Introdução,apropriação e consolidação da consciência fonológica-Seminário-PNAIC
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Introdução,apropriação e consolidação da consciência
fonológica Profª Alfabetizadora
MARIA DAS GRAÇAS SANT’ANNA DE SOUSA
CMEI “PEDRO VIEIRA DA SILVA”
JustificativaConsiderando-se que nas séries iniciais do ciclo de alfabetização, a leitura e a escrita devem ser trabalhadas de forma prioritária, e que é importante o educador propor atividades que favoreçam a evolução do processo de aquisição da leitura e da escrita das crianças, utilizando-se, sobretudo da linguagem visual e auditiva, permitindo que as crianças sejam autoras de suas próprias obras; e ainda, que a formação dos futuros leitores e escritores está vinculada à presença constante dos diversos gêneros textuais, é que se pensou numa sequência didática , que se estenderá pelo tempo letivo sugerido,ou mais ou menos tempo, desde que pensadas e respeitadas as especificidades e subjetividades de cada criança que compõe a turma.
O livro didático em uso neste ano letivo traz, em uma de suas unidades, o tema “Uma história atrás da outra” abordando os gêneros: conto infantil, poema, texto informativo e legenda.
Também este é o ano do centenário de Vinícius de Moraes, que dedicou sua última obra ao público infantil. Tais obras tornaram-se músicas muito conhecidas deste público através de intensa divulgação no ambiente educativo onde há a necessidade de trabalhar o aspecto social, respeitando o interesse dos alunos e suas necessidades proporcionando uma variedade de experiências e vivências educativas.
Objetivo Geral: Oportunizar às crianças o acesso ao universo literário de Vinícius de Moraes e outros autores, estimulados pela poesia, música,levando-as a constituírem uma relação diferenciada com linguagem, ampliando seu vocabulário e, consequentemente, tornarem-se futuros leitores e produtores de textos competentes.
Objetivos Específicos: - Conhecer a obra do autor;
- Desenvolver a capacidade de pensamento crítico;
- Apresentar aos alunos a obra do grande autor;
- Interagir com diversos tipos de textos de forma lúdica, dinâmica e reflexiva;
- Refletir acerca da leitura e escrita avançando assim nas hipóteses sobre o sistema alfabético;
- Estimular a sensibilidade e criatividade;
- Despertar o gosto e o prazer pela leitura;
-Introduzir o trabalho com a língua escrita através das músicas;
-Despertar nos alunos o gosto pela poesia e texto literário;
-Trabalhar as músicas sensibilizando os alunos pelos diversos ritmos musicais;
- Trabalhar as percepções;
- Desenvolver a oralidade;
- Desenvolver afetividade, sensibilidade e repeito a diversidade;
- Introduzir noções e conceitos matemáticos de forma lúdica;
- Adequar conceitos que envolvam meio ambiente (natureza e sociedade), despertando consciência ecológica e sustentabilidade;
- Identificar progressivamente algumas singularidades próprias das pessoas com as quais convive no seu cotidiano;
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
• O que os alunos sabem em relação à leitura e a escrita;
• O grau de habilidade no uso do sistema alfabético;• As características individuais dos alunos (pré-
silábico, silábico e alfabético).
Desenvolvimento O trabalho com está SD será(foi)
estimulado à partir da leitura da poesia e audição dos CD “Arca de Noé”.
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APRENDIZAGENS GARANTIDAS
(A3)Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferentes propósitos;
(A5)Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas crianças;
(A7)Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros,temáticas lidos pelo prof. ou por outro leitor experiente
(A9)Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou por outro leitor experiente;
(A11)Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gêneros e
temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
(A14)Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos
pelo professor ou outro leitor experiente;
(A16)Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
(A18)Estabelecer relação de intertextualidade entre textos.
ATIVIDADE 1
A PARTIR DA POESIA: Vocabulário e interpretação oral; explorar rimas; gênero (poético);
• Aproveitar para falar sobre o poeta Vinícius de Moraes;
• Leitura da ficha técnica do autor; gênero (informativo) e suporte textual
FICHA TÉCNICA
Atividade 2
Apresentação e audição do CD Arca de Noé 1 e 2;
(C1) PARTICIPAR DE SITUAÇÕES ORAIS EM SALA DE AULA, QUESTIONANDO, SUGERINDO, ARGUMENTANDO E RESPEITANDO OS TURNOS DE FALA.
COM AS MÚSICAS
Cantar as músicas com as crianças no grupão;
(C5) ANALISAR A PERTINÊNCIA E A CONSISTÊNCIA DE TEXTOS ORAIS, CONSIDERANDO AS FINALIDADES E CARACTERÍSTICAS DOS GÊNEROS.
