Iniciação Ao Violão Henrique Pinto

8/4/2019 Iniciao Ao Violo Henrique Pinto

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Ttulo Pg..edicatria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..reliminares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .bjetivo do Mtodo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .nde e como Sentar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .o Direita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .uanto ao toque dos dedos da Mo Direita: Do Indicador, Mdio e Anular . . . . . . . . . . Do Polegar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Preparo da MBo Direita. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Abreviaes usadas para a Mo Direita . . . . . . . . . . . . . . . . - Simbolos usados para determinar a localizaio das notas.rimeiro exerccio:Uso do Indicador. M9dio e Anular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 .egundo exercicio:Uso do Polegar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 .erceiro exerccio:Combinao do Polegar com o Indicador. Mdio e Anular . . 21 - Preparo da Mo Esquerda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 .breviaes usadas para a Mo Esquerda . . . . . . . . . . . . . . 24 .ocalizao das notas naturais sobre a 6.a, e 4.a Cordas 25 .rimeiro exerccio: Sobre a 6.a Corda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 .egundo exercicio: .erceiro exerccio: .uarto exerccio: Sobre a Corda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Sobre a 4.a Corda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Sobre a e 4.a Cordas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 - Exerccios combinados: Polegar com Indicador. Mdio e Anular . . . . . . . . . . . . . . . . 28 - Localizao das notas' naturais sobre a 3.a, 2.ae . l . a cordas 29 .rimeiro exerccio: .egundo exerccio: .erceiro exerccio: .uarto exerccio:

Sobre a 3.a Corda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Sobre a 2.a Corda . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 33 Sobre a l .a Corda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Sobre a 2.a e Cordas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 - Notas alteradas Alterao com Sustenido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Altera o, com Bemol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Alterao com Bequadro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 - Coletnea de estudos meldicos e peas, usando todas as notas estudadas . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 33 - Andante - Henrique Pinto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 .oco Andante - N. Coste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 .ndantino.. Cano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 .ndantino.. Carcassi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 .alsa.. Carulli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 .llegretto - H. P. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 .uase Andante - H. P. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : . . . . . . . . . 38 .reldio.. P. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 39 .llegretto - M. Carcassi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 .ndante Religioso.. Carcassi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 - Andante.. Carulli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 .ndante.. Carcassi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 .EGUNDA FASE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 .Ligado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 . Pestana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 .rimeiro exerccio: Localizao das notas em outras posies . . . . . . . . . . . . 47 .uanto aos sinais de alterao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Coletnea de Peas Progressivas.spagnoleta.. Sanz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 .reen-Sleeves.nnimo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 .llegretto.. Carcassi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 .apillon.. Carcassi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 .llegro.. P. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 .studo em Do.. Trrega . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 .studo em Mi menor.. Trrega . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 58 .ndantino.. Carcassi . . . . . . . . . .'. . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 .alsa.. Aguado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 .grima.. Trrega . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 .ourre.. S. Bach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Ttulo Pg..edicatria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .reliminares . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .bjetivo de1 Mtodo . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .donde y corho sentarse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .ano Derecha . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .uanto a1 toque de 10s dedos de Ia mano derecha de1 Indice, Mayor y Anular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . De1 Pulgar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..reparo de Ia Mano Derecha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..breviaturas usadas para Ia Mano Derecha . . . . . . . . . . . . . ..imbolos usados para determinar Ia localizacin de Ias notas.rimer ejercicio: Uso de1 Indice. Mayor y Anula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 .egundo ejercicio: .ercer ejercicio: .rimer ejercicio: .egundo ejercicio: .ercer ejercicio: .uarto ejercicio: Uso de1 Pulgar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Combinacin de1 Pulgar con e1 Indice Mayor y Anular . . . . 21 .reparo para Ia mano Izquierda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 .breviaturas usadas para Ia Mano Izquierda . . . . . . . . . . 24 .ocalizacin de Ias notas naturales sobre Ia 6.a, y 4.a cuerdas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Sobre Ia 6.a Cuerda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Sobre Ia Cuerda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Sobre Ia 4.a Cuerda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Sobre Ia 6.a. y 4.a Cuerdas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 - Ejercicios combinados: Pulgar con el Indice. Mayor y Anular 28 - Localizacin de Ias notas naturales sobre Ia 3.a, 2.a y l . a Cuerdas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 .rimer ejercicio: .egundo ejercicio: .ercer ejercicio: .uarto ejercicio:

Sobre Ia 3.a Cuerda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Sobre Ia 2.a Cuerda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Sobre Ia l . a Cuerda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Sobre Ia 3.a. 2.a y Cuerdas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 - Notas Alteradas Alteracion con Sostenido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Alteracion con Bemol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Alteracion con Becuadro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 - Colectanea de estudos meldicos y piezas usando todas Ias notas estudiadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 - Andante - Henrique Pinto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 .oco Andante N. Coste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 .ndantino.. Cano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 .ndantino.. Carcassi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 .alsa.. Carulli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 .llegretto.. P. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 .uase Andante.. P. . . . . . . . . . . . . . . ..,.. . . . . . . . . . . . . 38 .reldio .. P. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 .llegretto.. Carcassi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 .ndante Religioso.. Carcassi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 .ndante.. Carulli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 .ndante .. Carcassi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 .EGUNDA FASE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 .l Ligado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 .a Cejilla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 .rimer ejercicio: Localizacion de Ias notas en otras posiciones . . . . . . . . . . 47 .uanto a 10s seiales de alteracin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Colectanea de Piezas progressivas.spagnoleta.. Sanz . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . .reen-Sleeves .nnimo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .llegretto.. Carcassi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .apillon.. Carcassi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .llegro.enrique Pinto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .studo em Do.. TPrega ........................ .studo em Mi menor.. Trrega . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .ndantino.. Carcassi ............................ .alsa.. Aguado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .grima.. Trrega . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .ourre.. S. Bach ................................


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PRELIMJNARES PRELIMINARES

O problema no ensino do violAo consiste principalmente nasistem8tica. que. atb agora, veio colocar como objetivo a forma-Eo de "virtuoses" no menor tempo possvel.

Este tipo de filosofia, cujo argumento b caduco e sembases concretas na evoluo natural e ascendente do aluno,veio formar mais vtimas deste sistema do que propriamente os"virtuoses" pretendidos.

Tenho comprovado, atravbs da experibncia de varios anosno ensino do violo, que estas "vtimas inconscientes" so ge-radas, principalmente, pela m8 estruturao em sua base, ondeser8 assentada toda evoluo psico-motora do violonista.

Portanto. cada aluno exige toda uma individualizaAo napreparao instrumental.

Devemos associar toda psicologia de ensino, sedimentadaprincipalmente na natureza do indivduo.

Cada aluno constitui um problema a ser resolvido. confor-me suas caractersticas fisicas, intelectuais e sua disposionatural para o instrumento.

Essa evoluo violonstica personalizada est diretamenteligada a uma postura. na qual o instrumento venha a se adaptarhs condies anatmicas naturais do aluno, e no o contr8rio.como se costuma pensar.

