En caso de que exista:a. Intervienen en la evaluacin pares acadmicosS [ ] No [ ]

b. Intervienen otras instancias en la evaluacin del acadmicoS [ ] No [ ]

1.7.3 La evaluacin de los acadmicos se hace en forma peridica?Casi nada [ ] Poco [ ] Medianamente [ ] Ampliamente [ ]

1.7.4 Se utiliza para retroalimentar a los acadmicos?Casi nada [ ] Poco [ ] Medianamente [ ] Ampliamente [ ]

1.7.5 La evaluacin del desempeo de los acadmicos se refleja en una mejora de sus funciones y sus resultados?Casi nada [ ] Poco [ ] Medianamente [ ] Ampliamente [ ]

1.7.6 El otorgamiento de estmulos a los acadmicos tiene un impacto en la mejora de sus funciones y sus resultados?Casi nada [ ] Poco [ ] Medianamente [ ] Ampliamente [ ]

1.8 PromocinSe evala si la institucin cuenta con un programa de promocin de los acadmicos del programa educativo asociado a sus logros.Criterios:1. Existencia e impacto de un sistema de promocin o escalafonario, formalizado y transparente para todo el personal acadmico.Estndares:El proceso de promocin del personal acadmico debe estar reglamentado de manera tal que se tomen en cuenta los resultados de la evaluacin de su desempeo, as como sus mritos acadmicos y administrativos; la normatividad y los resultados del proceso deben ser del conocimiento de la comunidad.La reglamentacin debe estar aprobada por las instancias pertinentes y ser coherente con las funciones que regula.

Autoevaluacin:1.8.1 Existe un reglamento para la promocin del personal acadmico:S [ ] No [ ]

1.8.2 Si existe, este reglamento est aprobado por las instancias pertinentes:S [ ] No [ ]

1.8.3 Este reglamento est publicado y es conocido por el personal acadmico:S [ ] No [ ]

1.8.4 El proceso de promocin de los acadmicos tiene un impacto en la mejora de sus funciones y sus resultados:Escaso [ ] Bajo [ ] Regular [ ] Alto [ ]

2. Estudiantes2.1 SeleccinExistencia e impacto de los mecanismos y procedimientos transparentes de seleccin de estudiantes, difundidos y con los apoyos necesarios para orientar a los aspirantes respecto a los trmites administrativos, requisitos y antecedentes requeridos.Criterios: Existencia de polticas institucionales para la seleccin de los estudiantes considerando perfiles de ingreso previamente definidos en la convocatoria y difundidos. Existencia de polticas institucionales para los aspirantes de equidad de oportunidades al ingreso (gnero, religin, orientacin sexual, condicin socioeconmica, necesidades educativas especiales, etc.). Existencia de programas y mecanismos de difusin del perfil de egreso dirigidos a los aspirantes al programa. Congruencia entre los conocimientos y habilidades evaluadas y los descritos en el perfil de ingreso del plan de estudios. Eficacia de las guas, trpticos y materiales de apoyo para el proceso de seleccin difundidos entre los aspirantes para su ingreso al programa.Estndar:SeleccinEs necesario que el alumno que ingresa a un programa de ingeniera satisfaga un mnimo de requisitos en cuanto a conocimientos, habilidades, actitudes y valores, sealados en un perfil de ingreso, verificables mediante mecanismos eficaces y eficientes que permitan que slo sean aceptados quienes cumplan con los mnimos que al respecto se fijen.1. Debe estar establecido que los aspirantes participen en un proceso de seleccin en el que, de acuerdo con el perfil, sean aceptados aquellos aspirantes que cumplan con el mnimo de conocimientos, actitudes y habilidades establecidos previamente.2. Deber existir una gua o manual que contenga toda la informacin relativa al proceso de seleccin, misma que se entregar oportunamente a los aspirantes a ingresar al Programa Educativo (PE).3. Los criterios de seleccin de los aspirantes a ingresar debe ser explcitos y tomar en cuenta los requerimientos anteriormente sealados, as como sus antecedentes acadmicos.4. En el caso de que el proceso de seleccin de los aspirantes sea de carcter institucional, es conveniente que se tomen en cuenta los requerimientos especficos de ingreso al PE.

Autoevaluacin:2.1.1 Existencia de polticas institucionales para los aspirantes de equidad de oportunidades al ingreso (gnero, religin, orientacin sexual, condicin socioeconmica, necesidades educativas especiales, etc.):

2.1.2 Evidencia de programas y mecanismos de difusin del perfil de ingreso dirigidos a los aspirantes al programa:S [ ] No [ ]

2.1.3 Congruencia entre los conocimientos y habilidades evaluadas y los descritos en el perfil de ingreso del plan de estudios:S [ ] No [ ]

2.1.4 Existe evidencia del impacto de las polticas institucionales para la seleccin de los estudiantes:S [ ] No [ ]

2.2 IngresoExistencia de procesos y mecanismos de ingreso de los estudiantes congruentes y pertinentes con los perfiles definidos y sus resultados.Criterios:1. Existencia de un programa de induccin a la facultad o escuela.2. Realiza acciones para caracterizar a los seleccionados, con el objeto de prevenir los problemas de reprobacin y desercin escolar.3. Existencia de programas propeduticos o de nivelacin dirigidos a los estudiantes aceptados con la finalidad de subsanar las deficiencias en la formacin previa.4. Existencia de un programa de atencin a estudiantes en riesgo (estudiantes que trabajan, con debilidades en la formacin previa, con niveles econmicos bajos o con problemas individuales, adaptacin, drogas, etc.Estndares:El Programa Educativo cuenta con criterios y mecanismos claros, formalizados y difundidos para el ingreso de los estudiantes, considerando el perfil de ingreso y su cumplimiento.Autoevaluacin:2.2.1Existencia de un programa de induccin en la facultad o escuela:S [ ] No [ ]

2.2.2 Realizacin de acciones para la caracterizacin de los estudiantes a fin de prevenir los problemas de reprobacin y desercin escolar.

2.5 TitulacinExistencia de un programa eficiente de titulacin acorde al Modelo Educativo Institucional que puede incluir diversas opciones.Criterios:1. Existencia de un programa de titulacin eficiente acorde con el Modelo Educativo Institucional que puede incluir diversas opciones.2. Eficiencia de programas para incrementar los ndices de titulacin.

