inst politecnicos

8/14/2019 inst politecnicos

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1. DA PROPOSTA POLITCNICA e o Programa Institutos

Politcnicos

Luiz Henrique Costa, Priscila Matsunaga e Fernando Amorim

O trabalho e a educao so elementos constitutivos da existncia

humana, uma vez que o homem produz a sua prpria existncia e neste

ato aprende a ser homem. A experincia e os contedos validados por

ela so transmitidos a outras geraes, o que configura o processo de

aprendizagem. com a diviso do trabalho, promovida pelo

desenvolvimento da produo e da diviso da sociedade entre os

proprietrios e no-proprietrios de terra (em sociedades primitivas a

produo comunal), que se verifica uma nova ordem: possvel viver,

contrariando a argumentao anterior, sem trabalhar, na medida em que

os proprietrios vivem da produo dos no-proprietrios. A sociedade de

classes engendrada por esta diviso na produo reflete nos processos

educativos e vemos a emergncia da instituio escolar como espaopara as atividades intelectuais, voltada aos proprietrios/homens livres,

em oposio educao dos escravos configurada pelo processo de

trabalho no-intelectual. A origem da escola, portanto, est ligada ao

processo da constituio da sociedade em classes e desta em virtude da

oposio proprietrios e no-proprietrios. Como instituio a servio da

classe dominante, a escola o espao reservado queles que podem

usufruir o tempo livre.

Como assinalei em outro momento (Saviani, 1994, p. 162), a escola, desde suasorigens, foi posta do lado do trabalho intelectual; constituiu-se num instrumentopara a preparao dos futuros dirigentes que se exercitavam no apenas nasfunes da guerra (liderana militar), mas tambm nas funes de mando(liderana poltica), por meio do domnio da arte da palavra e do conhecimentodos fenmenos naturais e das regras de convivncia social. Como j foiapontado, isso pode ser detectado no Egito desde as primeiras dinastias at osurgimento do escriba, assim como na Grcia, em Roma e na Idade Mdia, cujasescolas, restritas, cumpriam a funo de preparar os tambm restritos quadros

dirigentes (intelectuais) ento requeridos. Nesses contextos, as funes manuaisno exigiam preparo escolar. A formao dos trabalhadores dava-se com oconcomitante exerccio das respectivas funes Mesmo no caso em que se


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atingiu alto grau de especializao, como no artesanato medieval, o sistema deaprendizado de longa durao ficava a cargo das prprias corporaes de

ofcios: o aprendiz adquiria o domnio do ofcio exercendo-o juntamente com osoficiais, com a orientao do mestre, por isso mesmo chamado de "mestre deofcios". (SAVIANI, 2007)

Seguindo o percurso argumentativo proposto por Saviani, na sociedade

capitalista industrial, com a introduo da maquinaria, engendrou-se uma

nova produo de existncia humana. Esta acarretou novas relaes

sociais e a necessidade da universalizao da educao bsica como

forma socializadora para convivncia na sociedade moderna. A mquina e

sua operao no careciam de uma especializao (como se dava na

aprendizagem de ofcios), mas de uma instruo geral, agora possibilitada

pelo currculo da escola elementar. As especializaes, porm, foram

ainda mantidas para as atividades de manuteno, reparo e ajustes, e as

organizaes e sistemas de ensino responderam a esta necessidade

oferecendo cursos profissionais. O autor identifica ento, nesta distino,

a emergncia da diviso entre escolas de formao geral e escolas

profissionalizantes. Esta destinada aos trabalhadores, alijados de uma

formao terica necessria compreenso do processo produtivo, e

aquela destinada aos futuros dirigentes.

Numa tentativa de pensar um espao educativo que possua como

princpio o trabalho; tendo em vista a sua funo no como reprodutor de

uma ordem social, mas como espao de socializao de contedosacumulados pela sociedade visando transformao desta mesma

sociedade, no pactuando, portanto, com a ruptura trabalho manual e

intelectual; produo e educao, apresentamos a seguir o projeto do

Instituto Politcnico da UFRJ em Paraty.

Este projeto fruto das experincias acumuladas pelo Ncleo UFRJMar

nas gestes do Colgio de Pescadores de Maca e do Colgio Politcnico

de Cabo Frio e da responsabilidade da universidade pblica brasileira com

a formulao de novas prticas e estudos que respondam s


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necessidades sociais contemporneas, bem como na articulao

necessria entre a rede pblica de ensino superior e a rede pblica de

educao bsica. Alm disto, integra os esforos do Ministrio da

Educao na implantao de uma poltica educacional que alia a

formao de trabalhadores com a formao do cidado crtico.

2. O PROGRAMA DE COLGIOS POLITCNICOS DA UFRJ

Nas ltimas dcadas, a UFRJ vem fazendo investimentos estratgicos na

prospeco de alternativas promotoras do desenvolvimento dos

municpios que compem a plancie litornea do estado. A criao do

campus Maca, em 2006, coroa um processo iniciado com pesquisas em

limnologia, nos anos 1980, desdobrando-se na proposio de novos

modelos pedaggicos para o ensino pblico nos nveis fundamental e

mdio; na definio de novos horizontes para a formao profissional na

pesca, na aqicultura e na indstria nutica; na criao de cursos de

graduao; na criao do Programa de Ps-Graduao em Cincias do

Ambiente, Desenvolvimento Social e Polticas Pblicas; e na investigao

dos entraves da cadeia produtiva da pesca na regio o que resultou,

por um lado, na realimentao dos projetos de ensino e de formao

profissional, evidenciando demandas das comunidades de pescadores e

de construtores de embarcaes; e, por outro, na elaborao de projetos

de aprimoramento das reas em que aqueles entraves se mostraram

mais agudos.

