Investigação Matemática

Junho - 2013

PIP II IMPLEMENTAÇÃO CBC

Anos Finais do EF

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE CAXAMBU

ANALISTAS RESPONSÁVEIS: RUANNA REIS GUIDO

ISABELA FORASTIERI DE CARVALHO

Desenvolver habilidades de compreensão.

Promover autonomia.

Que a Matemática não seja vista como um

conjunto de técnicas .

Base teórica.

Atividades investigativas.

Aprendizagem significativa.

Investigar é formular “questões que nos interessam, para as quais não temos resposta pronta, e procuramos essa resposta de modo tanto quanto possível fundamentado e rigoroso” (PONTE, BROCARDO E OLIVEIRA, 2003, p. 9).

O que é investigar em Matemática?

Estimulam o envolvimento dos alunos;

Qual a importância das atividades de investigação?

Possuem diferentes níveis de capacidade;

Relacionam vários conteúdos;

Instigam o raciocínio lógico matemático.

Segundo Frota, (2006):

Tarefas investigativas transformam-se assim

em uma força que move alunos e professores

com vistas ao objetivo comum de fazer e

explicar matemática, podendo romper com a

inércia da sala de aula

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Etapas Fundamentais para o

desenvolvimento de uma aula numa

perspectiva investigativa:

a formulação da tarefa

o desenvolvimento do trabalho

o momento de síntese

conclusão final

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Aprendizagem Significativa

A idéia central da teoria de Ausubel é:

“ a de que o fator isolado mais importante influenciando a aprendizagem é aquilo que o aprendiz já sabe”. (Moreira e Massini, 2001, p. 17)

Ausubel (2000), propõe que a aprendizagem não

deve ser uma mera memorização; deve fazer

algum sentido para o aluno.

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Principal condição para que ocorra uma

Aprendizagem Significativa:

A atividade a ser desenvolvida deve ser

potencialmente significativa para o aluno, sendo assim,

deverá estar relacionada à sua estrutura cognitiva,

tendo para ele um significado lógico.