JUNTOS VAMOS GARANTIR AOS NOSSOS ESTUDANTES O DIREITO DE APRENDER
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JUNTOS VAMOS GARANTIR AOS NOSSOS JUNTOS VAMOS GARANTIR AOS NOSSOS ESTUDANTES O DIREITO DE APRENDER ESTUDANTES O DIREITO DE APRENDER Ações para aproximação e articulação Universidade – Ações para aproximação e articulação Universidade – Escola Básica Escola Básica SECRETARIA DA EDUCAÇÃO – SEC SECRETARIA DA EDUCAÇÃO – SEC SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO BÁSICA - SUDEB SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO BÁSICA - SUDEB
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Ações para aproximação e articulação Universidade – Escola BásicaAções para aproximação e articulação Universidade – Escola BásicaSECRETARIA DA EDUCAÇÃO – SECSECRETARIA DA EDUCAÇÃO – SEC
SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO BÁSICA - SUDEBSUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO BÁSICA - SUDEB
“Quem somos? Quem são os alunos? Estas perguntas nos perseguem. Sim,
somos nós, nós mesmos, tal qual resultamos de marcas que nos
formam. Mas somos os mesmos? Os alunos-educandos são os mesmos?
Há uma disputa de identidades.( ARROYO, 2011,p.9)
ANTECEDENTES
• Os dados coletados pelo SAEB desde 1990 nos permitiram inferir:
os baixos níveis de proficiência obtidos nas provas de leitura pelas crianças que estão concluindo a 4ª/5º e 8ª/9º série/ano do Ensino Fundamental.
• Os dados coletados pelo SAEB desde 1990 nos permitiram inferir:
os baixos níveis de proficiência obtidos nas provas de leitura pelas crianças que estão concluindo a 4ª/5º e 8ª/9º série/ano do Ensino Fundamental.
As nossas crianças e jovens tem
dificuldades em interpretar textos
simples, o que sugere uma defasagem
no processo de alfabetização mesmo
após quatro, seis, oito anos de
escolarização.
As nossas crianças e jovens tem
dificuldades em interpretar textos
simples, o que sugere uma defasagem
no processo de alfabetização mesmo
após quatro, seis, oito anos de
escolarização.
Ensino Fundamental Regular - Séries Iniciais (Até a 4ª série) Taxa de Aprovação - Brasil, Nordeste e Bahia 2005, 2007 e 2009 Rede Estadual
0,860,89
0,92
0,740,78
0,81
0,64
0,60
0,70
0,50
0,55
0,60
0,65
0,70
0,75
0,80
0,85
0,90
0,95
2005 2007 2009
Brasil Nordeste BahiaFonte: MEC/Inep.Elaboração: CAI/SUPAV - Secretaria da Educação do Estado da BahiaNotas: (1) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 calculados somente com as escolas urbanas.(2) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 não calculados devido à perda amostral.(3) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 calculados sem as escolas privadas.
Ensino Fundamental Regular - Séries Iniciais (Até a 4ª série) IDEB - Brasil, Nordeste e Bahia 2005, 2007 e 2009 Rede Estadual
3,9
4,3
4,9
2,9
3,3
3,7
2,6 2,6
3,2
2,0
2,5
3,0
3,5
4,0
4,5
5,0
5,5
2005 2007 2009
Brasil Nordeste Bahia
Fonte: MEC/Inep.Elaboração: CAI/SUPAV - Secretaria da Educação do Estado da BahiaNotas: (1) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 calculados somente com as escolas urbanas.(2) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 não calculados devido à perda amostral.(3) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 calculados sem as escolas privadas.
Ensino Fundamental Regular - Séries Finais (5ª a 8ª série) Taxa de Aprovação - Brasil, Nordeste e Bahia 2005, 2007 e 2009 Rede Estadual
0,800,79
0,76
0,710,69
0,67
0,650,660,64
0,50
0,55
0,60
0,65
0,70
0,75
0,80
0,85
2005 2007 2009
Brasil Nordeste Bahia
Fonte: MEC/Inep.Elaboração: CAI/SUPAV - Secretaria da Educação do Estado da BahiaNotas: (1) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 calculados somente com as escolas urbanas.(2) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 não calculados devido à perda amostral.(3) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 calculados sem as escolas privadas.
Ensino Fundamental Regular - Séries Finais (5ª a 8ª série) IDEB - Brasil, Nordeste e Bahia 2005, 2007 e 2009 Rede Estadual
3,8
3,6
3,3
3,0
2,8
2,6 2,82,7
2,6
2,0
2,2
2,4
2,6
2,8
3,0
3,2
3,4
3,6
3,8
4,0
2005 2007 2009
Brasil Nordeste Bahia
Fonte: MEC/Inep.Elaboração: CAI/SUPAV - Secretaria da Educação do Estado da BahiaNotas: (1) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 calculados somente com as escolas urbanas.(2) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 não calculados devido à perda amostral.(3) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 calculados sem as escolas privadas.
Ensino Médio Regular Taxa de Aprovação - Brasil, Nordeste e Bahia 2005, 2007 e 2009 Rede Estadual
0,78
0,76
0,75
0,76
0,74
0,73
0,72
0,71
0,71
0,70
0,71
0,72
0,73
0,74
0,75
0,76
0,77
0,78
2005 2007 2009
Brasil Nordeste Bahia
Fonte: MEC/Inep.Elaboração: CAI/SUPAV - Secretaria da Educação do Estado da BahiaNotas: (1) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 calculados somente com as escolas urbanas.(2) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 não calculados devido à perda amostral.(3) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 calculados sem as escolas privadas.
