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Laboratór io de L ínguas aDistância na UER GSa const ituição de novos

domínios de aprendizagem

Mára Lúcia Fernandes CarneiroUERGS - Núcleo de I nformática na Educação

Cleci MaraschinPGI E-I nstituto de Psicologia/UFRGS

UFRGS/CI NT ED/PGI E

Ciclo de Palest ras sobre Novas T ecnologias na Educação

2003

3

Sumár ioSumár io

• A UERGS

• Laboratório de Línguas a Distância

• Biologia do Conhecer

• A comunicação e suas metáforas

• Experiência efetiva

• Considerações finais

4

UER GSUER GS

u Mais nova Universidade do RGS (10/7/01)

u Fundação pública mantida pelo Estado do RioGrande do Sul, resultado de um processo departicipação popular.

u Necessidades de inclusão• 50% das vagas - estudantes de baixa renda• 10% das vagas - portadores de deficiências

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Est rutura Est rutura da da UER GSUER GS

• Multicampi e descentralizada.

• I mplantação gradativa de unidades de ensino.

• Convênios

• Relação com redes de pesquisa

• I nclusão da experiência de aprendizagem em

rede, através do uso da tecnologia como

instrumento que potencialize as relações

interpessoais na construção do conhecimento.

6

ÁÁreas de Atuareas de Atuaçãçãoo

1. Educação

2. Gestão Pública

3. Saúde Pública

4. Gestão Ambiental

5. Desenvolv.de Sist.Agrícolas e Agroindustriais

6. Desenvolvimento de Sist.de Produção I ndustrial

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2002/2

CidreiraGuaíbaT apes

2002/1

AlegreteBagéCachoeira do SulCaxias do SulCruz AltaEncantadoMontenegroNovo HamburgoPanambiPasso FundoPor to AlegreSananduvaSanta CruzSantana do L ivramentoSanta R osaSão Francisco de PaulaSão Luiz GonzagaVacar ia

Cronograma deCronograma de I mplantação I mplantação

2003/1

Bento GonçalvesBom ProgressoErechimFreder ico WestphalenI birubáNovo HamburgoSão Bor jaT aquara

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Salas Salas de de aulaaula

• Dois alunos por micro

• Conexão à I nternet

• Videoconferência

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S istema de videoconferênciaSistema de videoconferência

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VideoconferênciaVideoconferênciaconexão ponto a pontoconexão ponto a ponto

11

VideoconferênciaVideoconferênciaconexãoconexão mult iponto mult iponto

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Laboratór io deLaboratór io deL ínguas a DistânciaL ínguas a Distância

LabLadLabLad

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– Convênios com I nstitutos de línguasrenomados• I nglês (Yázigi I nternexus)• I taliano (ACI RS)

– Locais: Reitoria + 3 Unidades– Número de alunos: 6 por Unidade– Encontros semanais:videoconferência– Atividades extra-classe via T elEduc

LabLadLabLadimplantaçãoimplantação

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NI ENI EPreparação dos professoresPreparação dos professores

• Formação em videoconferência– curso específico– tecnologia + metodologia– experiências a partir das diversas unidades

• Formação no uso do ambiente virtual– estruturação dos cursos– preparação dos materiais didáticos

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B iologia do ConhecerBiologia do Conhecer

MaturanaMaturana

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L inguajarL inguajar EmocionarEmocionar

Fluir deinteraçõesrecorrentes

Disposiçõescorporais queespecif icam

um domínio deações

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ConversarConversar

18

Maturana chama de conversações

“ as diferentes redes de coordenaçõesentrelaçadas e consensuais de linguajare emocionar que geramos ao vivermos

juntos como seres humanos”

19

Acoplamento est ruturalAcoplamento est rutural

estrutura do sistema

correspondência mútua e dinâmica com o meio

domínio de estados e domínio de perturbações

operar recorrentemente em seu meio

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• Primeira ordem: aquele que ocorre entre asmoléculas que constituem uma célula

• Segunda ordem: aquele que ocorre em umorganismo com seu sistema nervoso

• T erceira ordem: aqueles que ocorrementre organismos com sistema nervoso

T rês graus de acoplamento:T rês graus de acoplamento:

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A comunicação eA comunicação esuas metáforassuas metáforas

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Modelo de Modelo de Shannon Shannon e e WeaverWeaver

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Metáfora do tuboMetáfora do tubo

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Metáfora dosMetáfora dosfabr icantes de utensíliosfabr icantes de utensílios

Domínios diferentes Experiências anteriores

Esforços individuais

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A exper iênciaA exper iênciaefet ivaefet iva

26

Explicação Cient íf icaExplicação Cient íf icasegundo Maturanasegundo Maturana

• Fenômeno a explicar

• Hipótese explicativa

• Dedução

• Observação

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Algumas hipóteses explicat ivasAlgumas hipóteses explicat ivas

• o acoplamento entre alunos, professores etecnologia produz outros modos de construiro domínio de ações coletivas

• domínio de ações compartilhadas pensadoconforme a metáfora do fabricante deutensílios

• o “ruído” é inerente ao ato comunicativo

• “processo” de comunicação é a resultante deum grande e continuado processo interativo

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A observaçãoA observação

• cursos de línguas

• experiência tradicionalmente centrada noprofessor

• uso dos recursos do ambiente T elEduc evideoconferência

Qual a sua inf luênciaQual a sua inf luênciasobre a comunicação?sobre a comunicação?

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I nterações no ambiente T elEducI nterações no ambiente T elEduc

I nglês

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I nterações no ambiente T elEducI nterações no ambiente T elEduc

I taliano

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I nterações via videoconferênciaI nterações via videoconferência

I nglês (2ª aula)

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I nterações via videoconferênciaI nterações via videoconferência

I nglês (15ª aula)

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I nterações via videoconferênciaI nterações via videoconferência

I taliano

I nglês

Correio do T elEducCorreio do T elEduc

I taliano

Correio do T elEducCorreio do T elEduc

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ConsideraçõesConsideraçõesf inaisf inais

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Considerações sobre a exper iênciaConsiderações sobre a exper iência

• instrução mediada modelo tipo “tubo”• características de cursos introdutórios

– pouco conhecimento da língua– alunos adultos

• três domínios de aprendizagem– língua-alvo– T elEduc– tarefas propostas na língua alvo

Metáfora dosfabr icantes deutensílios

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Perguntas?

Mára Lúcia Fernandes Carneiro

mara@uergs.rs.gov.br