LECTOESCRITALECTOESCRITA

A LEITURA EM A LEITURA EM TRÊS ETAPASTRÊS ETAPAS

1. PRÉ-LEITURA1. PRÉ-LEITURA• A intenção é gerar o maior número de

“possibilidades de leituras”, ndependentemente de estar certo ou errado;

• Intervenção do professor para ativar o conhecimento prévio do educandos;

• O professor fará emergir o que os educandos sabem para que cada um lerá com o que tem dentro de si;

• O professor deverá confiar, ampliar e transformar o conhecimento, se necessário;

•As estratégias de pré-leitura permitem descobrir “o quanto os alunos sabem” e “o quanto eles não sabem a respeito do assunto que será abordado”.

• Este é um momento descontraído e envolvente;

• Estimula a curiosidade, a vontade de conferir hipóteses, o desejo de ler do aluno;

• Aqui se estabelece a primeira relação entre o leitor e o texto.

2. LEITURA-DESCOBERTA2. LEITURA-DESCOBERTA

A ELABORAÇÃO DE ATIVIDADES A ELABORAÇÃO DE ATIVIDADES DE LEITURA DESCOBERTADE LEITURA DESCOBERTA

• Fase de reconhecimento do código, da projeção dos conhecimentos do leitor (processador ativo) sobre o texto;

• A verificação das hipóteses e da construção de sentidos;

• A leitura deverá ser feita de modo seletivo, nunca indiscriminadamente;

• O aluno precisa da mediação do professor

O papel do professorO papel do professor

• Facilitar a apropriação do olhar multíplice sobre o texto, pois cada gênero exige uma leitura diferente, assim como o lugar de produção está inserido em um contexto sócio-histórico, assim como a intencionalidade de quem o escreveu.

• Fazer com que os educandos percebam qual a ideologia que está por trás deste discurso;

O professor deverá O professor deverá lembrar-se que:lembrar-se que:

• o aluno não enxergará uma simultaneidade de aspectos e informações;

• ele também não poderá responder uma série de perguntas sem ter concentrado o olhar em alguma ou algumas intenções mais específicas;

• o professor deverá ter em mente que essas atividades devem ser processadas passo a passo.

3. PÓS-LEITURA3. PÓS-LEITURA

• É a fase de ampliação, confirmação ou transformação da visão de mundo do leitor;

• É a fase do confronto do sentido construído com seu próprio sistema de valores;

• O aluno leitor poderá utilizar criticamente o sentido construído;

• O aluno irá refletir sobre as informações recebidas, e assim, construir conhecimento.

ESTRATÉGIAS ESTRATÉGIAS DE LEITURADE LEITURA

ATIVIDADES DE PRÉ-LEITURAATIVIDADES DE PRÉ-LEITURA

1. Interferência do sentido 1. Interferência do sentido do texto pelo títulodo texto pelo título

O professor lança o título e lança o desafio para a formulação de hipóteses;

O professor pergunta o que cada aluno espera que o texto informe;

Suprimir algumas palavras abrindo espaços no texto;

Preencher os espaços vazados com as palavras mais adequadas (processo de seleção de palavras mediada pelo professor);

Estabelecer relações entre palavras e contextos;

Confrontar com o texto original (leitura descoberta);

2. Texto vazado2. Texto vazado

Tecer comentários sobre adequabilidade e aceitabilidade das palavras utilizadas no preenchimento;

Distribuir pequenos textos de diferentes categorias entre os alunos: trechos de discurso de políticos, textos excessivamente líricos ou excessivamente dramáticos, textos informativos (notícias, manchetes), letras de pagode, receitas, etc.