Dentre essas iniciativas, destaca-se a criao do Programa de Colgios

Politcnicos da UFRJ, formulao que deu origem ao Colgio Municipal de

Pescadores de Maca, Centros de Vocao Tecnolgica (o CVT da Pesca e

da Indstria Nutica na Regio dos Lagos, em Cabo Frio; e o CVT da Pesca

no Norte Fluminense, em Maca), apoiados pelo MCT; TEC-Naval Rede


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de Formao e Qualificao Tcnica para a Construo Naval do Rio de

Janeiro (projeto do Plo Nutico da UFRJ apoiado pelo edital MCT / CNPq /

CT Aquavirio n 09/2006); e ao Colgio Politcnico da UFRJ em Cabo

Frio. Coordenado pelo Plo Nutico da UFRJ, a partir do Ncleo

Interdisciplinar UFRJ-Mar, o Programa de Colgios Politcnicos da UFRJ

congrega equipes do Nupem, do Soltec, da Faculdade de Letras, do

Instituto de Economia, do Instituto de Biologia, da Escola de Servio Social

da UFRJ, da Coppe (Coordenao dos Programas de Ps-Graduao de

Engenharia) e de vrios departamentos da Escola Politcnica, tendo por

parceiros as prefeituras municipais de Maca, de Cabo Frio e de Paraty,

alm do Cefet Campos Uned Maca.


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3. AS REAS DO CONHECIMENTO NO PROGRAMA DE INSTITUTOS

POLITCNICOS DA UFRJ

Apresentamos a seguir as reas do conhecimento que estruturam os currculos do

Programa de Institutos Politcnicos da UFRJ e que serviro de base para a formao de

docentes do PROGRAMA DE FORMAO DE PROFESSORES DA EDUCAO BSICA EM

REAS RURAIS DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO.

1. PCSA PRTICAS DE COMUNICAO SOCIAL E ARTES

Com os projetos coordenados pela equipe de PCSA temos em vista o desenvolvimento

da capacidade dos alunos quanto ao domnio dos recursos da comunicao social e de

diferentes linguagens artsticas como instrumentos de produo cientfica e cultural,

tomando por referncia direta as contribuies de profissionais de Letras, Artes Visuais,

Artes Cnicas, Msica e Comunicao Social.

Independentemente da srie ou do nvel de escolaridade em que o aluno se encontre, tal

desenvolvimento pressupe o estmulo s seguintes habilidades:

A capacidade de compreender a comunicao, os processos e meios com que se

estrutura como construes humanas as quais, mesmo por isso, constituem um

fenmeno dinmico e sujeito a variaes geogrficas e a permanentes reinvenes ao

longo da histria.

A capacidade de distinguir entre comunicao, linguagem, lngua, contexto e

intencionalidade lingstica.

A valorizao da leitura como fonte de informao e prazer, utilizando-a como meio

de acesso ao mundo do trabalho e dos estudos avanados.

A assimilao das regras notacionais de duas ou mais lnguas: a ortografia, a diviso

silbica, a pontuao, a tonicidade e a acentuao grfica.

A desenvoltura na utilizao de dicionrios e obras de referncia, tanto quanto em

inferir os significados de termos e expresses a partir do contexto em que estes lhes

so oferecidos.

A desenvoltura na utilizao de pronomes e formas verbais.

O reconhecimento e a compreenso dos diferentes estilos e gneros literrios.


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A capacidade de reflexo crtica sobre as intenes e os estmulos agenciados pelos

discursos miditicos.

A identificao das lnguas estrangeiras como partes integrantes dos sistemas de

comunicao que constitumos, de modo a perceber o mundo plurilnge em que

vivemos e a compreender o papel hegemnico que tais ou quais lnguas

desempenhem em diferentes momentos histricos.

A vivncia de uma ou mais lnguas estrangeiras, no que refere a novas maneiras de

expressar-se e de ver o mundo, de sorte que tal vivncia leve a refletir sobre outros

costumes e outras vises de mundo, favorecendo o entendimento de um mundo

plural e de seu prprio papel como cidado brasileiro e global. A capacidade de reconhecer caractersticas fundamentais da lngua portuguesa falada

no Brasil, distinguindo-a da que praticada em outros pases.

A capacidade de reconhecer diferenas estruturais entre a lngua portuguesa e uma

ou mais lnguas estrangeiras, latinas ou anglo-saxnicas.

A capacidade de valorizar a cultura latina, percebendo-a como um universo do qual a

cultura brasileira tambm participa.

A compreenso a respeito das relaes intrnsecas estabelecidas entre as lnguasnacionais e as literaturas produzidas em cada pas.

A disposio para participar ativamente de debates, expressando suas prprias

opinies tanto quanto acolhendo opinies contrrias s suas.

A capacidade de buscar a construo e o desenvolvimento autnomo e permanente

de seu senso crtico e esttico, no exerccio de sua imaginao criadora e de sua

sensibilidade, tanto quanto na percepo das contribuies dos fenmenos artsticos e

dos produtos de comunicao no plano social.

A desenvoltura na produo de textos de diferentes naturezas e em diferentes

suportes lingsticos, compreendendo as caractersticas dos discursos plsticos,

musicais, audiovisuais, teatrais e literrios, bem como os hibridismos que redundam

da produo contempornea.

