Ist-Rio - Língua Portuguesa (Apresentação)

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    22-Jun-2015
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Prof. Dr. Eduardo Jos Paz Ferreira BarretoSer Poliglota na Prpria Lngua O professor dizia: Isso est errado, isso no se diz. Como no se diz? A criana repete o que ouve. Seus pais s dizem isso, e so advogados, professoras primrias... O outro erro era: Isso no portugus. Ora, se no portugus, tem que ser outra lngua, francs, ingls, alemo... So dois erros de pedagogia. O professor de hoje reconhece que o aluno vem com sua modalidade lingstica. Uma lngua que s tem uma modalidade uma lngua morta. O ideal que o aluno seja poliglota na prpria lngua, que ele aprenda o maior nmero de realidades da sua lngua e at a lngua padro, porque seno vai cometer vrios erros de traduo na prpria lngua. Como a histria do sujeito que foi para o Rio Grande do Sul. Quando chegou ao Paran, leu em uma placa: Ateno, tartarugas na estrada. Ele disse para a mulher: Eu vou diminuir a marcha. A primeira tartaruga que aparecer, voc apanha e a gente leva de souvenir. Atravessou o Paran, Santa Catarina, e nada de tartaruga. S depois descobriu que tartaruga quebra-mola.Claro que todas essas normas de correo, prprias de cada variedade, tm o seu limite: a propriedade do texto. Se voc constri um texto que uma carta ntima a um amigo, tem a possibilidade de utilizar construes que no esto apoiadas nem documentadas pelas normas da lngua padro. Mas a natureza do termo que leva a isso. Essa relatividade existe em todas as obrigaes sociais. Quando a gente recebe um convite para uma festa, est l no convite: traje passeio, ou esporte, ou a rigor. O que isso? que existe uma etiqueta social. A lngua padro a etiqueta cultural. Um tipo de modalidade que no para usar todos os dias. H pessoas at que exageram, e o resultado que normalmente no so entendidas. Tenho um amigo, professor de portugus,que s fala a lngua exemplar, padro. Uma vez, saindo do Pedro II, foi assaltado. Gritou, e no apareceu ningum. Ele ficou aborrecidssimo. Voltou ao Pedro II e reclamou. Mas voc no gritou? No pediu socorro?, perguntaram. Eu gritei, mas no apareceu ningum! Mas o que voc disse? Eu gritei Peguem-no! Peguem-no! O limite a adequao.Evanildo BecharaDiversidade Lingustica Video 01Nveis de Linguagem Vdeo 02Lngua Portuguesa no ISTOBJETIVOSO aluno dever ser capaz de expor suas idias de forma clara e objetiva; entender a diferena entre a comunicao informativa e expressiva; elaborar relatrios utilizando adequadamente a tcnica e empregar com preciso o vocabulrio da Lngua Portuguesa.EMENTAFundamentos lingsticosbsicos:ortografia; sintaxe; redao;expresso oral; estrutura eorganizao do pensamento;elaborao detextos a partirdetemas especficos;meios de expresso; argumentao; lngua; linguagem e leitura; qualidade da linguagem tcnica; funes da linguagem; vcios da linguagem; resumos, comunicaes, apresentaes e relatrios.Atividade 01 Afinal, o que a lngua? A lngua uma das realidades mais fantsticas da nossa vida. Ela est presente em todas as nossas atividades; ns vivemos entrelaados (s vezes soterrados!) pelas palavras; elas estabelecem todas as nossas relaes e nos-sos limites, dizem ou tentam dizer quem somos, quem so os outros, onde estamos, o que vamos fazer, o que fizemos. Nossos sonhos so povoados de palavras; os outros se definem por palavras; todas as nossas emoes e sentimentos se revestem de palavras. O mundo inteiro um magnfico e gi-gantesco bate-papo, dos chefes de Estado negociando a paz e a guerra s primeiras slabas de uma criana em alguma favela brasileira ou numa vila africana. E pela linguagem, afinal, que somos indivduos nicos: somos o que somos depois de um processo de conquista da nossa palavra, afirmada no meio de milhares de outras palavras e com elas compostas.Apesar dessa presena absoluta na nossa vida (ou talvez justamente por isso), ainda sabemos pouco sobre a linguagem e, em geral, temos uma rela-o problemtica com ela, principalmente em sua forma escrita. Isto , em-bora no sejamos nada sem a lngua, parece que ela permanece alguma coi-sa estranha em nossa vida, como se ela no nos pertencesse. Neste primeiro momento, vamos refletir um pouco sobre alguns dos traos que definem a lngua e por que ela parece muitas vezes alguma coisa "estrangeira.Exerccio 1A primeira coisa que devemos fazer ao pensar sobre a realidade da ln-gua, separ-la em duas categorias bsicas: lngua falada e lngua escrita. Na verdade, a realidade primeira da lngua a fala, tanto na histria da immanidade como na nossa histria pessoal Isto , a escrita surgiu depois, e fundamentada na realidade da fala. Por enquanto, consideremos apenas a fala. Observe os exemplos seguintes (voc pode l-los em voz alta, porque agora o que nos interessa apenas o som; no se impressione com os erros de grafia...)1. Eu conheo ele ds que a gente era colega de colgio.2. Eu o conheo desde o tempo em que ramos colegas no colgio.3.O sinh vai armo gorinha memo? No faiz mar, nis vorta despois.4. O senhor vai aumo nesse momento? No faz mau, ns voutamosdepois. 5. Vs podereis dizer, excelncia, que estou equivocado, 6. Voc podia diz, cara, que eu errei. 7. Comprei um pactchi di litchi. 8. Comprei um pacote de leite. 9. Mas tu quiria u qu? 10. Porm, tu querias o qu?Eis a dez enunciados bastante diferentes entre si, diferentes no apenas pelas informaes veiculadas, mas tambm quanto s formas empregadas. H diferenas de sons, vocabulrio, formas verbais, formas de tratamento etc. Veja (sempre lembrando da fala, no da escrita):sinh - senhor - voc - tu - vs armo - aumo despois - depois eu o conheo - eu conheo eleSo somente alguns poucos exemplos. Se sassemos rua com um gravador na mo, recolhendo amostras do que as pessoas realmente falam no dia-a-dia, passaramos o resto da vida coletando material sem jamais esgotar a variedade. Esta uma palavra-chave para qualquer compreenso da lngua, oponto de partida de nosso estudo: a variedade.Vamos pensar um pouco sobre essa variedade. Para uma discusso inicial, siga o roteiro:a) Todos os exemplos acima pertencem lngua portuguesa? Por qu? b) Que fatores determinam as diferenas? Pense no seu prprio caso: voc fala sempre a mesma linguagem?c) Em geral, de que modo reagimos diante de um falante "diferente"? Pense em alguns exemplos.d) Os programas de humor (do tipo "A praa nossa", ou as "Escolinhas") costumam explorar a diferena lingstica. O que provoca graa?e) Faa sua pergunta!Atividade 02Um conjunto de variedades Nesse primeiro momento, j temos um ponto de partida para definir a lngua: toda lngua um conjunto de variedades. Em geral, pela prpria Orientao tradicional da escola e do ensino da escrita, temos uma tendncia a imaginar a realidade da lngua como alguma coisa homognea, fixa, profundamente uniforme. Tambm decorre da tradio escolar a idia que costuma separar as ocorrncias lingsticas em dois grupos: o certo, identi-ficado sempre com as formas gramaticais escolares, e o errado, que, em ge-ral, aquilo que a gente fala e ouve o dia inteiro. Essa uma diviso to forte que praticamente todos os falantes da lngua portuguesa conservam, em algum grau, uma certa insegurana no uso da linguagem. Frases como Sou bom em matemtica, mas pssimo em portugus, ou Ser que falei certo?, ou No sei nada de gramtica, ou Mas que lngua mais difcil esse tal de portugusso muito freqentes em ambientes escola-rizados. Da porque, embora a palavra ocupe um espao extraordinrio na vida das pessoas, ela mantenha sempre o seu toque "estrangeiro", como algo que nunca pode ser completamente dominado. claro que h muitos fatores envolvidos nessa questo, em geral relativos a uma certa confuso de conceitos. A primeira confuso ns vimos acima: a diferena, bastante substancial, entre lngua falada e lngua escrita. Em geral, as pessoas tendem a julgar a lngua apenas como uma realidade escrita. Outra confuso freqente decorre do sentido da palavra gramtica. As pessoas normalmente entendem "gramtica" apenas como o livro que contm as regras "certas" da lngua.Diversidade lingsticaPor enquanto, va-mos esquecer momentaneamente os conceitos de certo e errado, a noo de gramtica e os fatos da lngua escrita e nos concentrar na imensa diver-sidade lingstica da oralidade, isto , vamos prestar ateno, sem precon-ceitos ou julgamentos prvios, na lngua real que vivemos todos os dias.Ns j percebemos que a lngua um imenso conjunto de variedades.Tecnicamente, podemos dividir essas variedades em quatro tipos bsicos:diferenas sintticas, aquelas que decorrem da ordem das palavras na fala (ele me disse x ele disse-me) ou de diferentes modos de realizar a concordncia verbal (tu querias x tu queria ou ns estvamos x ns estava);diferenas morfolgicas, aquelas que decorrem da forma da palavra, tomada individualmente (vamos x vamo);diferenas lexicais, isto , diferentes nomes para o mesmo objeto (pandorga x pipa x raia x papagaio);d) diferenas fonticas, isto , pronncias diferentes da