Estndar:Cumplimiento de un programa de titulacin acorde al Modelo Educativo Institucional que puede incluir diversas opciones.Autoevaluacin:2.5.1. Existencia de un programa de titulacin:S No 2.5.2 Logro de los objetivos de los programas para incrementar los ndices de titulacin que pueden incluir diversas opciones:Poco [ ] adecuada [ ] Adecuada [ ] Altamente [ ]

2.5.3 Resultados de los programas de titulacin con la finalidad de incrementar los ndices de titulacin:Poco [ ] adecuada [ ] Adecuada [ ] Altamente [ ]

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el requisito de Titulacin se cumple:Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.

Casi nada ( ) Poco ( ) Mediana-mente ( )Amplia-mente ( )

.

3. Plan de Estudios3.1 Fundamentacin

Existencia de un Modelo Educativo que sustente al plan de estudios y la congruencia entre la Misin, Visin y Objetivos estratgicos de la institucin, de la unidad acadmica y del PE.Pertinencia del PE considerando el contexto profesional, las necesidades y el desarrollo regional, el impacto de sus egresados y las opiniones tanto de los empleadores como de los egresados.

Criterios:1 Congruencia entre el modelo educativo institucional y el establecido en el programa educativo.2 Consistencia interna entre los objetivos estratgicos, la Misin y Visin del programa educativo y la Misin y Visin de la dependencia o institucin.3 Contribucin de la estructura del plan de estudios para que el alumno adquiera los conocimientos fundamentales de la ingeniera, desarrolle las habilidades para su prctica y asuma las actitudes y valores declarados.4 Pertinencia del programa educativo en su mbito regional, considerando a las opiniones y grado de satisfaccin tanto de los empleadores como de los egresados y el impacto de estos.

Estndares:La institucin, la unidad acadmica y el programa educativo, deben tener claramente definidas su Misin y Visin, acordes con su naturaleza y con lo que la sociedad demanda de ellos.Debe haber una descripcin explcita y clara del propsito del programa educativo, por qu y para qu fue creado, as como las razones a que obedece, de tal manera que tienda a alcanzar el fin propuesto.

Autoevaluacin:3.1.1 Existe un documento que seale la Misin y la Visin:a) De la Institucin:S ( ) No ( )b) De la Unidad Acadmica:S ( ) No ( )c. Del programa educativo:S ( ) No ( )

3.1.2 Fecha de fundacin del programa educativo: _________3.1.3 Fecha de registro del plan de estudios que est siendo evaluado:_________

3.1.4 Existe un documento que describa el propsito del programa educativo, por qu y para qu fue creado, as como las razones a que obedece, de tal manera que tienda a alcanzar el fin propuesto:S ( ) No ( )

3.1.5 El propsito del programa educativo es congruente con la Misin y Visin:Casi Nadaa. De la institucin:Poco ( ) Suficiente ( ) Ampliamente ( )

b). De la Unidad Acadmica:Poco ( ) Suficiente ( ) Ampliamente ( )

3.1.6 El plan de estudios est estructurado para que el alumno adquiera los conocimientos fundamentales de la ingeniera, desarrolle las habilidades necesarias para su prctica y asuma las actitudes y valores declarados en el perfil de egreso.S ( ) No ( )

3.1.7 El PE utiliza los resultados del programa de seguimiento de egresados y empleadores para evaluar su pertinencia.S ( ) No ( )

Estructura Acadmica Organizacional.El programa educativo debe apoyarse en estructuras acadmico-administrativas claramente establecidas, segn el modelo de la institucin, con funciones bien definidas, conocidas por la comunidad y que no supediten lo acadmico a lo administrativo.Deber existir un organigrama institucional de la unidad acadmica a la que el programa est adscrito con funciones claramente definidas.Deben existir manuales de organizacin y procedimientos que regulen la operacin del programa educativo, internamente y dentro de la unidad acadmica a la que est adscrito, as como de la institucin a la que pertenece.

Casi nada ( ) Poco ( ) Mediana-mente ( )Amplia-mente ( )

3.2 Perfiles de ingreso y egreso

Se evala si el perfil de ingreso considera adecuadamente los conocimientos, habilidades, actitudes y valores (o competencias) de los aspirantes al programa educativo.Se evala si del perfil de egreso, los conocimientos, habilidades, actitudes y valores (o competencias) que se sealan, son pertinentes y congruentes con el plan de estudios del programa educativo.Criterios:1. El perfil de ingreso al programa educativo est definido en forma clara, en funcin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores (o por competencias).2. Los mecanismos e instrumentos utilizados en el proceso de seleccin evalan el perfil de ingreso.3. El perfil del egresado es congruente con el objetivo declarado en el plan de estudios.4. El perfil del egresado es publicado y difundido entre los estudiantes, el personal acadmico y la sociedad en general.5. El perfil del egresado es pertinente con las necesidades del mercado laboral.

Estndar:Perfil de ingreso

El perfil de ingreso debe estar definido en forma clara en funcin de conocimientos, habilidades y actitudes o competencias y difundido en la comunidad educativa.Autoevaluacin:3.2.1 Est definido el perfil de ingreso al programa educativo en forma clara, en funcin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores (o por competencias):S ( ) No ( )3.2.2 Los mecanismos e instrumentos utilizados en el proceso de seleccin evalan el perfil de ingreso:S ( ) No ( )3.2.3 Se analizan los datos estadsticos de los aspirantes a ingresar y de los admitidos:S ( ) No ( )

Estndar:Perfil de EgresoDebe ser pertinente con la demanda del entorno productivo, social y de servicios; estar declarado en el plan de estudios, as como ser del conocimiento de la sociedad en general y particularmente del alumno en el momento de su ingreso y durante su estada en el programa educativo.Autoevaluacin:3.2.4 El perfil de egreso es congruente con el objetivo declarado en el plan de estudios:S ( ) No ( )3.2.5 El perfil de egreso es publicado y difundido entre los estudiantes, el personal acadmico y la sociedad en general:S ( ) No ( )

3.2.6 El perfil del egresado es pertinente con las necesidades del mercado laboral:Casi nada ( ) Poco ( ) Mediana-mente ( )Amplia-mente ( )

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el requisito de los Perfiles de ingreso y egreso se cumple:Casi nada ( ) Poco ( ) Mediana-mente ( )Amplia-mente ( )

3.3 Normativa para la permanencia, equivalencia, revalidacin y egresoSe evala si se cuenta con una normativa que seale claramente los requisitos de permanencia, equivalencia, revalidacin y egreso del programa educativo y si se difunde entre la comunidad estudiantil.Criterios:

1. Existencia y difusin de la normatividad que seale con claridad los requisitos de permanencia y egreso de los estudiantes del programa educativo.2. Existencia y difusin de la normatividad que seale con claridad para la acreditacin, equivalencia y revalidacin de las asignaturas.3. Pertinencia de la normatividad institucional para la permanencia y egreso de los estudiantes del PE.4. Pertinencia de la normatividad institucional para la acreditacin, equivalencia y revalidacin de las asignaturas.