Listar, no quadro, com a ajuda dos alunos os animais citados nas músicas do CD. Aproveitar a lista de animais e trabalhar com os seus respectivos pares (masculinos e femininos), seus respectivos grupos (aves, mamíferos, insetos, etc.) e suas características físicas;
Listar, no quadro, com a ajuda dos alunos os animais citados nas músicas do CD. Aproveitar a lista de animais e trabalhar com os seus respectivos pares (masculinos e femininos), seus respectivos grupos (aves, mamíferos, insetos, etc.) e suas características físicas;
(C7) RELACIONAR FALA E ESCRITA, TENDO EM VISTA A APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA, AS VARIANTES LINGUÍSTICAS E OS DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS.
Atividade 3
(D2) CONHECER E USAR DIFERENTES SUPORTES TEXTUAIS, TENDO EM VISTA SUAS CARACTERÍSTICAS: FINALIDADES, ESFERA DE CIRCULAÇÃO, TEMA, FORMA DE COMPOSIÇÃO, ESTILO, ETC.
Na nossa Arca, vamos trabalhar com as letras de algumas poesias de Vinícius de Moraes do CD Arca de Noé 1 e 2, e montaremos um livrinho, com as músicas preferidas escolhidas por votação,que chamaremos “ARCA DE POESIAS”;
Atividade 4
Após a votação montaremos um gráfico de barras horizontal para exibição do resultado (Matemática);
Na 1ª coluna as crianças deverão listar os títulos das músicas trabalhadas, que deverão estar organizadas em ordem alfabética. Esta listagem pode ser feita em momento coletivo, utilizando o quadro para os registros com a participação de todos;isto feito as crianças copiarão os títulos previamente organizados.
Atividade 5
(D14) RECONHECER DIFERENTES VARIANTES DE REGISTRO DE ACORDO COM OS GÊNEROS E SITUAÇÕES DE USO.
(E7) COMPREENDER QUE PALAVRAS DIFERENTES COMPARTILHAM CERTAS LETRAS.
(E8) PERCEBER QUE PALAVRAS DIFERENTES VARIAM QUANTO AO NÚMERO , REPERTÓRIO E ORDEM DAS LETRAS.
(E9) SEGMENTAR ORALMENTE AS SÍLABAS DE PALAVRAS E COMPARAR AS PALAVRAS QUANTO AO TAMANHO.
(E11) RECONHECER QUE AS SÍLABAS VARIAM QUANTO ÁS SUAS COMPOSIÇÕES.
(E12) PERCEBER QUE AS VOGAIS ESTÃO PRESENTES EM TODAS AS SÍLABAS.
(E13) LER, AJUSTANDO A PAUTA SONORA AO ESCRITO
(E14) DOMINAR AS CORRESPODÊNCIAS ENTRE LETRAS OU GRUPO DE LETRAS E SEU VALOR SONORO, DE MODO A LER PALAVRAS E TEXTOS.
(E15) DOMINAR AS CORRESPODÊNCIAS ENTRE LETRAS OU GRUPO DE LETRAS E SEU VALOR SONORO, DE MODO A ESCREVER PALAVRAS E TEXTOS.
•Para cada música trabalhada será produzida uma ficha técnica com os dados do respectivo animal. Essa ficha será elaborada em dupla e os animais listados serão transcritos pelas duplas para papeizinhos que serão sorteados pra saber de qual animal a dupla fará o texto (ainda que oral, tendo o professor como escriba), (Ciências, Matemática e LP);
(C7) RELACIONAR FALA E ESCRITA, TENDO EM VISTA A APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA, AS VARIANTES LINGUÍSTICAS E OS DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS
(D2) CONHECER E USAR DIFERENTES SUPORTES TEXTUAIS, TENDO EM VISTA SUAS CARACTERÍSTICAS: FINALIDADES, ESFERA DE CIRCULAÇÃO, TEMA, FORMA DE COMPOSIÇÃO, ESTILO, ETC.
MODELO DA FICHA TÉCNICA
ANIMAL:
REVESTIMENTO DO CORPO:
NÚMERO DE PATAS:
LOCOMOÇÃO:
NASCIMENTO:
Atividade 6
(C1) PARTICIPAR DE SITUAÇÕES ORAIS EM SALA DE AULA, QUESTIONANDO, SUGERINDO, ARGUMENTANDO E RESPEITANDO OS TURNOS DE FALA.
*distribuir cópia de imagens relacionadas aos títulos das músicas. Nesse momento perguntar quais e quantos animais e, quais e quantos não são animais (seres vivos e não vivos);
Atividade7
COM AS POESIAS
(A4) Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos textos a serem lidos pelo professor ou pelas crianças;
- Das músicas ouvidas, quais não são sobre animais? (A Casa, O Relógio, O Ar, A Porta, O Avião).
Usar como leitura deleite o livro “ATÉ AS PRINCESAS SOLTAM
PUM”,se for usado o texto da poesia “O Ar”; - E qual delas fala sobre medida de tempo?
