La Observacin

La ObservacinElaborado por:Br. Mara Celeste Bravo BenavidezBr. Jeysel Yubelka Fonseca PalaciosBr. Indiana Liseth Moncada PalmaBr. Linda Cristal Rico BarreraBr. Sergio Noel Piz

Lic. Dinorah Maglione

Introduccin La observacin es la tcnica fundamental del mtodo cientfico que conlleva a la percepcin deliberada de las caractersticas personales del sujeto y el comportamiento emitido por este, siendo su objetivo principal recoger informacin sobre la persona evaluada.

Tiene mltiples ventajas ya que permite tener la informacin de los hechos tal y como ocurren en realidad, adems brinda acceso a conductas que para el sujeto no son relevantes, pero para la evaluacin s.

ObjetivosObjetivo General

Indagar sobre la observacin en sus diversas situaciones.

Objetivos especficos

Investigar sobre cundo y a quien observar.

Explicar las situaciones en que se observa.

Averiguar sobre las garantas de la observacin

Muestreo: Cundo y/o a quien observar?

Los eventos conductuales ocurren en un tiempo y una situacin determinados; de ah una de las tareas que ha de emprender el observador sea: establecer no solo que observar, sino cuando y como ha de hacerlo.

Lo que se trata con todo ello es obtener muestras significativas y representativas de los eventos observados, segn las unidades de medida (ocurrencia, frecuencia, duracin, entre otros) previamente seleccionadas.

Cuando un evaluador decide utilizar la observacin, debe plantearse:Durante cuanto tiempo va a observar.Si se pretende evaluar a un grupo hay que seleccionar a que sujeto y en que momento.Con que frecuencia va a observar.En que momentos se va a iniciar y terminar la observacin.Si se va a utilizar intervalos de tiempo y registro.Si se pretende tener constancia de lo que ocurre.Cada decisin implica un tipo de muestreo diferente.La observacin comprender una serie de tiempos:

Muestreo de tiempo:

Durante cunto tiempo va a observarse.

Cuntas sesiones van a realizarse.

Con qu periodicidad.

Con qu intervalos observacin/registro (en su caso).

Estas cuatro decisiones suelen adoptarse segn criterios racionales en funcin de los objetivos de la observacin y de la disponibilidad del sujeto. As, para adoptar decisiones al respecto habr de tenerse en cuenta:

El tipo de eventos a registrar

La complejidad y el nmero

La frecuencia y duracin con que se supone ocurren

El tipo de unidad de medida o dimensiones de las respuestas elegidas.

Por ejemplo:Si nos consultan sobre un nio de siete aos, JM, presenta muy diversas y frecuentes conductas perturbadoras en la clase, podemos decidir observarle durante dos semanas. En segundo lugar, y dado que la maestra no es capaz de diferenciar si tales conductas se incrementan o decrecen en distintos perodos de tiempo, podemos tomar la decisin de observar al nio durante dos perodos diarios de 20 minutos. En tercer lugar, debemos decidir si esos intervalos van a distribuirse aleatoriamente o con cierta regularidad.

Powell, Martindale y Kulp (1975) han establecido tres estrategias a la hora de realizar muestreos de intervalos:

Muestrear un intervalo total implica que la conducta no se registra si no se produce en el total del intervalo fijado. El registro en intervalo parcial, el observador debe anotar toda conducta que ocurre en una fraccin del intervalo de observacin.Muestras momentneas quiere decir que tan slo se registran conductas que aparecen en un momento predeterminado del intervalo de observacin Johnston y Penny packer (1980), no existen prescripciones o frmulas a la hora de fijar el tiempo de observacin, la decisin de cun frecuente o durante cunto tiempo ha de observarse debe ser tomada slo por estrategias racionales y no por reglas de procedimiento. Ha de tenerse en cuenta que cuanto ms tiempo se observe, ms posibilidades existen de tener observacin generalizable.

Hoja de planificacin de tiempos de observacin

Muestreo de situaciones Con el fin de comprobar la generalidad de las conductas objeto de estudio o su especificidad y, en definitiva, el universo de generalizacin de las situaciones en ocasiones, han de utilizarse procedimientos de muestreo de situaciones. Esto ocurre fundamentalmente cuando se asume que el comportamiento vara en funcin de los estmulos externos.

Las conductas desajustadas de JM no se limitan a la situacin escolar (el aula), sino que tambin presenta conductas perturbadoras en la casa, en situaciones de recreo y en el comedor escolar. Parece que en este caso las conductas problema, se extienden a distintas situaciones.

Muestreo de sujetos: Supongamos que nuestro objetivo de observacin esta relacionado a un grupo de individuos.

Esta en ntima relacin con los restantes tipos de muestreo. As, ser difcilmente compatible utilizar el registro de eventos cuando se trata de observara ms de dos sujetos a no ser que el nmero de conductas a observar sea muy escaso y permita dedicar atencin a todos los sujetos presentes y anotar si las conductas o interacciones a examinar se dan o no. Las dificultades que se producen en estos casos hacen aconsejable utilizar muestreo de intervalos y de sujetos simultneamente.

Cuatro son las posibilidades propuestas por los autores (Anguera,1981; Haynes, 1978):

Lugar de la observacin (dnde observar?) Cuando se habla de observacin sistemtica se est haciendo referencia a aquella que se produce en la situacin natural. el objeto prioritario del mtodo observacional es el de recoger datos sobre la conducta en el lugar habitual donde sta ocurre.

