#Tamojunto

Prevenção do Uso de Drogas em Escolas

Coordenação Geral de Saúde Mental, Álcool e outras Drogas do Ministério da Saúde (CGMAD), Escritório das Nações Unidas sobre Drogas e Crimes (UNODC) e Secretaria Nacional de Políticas sobre

Drogas do Ministério da Justiça (SENAD)

MOMENTO 1 - O INÍCIO DA HISTÓRIA

Itália

Grécia Suécia

Espanha Bélgica Polônia

Republica Checa Áustria

Alemanha Romênia Lituânia Croácia

Eslováquia Chipre França

° Marrocos

Egito Jordânia Kuwait Líbano Rússia

Índia Quirguistão

Emirados Árabes

A AMPLIAÇÃO DO GLOBO

MOMENTO 2 – O PROCESSO DE DISSEMINAÇÃO EM LARGA ESCALA

DISSEMINAÇÃO EM ESCALA NACIONAL

• Formação de 2 dias para professores e profissionais de saúde

• 12 aulas realizadas em uma ou duas aulas

• Criação e inclusão da figura do multiplicador local

• Inclusão do componente intersetorial

• Acompanhamento mensal dos profissionais implementadores

• Manutenção da interativas e princípios do programa

• Revisão de histórias e exemplos dos materiais

• Manutenção da faixa etária

AS PRIMEIRAS ADAPTAÇÕES CULTURAIS - 2013

• Formação de 2 dias e meio para professores

• 12 aulas realizadas em uma aula

• 3 oficinas de pais realizadas por especialistas

• Profissional responsável pelo formulário aula-a-aula

• Princípios interativos e baseado no modelo de Influência Social Global

• Participantes – educandos de 11 – 14 anos

Coordenação do projeto - MS

Multiplicador Nacional 1

Professor

Profissional de saúde

Multiplicador Nacional 2

Multiplicador Nacional 3

Multiplicador Nacional 4

Multiplicador Nacional 5

Multiplicador Nacional 6

Parceiros - UNODC

Universidade avaliadoras (UNIFESP, UFSC e

Avogrado)

Supervisores Nacionais

O SISTEMA DE GESTÃO - 2013

Articulação com secretários e técnicos de saúde e educação dos municípios e estados

Amostra: 62 turmas, 8 escolas públicas Participantes: 36 professores e 2712 alunos Locais: São Bernardo do Campo, São Paulo e Florianópolis

AMOSTRA DO ESTUDO QUASE-EXPERIMENTAL - 2013

Opinião dos educandos: ✓ a maioria dos alunos relatou que gostou de participar do programa. ✓ 70% considerou que o programa ajudou com questões de escolhas e opções de vida ✓ para 30% o programa mudou a forma como se veem. ✓ 80% declarou que o programa ajudou a melhorar o clima da sala de aula ✓ 40% identificou melhora na relação entre professores e alunos.

Ganhos para o professor: ✓ enriquecimento das habilidades de ensino em sala de aula ✓ envolvimento ativo dos professores e dos alunos, ✓melhoras no comportamento dos alunos, ✓ melhora da integração nas turmas, ✓interlocução entre saúde e educação no território (contato com a UBS e CAPS)

RESULTADOS QUALITATIVOS - 2013

A alta aceitabilidade do programa no contexto escolar foi facilmente identificada no discurso de todos os participantes

RESULTADOS DO ESTUDO QUASE-EXPERIMENTAL - 2013

A CONTINUAÇÃO DAS ADAPTAÇÕES CULTURAIS - 2014

• Formação de 2 dias para professores e profissionais de saúde, gestores escolares e técnicos das secretarias de educação e saúde

• 12 aulas realizadas em duas aulas

• Revisão do layout do material

• Revisão de atividades e reescrita de atividades do Guia do Professor e do Guia do Educando

• Revisão aprofundada do Guia da Oficina de Pais e Responsáveis

• Elaboração do Guia do Multiplicador

• Elaboração do Guia de Atividades da Formação de Profissionais

• Fortalecimento do componente intersetorial

• Elaboração da formação de multiplicadores locais

• Delimitação da faixa etária para educandos da 7ª Série/8º Ano (média de 13 anos

• Ampliação das atribuições do multiplicador nacional

• Inclusão da figura e atribuições do multiplicador local

• Inclusão de instrumentos de monitoramento em larga escala

POR QUE HÁ MULTIPLICADOR LOCAL?

