Jussara Hoffmann

Professora Débora Cardoso 1

A PRÁTICA DA AVALIAÇÃO

CONTÍNUA NA EDUCAÇÃO INFANTIL


A PRÁTICA DA AVALIAÇÃO CONTÍNUA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Avaliação:

Ato de avaliar. Apreciação Estimativa.


Os educadores discutem “como fazer a avaliação” sem compreenderem “o sentido da avaliação”.



Avaliação = escola/forte

fraca



Tipos de avaliação utilizados

freqüentemente na Educação Infantil



Avaliação Classificatória: Correção de tarefas. Verificação periódica de

questões certas e erradas.



Avaliação Mediadora: Análise das

manifestações dos alunos em situação de aprendizagem.

Intervenção educativa.



Relatório de Avaliação:

Caderno de registro Roteiro



RELATÓRIO INDIVIDUAL - 3º TRIMESTRE

O Leonardo atingiu alguns objetivos propostos pelo Jardim I, tais como: coordenação motora, reconhecimento da sua letra e de seus amigos, rosquear potes entre outros. Com relação à escrita do seu nome, ainda não consegue grafá-lo sem auxílio da plaquinha, mas mesmo assim resiste em utilizá-la, pois argumenta que já sabe escrevê-lo. Aconselho a brincar com ele com jogo de letrinhas ou até mesmo no computador, para que ele perceba quais as letras que compõe seu nome.



RELATÓRIO INDIVIDUAL - 3º TRIMESTRE, cont.

Outra atividade interessante para ser feita em casa é a de contagem, pois podemos realizar esta atividade com diferentes tipos de materiais (ex: pedir para ele buscar 2 laranjas, guardar 4 meias, 5 brinquedos). Tenho trabalhado com ele no sentido de estar mais atento às suas atividades, pois muitas vezes ele fica prestando atenção no que está acontecendo com os amigos, e realiza suas atividades de qualquer jeito.



RELATÓRIO INDIVIDUAL - 3º TRIMESTRE, cont.

Este aspecto deverá continuar sendo trabalhado no Jardim II. Foi muito gratificante acompanhar esta etapa de desenvolvimento do Leonardo e espero que o trabalho de incentivo da escola e da família continue no Jardim II.



Nome: João Faltas: 02 Sim Não Às

Vezes

Encontra-se numa hipótese próxima à escrita alfabética. X Demonstra interesse pela leitura e escrita. X Realiza atividades de escrita espontânea. X Consegue se organizar no espaço do caderno. X Reconhece números acima de 9. X Relaciona os números à sua quantidade. X Elabora soluções pertinentes aos desafios propostos. X Realiza contagem um a um. X Participa das atividades propostas com prazer. X Usa corretamente a tesoura. X



Vezes

Termina os trabalhos no tempo previsto. X Organiza e guarda seus materiais de maneira adequada. X Usa seus materiais corretamente: lápis de cor, canetinha e giz de cera. X Deixa seus materiais jogados pelo chão da classe. X Esquece materiais em sala de aula. X Colabora com a limpeza da classe. (joga papéis e cascas de lápis no lixo). X Realiza as tarefas de casa de acordo com o que foi pedido. X Entrega as tarefas de casa no dia combinado. X Mantém um bom relacionamento com os amigos durante o recreio. X Atende aos pedidos da professora. X Compreende as ordens dadas. X Necessita de orientação individual para realizar as atividades. X Consegue parar para ouvir a explicação da professora. X



Vezes

Permanece sentado durante as atividades. X Mexe em materiais durante a explicação da professora. (mexe em estojos, fica abaixado mexendo em materiais, balança a mesa e etc. ).

X

Consegue escutar seu amigo falar sem interromper. Ouve e depois fala na roda da conversa.

X

Mantém um comportamento adequado durante o lanche. X Bate nos amigos. X Empurra os amigos na fila. X Tenta resolver os “problemas” conversando com os amigos ou com a professora.

X

Espera sentado na fila os responsáveis virem buscá-lo na hora da saída.

X


Observações / Sugestões O João apresenta-se na fase alfabética e procuro sempre estar incentivando o mesmo em atividades de leitura e escrita. Percebo que muitas vezes ele deixa seus materiais jogados, mas estou trabalhando este aspecto com ele e já obtive resultados favoráveis. Ele é um aluno muito querido por todos, pois sempre está disposto a ajudar, conversar e brincar com os amigos da sala.


Comentários dos Pais Esperamos sinceramente que você consiga trabalhar o desleixo e falta de cuidados com o material, pois conosco a desculpas é sempre: “Estou cansado, depois eu vou”. O problema é que o depois nunca chega sem brigas. Com relação a fase alfabética, ele tem muito interesse em ler tudo e sempre, alem de competir com a irmã na escrita .(letra mais bonita)

* * *


Sugestão de roteiro: Que áreas de conhecimento foram trabalhadas pelo aluno?

Quais os avanços que vêm demonstrando nessas áreas?

Apresenta alguma área a ser melhor desenvolvida?

Que sugestões o professor apresenta?



Sugestão de roteiro: Como foram trabalhadas com o aluno as questões sócio-afetivas?

Alguma sugestão dos pais? Como o aluno se refere ao seu desenvolvimento nesse período?



Sugestão de leitura:

Avaliação Mediadora – Uma prática em construção da pré-escola à universidade.

Jussara HoffmannEditora Mediação



Professora Débora CardosoE-mail: [email protected]



“O registro é sobretudo a imagem de um trabalho ao relatarmos um processo efetivamente vivido, naturalmente encontraremos as representações que lhe dêem verdadeiro sentido”

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Jussara Hoffmann

Education

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