Integração Basico – Clinico

Princípios GeraisAnos 1 a 4

Currículo Baseado em CompetênciasCurrículo Baseado em CompetênciasAo fim do curso médico, o aluno da FMUSP será capaz de/deverá:

1 – Fazer análise crítica e busca ativa do conhecimento2 – Comunicar-se efetivamente com pacientes, comunidade e equipes de saúde3 – Reconhecer seu papel social como médico no sistema de saúde4 – Realizar e aplicar adequadamente estratégias de prevenção, diagnóstico e tratamento5 – Trabalhar de forma colaborativa em equipes multiprofissionais6 – Integrar e analisar os princípios básicos do conhecimento médico no contexto da atenção à saúde7 – Gerar / produzir conhecimento8 – Ter uma visão crítica de sua prática médica9 – Atuar como líderes e educadores em suas áreas de atuação10 – Demonstrar profissionalismo, ética e capacidade de decisão

PremissasPremissas• Objetivos e programas de todas as disciplinas disponíveis em plataformas online bem como materiais e bibliografia de apoio.

• Estrutura educacional (física e RH) para pequenos grupos, em diferentes níveis de atenção e cenários e aplicação de tecnologias disponíveis no processo de ensino-aprendizagem

• Avaliação institucional sistematizada semestral com conteúdos do semestre – com semana dedicada ao fim do semestre.

•Disciplinas organizadas de forma supra departamental

Desenvolvimentos paralelosDesenvolvimentos paralelos

• Governança

• Avaliação

• Valorização e capacitação docente

• Seguimento de egressos

•Suporte ao aluno e políticas institucionais

1) Adequação de Carga Horária1) Adequação de Carga Horária

• Redução do componente teórico – especialmente na área básica

• Racionalização e linearidade na grade

• Períodos pré-determinados para eletivas e para estudo / atividades extra-classe (20% da semana para cada) – já incluídos na grade

• Tutoria acadêmica individual

• Estruturar e incorporar atividades extra-curriculares nas eletivas

““Core Curriculum” + Core Curriculum” + EletivasEletivas

Definição da Carga Horária80% core e 20% eletivas

Carga teórica máxima35% na básica – maior foco de otimização25% no clínico

Tutoria acadêmica – atenção individual ao aluno- Acompanhamento do desempenho acadêmico- Acompanhamento de aspectos pessoais e psicossociais

1) Adequação de Carga Horária1) Adequação de Carga Horária

POR QUE É EXEQUÍVEL?

• Organização supra departamental favorecendo a integração de múltiplos professores na mesma aula / discussão – painéis, discussões integradas, etc;

• Jupiter permite atribuição de carga horária efetiva a cada professor / departamento ao fim de cada disciplina;

• OBJETIVO FINAL: Reduzir a carga horária do aluno, mantendo ou aumentando a participação docente de forma integrada.

Princípios de IntegraçãoPrincípios de IntegraçãoÉticaComunicaçãoProfissionalismoHumanidades

FarmacologiaOncologiaCiclos de VidaInfecçõesReabilitação

Distribuição ConteúdosDistribuição Conteúdos

FUNDAMENTOS DA MEDICINA

2) Fundamentos da Medicina2) Fundamentos da MedicinaA – Introdução à Medicina e à FMUSP – 2 meses

- Aulas muito didáticas e contextualizadas!!!- Ministrada preferencialmente por médicos- Estímulo ao auto-aprendizado com atividades extra-classe –

transição- Exemplos da visão global da saúde – do gene à sociedade,

desde os conceitos gerais (área básica) até os desdobramentos – da gênese do potencial de membrana ao infarto agudo e a reabilitação do paciente.

B – Fundamentos Estruturais da Medicina- Conhecimentos básicos integrados- Bioquímica, biologia molecular e celular, biofísica, aspectos

gerais de anatomia, histologia e genética

2) Fundamentos da Medicina2) Fundamentos da MedicinaC – Princípios do desenvolvimento das doenças

- Bases do processo de desenvolvimento de doenças, conceito do normal x não normal

- Patologia geral, imunologia, microbiologia, genética, epidemiologia, integração organismo / saúde mental

D – Integração e Processo Saúde-Doença- Interação com pacientes e aprimoramento da compreensão do

processo de saúde e doença – de forma contextualizada e baseada em casos / pacientes.