Tenho por objeti vo o parcelamento de cada problema. Des-de onde sentar-se, atb a postura das mos, em sua livre movi-mentao, atravbs das varias fases do ensino.

Sob este aspecto, devemos levar em considerao a evo-luo mental, condizente com o setor musical. que est8 dire-tamente ligada ao trabalho mecanico-instrumental. Portanto, osdois caminham juntos.

Com cada um destes plos, o mental e o puramente violo-nistico, sendo trabalhado de uma forma paralela s inteligente,todos os problemas futuros chegaro a uma resoluo naturale ordenada, porque de incio teremos a exata proporo da I-gica da adaptao instrumento+fisico e conseqente movimen-tao livre.

No b to importante o exerccio meldico em si. comofinalidade, mas sim como ele ser8 encarado no plano tbcnico--instrumental.

Assim sendo, teremos sedimentado a base onde a evoluotbcnica e a' musical tero um paralelismo ascensional.As fases que abrangem os aspectos desta evoluio tcnica.

isto 6, livre movimentao das mos, esto ligadas a problemasde vhrias ordens, como: ADAPTAAO NATURAL FISICO-INSTRU-MENTAL.

Durante o desenvolver deste mbtodo, veremos toda umaexplicao, que dar a sensao do violo como uma continui-dade de nosso sr, e no um objeto estranho e incmodo.

Alguns aspectos tbcnicos devem ser abordados. como ge-neralidades, porbm, dentro destas generalidades. existe a adap-tao a cada problema fsico, digamos, organico.

Alguns comportamentos ideais sobre o dominio violonisticovieram quase sempre de um empirismo, que conforme as neces-sidades musicais do executante, o levaram a resultados que sa-tisfizeram seus objetivos, ou melhor, sua necessidade de ex-teriorizar sua verdade interior.

El problema de Ia ensefanza de Ia gultarra consiste princi-palmente en Ia sistematizaci6n que, hasta ahora, ha colocadocomo objetivo Ia formacin de "virtuoses" en el menor tiempoposible.

Este tipo de filosofia, cuyo argumento es caduco y sinbase concreta en Ia evolucin natural y ascendiente de1 alumno,vino a formar m8s vctimas de este sistema que propiamente10s "virtuoses" pretendidos.

Me comprobado, por Ia experiencia de varios afios en I aenseiianza de Ia guitarra, que estas "vctimas inconscientes"son engendradas. principalmente, por Ia mala estructuraci6n ensu base, donde ser8 asentada toda Ia evolucin psico-motorade1 guitarrista.

Por lo tanto, cada alumno exige toda una individualizaci6nen Ia preparaci6n instrumental.

Devemos asociar. toda Ia psicologia de Ia ensehanza, se-dimentada principalmente en la naturaleza de1 individuo.

Cada alumno constituye un problema para ser resuelto,conforme sus caractersticas fsicas, intelectuales y su dispo-sicin natural para el instrumento.

Esa evolucin guitarrstica personalizada esta directamenteligada a una postura, en que el instrumento venga a adaptarsea Ias condiciones anat6micas naturales de1 alumno, y n, por locontrario, como suele pensarse.

Tengo por objetivo el parcelamiento de cada problema.Desde donde sentarse, hasta Ia postura de Ias manos, en sulibre movimiento, a travbs de Ias varias etapas de Ia ensehanza.

Sobre este aspecto, debemos Ilevar en consideracin Iaevolucin mental, acordante con el sector musical. que estlidirectamente asociada al trabajo mec8nico-instrumental. Porlo tanto, ambos caminan juntos.

Con cada uno de estos polos - lo mental y lo puramenteguitarrstico - siendo trabajados de forma paralela e inteli-gente, todos 10s problemas futuros Ilegar8n a una solucin na-tural y ordenada, por que desde el principio tendremos Ia exactaproporcin de Ia lgica de Ia adaptacin instrumento-fsico yIa consecuente mobilizacion libre.

No es tan importante el ejercicio mel6dico en si, como fi-nalidad, sin6 como ser encarado en el plan tbcnico-instru-mental.

De esta manera, habremos asentado Ia base en que Iaevolucin tbcnica y Ia musical tendr8n un paralelismo ascen-cional.

Las fases que abarcan 10s aspectos de esta evolucintbcnica, o sea, el libre movimiento de Ias manos, estan ligadasa problemas de vaiios tipos, como: ADAPTACION NATURALFISICO-INSTRUMENTAL.

Durante el desarrollo de este mbtodo, veremos toda unaexplicaci6n que dar& Ia sensaci6n de Ia guitarra como unacontinuidad de nuestro ser, y n como un objeto extrafo eincmodo.

Algunos aspectos tcnicos tendr8n que ser abordados, comogeneralidades, apesar que dentro de esas generalidades existeIa adaptacion a cada problema fsico, digamos, org8nico.

Algunos comportamientos ideales sobre el dominio gui-tarristico surgieron, casi siempre, de un empirismo que. con-forme Ias necesidades musicales de1 ejecutante, lo conducierona resultados que saciaron sus objetivos, o mejor, sus necesida-des de exteriorizar su verdad interior.


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--, etmblhet,-m-kt#r.- Bmskamonh. aim, -r, su Qklma busca, c om - 7forme sua necessidade musical, serla o ataque dos dedos da me su necesidad musical, seria el ataque de 10s dedos de Iam8o direita, de forma perpendicular Bs cordas, isto 6, formando mano derecha, en posicln perpendicular a Ias cuerdas, o sea.um Bngulo de 90 graus com relaao Bs cordas, e sem uso de formando un 8ngulo de 90 grados con relacin a Ias cuerdasunhas. y sin el uso de Ias unas.

Conforme sua forma de pensar, o toque sobre as cordas,sem unhas, estb ligado diretamente B parte mais senslvel docorpo humano, que b a ponta carnosa dos dedos.

Este toque vem trazer certa dificuldade de mobilidade.

O toque com a unha d8 liberdade de movimentaAo, perce-bemos nos dedos a sensaao de agilidade. Mas conforme ateoria de Tbrrega, o resultado nAo b de profundidade e interessemusical.

Porbm, se analisarmos as caractersticas culturais, dificul-dades comparativas, referbncias violonsticas passadas e pre-sentes, vemos que ele estava sozinho. Sobre seus princpiostbcnicos todos os tabus foram criados.

Seus exerccios tbcnicos, como escalas, arpejos, formas deligados, saltos e trbmulos, demonstram apenas uma faceta desua maneira de pensar, para a obtenao do resultado final aque ele chegou, ou gostaria de chegar.

Mas, atb 'este ponto, se o analisarmos de forma simplista,qualquer estudante alcanaria, em poucos anos, o que ele le-vou uma vida inteira para objetivar.

Poderiamos perguntar:- "O que Tdrrega queria alcanar.diante de tanto esforo fisico e tantas frmulas mecanicas?"

Como poderiamos explicar objetivamente algo subjetivo?

Qual o ponto, dentro de sua mente, a ser atingido atravbsda tbcnica pura?

No esprito do artista, algo existe num subjetivismo inex-plicvel. Atravbs de - seu trabalho, ele sente que teria queviver dez vidas. Sempre se torna mais distante o objetivo daperfeio.

