CURRÍCULO E ENSINO DE MATEMÁTICA

JOGOS E MATERIAIS DIDÁTICOS NO ENSINO DE MATEMÁTICA PARA A

EDUCAÇÃO INFANTIL.ACADÊMICA: ELEIDA DOS SANTOS

PROFESSOR FORMADOR: ELIZABETH MATOS ROCHA TUTOR (A ) A D ISTÂNCIA : L I L I ANE RODRI GUES C. DA

ROCHA

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

UNIVERSIDADE FEDERAL DA GRANDE DOURADOS PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO DE PEDAGOGIA - LICENCIATURA

Polo de apoio presencial UAB de Porto Murtinho

Kishimoto (2000) diz que a utilização do

jogo potencializa a exploração e a construção do conhecimento, por contar com

a motivação interna, típica

do lúdico.

A educação infantil é primeira etapa da educação básica , e vem a ser

fundamental para o desenvolvimento da vida escolar da

crianças, é nessa fase onde o caráter, a personalidade, e o

raciocínio da criança é formado. Por isso devemos estimular o

desenvolvimento da criança em todos os aspectos: cognitivo, motor

e social. Por isso o lúdico é essencial para

essa aprendizagem.

De acordo com o Referenc ia l Curr icu lar da Educação in fant i l :

O fazer matemát ica é expor ide ias própr ias ,escutar as dos outros , formular e comunicar

procedimentos de reso lução de problemas ,confrontar, argumentar e procurar va l idar seu ponto

de v i s ta , antec ipar resu l tados deexper iênc ias não rea l i zadas , ace i tar erros , buscar

dados que fa l tam para reso lver problemas ,entre outras co isas . (RCNEI – pag207)

Desse modo a Educação infanti l deve oferecer um ambiente favorável para a aprendizagem

matemática.

Conceito de Matemática na Educação Infantil

A abordagem da matemát ica na educação in fant i l tem

como fi nal idade proporc ionar oportunidades para que as

cr ianças desenvo lvam a capac idade de :

• Estabe lecer aprox imações a a lgumas noções

matemát icas presentes no seu cot id iano , como

contagem, re lações espac ia is Etc . (RCNEI ,VOLUME 3)

É bom saber....Objetivos: Crianças de 0 a 3 anos

Para es ta fase , o ob je t i vo é aprofundar e ampl iar o

t raba lho para a fa ixa e tár ia de zero a t rês , garant indo ,

a inda , oportunidades para que se jam capazes de :

R e c o n h e c e r e v a l o r i z a r o s n ú m e r o s , a s o p e r a ç õ e s n u m é r i c a s , a sc o n t a g e n s o r a i s e a s n o ç õ e s e s p a c i a i s c o m o f e r r a m e n t a s

n e c e s s á r i a s n o s e u c o t i d i a n o ; C o m u n i c a r i d e i a s m a t e m á t i c a s , h i p ó t e s e s , p r o c e s s o s u t i l i z a d o s

e r e s u l t a d o s e n c o n t r a d o s e m s i t u a ç õ e s - p r o b l e m a r e l a t i v a s aq u a n t i d a d e s , e s p a ç o f í s i c o e m e d i d a , u t i l i z a n d o a l i n g u a g e m

o r a l e a l i n g u a g e m m a t e m á t i c a ; Te r c o n fi a n ç a e m s u a s p r ó p r i a s e s t r a t é g i a s e n a s u a c a p a c i d a d e

p a r a l i d a r c o m s i t u a ç õ e s m a t e m á t i c a s n o v a s , u t i l i z a n d o s e u sc o n h e c i m e n t o s p r é v i o s . ( R C N E I , VO LU M E 3 )

É bom saber....Objetivos: Crianças de 4 a 6

anos

Outra ide ia bastante presente é que , a part i r da manipulação de ob je tos concretos , a cr iança chega a desenvo lver um rac ioc ín io abstrato . (RCNEI ,VOLUME 3 ,PAG 209 , )

Matérias didáticos são

indispensáveis!

Os matérias concretos são um grande facilitador da aprendizagem, pois através da interação da criança com o objeto a criança se desenvolve, cria suas hipóteses, desenvolve seu raciocínio e assim produz sua aprendizagem. O professor tem que usar e abusar da criatividade para montar o seu acervo, podendo ser feito até mesmo com matérias de sucata.

J O G O : D E S C U B R A O Q U E FA LTA ( B L O C O S L Ó G I C O S )  

O B J E T I VO S : E s t i m u l a r a a t e n ç ã o , m e m ó r i a , p e r c e p ç ã o v i s u a l ,

r e c o n h e c i m e n t o d a s fi g u r a s g e o m é t r i c a s , c o r e s e t a m a n h o s .