Os hbitos de concentrao e a disposio partilha em atividades individuais e

coletivas.

A compreenso das particularidades da arte brasileira e de seu lugar no mundo,

considerando as singularidades especficas das diferentes regies do Brasil e sua

importncia na construo de identidades coletivas e da memria cultural do pas.


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2. PDAT PRTICAS DESPORTIVAS AQUTICAS E TERRESTRES

Com os projetos coordenados pela equipe de PDAT temos em vista estimular aprogressiva conscincia do aluno quanto aos limites e possibilidades de seu corpo,

aprimorando a percepo intuitiva a respeito da racionalidade no dispndio de energia

em atividades fsicas, seja no que refere inteno e autonomia de organizao de

seus movimentos; no que concerne sua adaptao a diferentes ambientes, aquticos ou

terrestres; ou ainda no que distingue seu desempenho individual das possibilidades de

interao coletiva. Para tanto, tomamos por referncia direta as contribuies de

especialistas em prticas desportivas terrestres e aquticas diversas.

Independentemente da srie ou do nvel de escolaridade em que o aluno se encontre, tal

desenvolvimento pressupe o estmulo permanente aquisio das seguintes

habilidades:

O reconhecimento de mltiplas possibilidades de expressar-se com o corpo de

maneira consciente e crtica.

O conhecimento dos limites e das possibilidades do prprio corpo e de suas relaes

espao-temporais, de modo a aprimorar a conscincia e a autonomia na construo

de seu lugar no mundo.

A compreenso de que as atividades corporais no prescindem da explorao de

outras reas do conhecimento humano.

A percepo do percurso intelectual que conduz organizao e sistematizao dos

movimentos realizados em prticas desportivas.

A capacidade de reconhecer prticas competitivas como oportunidades para a

aquisio e a consolidao de valores que conduzam ao convvio social harmnico e

prazeroso.

A desenvoltura no trabalho em equipe, notadamente em ocasies em que a execuo

de projetos coletivos demanda a reacomodao de pretenses quanto ao desempenho

individual.

A autonomia e a conscincia a respeito de princpios de segurana pessoal e coletiva

no meio lquido.

A autonomia no reconhecimento e na avaliao de fenmenos naturais capazes de

influenciar seu desempenho em atividades fsicas tais como os ventos, as mars, aluminosidade, etc.


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A autonomia no manejo e na avaliao das condies de segurana de pequenas

embarcaes movidas a remo, a vela e/ou motorizadas.

3. CA CINCIAS DO AMBIENTE

Os projetos coordenados pela equipe de Cincias do Ambiente so planejados de forma

a proporcionar ao aluno uma percepo ampla de conceitos fundamentais e

indispensveis ao enfrentamento de algumas das questes que mais crucialmente se

anunciam como desafios para as prximas dcadas: de um lado, as relaes do homem

com a natureza e sua capacidade de buscar alternativas de crescimento e de

desenvolvimento econmico que no desapercebam de importncia a preservao dosecossistemas; de outro, os limites da expanso dos grupamentos humanos, nos meios

urbanos e rurais, e a necessidade de rever, reinventar ou mesmo extinguir muitos dos

procedimentos culturais que, no obstante chancelados pela tradio, concorrem, de

modo inequvoco, para a sobreposio de impactos nocivos ao meio ambiente. Para

tanto, tomamos como referncia as contribuies de bilogos, ecologistas, piscicultores,

fsicos, qumicos, gegrafos e oceangrafos.

O desenvolvimento desses projetos implica no estmulo permanente consolidao das

habilidades descritas a seguir:

A compreenso de que a origem do universo, a origem da vida, sua evoluo, sua

complexidade e muitas das transformaes por que passa o planeta so fenmenos

naturais.

A capacidade de reconhecer diferentes corpos celestes.

A capacidade de compreender os processos de formao do solo e de identificar

diferentes tipos de rochas. A capacidade de reconhecer as diversas formas de relevo e de paisagem encontrveis

no Brasil e no mundo, bem como as foras capazes de impact-las.

A valorizao da relao do homem com a natureza, construindo-a ao par do

entendimento de que problemas ambientais ocorrem tambm nos centros urbanos.

A mltipla capacidade de antever, identificar e posicionar-se de forma crtica e

propositiva com relao a problemas ambientais detectveis em diversos

ecossistemas.


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A desenvoltura no manuseio de conceitos fundadores das cincias do ambiente,

deslocando-os interpretao de situaes cotidianas.

A conscincia de que as alteraes produzidas nos sistemas naturais perturbam o

ritmo e a intensidade das trocas de energia inerentes a esses sistemas, produzindo

alteraes como o efeito estufa, que ameaam a integridade dos ecossistemas.

O reconhecimento da importncia da preservao dos recursos hdricos, bem como

dos problemas decorrentes de sua m utilizao.

A capacidade de distinguir entre a responsabilidade individual, a responsabilidade

coletiva e a responsabilidade do poder pblico com relao aos impactos ambientais.

O reconhecimento da importncia das coordenadas geogrficas e das referncias

convencionadas para a identificao de pontos quaisquer no globo terrestre.

A desenvoltura na utilizao de tabelas, grficos e mapas como recursos privilegiados

para compreender, analisar e representar questes demogrficas e ecolgicas.