Estndar:Normatividad Existencia de una normatividad institucional para la permanencia y egreso los estudiantes. Existencia de una normatividad institucional para la acreditacin, equivalencia y revalidacin de las asignaturas. Est reglamentado el nmero mximo de aos, semestres o periodos escolares en que el estudiante puede terminar de cubrir los crditos del programa educativo, los requisitos y mecanismos de egreso, el proceso para la baja de los alumnos, as como aspectos ticos de su comportamiento. Los reglamentos deben estar al alcance de los alumnos; asimismo, stos deben tener conocimiento de los aspectos ms relevantes de estos documentos. La normatividad institucional para la permanencia y egreso de los estudiantes as como para la acreditacin, equivalencia y revalidacin de las asignaturas es pertinente para facilitar su trnsito en el plan de estudios considerando sus caractersticas.

Autoevaluacin:3.3.1 Existencia de la normatividad que seale con claridad los requisitos de permanencia y egreso de los estudiantes del programa educativo:S ( ) No ( )3.3.2 Existe la difusin de la normatividad y los requisitos de permanencia y egreso de los estudiantes del programa educativo:S ( ) No ( )3.3.3 Existencia de la normatividad que seale con claridad los requisitos para la acreditacin, equivalencia y revalidacin de las asignaturas:S ( ) No ( )3.3.4 Existe la difusin de la normatividad para la acreditacin, equivalencia y revalidacin de las asignaturas:S ( ) No ( )

3.3.5 Pertinencia de la normatividad institucional para la permanencia y egreso de los estudiantes del PE:Casi nada ( ) Poco ( ) Mediana-mente ( )Amplia-mente ( )

3.3.6. Pertinencia de la normatividad institucional para la acreditacin, equivalencia y revalidacin de las asignaturas:Casi nada ( ) Poco ( ) Mediana-mente ( )Amplia-mente ( )

3.4 Programas de las asignaturasCriterios:En este criterio se evala si: Es adecuada la articulacin horizontal y vertical de las asignaturas. Existe congruencia entre los objetivos de los programas de asignatura y el perfil de egreso. Son claros los siguientes sealamientos en los programas de asignatura: la fundamentacin, objetivos generales y especficos, contenido temtico, metodologa (estrategias, tcnicas, recursos didcticos, utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, TIC, entre otros), formas de evaluacin, bibliografa y perfil del docente. Estn debidamente definidas las asignaturas obligatorias y optativas. Estn claramente clasificadas las asignaturas en grupos de: ciencias bsicas, ciencias de la ingeniera, ingeniera aplicada, ciencias sociales y humanidades y otros cursos. Existen mecanismos para la revisin y actualizacin permanente de los programas de asignatura, a cargo de cuerpos colegiados.

Estndares:1. Existencia de programas de las asignaturas que incluyan: objetivos, duracin, tipo de asignatura, crditos, contenidos, metodologa de enseanza aprendizaje, procedimientos de evaluacin y bibliografa.2. Existencia de una articulacin horizontal y vertical de las asignaturas.3. Congruencia entre los objetivos de las asignaturas y el perfil de egreso.4. Clasificacin de las asignaturas en grupos de: Ciencias Bsicas, Ciencias de la Ingeniera, Ingeniera Aplicada, Ciencias Sociales y Humanidades y Otros Cursos.5. Congruencia de los grupos de asignaturas con la distribucin de horas definida para los planes de estudio de ingeniera. (Horas mnimas en: Ciencias Bsicas, 800 h; Ciencias de la Ingeniera e Ingeniera Aplicada 1300 h; Ciencias Sociales y Humanidades, 300 h y Otros Cursos, 200 h).6. Las asignaturas obligatorias y optativas estn debidamente definidas.

SecuenciaLas asignaturas contempladas en el plan de estudios deben tener una secuencia adecuada y tomar en cuenta los prerrequisitos de cada curso mediante esquemas de seriacin obligatoria (cuando sea pertinente) por periodo escolar, niveles o bloques, sencillos pero suficientes para garantizar el aprendizaje.Autoevaluacin:3.4.1 Existe un mapa curricular del plan de estudios:S ( ) No ( )3.4.2 Existen programas de las asignaturas que incluyen: objetivos, duracin, tipo de asignatura, crditos, contenidos, metodologa de enseanza aprendizaje, procedimientos de evaluacin y bibliografa:S ( ) No ( )3.4.3 Existe una articulacin horizontal y vertical de las asignaturas:S ( ) No ( )3.4.4 Existe congruencia entre los objetivos de las asignaturas y el perfil de egreso:S ( ) No ( )3.4.5 Existe congruencia de los grupos de asignaturas con la distribucin de horas definida para los planes de estudio de ingeniera. (Horas mnimas en: Ciencias Bsicas 800 h; Ciencias de la Ingeniera e Ingeniera Aplicada, 1300 h; Ciencias Sociales y Humanidades, 300 h; y Otros Cursos, 200 h):S ( ) No ( )3.4.6 Estn debidamente definidas las asignaturas obligatorias y optativas:S ( ) No ( )

3.4.7 Las asignaturas cubren los contenidos especficos mnimos establecidos por CACEI:Casi nada ( ) Poco ( ) Mediana-mente ( )Amplia-mente ( )

3.4.8. La bibliografa de las asignaturas es pertinente:Casi nada ( ) Poco ( ) Mediana-mente ( )Amplia-mente ( )

3.4.9 Hay pronunciamientos explcitos sobre el uso de la herramienta computacional en las asignaturas del plan de estudios:S ( ) No ( )

3.4.10 En caso de que se utilicen, anexar los productos de aprendizaje.Casi nada ( ) Poco ( ) Mediana-mente ( )Amplia-mente ( )

3.5 Contenidos

Los contenidos de las distintas asignaturas contemplan acciones para desarrollar elementos como: Capacidad de aplicar conocimientos de matemticas, ciencias e ingeniera Capacidad de disear y conducir experimentos; as como analizar e interpretar datos. Capacidad de disear un sistema, componente o proceso para satisfacer necesidades considerando restricciones reales tales como las econmicas, ambientales, sociales, polticas, ticas, de salud y seguridad, de manufactura y de sostenibilidad. Capacidad para trabajar en equipos multidisciplinarios. Capacidad para identificar, formular y resolver problemas de ingeniera. Comprensin de la responsabilidad profesional y tica. Capacidad de comunicarse efectivamente. La educacin general necesaria para comprender el impacto de las soluciones de ingeniera en un contexto global, econmico, ambiental y social. Reconocer la necesidad y tener la capacidad de aprender durante toda la vida. Conocimientos de temas de actualidad. Capacidad de utilizar tcnicas, habilidades y herramientas modernas de la ingeniera necesarias para la prctica.

