7/24/2019 Jogo Das Emoes

1/3

403Disponvel em www.scielo.br/paideia

Nota Tcnica

Elaborao de um recurso educativo para identicao e expresso de emoes1

Lucas Cordeiro Freitas2

Universidade Federal de So Carlos, So Carlos-SP, BrasilRegina Cavalcanti de Albuquerque Lemmi

Universidade de So Paulo, So Paulo-SP, BrasilResumo:O presente trabalho descreve as etapas de construo e aplicao inicial de um recurso educativo para ser utilizado

em programas de Treinamento de Habilidades Sociais com crianas, visando facilitar o ensino das habilidades de identicar,

nomear e expressar sentimentos positivos e negativos.

Palavras-chave:habilidades sociais, emoes, interveno psicolgica.

Development of educational resource for identication and expression of emotion

Abstract:This paper describes the construction and initial testing stages of an educational resource to be used in programs

of Social Skills Training with children. The objective of the educational resource is to facilitate teaching skills to identify,

nominate and express positive and negative feelings.

Keywords:social skills, emotions, psychological intervention.

Elaboracin de un recurso educativo para la identicacin y expresin de emocionesResumen:En este trabajo se describen las etapas iniciales de construccin y ensayo de un recurso educativo que se utilizar

en los programas de Entrenamiento de las Habilidades Sociales con los nios, para facilitar la enseanza de habilidades para

identicar, designar y expresar sentimientos positivos y negativos.

Palabras clave: habilidades sociales, emociones, intervencin psicolgica.

Os autores agradecem ao Prof. Dr. Almir Del Prette, do Programa dePs-graduao em Educao Especial da Universidade Federal de SoCarlos, pela leitura cuidadosa deste manuscrito.

Endereo para correspondncia:

Lucas Cordeiro Freitas. Rua Argentina, 461, apto. 38. CEP 13.566-600.So Carlos-SP, Brasil.E-mail:lucscf@yahoo.com.br

1

2

As habilidades de identicar, nomear e expressar ade-

quadamente emoes tm sido identicadas na literatura do

Treinamento de Habilidades Sociais (THS) como relevantes

para um desenvolvimento infantil saudvel. A aprendizagem

dessas habilidades ocorre nos ambientes de socializao da

criana e modelada pela comunidade verbal qual ela per-tence (Del Prette & Del Prette, 2005).

Quando as prticas educativas de pais e professores

so inefetivas para a promoo de um amplo repertrio

de habilidades sociais na criana, podem ser necessrios

programas de THS para a superao de dficits nessa

rea. Os programas dirigidos a pais e professores podem

ser estruturados com o objetivo de aprimorar suas ha-

bilidades sociais educativas e/ou sua part icipao e en-

volvimento positivo na educao das crianas, que so

construtos correlacionados ao repertrio de habilidades

sociais (Cia, Pamplin, & Del Prette, 2006; Pinheiro, Haase,

Del Prette, Amarante, & Del Prette, 2006; Del Prette &Del Prette, 2005).

Com o objetivo de desenvolver um recurso educativo vol-

tado para facilitar o treinamento das habilidades de identicar,

nomear e expressar sentimentos em crianas foi elaborado o

Jogo das Emoes, que ser descrito no presente trabalho.

Objetivos do jogo

O recurso educativo denominado Jogo das emoes

foi desenvolvido para propiciar que crianas em idade esco-lar discriminem e expressem adequadamente 15 sentimentos

diferentes: tristeza, alegria, medo, surpresa, preocupao, ver-

gonha, felicidade, aborrecimento, dor, raiva, desnimo, desa-

pontamento, bom-humor, cimes e inveja. Cabe salientar que

o conjunto de emoes foi nomeado pelas prprias crianas

no processo de elaborao do jogo. Felicidade e alegria foram

relatadas como emoes diferentes. Os objetivos especcos

do recurso intentam auxiliar a criana a: reconhecer, nomear e

expressar as emoes prprias e dos outros; identicar situaes

e aes associadas s emoes; e expressar compreenso pelo

sentimento ou experincia do outro (empatia).

Mtodo

Participantes

Participaram da elaborao do jogo 15 meninas com

idade entre seis e doze anos, de uma cidade do interior de

So Paulo, estudantes da 1 a 6 sries do ensino fundamental

de escolas da rede pblica. Este grupo se rene semanal-

mente para atividades coordenadas por uma ONG (Organi-

zao no governamental) h pouco mais de dois anos. Os

pais autorizaram a participao das crianas no projeto via

assinatura de um Termo de Consentimento Informado.