mesma unidade sonora sem distino de significado (poRta, com erre aspirado x porta, com erre "caipira").E que fatores determinam essa variedade? Isto , por que as pessoas falam mais ou menos diferente umas das outras? Considerando apenas os exemplos acima, podemos enumerar algumas razes. Veja:a) A regio do falante. Esse aspecto talvez seja o mais imediatamente com-preensvel de todos. Isto , cada regio do pas tem um conjunto mais ou menos homogneo de caractersticas fonticas, um sotaque prprio que d traos distintivos ao falante nativo, um sotaque que, em geral, passa a ser a sua marca mesmo quando ele no vive mais na sua regio de origem. A regio determinamais diretamente a pronncia (leitchi x leite), mas tambm pode diferenciar pelo vocabulrio (mandioca x macaxeira) e pela sintaxe (Diga-me, em Portugal x Me diga, no Brasil).b) O nvel social do falante, sua escolaridade e sua relao com a escrita.Esse outro aspecto fundamental na distino das variedades, e em geral inde-pende dos sotaques regionais. Aqui as distines tocam diretamente algumas for-mas da lngua reproduzidas pela escola e sustentadas na escrita, como alguns pon-tos de concordncia verbal (ns vamos x nis vai), emprego de alguns termos es-tigmatizados (menas x menos), vocabulrio mais ou menos literrio etc.c) A situao da fala, isto , todo o conjunto das circunstncias que cercam o momento do enunciado. O mesmo falante empregar variedades diferentes da linguagem dependendo de onde ele est (na sala de aula, no campo de futebol, em casa), da pessoa ou pessoas com quem ele est falando (o chefe, a me, um assaltante, o vizinho, um desconhecido no ponto de nibus), a sua inteno ao falar (dar uma ordem, convencer algum, fazer um pedido, recusar um pedi-do, pedir algum em casamento, mentir), a situao especfica (um incndio, um entardecer beira do mar, com pressa atravessando a rua) - e as possibili-dades aqui so virtualmente infinitas.Apesar dessa imensa variedade, parece que, de uma forma ou de outra, todos (ou quase todos!) costumamos nos entender razoavelmente, pelo me-nos em situaes bsicas de comunicao. H, ainda, um outro fato bem interessante: em geral, as variedades lingsticas so capazes de intercomu-nicao, isto , grande parte das variedades conversam entre si. Em alguns casos, umas comentam as outras, como ocorre quando brincamos com o sotaque de um amigo ou nas festas juninas em que o falante urbano tenta imitar a fala caipira.Nessa conversa entre as variedades, umas podem, inclusive, exercer certa influncia sobre outras, mudando-lhes progressivamente caractersticas mais tradicionais. As pesquisas lingsticas tm mostrado que formas tpi-cas de variedades menos prestigiadas socialmente esto entrando na lngua padro (a fala padro, por exemplo, j admite amplamente a ocorrncia de construes como Esse foi o filme que eu mais gostei em contraste com a construo padro clssica Esse foi o filme de que mais gostei).Por outro lado, perceptvel que o intenso contato nas nossas cidades entre variedades rurais e urbanas do portugus brasileiro, decorrente da macia migrao da populao do campo para a cidade, est redundando na substituio progressiva da pronncia rural tpica de palavras como via, paia, teia pela urbana tpica (velha, palha, telha).Variedade e valorMais ainda que isso, as variedades mantm uma relao de valor umas com as outras. Em bom portugus, a verdade que todas as sociedades hu-manas estabelecem uma hierarquia entre suas variedades, atribuindo valo-res a este ou quele trao da fala. Por motivos sociais e histricos, algumas variedades so consideradas boas (a essas damos o nome tcnico de varie-dades padres ou lngua padro) e outras ms.Quando algum nos diz algo, ns no apenas interpretamos as infor-maes que nos so passadas pelas palavras em si, mas tambm o prprio falante, e costumamos avaliar tambm rapidamente toda a situao em que a fala ocorre.Em suma: as palavras nunca esto sozinhas. E qualquer discusso sobre a linguagem, seu sentido e sua natureza dever, obrigatoriamente, discutir tambm as condies reais em que ela existe.E, claro, a relao entre as variedades sociais nem sempre tranqila. H, de certo modo, um conflito permanente entre algumas delas. Pense na sua experincia pessoal: anos e anos sofrendo na escola para aprender uma variedade que nos dizem ser a certa, mas sempre vivenciando uma certa in-segurana, certas incertezas no uso de algumas formas da lngua. Como re-solver essa questo?Enquanto pensamos na resposta, vamos aprofundar ainda mais a definio de lngua a partir de suas variedades, enfrentando agora outra fonte de confuso: o conceito de gramtica.Para aprofundar um pouco os diferentes sentidos da palavra "gramtica", vamos observar as ocorrncias abaixo. Como at aqui estamos considerando apenas a linguagem oral, interessante voc ler as frases em voz alta.- Ns vamos agora e voltamos depois.- Ns vamo agora e voltamo depois.- Nis vamo agora e voltamo depois.- Nis vai agora e vortamo dispois.- Vamos voltamos depois agora ns e.Exerccio 2Considerando a sua experincia como falante de portugus, responda a essas questes preliminares:1) Das frases acima, quais delas de fato ocorrem no dia-a-dia, e quais delas no ocorrem nunca?2) Considerando as frases que de fato ocorrem na vida real, qual delas seria a de uso mais freqente no meio em que voc vive? Voc tem certeza?3) Como falante da lngua, voc se identifica com qual ocorrncia? S essa ou mais alguma?4) Faa um rpido perfil do falante das frases que voc assinalou como ocorrentes (isto , classe social, escolaridade, regio...).5) Assinale quais ocorrncias voc acha corretas e quais voc acha erradas. Justifique.Agora que voc j investigou as frases acima, vamos desenvolver um pouco maisa noo lingstica de gramtica. muito importante que tenhamos uma noo clarado que significa essa palavra que o uso comum define apenas como linguagemcerta. O sentido mais usual da palavra voc j conhece: gramtica o conjunto deregras da lngua, definidas num livro escolar, que decidem o que certo e o que errado. Mas de qual lngua? Bem, da lista acima, a gramtica escolar vaireconhecer como certa apenas a ocorrncia a, como voc j deve ter notado.E o que fazemos com as outras ocorrncias? Bem, descartada a ocorrncia e,que, como tal no existe em portugus, as outras acabam por ser muito mais usadasna vida real que a ocorrncia a. Precisamos, ento, entender melhor essa questo,estudando a noo de lngua padro ou norma culta.Por enquanto, vamos insistir um pouco mais na noo de gramtica, agora no doponto de vista normativo ou escolar, mas do ponto de vista cientfico, isto , do pontode vista da lingustica, a cincia que estuda as lnguas humanas. Para o cientista dalngua, no interessa, a princpio, se uma frase julgada certa ou errada, mas seela ocorre ou no de fato na vida real. Do ponto de vista lingustico, a ocorrnciaque determina a gramaticidade. Assim, a expresso frase gramatical, para olinguista, tem um sentido bastante diferente do sentido que ter para o professor deportugus e para as gramticas normativas, interessadas fundamentalmente nalngua padro escrita.O Princpio da RegularidadeE que trao vai definir a gramaticidade das ocorrncias consideradas erradaspela escola, mas que existem em profuso na vida real?O princpio fundamental de todas as gramticas, tanto a da lngua padrocomo as variedades no padres, a regularidade. Isto , todas as variantes dalngua se organizam, em todos os seus aspectos estruturais (sintticos,morfolgicos, fonticos) de uma forma regular e reitervel (isto , as formas sorecorrentes). Em outras palavras, por trs de todas as frases efetivamenteproferidas pelos falantes da lngua existe uma organizao; existe umagramtica.Ningum inventa regras por conta prpria; mesmo o mais miservel dosfalantes, que jamais entrou numa escola e jamais conviveu com falantes deoutras variedades sociais, domina uma gramtica complena, domina todo oconunto de regras que comanda a sua variedade nativa, tem um conjunto quecomea a se consolidar a partir dos dois anos de idade.Diante da imensa variedade a que nos referimos acima, j deve ficar claropara voc que existem muitas gramtica spar aa mesma lngua e, se queremosdesenvolver um bom domnio da escrita, precisamos saber como nos orientar emmeio a essa diversidade.Exerccio 3Suponha agora que voc um cientista da lngua, um lingista, e est diante das cinco ocorrncias apresentadas acima. A sua tarefa tentar levantar as regrasque comandam esses enunciados, isto , o princpio de regularidade que se revela neles.1. No item b, qual a regra que comanda o uso da primeira pessoa do plural?2. Essa difcil: no item d, que princpio poderamos propor para dar conta da ocorrncia, primeiro, da forma ns vai e, em seguida, vortamo (e no nisvorta embora ela tambm pudesse ocorrer)?3. Como dir arroz, paz e mas o falante que em geral diz nis?4. Em b e c, por que o falante corta o s de vamos e voltamos, mas no de ns e de depois? Qual a lgica?Para encerrar essa breve introduo s noes de lngua, variedade