Seria a tbcnica pura o caminho que conduz o homem-ma-tbria a esse subjetivismo? Ou essa seria simplesmente um meioartificial?

Qual seria a atitude correta para alcanarmos este ponto.dentro de nosso infinito mental?

Poderemos pensar nas diferenas globais, ao compararmosqualquer ser humano, sobre qualquer caracterstica, seja e:afisica ou mental.

Desde que seja despertado no aprendizado o conceito doperfeito, todo seu organismo ir8 se moldando a esta nova ca-racteristica. Assim poderemos dizer que toda alterao mentalir8 trazer uma alterao fisica.

Chamamos a esta alterao fisica, atravbs da mente. dep'sicossomatismo, ou melhor, alteraao psicossom8tica.

Agora poderemos supor que Thrrega, por meio de um es-foro fsico brutal, quisesse exteriorizar um pensamento in!initoatrav6s da matbria.

Conforme su manera de pensar, el toque sobre Ias cuerdas,sin unas, estb unido directamente a Ia parte m8s sensible de1cuerpo humano, que es Ia punta carnosa de 10s dedos.

Este toque proporciona cierta dificultad de mobilidad.

El toque con Ia una d8 liberdad de movimiento; percibimosen 10s dedos Ia sensacin de agilidad. Pero conforme Ia teoriade Tbrrega, e1 resultado no es de profundidad e inter6s musical.

Sin embargo, analisando laS' caracterlsticas culturales, di-ficultades comparativas. referencias guitarrlsticas pasadas ypresentes, vemos que 61 estaba solo. Sobre sus principiostbcnicos todos 10s tabus fueron creados.

Sus ejercicios t6cnicos como escalas, arpegios, formas deligados, saltos y trbmulos, sefialan apenas una faceta desu manera de pensar, para lograr el resultado final a que 61Ileg, o gustaria de Ilegar.

Pero hasta este punto, si 10 analizamos de forma simpli-cista, cualquier estudiante alcanzarla, en pocos afios, lo que 61Ilevo una vida entera para objetivar.

Podramos indagar: que pretendia Tbrrega alcanzar, antetanto esfuerzo fsico y tantas frmulas mechnicas?

como podriamos explicar objetivamente algo subjetivo?LCual serla e1 punto, en su mente. a ser alcanzado me-

diante Ia tbcnica pura?

En el espiritu de1 artista algo existe en un subjetivismoinexplicable. Mediante su trabajo, siente que tendrla que vivirdiez vidas. Siempre se vuelve m8s distante el objetivo de Iaperfeccin.

LSeria Ia tbcnica pura el camino que conduce al hombre-mteria hacia ese subjetivismo? ~0 ese serla simplementeun medio artificial?

~ C u l eria Ia actitud correcta para que alcancemos estepunto, dentro de nuestro infinito mental?

Podremos pensar en Ias diferencias globales al compararcualquier ser humano. bajo cualquier caracterstica, cual seafisica o mental.

Desde que se despierte en el aprendizaje el concepto delo perfecto, todo su organismo se ir8 moldando a esta nuevacaracterstica. Asi es que podremos decir que toda alteracinmental traer una alteracin fisica.

Esta alteracin flsica ser8 Ilamada. a trav6s de Ia mente,de psicosomatismo, o mejor, alteracin psicosom8tica.

Ahora podremos suponer que Tbrrega, por medio de unesfuerzo fsico brutal, quiso exteriorizar un pensamiento infinitopor medio de Ia materia.

Se partirmos do principio que o homem o que pensa, Si partimos de1 principio que el hombre es el que piensa,poderemos chegar a resultados mais rpidos e menos penosos podremos Ilegar a resultados m8s r8pidos y menos penosos deque TBrrega conseguiu chegar. 10s que Trrega consigui Ilegar.


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A finalldade da elaboraao deste metodo fol a de parcelar

A Individualizao de cada fase ir8 acentuar de uma for-que a meu ver,

O OS mais importantes. pois sobre esta base Ir8 ser cons-

Por ordem de objetlvos. os problemas a serem resolvidos,

I- Onde sentar.

- Como sentar.- Colocao do vlolo:

a) pontos de apoio;b) ngulo do brao do violo com relao ao ch8o;c) distancia do brao do vi0180 com relao ao tronco.

- M8o direiia:a) colocao do antebrao;b) distancia do pulso com relao ao tampo do violAo;C) Angulo dos dedos com relao As cordas (I.M.A. e P.).

- Mo esquerda:a) coloca8o do ombro, brao e antebrao;b) sensaAo de equilbrio entre o brao e antebrao,

tendo no cotovelo a sensaAo de gravidade (peso);c) rela8o do pulso, referente a m8o e antebrao;d) coloca80 do polegar;e) distflncia entre o polegar e indicador, com relao

ao brao do violo;f) distancia de uma casa entre o indicador, mbdio, anu-

lar e mlnimo;g) a movimenta80 dos dedos, da l.a, 2.a e 3.a cordas;

em dire8o A 4.a, 5.. e 6.a cordas, com a ajuda detodo o brao, visando principalmente o cotovFilo comoelemento impulsionador.

h) quando do salto, ou melhor. deslocamento de posi-bes, manter os dedos sempre abertos e naturais.

Este parcelamento dos objetivos, individualizando os pro-

execu80. Assim sendo, teremos a movimentaao

La flnalldad de Ia elaboracln de em M h& -arcelar cada problema, durante Ias varias dqr C Iicin gultarrlstlca.La Indivlduallzacin de cada fase i r& acentuar &ak

ma positiva y concreta 10s prlmeros reflejos, que a mi rr.10s m8s importantes porque sobre esta base sertoda Ia evolucin instrumental.

Por orden de objetivos, 10s problemas para resolver. d.forma consciente y definitiva, son:

I - Adonde sentarse.

I 1 - Como sentarse.

Cr>locacin de Ia guitarra:a) puntos de ap:yc,b) Angulo de1 brazo de Ia guitarra con reladn .I-) distancia de1 brazo de Ia gu i ta m um rdidlrtronco.Mano derecha:a) colocacin de1 antebrazo;

trrr; =-i-*:'+4 ~ A h . I ; . i ~ r L ~

O t*a . -- - -- -. -Mano hqukrrh: a) colocaci6n de1 hombro. bram yb) sensaci6n de equilibrio entre el brazo y el

sintiendo en el codo Ia sensacin de gravedad peakC) relacibn de1 pulso, referente a Ia mano y antebrazo;d) colocaci6n de1 pulgar;e) distancia entre el pulgar y el Indice, con relncibn el 3brazo de l guitarra;f) distancia de una casa entre el ndice, mayor, anular

g) el movimiento de 10s dedos, de Ia 2.a y 3.a cuerda. 4en direccin a Ia 4.a, 5.a y 6.a cuerda, con Ia ayuda $de todo el brazo, propendiendo principalmente el codocomo elemento de impulso;

h) cuando haya saltos, o mejor, distocacin de posicio-nes, mantener 10s dedos siempre abiertos y naturales.

