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8/19/2019 jogosdidticosseminario-130324142712-phpapp02

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIAILEEL – INSTITUTO DE LETRAS E LINGUÍSTICA

GLE039 - Metodolog! de E"#"o do $o%t&g&'# (o)o L*"g&! E#t%!"ge%! – T&%)! +$%o, Ale##!"d%! Mo"te%! Rott!

+ogo# Dd.t(o# "o E"#"o de $o%t&g&'# (o)o L*"g&!

E#t%!"ge%!

Ad%!"o /e"%&e#C!%ol"! L!(e%d!

UBERLÂNDIA


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+ogo# Dd.t(o# "o E"#"o de $o%t&g&'# (o)o L*"g&! E#t%!"ge%!Christiane M. Martins, Cristhiane M. Vaz, Priscilla Santos

( As autoras são professoras do Programa de Ensino e Pesquisa em Português para Falantes de Outras Línguas (PEPPFOL) da Universidade de Brasília)

•

O artigo de artins! "a# e $antos a%orda estrat&giasde ensino'aprendi#agem que possam ser pertinentese eientes no onte*to de aquisi+ão de PLE,

•

Pode'se di#er que um dos grandes pro%lemas doensino & a falta de motiva+ão! sendo essa a prinipalausa do desinteresse dos alunos! que na maioriadas ve#es & resultado da aplia+ão de pr-tias

pedag.gias inadequadas ou ineientes,


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• Uma visão orrente & a de que! para despertar ointeresse do aluno para a aprendi#agem &

neess-rio o uso de uma linguagem atraente! apa#de apro*im-'lo o m-*imo possível da realidade!transformando os onte/dos em vivênia,

• 01 neess-rio um professor onsiente einteressado em uma pr-tia pedag.gia ada ve#mais ea#! e que re2ita so%re os onte/dos e as

ferramentas que onorrem para umdesenvolvimento eduaional integral e

3armonioso, 4sso signia onsiderar estrat&giasdid-tias que ontri%uam para o desenvolvimentointeletual! dentre outros! e que favore+am odesenvolvimento de ompetênias e 3a%ilidadesling5ístias na língua'alvo,6


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7ogos did-tios•

7ogos podem ola%orar no proesso de ensino eaprendi#agem! de forma difereniada! din8mia eatrativa, Por meio de atividades l/dias o professorpode ola%orar om a ela%ora+ão de oneitos9refor+ar onte/dos9 promover a soia%ilidade entre

os alunos9 tra%al3ar a riatividade! o espírito deompeti+ão e a oopera+ão,

0O :ogo e*ere uma fasina+ão so%re as

pessoas! que lutam pela vit.ria prourandoentender os meanismos dos mesmos! oque onstitui de uma t&nia onde osalunos aprendem %rinando9 no entanto!queremos dei*ar laro! que os :ogos

devem ser vistos omo apoio! au*iliando6


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A nature#a do :ogoPara failitar a ompreensão da nature#a do :ogo! >?) ita as araterístias as quais interligam a grandefamília dos :ogos, Assim sendo! no :ogo! estariam presentes@• O pra#er ' manifesta+ão de alegria ou sorrisos demonstrado

pelo :ogador (na maioria das ve#es) ' ou despra#er9• O ar-ter 0não's&rio6 da a+ão ou efeito positivo (o ato l/dio

est- relaionado ao mio! ao riso! em ontraposi+ão aotra%al3o! onsiderado atividade s&ria)9

• A li%erdade de a+ão do :ogador ou o ar-ter volunt-rio eepis.dio da a+ão l/dia@ su:eito a ordens! dei*a de ser :ogo9

• A e*istênia de regras (implíitas ou e*plíitas)9• A inerte#a dos resultados (a a+ão do :ogador depender-

sempre de fatores internos! omo motiva+es pessoais! %emomo de estímulos e*ternos! omo a onduta de outrospareiros)9

• O ar-ter tíio ou a representa+ão da realidade! a imagina+ão ea onte*tuali#a+ão no tempo e no espa+o,