egramtica, vamos ler um texto do lingista brasileiro Srio Possenti, quedemonstra didaticamente o fato de que no existem lnguas uniformes,apresentando exemplos extrados da nossa linguagem diria, e diz porque a variedade positiva.Texto 1NO EXISTEM LNGUAS UNIFORMESSrio PossentiAlgum que estivesse desanimado pelo fato de que parece que as coisas no do certono Brasil e que isso se deve ao "povinho" que habita esse pas (conhecem a piada?),poderia talvez achar que tem um argumento definitivo, quando observa que "at mesmopara falar somos um povo desleixado". Esse modo de encarar os fatos da linguagem bastante comum, infelizmente. Faz parte da viso de mundo que as pessoas tma respeitodos campos nos quais no so especialistas. Emoutras palavras, uma avaliao falsa. Mascomo existe, e como tambm um fato social associado linguagem, deve ser levado emconta. Por isso, para quem pretende ter uma viso mais adequada do fenmeno dalinguagem, especialmente para os profissionais, dois fatos so importantes: a) todas aslnguas variam, isto , no existe nenhuma sociedade ou comunidade na qual todos falemda mesma forma; b) a variedade lingstica o reflexo da variedade social e, como emtodas as sociedades existe alguma diferena de status ou de papel entre indivduos ougrupos, essas diferenas se refletem na lngua. Ou seja: a primeira verdade que devemosencarar de frente relativa ao fato de que em todos os pases (ou em todas as"comunidades de falantes") existe variedade de lngua. E no apenas no Brasil, porqueseramos um povo descuidado, relapso, que no respeita nem mesmo sua rica lngua. Asegunda verdade que as diferenas que existem numa lngua no so casuais. Aocontrrio, os fatores que permitem ou influenciam na variao podem ser detectadosatravs de uma anlise mais cuidadosa e menos anedtica.Um dos tipos de fatores que produzem diferenas na fala de pessoas soexternos lngua. Os principais so os fatores geogrficos, de classe, de idade, desexo, de etnia, de profisso etc. Ou seja: pessoas que moram em lugaresdiferentes aca-bam caracterizando-se por falar de algum modo de maneiradiferente em relao a outro grupo. Pessoas que pertencem a classes sociaisdiferentes, do mesmo modo (e, de certa forma, pela mesma razo, a distncia - sque esta social) acabam caracterizando sua fala por traos diversos em relaoaos de outra classe. O mesmo vale para diferentes sexos, idades, etnias,profisses. De uma forma um pouco simplificada: assim como certos grupos secaracterizam atravs de alguma marca (digamos, por utilizarem certos trajes, porterem determinados hbitos etc), tambm podem caracterizar-se por traoslingsticos. Para exemplificar: podemos dizer que fulano velho porque tem talhbito (fuma cigarro sem filtro, por exemplo), ou porque fala Brasil com um l nofinal (ao invs de falar Brasiu, com uma semivogal como em geral ocorre com osmais jovens). Ou seja, as lnguas fornecem meios tambm para a identificaosocial. Por isso, freqentemente estranho, quando no ridculo, um velho falarcomo uma criana, uma autoridade falar como uma pessoa simples etc. Porexemplo, muitos meninos no podem ou no querem usar a chamada linguagemcorreta na escola, sob pena de serem objeto de gozao por parte dos colegas,porque em nossa sociedade a correo considerada uma marca feminina.Tambm h fatores internos lngua que condicionam a variao. Ouseja, a variao de alguma forma regrada por uma gramtica interior dalngua. Por isso, no preciso estudar uma lngua para no errar emcertos casos. Em outras palavras, h erros que ningum comete, porquea lngua no permite. Por exemplo, ouvem-se pronncias alternativas depalavras como caixa, peixe, outro: a pronncia padro incluiria asemivogal, a pronncia no-padro a eliminaria (caxa, pexe, otro). Masnunca se ouve algum dizer peto ou jeto ao invs de peito e jeito. Por queser que os mesmos falantes ora eliminam e ora mantm a semivogal?Algum pode explicar por que o u cai antes de t (otro) e o i no cai nomesmo contexto (peito, jeito)? Certamente, ento, o tipo de semivogal (i ouu) e a consoante seguinte so parte dos fatores internos relevantes paraexplicar esse fato que, de alguma forma, todo falante conhece.Outro exemplo: podem-se ouvir vrias pronncias, em vrios lugares dopas, do som que se escreve com a letra l em palavras como alguma:alguma, auguma, arguma. A variao tambm existir em palavras comoplanta: planta ou pranta (mas nunca ouviremos puanta). Mas, o l sersempre um l em palavras como lata. Ou seja: no fim da slaba, ele varia; nomeio, tambm (embora no com o mesmo nme-ro de variantes). Mas, noincio, nunca. E isso vale para falantes cultos e incultos.Mais exemplos: poderemos ouvir "os boi", "dois cara", "Comdia dosErro", mas nunca "o bois", "um caras" ou "Comdia do Erros". Ouviremosmuitas vezes "ns vai", mas nunca "eu vamo(s)". Assim, as variaeslingsticas so condicionadas por fatores internos lngua ou por fatoressociais, ou por ambos ao mesmo tempo.Alguns sonham com uma lngua uniforme. S pode ser por maniarepressiva ou medo da variedade, que uma das melhores coisas que ahumanidade inventou. E a variedade lingstica est entre as variedadesmais funcionais que existem. Podemos pensar na variao como fonte derecursos alternativos: quanto mais numerosos forem, mais expressivapode ser a linguagem humana. Numa lngua uniforme talvez fossepossvel pensar, dar ordens e instrues. Mas, e a poesia? E o humor? Ecomo os falantes fariam para demonstrar atitudes diferentes? Teriam queavisar (dizer, por exemplo, "estou irritado", "estou vontade", "vou trat-loformalmente")?Idia Geral e Seus Tpicos Compreendendo e PraticandoIdia geral a idia contida no pargrafo inicial de um texto, idia essa que abrange todo o assunto que vai ser desenvolvido.Vejamos um exemplo:Ao abrir um jornal, lemos o seguinte ttulo de notcia: O temporal de ontem causou grandes estragos materiais cidade e srios transtornos ao trnsito.Como se pode observar, o ttulo da notcia d uma idia geral do assunto quevir a seguir. Para nosso trabalho, idia geral e ttulo de notcia so a mesmacoisa.Uma parte da idia geral indica que sero abordados os danos causados pelachuva a bens diversos. H, portanto, no ttulo da notcia, ou seja, na idia geral, oque se poderia chamar de um tpico: estragos materiais cidade.Igualmente, como no ttulo da notcia h referncia a transtornos ao trnsito,percebemos tambm que h nele, ou seja, na idia geral, o tpico: transtornosao trnsito.Para que voc domine a noo de tpico, vamos estabelecer, para efeito denosso trabalho, que tpico um pequeno tema que est contido numa idiageral. A idia geral, portanto, pode conter um, dois ou mais tpicos.O que foi explicado acima pode ser visualizado com o seguinte esquema:Idia GeralO temporal de ontem causou grandesestragosmateriaiscidade e sriostranstornos ao trnsito.Tpico 1: estragos materiais cidade. Tpico 2: transtornos ao trnsito.Idia GeralO hipertireoidismo uma disfuno da glndula tireide que pode causar emagrecimento e taquicardia.Tpico 1:__________ Tpico 2:__________Idia GeralA prtica de esportes pode trazer benefcios fsicos e psicolgicos s pessoas.Tpico 1:__________ Tpico 2:__________Retomando a idia geral do ttulo da notcia, vamos ver como ela fica com os tpicos e ampliada com detalhes, que so necessrios para o esclarecimento do assunto.Idia GeralMuitas vezes uma viagem de frias proporciona s pessoas no s omerecido descanso, mas tambm a possibilidade de conhecerem novoslugares.No captulo anterior voc assimilou as noes de idia geral e de tpico. Voc praticou com exerccios, relacionando detalhes com seus respectivos tpicos. Agora vamos comear um trabalho que o conduzir a criar detalhes.Os detalhes pormenorizam os tpicos, e um modo fcil de desenvolv-los perguntar-se:Cabe um exemplo? Cabe uma justificativa? Cabe um esclarecimento? Cabe umcomentrio?Mas veja bem! fundamental que cada pergunta seja feita em referncia ao tpico visado. Sempre em relao a ele.Ento, as perguntas que voc respondeu afirmativamente vo gerar osdetalhesque voc pode usar para desenvolver seu texto. Veja que, se os seus detalhessooriundosdestas perguntas, voc, certamente, vai desenvolver umtextoobjetivo. Seus detalhes estaro diretamente ligados ao tpico correspondente e idia geral.Para facilitar a memorizao dos quatro tipos de detalhes que mencionamos, vocpode lanar mo da sigla EJEC, a qual como voc, provavelmente, j observou, formada pelas iniciais de exemplo, justificativa, esclarecimento e comentrio. A siglaserve apenas para voc se lembrar dos quatro tipos mencionados. oportuno estabelecer que os quatro tipos de detalhes, que serviro de refernciapara o desenvolvimento de nosso trabalho, so na verdade seis. Este um caso raroem que quatro so seis.Aos quatro tipos de detalhes que formam o EJEC necessrio acrescentar-sedescrio e narrao. Referimo-nos a quatro tipos apenas, inicialmente, porque elesso os mais comuns, os mais freqentes. A partir de agora memorize a sigla comosendo EJEC-DN.Quando mencionamos descrio e narrao, estamos nos referindo a pequenasdescries ou pequenas narraes, pois se a abordagem em nvel de detalhe spode ser algo breve.Lembre-se de que a seqncia dos tipos de detalhes depende exclusivamente daseqncia lgica do texto. Alm disso, tenha em mente que voc pode usar apenas umou outro dos tipos mencionados ou, ainda, alguns deles combinados.Aps ler a idia geral e identificar os tpicos, acrescente um detalhe a cada um deles.Agora, aps identificar ostpicos, estabelea mais doisdetalhes para cada um deles.Voc agora assistir dois pequenos vdeos.Aps assisti-los, leia a idia geral abaixo:O computador considerado por muitos um instrumentoindispensvel, tanto no contexto profissional quanto no domstico.