Pedir que façam a leitura, ou leitura feita pelo professor, com entonação adequada;

3. Leitura com entonação 3. Leitura com entonação adequadaadequada

Comentar, após as apresentações orais, adequação das entonações e dos rítimos de leitura emprestados a cada texto

O JOGO DA O JOGO DA ADIVINHAÇÃOADIVINHAÇÃO

OBJETIVOOBJETIVO

O exercício aguça a curiosidade do O exercício aguça a curiosidade do leitor, contribui para o leitor, contribui para o

entendimento do texto e entendimento do texto e explicita recursos importantes da explicita recursos importantes da

língua.língua.Sua finalidade fundamental não é Sua finalidade fundamental não é

ensinar técnicas de leitura ou ensinar técnicas de leitura ou conceitos escolares, mas conceitos escolares, mas

promover uma leitura viva e promover uma leitura viva e criativacriativa

DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIMENTO 1.1. Pega-se uma narrativa, de preferência curta, e Pega-se uma narrativa, de preferência curta, e

que tenha, em alguma medida, quebra de que tenha, em alguma medida, quebra de expectativa.expectativa.

2.2. Recorta-se o texto em vários fragmentos Recorta-se o texto em vários fragmentos correspondente a pequenos episódios - os cortes correspondente a pequenos episódios - os cortes devem coincidir com momentos em que as devem coincidir com momentos em que as personagens vão tomar uma atitude (mudança de personagens vão tomar uma atitude (mudança de cena); cena);

3.3. deve-se cuidar para que o fragmento não seja deve-se cuidar para que o fragmento não seja muito pequeno, ao ponto de não oferecer muito pequeno, ao ponto de não oferecer informação nova, nem muito grande ao ponto de informação nova, nem muito grande ao ponto de tornar a atividade enfadonha;tornar a atividade enfadonha;

4.4. evita-se de início dizer o nome do autor do evita-se de início dizer o nome do autor do texto, porque seu conhecimento pode criar texto, porque seu conhecimento pode criar novas expectativas (por causa do estílo, novas expectativas (por causa do estílo, temática, posições políticas, etc.).temática, posições políticas, etc.).

NÍVEISNÍVEIS

Pode ser usada em qualquer Pode ser usada em qualquer nível escolar, basta nível escolar, basta

escolher um texto de escolher um texto de acordo com o nível da acordo com o nível da

classe.classe.

O casal, a morte O casal, a morte e o “joggin”.e o “joggin”.

DIÁLOGO ENTRE A DIÁLOGO ENTRE A NOTÍCIA DE JORNAL, NOTÍCIA DE JORNAL, “(O casal, a morte e o “(O casal, a morte e o

joggin”joggin” ) E PROVÉRBIOS ) E PROVÉRBIOS

A Moral e os A Moral e os ProvérbiosProvérbios

MORALMORAL

Conselho, ensinamentos ou frases de Conselho, ensinamentos ou frases de apoio constituem os apoio constituem os provérbiosprovérbios que que podem ser usados, empregados no podem ser usados, empregados no lugar da moral, como se fossem a lugar da moral, como se fossem a

moral da fábula. moral da fábula.

PROVÉRBIOSPROVÉRBIOS

Frases breves, anônimas, populares que Frases breves, anônimas, populares que são passadas de geração a geração. são passadas de geração a geração. Frases muitas vezes metafóricas que Frases muitas vezes metafóricas que brincam, fazem um jogo rítmico com brincam, fazem um jogo rítmico com

as palavras, mas nos levam à reflexão. as palavras, mas nos levam à reflexão.

EXEMPLIFICANDOEXEMPLIFICANDO• Fábula Fábula "A Coruja e a águia""A Coruja e a águia".  Provérbio .  Provérbio "Quem o "Quem o

feio ama, bonito lhe parece."feio ama, bonito lhe parece." • Fábula  Fábula  "A galinha dos ovos de ouro""A galinha dos ovos de ouro". Provérbio . Provérbio

"Quem tudo quer, nada tem.""Quem tudo quer, nada tem." • Fábula  Fábula  "A raposa e as uvas""A raposa e as uvas". Provérbio . Provérbio "Quem "Quem

desdenha, quer comprar.";desdenha, quer comprar.";    

• Os provérbios, assim como as fábulas, nos levam a Os provérbios, assim como as fábulas, nos levam a um posicionamento crítico sobre as condutas um posicionamento crítico sobre as condutas

humanashumanas. . • Alguns escritores modernos como Alguns escritores modernos como Mário PrataMário Prata, ,

Jô SoaresJô Soares e e Chico BuarqueChico Buarque brincaram com a brincaram com a sabedoria popular revisitando vários ditossabedoria popular revisitando vários ditos

populares.populares.