Criterios1. Congruencia entre los programas de las asignaturas con los elementos descritos.2. Suficiencia de los contenidos mnimos con lo establecido en los estndares para los programas de ingeniera.

Estndar:Aspectos Terico PrcticosEl plan de estudios deber incluir aspectos terico-prcticos en la suficiente proporcin y guardando el equilibrio que requiera la naturaleza del programa; adems de contar con el suficiente conjunto de experiencias de laboratorio que sirvan para complementar la teora con la prctica.

Objetivos y EstructuraEl plan de estudios enuncia los objetivos del programa, los cuales deben estar identificados con los propsitos de ste; asimismo, debe estar estructurado en forma coherente, de tal manera que el estudiante adquiera los conocimientos fundamentales, desarrolle y asuma las actitudes, habilidades y valores requeridos para el ejercicio de su profesin; y que stos sean congruentes con la misin de la institucin y el perfil del egresado. El plan debe ser del conocimiento de profesores, alumnos, autoridades y personal de apoyo acadmico del programa.

3.5.1 Congruencia entre los programas de las asignaturas con los elementos descritos:

3.5.2 Cumplimiento de los contenidos mnimos con lo establecido en el Marco de Referencia.Casi nada ( ) Poco ( ) Mediana-mente ( )Amplia-mente ( )3.5.3 Suficiencia del conjunto de experiencias para complementar adecuadamente la teora con la prctica:Escasas ( ) Bajas ( ) Regular ( ) Altas ( )3.5.4 Cmo juzga Las prcticas de laboratorio o talleres en cuanto a la participacin de los alumnos:Considerando los aspectos anteriormente analizados, el requisito de Contenido se cumple:Casi nada ( ) Poco ( ) Mediana-mente ( )Amplia-mente ( )

3.6 Flexibilidad CurricularExistencia en el PE de programas y mecanismos que permitan distintas alternativas para la flexibilidad curricular.Criterios:1. Existencia de programas y mecanismos que contribuyan a la flexibilidad curricular.2. Existencia de una organizacin curricular que permita la flexibilidad curricular.

Estndar:FlexibilidadEl plan de estudios tiene un grado de flexibilidad adecuado para adaptarse a los cambios de la disciplina y sus especialidades; as como para los cambios en los modelos de enseanza aprendizaje, para lo cual debe contar con caractersticas tales como la de tener un conjunto de asignaturas optativas o de temas especiales; o bien, asignaturas cuyos contenidos puedan variar. Adicionalmente debe dar oportunidad de cursar asignaturas en otros programas en la institucin u otras instituciones. Es recomendable que los porcentajes para estos rubros en el plan varen entre un 5% como mnimo y un 30% como mximo, del nmero total de horas contemplado.

Autoevaluacin:3.6.1 Existencia de programas y mecanismos que contribuyan a la flexibilidad curricular:S ( ) No ( )3.6.2 Existencia de una organizacin curricular que permita la flexibilidad curricular:S ( ) No ( )

3.6.3 El porcentaje de asignaturas optativas o con contenidos flexibles se encuentra dentro de los lmites fijados por los parmetros respectivos:Casi nada ( ) Poco ( ) Mediana-mente ( )Amplia-mente ( )Considerando los aspectos anteriormente analizados, el requisito de Flexibilidad se cumple:Casi nada ( ) Poco ( ) Mediana-mente ( )Amplia-mente ( )

Se evala si existen: Una metodologa para la evaluacin curricular del PE. Mecanismos que permitan la participacin de los docentes en forma colegiada. Los diagnsticos y estudios prospectivos en el mbito local y global de las demandas de la sociedad, as como los avances cientfico-tecnolgicos y del mercado laboral, que fundamenten la actualizacin o modificacin del plan de estudios. Criterios: Existencia de polticas institucionales asociadas a la evaluacin permanente del plan de estudios. Existencia de una metodologa integral que incluya las evaluaciones interna y externa del programa. Existencia de mecanismos y polticas para la evaluacin de los programas de asignaturas. Participacin de cuerpos colegiados o instancias externas en la evaluacin curricular. Estndar: El plan de estudios se debe revisar en su conjunto no necesariamente cambiado peridicamente; y estar sujeto a una actualizacin permanente de los contenidos de las asignaturas que lo requieran. En la evaluacin curricular, deben intervenir cuerpos colegiados o instancias externas que tomen en cuenta los requerimientos para la actualizacin del ejercicio profesional para la disciplina.

Autoevaluacin:3.7.1 Existen polticas institucionales para la evaluacin curricular permanente:S ( ) No ( )3.7. 2 Ao en que se realiz la ltima actualizacin:_______3.7.3 La actualizacin fue resultado de una evaluacin curricular:S ( ) No ( )3.7.4 En la evaluacin curricular intervinieron cuerpos colegiados o instancias externas:S ( ) No ( )

Estndar:CoberturaDeben existir mecanismos en operacin, que permitan verificar el cumplimiento del plan de estudios en cuanto a sus objetivos y a la cobertura de los contenidos programticos.3.7.5 Existen mecanismos para verificar el cumplimiento de los objetivos del plan de estudios.S ( ) No ( )

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el requisito de evaluacin y actualizacin se cumple:Casi nada ( ) Poco ( ) Mediana-mente ( )Amplia-mente ( )

Criterios:1. Existencia de polticas y mecanismos para la difusin del PE y de los resultados logrados a la sociedad.2. El PE y sus caractersticas son del conocimiento de la comunidad acadmica.Estndar:

Autoevaluacin:3.8.1 Existen polticas y mecanismos para difundir a la sociedad los resultados y logros del PE.S ( ) No ( )3.8.2 Evidencias de la comunidad acadmica sobre su conocimiento del PE y sus caractersticas.S ( ) No ( )

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el requisito de Difusin se cumple:Escriba los argumentos que justifiquen la forma en que se est evaluando este requisito.Casi nada ( ) Poco ( ) Mediana-mente ( )Amplia-mente ( )

4. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE4.1 MetodologaEn este criterio se evala: Si los docentes aplican estrategias de evaluacin que permiten verificar el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje en forma continua. Si las estrategias se encuentran establecidas en los programas de asignatura y tienen congruencia con el plan de estudios. Si son conocidas por la comunidad acadmica y estudiantil.Para tal efecto es necesario revisar los mtodos para la elaboracin y calificacin de exmenes, la instrumentacin didctica de los programas de asignatura, las bitcoras de los docentes, los portafolios de evidencias y los trabajos de los alumnos individuales y por equipo, en donde pueda observarse la pertinencia entre los mtodos de evaluacin aplicados y los objetivos del plan de estudios.