- Crie pelo menos dois tpicos.- Estabelea pelo menos trs detalhes para cada tpico.- Escreva um texto dissertativo contendo entre 150 e duzentas palavrasutilizando os tpicos e detalhes anotados.Sugestes: Para esses tpicos, voc pode:Criar exemplos; criar justificativas para o fato de ser ele uminstrumento indispensvel; criar esclarecimentos de como ele necessrio; acrescentar pequenas descries, se achar conveniente.Nunca se esquea de que cada pequena descrio tem que estar juntodo assunto a ela relacionado.Coerncia Textual (Professor Glson Demtrio valos ) Um texto coerente quando possvel interpret-lo. Estudar a coerncia de um texto , pois, estudar as condies de sua interpretabilidade. Existem condies de interpretabilidade ligadas diretamente ao texto, como o conhecimento e o uso adequado dos recursos lxicos e gramaticais da lngua. Se algum ouvisse ou lesse coisas como: Quem tem uma foto importada de 1000 cc, que custa US$ 20.000, no vai exp-la ao trnsito de uma cidade como So Paulo. Holyfield venceu a luta, apesar de ser o mais forte dos lutadores.no hesitaria em classific-las como incoerentes. No primeiro caso, houve o uso inadequado de uma palavra do lxico. Basta trocar a palavra foto pela palavra moto que o texto fica coerente. No segundo caso, houve uma falha gramatical. A conjuno apesar de no est adequada para unir as duas idias expostas no texto. Se a substituirmos pela conjuno poistudo volta a ficar bem, em uma outra verso como: Holyfield venceu a luta, pois era o mais forte dos lutadores.Mas a coerncia de um texto depende tambm de outros fatores, comoos elementos contextualizadores que so data, local, assinatura, elementosgrficos etc. ancoram um texto em uma situao comunicativadeterminada. Imagine o seguinte texto contextualizado de duas maneirasdiferentes:Hoje, eu, o rei, convido todos a comparecer em massa, paraassistir ao massacre de Israel.assinado: Imperador Tito, Jerusalm, ano 70assinado: Pel, Rio de Janeiro, 1995.No caso [a], teramos o relato de fato relacionado histria do povojudeu. No [b], um prognstico sobre um jogo de futebol, envolvendo duasselees.Mas a coerncia de um texto depende tambm do nossoconhecimento de mundo.Algum que no conhea a histria de Roma,da ocupao da Judia pelos romanos e a sua destruio pelo imperadorTito, ter mais dificuldades para entender a primeira contextualizao.Se algum nos disser que, quando assistia a um casamento, a luz se apagoujustamente no momento em que a noiva ia saindo da igreja, todos ns saberemos,sem que esteja dito no texto, que a noiva caminhava pelo corredor central daigreja, vindo do altar, em direo porta principal, e que estava acompanhada donoivo que, nesse momento, j era seu marido. Tudo isso porque, como ocidentais ebrasileiros, temos, em nosso repertrio, o esquema sobre como se processa umcasamento em uma igreja catlica. Se dissssemos a mesma coisa a um indiano,por exemplo, ele teria dificuldade em perceber a coerncia do texto, por falta derepertrio.A propsito, voc consegue imaginar o tipo de cultura ou conhecimento demundo que tornaria coerente o texto a seguir, citado por Richard Gordon, em seulivro A assustadora histria da medicina?Verrugas procure um homem que nunca viu o prprio pai e pea para tocar noseu casaco. Como profilaxia, nunca deixe seus filhos tocarem na gua onde foramcozidos ovos.(GORDON, A assustadora histria da medicina, p. 157.)As meta-regras de coernciaPesquisando sobrea coerncia dos textos, um estudioso francs chamado Michel Charolles conseguiu descobrir quatro princpios fundamentais responsveis pela coerncia textual. Chamou-os de meta-regras da coerncia.So as seguintes:Meta-regra da repetio um texto coerente deve ter elementos repetidos;Meta-regra de progresso um texto coerente deve apresentar renovao do suporte semntico;Meta-regra da no-contradio em um texto coerente, o que se diz depois no pode contradizer o que se disse antes ou que ficou pressuposto;Meta-regra de relao em um texto coerente, seu contedo deve estar adequado a um estado de coisas no mundo real ou em mundos possveis.Vejamos cada uma delas. A primeira, a meta-regra da repetio, nada mais do que aquilo que chamamos de coeso textual. O fato de, em uma frase,recuperarmos termos de frases anteriores, por meio de pronomes, elipses,elementos lexicais ou substitutivos constitui um processo de repetio ourecorrncia. A coeso textual , portanto, a primeira condio (necessria, masno suficiente) para que um texto seja coerente.A meta-regra de progresso nos diz que um texto deve sempre apresentarinformaes novas medida que vai sendo escrito. Vejamos o texto a seguir:Essa criana no come nada. Fica apenas brincando com os talheres, ouseja: pega a colher, o garfo e no olha para o prato de comida. Ela no sealimenta. Brinca apenas. Diverte-se com uma colher e um cargo e o prato ficana mesa. O ato de brincar substitui o ato de alimentar-se.Esse texto, embora apresente elementos recorrentes (coeso), noapresenta progresso. um texto circular, sem informatividade alguma.Portanto, incoerente.A meta-regra da no-contradio nos diz que cada pedao de texto devefazer sentido com o que se disse antes. Vejamos o texto a seguir:Para as tropas aliadas, o dia 4 de junho foi um dia terrvel. Os homens da 4Diviso de Infantaria ficaram o dia inteiro no mar. Os navios-transporte e asembarcaes de desembarque faziam crculos ao largo da ilha de Wight. Asondas arrebentavam sobre os lados, caa uma chuva forte. Os homens estavamprontos para o combate, mas sem destino nenhum. Depois dessa exaustivacaminhada, todos estavam cansados. Nesse dia 3 de junho, ningum queriajogar dados ou pquer, ou ler um livro ou ouvir outra instruo. O desnimotomava conta de todos.(AMBROSE, O dia D 6 de julho de 1944: A batalhaculminante da Segunda Grande Guerra, p. 221. adaptado - )A informao de que os soldados estavam exaustos depois de umacaminhada contradiz o que est pressuposto na parte inicial do texto. Afinal, elesestavam embarcados em navios-transporte e embarcaes de desembarque epressupe-se que, nessas condies, soldados no faam caminhadas. Ainformao de que no dia 3 de junho ningum queria jogar dados ou pquer etc.contradiz o que est explicitado no incio: o dia era 4 de junho. O texto emquesto tem coeso, progresso, mas contraditrio e, por isso, incoerente.Finalmente, a meta-regra de relao estabelece que o contedo do texto deve estaradequado a um estado de coisas no mundo real ou em mundos possveis. Vejamos oseguinte texto:O municpio de So Jos do Rio Preto abrange uma regio imensa que compostapor vrios Estados limtrofes que ocupam uma rea respeitvel [...] Conta ainda comuma superpopulao, com uma maioria de pessoas cultas e uma juventude comgrandes recursos educacionais, cursando as vrias escolas e faculdades.Isto posto, nossa cidade sente falta urgente de uma Capela Crematria. Para os leigos preciso esclarecer que, para um corpo ser exumado atravs de forno crematrio, hnecessidade que ele registre esta vontade em duas testemunhas. Somente ointeressado poder usar esta forma de suprir seu desejo, caso contrrio, a exumaoseria da forma natural, ou seja: o sepultamento.