Este parcelamiento de 10s objetivos, individualizando 10sproblemas, no quiere decir rigidez o falta de relajamiento, perosi, colocar 10s msculos de tal forma que faciiiten su trabajodurante Ia ejecucin. De esta forma, tendremos Ia movimenta-cin muscular a favor de1 instrumento; por lo tanto, e1 relaja-miento serA una consecuencia natural.

Quanto ao fator psicolgico, com rela8o ao instrumento, Cuanto a1 factor psicolgico, con relacin al instrumento. de .sta forma iremos pensar no vi0160 como uma continuao esta manera iremos a pensar en Ia guitarra como una continuacin de nuestro fsico y nb como un objeto extrao e incmodo


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ONDE E CO MO SENTAR Assim como, para qualquer instrumento, existem as po-

sides que caracterizam uma execuo mais facil e o instru-mento se adapte perfeitamente as formas anatbmicas do corpohumano, vejo que com o violo, neste particular, deve-se terum cuidado todo especial.

O estudante, desde este principio, deve ser orlentado paraque haja uma harmonia perfeita entre o instrumento e seufisico.

Neste primrdio, gostaria que o professor focalizasse deuma forma acentuada e de facil entendimento, todos os bene-f i c i o ~ problemas negativos que irHo acarretar.

Vito a seguir os itens que devem ser observados:- Sentar para frente e do lado direito de uma cadeiranormal.- Colocar o p6 esquerdo num banquinho de mais ou me-nos 14 cm de altura.- A altura do banquinho 6 variavel, conforme a complei-Bo fisica do executante, para que haja um equilbrio exatoentre tronco. membros e instrumento.- A coluna vertebral deve estar sempre numa posiito,que no venha fora-la, pois isto acarretara dores nas costas,o que ira reduzir o tempo do estudo pelo cansao precoce.falte de conentrao (pelo incmodo da dor nas costas) efuturo prejuizo para a sade.- Desde este inicio, o aluno devera ter a sensaito derelaxamento de uma forma consciente.- Toda tenso devera ser eliminada desde sua origem.

ADONDE Y COMO SENTARSE As1 como, para cualquier instrumento, existen Ias posiciones

que caracterizan una ejecuci6n ms facll y el instrumento seadapta perfectamente a Ias formas anatmicas de1 cuerpo hu-mano, veo que con Ia guitarra, en este particular, se debetener un cuidado todo especial.

El estudiante, desde este prlnciplo, debe ser orlentadopara que haya una armonla perfecta entre el Instrumento y sufisico.

En este primordio, gustarla que el maestro focalizase deuna manera acentuada de facil entender, todos 10s beneficias yproblemas negativos que irn a acarrear.

A seguir van 10s t6picos que deben ser observados:- Sentarse para adelante y al lado derecho de una sillanormal.- Colocar el pl4 izquierdo en un banquito de mas o menos14 cm de altura.- La altura de1 banquito ser variable. de acuerdo conIa complexin fisica de1 ejecutante. para que haya un equilibrioexacto entre tronco, miembros e instrumento.- La columna vertebral debe estar siempre en una posici6nque no vaya a forzarla, porque esto ocasionara dolores en Iaespalda, y con esto reducir el tiempo de estudio por el cansacioprecoz, falta de concentraci6n (por Ia incomodidad de1 dolordorsal) y futuro perjulcio para Ia salud.- Desde este inicio el alumno habra de tener Ia sensaci6nde relajamiento de una forma consciente.- Toda Ia tensin tendr que ser eliminada desde suorigen.


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M A 0 DIREITA Dentro do processo histrico do violo, o grande problema

para as linhas de conduta que caracterizam as "Escolas Violo-nisticas". 6 a problematica da mo direita.

Quase todas tendem para a Escola de Tarrega.Deste grande personagem, que apesar de toda sua imensa

obra, principalmente quanto a estudos t6cnicos e meldicos, n8oficou nada de definido, no que concerne ao aspecto " d o di-reita".

Alguns professores. baseados simplesmente em fotos. nadasignificativas, fizeram caricaturas sobre a tcnica da d o ire itade Tdrrega.

No quero me basear em "escolas". mas sim em conceitoslgicos, que sei, atravs da experiencia. do seu resultado po-sitivo.

0 s princpios, aos quais me oriento, so os seguintes:-- Antebrao colocado no aro do violio. De modo a darequilbrio entre o ombro e a mo.- Deixar que caia numa posio normal sem haver es-foro.

- Consequentemente. havera uma pequena distancia en-tre o pulso e tampo do violo.- 0 s dedos, indicador, mbdio e anular, caem numa po-sio de aproximadamente 90 graus com relao as cordas.- O polegar devera ficar separado dos dedos indicador,mdio e anuiar, para que todos os dedos tenham trabalhos in-dependentes.

Dentro de1 proceso histrico de Ia guitarra, dapara Ias lineas de conducta que caracterizan Ias Qii-tarristicas", es Ia problematica de Ia mano derecha

C

Casi todas tenden para Ia Escuela de Tdrrega; de este gripersonaje que, apesar de toda su inmensa obra, principal-cuanto a estudios t6cnicos y meldicos, no qued nada en de-finitivo, en lo que ataiie al aspecto "mano derecha".

Algunos maestros, basados principalmente en fotos, nadasignificativas, hicieron caricaturas sobre Ia t6cnica de Ia manoderecha de Tarrega.

No quiero apoyarme en "escuelas", pero si en conceptosIogicos, cuyo resultado positivo conozco, a trav6s de Ia ex-periencia.

Los principios, por 10s cuales me oriento, son 10s siguientes:- Antebrazo colocado en el aro de Ia guitarra. De modoa dar equilibrio entre el hombro y Ia mano.- Dejar que caiga en una posicin normal sin haber es-fuerzo.- Consecuentemente habra una pequena distancia entreel pulso y Ia tapa de Ia guitarra.- Los dedos indice. mayor y anular caen en una posicinde aproximadamente 90 grados con relacin a Ias cuerdas.- El pulgar tendra que quedar separado de 10s deQndice, mayor y anular, para que todos 10s dedos tengan b,bajos independientes.


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IMPORTANTE:Antes do aluno ferir a prlmeira nota, ele dever8 sentir o

instrumento. E necessbrio que haja uma integraAo total nestarimeira fase.

O vlolAo dever8 ser moldado ao fsico do aluno, como sefizesse parte deste. Quanto mais intenso for o ritual dainiciaAo, maior adaptaAo haver&.

A Intensidade, em alguns aspectos, neste Inlclo, nAo querdizer que o professor dever8 se deter por longos perlodos.Mas a intensidade de argumento B a fora de sua maior in-fluencia.

Depols do aluno sentir como dever8 ser a postura (onde ecomo sentar), colocaAo da mAo direita, ele dever8 encostar,sem ferir as cordas, o dedo indicador, m8dio e anular na 3.',2.. e 1.' cordas e o polegar na 6.' corda. (vide foto).

A insistbncia do professor nestes itens iniciais, B de im-portAncia vital, para que nAo haja problemas futuros e entravesdesnecessrios.