Criterios:1. Congruencia de los criterios y procedimientos de evaluacin de los aprendizajes con el modelo educativo.2. Los criterios y procedimientos de evaluacin de los aprendizajes son conocidos por los estudiantes.3. Existencia de un procedimiento formal y difundido de medicin del avance programtico de los cursos.

Estndar: El desempeo del estudiante debe evaluarse mediante diversos tipos de exmenes, tareas, problemas para resolver, ejercicios, prcticas de laboratorio, trabajos e informes, entre otros y deber considerar sus habilidades en comunicacin oral y escrita y en el uso de la herramienta de cmputo, empleando para ello instrumentos adecuados y pertinentes. En los programas medianos y grandes se tienen establecidos exmenes departamentales en aquellos casos donde stos se consideren adecuados. Con objeto de verificar el rigor acadmico en la evaluacin del aprendizaje, el programa debe hacer acopio de una muestra aleatoria del siguiente material, para ser revisado en la visita del Comit Evaluador:

Exmenes calificados de asignaturas de diferentes semestres. Series de ejercicios y tareas Prcticas y reportes de los laboratorios y talleres que se imparten. Informes o reportes de visitas y prcticas realizadas fuera de la institucin. Proyectos de investigacin o desarrollo tecnolgico por los estudiantes Otros trabajos o productos de aprendizaje desarrollados

Autoevaluacin:

4.1.1 Congruencia de los criterios y procedimientos de evaluacin de los aprendizajes con el modelo educativo:Casi nada ( ) Poco ( ) Mediana-mente ( )Amplia-mente ( )4.1.3 Existe un procedimiento formal y difundido de medicin del avance programtico de los cursos:S ( ) No ( )4.1.4 Congruencia entre los criterios y procedimientos de evaluacin de los aprendizajes con el modelo educativo:Casi nada ( ) Poco ( ) Mediana-mente ( )Amplia-mente ( )

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el requisito de Metodologa se cumple:Casi nada ( ) Poco ( ) Mediana-mente ( )Amplia-mente ( )

4.1.2 Los estudiantes conocen los criterios y procedimientos de evaluacin de los aprendizajes:4.2 Becas, reconocimientos y estmulos Existencia y operacin de programas institucionales de becas, reconocimientos y estmulos para los estudiantes de alto rendimiento acadmico o de escasos recursos. Difusin de programas de becas, reconocimientos y estmulos. Operacin de programas de becas, estmulos y reconocimientos como diplomas y eventos de premiacin.

Criterios:1. Existencia y difusin de programas de becas que apoyen al alumno en el estudio de su programa educativo.2. Existencia y difusin del sistema de reconocimientos y estmulos a los estudiantes con los mejores promedios, as como por desempeo sobresaliente en proyectos, actividades deportivas, culturales o sociales.

Autoevaluacin:4.2.1 Existe un programa de becas para los estudiantes de alto rendimiento:S ( ) No ( )4.2.2 Existe un programa institucional de becas para los estudiantes de escasos recursos:S ( ) No ( )4.2.3 Existe un mecanismo de difusin de las becas que otorgan instituciones pblicas y privadas a los estudiantes:S ( ) No ( )4.2.4 Existe un programa de reconocimiento y estmulos para estudiantes de desempeo sobresaliente en proyectos, actividades deportivas, culturales y sociales:S ( ) No ( )4.2.5 Impacto de los programas de becas, estmulos y reconocimientos al Programa Educativo:Casi nada ( ) Poco ( ) Mediana-mente ( )Amplia-mente ( )

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el requisito de Becas, 5. FORMACIN INTEGRAL5.1 Desarrollo del emprendimientoFomento de la actitud emprendedora mediante la operacin de Programas de Desarrollo de Emprendedores, Incubadoras de Empresas o similares.Criterios: Existencia de programas o estrategias que se orienten al desarrollo de una actitud emprendedora en los estudiantes. Participacin de estudiantes en los programas de emprendedores Participacin de miembros del sector productivo, emprendedores o profesionales exitosos en su campo. Existencia de un programa de Incubadora de Empresas o similares.

Autoevaluacin:5.1.1 Existen programas o estrategias que orienten al desarrollo de una actitud emprendedora en los estudiantes:S ( ) No ( )5.1.2 Participan miembros del sector productivo y profesionales en su campo:S ( ) No ( )

5.1.3 Impacto de los programas de emprendedores en el Programa Educativo y en el sector productivo:Baja ( ) Escasa ( ) Regular ( ) Alta ( )5.1.4 Nmero de estudiantes del PE que han participado, en los ltimos tres aos, en programas de emprendedores:_______5.1.5 Nmero de empresas promovidas a travs de este programa de Incubadoras de Empresas o similares en los ltimos tres aos:_______

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el requisito de Desarrollo del emprendimiento se cumple:Casi nada ( ) Poco ( ) Mediana-mente ( )Amplia-mente ( )

5.2 Actividades culturalesExistencia de un programa de actividades culturales en el que participen los estudiantes del PE en forma activa (talleres culturales, concursos y exposiciones entre otras).Criterios:1. Existencia de un programa de actividades culturales en las que participen los estudiantes.2. Porcentaje de estudiantes del PE que participan en forma activa en las actividades culturales.3. Grado de satisfaccin de los estudiantes con el programa de actividades culturales en el que participan.