- Semiologia, aspectos gerais da assistência em saúde e do sistema de saúde, ética na FMUSP (estudantes, colaboradores, professores, etc).

- Semiologia desenvolvida em diferentes cenários – hospitalar, ambulatorial primário e/ou secundário.

Distribuição ConteúdosDistribuição Conteúdos

BLOCOS TEMÁTICOS

Distribuição de temas do “Sistema Urinário” ao longo dos semestres

AtualPlanejado

3) Blocos Temáticos3) Blocos TemáticosRespiratório RsDigestório-Nutricional DCardiovascular CEndócrino ELocomotor LNeuro-comportamental e Saúde Mental NUrinário UReprodutor RpHemato e Imuno HDermatologia DCabeça e Pescoço CP

- Estrutura geral similar: Anatomia, Fisiologia, Hisotlogia, Semiologia específica, Epidemiologia, Genética, Clínica / Cirurgia,

etc.

3) BLOCOS TEMÁTICOS3) BLOCOS TEMÁTICOS

Distribuição ConteúdosDistribuição Conteúdos

TRANSVERSAIS

4) TRANSVERSAIS4) TRANSVERSAISDisciplinas que perpassam diferentes blocos de órgãos e sistemas e que podem ter organização em blocos, mas com proporção e composição diferenciadas

A – Infecções- Incluindo microbiologia, imunologia (relacionada

especificamente a aspectos infecciosos, parasitologia, patologia, clínica e epidemiologia

B – Farmacologia- Perpassando todos os anos e incluindo farmacologia básica,

classes de drogas e terapêutica clínica.

4) TRANSVERSAIS4) TRANSVERSAISC – Ciclos de Vida- Incluindo os principais tópicos do desenvolvimento humano e

suas fases – dos aspectos embriologicos, passando por pediatria, herbiatria até a geriatria.

- Particularidades fisiológicas e fisiopatológicas, semiologia, clínica e cirurgia.

D – Oncologia - Incluindo aspectos de biologia molecular, epidemiologia,

avaliação e diagnóstico clínico e cirúrgico, terapëutica oncológica, seguimento, cuidados paliativos, etc.

E – Reabilitação- Com ênfase nos processos de readaptação e atuação

interprofissional.

Distribuição ConteúdosDistribuição Conteúdos

INTEGRAÇÃO DE COMPETÊNCIAS

5) INTEGRAÇÃO DE COMPETÊNCIAS5) INTEGRAÇÃO DE COMPETÊNCIASIntegração conhecimentos em diferentes cenários e níveis de atenção do sistema com diferentes ferramentas

• Discussão de casos clínicos e reuniões anátomo-clínicas• Simulação• Dramatização• Discussões e Atividades integradas à beira do leito• Cenários específicos para discussões éticas• Situações desafiadoras para comunicação e postura• Incorporação e aplicação integrada de tecnologias

• Integração dos conhecimentos adquiridos em promoção, prevenção, diagnóstico e tratamento• Comunicação com paciente, família e comunidade• Trabalho e comunicação em equipe• Abordagem de diferenças culturais• Postura e ética / segurança do paciente

Distribuição ConteúdosDistribuição Conteúdos

DISCUSSÕES INTEGRADAS DE CASOS EACOMPANHAMENTO LONGITUDINAL 3º e 4º anos

5) INTEGRAÇÃO DE COMPETÊNCIAS5) INTEGRAÇÃO DE COMPETÊNCIASA – Discussão Integrada de Casos – 1o a 3o ano

- Contextualização com casos clínicos / autópsias- Fase inicial – Caso Clínico / Cirúrgico / Radiologia / Patologia- Continuidade – Aprofundamento fisiopatológico / estrutural- Fechamento incluindo determinantes de saúde / aspectos