O mais importante 8 que desde o inlcio, todos os movirnen-de sentar B colocaAo das mAos.

Sendo o trabalho inicial, feito com premeditaAo e bom-

blema que surja com relaAo as posturas, dever8 ser corrigi-o de inlcio, para que o aluno nAo crie h8bitos indesejhveis eque consequentemente irao prejudicar sua execuito fluente.

Nesta primeira fase, o mals importante, nao 8 o que fazer.mas sim como fazer os exerccios.

RB

IMPORTANTE:Antes que el alumno hiera Ia primera nota, tendrh que sentir

el instrumento. Es neceshrlo que haya una total integraci6n enesta primera fase.

La guitarra tendr8 que ser moldada al flsico de1 alumno,como si esta fuera parte de 81. Cuanto mhs intenso s e i elritual de Ia iniciaci6n. 'mayor adaptacl6n habr8.

La intensidad, en algunos aspectos, en este Inldo. noquiere declr que el maestro tendr8 que detemtrse por lagoaperlodos. Pero Ia intensidad de1 argumento es Ia fu ena de wimayor influencia.

DespuBs que el alumno sinta como tendrh que ser la-postura (adonde y como sentarse), colocacin de Ia mano d arecha, debe apoyarse, sin lastimar Ia espalda. el dedo Indice.mayor y anular en Ia 3.', 2.' y 1.' cuerdas y e1 pulgar en IaO6.' cuerda (vide foto).

La insistencia de1 maestro en estos Itenes iniciales es deimportancia vital para que no hayan problemas futuros y em-barazos desnecesarios.

Lo mhs importante es que desde el principio. todos 10smovimientos que se hagan, hayan sido proyectados, desde Iamanera de sentarse hasta Ia colocaci6n de Ias manos.

Siendo el trabajo inicial, hecho con premeditacin y cordurael progreso ser8 ascencidnal y el surgimiento de cualquier pro-blema con relacin a Ias posturas tendr8n que ser corregidos deinicio para que el alumno no se cree h8bitos indeseables y queconsecuentemente prejudicarhn su ejecuci6n fluente.

En esta primera parte, lo m8s importante no es lo quehacer, sin6 como hacer 10s ejercicios.- 0150


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* QUANTO AO TOQUE DOS DEDOS DA CUANTO AL TOQUE DE LOS DEDOB DE M A 0 DIREITA DO INDICADOR, M ED I0 E ANULAR Tradicionalmente, usa-se o toque da mao direita, como re-

gra geral, o apoio. Fere-se a corda e o dedo repousa na cordaeguinte.

Se notarmos que esta forma de ataque limita a execuoa um mnimo de recursos tmbricos, al6m de usarmos um mG

B posiflo ini-cial de ataque, de uma forma voluntAria.

Assim sendo, usamos o mecanismo do movimento acio-nando dois impulsos. O primeiro ao desejarmos ferir determi-nada corda. e depois de feri-la, voluntariambnte trazemos oedo para atacar de novo outra nota.

Cada dedo ao se movimentar utiliza dois tendes.

Pois bem, estes dois tendbes trabalham de forma a deixaro dedo sempre numa posio de repouso. Quando o flexorfunciona, involuntariamente o extensor leva o dedo A posioInicial de repouso, ou quando o extensor funciona, involunta-riamente o flexor leva o dedo A posio inicial de repouso.

No caso do violonista, ao mov-lo em direao A corda, otendo usado B o flexor e o antagnico B o extensor.

Para que esses dois tendes trabalhem de forma a funcio-narem sempre "movimento-repouso", teremos que ferir a cordacom o toque sem apoio.

Logo apbs o ataque, temos que perceber a sensao davolta espontanea do dedo que trabalhou.

1

SEM APOIO

LA MANO DERECHADEL INDICE, MAYOR Y ANiAR aTradicionalmente se usa el toque de Ia mano &mck, a m o

regla general, el apoyo. Se hiere Ia cuerda y ei dedo mpsaen Ia cuerda siguiente.

Si notamos que esta forma de ataque limita Ia ej.aeYI run mnimo de recursos timbrlsticos, ademAs de usar unmiento desnecesario, que es el retorno de1 dedo a Ia paidb,inicial de ataque, de una forma voluntaria.

As siendo, usaremos el mecanismo de1 movimiento acc ionarcdo dos impulsos. El primero cuando deseamos herir detem+nada cuerda y despubs de herirla, voluntariamente traer eidedo para atacar nuevamente a otra nota.

Observando Ia complejidad de1 movimiento de cadaacada uno de ellos. para eso, utiliza dos tendones.

Pues bien, estos dos tendones trabajan de forma que &jaal dedo siempre en una posicin de reposo. Cuando d nQiufunciona, involuntariamente el extensor Ileva al dedo a ia posicin inicial de reposo, o cuando el extensor funciona, inrolittariamente el flexor Ileva al dedo a su posici6n inid d.reposo.

En el caso de1 guitarrista, al moverlo en direccin 8 Icuerda. e1 tendn usado es el flexor y su antagnico e l e

Para que esos dos tendones trabajen de forma a hinorrsiempre en "movimient~reposo", tendremos que herir Iacon el toque sin apoyo.

Luego al ataqw. tendremos que sentir Ia sensacin & i,torno esponthneo de1 dedo que trabaj.

APOIO


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13DO POLEGAR DEL PULGARA movimentao do'polegar B totalmente independente do

e anular. Quando ele atua, no deve influen-

Seu movimento deve ser curto e sem apoio (o toque

A teoria do seu funcionamento 6 elativa ao indicador, m&

Los movimientos de1 pulgar son totalmente independientesde1 ndice. mayor y anular. Cuando BI actua, no debe influenciar.de ninguna manera en el trabajo natural de 10s otros dedos.

Su movimiento debe ser corto y sin apoyo (e1 toque normal).

La teoria de su funcionamiento es relativa al indice, mayory anular.

1 2 3 4 5 6M A 0 DIREITA (POLEGAR SEM APOIO)

Obsenao: O exposto acima, sobre o "toque sem apoio".no quer dizer que esta movimentao venha ser regra geral.

Existe todo um complexo de "toques", como com ou semapoio. lateral, frontal, com a polpa do dedo e unha, etc.

A explicao da utilizao deste complexo de toques damo direita, e o seu entendimento, vm da necessidade musicalo executante.

Neste primeiro esthgio, seria dificultoso e no haveriaabsoro, pois o aluno no sentiria a utilidade do seu uso.

Obsenacin: Lo expuesto anteriormente sobre el "toquesin apoyo", no significa que este movimiento venga a ser unaregla general.

Existe todo un complejo de "toques", como con o sinapoyo, lateral, frontal, con Ia pulpa de1 dedo y uiia, etc.

La explicacin de Ia utilizacin de este complejo de toquesde Ia mano derecha, y su entendimiento surgen de Ia necesidadmusical de1 ejecutante.

En esta primera etapa, seria dificultoso y no habra absor-cin, pues el alumno no sentiria Ia necesidad de .su utilizaci6n.