D E S E N VO LV I M E N T O : c o l o c a r 4 a 5 p e ç a s s o b r e a m e s a , o l h a r p o r

a l g u n s i n s t a n t e s e f e c h a r o s o l h o s ; o u t r a p e s s o a r e t i r a u m a d a s

p e ç a s , a o a b r i r o s o l h o s a c r i a n ç a d e v e r á d i z e r a s c a r a c t e r í s t i c a s

d a p e ç a q u e e s t á f a l t a n d o .

Vi g o t s k y ( 1 9 9 8 ) a fi r m a v a q u e a t r a v é s d o b r i n q u e d o a c r i a n ç a

a p r e n d e a a g i r n u m a e s f e r a c o g n i t i v i s t a , s e n d o l i v r e p a r a

d e t e r m i n a r s u a s p r ó p r i a s a ç õ e s .

Algumas Sugestões de Jogos.

J O G O D E P E R C U R S O ( S E R P E N T E O U C E N T O P E I A )

O B J E T I VO S : A s s o c i a ç ã o d e q u a n t i d a d e s , s e q u e n c i a n u m é r i c a .

D E S E N VO LV I M E N T O : J o g a r o d a d o e a n d a r c o m o p e ã o o u c o m o

p r ó p r i o c o r p o o n ú m e r o d e c a s a s c o r r e s p o n d e n t e s .

J O G O : S E Q U Ê N C I A D E F O R M A S

O B J E T I VO S : A t e n ç ã o , p e r c e p ç ã o v i s u a l , r e c o n h e c i m e n t o d e fi g u r a s

g e o m é t r i c a s , c o r e s e t a m a n h o s .

D E S E N VO LV I M E N T O : A c r i a n ç a r e t i r a u m c a r t ã o e c o m a s p e ç a s d o s

b l o c o s l ó g i c o s d e v e r á m o n t a r a s e q u ê n c i a a p r e s e n t a d a .

Algumas Sugestões de Jogos.

J O G O : B I N G O D E N U M E R A I S ( AT É 9 )

  O B J E T I V O S : I d e n t i fi c a ç ã o e r e c o n h e c i m e n t o d e n u m e r a i s d e 1 a t é 9 .

D E S E N V O LV I M E N T O : i d e m a o j o g o d e b i n g o t r a d i c i o n a l .

J O G O : M E M Ó R I A D E N Ú M E R O S

O B J E T I V O S : D e s e n v o l v e r a a t e n ç ã o , c o n c e n t r a ç ã o , p e r c e p ç ã o v i s u a l ,

r e c o n h e c i m e n t o e i d e n t i fi c a ç ã o d e n u m e r a i s , a s s o c i a ç ã o d e n . º / n . º .  

D E S E N V O LV I M E N T O : p r o c e d e - s e d a m e s m a f o r m a q u e o j o g o d e m e m ó r i a

t r a d i c i o n a l .

“ A s n o ç õ e s m a t e m á t i c a s ( c o n t a g e m , r e l a ç õ e s q u a n t i t a t i v a s e e s p a c i a i s

e t c . ) s ã o c o n s t r u í d a s p e l a s c r i a n ç a s a p a r t i r d a s e x p e r i ê n c i a s

p r o p o r c i o n a d a s p e l a s i n t e r a ç õ e s c o m o m e i o , p e l o i n t e r c â m b i o c o m

o u t r a s p e s s o a s q u e p o s s u e m i n t e r e s s e s , c o n h e c i m e n t o s e n e c e s s i d a d e s

q u e p o d e m s e r c o m p a r t i l h a d o S ” ( R C N E I , V O LU M E 3 )

Algumas Sugestões de Jogos.

S a bemos que nes s a f a i x a e tá r i a da educa çã o i n f a n t i l , a s

c r i a nça s a p res en ta m d i fi cu l da des em res pe i t a r r eg ra s , f a l t a de l i m i tes , a t é mes mo pa ra e s pera r s ua vez , pa ra de te rmi na da

a t i v i da de , de pa r t i l ha r s eus per tences . N os j ogos s u rge a pos s i b i l i da de de t r a ba l ha r e s s a s d i fi cu l da des , a t ra vés de r egra s , da i n te ra çã o com os co l ega s , pos s i b i l i t a t a mbém

A l guns conce i to s i dea i s pa ra des env o l ve r o r a c i oc í n i o l óg i co - ma temá t i co de f o rma rá p i da a a g i l i da de , a juda na

toma da de dec i s ões e s ua s cons equênc i a s , e ens i na a c r i a nça que nem s empre é pos s í v e l ga nha r tudo .

Des s a f o rma venho res s a l t a r a i mpor tâ nc i a do p ro f es s o r como med i a dor e e s t i mu l a dor da a prend i za gem, v i s a ndo o

des env o l v i mento i n tegra l de s eu a l uno , f a vo recendo a a p rend i za gem da ma temá t i ca a t ra vés dos j ogos .

Considerações Finais

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HTTP: / /PORTAL.MEC.GOV.BR/SEB/ARQUIVOS/PDF/VOLUME3.PDF

Referencias Bibliográficas