História do programa e adaptação cultural

- Componente intersetorial

- Autonomia nacional

- Qualificação da implantação

- Relevância na implantação (pesquisa)

Transferência de tecnologia

- Decentralização do programa no Governo Federal

- Autonomia Territorial

- Disseminação em larga escala

- Sustentabilidade

PAPEL DO MULTIPLICADOR

FORMADOR Formação de profissionais

implementadores

(pontual, início de semestre)

FACILITADOR 4 reuniões com profissionais implementadores

(mensal)

Desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes apoiados

pelas multiplicadoras nacionais

Condução intersetorial (saúde e educação) no território

ARTICULADOR Interação saúde-educação

Pactuações

(semanal)

ROTINA DAS AÇÕES DO MULTIPLICADOR

Formação de profissionais (2 dias) - Organização de local, data e material

- Definição do número e perfil dos participantes –

professores, profissionais da saúde e gestores

- Contato com os gestores locais (saúde e educação) para viabilização da formação

- Compartilhamento da condução da formação com a multiplicadora nacional

ROTINA DAS AÇÕES DO MULTIPLICADOR

Visitas no território 3 reuniões de acompanhamento dos professores e planejamento das Oficinas de Pais e Responsáveis, realizadas mensalmente + reunião final de avaliação (por escola) Está previsto: - Conduzir as reuniões com suporte do multiplicador nacional - Participar da reunião mensal de suporte/planejamento com multiplicador nacional - Estimular a relação saúde-educação para além da oficina de pais e responsáveis (atenção para demandas do território) - Envolver o grupo intersetorial em possíveis demandas dos educandos Oficina de pais: o multiplicador poderá estar presente na primeira oficina de pais

ROTINA DAS AÇÕES DO MULTIPLICADOR

Articulação e comunicação • Manter contato regular com multiplicador nacional e com profissionais

implementadores (virtual, telefônico)

• Marcar e confirmar as agendas de visita ao território

• Preencher o formulário de monitoramento do multiplicador no FORMSUS

• Entregar os formulários de monitoramento preenchidos pelos professores ao multiplicador nacional

• Compartilhar a condução de etapas de acompanhamento com os gestores locais

MÓDULOS DE HABILITAÇÃO DO MULTIPLICADOR LOCAL

• Módulo 1: Participar da formação de multiplicadores locais • Modulo 2: Compartilhar a formação de profissionais com o multiplicador nacional

• Módulo 3: Realizar as 4 visitas por território (3 visitas de acompanhamento + 1 visita de avaliação)

• Módulo 4: Conduzir uma formação de profissionais A certificação nos quatro módulos é convertida em um certificado de habilitação nacional de Multiplicador Local #Tamojunto

ORGANOGRAMA DE SUPORTE INSTITUCIONAL

Profissionais implementadores

Gestores locais (saúde e educação) Multiplicador nacional

multiplicador local

Coordenação Geral de Saúde Mental/ Ministério da Saúde

Secretarias Municipais e/ou Estaduais

OS INSTRUMENTOS DE MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO - 2014