éticos / competências específicas relacionadas ao caso

B – Atividade Longitudinal – 3o e 4o anos- Aluno com sua própria agenda para seguimento dos casos- Atividades 1x por semana – ambulatorial / atenção primária- Incluindo visita domiciliar em pacientes / famílias selecionadas

Distribuição ConteúdosDistribuição Conteúdos

GRANDES SÍNDROMES / SITUAÇÕES – 4º ANO

5) INTEGRAÇÃO DE COMPETÊNCIAS5) INTEGRAÇÃO DE COMPETÊNCIASC – Grandes Síndormes / Situações – 4o. ano• Síndromes/Situações Clínicas e relacionadas• Síndromes/Situações Cirúrgicas e relacionadas• Síndromes/Situações Ginecológicas e Obstétricas• Síndromes/Situações Neurocomportamentais e relacionadas• Síndromes/Situações Pediátricas• Síndromes/Situações Geriátricas

• Centrado em pacientes • Participação conjunta e integrada de:• Generalistas e Especialistas• Abordagem de aspectos éticos, multiprofissionais e profissionalismo • Diferentes níveis do Sistema de saúde e cenários de aprendizado

• Preparação do raciocínio clínico e imersão clínica para maior aproveitamento do internato

MatriciamentoMatriciamentoExemplos:

ObstetríciaAula teórica – 1 horaAula prática – 2 horasDiscussão de situação ética – 1 hora

NefrologiaAula teórica – IRC – 1 horaAula prática – IRC – 2 horasDiscussão do roteiro terapêutico e acesso do paciente dialítico no

Sist Saúde – 1 hora

6) Eletivas6) Eletivas• 2 Períodos por semana – 1o a 4o ano – exceto os 2 primeiros meses.

• Possibilidades de Eletivas1 – Disciplinas Tradicionais – com aprofundamento do core ou

novos conteúdo2 – Atividades Sociais de Extensão3 – Ligas

Competëncias alinhadas com os objetivos institucionaisObjetivos claros e avaliação seguindo critérios de governançaNúmero mínimo e máximo de vagasSeleção incluindo (entre outros) performance acadêmicaAvaliação da disciplina / iniciativa pela governança

4 – Iniciação Científica e Pesquisa

PRÓXIMOS PASSOSPRÓXIMOS PASSOSAgo/2014 – Aprovação dos Princípios

Set/2014 – Definicão da Estrutura de Governança – montagem dos GTs Desenvolvimento Docente – 1ª Fase

Dez/2014 – Definição do Core Curriculum

Fev/2015 – Estratégias de valorização docente

Mar/2015 – Grade de disciplinas Atividades extra-curriculares e eletivas

Estrutura de avaliação Interfaces de pesquisa Estratégias de Internacionalização

Set/2015 – Plataforma online finalizada com conteúdos do ano 1 Desenvolvimento Docente – 2ª Fase

Dez/2015 – Estratégias de controle de qualidade

2) Electives2) Electives4 – Iniciação Científica e Atividades de PesquisaCritical reading and understanding of science and scientific method

should be addressed in one of two ways according to student profile / preference

A – Foundations of Science and Research DisciplineAddressing the scientific method, evaluation, basic statistics,

clinical research, etc. Offered as yearly based elective discipline

OR

B – Development of a scientific project under orientation (scientific initiation) and preparing an specific report not only on scientific research, but also on the program of the above mentioned discipline but applied to the students project – this report will be evaluated and graded by the aforementioned discipline staff.

TRACK 2TRACK 1

2) Electives2) Electives

Foundations of Science and ResearchDiscipline Scientific Project

Study DesingBasic and Clinical ResearchScientic Method – ToolsStatistical Approach

Under orientationSpecific application of scientific method, study design and statistical approach

Regular Test Scientific Results

Specific project report - addressing

red objectives

Congress / PublicationFinal Student Evaluation

•Students can change for one track to another anytime - according to possibilities – for example change to track 2 in the last year may not be feasible.•Students shall complete one of the tracks during the 6 years (or 4 first years?)