(O Relógio)
Atividade 7
(A11)Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
(E14) Dominar as correspondências entre letras ou grupo de letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos.
(E15) Dominar as correspondências entre letras ou grupo de letras e seu valor sonoro, de modo a escrever palavras e textos.
• Fazer leitura coletiva do poema “O Relógio”, fixado na parede da sala;Cantar o poema (utilizar CD);Observar a estrutura textual e o gênero;
• Escrever lista de palavras com R;• Sons do g (“Gue” e “Ge”)• Pedir que as crianças falem palavras onde exista essa
variação de fonema; e qual letra vem depois do G em cada situação; listar as palavras no quadro para explicitar visualmente a proximidade do E e do I que determina a forma de articulação da letra;
GIRAFA - GELO – GATO - GORILA
•Fazer lista dos dias da semana e dos meses do ano (professor, leia depois cada palavra com os alunos, identifiquem meses que iniciam e terminam com a mesma letra, que tem o mesmo número de sílabas, identifique o mês em que os alunos fazem aniversário, etc.Fazer o mesmo com os dias da semana (Matemática);•Montar calendário, identificando os feriados, dias úteis da semana e finais de semana;•Trabalhar medidas de tempo (horas exata em relógio analógico); atividades com horas em desenhos de relógios analógicos (Matemática);•Movimento de rotação da Terra: dia e noite (Geografia e Ciências);•Seres vivos e não vivos (Ciências);
Outras possibilidades!!!•Mostrar aos alunos a capa do livro “A Arca de Ninguém”;•Fazer questionamento para antecipações do que o livro trata e qual gênero foi usado;•Explorar autor e ilustrador;•Apresentar a história em multimídia através de apresentação em Power Point;o professor vai lendo à medida que os slides são mostrados;
OUTRAS ATIVIDADES RELACIONADAS:
Ordenar alfabeticamente as palavras escritas nas listas. Realizar atividades de cruzadinhas envolvendo adivinhações sobre
os animais. Recorte e colagem de letras em jornais e/ou revistas para montarem
palavras no caderno. Bingo com nomes de animais e objetos. Utilize o alfabeto móvel para construir frases relacionadas aos
poemas. Promova jogos de sílabas e letras. Faça autoditado, utilizando gravuras com as palavras dos poemas. Estimule a escrita dos poemas que os alunos já conhecem de cor. Gravuras, murais, cantinhos, livros, discos, cds e outros coletados; Pesquisar imagens dos animais através da internet para observação
das características físicas e do habitat natural(ciências e geografia).
BANCO DE ATIVIDADES
GLOSSÁRIO ALFABETIZADOR
Trilha:
TEXTO INSTRUCIONAL (“COMO SE JOGA”)
- jogar em dupla;
- cada criança deve ter um alfabeto com tampinhas de pet em cores diferentes e uma tabela
com 26 espaços onde serão escritas as letras.a cada letra sorteada deverá ser feito o registro
por escrito da palavra dita;
- as tampinhas devem estar viradas com a letra para baixo;
- tira-se a sorte de quem começa fazendo uso da parlenda do piano;
- a criança deve virar uma tampinha, ler a letra e dizer uma palavra iniciada com ela; caso
acerte coloca a tampinha na casa correspondente na trilha;
- como são 2 alfabetos (um de cada participante) acontecerá do colega virar uma letra já
sorteada pelo outro,para resolver esse impasse combine antes o que deve ser feito.sugiro que
se a letra for sorteada novamente,o outro falará outra palavra diferente da que já foi dita e
colocará sua letra do alfabeto por cima da que já estiver na casinha da trilha;
- ganha quem tiver maior número de casas preenchidas com as letras da cor do seu alfabeto;
Mais possibilidades:•Ordenar alfabeticamente as palavras escritas nas listas.•Realizar atividades de cruzadinhas envolvendo adivinhações sobre os animais.•Recorte e colagem de letras em jornais e/ou revistas para montarem palavras no caderno.•Bingo com nomes de animais e objetos.•Utilize o alfabeto móvel para construir frases relacionadas aos poemas.•Promova Jogos de sílabas e letras.•Faça autoditado, utilizando gravuras com as palavras dos poemas.•Estimule a escrita dos poemas que os alunos já conhecem de cor.•Gravuras, murais, cantinhos, livros, discos, CDs e outros coletados;•Pesquisar imagens dos animais através da internet para observação das características físicas e do habitat natural(Ciências e Geografia).