La verdadera observacin natural,sera aquella en que el fenmeno observado ocurre en el contexto natural sin que el observador est presente. Y es que la observacin en ambiente natural se artificializa desde el mismo momento en el que el observador se introduce.Observacin en situaciones naturales

Es aquella que se realiza en el ambiente ordinario en el que se desenvuelve el sujeto sin que se produzca ningn tipo de mediacin del evaluador en provocar las actividades objeto de estudio, una de las caractersticas esenciales de la observacin es que no se elicitan las respuestas que se observan.

Dificultades de la observacin NaturalObservacin en situaciones artificiales

Campbell y Stanley (1963), los resultados procedentes de la observacin en situaciones artificiales tienden a presentar mayor validez interna, dado el control experimental a que tales situaciones pueden ser sometidas, a la vez que se pierde validez externa y, por tanto, posibilidades de generalizacin.

El balance entre validez externa e interna depender:Del grado de artificialidad de la situacin de observacinen qu medida una sala de espera es artificial si en ella se replica un cuarto de estar ? Al hacernos estas preguntas estamos cuestionando hasta qu punto las conductas de los sujetos en estas situaciones ocurren en la misma medida que en contextos semejantes de la vida real del sujeto.

despus de una excelente revisin de estos procedimientos de observacin en situaciones artificiales hacen Haynes y Wilson (1979) 1. Su aplicabilidad depende de que los eventos objeto de estudio sean replicables en el laboratorio, de su especificidad, de la probabilidad de ocurrencia y de su reactividad.

2. Se ha demostrado su gran sensibilidad ante la aplicacin de tratamientos.

3. No es posible hablar, en general, de su poder predictivo y de su validez externa.

4. Han sido utilizados ms como procedimientos de investigacin que en la prctica.5. Antes de utilizar una situacin artificial para recoger datos debe ser analizada minuciosamente y sopesar las ventajas e inconvenientes que conlleva.

Garantas cientficas de la observacin La observacin ha de presentar una serie de garantas que prueben su valor cientfico.

Fiabilidadvalidez exactitud de lo observado

Sin embargo tambin se han planteado mltiples sesgos en la recogida de datos observacionales.

Principales fuentes de erros Procedentes del sujeto observado31 Identificar Fuente del errorFactores causales o mediadores de reactividadRecomendaciones para reducir efectos de reactividad del sujeto.3 SeguirProcedentes del observador+ ImportantesGrado de participacinexpectativasEntrenamiento

El observador debe ser previamente entrenado en la tarea de observacin ya que es de vital importancia para la obtencin de datos objetivos y precisos.

Existen dos clases fundamentales de error:

Errores de tiempo

Errores de interpretacin

Criterios que suelen utilizarse para dar por finalizado el entrenamiento:

1. Que los entrenados lleguen a alcanzar altos niveles de acuerdo entre s.

2. Que obtengan acuerdos con un criterio previamente establecido.

Caractersticas generales

Las caractersticas o atributos del observador (sexo, edad, habilidades, etc.) pueden tambin mediar en los resultados de la observacin.

Procedentes del sistema de observacin

La ltima fuente de error la suministra el sistema de observacin y, concretamente, el cdigo o registro elegido, el muestreo (en su caso) efectuado y los dispositivos tcnicos seleccionados (cuando se dan).

El tipo de registro elegido afecta tanto a la fiabilidad como a la validez de los datos.Las caractersticas que incrementan la bondad delos instrumentos1. La claridad en las definiciones conductuales. Es decir, que sean fcilmente identificables por el observador.

2. Un reducido nmero de categoras o conductas en ellos presentes.

3. Utilizar un cdigo estndar, que cuente con las suficientes garantas cientficas en su construccin.

4. Cuando se van a utilizar clasificaciones sobre atributos o escalas de conducta que el observador tenga suficiente conocimiento sobre el sujeto.

Algunas cuestiones sobre fiabilidad, validez y exactitud de la observacin

Resultadifcilreferirse,engeneral,alasgarantascientficasdelaobservacin.

Enprimera, porquelasposiblesunidadesdeobservacinson delmsvariadotipo.

Ensegundo porquelos instrumentosquesirvendebaseatalprocedimientopresentanmuydiferentesindicadoresde suspropiedadespsicomtricas.

En tercero porquesediscutesobrelasmsimportantesgarantaspsicomtricasdelaobservacin.

En qu medida los datos procedentes de un observador son generalizables a los recogidos por otros observadores

Unaprimeragarantadelaobservacinest enlautilizacindems de un observador, lo queposibilita laapreciacindelaintersubjetividad en la observacin.

Losndices parahallarelgradodeconcordanciaintereintraobservador/esson:

a)concordanciaparaescalasnominales

b) concordanciasegnfrecuencia

c)concordanciaenbaseaduracin.ConclusionesLa observacin es una tcnica fundamental en toda evaluacin psicolgica, ya brinda informacin muy importante sobre el comportamiento y caractersticas personales de la persona, sin embargo los eventos conductuales ocurren en situaciones y tiempos determinados por lo que la observacin brinda la posibilidad no solo de establecer que observar si no tambin cuando y como hacerlo.

Existen dos tipos de observacin: La natural La artificial

La primera se realiza en un ambiente ordinario y que no se licitan las respuestas observadas y la segunda permite replicar artificialmente los mbitos seleccionados como objeto de estudio y observar las actividades del sujeto en ellos.

La observacin tiene mltiples garantas en la recogida de informacin como son las de fiabilidad, validez y exactitud de lo observado, pero tambin cuenta con fuentes de error como: las procedentes del sujeto observado, del observador y del sistema de observacin elegido.

BibliografaFernndez-Ballesteros R. (2004). Evaluacin psicolgica: conceptos, mtodos y estudio de casos. Madrid, Espaa: pirmide.