Ensino Médio Regular IDEB - Brasil, Nordeste e Bahia 2005, 2007 e 2009 Rede Estadual
3,0
3,2
3,4
2,7
2,8
3,1
2,7
2,8
3,1
2,5
2,6
2,7
2,8
2,9
3,0
3,1
3,2
3,3
3,4
3,5
2005 2007 2009
Brasil Nordeste Bahia
Fonte: MEC/Inep.Elaboração: CAI/SUPAV - Secretaria da Educação do Estado da BahiaNotas: (1) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 calculados somente com as escolas urbanas.(2) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 não calculados devido à perda amostral.(3) Médias da Prova Brasil/SAEB 2009 e Ideb 2009 calculados sem as escolas privadas.
O conhecimento Universitário e/ou conhecimento cientifico foi ao longo do século XX, um conhecimento predominante disciplinar, autônomo que impôs um processo de produção descontextualizado em relação a realidade social. Conhecimento homogêneo e organizacionalmente hierárquico (cultura cientifica) (Santos, Boaventura Sousa.
http://www.ces.uc.pt/bss/documentos/universidadedosecxxi.pdf)
• O conhecimento Pluriuniversitário é um conhecimento contextual sendo o principio organizador da sua produção a aplicação do que lhe pode ser dada. A sociedade deixa de ser um objeto das interpelações da ciência para ser ela própria sujeita de interpelações à ciência. Este conhecimento substitui a unilateralidade pela interatividade potencializada pela revolução das tecnologias de informação e comunicação. (Santos, Boaventura Sousa. http://www.ces.uc.pt/bss/documentos/universidadedosecxxi.pdf)
“Do Conhecimento Universitário ao Conhecimento Pluriuniversitário”.Mas, de qual Universidade falamos?
Desafios para a universidade pública do século XXI.
• Promover alternativas de pesquisa, de ensino, de extensão e de organização institucional que apontem para democratização do bem público universitário, contribuindo para solução coletiva dos problemas sociais que afligem a humanidade na contemporaneidade.
• Revolução epistemológica no interior da universidade instituindo a ecologia de saberes promotora do diálogo entre o saber cientifico ou humanístico e saberes leigos, populares, camponeses, urbanos, etc, que circulam na sociedade.
Por Uma Ecologia de Saberes:
Interlocução efetiva universidade e educação básica: outros desafios na formação dos professores
1. Paradigma contemporâneo para a educação integral: como está o debate nas universidades???!!!!;
2. Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino fundamental de 09 anos : lacunas na formação dos professores;
Ações para Aproximação e Articulação Universidade - Escola
Ações para Aproximação e Articulação Universidade - Escola
Interlocução efetiva universidade e educação básica: outros desafios na formação dos professores
3. Ensino Médio e Juventudes contemporâneas – inovações curriculares e formação de professor;
4. Currículos dos cursos de licenciatura e a educação básica: diálogos necessários
Ações para Aproximação e Articulação Universidade - Escola
Ações para Aproximação e Articulação Universidade - Escola
Precisamos falar de juventudes, no plural, e não de juventude, no singular, para não esquecer as diferenças e desigualdades que atravessam esta condição. [...] Agora a pergunta é menos sobre a possibilidade ou impossibilidade de viver a juventude, e mais sobre os diferentes modos como tal condição pode ser vivida.(PELISSARI, 2011).
Ações para Aproximação e Articulação Universidade - Escola
Ações para Aproximação e Articulação Universidade - Escola
Sobre o prolongamento do tempo da juventude
A dificuldade em encontrar emprego/formas de produção da própria existência com independência; a multiplicidade de instâncias de socialização, não mais só a família e a escola; a importância do lazer e da cultura, principalmente na constituição da sociabilidade, das identidades e da formação de valores.
Ações para Aproximação e Articulação Universidade - Escola
Ações para Aproximação e Articulação Universidade - Escola
• Sobre o currículo e formação docente para atuar na educação básica;
• Pesquisas das universidades sobre a educação básica : quais os impactos no currículo?;
• Sobre identidades juvenis, crianças e jovens contemporâneos – formação inicial docente e lacunas da formação.
Ações para Aproximação e Articulação Universidade - Escola
Ações para Aproximação e Articulação Universidade - Escola
Diretrizes para Educação BásicaDiretrizes para Educação Básica
1. Elaboração e implementação das orientações curriculares da Educação Básica, conforme as Diretrizes Nacionais ;
2. Reformulação das ofertas do ensino médio ;
3. Fortalecimento do Ensino fundamental de 9 anos no Estado da Bahia ;
4. Definição da Política da Educação Integral em jornada ampliada (mínimo de 7 horas) ;
5. Fortalecimento da Política da EJA ;
6. Política de Formação continuada e em serviço para a Educação Básica do Estado da Bahia ;
7. Criação do Sistema de Bibliotecas Escolares ;
8. Implementação de Pontos da Diversidade Escolar para a produção e difusão cultural ;
9. Implementação do Projeto de Acompanhamento, Monitoramento, Avaliação e Intervenção Pedagógica Rede de Ensino Básico ;
9. Elaboração de material didático-pedagógico.
Diretrizes para Educação BásicaDiretrizes para Educação Básica
OBRIGADA!
Amélia Tereza Santa Rosa Maraux Superintendente / SUDEB [email protected]
Contato: (71) 3115-9009/3115-9007