1. Matriz Lógica de Gestão Federal dos Programas

2. Diário Cartográfico - Formadores

3. Diário Cartográfico - Supervisores Federais dos programas

4. Grupo Focal - Participantes Beneficiados

5. Grupo Focal dos Profissionais dos Programas

6. Grupo Focal dos Profissionais da gestão política local

7. Entrevistas Participantes Beneficiados

8. Entrevistas Profissionais dos Programas

9. Entrevistas Profissionais da gestão política local

10. Entrevistas Profissionais da gestão dos equipamentos locais

11. Entrevistas com Formadores

12. Entrevistas supervisores federais dos programas

13. Instrumento avaliativo de rotina preenchido pelos profissionais dos programas

14. Instrumento avaliativo de rotina preenchido pelos participantes beneficiados

15. Instrumento de planejamento de rotina preenchido pelos formadores

16. Questionário padrão dos participantes beneficiados

17. Instrumento de avaliação da capacitação dos formadores

18. Instrumento de avaliação da capacitação dos profissionais dos programas

19. Ata reuniões ou conferencias

Formulários de Monitoramento – FORMSUS: 1. Professor 2. Multiplicador local 3. Multiplicador nacional 4. Supervisor Nacional

5. Pré e pós-texto do estudo experimental realizados pelas universidades

Amostra: 431 turmas, 128 escolas públicas Participantes: 287 professores e 13.088 educandos Profissionais formados: 795 Multiplicadores locais: 52 Locais: São Bernardo do Campo, São Paulo, Taboão da Serra, Florianópolis, Tubarão, Brasília, João Pessoa, Fortaleza, Rio Brando, Cruzeiro, Mancio Lima, Curitiba

AMOSTRA DA PRIMEIRA ETAPA DO PROCESSO DE EXPANSÃO - 2014

Dos 287 professores que aplicaram o programa, 11 desistiram ao longo do ano Exemplo dos resultados de monitoramento – FORTALEZA: ✓maioria dos professores se sente confortável ou muito confortável na condução das aulas; ✓17 de 27 professores responderam que utilizam algumas técnicas do programa #Tamojunto em outras aulas; ✓a adequação da duração das aulas foi recomendada como necessidade de melhoria; ✓todos professores relataram que alguns educandos estão mais receptivos ao convívio com eles para além do programa; ✓os professores relataram que o programa contribui SEMPRE OU FREQUENTEMENTE para ampliar positivamente a percepção sobre si mesmo como educador; ✓a visita dos multiplicadores foi considerada RELEVANTE OU MUITO RELEVANTE e contribuiu para: melhoria no planejamento de aulas; aprofundamento sobre a metodologia do programa; melhoria nas habilidades docentes; ampliação da relação com os profissionais da saúde ✓participação de 450 pais/responsáveis nas Oficinas de Pais e Responsáveis

RESULTADOS FORMSUS - 2014

CINCO AULAS PARA O ALUNOS DO 9º ANO:

• Aula 1: Identidade

• Aula 2: Gênero

• Aula 3: Raça e etnia

• Aula 4: Sexualidade

• Aula 5: Violência

AMPLIAÇÃO DO PROGRAMA – AULAS BOOSTER

O #Tamojunto se tornaria um programa preventivo de ação contínua escolar e com

duração de 2 anos

PRINCIPAIS DESAFIOS - 2015

Manutenção e disseminação do programa nos territórios atuais

6 manutenção – DE SUL 1

3 novas – DE SUL 1

1 manutenção – DRE SANTO

AMARO (?)

7 novas – DRE SANTO

AMARO

1 nova

DRE CAPELA DO

SOCORRO

1 nova

DRE

PARELHEI

ROS

2 novas

DRE M-BOI

1 manutenção (?)

DE SUL 1

2 manutenção (? -

Débora)

DRE CAMPO LIMPO

- 32 escolas em manutenção

- 57 escolas novas garantidas

Cenário: 89 escolas em SP

PRINCIPAIS DESAFIOS - 2015

o Duração das aulas e conflito com o currículo regular

o Adesão dos pais e responsáveis

o Disponibilidade dos multiplicadores locais e conflitos de agendas

o Territórios coagidos pelo tráfico

o Inexistência ou escassez de profissionais de saúde para as ações intersetoriais em algumas comunidades

o Equipe reduzida do governo federal

o Revisão das estratégias de disseminação

o Desconhecimento de estudos sobre os core components do programa

EM LONGO PRAZO

Samia Abreu Oliveira samia.oliveira@saude.gov.br