(Dirio da Regio,S.J. do Rio Preto,15 abr. 1998 (trecho de uma cartaescrita por um leitor)Esse texto contraria de vrias maneiras a meta-regra de relao, pois seu contedono est de acordo com o mundo real. Afinal, So Jos do Rio Preto no se limita comvrios Estados, no tem superpopulao, um corpo (uma pessoa morta) no pode maisregistrar vontade alguma, e, se pudesse, no seria em duas testemunhas, mas diantede duas testemunhas. H tambm o emprego inadequado do lxico. Afinal, exumarno o mesmo que cremar ou sepultar.ExercciosIdentifique, em cada um dos textos a seguir, a meta-regra de coerncia que foiinfringida. (Estes textos foram retirados de PETRAS, O melhor do besteirol.) realmente apropriado que nos reunamos aqui hoje, para homenagear AbrahamLincoln, o homem que nasceu numa cabana de troncos que ele construiu com suasprprias mos. (Poltico, em um discurso, homenageando Lincoln)Eles vivem da mo para a boca, como as aves do cu. (Sir Boyle, descrevendo apobreza dos agricultores irlandeses)Damos cem por cento na primeira parte do jogo e, se isso no for suficiente, nasegunda parte damos o resto. (Yogi Berra, jogador norte-americano de beisebol,famoso por suas declaraes esdrxulas)Mantle rebate com as duas mos porque anfbio. (idem)Ns no temos censura. O que temos uma limitao do que os jornais podempublicar. (Louis Net, ex-vice-ministro da Informao da frica do Sul).a) considerando etc. etc., este Conselho resolve: que uma nova cadeia sejaconstruda; b) que a nova cadeia seja construda com os materiais da velha cadeia;c) que a velha cadeia seja usada at que a nova esteja pronta. (Resoluo daJunta dos Conselheiros, Canto, Mississipi,1800).Por que deveriam os irlandeses ficar de braos cruzados e mos nos bolsosenquanto a Inglaterra pede ajuda? (Sir Thomas Myles, falando em um comcio emDublin, em 1902, sobre a guerra dos Boeres).Por que os judeus e rabes no podem se reunir e discutir a questo como bonscristos? (Arthur Balfour, estadista britnico, primeiro-ministro e ministro doExterior).Quando um grande nmero de pessoas no consegue encontrar trabalho, oresultado o desemprego. (Calvin Coolidge, presidente americano em 1931).Encontrando um milho de dlares na rua, eu procuraria o cara que o perdeu e, seele fosse pobre, devolveria. (Yogi Berra).Este um grande dia para a Frana! (Presidente Nixon, ao comparecer aoenterro de Charles De Gaulle).Acho que os senhores pensam que, em nossa diretoria, metade dos diretorestrabalha e a outra metade nada faz. Na verdade, cavalheiros, acontece justamenteo contrrio. (Diretor de empresa, defendendo membros do seu staff).Um homem no pode estar em dois lugares ao mesmo tempo, a menos que eleseja uma ave. (Sir Boy Roche, deputado representante de Tralee no ParlamentoBritnico).Precisamos de leis que protejam a todos. Homens e mulheres, normais e bichas,qualquer que seja sua perverso sexua...ahn, preferncia. (Bella Abzug, poltico deNova Iorque, em um comcio em defesa da Emenda dos Direitos Iguais).Eu no estava mentindo. Disse, sim, coisas que mais tarde se viu que eraminverdicas (Presidente Nixon, em depoimento durante as investigaes do casoWatergate).Cuidado! Tocar nesses fios provoca morte instantnea. Quem for flagrado fazendoisso ser processado. (Tabuleta numa estao ferroviria).Referimo-nos quele ano sangrento, 1793. Naqueles tempos conturbados, coubeaos empregados domsticos franceses dar um exemplo sem igual de dedicao.Houve mesmo muitos que, em vez de trair seu amo, deixaram-se guilhotinar emlugar deles e que, quando voltaram dias mais felizes, silenciosa e respeitosamente,reassumiram seus empregos. (Le Figaro, Paris, fevereiro de 1890, em um artigosobre a vida domstica durante a Revoluo Francesa).Aproximadamente 80% da poluio do ar so causados por hidrocarbonetosliberados pela vegetao, de modo que no vamos exagerar e criar, e exigir ocumprimento de padres rigorosos de emisso por fontes artificiais (PresidenteRonald Reagan).A Pepsi traz seu ancestrais de volta da cova. (Traduo para chins, do slogan APepsi faz a gente viver).Quando dois trens se aproximarem em um cruzamento, ambos devem parar porcompleto e nenhum dos dois iniciar viagem at que o outro tenha passado (Deuma lei do Kansas).Coeso Textual (Plato & Fiorin Para Entender o Texto: Leitura e Redao) Quando lemos com ateno um texto bemconstrudo, no nos perdemos por entre os enunciadosque o constituem, nemperdemos a noo de conjunto.Com efeito, possvel perceber a conexo existenteentre os vrios segmentos de um texto e compreenderque todos esto interligados entre si. A ttulo de exemplificao do que foi dito, observe-se o texto que vema seguir: sabido que o sistema do Imprio Romano dependia da escravido, sobretudo para aproduo agrcola. sabido ainda que a populao escrava era recrutada principalmenteentre prisioneiros de guerra.Em vista disso, a pacificao das fronteiras fez diminuir consideravelmente a populaoescrava.Como o sistema no podia prescindir da mo-de-obra escrava, foi necessrio encontraroutra forma de manter inalterada essa populao.Como se pode observar, os enunciados desse texto no esto amontoadoscaoticamente, mas estritamente interligados entre si: ao se ler, percebe-se que hconexo entre cada uma das partes.A essa conexo interna entre os vrios enunciados presentes no texto d-se onome de coeso. Diz-se, pois, que um texto tem coeso quando seus vriosenunciados esto organicamente articulados entre si, quando h concatenaoentre eles.A coeso de um texto, isto , a conexo entre os vrios enunciados obviamenteno fruto do acaso, mas das relaes de sentido que existem entre eles. Essasrelaes de sentido so manifestadas sobretudo por certa categoria de palavras, asquais so chamadas conectivos ou elementos de coeso. Sua funo no texto exatamente a de pr em evidncia as vrias relaes de sentido que existem entreos enunciados.No caso do texto citado acima, pode-se observar a funo de alguns desseselementos de coeso. A palavra ainda no primeiro pargrafo (" sabido aindaque"...) serve para dar continuidade ao que foi dito anteriormente e acrescentar umoutro dado: que o recrutamento de escravos era feito junto dos prisioneiros deguerra.O segundo pargrafo inicia-se com a expresso em vista disso, que estabeleceuma relao de implicao causal entre o dado anterior c o que vem a seguir: apacificao das fronteiras diminui o fornecimento de escravos porque estes eramrecrutados principalmente entre os prisioneiros de guerra.O terceiro pargrafo inicia-se pelo conectivo como, que manifesta uma outrarelao causal, isto : foi necessrio encontrar outra forma de fornecimento deescravos porque o sistema no podia prescindir deles.So vrias as palavras que, num texto, assumem a funo de conectivo ou deelemento de coeso as preposies: a, de, para, com, por, etc; as conjunes: que, para que, quando, embora, mas, e, ou, etc; os pronomes: ele, ela, seu, sua, este, esse, aquele, que, o qual, etc; os advrbios: aqui, a, l, assim, etc.O uso adequado desses elementos de coeso confere unidade ao texto econtribui consideravelmente para a expresso clara das idias. O uso inadequadosempre tem efeitos perturbadores, tornando certas passagens incompreensveis.Para dar idia da importncia desses elementos na construo das frases e dotexto, vamos comentar sua funcionalidade em algumas situaes concretas da lnguae mostrar como o seu mau emprego pode perturbar a compreenso.A coeso no perodo compostoO perodo composto, como o nome indica, constitudo de vrias oraes, que,se no estiverem estruturadas com coeso, de acordo com as regras do sistemalingstico, produzem um sentido obscuro, quando no, incompreensvel.O perodo que segue plenamente compreensvel porque os elementos decoeso esto bem empregados:Se estas indstrias so poluentes, devem abandonar a cidade, para que as boascondies de vida sejam preservadas.Esse perodo consta de trs oraes, e a orao principal : devem abandonar acidade; antes da principal vem uma orao que estabelece a condio que vaideterminar a obrigao de as indstrias abandonarem a cidade (o conectivo, nocaso, a conjuno se); depois da orao principal segue uma terceira orao, queindica a finalidade que se quer atingir com a expulso das indstrias poluentes (oconectivo a conjuno para que).Muitas vezes, nas suas redaes, os alunos constroem perodosincompreensveis, por descuidarem dos princpios de coeso. No raro, porexemplo, ocorrerem perodos desprovidos da orao principal, como nos exemplosque seguem:O homem que tenta mostrar a todos que a corrida armamentista que se travaentre as grandes potncias uma loucura.Ao dizer que todo o desejo de que os amigos, viessem sua festadesaparecera, uma vez que seu pai se opusera realizao.No primeiro perodo temos:1) o homem;2) que tenta mostrar a todos: orao subordinada adjetiva;3) que a corrida armamentista uma loucura: orao subordinada substantivaobjetiva direta;4) que se trava entre as grandes potncias: orao subordinada adjetiva.A segunda orao est subordinada quela que seria a primeira, referindo-se ao termo homem; a terceira subordinada segunda; a quarta terceira. Aprimeira orao est incompleta. Falta-lhe o predicado. O aluno colocou otermo a que se refere a segunda orao, comeou uma sucesso de inserese "esqueceu-se" de desenvolver a idia principal.No segundo perodo, s ocorrem oraes subordinadas. Ora, todossabemos que uma orao subordinada pressupe a presena de umaprincipal.A escrita no exige que os perodos sejam longos e complexos, mas quesejam completos e que as partes estejam absolutamente conectadas entre si.Para evitar deslizes como o apontado, graves porque o perodo ficaincompreensvel, no preciso analisar sintaticamente cada perodo que seconstri. Basta usar a intuio lingstica que todos os falantes possuem ereler o que se escreveu, preocupado com verificar se tem sentido aquilo queacabou de ser redigido.Ao escrever, devemos ter claro o que pretendemos dizer e, uma vez escritoo enunciado, devemos avaliar se o que foi escrito corresponde quilo quequeramos dizer. A escolha do conectivo adequado importante, j que eleque determina a direo que se pretende dar ao texto, ele que manifesta asdiferentes relaes entre os enunciados.TEXTO COMENTADOUm argumento