Instituto: Superior para la Formación de Docentes P edro Goyena Sección : Profesorado en Ciencia sagrada Ciclo lectivo: 2013 Curso : 2° Espacio Curricular : Perspectiva Pedagógico-Didáctica Cantidad de horas cátedra semanales : 3 (tres) Docente : Lic. Elena L. Luchetti

Expectativas de logro: Al finalizar su trayecto por el espacio curricular se espera que las alumnas y alumnos: • Hayan analizado la interacción de los componentes del diseño didáctico. • Conozcan formas de organización de situaciones didácticas. • Puedan fundamentar los criterios para la selección de técnicas,

estrategias, materiales didácticos. • Sepan cómo coordinar y conducir grupos de aprendizaje. • Puedan transferir el marco teórico a la práctica. Contenidos 1. Componentes del diseño didáctico. - Objetivos. - Actividades. - Materiales. Criterios de selección y uso. 2. Evaluación. Concepción, enfoques, tipos y ámbitos. Acreditación y promoción. Operaciones de pensamiento que se propiciarán duran te el abordaje de los contenidos Observar, definir, identificar, discriminar, inferir, interpretar, diferenciar, aplicar, evaluar, cuestionar, extrapolar, generalizar, clasificar. Estrategias de enseñanza Cada eje de contenidos se desarrollará a través de una Ficha que contiene marco teórico para lectura independiente por parte de los alumnos y trabajo practico. Los trabajos prácticos constan básicamente de consideración de una planificación real y de un libro de texto de los que se emplean usualmente en las aulas de jardín, primaria o secundaria. Son de realización en pequeños grupos con puesta en común posterior, mediante variadas técnicas grupales. En cada oportunidad, la planificación y el texto se observan con la mirada correspondiente a la Ficha en cuestión. Presupuesto de tiempo 1° cuatrimestre: Unidad 1 2° cuatrimestre: Unidad 2 Evaluación La instancia de acreditación final tendrá carácter integrador, por lo cual en la calificación incidirá el desempeño que el alumno haya tenido en el

transcurso del año (participación en clase, compromiso con la tarea, realización de los trabajos prácticos). Imbricará los aprendizajes construidos también en el espacio curricular de la Práctica Docente. Bibliografía El material de lectura obligatoria está contenido en las Fichas y ha sido escaneado por la cátedra. De consulta facultativa Burón, Javier. Enseñar a aprender. España. Mensajero. 2006. Direc. Gral de Cultura y Educación, Prov. de B. Aires. Diseño curricular. Marco General. Ferrater Mora, J.: Diccionario de Filosofía. B. A. Ariel. 2004. Giammateo, Mabel. Lectura y comprensión de consignas. 7° Congreso de Promoción de la lectura y el libro. 30° Feria inter nacional del libro de B A., 2004. Gimeno Sacristán, José. Comprender y transformar la enseñanza. España. Morata. 2002 Gvirtz, Silvina. El ABC de la tarea docente. B. A. Aique. 2000. Cap. 6. Lotito, Liliana. Desafíos de las prácticas. Revista 12ntes (3): 12, mayo de 2006. Mateos, Mar. Metacognición y educación. B.A. Aique. 2001. MCyE: La selección y uso de materiales para el aprendizaje. 1997. Raths, L.: Cómo enseñar a pensar. Barelona. Paidós. 2005. Tamayo, Oscar. La reflexión metacognitiva. Novedades educativas (192): 106 – 112. Enero de 2007. Vodnik, Vilma (2008) La secuencia didáctica. Rev. Novedades educativas (211): 44 – 46, julio.