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PREPARO .DA M A 0 DIREITA PREPARO DE LA MANO DERECHA- Neste prlmelro exerclclo, dever8 o polegar ficar en- - En este prlmer ejerclclo, el pulgar tendra que permane-6.O corda, e o dedo indicador, mdio e anular ficam cer apoyado en ta 6.a cuerda y el dedo Indice, mayor y anular

3.a, 2.a e 1.O cordas. quedan a 3na corta distancla de Ia 2 y l.a cuerda.- O Indicador, mdio e anular somente devem encostar- No momento de ferir a corda, a m&o no dever8 oscilar.- Somente havera movimentao da mo, quando da

4.a, 5.. e 6.a cordas.- Para a obteno de uma sonoridade mais clara e um

6 necess8rio deixar que cresam as

- Nestes exerciclos da mao direita, o toque usado 6 o

- El indice, mayor y anular solamente deben apoyarse enIa cuerda en el momento de1 toque.- En el momento de herlr Ia cuerda, Ia mano no tendrque oscilar.- Solamente Ia mano se movera cuando haya muda-de toque de1 indicador, mayor y anular de tas tres prlmeras wer-das para Ia 4.a, .a y 6.acuerdas.- Para obtenerse una sonoridad mas clara y un ambiio tim-

bristico mayor, es necesario dejar que crezcan Ias u m illndice, mayor, anular y pulgar (vide foto).- En estos ejercicios de Ia mano derecha, el toque IrP1,es el "sin apoyo".


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15ABREVIAOES USADAS PARA A MA0 ABREVIATURAS USADAS PARA LA MANO

DIREITA DERECHA

I -* INDICADOR I-, INDICE M- MEDI0 M-, MAYOR A-, ANULAR A -, ANULAR p -* POLEGAR P -* PULGAR


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iSIMBOLOS USADOS PARA DETERMINAR A SIMBOLOS USADOS PARA DETERMINARLOCALIZAAO DAS NOTAS LA LOCALIZACIN DE LAS NOTAS

0 CORDA SOLTA @) CUERDA..AL AIRE1 PRIMEIRA CORDA @) PRIMERA CUERDA8 @ SEGUNDA CORDA @) SEGUNDA CUERDA

TERCEIRA CORDA @ TERCERA CUERDA O QUARTA CORDA @ CUARTA CUERDA @ QUINTA CORDA @ QUINTA CUERDA @) SEXTA CORDA @) SEXTA CUERDA

- - - . -- - - - -. --@ LA - - - - - .R@ . .-- - ---- - - -- -- SOL

.~- -- --- .- .- - ---- -- . -v .- ---. ---- - - - S I C@r -IBRAO DO V I O L A 0


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PRIMEIRO EXERCICIO PRIMER EJERCICIO Neste primeiro exerccio usaremos somente a primeira, se- En este primer ejerciclo usaremos solamente Ia pnmera, se-gunda e terceira cordas soltas. gunda y tercera cuerdas al alre.

ANULARMDIO ANULARINDICADOR MAYORINDICE

1.a Corda Soltan 2.' Corda Solta 1.' Cuerda AI Aire ..I - 3.. Corda Solta 2.' Cuerda AI Alre 3.' Cuerda AI Aire

OU MELHOR O MEJOR

USO DO INDICADOR, MDIO E ANULARUSO DEL INDICE, MAYOR Y ANULAR


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IMPORTANTE: IMPORTANTE:Todo exerclcio deve ser praticado lentamente. Todo ejercicio debe ser practicado lentamente.Os objetivos a serem atingidos so: Los objetivos a ser alcanzados son:

I- Postura correta I - Postura correcta;II - Regularidade rltmica entre as notas II- Regularidad rtmica entre Ias notas;

II I - NHo mobilidade da mAo direita III - No mobilidad de Ia mano derecha.


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SEGUNDO EXERCCIO SEGUNDO EJERCICIO USO DO POLEGAR USO DEL PULGAR

- Antes da pr8tica deste exerclcio, deveremos pensar na pos- - Antes de practicar este ejercicio, tendremos que pensar entura da mho direita sem forl-Ia Ia postura de Ia mano derecha sin forzala.

- Ao inic iarmos este estudo, os dedos I.M.A. devem estar en-costados, como se fossem ferir a 3. 2 e 1. cordas. -I iniciar este estudio, 10s dedos I.M.A., deben estar apoyadoscomo si fuesen a herir Ia 3 2 y 1. cuerdas.- O toque do polegar deve ser w m o uso do apoio. - El toque de1 pulgar debe ser sin el uso de1 apoyo.- O toque do polegar com apoio deve ser casual e nao regra

geral. - El toque de1 pulgar con apoyo ser8 casual y n6 reglr general.

POLEGARPOLEGAR POLEGAR PULGARPULGAR PULGAR

---- 4 Corda Solta5 a Corda Solta 4.a Cuerda AI Aire5.a Cuerda AI Aire

6.a Corda Solta6.a Cuerda AI Aire

OU MELHOR O MWOR


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IMPORTANTE:Todo ejercicio tendra que ser repetido hasta su completoTodo exerccio deve ser repetido at6 seu completo dominio. dominio.


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TERCEIRO EXERCCIO

COMBINAAO 0 POLEGAR COM OINDICADOR, MEDI0 E ANULARA combinao do P. com o I.M.A. deve ser feita com o cuida-do de no desfazermos a posio com que foi estudada no1 . O e 2 . O exercicios.Sua pratica deve ser lenta. A velocidade um objetivo futuroe ela somente vira com equilbrio, se neste incio dermosateno 1 postura. regularidade entre as notas e relaxamentoconsciente.

TERCER EJERCICIO

COMBINACIN DEL PULGAR CON ELINDICE, MAYOR Y ANULAR- La comblnaci6n de1 P. con el I.M.A., tendra que hacerse conel cuidado de no deshacer Ia posicin con que fu6 estudiadaen el 1 .O y 2 . O ejercicios.- Su practica tendra que ser lenta. La Velocidad es un objetivo

futuro y ella solo vendrh con equilibrio si en este inlciodemos atencin a Ia postura, regularidad entre Ias notas yrelajamiento consciente.


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PREPARO PARA A MA0 ESQUERDA PREPARO PARA LA MANO IZQUIERDA 23 Para a perfeita compreensAo do uso da mao esquerda, deve- - Para Ia perfecta comprensidn de1 uso de Ia mano izquierda,

mos pensar em sua postura isoladamente. debemos pensar en su postura alsladamente.-empre tendo como princlpio sua colocailo natural, ao apro- - Tenlendo slempre como prlnclpio su colocacldn natural, a1ximarmos os dedos 1, 2, 3 e 4 do brao do viollio, deveremos aproximar 10s dedos 1, 2, 3 y 4 de1 brazo de Ia guitarra, de-observar: bemos observar:

Os dedos 1, 2. 3 e 4 devem pousar sobre as cordas de uma a) tos dedos 1. 2. 3 y 4 deben asentarse sobre Ias cuerdas deforma aberta, mas sem forar esta abertura (vide foto). una forma abierta, pero sln esfonar esta abertura (vide foto);

) O polegar tem uma funao tao Importante quanto os outros b) El pulgar tiene una funcidn tan Importante cuanto Ia de 10sdedos. pois ele servira para orienta-los e para dar um per- otros dedos, ya que servlra para orlentarlos y para dar unfelto equillbrlo de colocallo (vide foto). perfecto equilibrio de colocacl6n (vlde foto);

O cotovelo age de forma a dar equillbrlo entre o ombro e a c) E1 codo actua para dar equilibrlo entre e1 hombro y Ia mano.m8o. Deveremos sentir a sensaAo de peso. ou melhor. o Tendremos que sentir Ia sensacidn de peso, o mejor, e1 codocotovelo ser& um centro de gravidade (vlde foto). ser4 un centro de gravedad (vide foto).Assim sendo, consequentemente teremos o ombro esquerdo Asl siendo. consecuentemente tendremos a1 hombro lzquier-

o a qualquer regi80 do do suelto y libre para deslizar Ia mano a cualquier regidn de1brazo de Ia guitarra.