A compreenso dos processos de urbanizao e de formao das cidades, bem como

dos problemas decorrentes de tais processos em seu municpio, no estado, no pas e

no mundo.

A capacidade de reconhecer a diversidade das espcies como um complexo harmnico

de manuteno da vida no planeta.

A compreenso dos processos de obteno de matria-prima e de sua transformao

em energia pelos seres vivos.

A compreenso a respeito dos processos reprodutivos, alimentares e sanitrios dos

seres.

A compreenso de que o bom funcionamento do organismo humano est relacionado

a um conjunto de fenmenos fsicos e qumicos que ocorrem de maneira ordenada esincronizada.

A percepo de que a sade do nosso organismo constitui-se como um estado

diretamente relacionado aos cuidados que dispensamos a ele.

O repdio a hipteses que inclinem aceitao de que caractersticas tnicas ou de

gnero impliquem na suposio de superioridade ou inferioridade fsica, intelectual ou

de qualquer outra natureza.


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4. RS RELAES SOCIAIS

Considerando as perspectivas de uma proposta pedaggica como a do ColgioPolitcnico da UFRJ em Cabo Frio, qual seja, a de tornar indissociveis os processos de

formao do cidado e do trabalhador, os projetos desenvolvidos pela equipe de

Relaes Sociais objetivam a assimilao, por parte do aluno, de um panorama histrico

e social no qual se ressaltam o papel do trabalhador, os modos de organizao do

trabalho e os princpios ideolgicos com que essa organizao se deu atravs dos

tempos, tendo em vista a valorizao da atividade laboral como uma dimenso

especialmente vocacionada para a percepo do homem como um ser social. Apoiamo-

nos, para tanto, na contribuio de profissionais de Histria, Geografia, Filosofia,Sociologia e Antropologia.

O desenvolvimento desses projetos implica no estmulo permanente consolidao das

habilidades descritas a seguir:

A capacidade de reconhecer o papel fundamental da escola na formao dos cidados

trabalhadores.

A capacidade de reconhecer e a disposio para valorizar as diferentes formas de

trabalho.

A percepo do trabalho como agente de mudanas no meio ambiente e que,

justamente por isso, atividade a ser desenvolvida com o mximo de

responsabilidade.

O reconhecimento das relaes estabelecidas entre a natureza e o mundo do trabalho

em diversas sociedades.

A compreenso a respeito dos diferentes modos de organizao do trabalho.

A compreenso a respeito dos processos de produo da histria e o reconhecimento

do papel dos cidados e das instituies como agentes desses processos.

A percepo dos rumos determinados pelas transformaes em curso no mundo do

trabalho e o perfil de trabalhador exigido pelas formas de organizao do trabalho

contemporneas.

A compreenso de que as sociedades resultam de esforos humanos, sendo

constitudas e transformadas em razo da preponderncia de diferentes grupos ao

longo da histria.


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A desenvoltura no manuseio dos conceitos de grupos sociais e de grupos minoritrios,

atentando para sua reelaborao ao longo da histria.

A desenvoltura na articulao de argumentos relativos a episdios fundamentais da

histria brasileira e mundial.

A compreenso das transformaes produzidas no mundo com o ciclo de expanso

martima e das grandes navegaes.

O entendimento dos processos de colonizao e das lutas que resultaram na

independncia dos povos colonizados.

A compreenso a respeito das transformaes levadas a efeito pela Revoluo

Industrial.

A compreenso dos processos de urbanizao e de formao das cidades, bem como

dos problemas decorrentes desses processos, em seu municpio, no estado, no Brasil

e no mundo.

A compreenso a respeito dos principais problemas do espao agrrio brasileiro.

A capacidade de comparar processos econmicos, reconhecendo o processo histrico

do qual resulta a percepo do Brasil como pas perifrico ou emergente.

A desenvoltura no manuseio do conceito de ideologia, atentando para a apropriao

velada de tal conceito pela mdia, pelas instituies pblicas, pelo mercado de

trabalho e pelos produtores de bens culturais.

A postura crtica com relao indstria cultural, aos meios de comunicao e a seu

substrato ideolgico.

A desenvoltura no manuseio dos instrumentos de pesquisa e dos mtodos de anlise

consagrados no campo das Cincias Sociais, tais como a pesquisa de campo, a

pesquisa de opinio, o cotejamento de indicadores sociais, etc.

A percepo da cultura como um conjunto de manifestaes que, geradas no interior

de grupos sociais, constituem-se como respostas a determinados estmulos ou

questionamentos impostos pela sociedade.

A capacidade de compreender e a disposio para valorizar as manifestaes culturais

de etnias e segmentos sociais distintos, agindo de modo a preservar o direito

diversidade esttica como princpio tico e promotor da tolerncia.


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A disposio para contribuir com o processo de permanente construo da cidadania,

compreendendo a importncia da responsabilidade individual, da responsabilidade

coletiva e a dos poderes pblicos nesse processo.

O repdio a hipteses que inclinem aceitao de que caractersticas tnicas ou de

gnero impliquem na suposio de superioridade ou inferioridade fsica, intelectual ou

de qualquer outra natureza.