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Filtro'afetivo

• As autoras apresentam ainda um fatorimportante na aquisi+ão de língua estrangeira!que & a regulagem do ltro'afetivo! que a a

argo do professor,• $itua+es de aquisi+ão em que o ltro'afetivo

est- mais %ai*o C ou se:a! em que o aprendi#est- mais propíio a ree%er! %usar e produ#ir

uma quantidade de insumo maior C são maisfavor-veis ao proesso, Para que o am%ientese:a favor-vel são neess-rias algumasongura+es espeías de motiva+ão! %ai*a

ansiedade e autoonan+a (?D),


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"antagens e esvantagens

• As autoras apresentam uma ta%elade vantagens e desvantagens emrela+ão a inser+ão de atividadesl/dias no onte*to de ensino'aprendi#agem sugeridas por rando(DG==) em uma a%ordagem mais

psio'ognitiva,


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H,,,I os :ogos podem ser empregados emuma variedade de prop.sitos dentro do

onte*to de aprendi#ado, Um dos usos%-sios e muito importantes & apossi%ilidade de onstruir'se aautoonan+a, Outro & o inremento damotiva+ão,

H,,,I um m&todo ea# que possi%ilitauma pr-tia signiativa daquilo queest- sendo aprendido, At& mesmo o mais

simpl.rio dos :ogos pode ser empregadopara proporionar informa+es fatuais epratiar 3a%ilidades! onferindo destre#ae ompetênia ($4L"E4JA! =>>?! p,GD),


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Fatores afetivos e soiaisonernentes K aquisi+ão de uma LD

a) a atitude e a motiva+ão do aprendi# são vari-veisindependentes da aptidão e da inteligênia9

%) e*istem dois tipos de motiva+ão@ a integrativa e a

instrumental9

) a motiva+ão integrativa refere'se ao dese:o que o aprendi#tem em aprender uma LD de modo a integrar'se om suessona omunidade da LD, Este tipo de motiva+ão ense:a um maior

suesso na aprendi#agem de uma segunda língua9

d) a motiva+ão instrumental refere'se ao dese:o de estudaruma LD para ns utilit-rios! omo por e*emplo! via:ar ou o%ter

uma mel3or oloa+ão no merado de tra%al3o,


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onte*tuali#a+ão e aplia+ão dapesquisa

• onsiderando os fatores itados!entendemos que o l/dio d- mais leve#a Ksatividades de maior tensão para os alunos,

Assim! o professor que pretende tra%al3arom tais atividades em sua sala de aula!deve programar e plane:ar om primor dedetal3es a e*eu+ão da mesma! para que

esta não se:a vista pelo aprendi# omo umaforma de 0preen3er o tempo6 ou de0%rinadeira6 sem prop.sito na sala de aula,


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O$ 7OO$ PEAM4O$ OOFEJJAENA$ E EN$4NO

Neusa Nogueira Fialho

• e aordo om a autora! seu tra%al3o visaapresentar a import8nia da utili#a+ão dos

:ogos no proesso de ensino e aprendi#agem!omo instrumentos motivadores de imensopotenial de soia%ilidade e integra+ão! %emomo os uidados que se deve ter ao levar um

:ogo para a sala de aula! o%:etivos que sepretende alan+ar om determinado :ogo e aneessidade da oloa+ão de regras pr-tias eeslareedoras em ada :ogo,


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• O artigo de Fial3o! al&m de refor+ar a questão daneessidade de se tra#er para a sala de aula :ogospedag.gios! tem a inten+ão de pensar na ria+ãode :ogos originais utili#ando reursos de %ai*o ustoe muita riatividade para desenvolver onte/dosde diversas disiplinas! propiiando uma intera+ãoentre elas! uma ve# que estas podem ser

tra%al3adas de forma interdisiplinar H,,,I %usandouma metodologia inovadora e atraente para ensinarde forma mais pra#erosa e interessante,

• A autora ressalta ainda! que seu tra%al3o prourou

tratar de :ogos onvenionais (omin.! Palavrasru#adas! Fora! 7ogos de ta%uleiro! 4magem eA+ão! et,) e que podem ser adequados a outrasdisiplinas! %astando que se aproprie dosonte/dos,


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uidados ao levar um :ogo para asala de aula

Fial3o tra# ainda importantes onsidera+es a se fa#er antes de levarum 7ogo para a $ala de Aula! por e*emplo@