Paideia

set.-dez. 2009, Vol. 19, No. 44, 403-405

7/24/2019 Jogo Das Emoes

2/3

404

Material

O produto educativo planejado consiste em dois jogos de

baralho, um rosa e um azul, com 30 cartas cada. O primeiro

baralho (rosa) composto por 15 cartas com fotos de expres-

ses faciais indicativas de emoes especcas e 15 cartas

com desenhos das situaes em que tais emoes ocorrem.

Nas cartas com as fotos de expresses faciais h uma fra-

se em aberto com o nome da criana fotografada que deveser completada por outra carta do baralho rosa que contm

o desenho da situao na qual a emoo expressada ocorre

(por exemplo: Marciele est ________). Nas cartas que

contm os desenhos das situaes, h tambm frases que

descrevem o nome da emoo e a situao em que ela ocorre

(por exemplo: Triste porque seu gato fugiu). Esses trechos

completam a frase iniciada com o nome de cada criana e

so, portanto, os pares corretos das outras 15 cartas do ba-

ralho rosa.

O segundo baralho (azul) composto por 15 cartas que

contm fotos individuais de cada uma das crianas do grupo,

sem nenhuma expresso facial especca, e 15 cartas com asfotos das encenaes de como uma amiga poderia ajudar a

outra em cada situao descrita no baralho rosa. Nas cartas

com as fotos individuais das crianas h sempre uma frase

que precisa ser completada por outra carta do baralho azul

(por exemplo: Daniela pode ser sua amiga ________). Nas

cartas que contm as fotos das encenaes de ajuda, h ain-

da uma descrio da situao que est sendo representada

(por exemplo: Ajudando a procurar o gato). As fotos das

encenaes, juntamente com a sua descrio, completam as

outras 15 cartas do baralho azul.

H ainda uma carta com a foto de todas as crianas jun-

tas que pode ser usada como coringa, cando no lugar dequalquer carta que esteja faltando para formar uma sequn-

cia no jogo.

Procedimento

Confeco do jogo

As trs primeiras etapas de elaborao do Jogo das

Emoes foram realizadas com o grupo de crianas em

uma nica sesso de aproximadamente 90 minutos. A quarta

e ltima etapa foi realizada com o auxlio de um programa de

computador e sem a participao das crianas.

Primeira etapa: expressando emoes

A confeco do jogo iniciou-se com uma conversa da

coordenadora com as crianas sobre as emoes. Nesse mo-

mento, foram feitas perguntas como: Quais emoes vo-

cs conhecem e j sentiram?, Quando vocs sentem estas

emoes nomeadas?, Como cara de medo, alegria, tris-

teza?.

Depois dessa conversa inicial, as crianas foram soli-

citadas a escolher uma emoo para expressarem, em res-

posta s perguntas iniciais feitas pela coordenadora. Neste

momento, a coordenadora assinalou as emoes que ainda

poderiam ser escolhidas, para que fossem manifestadas 15

emoes diferentes. Em seguida, foi solicitado que as crian-

as expressassem as emoes que haviam descrito. As crian-

as pediam feedbackumas s outras sobre a adequao da

emoo expressada e quando estavam preparadas, avisavam

a coordenadora para que tirasse uma foto da expresso. En-

quanto uma criana preparava sua expresso, as outras a

ajudavam dando dicas como: cruze o brao, olha parabaixo, coloca a mo no rosto e muitas imitavam o que

deveria ser feito.

Segunda etapa: relatando a situao da emoo

Depois da sesso de fotos, foi solicitado que as crianas

zessem um desenho que representasse uma situao hipo-

ttica em que haviam experimentado a emoo expressada.

Os desenhos foram livres, de acordo com sugestes trocadas

entre elas.

Terceira etapa: expressando empatia

Nesse momento, foi sugerido que as crianas imagi-nassem como uma amiga poderia demonstrar amizade

(expressar empatia) quando outra tivesse sentido a emoo

expressada. Foi feita uma discusso em grupo sobre esse t-

pico e vrias alternativas foram levantadas, sendo que cada

criana escolheu a resposta que esperava da amiga na sua

situao. Em seguida, foi solicitado que as crianas, volun-

tariamente, escolhessem a forma como gostariam de ajudar

e de serem ajudadas. Quando cava estabelecida a ajuda que

seria oferecida, era feita uma encenao da situao e a co-

ordenadora a fotografava. Todas as fotos, desenhos e textos

confeccionados durante essas trs primeiras etapas foram

utilizados para a confeco das cartas de baralho do jogo.