5. CNTEC CONSTRUO NAVAL E OUTRAS TECNOLOGIAS

A rea de CNTEC congrega as contribuies de profissionais de Construo Naval, Pesca,

Mergulho, Oceanografia, Audiovisual, Matemtica, Computao, Qumica e Fsica, dentre

os quais se incluem especialistas em Desenho de Projeto, Eletricidade, Eletrnica e

Mecnica. O campo da Construo Naval especialmente relevante para as unidades de

Maca, de Cabo Frio e de Paraty, em razo da importncia do complexo de atividades

que envolvem a construo, a manuteno e o reparo de pequenas embarcaes para a

Regio dos Lagos e para o Sul do estado ao longo das ltimas dcadas: alm dos

benefcios verificados no domnio de sua prpria atuao, a persistncia dos pequenos

empreendedores do setor contribuiu tambm de modo decisivo para a manuteno da

atividade pesqueira e para o fortalecimento da identidade martima que orienta o

potencial turstico de ambas as regies.

O desenvolvimento dos projetos coordenados pela equipe de CNTEC implica no estmulo

permanente consolidao, por parte do aluno, das habilidades descritas a seguir:

O raciocnio lgico.

A desenvoltura na apropriao de conceitos matemticos, bem como de princpios da

Qumica e da Fsica, como recursos capazes de contribuir para a compreenso domundo que o cerca, de sorte a valer-se de tais conceitos e princpios como

ferramentas privilegiadas para a soluo de problemas do cotidiano.

A capacidade de associar tais conceitos e princpios a outras reas do conhecimento.

O cultivo de hbitos de estudo, de rigor, preciso, organizao, clareza, iniciativa,

perseverana, responsabilidade, cooperao e crtica.

O empenho no aprimoramento das capacidades de anlise, comparao,

conceituao, representao, abstrao e generalizao.


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A desenvoltura no manuseio, na interpretao e na construo de grficos e tabelas,

percebendo-os como ferramentas privilegiadas para a representao sinttica de

determinados fenmenos e situaes.

A compreenso a respeito dos diferentes estados da matria, sua constituio e sua

classificao, bem como a desenvoltura nos processos com que se intenta

transform-la.

A desenvoltura no manuseio de equipamentos eltricos e eletrnicos, na produo de

desenhos de projetos e em sua execuo.

A desenvoltura na utilizao de tcnicas de construo, de manuteno e de reparo

de embarcaes, inclusive no que diz respeito fabricao de peas e estruturasnecessrias realizao de tais atividades, bem como na induo das reaes

qumicas mais freqentemente empregadas.

A compreenso ampla a respeito das caractersticas dos sistemas propulsivos, dos

sistemas de governo e dos equipamentos de bordo mais freqentemente encontrados

em pequenas embarcaes.


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CURRCULOS DAS ESPECIALIZAES OFERECIDAS NO CURSO DE

NVEL MDIO TCNICO DOS INSTITUTOS POLITCNICOS DA

UFRJ

O curso de nvel mdio oferecido pelo Programa de Institutos Politcnicos da UFRJ

integrado educao profissional nas reas de Qumica, Produo Audiovisual ou

Cultura Martima com habilitao nas reas de Mergulho, Pesca e Construo Naval,

em consonncia com o que preceitua o documento Educao profissional tcnica de

nvel mdio integrada ao ensino mdio, publicado pela Secretaria de Educao

Profissional e Tecnolgica do Ministrio da Educao em 2007.1 Aps concluir a

primeira srie do nvel mdio, bsica e igual para todos, os alunos podem optar por

uma dessas linhas de formao profissional. No caso da rea de Cultura Martima, a

opo definitiva entre as linhas de Pesca, Mergulho e Construo Naval s ocorre apartir do final da segunda srie.

Apresentamos adiante a estrutura curricular desses cursos. Note-se, contudo, que as

colunas em que registramos os nomes das disciplinas estipuladas para cada srie so

to-somente uma referncia para aferir a carga horria que se oferece para cada linha

de formao, uma vez que todos os contedos, mesmo quando se trata de temas e

objetos especficos de tal ou qual linha de formao profissional, so trabalhados no

mbito de cada uma das reas de conhecimento que do corpo ao modelo pedaggico

do Programa de Institutos Politcnicos da UFRJ CA, CNTEC, PCSA, PDAT e RS.

6. NCLEO DE FORMAO BSICA

SRIE DISCIPLINACARGA

HORRIA TOTAL

P

RIMEIRA Lngua portuguesa 160

Lngua estrangeira ingls 80

Lngua estrangeira francs 80

Lngua estrangeira espanhol 80

Literatura 80

Artes 80

Produo audiovisual 80

1 Texto disponvel em http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/documento_base.pdf.
http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/documento_base.pdfhttp://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/documento_base.pdf