EstndarAutoevaluacin:5.2.1 Existe un programa de actividades culturales orientado a los estudiantes:S ( ) No ( )Existe un programa institucional de actividades culturales en donde hay evidencia de participacin de los estudiantes del PE.Inadecuado ( ) Poco Adecuado ( ) Adecuado ( ) Altamente adecuado ( )5.2.2 En caso de que el programa exista, ste es:Baja ( ) Escasa ( ) Regular ( ) Alta ( )5.2.3 El porcentaje de estudiantes que participan en forma activa en las actividades culturales es:Baja ( ) Escasa ( ) Regular ( ) Alta ( )5.2.4 El grado de satisfaccin de los estudiantes con el programa de actividades culturales en los que participan.Inadecuado ( ) Poco Adecuado ( ) Adecuado ( ) Altamente adecuado ( )5.2.5 El programa cultural, producto de un Plan Institucional, atiende las necesidades de la comunidad estudiantil de forma:Casi nada ( ) Poco ( ) Mediana-mente ( )Amplia-mente ( )

5.3 Actividades deportivasExistencia de un programa de actividades deportivas en el que participen los estudiantes en diferentes disciplinas; o bien, que formen parte de selecciones.

Criterios:1. Existencia de un programa anual de actividades deportivas en los que participen los estudiantes.2. Porcentaje de estudiantes que participan en forma activa en las actividades deportivas al ao.3. Grado de satisfaccin de los estudiantes con el programa anual de actividades deportivas en el que participan.4. Existencia de diversidad de disciplinas deportivas en las cuales los estudiantes pueden participar.5. Grado de participacin de los estudiantes en torneos, eventos, competencias extramuros representando a la institucin.

EstndarAutoevaluacin:5.3.1 Existe un programa de actividades deportivas orientado a los estudiantes:S ( ) No ( )5.3.2 El porcentaje de estudiantes que participa en forma activa en las actividades deportivas es:Baja ( ) Escasa ( ) Regular ( ) Alta ( )5.3.3 Grado de satisfaccin de los estudiantes que participan en el programa de actividades deportivas:Casi nada ( ) Poco ( ) Mediana-mente ( )Amplia-mente ( )5.3.4 El programa de actividades deportivas, producto de un Plan Institucional, atiende las necesidades de la comunidad estudiantil de forma:Baja ( ) Escasa ( ) Regular ( ) Alta ( )5.3.5 En la institucin existe un programa dirigido a estudiantes de alto rendimiento deportivo:S ( ) No ( )

5.4Orientacin profesional y eventos cientficos y/o tecnolgicosExistencia de programas de orientacin profesional y de eventos cientficos o tecnolgicos con participacin de estudiantes.

Criterios: Existencia de un programa de orientacin profesional con objetivos orientados a mejorar su insercin en el mbito laboral. Existencia de polticas y estrategias de asesora a los estudiantes para su insercin en el campo laboral. Existencia de un programa de visitas a empresas del sector productivo o conferencias impartidas por profesionales en el campo laboral. Existencia de un Programa de Eventos Cientficos o Tecnolgicos.

Estndar:Autoevaluacin:5.4.1 Existe un programa de orientacin profesional para estudiantes, con objetivos y metas definidas, para apoyar su insercin laboral:S ( ) No ( )5.4.2 En caso de existir, el impacto en el Programa Educativo es:Baja ( ) Escasa ( ) Regular ( ) Alta ( )5.4.3 Existe un programa de eventos cientficos o tecnolgicos dirigido a los estudiantes:S ( ) No ( )5.4.4 Existen programas de apoyo a los estudiantes como asesoras, bolsa de trabajo o talleres para apoyarlos en su insercin laboral:S ( ) No ( )5.4.5 Durante la formacin de los estudiantes existe un programa curricular de visita a las empresas:S ( ) No ( )Existencia de programas institucionales orientados a mejorar la insercin laboral de los estudiantes del PE.

5.4.6 En caso de existir, el impacto de los programas en la formacin de los estudiantes del PE es:Bajo ( ) Escaso ( ) Regular ( ) Alto ( )

5.5 Orientacin para prevencin de actitudes de riesgoExistencia de un Programa Institucional de Orientacin para prevencin de actitudes de riesgo (adicciones, contra la violencia, orientacin sexual, entre otros aspectos); o bien para apoyar a los estudiantes cuando soliciten asesora psicolgica.

Criterios: Existencia de un Programa Institucional para la atencin de los estudiantes con actitudes de riesgo (problemas de adicciones, contra la violencia y orientacin sexual, entre otros aspectos).

Estndar:Existencia de un programa de apoyo acadmico a los estudiantes en riesgo del PE.

Autoevaluacin:5.5.1 Existe un programa de asesora para atender a los estudiantes en riesgo:S ( ) No ( )5.5.2 En caso de que exista el programa, cul ha sido el resultado de este programa:Inadecuado ( ) Poco Adecuado ( ) Adecuado ( ) Altamente adecuado ( )5.5.3 Existe un programa de asesora para atencin a estudiantes con adicciones:S ( ) No ( )5.5.4 Existe un programa, con apoyo de expertos, para la atencin de alumnos con problemas familiares o individuales:S ( ) No ( )5.5.5 Existen programas para atencin a estudiantes con problemas individuales o sociales:S ( ) No ( )

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el requisito de Orientacin psicolgica para prevencin de actitudes de riesgo se cumple:Bajo ( ) Escaso ( ) Regular ( ) Alto ( )

5.6 Servicios mdicosExistencia de un programa de promocin de la salud y atencin mdica a los estudiantes.

Autoevaluacin:5.6.1 Existe un programa preventivo que promueva la buena salud orientado a los estudiantesS ( ) No ( )5.6.2 Existe un programa o servicio de atencin mdica dirigida a los estudiantesS ( ) No ( )5.6.3 En caso de existir, el grado de conocimiento por parte de los estudiantes es:Bajo ( ) Escaso ( ) Regular ( ) Alto ( )

5.6.4 Existen campaas de atencin a problemas de nutricin, obesidad o de SIDA:S ( ) No ( )

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el requisito de Servicios Mdicos se cumple:Casi nada ( ) Poco ( ) Mediana-mente ( )Amplia-mente ( )

5.7 Vinculacin escuela familiaExistencia de estrategias y mecanismos de vinculacin con los padres de familia.Criterios: Existencia de mecanismos y estrategias de vinculacin con los padres de familia de los estudiantes para familiarizarlos con la institucin y sus programas.