Quarta etapa: confeccionando as cartas

As cartas do baralho foram confeccionadas com o aux-

lio do programa de computador Corel Draw, no qual foram

denidos seus tamanhos e dimenses (6x9 cm). As cartas fo-

ram impressas em papel sulte colorido rosa e azul e foram

coladas as fotos e desenhos das crianas. As fotos utilizadas

foram reveladas em tamanho pequeno (5x7cm) para que pu-

dessem ser adaptadas s cartas e alguns desenhos foram re-

duzidos com o auxlio do computador. Em uma ltima etapa,

cada carta foi separadamente plasticada.

Brincando com o jogo

Finalizadas as etapas da construo do jogo, este foi

aplicado em uma sesso de aproximadamente 70 minutos

com 12 crianas que participaram da sua elaborao. Os ob-

jetivos dessa testagem foram vericar a adequao do jogo

aos objetivos propostos e levantar possveis diculdades na

sua excecuo.

Procedimento de aplicao

O baralho foi testado por meio de dois jogos diferen-

tes. O Jogo das Emoes I consistiu em parear as cartas

Paideia, 19(44), 403-405

7/24/2019 Jogo Das Emoes

3/3

405

rosas com foto/desenho indicando uma emoo e a situao

na qual essa emoo est presente. O Jogo das Emoes II

teve como objetivo formar histrias com quatro cartas (duas

rosas e duas azuis) que indicassem a emoo, a situao, o

agente da empatia e o comportamento emptico.

A aplicao do jogo foi realizada pela prpria coorde-

nadora do grupo e registrada em vdeo. Primeiramente, foi

formado um grupo de seis crianas para participar do Jogo Ie, em um segundo momento, outras seis crianas diferentes

foram escolhidas para brincar com o Jogo II. Antes do incio

do jogo a coordenadora explicou as regras e distribuiu as car-

tas entre todas as crianas participantes. Em seguida, iniciou-

se a montagem da sequncia das 15 situaes do baralho,

relacionando a foto do sentimento expressado com nome do

sentimento, no caso do Jogo I, e relacionando a agente da

ajuda com a ao da ajuda no Jogo II.

Algumas observaes

A aplicao do jogo mostrou que algumas das regras

iniciais precisariam ser modicadas para que seus objetivosfossem alcanados plenamente. Observou-se, por exemplo,

que a formao de grupos menores agilizaria o jogo, tornan-

do-o menos cansativo. Constatou-se tambm que as regras

poderiam ser mais exveis, permitindo s crianas monta-

rem situaes diferentes com as cartas, desde que a sequncia

tivesse lgica e fosse coerente com a emoo manifestada.

Consideraes finais

Deve-se enfatizar que o recurso relatado foi construdo

para um grupo especco de crianas e que o processo de

construo do jogo parece ser, em si mesmo, uma importan-te etapa para a aprendizagem das habilidades de identicar

e expressar emoes. Portanto, a aplicao do recurso a di-

ferentes grupos de crianas necessita passar por alteraes

substanciais, incluindo, por exemplo, emoes diferentes

das que foram apresentadas no presente relato. Sugere-se

que a vericao dos efeitos da aplicao do recurso sobre

as habilidades de identicar e expressar sentimentos seja re-

alizada por estudos futuros.

Referncias

Cia, F., Pamplin, R. C. O., & Del Prette, Z. A. P. (2006).

Comunicao e participao pais-lhos: Correlao com

habilidades sociais e problemas de comportamento dos

lhos. Paidia (Ribeiro Preto), 16, 395-406.

Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. (2005). Psicologia

das habilidades sociais na infncia: Teoria e prtica.

Petrpolis, RJ: Vozes.

Pinheiro, M. I. S., Haase, V. G., Del Prette, A., Amarante,

C. L. D., & Del Prette, Z. A. P. (2006). Treinamento de

habilidades sociais educativas para pais de crianas com

problemas de comportamento. Psicologia: Reexo e

Crtica, 19, 407-414.

Lucas Cordeiro Freitas doutorando do Programa de Ps-

graduao em Educao Especial da Universidade Federal

de So Carlos.

Regina Cavalcanti de Albuquerque Lemmi Mestre em Ad-

ministrao de Enfermagem pela Universidade de So Paulo,

aluna especial do Programa de Ps-graduao em Educao

Especial da Universidade Federal de So Carlos.

Recebido: 12/02/2008

1 reviso: 17/05/2008

2 reviso: 09/06/2008

3 reviso: 01/08/2008

Aceite fnal: 16/03/2009

Freitas, L. C., & Lemmi, R. C. A. (2009). Elaborao de recurso educativo.