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HORRIA TOTAL

Informtica 60

Matemtica 160

Fsica 60

Qumica 60

Biologia 80

Histria 80

Geografia 80

Cincias sociais 80

Prticas desportivas aquticas e terrestres 80

Prticas de pesca 80

Prticas de construo naval 80


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7. CURRCULO ESPECFICO DO CURSO TCNICO DE QUMICA

SRIE DISCIPLINA CARGAHORRIA

TOTAIS

SEGUNDA

Lngua portuguesa 120




Literatura 80

Artes 40

Informtica 60

Matemtica 120

Fundamentos de metrologia 60

Fsica 60Eletrotcnica 60

Fsico-qumica 60

Qumica geral 80

Qumica analtica 60

Qumica inorgnica 60

Qumica orgnica 60

Estudos do meio ambiente 60

Biologia 40

Bioqumica 60

Histria 80

Geografia 80

Cincias sociais 60


Normas de segurana 60


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HORRIA TOTAIS

TERCEIRA





Literatura 60

Artes 40

Informtica 40

Matemtica 120

Estatstica 60

Fsica 40

Fsico-qumica 60

Qumica analtica 60

Qumica inorgnica 60

Qumica orgnica 60

Processos orgnicos 60

Processos e impactos qumicos 60

Estudos do meio ambiente 60

Biologia 40

Fundamentos de microbiologia 60

Bioqumica 60

Histria 80

Geografia 80

Cincias sociais 60


Normas de segurana 60

Anlise instrumental 60

Operaes unitrias 60


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HORRIA TOTAIS

QUARTA



Informtica 40

Matemtica 140

Fsica 40


Projetos de desenvolvimento regional 120

Projeto experimental 120

Estgio 900

TOTAL

8. RESUMO DO CURRCULO DO CURSO TCNICO DE QUMICA

DISCIPLINASCARGA HORRIA ANUAL

TOTAIS1. Srie 2. Srie 3. Srie 4. Srie

Lngua portuguesa 160 120 100 100

Lngua estrangeira ingls 80 60 60 40

Lngua estrangeira francs 80 80 60 -

Lngua estrangeira espanhol 80 80 60 -

Literatura 80 80 60 -Artes 80 40 40 -

Produo audiovisual 80 - - -

Informtica 60 60 40 40

Matemtica 160 120 120 140

Estatstica - - 60 -

Fundamentos de metrologia - 60 - -

Fsica 60 60 40 40

Eletrotcnica - 60 - -

Fsico-qumica - 60 60 -

Qumica geral 60 80

Qumica analtica - 60 60 -

Qumica inorgnica - 60 60 -

Qumica orgnica - 60 60

Processos orgnicos - - 60 -


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Processos e impactos qumicos - - 60 -