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ABREVIAOES USADAS PARA ABREVIATURAS USADAS PARAA M A 0 E SQ U ER DA LA MANO IZQUIERDA

INDICADOR - DEDO 1 INDICE - DEDO 1 MEDI0 - DEDO 2 MAYOR - DEDO 2 ANULAR - DEDO 3 ANULAR - DEDO 3 MNIMO - DEDO 4 MENIQUE- DEDO 4


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IMPORTANTE:Neste exerclcio, teremos a juno das duas mos.Usaremos somente o polegar da m8o direita.Seu toque dever6 ser sem apoio.Os dedos: indicador, mdio e anular, devem estar encosta-

dos na 3.a , 2 .a e l . a cordas.Ao ferirmos as cordas, a mo no dever6 oscilar.

LOCALIZAAO DAS NOTAS NATURAISSOBRE A 6.a, 5.a E 4.8 CORDAS

IMPORTANTE:En este ejercicio tendremos Ia uni6n de Ias dos manos.Usaremos solamente el pulgar de Ia mano derecha.Su toque tendrh que ser sin apoyo.Los dedos: Indice, mayor y anular, deben estar apoyados en

Ia 3 2.' y 1.' cuerdas.AI herir Ias cuerdas, Ia mano no tendrh que oscilar.

LOCALIZACIN DE LAS NOTASNATURALES SOBRE LA 6.8 5.8 Y 4.8CUERDAS

-- -- -- -- 3-- -- 63 2(CASA) (CASA)2 3

I .I @ (CASA) (CASA)@ (CASA) (CASA)

4 .a CORDA6."CORDAn

CORDA4. CUERDA. CUERDA 5.' CUERDA


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PRIMER EJERCICIO iSOBRE A 6.a CORDA SOBRE LA 6.8 CUERDA

IMPORTANTE: IMPORTANTE:Os dedos 1, 2, 3 e 4 devem permanecer abertos, .wmo se Los dedos 1, 2. 3 y 4 deben permanecer abiertos, como si

fossem pressionar a 1 . O , 2,a, 3." e 4.' casas. 1aueran a presionar 2.', 3.' y 4.. casas.

SEGUNDO EJERCICIOSOBRE A 5.a CORDA SOBRE LA 5." CUERDA


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TERCEIRO EXERCICIO TERCER EJERCICIO SOBRE A 4.a CORDA SOBRE LA 4.a CUERDA

QUARTO EXERCICIO C UA R T O EJERCICIO SOBRE A 6.a, 5.a E 4.a CORDAS SOBRE LA 6.a, 5.a Y 4.a CUERDAS


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4XERCCIOS COMBINADOS E JERCICIOS COMBINADOSPOLEGAR COM INDICADOR, MEDI0 E PULGAR CON EL INDICE, MAYOIR YANULAR ANULAR


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LOCALIZAAO DAS NOTAS NATURAISSOBRE A 3.8, 2.8 E 1.8 CORDAS LOCALIZACIN DE LAS NOTASNATURALES SOBRE LA 3.8, 2.8 Y

3 .a , 2.a e 1.a CORDAS

IMPORTANTE: IMPORTANTE:Nos pr6ximo s exerclcios, o polegar da m8o direita devera En 10s pr6ximo s ejercicios, el pulgar de Ia mano derechaperman ecer encostad o sobre a 6.' corda. tendrA que perman ecer apoyado sobre Ia sexta cuerda.

PRIMEIRO EXERCICIO PRIMER EJERCICIOSOBRE A 3.8 CORDA SOBRE LA 3.8 CUERDA


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30 SEGLINDO EXERCCIO SEGUNDO EJERCICIO'SOBRE A 2.8 CORDA SOBRE LA 2.a CUERDA

TERCEIRO EXERCICIO TERCER EJERCICIO SOBRE A l . a CORDA SOBRE LA 1.a CUERSA


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CUARTO EJERCICIO SOBRE .A 3.8, 2.a E 1 a CORDAS SOBRE LA 3.a, 2.a Y 1.a CUERDAS

NOTAS ALTERADAS f4ci l o entendimento das notas alteradas no "ioltio. As alteraes simples so: sustenido, bemol e bequadro. O sustenido altera a nota, ascendentemente. de um semiton, ou seja, uma casa.O bemol altera a nota, descendentemente, de um semiton,ou seja, uma casa.O bequadro anula a alteratio do sustenido ou bemol.

NOTAS ALTERADASEs facil e1 entendimiento de Ias notas alteradas r n Iaguitarra.Las alteraciones simples son: sostenido, bemol y becuadro.El sostenido altera Ia nota, ascendientemente, de un mml-tono, o sea, de una casa.El bemol altera Ia nota, descendientemente, de un semi-tono, o sea, una casa.El becuadro anula Ia alteraci6n de1 sostenido o del' bemol.


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ALTERAAO COM SUSTENIDO/' --

ALTERACIN CON SOSTENIDO

6.' COADA6.' CUERDA 5.' CORDA5.' CUERDA 4.' COCIDA4.' CUERDA

- - - - - - - -3.' CORDA3.a CUERDA

- - - -2.' CORDA2.' CUERDA

- - - - - - - - - - - - -1.' CORDA1.' CUERDA

-

ALTERAAO COM BEMOL ALTERACIN CON BEMOL

1.' CORDA1.' CUERDA 2.' CORDA2.' CUERDA

3.' CORDA3.. CUERDA

4.' CORDA4.' CUERDA CORDA5.. CUERDA 6.a CORDA6.' CUERDA

p - - - - - - - - - - -- -


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--..

ALTERAAO COM BEQUADRO ALTERAC16N CON BECUADRO6.. CORDA 5.. CORDA6.. CUERDA 5.. CUERDA

p - - - - - - - - - - - - - -4.. CORDA4.. CUERDA

- - - - - - - - - p - - - - - - - -3.. CORDA3.. CUERDA

2.. CORDA2.. CUEROA

1.. CORDA1..CUERDA

1.. CORDA1.' CUERDA

2.' CORDA2.. CUEROA

3.. CORDA3.. CUERDA

4.. WRDA4.. CUERDA .