A e45e%)e"t!67o do# 8ogo#1 fundamental que o doente teste o :ogo antes de lev-'lo aos alunos

visando evitar surpresas indese:-veis durante a e*eu+ão! o%servandose as questes envolvidas estão orretas! se as pe+as do :ogo estãoompletas e se ele tem todo o material neess-rio para sua e*eu+ão,E*perimentando o :ogo! o professor pode denir o n/mero de grupos ede omponentes que poder- formar para sua reali#a+ão,

S*"te#e %.5d! do# (o"tedo# )e"(o"!do# e) (!d! 8ogoeralmente o :ogo & apresentado aos alunos! quando os onte/dos

nele envolvidos :- são de on3eimento dos alunos9 portanto antes deiniiar o :ogo! propriamente dito & importante que o doente fa+a umoment-rio %reve dos onte/dos que estarão presentes no :ogo,


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Ve%:(!67o "!# %eg%!#uando o aluno não ompreende as regras ele perde o interesse pelo :ogo9portanto! estasdevem ser %em laras e sem muita omple*idade a m de motivar oestudante %usando seu interesse pelo desao e pelo dese:o de vener,

$%o5o#t! de !t;d!de# %el!(o"!d!# !o# (o"tedo# do# 8ogo#1 interessante que o doente prepare anteipadamente algumas atividadesrelaionadas aos onte/dos desenvolvidos no :ogo! para que este ten3a

realmente um valor signiativo! enquanto o%:etivo eduaional epedag.gio, No entanto! não 3- neessidade de uma quantidade e*ageradade atividades! pois desta forma! o aluno tam%&m perde o interesse pelo :ogopor sentir'se na o%riga+ão de :ogar apenas para aprender,

A 5o"t&!67o "o# 8ogo#

Esse requisito & muito importante! pois & o maior fator motivaional! uma ve#que vem ao enontro a um estímulo maior e at& a um desao dentro do :ogo,A pontua+ão provoa no aluno o sentimento de ompeti+ão e por não quererperder ele se esfor+a para resolver a pro%lem-tia do :ogo! de forma%astante euf.ria! pois quer reali#ar a mel3or pontua+ão e assim vener o

:ogo,


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A pedagogia do %rinar• E*istem ainda diversos estudos so%re a import8nia

dos :ogos para o proesso ensino'aprendi#agem!prinipalmente relaionados a atividades l/dias e aedua+ão infantil,

• Amplamente itada! a esritora 7anet oQles (DGG>)

tem diversos livros pu%liados so%re o assunto! omo A excelência do brincar ! Só brincar e Funda!entosda educa"#o in$antil! todos relaionados a atividadesl/dias e rian+as pequenas,

• Outros pro:etos tem omo o%:etivo re2etir so%re aria+ão e utili#a+ão de :ogos did-tio'pedag.gios

no proesso de ensinoRaprendi#agem de línguaestrangeira a rian+as da pr&'esola! de modo adesenvolver a ompetênia ling5ístia na língua'alvo! sem ontudo interferir no proesso dealfa%eti#a+ão na língua materna,


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At;d!de#


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No)e d! !t;d!de< =O ;e"dedo%> o(o)5%!do%?

• O@8et;o#< esenvolver a oralidade9 aapaidade de argumenta+ão e pratiarvoa%ul-rio novo,

•

$%e5!%!67o d! !t;d!de< O professordeve tra#er o%:etos que não se:am omunsK sala de aula (rel.gio de parede! espel3o!! livros! animais de pel/ia! et,) ou

items que fa+am referênia a voa%ul-rio :- tra%al3ado em aulas anteriores,

• Te)5o e#t)!do< =G a =S minutos,


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• De#(%67o d! !t;d!de<• Os alunos devem ser separados em pares e! a ada par

dever ser entregue um o%:eto! esol3ido pelo professor,

O aluno A ser- o vendedor e ter- omo o%:etivoonvener a qualquer usto o aluno B de ompr-'lo,ever-! para tanto! utili#ar artifíios de linguagemadequados! al&m de ressaltar as qualidadese*epionais do produto! mesmo que se:a uma simplesesova de a%elo,

• O papel do aluno B! por sua ve#! & de se reusar aomprar o o%:eto! sempre dando respostas onvinentespara tal@ %u n#o &reciso de u!a esco'a de cabelos ela

!e &arece !uito cara, etc,• Ao nal o aluno vendedor deve apresentar seu produto

maravil3oso para toda a lasse e ontar se onseguiuvendê'lo, O aluno omprador deve! igualmente! ontar alasse os motivos pelos quais não quis omprar o

produto,


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No)e d! !t;d!de< =Co",ett?