Autoevaluacin:5.7.1 Existe un programa dirigido a padres de familia con el propsito de tener comunicacin escuela familia:S ( ) No ( )5.7.2 Existe un programa de induccin para que los padres conozcan la escuela y actividades de formacin de sus hijos:S ( ) No ( )5.7.3 Existen publicaciones o pginas electrnicas con informacin sobre los programas acadmicos, culturales y artsticos dirigidos a los estudiantes:S ( ) No ( )

8. Investigacin o Desarrollo Tecnolgico8.1 Lneas y proyectos de investigacinExistencia de lneas de investigacin para generacin y aplicacin del conocimiento o proyectos de investigacin o desarrollo tecnolgico con participacin de profesores y estudiantes del PE.Criterios: Existencia de lneas de investigacin donde participan Profesores y estudiantes del PE. Nmero de proyectos de investigacin o desarrollo tecnolgico donde participan profesores y estudiantes del PE. Productos de la participacin de los profesores y estudiantes en proyectos de investigacin o desarrollo.Estndar:Caractersticas Participacin de profesores y estudiantes del PE en las lneas de investigacin a travs de proyectos de investigacin o desarrollo tecnolgico.Autoevaluacin:8.1.1 Existencia de lneas de investigacin donde participan profesores y estudiantes del PE:S ( ) No ( )

8.1.2 Nmero de profesores y estudiantes del PE que participan en proyectos de investigacin o desarrollo tecnolgico:_________

8.1.3 Productos de la participacin de los profesores y estudiantes en proyectos de investigacin o desarrollo tecnolgico:Considerando los aspectos anteriormente analizados, el requisito de Lneas y proyectos de investigacin se cumple:

Casi nada ( ) Poco ( ) Mediana-mente ( ) Amplia-mente ( )

8.2 Recursos para la InvestigacinExistencia de mecanismos de apoyo para los grupos de investigacin que fomenten la participacin de docentes, estudiantes e investigadores del PECriterios: Existencia de mecanismos de apoyo para los grupos de investigacin que fomenten la participacin de docentes, estudiantes e investigadores del PE.Estndar:Personal El personal acadmico que participe en los programas de investigacin o desarrollo tecnolgico deber contar con un posgrado en el rea de la especialidad del programa; o bien tener la experiencia y reconocimiento profesional equivalentes.

Autoevaluacin:8.2.1 El PE cuenta con la informacin de la participacin de profesores y estudiantes en programas de investigacin o desarrollo tecnolgico: S ( ) No ( )

8.2.2 El personal acadmico que participe en los programas de investigacin o desarrollo tecnolgico cuenta con un posgrado en el rea de la especialidad del programa o tiene la experiencia y reconocimiento profesional:Inadecuado ( ) Poco Adecuado ( ) Adecuado ( ) Altamente adecuado ( )

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el requisito de Recursos para la investigacin se cumple:Casi nada ( ) Poco ( ) Medianamente ( ) Ampliamente ( )

8.3 Difusin de la InvestigacinEn este criterio se evala si los resultados de los proyectos de investigacin o desarrollo tecnolgico se difunden en revistas cientficas nacionales y extranjeras y se exponen en congresos nacionales e internacionales, quedando publicados en las memorias de dichos eventos.Criterios: Difusin de productos derivados de la participacin de profesores y estudiantes en proyectos de investigacin o desarrollo tecnolgico.Estndar:Difusin El PE deber difundir por los medios ms convenientes productos derivados de la participacin de profesores y estudiantes en proyectos de investigacin o desarrollo tecnolgico.Autoevaluacin:8.3.1 El PE difunde los productos derivados de la participacin de profesores y estudiantes en proyectos de investigacin o desarrollo tecnolgico:S ( ) No ( )

8.3.2 Medios que utiliza el PE para la difusin de los productos derivados de los proyectos Inadecuado ( ) Poco Adecuado ( ) Adecuado ( ) Altamente adecuado ( )

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el requisito de Difusin se cumple:Casi nada ( ) Poco ( ) Medianamente ( ) Ampliamente ( )

8.4 Impacto de la InvestigacinExistencia de mecanismos para analizar los resultados de los proyectos de investigacin o desarrollo tecnolgico y el impacto en la mejora del PE.Criterios: Existencia de mecanismos para analizar los resultados de los proyectos de investigacin o desarrollo tecnolgico y el impacto en la mejora del PE. Congruencia entre los objetivos del PE y los proyectos de investigacin o desarrollo tecnolgico en que participan los Profesores y Estudiantes del PE.Autoevaluacin:8.4.1 Existen mecanismos para analizar los resultados de los proyectos de investigacin o desarrollo tecnolgico y el impacto en la mejora del PE.S ( ) No ( )

8.4.2 Existe congruencia entre los objetivos del PE y los proyectos de investigacin o desarrollo tecnolgico en que participan los profesores y estudiantes del PE:Bajo ( ) Escaso ( ) Regular ( ) Alto ( )

8.4.3 Los resultados de la participacin de profesores y estudiantes en los proyectos de investigacin o desarrollo tecnolgico impactan en la mejora del PE:Inadecuado ( ) Poco Adecuado ( ) Adecuado ( ) Altamente adecuado ( )

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el requisito de Impacto de la investigacin se cumple:Casi nada ( ) Poco ( ) Medianamente ( ) Ampliamente ( )

9. Infraestructura y Equipamiento9.1 InfraestructuraEn este criterio se evala la suficiencia y estado de uso de las instalaciones, considerando los siguientes elementos: Aulas, laboratorios y talleres, de acuerdo con la matrcula escolar, el rea de conocimiento, la modalidad didctica y el tipo de asignaturas. Cubculos de trabajo y convivencia para el profesorado. Espacios para el desarrollo de eventos y actividades culturales y deportivas. Adaptaciones a la infraestructura para personas con capacidades diferentes.Otros aspectos importantes a evaluar en materia de infraestructura son: Programas de Mantenimiento Preventivo y la eficiencia con que se atienden los requerimientos de profesores y estudiantes para el mantenimiento correctivo de los espacios educativos. Programas de Seguridad, Higiene y Proteccin Civil, para prevenir factores de riesgo en las actividades institucionales. Personal de apoyo responsable de operar y mantener la infraestructura.Criterios:Aulas Suficiencia de aulas para atender las necesidades de la matrcula del Programa Educativo (PE). Cumplimiento de las aulas con las condiciones establecidas en relacin con la iluminacin, ventilacin, temperatura, aislamiento del ruido, mobiliario, instalaciones y conectividad, pertinentes al modelo educativo. Existencia y cumplimiento de reglamentos de seguridad, higiene y proteccin civil y de la operacin de las aulas.Laboratorios Existencia y cumplimiento de reglamentos de seguridad, higiene y proteccin civil y de la operacin de los laboratorios y talleres. Existencia y cumplimiento de un programa de mantenimiento preventivo y correctivo de los laboratorios. Pertinencia, suficiencia y actualidad de la infraestructura en relacin con las necesidades establecidas para el PE. Funcionalidad del equipamiento en cada laboratorio del PE.Cubculos y otros espacios de trabajo para profesores. Suficiencia de cubculos considerando la composicin del profesorado. Cumplimiento de los cubculos con las normas en cuanto tamao, iluminacin, ventilacin, temperatura, aislamiento del ruido y mobiliario que incluya equipo de cmputo y conectividad, pertinentes al modelo educativo.