Estudos do meio ambiente - 60 60 -

Biologia 80 40 40 -Fundamentos de microbiologia - - 60 -

Bioqumica - 60 60 -

Histria 80 80 80 -

Geografia 80 80 80 -

Cincias sociais 80 60 60 -

Prticas desportivas 80 60 60 60

Prticas de pesca 80 - - -

Prticas de construo naval 80 - - -

Normas de segurana - 60 60 -

Anlise instrumental - - 60 -

Operaes unitrias - - 60 -

Projetos de desenv. regional - - - 120

Projeto experimental - - - 120

Estgio - - - 900

TOTAIS


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9. CURRCULO ESPECFICO DO CURSO TCNICO DE PRODUO

AUDIOVISUAL

SRIE DISCIPLINA CARGAHORRIA

TOTAIS

SEGUNDA





Literatura 80

Artes 40

Informtica 40

Gerenciamento da informao 40

Montagem e edio de peas audiovisuais 40Matemtica 140

Fsica 60

Qumica 60

Biologia 80

Histria 80

Geografia 80

Cincias sociais 60


Carpintaria e marcenaria 40

Tcnicas de iluminao 40

Tcnicas de sonorizao 40

Captao de som e imagem 40

Mdias impressas e eletrnicas 40

Fotografia 40

Roteiro de peas audiovisuais 40

Documentrio audiovisual 40

Fico audiovisual 40Cenografia 40

Figurinos 40

Organizao da produo audiovisual 40


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HORRIA TOTAIS

TERCEIRA


1.660




Literatura 80

Artes 40

Matemtica 140

Fsica 60

Eletricidade 40

Qumica 60

Biologia 80

Histria 80

Geografia 80

Cincias sociais 60


Carpintaria e marcenaria 40

Informtica 40

Montagem e edio de peas audiovisuais 40

Tcnicas de iluminao 40

Tcnicas de sonorizao 40

Captao de som e imagem 40

Mdias impressas e eletrnicas 40

Fotografia 40

Roteiro de peas audiovisuais 40

Documentrio audiovisual 40

Fico audiovisual 40

Cenografia 40

Figurinos 40

Legislao do mercado audiovisual 40

Organizao da produo audiovisual 40


22/34


HORRIA TOTAIS

QUARTA



Matemtica 160

Fsica 40


Informtica 60


Projeto experimental 240

Estgio 800

TOTAL

10. RESUMO DO CURRCULO DO CURSO TCNICO DE PRODUO

AUDIOVISUAL



Lngua portuguesa 160 120 100 100

Lngua estrangeira ingls 80 60 60 40

Lngua estrangeira francs 80 80 60 -

Lngua estrangeira espanhol 80 80 60 -Literatura 80 80 80 -

Artes 80 40 40 -

Carpintaria e marcenaria - 40 40 -

Produo audiovisual 80 - - -

Informtica 60 40 40 60

Gerenciamento da informao - 40 - -

Montagem e edio - 40 40 -

Matemtica 160 140 140 160

Fsica 60 60 60 40

Eletricidade - - 40 -

Qumica 60 60 60 -

Fotografia - 40 40 -

Biologia 80 80 80 -

Histria 80 80 80 -


23/34



Geografia 80 80 80 -

Cincias sociais 80 60 60 -

Prticas desportivas 80 60 60 60Prticas de pesca 80 - - -

Prticas de construo naval 80 - - -

Tcnicas de iluminao - 40 40 -

Tcnicas de sonorizao - 40 40 -

Captao de som e imagem - 40 40 -

Mdias impressas e eletrnicas - 40 40 -

Roteiro de peas audiovisuais - 40 40 -

Documentrio audiovisual - 40 40 -

Fico audiovisual - 40 40 -

Cenografia - 40 40 -

Figurinos - 40 40 -

Leg. do mercado audiovisual - - 40 -

Org. da produo audiovisual - 40 `40 -

Projetos de desenv. regional - - - 120

Projeto experimental - - - 240

Estgio - - - 800

TOTAIS

11. CURRCULO BSICO DA REA DE CULTURA MARTIMA 2.

SRIE DOS CURSOS DE PESCA, MERGULHO E CONSTRUO NAVAL

DISCIPLINAS CARGAHORRIA



Lngua estrangeira francs 80Lngua estrangeira espanhol 80

Literatura 80

Artes 40

Informtica 60

Matemtica 140

Fsica 40


24/34

DISCIPLINAS CARGAHORRIA

Qumica 60

Biologia 40

Histria 80

Geografia 80Cincias sociais 60


Organizao do trabalho e da economia pesqueira 20

Tecnologias de captura e manejo do pescado 20

Aquicultura 20

Processamento do pescado 20

Conduo de embarcaes 20

Sistemas mecnicos 20

Sistemas hidrulicos 20

Sistemas eltricos 20

Construo, manuteno e reparo de embarcaes 20

Linguagens de representao grfica 20

Oceanografia 20

Meteorologia 20

Ecologia de sistemas marinhos e costeiros 20

Tecnologias de construo de embarcaes em madeira e mat. compostos 20

Tecnologias de construo de embarcaes em ao e alumnio 20

Projetos de embarcaes 20

Flutuao e equilbrio de embarcaes 20Materiais e estruturas 20

Hidrodinmica de embarcaes e sistemas flutuantes 20

Termodinmica aplicada a mquinas trmicas 20

Equipamentos e tcnicas para o mergulho 20

Fsica do mergulho 20

Fisiologia do mergulho 20

Histria do mergulho 20

Natao aplicada ao mergulhador 20

Primeiros socorros 20

Qumica do mergulho 20

Resgate e salvamento 20

Trabalho e tica do mergulhador 20

TOTAL


25/34

12. CURRCULO ESPECFICO DO CURSO TCNICO DE PESCA

SRIE DISCIPLINAS CARGAHORRIA

TOTAIS

TERCEI

RA Lngua portuguesa 100




Literatura 80

Artes 40

Informtica 60

Matemtica 140

Fsica 40

Qumica 60Biologia 40

Histria 60

Geografia 60

Cincias sociais 60




Aquicultura 60








Oceanografia 20

Meteorologia 20Ecologia de sistemas marinhos e costeiros 40

Flutuao e equilbrio de embarcaes 20





26/34

SRIE DISCIPLINASCARGA

HORRIA TOTAIS





Q

UARTA



Informtica 60

Matemtica 160

Qumica 40





Aquicultura 60



Estgio 800

TOTAL


27/34

13. RESUMO DO CURRCULO DO CURSO TCNICO DE PESCA



Lngua portuguesa 160 120 100 100 480Lngua estrangeira ingls 80 60 60 40 240

Lngua estrangeira francs 80 80 60 - 220

Lngua estrangeira espanhol 80 80 60 - 220

Literatura 80 80 80 - 240

Artes 80 40 40 - 160

Produo audiovisual 80 - - - 80

Informtica 60 60 60 60 240

Linguagens de represent. grfica - 20 20 - 40

Matemtica 160 140 140 160 600

Fsica 60 40 40 - 140

Sistemas mecnicos - 20 40 - 60

Sistemas hidrulicos - 20 40 - 60

Sistemas eltricos - 20 40 - 60

Flut. e equilbrio de embarc. - 20 20 - 40

Hidrodinmica de embarc. - 20 20 - 40

Fsica do mergulho - 20 20 - 40

Fisiologia do mergulho - 20 20 - 40Meteorologia - 20 20 - 40

Materiais e estruturas - 20 - - 20

Termodinmica aplicada - 20 20 - 40

Qumica do mergulho - 20 - - 20

Qumica 60 60 60 40 220

Biologia 80 40 40 - 160

Ecologia de sistemas marinhos - 20 40 - 60

Histria 80 80 60 - 220

Histria do mergulho - 20 - - 20

Geografia 80 80 60 - 220

Oceanografia - 20 20 - 40

Cincias sociais 80 60 60 - 200

Prticas desportivas 80 40 20 40 180

Natao aplicada ao mergulho - 20 - - 20


28/34



Equips. e tcn. para o mergulho - 20 20 - 40

Prticas de pesca 80 - - - 80

Conduo de embarcaes - 20 60 60 140

Org. do trab. e da econ. pesq. - 20 40 40 100

Trabalho e tica do mergulhador - 20 - - 20

Tecn. captura e manejo do pesc. - 20 60 60 140

Aquicultura - 20 60 60 140

Processamento do pescado - 20 60 60 140

Prticas de construo naval 80 - - - 80

Constr., manut. e reparo emb. - 20 60 - 80Tecn. constr. madeira e comps. - 20 - - 20