cnico(1) Certamentenuncaterfaltadoaossonegadoresdetodosostemposelugaresoconfortvel pretexto de que o seu dinheiro no deve ir parar nas mos de administradoresincompetentes e desonestos. (2) Como pretexto, a invocao insupervel e tem mesmo a core os traos domais acendradocivismo. (3) Comoargumento, noentanto, cnicaeimprocedente. (4) Cnica porque a sonegao, que nesse caso se pratica, no compensadapor qualquer sacrifcio ou contribuio que atenda necessidadede recursos imanente atodos os errios, sejam eles bem ou mal administrados. (5) Ora, sem recursos obtidos dacomunidade no h policiamento, no h transportes, no h escolas ou hospitais. (6) E semservios pblicos essenciais, no h Estado e no pode haver sociedade poltica. (7)Improcedente porque a sonegao, longe de fazer melhores os maus governos, estimula-os prepotncia e ao arbtrio, alm de agravar a carga tributria dos que no querem e dos que,mesmoquerendo, notmcomodelafugir osquevivemdesalrio, porexemplo. (8)Antes, precisopagar, atmesmoparaquenofaltemlegitimidadeeforamoral sdenncias demalversao. (9) muitocmodo, mas nodeixadeser, nofundo, umahipocrisia, reclamar contraomauusodos dinheiros pblicos paracujaformaonotenhamos colaborado. (10) Ou no tenhamos colaborado na proporo da nossa renda.Villela, Joo Baptista. Veja, 25 set. 1985.O produtor desse texto procura desmontar o argumento dos sonegadores deimpostos que no os pagam sob a alegao de que os administradores do dinheiropblico so incompetentes e desonestos.Por uma razo prtica, vamos fazer o comentrio dos vrios argumentostomando por base cada um dos perodos que compem o texto:1 perodo:Expe o argumento que os sonegadores invocam para no pagar impostos: elesalegam que no os pagam porque o seu dinheiro no deve ir parar nas mos deadministradores desonestos e incompetentes. Observe-se que o produtor do textocomea a desautorizar esse argumento ao consider-lo um "confortvel pretexto",isto , uma falsa justificativa usada em proveito prprio.2 perodo:O enunciador admite que, como pretexto (falsa razo), essa justificativa insupervel e tem aparncia de elevado esprito cvico.3 perodo:O conectivo "no entanto" (de carter adversativo) introduz uma argumentaocontrria ao que se admite no perodo anterior: a justificativa para sonegarimpostos, como argumento, cnica e improcedente.5 perodo:O conectivo "ora" d incio a uma argumentao que se manifesta contrria idia de que o Estado possa sobreviver sem arrecadar impostos e sem se prover derecursos.6 perodo:O conectivo "e" introduz um segmento que adiciona um argumento ao que seafirmou no perodo anterior.7 perodo:Depois de demonstrar que o argumento dos sonegadores cnico, o enunciadorpassa a demonstrar que tambm improcedente, o que j foi afirmado no terceiroperodo. O motivo da improcedncia vem expresso por uma orao causal iniciadapelo conectivo "porque": a justificativa para sonegar improcedente porque asonegao, ao invs de contribuir para melhorar os maus governos, estimula-os prepotncia e ao arbtrio. No mesmo perodo, o conectivo "alm de" introduz umargumento a mais a favor da improcedncia da sonegao: ela agrava a cargatributria dos que, como os assalariados, no tm como fugir dela.8 perodo:O conectivo "antes", que inicia o perodo, significa "ao contrrio" e introduz um argumento a favor da necessidade de pagar impostos. O conectivo "at mesmo" d incio a um argumento que refora essa necessidade.9 perodo:O conectivo "mas" (adversativo), que liga a orao " muito cmodo" orao "no deixa de ser uma hipocrisia", estabelece uma relao de contradio entre as duas passagens: de um lado, cmodo reclamar contra o mau uso do dinheiro pblico, de outro, isso no passa de hipocrisia quando no se colaborou com a arrecadao desse dinheiro.10 perodo:O conectivo "ou" inicia uma passagem que contm uma alternativa que caracteriza ainda a atitude hipcrita: hipocrisia reclamar do mau uso de um dinheiro para o qual nossa colaborao foi abaixo daquilo que devia ser.Como se v, os perodos compostos bem estruturados e os conectores usados de maneira adequada do coeso ao texto e consistncia argumentao.EXERCCIOSQuestes de 1 a 4Nas questes de 1 a 4, apresentamos alguns segmentos de discurso separados porponto final. Retire o ponto final e estabelea entre eles o tipo de relao que lhe parecercompatvel, usando para isso os elementos de coeso adequados.Questo 1O solo do Nordeste muito seco e aparentemente rido. Quando caem as chuvas,imediatamente brota a vegetao.Questo 2Uma seca desoladora assolou a regio sul, principal celeiro do pas. Vai faltar alimentoe os preos vo disparar.Questo 3Inverta a posio dos segmentos contidos na questo 2 e use o conectivo apropriado:Vai faltar alimento e os preos vo disparar. Uma seca desoladora assolou a regiosul, principal celeiro do pas.Questo 4O trnsito em So Paulo ficou completamente paralisado dia 15, das 14 s 18 horas.Fortssimas chuvas inundaram a cidade.Questes de 5 a 8As questes de 5 a 8 apresentam problemas de coeso por causa do mau usodo conectivo, isto , da palavra que estabelece a conexo. A palavra ou expressoconectiva inadequada vem em destaque. Procure descobrir a razo dessaimpropriedade de uso e substituir a forma errada pela correta.Questo 5Em So Paulo j no chove h mais de dois meses, apesar de que j se penseem racionamento de gua e energia eltrica.Questo 6As pessoas caminham pelas ruas, despreocupadas, como se no existisseperigo algum, mas o policial continua folgadamente tomando o seu caf no bar.Questo 7Talvez seja adiado o jogo entre Botafogo e Flamengo, pois o estado do gramadodo Maracan no dos piores.Questo 8Uma boa parte das crianas mora muito longe, vai escola com fome, ondeocorre o grande nmero de desistncias.Questo 9Leia o perodo que segue:Chegaram instrues repletas de recomendaes para que os participantes do congresso, que, por sinal, acabou no se realizando por causa de fortes chuvas, que inundaram a cidade e paralisaram todos os meios de comunicao.a) compreensvel o seu contedo?b) Qual o seu grande defeito?PROPOSTA DE REDAONas dissertaes, o uso apropriado dos conectivos assume importncia particular para estabelecer as relaes semnticas e lgicas entre os vrios segmentos do texto.Elabore um texto dissertativo bem coeso, manifestando seu ponto de vista a respeito das idias contidas neste fragmento:O Duque de She dirigiu-se a Confcio, dizendo: Temos em nossa terra um homem direito. Seu pai furtou uma ovelha, e o filho deps contra ele. Na nossa, retrucou Confcio, ser direito proceder de maneira diferente. O pai oculta a culpa do filho, e o filho a do pai. Gente direita assim que se comporta.Mximas de Confcio. Apud Russell, Bertrand. Ensaios cticos. 2. ed. So Paulo, Nacional, 1957. p. 82.Nesta lio, dando continuidade anterior, vamos ainda tratar da coeso do textoe do uso dos elementos lingsticos adequados para estabelecer conexes entreos vrios enunciados do texto.1) O papel dos elementos de coesoConsideramos como elementos de coeso todas as palavras ou expressesque servem para estabelecer elos, para criar relaes entre segmentos dodiscurso tais como: ento, portanto, j que, com efeito, porque, ora, mas, assim,da, a, dessa forma, isto , embora e tantas outras.O que se coloca como mais importante no uso desses elementos de coeso que cada um deles tem um valor tpico. Alm de ligarem partes do discurso,estabelecem entre elas um certo tipo de relao semntica: causa, finalidade,concluso, contradio, condio, etc. Dessa forma, cada elemento de coesomanifesta um tipo de relao distinta. Ao escrever, deve-se ter o cuidado de usar oelemento apropriado para exprimir o tipo de relao que se quer estabelecer.O porm, por exemplo, presta-se para manifestar uma relao de contradio:usado entre dois enunciados ou entre dois segmentos do texto, manifesta que umcontraria o outro. Observe-se o exemplo que segue:Israel possui um solo rido e pouco apropriado agricultura, porm chega aexportar certos produtos agrcolas.No caso, faz sentido o uso do porm, j que entre os dois segmentos ligadosexiste uma contradio. Seria descabido permutar o porm pelo porque, que servepara indicar causa. De fato, a exportao de produtos agrcolas no pode ser vistacomo a causa de Israel ter um solo rido.Muitas pessoas, ao redigir, no atentam para as diferentes relaes que oselementos de coeso manifestam e acabam empregando-os mal, criando, comisso, paradoxos semnticos.Esses elementos no so formas vazias que podem ser substitudas entre si,sem nenhuma conseqncia. Pelo contrrio, so formas lingsticas portadoras designificado e exatamente por isso no se prestam para ser usadas sem critrio. Acoeso do texto afetada quando se usa o elemento de coeso inadequado.Vejamos, a ttulo de exemplo, as relaes que alguns elementos de coesoestabelecem:a) assim, desse modo: tm um valor exemplificativo e complementar. A seqnciaintroduzida por eles serve normalmente para explicitar, confirmar ou ilustrar o que sedisse antes.O Governador resolveu no comprometer-se com nenhuma das faces em disputapela liderana do partido. Assim, ele ficar vontade