• O@8et;o< Promover a integra+ão dogrupo em um =T dia de aula9 revisar ostempos ver%ais9 ou tra%al3ar

onversa+ão dentro de algum tematra%al3ado em aulas anteriores,

• $%e5!%!67o< Balas do tipo 0onfetti6

ou 0Vs6 para serem distri%uidas,• Te)5o e#t)!do< Apro*imadamente

WG minutos,


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• De#(%67o d! !t;d!de<• O professor passa o paote de 0onfetti6 pedindo aos alunos que se

sirvam de quantos quiserem! mas que s. poderão omer depois daautori#a+ão do professor,

• ada or tem um signiadoRtema e os alunos deverão falar so%re ostemas referentes Ks ores antes que omam seus 0onfetti6,

• $ugestes@• As perguntas podem ser adaptadas de aordo om o nível dos alunos,• As ores podem signiar@

"EJEL;O@ 1 a or do 0alerta6, Os alunos devem falar so%re o que osfa#em parar e pensar ou o tipo de situa+ão que l3es d- um pouo demedo,LAJAN7A@ 1 a or da motiva+ão, 0O que l3es motivaX6AAJELO@ 1 a or da inspira+ão e da riatividade@ 0ual foi a mel3or

id&ia que voê :- teveX6"EJE@ 1 a or do din3eiro, 0ual foi a oisa mais est/pida que voê :-fe# por din3eiroX ue planos voê fa# para gan3ar mais din3eiroX6AYUL@ 1 a or elestial, 0ual & seu son3oRfantasia favoritoRaX6JOZO@ 1 a or da reale#a, 0$e voê fosse o dono do mundo por um dia!qual seria a primeira a+ãoRoisa que voê fariaX6


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ual & a or do seu onfettiX• ual foi a mel3or viagem que voê :- fe#X R ual & o lugar

mais %onito que voê on3eeX

• O que te d- medoX R onte uma situa+ão que voê viveu quel3e ausou medo ou foi uma grande aventura,

• uando foi a /ltima ve# que voê gastou muito din3eiroX R"oê :- gan3ou algum din3eiro inesperadoX

• onte'nos so%re um son3o que voê tem para o futuro,

• $e voê pudesse estar em qualquer lugar do mundo agora!onde voê gostaria de estarX

•

Fale so%re uma pessoa que voê admira@ quem & e porquevoê oRa admiraX


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Jeferênias@• FIAL/O> Ne! Nog&e%! O# 8ogo# 5ed!gg(o# (o)o ,e%%!)e"t!# de e"#"o FACINTER

• GRANDO> R C O 8ogo "! ed&(!67o< !#5e(to# dd.t(o-)etodolg(o# do 8ogo "!ed&(!67o )!te).t(! U"(!)5 1002 D#5o"*;el e) (e)5e),!e&"(!)5@%

• IS/IMOTO> T M O +ogo e ! Ed&(!67o I",!"tl S7o $!&lo< $o"e%!> 299

• RAS/EN> S $%"(5le# !"d $%!(t(e " Se(o"d L!"g&!ge A(&#to" O4,o%d< $e%g!)o"$%e## 291

• MARTINS> CH%#t!"e M VAJ> C%#tH!"e M SANTOS> $%#(ll! +ogo# Dd.t(o# "oE"#"o de $o%t&g&'# (o)o L*"g&! E#t%!"ge%! Re;$le – Re;#t! Elet%K"(! d!A##o(!67o de $%o,e##o%e# de $o%t&g&'#> N 2 Ve%7o< 1020

• SOUJA> Cl.&d! L M $IN/EIRO> $!t%*(! C MATARAGI> Ro@e%t! MARTINS> S!@%"! CSABINO> M!%le A ROUE> A%!g&!! S +ogo# dd.t(o-5ed!gg(o# (o)o ,e%%!)e"t!#5!%! o e"#"o de l*"g&!# e#t%!"ge%!# Htt5


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O%rigado[

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