5.' CORDA5.. CUERDA

6.. CORDA6.. CUERDA


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34COLETANEA DE ESTUDOS MEL6DICOS E COLECTANEA DE ESTUDIOS MELDICOS1PEAS, USANDO TODAS AS NOTAS Y PIEZAS USANDO TODAS LAS NOTAS oESTUDADAS ESTUDIADASANDANTE

POCO ANDANTE


33/60

ANDANTINOA. CANO


34/60

ANDANTINO


35/60

VALSA

I 1 I I I Fine


36/60

LALLEGRETTOHENRIQUE PINTO


37/60

PRELUDIO

HENRIQUE PINTO


38/60

ALLEGRETTOM. CARCASSI


39/60

ANDANTE RELIGIOSO M. CARCASSI

b a s so m a r c a t o

1 -%V I n - n I I (I-a Y " 1 I


40/60

ANDANTEm 112 F. CARUUI


41/60

- - - -

m i m 2 m

r I n - r hd 3 a 3 4 UD.C.a1 Fine


42/60

ANDANTEM. CARCASSI


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SEGUNDA FASE SEGUNDA FASE- Nesta segunda fase, quero agregar novos elementos, sempre

evitando objetivamente a tecnica pura (escalas, arpejos, liga-dos, etc.) como frmula nica para a evoluo instrumental.

- Todo elemento novo, deve visar. principalmente, o interessedo aluno em execut-lo. Sabemos atravs da experincia,que exerccios aridos (sob o ponto de vista do aluno), for-mar50 bloqueios de execuao.- Quando a energia mental do aluno 6 totalmente voltada aalgo que lhe desperte interesse meldico, a assimilao tc-nica de determinada pea 6 feita de uma forma tranquila eagradvel.

- Os pr6ximos exerccios mel6dicos traro novos conhecimen-tos, como a ligadura, a pestana e o uso de novas notas naescala do violo.- Atrav6s deste novo assunto. viso sempre a naturalidade e oprogresso, sem esbarrar em problemas de ordem tcnica,como o forar estudos sobre a pestana e velocidades des-cabidas.

O LIGADOO ligado instrumental, no violo, B realizado atraves de um

.processo, que ao ferirmos determinada nota. se obtera o somda outra, sem haver a necessidade de feri-la novamente.

Pode-se ligar. ascendente ou descendentemente, duas, tr6sou quatro notas.

LIGADO ASCENDENTEOBSERVAAO.

Existe todo um complexo de ligados mistos, que sero es-tudados, futuramente. com detalhes.

IIB

- En esta segunda fase. quiero agregar nuevos elementos, siem-pre evitando, objetivamente. Ia tkcnica pura (escalas, arpe-gios. ligados, etc.) como f6rmula nica para Ia evolucininstrumental.- Todo elemento nuevo debe objetivar, principalmente, e l inte-r8s del alumno en ejecutarlo. Sabemos a traves de Ia expe-riencia que ejercicios ridos (So punto de vista de1 alumno)formarn bloqueos de ejecuci6n.- Cuando Ia energla mental de1 alumno esta totalmente inclina-da para algo que le despierte .inters meldico, Ia asimilaci6ntkcnica de determinada pieza ser realizada de una formatranquila y agradable.- Los prximos ejercicios mel6dicos traern nuevos conoci-mientos, como Ia ligadura, Ia ceja y el uso de nuevas rotaen Ia escala de Ia guitarra.- Por medio de este nuevo asunto pretendo siempre h ndu-ralidad y el progresa. sin chocar con problema de ademtcnica. como sea fonar eshidios sobre h y rebadesfuera de propsito. -

E1 ligado Instrumental. en Ia guitarra se naBzl aU deun proceso que. al herir determinada nota. se oMcodid roiidode !a otra, sin Ia necesidad de herirla nuevamenle.

Se puede ligar ascendiente ou descendientemente, dos. t&-o cuatro notas.

LIGADO DESCENDENTEOBSERVACION:

Existe todo un conglqa de ligados mixtos, que seran es-tudiados. fuuruncnk. cai detalles.

0150


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A PESTANA LA CEJILLA o processo, pelo qual pode-se pressionar varias cordas,usando apenas um dedo.Existem: a meia pestana e a pestana inteira.A meia pestana B usada ate a quinta corda.A pestana inteira 6 quando se pressionam as seis cordas.Geralmente, a pestana B feita pelo dedo um.

MEIA PESTANA

Es el proceso por el cual se puede presionar varias cuerdasusando apenas un dedo.Existen: Ia media cejilla y Ia cejilla.La media cejilla es usada hasta Ia quinta cuerda.La cejllla es cuando se presionan Ias seis cuerdas.Generalmente. Ia ceja se hace con el dedo "uno".

PESTANA INTEIRARB - 0150


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PRIMER EJERCICIOLOCALIZAAO DAS NOTAS LOCALIZACIN DE LAS NOTAS

EM OUTRAS POSl6ES EN O'TRAS POSICIONES


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SEGUNDO EXERCICIO SEGUNDO EJERCICIO


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TERCEIRO EXERCICIO TERCER EJERCICIO

QUANTO AOS SINAIS DE ALTERAAO CUANTO A LOS SENALES DE ALTERACINEsta explicaAo jB foi feita anteriormente, mas, tendo notas Esta explicaci6n ya se hizo anteriormente, pero, tenlendo

em toda extensa0 do brao do violAo, B de interesse, para me-Ihor memorizaho, retornarmos a expor o efeito do sustenido.bemol e bequadro.

notas en toda Ia extens16n de1 brazo de Ia guitarra, ser4 deinterbs. para mejor rnemorizacibn. retornar a exponer el efectode1 sostenido, bemol y becuadro.

O SUSTENIDO alterasemiton. ou seja, uma casa.

a riota, ascendentemente, de um El SOSTENIDO alterasemitono, o sea, una casa.Ia nota, escendientemente, de un

El BEMOL altera Ia nota, descendientemente, de un semi-O BEMOL altera a nota, descendentemente, de um semiton, tono, o sea. una casa.ou seja, uma casa. El BECUADRO anula Ia alteracibn de1 SOSTENIDO o de1O BEQUADRO anula a alteraAo do SUSTENIDO ou BEMOL. BEMOL.


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3.a P A R T ECOLETNEA DE PECAS PROGRESSIVAS

COLECTANEA DE PIEZAS PROGRESSIVAS


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ESPAGNOLETA

I

f i - J. 4 1 4r=\I - IWJm. A I mI a. - 1I 4 IK2 I r ) ' 1 I


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GREEN - SLEEVES

11 1 I I J I 'I' I I _. I I I I I nI m - w * A . 1 I 'ia. L 1I 'L- "- I


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ALLEGRETTOM. CARCASSI


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PAMLLON Andantino M. CARCASSI


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ALLEGROHENRIQUE PINTO


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ESTUDO EM DOAndante F. TARREGA


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ESTUDO EM MI MENORAndante


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ANDANTINO

Idim

> >


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VALSAD. AGUADO

rn


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LAGRIMAAndante F. TARREGA

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Iniciação Ao Violão Henrique Pinto

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