para negociar com qualquer uma quevenha a vencer.b) e:anunciaodesenvolvimentododiscursoenoarepetiodoquefoi ditoantes; indica uma progresso semntica que adiciona, acrescenta algum dado novo.Se no acrescentar nada, constitui pura repetio e deve ser evitada. Ao dizer:Este trator serve para arar a terra e para fazer colheitaso e introduz um segmento que acrescenta uma informao nova. Por isso seu uso apropriado. Mas, ao dizer:Tudo permanece imvel e fica sem se alteraro segmento introduzido pelo e no adiciona nenhuma informao nova. Trata-se,portanto, de um uso inadequado.c) ainda: serve, entre outras coisas, para introduzir mais um argumento a favorde determinada concluso, ou para incluir um elemento a mais dentro de umconjunto qualquer.O nvel de vida dos brasileiros baixo porque os salrios so pequenos.Convm lembrar ainda que os servios pblicos so extremamente deficientes.d)alis, almdomais, alm detudo, alm disso:introduzem um argumentodecisivo, apresentado como acrscimo, como se fosse desnecessrio,justamente para dar o golpe final no argumento contrrio.Os salrios esto cada vez mais baixos porque o processo inflacionrio diminuiconsideravelmente seu poder de compra. Alm de tudo so considerados comorenda e taxados com impostos.e) isto , quer dizer, ou seja, em outras palavras: introduzem esclarecimentos,retificaes ou desenvolvimentos do que foi dito anteriormente.Muitos jornais fazem alarde de sua neutralidade em relao aos fatos, isto , deseu no comprometimento com nenhuma das foras em ao no interior dasociedade.f) mas, porm, contudo e outros conectivos adversativos: marcam oposioentre dois enunciados ou dois segmentos do texto. No se podem ligar, comesses relatores, segmentos que no se opem. s vezes, a oposio se fazentre significados implcitos no texto.Choveu na semana passada, mas no o suficiente para se comear o plantio.g) embora, ainda que, mesmo que: so relatores que estabelecem ao mesmotempo uma relao de contradio e de concesso. Servem para admitir umdadocontrrioparadepoisnegarseuvalor deargumento. Trata-sedeumexpediente de argumentao muito vigoroso: sem negar as possveisobjees, afirma-se um ponto de vista contrrio.Observe-se o exemplo:Ainda que a cincia e a tcnica tenham presenteado o homem com abrigosconfortveis, ps velozes como o raio, olhos de longo alcance e asas para voar, noresolveram o problema das injustias.Como se nota, mesmo concedendo ou admitindo as grandes vantagens datcnica e da cincia, afirma-se uma desvantagem maior.O uso do embora e conectivos do mesmo sentido pressupe uma relao decontradio, que, se no houver, deixa o enunciado descabido. Exemplo:Embora o Brasil possua um solo frtil e imensas reas de terras plantveis,vamos resolver o problema da fome.h)Certoselementosdecoesoservemparaestabelecergradaoentreoscomponentesdeumacertaescala. Alguns, como mesmo, at, at mesmo,situamalguma coisa no topo da escala; outros, como ao menos, pelo menos,no mnimo, situam-na no plano mais baixo.O homem ambicioso. Quer ser dono de bens materiais, da cincia, do prpriosemelhante, at mesmo do futuro e da morte.Ou preciso garantir ao homem seu bem-estar: o lazer, a cultura, a liberdade, ou,no mnimo, a moradia, o alimento e a sade.Para encerrar essas consideraes sobre o uso dos elementos decoeso, convm dizer que, s vezes, cria-se o paradoxo semnticoprovocando determinados efeitos de sentido. Pode-se conseguir, porexemplo, um efeito de humor ou de ironia ou revelar preconceitosestabelecendo-se uma relao de contradio entre dois segmentos que,usualmente, no so vistos como contraditrios. Sirva de exemplo umapassagem como esta:Ela mulher, mas capaz.Como se nota, o mas passa a estabelecer uma relao de contradioentre ser mulher e ser capaz. Essa relao revela humor ou preconceito doenunciador. Nos dois casos, no entanto, pressupe-se que as mulheres nosejam capazes. claro que o uso desses paradoxos deve ser feito com cuidado edentro de um contexto que no d margem a ambigidades.2) A retomada ou a antecipao de termosObserve o trecho que segue:Jos e Renato, apesar de serem gmeos, so muito diferentes. Por exemplo, este calmo, aquele explosivo.O termo este retoma o nome prprio "Renato", enquanto aquele faz a mesma coisa com apalavra "Jos". "Este" e "aquele" so chamados anafricos.Anafrico, genericamente, pode ser definido como uma palavra ou expresso que servepara retomar um termo j expresso no texto, ou tambm para antecipar termos que virodepois. So anafricos, por exemplo, os pronomes demonstrativos (este, esse, aquele), ospronomes relativos (que, o qual, onde, cujo), advrbios e expresses adverbiais (ento, dessafeita, acima, atrs), etc.Quando um elemento anafrico est empregado num contexto tal que pode referir-se adois termos antecedentes distintos, isso provoca ambigidade e constitui uma ruptura decoeso. Na escrita, preciso tomar cuidado para que o leitor perceba claramente a que termose refere o elemento anafrico.Eis alguns exemplos de ambigidade por causa do uso dos anafricos:O PT entrou em desacordo com o PMDB por causa de sua proposta de aumento desalrio.No caso, sua pode estar se referindo proposta do PT ou do PMDB.Para desfazer a ambigidade, apela-se para outras formas de construo dafrase, como, por exemplo:A proposta de aumento de salrio formulada pelo PT provocou desacordo como PMDB.O uso do pronome relativo pode tambm provocar ambigidade, como na fraseque segue:Via ao longe o sol e a floresta, que tingia a paisagem com suas variadas cores.No caso, o pronome que pode estar se referindo a solou a floresta.H frases das redaes escolares em que simplesmente no h coesonenhuma. o que ocorre nesta frase, citada pela Professora Maria Tereza Fraga noseu livro sobre redao no vestibular:Encontrei apenas belas palavras o qual no duvido da sinceridade de quem asescreveu.Como se v, o enunciado fica desconexo porque o pronome o qual norecupera antecedente algum.TEXTO COMENTADOUm arriscado esporte nacionalOs leigos sempre se medicaram por conta prpria, j que de mdico e loucotodos temos um pouco, mas esse problema jamais adquiriu contornos topreocupantes no Brasil como atualmente. Qualquer farmcia conta hoje com umarsenal de armas de guerra para combater doenas de fazer inveja prpriaindstria de material blico nacional. Cerca de 40% das vendas realizadas pelasfarmcias nas metrpoles brasileiras destinam-se a pessoas que se automedicam. Aindstria farmacutica de menor porte e importncia retira 80% de seu faturamentoda venda "livre"de seus produtos isto , das vendas realizadas sem receitamdica.Diante desse quadro, o mdico tem o dever de alertar a populao para osperigos ocultos em cada remdio, sem que, neces+sariamente, faa junto comessas advertncias uma sugesto para que os entusiastas da automedicaopassem a gastar mais em consultas mdicas. Acredito que a maioria das pessoasse automedica por sugesto de amigos, leitura, fascinao pelo mundo maravilhosodas drogas "novas" ou simplesmente para tentar manter a juventude. Qualquer queseja a causa, os resultados podem ser danosos. comum, por exemplo, que um simples resfriado ou uma gripe banal leve umbrasileiro a ingerir doses insuficientes ou inadequadas de antibiticos fortssimos,reservados para infeces graves e com indicao precisa. Quem age assim estensinando bactrias a se tornarem resistentes a antibiticos. Um dia, quandorealmente precisar do remdio, este no funcionar. E quem no conhece aqueletipo de gripado que chega a uma farmcia e pede ao rapaz do balco que lhe apliqueuma "bomba" na veia, para cortar a gripe pela raiz? Com isso, poder receber nacorrente sangnea solues de glicose, clcio, vitamina C, produtos aromticos tudo isso sem saber dos riscos que corre pela entrada sbita destes produtos na suacirculao.Medeiros, Geraldo.- .Veja, 18 dez. 1985. Linha 1: j que introduz uma justificativa para o que se disse na oraoanterior.Linha 2: e liga dois atributos que ocorrem simultaneamente. Linha 2: um pouco orienta no sentido da afirmao da propriedade. Ope-se apouco. Se se dissesse "de mdico e louco todos temos pouco", a orientao seriano sentido da restrio da propriedade. Linha 2: mas coloca um argumento mais forte em favor do que foi dito: osleigos sempre se automedicam, mas hoje se automedicam mais. H uma oposiode intensidade entre as duas oraes. Linha 3: to ... como um marcador de comparao: o fenmeno daautomedicao jamais foi to preocupante como o atualmente. Embora se trate deum comparativo de igualdade, o advrbio jamais nega a existncia dessa igualdadee pe mostra o fato de que o fenmeno hoje mais preocupante do que era antes.Linha 8: que um anafrico, cujo antecedente pessoas. Linha 10: isto introduz uma explicao a respeito do que a venda "livre"dos produtos farmacuticos. Linha 12: sem que indica a excluso de um fato que poderia constituir umargumento contrrio ao que se afirmou anteriormente. Linha 17: ou marca uma relao de alternncia (e/ou): todos os elementospodem ocorrer, embora no simultaneamente.Linha 25: E introduz uma interrogao retrica que retoma a argumentao desenvolvida anteriormente.Linha 30: tudo isso um anafrico e um afirmador de totalidade universal. Retoma os elementos citados no contexto imediatamente anterior: todos os elementos da "bomba" para cortar a gripe so perigosos.Releia o texto e observe que uma consistente coeso textual um poderoso expediente de argumentao.EXERCCIOSUma leitura eficiente do texto pressupe, entre outros cuidados, o de depreender asconexes estabelecidas pelos conectivos e anafricos. O texto que segue traz bons exemplosdesses elementos.Pulo do gatoO grande perigo do jornalista que comea o de cair na presuno sociolgica. claroque, tratando da sociedade, o jornalismo tambm um pouco de sociologia mas asociologia deve ir para o lugar prprio, os artigos elaborados com mais tempo, os editoriais etpicos e, bem digerida em um texto fluido, a reportagem.Jornalismo razo e emoo. O texto apenas racional frio, e s comunica aos que seencontrem diretamente interessados no assunto. 