IRENE SCÓTOLO DE OLIVEIRA

ERGONOMIA DA ATIVIDADEPreocupação central: A adaptação do trabalho ao homem.

Ergonomia: Objetivo: adequar o trabalho ao homem,

possibilitando-lhe condições de bem-estar com o trabalho e com o meio.

Definição: processo construtivo e participativo que exige conhecimento das tarefas/atividades desenvolvidas e das dificuldades enfrentadas para se atingir o desempenho.

ERGONOMIA Grã-Bretanha (anos 50) – adaptar a máquina

ao homem.França (anos 50)- adaptar o trabalho ao

homem

ERGONOMIA FRANCESA – Aborda a atividade do trabalho como

elemento central em situações de trabalho.

IntroduçãoErgonomia da Atividade – vertente da

Ergonomia.Discute o ensino como trabalho.

Yves Clot gênero profissional ou gênero da atividade =

modo de agir de um determinado coletivo profissional, que estabelece usos e costumes e um fazer linguageiro entre os pares.

ERGONOMIA DA ATIVIDADEMetodologia de investigação que busca entender a atividade de trabalho no momento em que o mesmo se realiza, procurando observar a distância que há entre o trabalho prescrito pela empresa (tarefa dada, ou seja, a ser cumprida) e o trabalho realizado (o resultado da adaptação da tarefa prescrita), com o objetivo de conhecer o trabalho para poder transformá-lo.

Perguntas de pesquisaComo o professor de Língua Portuguesa

interpreta, avalia o seu trabalho, o seu fazer docente em suas atividades, especialmente na atividade de leitura?

Quais as implicações e dilemas enfrentados, tanto na sala de aula quanto fora dela?

Base para a pesquisa- representação dos docentes sobre o trabalho

prescrito e o trabalho real, tendo por referência o agir linguageiro, seguido das figuras de ação.

- Aportes teóricos:- Clínica da Atividade, conceito de Yves Clot.- Interacionismo Sociodiscursivo, proposto por

Bronckart.

ObjetivosInvestigar como a Ergonomia da Atividade

pode contribuir para a reflexão do agir dos professores, no que diz respeito, sobretudo, ao trabalho prescrito e ao trabalho real.

Identificar semelhantes e/ ou diferenças no discurso dos docentes em relação ao seu agir – representação de seu trabalho

Aspectos consideradosTrabalho realizado com a leitura – aluno com

dificuldade de leitura em suportes que não os tecnológicos.

Docentes – responsabilizados pela incapacidade de seus alunos.

Recai sobre o trabalho docente a incapacidade leitora de seus alunos.

Angústia quanto à realização do trabalho.Incompetência e ineficiência.

MetodologiaPor meio dos questionários respondidos, por

perguntas abertas, tentamos identificar os tipos de discursos reproduzidos pelos professores.

Pesquisas – Exames para aferir a competência dos e

estudantes formação básica ineficiente

Questões relacionadas:Crise nas carreiras do magistério =

licenciaturasProfessor = desprestígio socialProfessor = “cumpridor” das regras prescritas

pelo Estado, pela Instituição, pelos pais.

Vertente francesa – dois conceitos1 - Trabalho prescrito/tarefa = aquilo que deve

ser cumpridoConjunto de normas que estabelecem a conduta do trabalhador em uma determinada situação:

DecretosNormasPortariasRegulamentos

2 – Trabalho real/ atividadeConjunto de ações realizadas ou estratégias desenvolvidas pelo trabalhador para adaptação à situação de trabalho. processos mentais aos quais o trabalhador recorre para realizar suas ações.formas de agir,Intenções,linguagem utilizada

Abordagem ergonômicaObjetiva compreender como o professor

utiliza e retrabalha os meios à sua disposição (normas, infraestrutura de sala de aula, recursos midiáticos etc.), assim como a sua adaptação à realidade de seus alunos a partir do que lhe é prescrito, para atingir os objetivos de sua atividade de ensino.

A atividade do professorA atividade do professor é socialmente situada.

É um trabalho constituído de relações entre diversos sujeitos sociais (instituição, pais, alunos, professores) e atravessado pelas prescrições, pelos coletivos – diferentes disciplinas - , pelas regras do ofício – os modos de fazer - e pelas ferramentas - instrumentos).

O que deve ser feito x o que é feito efetivamente Vivências construídas ao longo de suas práticas

Gêneros da atividadeVivências estão apoiadas numa cultura profissional coletiva.

Gêneros da atividade/ gêneros profissionaisconjunto de formas de realizar determinada atividade, de maneiras de fazer de um determinado grupo, que compreende e avalia a situação de determinada maneira.

Gêneros da atividade1. Gênero do discurso – Bakhtin (enunciados dispõem de

uma forma padrão e relativamente constante de estruturação).

2. Gênero da atividade – Yves Clot ( o gênero compreende um estoque de enunciados convencionados em determinado grupo (os gêneros do discurso) e os gestos e ações materiais (gêneros de técnicas).

3. Professores – o modo de ensinar leitura ou de interpretar texto é um gênero da atividade. É a parte subentendida da atividade que os profissionais reconhecem, aprovam ou criticam = agir linguageiro (Bronckart)

YVES CLOT – CLÍNICA DA ATIVIDADEConsiste em interpretar como se dá a adaptação do professor ao que lhe é prescrito, às condições da sala de aula, à sua condição intelectual, bem como à condição social e intelectual de seus alunos.Compreender os efeitos de sentido que circulam em uma atividade de trabalho. É POR MEIO DO DISCURSO QUE O TRABALHADOR EVIDENCIA AS REALIDADES DO TRABALHO, A RELAÇÃO ENTRE AS PRESCRIÇÕES E AS REALIZAÇÕES.