Existencia de otros espacios de trabajo de acuerdo a las necesidades del PE.Instalaciones deportivas, culturales y acadmicas. Existencia de espacios para actividades deportivas, culturales y acadmicas de los estudiantes. Existencia de un programa de mantenimiento preventivo y correctivo de las instalaciones. Suficiencia de los espacios para atender las necesidades del programa de actividades deportivas, culturales y acadmicas.Estndar:Aulas El nmero de aulas y sus caractersticas sern congruentes a las necesidades del PE para atender la imparticin de cursos que se programen en cada periodo escolar.Laboratorios Mnimos El PE deber de disponer de laboratorios y talleres, con sus equipos correspondientes, que permitan realizar las suficientes experiencias de carcter prctico, congruentes con lo establecido en el plan de estudios. En el anexo 4 se presenta un listado de los laboratorios y equipamiento mnimos para las reas de ciencias bsicas, ciencias de la ingeniera e ingeniera aplicada, segn la especialidad del PE.Cubculos para profesores Para los profesores de tiempo completo y tiempo parcial, deber haber disponibilidad de cubculos individuales o grupales que permitan al profesor tener un lugar de trabajo. Para los profesores por hora es recomendable que exista un lugar apropiado donde puedan desarrollar actividades de asesora o preparacin de material e intercambio acadmico.Otros espacios Debe existir un mnimo de instalaciones para el fomento de la vida acadmica, prcticas deportivas y actividades culturales, de acuerdo con el carcter general o particular que tenga la institucin en sus programas; as como para los equipos que se usen en actividades de vinculacin y servicio externo. Asimismo, deber de contar con los servicios sanitarios suficientes y operando en condiciones decorosas e higinicas.

Muy malaMalaRegularSatisfactoria

Iluminacin

Ventilacin:

Aislamiento del ruido:

Instalaciones para equipo audiovisual:

Mobiliario:

Conectividad

BajaEscasaRegularAlta

Suficiencia

Autoevaluacin:9.1.1 Las condiciones de las aulas son, en cuanto a su:

Tabla 5. LaboratoriosNOMBRE DEL LABORATORIOPROMEDIO DE ALUMNOS ATENDIDOS EN LOS TRES LTIMOS PERIODOSASIGNATURAS DEL PE

DEL PEDE OTROS PE

Tabla 6. Laboratorios mnimos y equipamientoEquipo en LaboratoriosNOMBRE DEL LABORATORIO

NoEQUIPO PRINCIPAL DE LABORATORIOCANTIDAD

1

2

3

4

5

6

7

8

Autoevaluacin9.1.2 El laboratorio tiene un equipamiento.a. Pertinente:Bajo ( ) Escaso ( ) Regular ( ) Alto ( )

b. Suficiente:Bajo ( ) Escaso ( ) Regular ( ) Alto ( )

c. Actualizado: Bajo ( ) Escaso ( ) Regular ( ) Alto ( )

9.1.3 En cada uno de los laboratorios del programa, considera sus caractersticas:Laboratorio de ______________En cuanto a:

Muy escasaEscasaRegularAlto

a. Superficie:

b. Ventilacin:

c. Iluminacin:

d. Condiciones de seguridad:

e. Reglamentaciones:

f. Instalaciones:

g. Conectividad

h. Servicios requeridos

i. Servicios de mantenimiento

9.2 Tecnologas de la Informacin y la ComunicacinTecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Suficiencia del equipamiento considerando las necesidades del PE. Actualidad del equipamiento que permita realizar simulaciones, procesamiento de datos, manejo de modelos y uso de prcticas y experimentacin en laboratorios y que tenga conectividad adecuada. Disponibilidad para el uso del equipo de cmputo y TIC para atender la demanda de los estudiantes y profesores del PE. Existencia y congruencia de software, con licencia o libre, en apoyo al PE.Criterios: Suficiencia y actualidad del equipo de cmputo y TIC asociado a las necesidades del PE. Existencia de un programa de renovacin y mantenimiento de los equipos de cmputo y TIC.

Estndar:Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC). El PE deber tener acceso a equipo de cmputo y TIC, que permitan realizar las actividades pertinentes al mismo.9.2.1 La suficiencia del equipo de cmputo y TIC disponible del que puede hacer uso el PE es:Poco ( ) regular ( ) Mediana ( ) Alta ( )

9.2.2 Los servicios de cmputo y TIC a que el PE tiene acceso son:Inadecuados ( ) Poco Adecuados ( ) Adecuados ( ) Altamente adecuados ( )

9.2.3 Se dispone de software (con licencia o libre) relacionado con el PE:S ( ) No ( )

Considerando los aspectos anteriormente analizados, el requisito de Equipamiento se cumple:Casi nada ( ) Poco ( ) Medianamente ( ) Ampliamente ( )

10. Gestin Administrativa y Financiamiento10.1 Planeacin, organizacin y evaluacinEn este criterio se evala si el PE cuenta con instrumentos de planeacin, organizacin y evaluacin acadmica y administrativa alineados al Plan o Programa Institucional de Desarrollo (PID) de su institucin.Criterios: Existencia de un plan o programa de desarrollo institucional y del PE congruentes entre s. Existencia de un clima y estructura organizacional adecuados para el logro de los objetivos del PE. Existencia de un plan de mejora del PE.Estndar: El plan o programa de desarrollo del Programa Educativo debe ser congruente con el plan o programa institucional de desarrollo y estar difundido entre la comunidad acadmica. Deben existir estudios de clima organizacional y acciones de mejora al respecto. Debe existir un plan de mejora para el PE.Autoevaluacin:10.1.1 Existe un plan o programa de desarrollo institucional vigente y difundido:S ( ) No ( )

10.1. 2 Existe un plan o programa de desarrollo del Programa Educativo vigente y difundido:S ( ) No ( )

10.1.3 El grado de conocimiento del plan o programa de desarrollo del PE entre la comunidad acadmica es:Bajo ( ) Escaso ( ) Regular ( ) Alto ( )

10.1.4 El plan o programa de mejora del PE:a. Tiene metas sealadas: S ( )