gor Guadalupe Coelho

Diretor Executivo Jungle Digital Games

Diretor Presidente Viosatec Associao de Empresas

de Base Tecnolgica de Viosa

Em item denominado O recurso s tecnologias da

informao os Parmetros Curriculares Nacionais

(1997) afirmam que as tcnicas, em suas diferentes formas e usos, constituem um dos

principais agentes de transformao da sociedade,

pelas implicaes que exercem no cotidiano das

pessoas (PCN, 1997, p.34) e desafia as escolas a incorporarem ao seu trabalho novas formas de

comunicar e conhecer.

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Usar jogos didticos para ensinar especialidades estimula o aluno e desenvolve habilidades que transformam a necessidade de aprendizado em prazer pelo conhecimento.

o Motivao (maior motivao = maior ateno e maior envolvimento com a tarefa = o contedo aprendido lembrado por muito mais tempo).

o Aprendizagem significativa: aprende-se o contedo porque faz sentido saber aquilo (no s porque o professor pediu) -> lembrado por muito mais tempo e desperta o interesse por contedos relacionados.

o Permite que, ao discutirem as estratgias do jogo, os alunos discutam tambm os contedos

A educao especial tem como objetivo o

desenvolvimento pleno do educando em todas as suas

potencialidades.

Pretende promover, ao mximo, a independncia, a

autonomia e a incluso social do indivduo.

Pode ser efetuada em escolas especiais ou na rede

regular de ensino.

Exige a adequao dos espaos fsicos e / ou dos

contedos escolares s necessidades dos alunos.

Foram desenvolvidos para atender a indivduos

com Sndrome de Down, Sndrome de Williams e

Transtornos do Espectro Autista;

Seus contedos foram selecionados a partir dos

Parmetros Curriculares Nacionais para a

Educao Infantil e para o Primeiro e o Segundo

Ciclos do Ensino Fundamental;

Se basearam em pesquisas nacionais e

internacionais sobre as sndromes abordadas, suas

necessidades, dificuldades, habilidades

preservadas e modos de aprendizagem.

Atraso mental leve ou moderado; Dificuldades visuais e auditivas, em muitos casos; Dificuldades de coordenao motora; Memria de curto prazo muito comprometida; Memria auditiva muito comprometida; Memria visual relativamente preservada; Desenvolvimento social e comunicao no-verbal

preservados; Dificuldade de articular palavras e sons e para

entender as regras gramaticais; Dificuldade de ateno e para mudar de atividade; Dificuldade de entender conceitos lgicos e

abstratos; Baixa resistncia frustrao e ao erro.

Atraso mental leve ou

moderado.

Oferece atividades com

diferentes nveis de

dificuldade, adaptando-se

s necessidades de

crianas diferentes ou da

mesma criana em vrias

fases.

As atividades so divididas

em pequenos passos em

direo aquisio de

habilidades mais amplas.

Dificuldades visuais e

auditivas, em muitos

casos.

Dificuldades de

coordenao motora.

Figuras grandes e coloridas.

Controle de volume e

possibilidade de repetir as

instrues.

O uso do mouse e do

teclado bem simples na

maioria das atividades, mas

h nveis de dificuldade

crescentes.

A criana pode trabalhar

com palavras e letras

mesmo quando no

consegue escrev-las com o

lpis.

Memria de curto prazo

muito comprometida.

Memria auditiva muito

comprometida.

Memria visual

relativamente

preservada.

A criana pode repetir a

atividade por um nmero

infinito de vezes.

Informaes visuais que

ficam disponveis enquanto a

criana realiza as atividades.

Um mesmo vocabulrio

apresentado em vrias

atividades.

A identificao visual de

palavras trabalhada antes

da leitura fontica.

H atividades especficas

para desenvolver a memria.

Dificuldade de articular

palavras e sons e para

entender as regras

gramaticais.

Dificuldade de entender

conceitos lgicos e

abstratos.

Instrues simples, curtas e

concretas.

Presena de apoios visuais,

informao verbal e

informao escrita.

Permitem que a criana

demonstre seu

conhecimento sem usar a

linguagem verbal.

Os textos escritos ajudam a

entender a gramtica e a

fonologia.

Dificuldade de ateno

e para mudar de

atividade.

Baixa resistncia

frustrao e ao erro.

Atividades curtas e

concretas, que podem ser

resolvidas sem erros.

Atividades que exigem

nveis crescentes de

ateno e concentrao e

permitem o

desenvolvimento destas

capacidades.

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Modernizao do Sistema Educacional: Atravs da utilizao de jogos

educacionais e multmidias, a educao tomar o rumo do Sculo XXI tendo as

tecnologias como ferramentas para otimizao de resultados.

Estmulo para o professor: Os professores lanaram mo de ferramentas

complementares que permitiro maior proximidade dos alunos. Estaro engajados

em um mesmo mundo, no mesmo passo.

Motivao de alunos: Os alunos estaro imersos em ambiente ldico, prazeroso

e usual em seu dia-a-dia.

Aumenta de Qualidade do Ensino: A motivao de alunos e professores trar

melhoria da qualidade do ensino, melhoria no desempenho de alunos e

consequentemente melhora nos indicadores de avaliao do aprendizado, do

desenvolvimento da educao e do conhecimento dos alunos como o IDEB.

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Efeito motivador: As metas e desafios que precisam ser vencidos nos jogos

geram provocaes nas pessoas, mantendo-as motivadas e, em alguns casos,

podem at recuperar o nimo de quem perdeu o interesse pelo estudo (Ritchie;

Dodge, 1992).

Facilitador do aprendizado: Os jogos colocam o aluno no papel de tomador de

deciso e o expe a nveis crescentes de desafios para possibilitar uma

aprendizagem atravs da tentativa e erro. Por exemplo, auxiliam o entendimento

de cincias e matemtica quando se torna difcil manipular e visualizar

determinados conceitos, como molculas, clulas e grficos matemticos.

Desenvolvimento de habilidades cognitivas: desenvolvem vrias habilidades

cognitivas, como a resoluo de problemas, tomada de deciso, reconhecimento

de padres, processamento de informaes, criatividade e pensamento crtico.

Aprendizado por descoberta: Desenvolvem a capacidade de explorar,

experimentar e colabora.

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