0 texto deve saber dosar emoo e razo, e nesse equilbrio que est o chamado "pulo do gato". Muitos jornalistas acreditam que oadjetivo emociona. Enganam-se. Quanto mais despida uma frase, mais cortante o seu efeito."E amolou o machado, preparou um toco para servir de cepo, chamou o menino,amarrou-lhe as mos, fez-lhe um sinal para que ficasse calado, e rachou o seu corpo em setepedaos. 0 me-15 nino P., de cinco anos, no era seu filho e F. descobrira isso poucos minutos antes,quando discutia com a mulher." Leads como esse so sempre possveis na reportagem depolcia: no necessitam de adjetivos. As tragdias, como os cantores famosos, dispensamapresentaes.Santayana, Mauro . Imprensa: Jornalismo e Comunicao, ano 1, 11 : 34, So Paulo, Feeling Editorial, 1988. Nota: Lead palavra inglesa, usada no jornalismo para indicar um pequeno texto de apresentao de um texto maior.Questo 1a) Qual o antecedente a que se refere o pronome relativo que na linha 1?b) Na frase "O grande perigo do jornalista que comea o de cair na presunosociolgica", o o em destaque um pronome demonstrativo. A que elemento do textoele se refere?Questo 2Nas linhas 2 e 3, o autor afirma que "o jornalismo tambm um pouco desociologia".O uso da palavra tambm faz pressupor algum outro significado alm do queest explcito no texto?Questo 3Na linha 3 ocorre o conectivo mas, que manifesta uma relao de contradioentre dois enunciados. Como se explica essa contradio?Questo 4Na linha 6, ao dizer que o texto apenas racional frio, o que pretende dizer oautor com o uso de apenas?Questo 5Na linha 10, a expresso quanto mais manifesta uma relao proporcional entre doistermos. Quais so os dois termos dessa relao proporcional?Questo 6Na linha 13, a quem se refere o lhe que ocorre em "amarrou-lhe as mos" e "fez-lheum sinal"?Questo 7Na linha 14, est dito: "e rachou o seu corpo"; na linha 15 afirma-se: "no era seufilho".A que termos se refere o pronome possessivo seu em cada caso?Questo 8Nas linhas 15 e 16, afirma-se: "F. descobriu isso poucos minutos antes..."a) O pronome isso faz referncia a que elemento do texto?b) O advrbio antes reporta a que tempo?Questo 9Em "Leads como esse", linhas 16 e 17, o pronome esse a que se refere?Questo 10Na linha 18, o conectivo como, ao estabelecer uma relao de comparao entre tragdias ecantores famosos, indica uma semelhana entre ambos. Em que consiste essa semelhana?PROPOSTA DE REDAOA ttulo de exerccio, para perceber a funo e a importncia dos conectivos na montagemda redao, voc tentar elaborar um texto de acordo com a seguinte proposta: apresentamos um pargrafo que contm uma dessas concepes controvertidas, isto, aquele tipo de concepo que no aceita unanimemente, havendo quem lhe contraponhamuitas ressalvas; propomos a seguir um conectivo para o incio de cada pargrafo: voc desenvolver adissertao, observando o valor desses conectivos e construindo cada pargrafo com ocontedo adequado, de modo que os trs se encaixem de maneira concatenada e coesa.Muitas pessoas afirmam que h liberdade de expresso quando o Estado no intervmpara controlar a informao ou quando a censura oficial no probe a livre circulao deopinies e do pensamento em geral.Mas...Assim...Portanto...Texto dissertativo ResumoDissertao um texto que se caracteriza pela defesa de uma ideia, de um ponto de vista, ou pelo questionamento acerca de urn determinado assunto.Em geral, para se obter maior clareza na exposio de um ponto de vista, costuma-se distribuir a matria em trs partesa.introduo - em que se apresenta a ideia ou o ponto de vista que ser defendido;b.desenvolvimento ou argumentao - em que se desenvolve o ponto de vista para tentar convencer o leitor; para isso, deve-se usar uma slida argumentao, citar exemplos, recorrer a opinio de especialistas, fornecer dados, etc.c.concluso - em que se d um fecho ao texto, coerente com odesenvolvimento, com os argumentos apresentados.Quanto linguagem, prevalece o sentido denotativo daspalavras e a ordem direta das oraes. Tambm so muitoimportantes, no texto dissertativo, a coerncia das ideias e autilizao de elementos coesivos, em especial das conjunesque explicitam as relaes entre as ideias expostas. Portanto,a elaborao de um texto dissertativo no est centrada nafuno potica da linguagem e sim na colocao e na defesade ideias e na forma como essas ideias so articuladas.Quando se lana mo de uma figura de linguagem, ela deversempre ser utilizada com valor argumentativo, como uminstrumento a mais para a defesa de uma determinada ideia.Roseli Princhatti - http://recantodasletras.uol.com.br/teorialiteraria/1430968 (16/05/2009 - 16:30)COESO E ARGUMENTAOO fato de o ato de escrever ser um momento em que aquele que escreve se v sozinho frente ao papel, tendo em mente apenas uma imagem de um possvel interlocutor, faz com que haja necessidade de uma maior preocupao em relao coeso. Em geral, o aluno no sabe at que ponto deve explicitar o que tenta dizer para que se faa compreender. Entretanto, o "fazer-se compreender" um ponto central em qualquer texto escrito; a coeso deve colaborar neste sentido, facilitando o estabelecimento de uma relao entre os interlocutores do texto. O que se busca no um texto fechado em si mesmo, impenetrvel a qualquer leitura e sim algo que possa servir como veculo de uma interao entre os interlocutores.H ainda mais uma questo em que se deve pensar na considerao das especificidades da modalidade escrita a argumentao. atravs dela que o locutor defende seu ponto de vista. A argumentao contribui na criao de um jogo entre quem escreve o texto e um possvel leitor, j que aquele discute com este, procurando mostrar-lhe que tipo de idias o levaram a determinado posicionamento. Dito de outra maneira, ao escrever um texto o locutor estabelece relaes a partir do tema que se props a discutir e tira concluses, procurando convencer o receptor ou conseguir sua adeso ao texto.No se pode traar uma distino absoluta entre coeso e argumentao: a coeso garante a existncia de uma relao entre as partes do texto que tomadas como um todo devem constituir um ato de argumentao. As duas noes contribuem para a constituio de um conjunto significativo capaz de estabelecer uma relao entre o sujeito que escreve e seu virtual interlocutor. prprio da linguagem seu carter de interlocuo. A escrita no foge a esse princpio, ela tambm busca estabelecer uma relao entre sujeitos. O texto deve ser suficiente para caracterizar seu produtor enquanto um agente, um sujeito daquela produo, ao mesmo tempo em que confere identidade ao seu interlocutor. O texto, enquanto totalidade revestida de significados, acaba sendo um jogo entre sujeitos, entre locutor e interlocutor.PERGUNTAS1)Procure no texto expresses que expliquem o significado das palavras SUJEITO e INTERLOCUO.2) Na produo de textos escritos, h uma maior preocupao em relao coeso. Quais so as causas disso?3) Qual a importncia do "fazer-se compreender" nos textos escritos?4) Releia atentamente o primeiro pargrafo e responda: qual deve ser a finalidade perseguida pelo produtor de textos escritos?5) Qual a importncia da argumentao na elaborao de textos escritos?6) Como se relacionam coeso e argumentao?7) Retire do texto passagens que explicam a frase: " prprio da linguagem seu carter de interlocuo" (ltimo pargrafo).8) Explique a passagem: "O texto, enquanto uma totalidade revestida de significados...". 9) Explique o que voc entende por "jogo entre sujeitos". 10) Releia atentamente o texto e responda: a) Qual a relao de significado entre os dois primeiros pargrafos do texto? H alguma palavra particularmente importante para o estabelecimento dessa relao? b) Qual a relao de significado entre o segundo e o terceiro pargrafo? c) Qual a relao de significado entre o terceiro e o quarto pargrafo? d) Qual seria o esquema bsico das idias expostas no texto e do relacionamento entre elas?11) Quando voc produz textos escritos exerce conscientemente seu papel de sujeito num ato de interlocuo? Comente sua atitude nessas situaes.