BRINCANDO: QUE HORAS SÃO?•Entregar papeizinhos numerados para que as crianças registrem as horas nos relógios.(Matemática)
numerar esses relógios, que estão por último, de acordo coma convencionalização;
Metodologia • Construção e utilização do alfabeto concreto, ilustrado e
individual; • Pesquisa de letras e palavras, trabalho com calendário,
discussões informais e em grupo relato de experiências vividas, ampliação do vocabulário oral e brincadeiras orais, roda de leitura, atividades com nomes, crachás, quebra-cabeça, fichas, jogo de memória, leitura diária de história pela professora e alunos com ênfase na compreensão oral do texto, reescrita coletiva,
• Escrita individual de listas; • Ajuste de leitura de parlendas, músicas, quadrinhas
cantadas e declamadas, bingo (letras e nomes), dominó de figuras e palavras, cruzadinhas, caça-palavras.
• Uso do alfabeto móvel.• Apresentações em Power Point;pesquisas na internet;• Estratégias de leitura: antecipação, inferência,
checagem, resumo de informações;• Utilização dos diversos espaços físicos visando
ampliação perceptual dos mesmos;• Leitura pelo professor de textos literários;• E outras possibilidades infindáveis de atividades
desafiadoras
A formação oferecida pelo MEC através do Pnaic aos professores alfabetizadores muito tem acrescentado à prática do docente que tem consciência da importância de seu papel como educador. Durante os encontros temos aprofundado nossos conhecimentos e revisado nossas práticas visando garantir os direitos de aprendizagem que formarão leitores e escritores capazes de se posicionarem diante de situações nas quais tais práticas sejam necessárias,ou seja,durante toda a vida.
POR ONDE COMEÇAR A ENSINAR A LER E A ESCREVER ?
• "Aprender a ler e a escrever não é um processo natural como o de aprender a falar".
• "Trata-se de uma tarefa complexa, que envolve competências cognitivas, psicolinguísticas, perceptivas, espaço-temporais, grafomotoras e afetivo-emocionais".
• "Para a identificação do princípio alfabético a criança deve reconhecer a relação som-letra e ser capaz de analisar, refletir, sintetizar as unidades que compõem as palavras faladas". (Tunmer, Pratt, Herriman, 1984).
• "As crianças de um modo geral recorrem à oralidade para fazer várias hipóteses sobre a escrita, mas usam também a escrita, dinamicamente, para construir uma análise da própria fala". (Abaurre, 1988, p. 140)
• Crianças com dificuldades em consciência fonológica
geralmente apresentam atraso na aquisição da leitura e escrita, e procedimentos para desenvolver a consciência fonológica podem ajudar as crianças com dificuldades na escrita a superá-los (Capovilla e Capovilla, 2000).
E é isto que a formação oferecida elo MEC vem priorizando com a oferta de uma capacitação remunerada,de grande qualidade e com material de apoio riquíssimo!
Avaliação•A avaliação processual e contínua, deverá ser realizada em todas as etapas do projeto envolvendo a observação, participação, realização de atividades, interesse dos alunos e análise reflexiva constante das tarefas desenvolvidas em sala de aula para que assim o professor possa perceber os avanços , necessidades e dificuldades dos alunos e fazer as intervenções necessárias.
Culminância (?)•Realização de apresentações das poesias e/ou confecção de livrinho com as letras das músicas, dobradura de cada animal ao qual a música se referencia.
“A APRENDIZAGEM FORMAL DA LINGUAGEM ESCRITA NUM SISTEMA
ALFABÉTICO, COMO É A LÍNGUA PORTUGUESA, EXIGE DOS LEITORES A
CONSCIÊNCIA DE QUE A ESCRITA REPRESENTA UMA SUCESSÃO DE
UNIDADES FONOLÓGICAS, EXISTINDO UMA CORRESPONDÊNCIA ENTRE ESSAS
UNIDADES NO USO ORAL E NA RESPECTIVA REPRESENTAÇÃO ESCRITA."
QUADROS DOS DIREITOS DE APRENDIZAGEM-PNAIC
A - LP
B - PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
C - ORALIDADE
D - ANÁLISE LINGUÍSTICA
E - ANÁLISE LINGUÍSTICA-APROPRIAÇÃO DO SEA
Nesses quadros o professor organizar sua prática de forma que as atividades propostas contemplem todos os direitos sem priorizar
uns e esquecer outros...
IMAGENS DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
BIBLIOGRAFIARecursos Complementares
http://www.youtube.com/watch?v=qRN5cgLoX-k
http://www.youtube.com/watch?v=z8-yWOXXJ4Y
http://www.youtube.com/watch?v=Tr64alpIxeY&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=-YuYhuF7oUw
Coleção Plural, 1º ano – Ensino Fundamental: Letramento e Alfabetização 1( Luzia Fonseca,Maria das Graças Branco),Ed. Saraiva,1ª Ed.,São Paulo,2011.
Morais, 2012 - Guia de formação PNAIC - Ano 01
Acervos Literários enviados pelo MEC através do PNAIC - caixa 1,2 e 3 (obras da literatura infantil)