Tecn. constr. ao e alumnio - 20 - - 20

Projetos de embarcaes - 20 - - 20

Primeiros socorros - 20 20 - 40

Resgate e salvamento - 20 20 - 40

Projetos de desenv. regional - - - 120 120

Estgio - - - 800 800

TOTAIS 1.540 1.640 1.660 1.640 6.480


29/34

14. CURRCULO ESPECFICO DO CURSO TCNICO DE CONSTRUO

NAVAL

SRIE DISCIPLINASCARGA

HORRIA TOTAIS

TERCEIRA





Literatura 80

Artes 40

Informtica 60

Matemtica 140

Fsica 20

Qumica 60

Biologia 40

Histria 60

Geografia 60

Cincias sociais 60






Construo, manuteno e reparo de embarcaes 60Linguagens de representao grfica 60

Oceanografia 20


Materiais e estruturas 60

Flutuao e equilbrio de embarcaes 20



Tecn. de constr. de embarc. madeira e mat. compostos 60

Tecn. de constr. de embarcaes em ao e alumnio 60

Projetos de embarcaes 60


Primeiros socorros 20 1.660


30/34


TOTAIS

QUARTA



Informtica 60

Matemtica 160Fsica 20

Qumica 40




Estgio 900 1.540

TOTAL 3.400

15. RESUMO DO CURRCULO DO CURSO TCNICO DE CONSTRUONAVAL



Lngua portuguesa 160 120 100 100 480

Lngua estrangeira ingls 80 60 60 40 240




Artes 80 40 40 - 160


Informtica 60 60 60 60 240


Matemtica 160 140 140 160 600

Fsica 60 40 20 20 140

Sistemas mecnicos - 20 40 - 60

Sistemas hidrulicos - 20 40 - 60Sistemas eltricos - 20 40 - 60



Fsica do mergulho - 20 - - 20

Fisiologia do mergulho - 20 - - 20


31/34



Meteorologia - 20 - - 20

Materiais e estruturas - 20 60 - 80

Termodinmica aplicada - 20 40 - 60Qumica do mergulho - 20 - - 20

Qumica 60 60 60 40 220

Biologia 80 40 40 - 160

Ecologia de sistemas marinhos - 20 40 - 60

Histria 80 80 60 - 220

Histria do mergulho - 20 - - 20

Geografia 80 80 60 - 220

Oceanografia - 20 20 - 40



Natao aplicada ao mergulho - 20 - - 20

Equips. e tcn. para o mergulho - 20 20 - 40



Org. do trab. e da econ. pesq. - 20 - - 20

Trabalho e tica do mergulhador - 20 - - 20

Tecn. captura e manejo do pesc. - 20 - - 20Aquicultura - 20 - - 20

Processamento do pescado - 20 - - 20

Prticas de construo naval 80 - - - 80

Constr., manut. e reparo emb. - 20 60 - 80

Tecn. constr. madeira e comps. - 20 60 - 80

Tecn. constr. ao e alumnio - 20 60 - 80

Projetos de embarcaes - 20 60 - 80


Resgate e salvamento - 20 - - 20


Estgio - - - 900 900

TOTAIS 1.540 1.640 1.660 1.540 6.380


32/34

16. CURRCULO ESPECFICO DO CURSO TCNICO DE MERGULHO


TOTAIS

TERCEIRA





Literatura 80

Artes 40

Informtica 60

Matemtica 140

Fsica 40

Qumica 60

Biologia 40

Histria 40

Geografia 40Cincias sociais 60








Oceanografia 60

Meteorologia 40

Ecologia de sistemas marinhos e costeiros 40Flutuao e equilbrio de embarcaes 40




Qumica do mergulho 40


Histria do mergulho 20

Natao aplicada ao mergulho 40



Trabalho e tica do mergulhador 40 1.680

QUARTA Lngua portuguesa 100


Informtica 40

Matemtica 160

Prticas desportivas aquticas e terrestres 20Conduo de embarcaes 40


33/34


TOTAIS




Oceanografia 40



Natao aplicada ao mergulho 40



Estgio 900 1.680

TOTAL 3.360

17. RESUMO DO CURRCULO DO CURSO TCNICO DE MERGULHO



Lngua portuguesa 160 120 100 100 480

Lngua estrangeira ingls 80 60 60 40 240




Artes 80 40 40 - 160


Informtica 60 60 60 40 220


Matemtica 160 140 140 160 600

Fsica 60 40 40 - 140

Sistemas mecnicos - 20 40 20 80

Sistemas hidrulicos - 20 40 20 80

Sistemas eltricos - 20 40 - 60



Fsica do mergulho - 20 40 - 60

Fisiologia do mergulho - 20 20 - 40

Meteorologia - 20 40 - 60

Materiais e estruturas - 20 - - 20


34/34



Termodinmica aplicada - 20 - - 20

Qumica do mergulho - 20 40 - 60

Qumica 60 60 60 - 180Biologia 80 40 40 - 160

Ecologia de sistemas marinhos - 20 40 40 100

Histria 80 80 40 - 200

Histria do mergulho - 20 20 - 40

Geografia 80 80 40 - 200

Oceanografia - 20 60 40 120



Natao aplicada ao mergulho - 20 40 40 100

Equips. e tcn. para o mergulho - 20 40 40 100



Org. do trab. e da econ. pesq. - 20 - - 20

Trabalho e tica do mergulhador - 20 40 - 60

Tecn. captura e manejo do pesc. - 20 - - 20

Aquicultura - 20 - - 20

Processamento do pescado - 20 - - 20Prticas de construo naval 80 - - - 80

Constr., manut. e reparo de emb. - 20 40 20 80

Tecn. constr. madeira e comps. - 20 - - 20

Tecn. constr. ao e alumnio - 20 - - 20

Projetos de embarcaes - 20 - - 20


Resgate e salvamento - 20 40 40 100


Estgio - - - 900 900

TOTAIS 1.540 1.640 1.680 1.680 6.540

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