INTERACIONISMO SOCIO-DISCURSIVOConsidera as ações humanas em suas dimensões

sociais e discursivas constitutivas. (Bronckart, 2012).

As produções de linguagem de um indivíduo dialogam de certa forma com as dimensões sociais e históricas dos grupos precedentes.

O agir linguageiro dos professores se repete em razão de um já dito, bem como do estabelecido nas representações que fazem acerca do trabalho do professor.

Mundos representados (Habermas)À medida que o sujeito se comunica com o outro por meio da linguagem, veicula representações coletivas do meio .

Mundo objetivo: conhecimentos acumuladosMundo social: convenções de determinado grupoMundo subjetivo: características de cada um dos

indivíduos.

O mundo social regula as formas de estruturação do mundo objetivo e do subjetivo.

Agir linguageiro - Bronckart1. Qualquer forma de intervenção orientada de

um ou vários seres humanos no mundo; uma produção verbal que veicula uma mensagem com o objetivo de produzir um efeito sobre um destinatário.

2. Atividade = uma leitura do agir (coletivo)3. Ação = uma leitura do agir (individual)

Análise – Q11. . 2. Como metodologia para o ensino da leitura são utilizados textos

relacionados a temas da atualidade. Os textos são lidos aos alunos e, após está etapa, é feita uma reflexão sobre o texto lido.

3. Textos do livro didático são lidos sempre em classe, em voz alta, pelos alunos. Já os livros de leitura paradidáticos são indicados de acordo com a faixa etária e sempre com alguns comentários antecipadamente, para eles terem uma noção do assunto da obraO professor desenvolve a sua tarefa de acordo com procedimentos já estabelecidos para o ensino da leitura. (já-ditos)Há a adequação a um estilo profissional (gênero de atividade).A agência é praticamente nula.

Análise - Q21. Aquilo que é prescrito pelas normas são apenas regras que

precisam ser seguidas e respeitas, para nunca se tirar o foco do ensino.

2. Procuro abordar o conteúdo planejado pelas instituições onde trabalho, porém não fico preso só a essas estratégias de trabalho. Procuro diversificar minha metodologia de ensino.

3. Para o ensino da leitura uso o espaço físico da quadra da escola. Gosto de levá-los (alunos) a um ambiente descontraído para o exercício da leitura.O computador e a sala de vídeo uso para outros fins, como por exemplo, fazer o jornal da escola.O professor tem conhecimento das prescrições, mas não há identificação do sujeito.Embora tenha conhecimento das regras comuns ao seu grupo, o professor se apresenta como opositor a elas.Há implicação do professor na ação = figura da experiência.

Análise – Q31.Com relação ao ensino de leitura, minha formação

acadêmica deixou um pouco a desejar. Não houve muito enfoque no ensino da leitura para os meus futuros alunos. Quando trabalho leitura em sala, a maioria das minhas técnicas foram os colegas de trabalho que me passaram.

Professor se posiciona como ator. Há predominância da ação-experiência, mas com base em um já-dito, com base nas experiências do outro.

2. A lousa, mal cuidada interfere no meu trabalho, já que a utilizo para passar o conteúdo e explicá-lo.

A falta de recurso influencia negativamente no agir do professor.

Análise- Q33. Sempre procuro dar o melhor de mim. Onde leciono, as

regras são boas e justas. O ruim são as apostilas mal elaboradas. E os livros didáticos estão em falta, o que muitas vezes prejudica a aula e os alunos.O professor posiciona-se em relação às normas prescritas e critica a falta de material.Embora motivado, o professor se posiciona apenas como agente e não como um ator capaz de intervir nesse agir.Embora haja a prescrição, o trabalho real se sobressai.

Análise – Q41.Incentivo meus alunos a lerem relacionando a literatura ao

contexto social da época em que foi publicada e busco relações com o dia-a-dia.O professor busca introduzir um procedimento para o ensino da leitura, não fazendo uso apenas dos procedimentos ligados ao gênero atividade. Predominância da figura da ação-ocorrência = há implicação do docente. Age como ator.

2.O trabalho prescrito é bem direcionado, embora haja muito trabalho desnecessário.. Há pontos que eu decido serem mais ou menos importantes. Relatórios de aproveitamento podem ser equivocados

A implicação do professor no trabalho é clara. Insere-se no plano motivacional e demonstra certa oposição às normas.

Resultados parciaisHá maior implicação em relação ao trabalho real.Quanto ao agir, prevalece a figura da ação-ocorrência.Os docentes possuem um gênero de atividade/ estilo profissional já

herdado ou, ainda, compartilhado.O fazer-docente é historicamente reproduzido.Há um descompasso dos docentes em relação às mudanças

tecnológicas.A maioria dos docentes cumpre a tarefa prescrita como uma ação

necessária que não contribui para o trabalho realizado. Na representação de seu trabalho, os docentes

colocam-se ora como agentes, ora como atores, quando deveriam ser vistos sempre como sujeitos do conhecimento e do agir.

Figura de ação

Posição em relação ao agir

Tipo de discurso

Pronomes Verbos

ação- ocorrência

ator

Implicação/envolvimento

Discurso interativo

Eu Presente/ futuro

Ação- experiência

agente

Menor implicação

Discurso interativo

Eu, você, a gente

Presente genérico

Ação- CanônicaSe desenvolve pelas normas prescritas

Não implicação/ agentividade nula

Discurso teórico

a gente presente

FIGURAS DE AÇÃO