Considerações sobre o Ensino da Arte na Educação Inclusiva

Isabel Campos de MedeirosStela Maris Bretas Souza

“O ensino de artes é um espaço aberto, e aberto para todos, assim como é o cenário da educação inclusiva.”

(FREITAS, 2007)

Objetivos

Investigar o ensino da arte nas escolas.

Investigar a educação inclusiva.

Caracterizar os benefícios e desafios do ensino da arte na

educação inclusiva.

Mapear algumas experiências bem sucedidas.

Metodologia

Pesquisa bibliográfica.

Período de 1996 a 2011.

Bases de dados: ABPp, Anped, Pepsic e SCIELO

Descritores: Arte e educação inclusiva.

O ensino da arte

Século XX: Mudança do foco da Educação Tradicional para o processo de aprendizado dos alunos: Experimentação artística e livre expressão. Desenvolvimento do potencial criativo.

Atualmente: Componente curricular obrigatório. Circunscrito em Artes Visuais, Dança, Música e Teatro. Valores estéticos, como beleza, harmonia, equilíbrio. Relação com as outras áreas do currículo escolar.

Histórico da educação especial/inclusiva

Século XVIII: Práticas como abandono, afogamento, sacrifícios.

Século XIX: Avanço da ciência e estudo dos deficientes.

Século XIX e XX: Criação de classes especiais.

1980: Proposta de integração educativa.

1994: Declaração de Salamanca.

1996: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Medidas legislativas, pressões políticas, sociais e educativas. 

Subsistema desvinculado e justaposto ao ensino regular.

Resistência dos professores à inclusão.

“A inclusão é inegável e convence a todos pela ética de seu posicionamento social.” (MANTOAN, 2003)

A educação inclusiva na atualidade

Resultados e DiscussãoBenefícios do ensino-aprendizagem da arte na educação inclusiva:

Percepção da diferença da produção entre culturas, momentos históricos, pessoas que as realizam e momentos de criação de uma mesma pessoa.

Desenvolvimento expressivo, cognitivo e da linguagem. Promoção do reconhecimento social por aspectos positivos. Descoberta do potencial individual. Estimulo da cooperação na sala de aula. Resgate do prazer, da alegria e da dinamicidade no cenário educacional.

Desafios do ensino-aprendizagem da arte na educação inclusiva:

Formação de professores. Necessidade de inovação do modelo educacional vigente. Falta de acesso à arte fora da escola para os alunos. Superficialidade das atividades escolares. Falta de reconhecimento por parte dos pais. Ausência de materiais ou metodologias específicas.

Resultados e Discussão

Resultados e Discussão

Título “Arteiros” - Programa de Incentivo ao Talento – PITPúblico-alvo Alunos da rede regular municipal de ensino que demonstram

inclinação, interesse ou habilidade específica na área de arte.Objetivo Perceber a arte de forma diferenciada, buscando a

sensibilização para possibilitar a desconstrução de estereótipos. Metodologia Formação de grupos de Interesses.Conteúdos Arte gráfica, a Arte Urbana (grafite), pintura em tela e

escultura.

Autores MACHADO, Charline Fillipin; BERTAZZO, Joise de Brum; SPERONI, Karine Sefrin ; KULLMANN, Sueli Elisa ; VARGAS, Sabrina arruda de.

Experiência local I:

Resultados e Discussão

Título Imagens, Interação Social e Aprendizagens na Escola InclusivaPúblico-alvo Alunos portadores de necessidades especiais de aprendizagem.Objetivos Estimular a interação social através das manifestações do

imaginário pela via da arte. Metodologia Realização de desenhos, trabalhos com argila, massa de

modelar, recorte e colagem, seguida de verbalização sobre os trabalhos.

Conteúdos Arte gráfica, a Arte Urbana (grafite), pintura em tela e escultura.Justificativa “A analogia básica entre signo e instrumento repousa na função

mediadora que os caracteriza”. (VYGOTSKY, 2003)

Autora FREITAS, Neli Klix

Experiência local II:

Conclusão

Os resultados da pesquisa apontam que tanto a arte quanto a inclusão na instituição escolar assumem uma trajetória nova e repleta de desafios. Sendo assim, o ensino da arte na educação inclusiva implica em uma revisão de paradigmas.

A eficácia do ensino-aprendizagem da arte na educação inclusiva pode ser contemplada através de experiências locais. Portanto, utilizar-se da arte na escola é uma estratégia interessante de ação, para que a inclusão se torne realidade.

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