Ouça um bom conselhoOuça um bom conselhoQue lhe dou de graçaQue lhe dou de graçaInútil dormir que a dor não passaInútil dormir que a dor não passaEspere sentado ou você se cansa.Espere sentado ou você se cansa.Está provado, quem espera nunca Está provado, quem espera nunca

alcança. alcança. (Chico Buarque)(Chico Buarque)

O que há de comum nestes provérbios?O que há de comum nestes provérbios?Você acha que há mais "sabedoria"nos Você acha que há mais "sabedoria"nos provérbios em sua forma original ou na provérbios em sua forma original ou na versão que lhes dá Chico Buarque? Por versão que lhes dá Chico Buarque? Por quê? Tente localizar os provérbios que quê? Tente localizar os provérbios que Chico Buarque inverteu e recomponha-os Chico Buarque inverteu e recomponha-os na sua forma original.na sua forma original.

Quando um texto remete a outro Quando um texto remete a outro texto anterior a ele, como se o texto anterior a ele, como se o

texto que lemos tivesse texto que lemos tivesse reminiscências, um banco de reminiscências, um banco de

memórias, que nos faz lembrar de memórias, que nos faz lembrar de outros textos dentro dele.outros textos dentro dele.

INTERTEXTUALIDADEINTERTEXTUALIDADESegundo Ingedore Koch

Improvérbios proverbiais que Improvérbios proverbiais que jamais serão provérbios jamais serão provérbios

Jô SoaresJô Soares

• Devagar se vai a pé.• A cavalo comprado se olha tudo.• Quem madruga dorme cedo.• Quem semeia o vento não colhe coisa

nenhuma.• Quem conta um conto contou o

cruzeiro, o cruzado e o real.

DEUS AJUDA QUEM CEDO MADRUGA.

• Significativo:Significativo: • Quem começa a trabalhar cedo ganha mais Quem começa a trabalhar cedo ganha mais

dinheiro (de Deus).dinheiro (de Deus).

Histórico:Histórico: • Esta frase só pode ter sido criada pelos Esta frase só pode ter sido criada pelos

padres para acordarem os alunos internos às padres para acordarem os alunos internos às cinco da manhã para assistir à missa (em cinco da manhã para assistir à missa (em latim). Hoje em dia, quem madruga mesmo são latim). Hoje em dia, quem madruga mesmo são os assalariados, os operários. Cadê ajuda, os assalariados, os operários. Cadê ajuda, meu Deus?meu Deus?

DEUS ESCREVE DIREITO DEUS ESCREVE DIREITO POR LINHAS TORTAS. POR LINHAS TORTAS.

• Significativo:Significativo: • A expressão já é explícita.A expressão já é explícita.

Histórico:Histórico: • Nunca li nenhum escrito por Deus. Nunca li nenhum escrito por Deus.

Talvez Ele tenha escrito apenas a tábua Talvez Ele tenha escrito apenas a tábua com os dez mandamentos. Mas ninguém com os dez mandamentos. Mas ninguém nunca viu o original, pois Moisés sumiu nunca viu o original, pois Moisés sumiu com ele. Quem escreve mesmo por linhas com ele. Quem escreve mesmo por linhas tortas é o semi-analfabeto. tortas é o semi-analfabeto.

DEVAGAR SE VAI AO DEVAGAR SE VAI AO LONGE LONGE

• Significativo:Significativo: • Não devemos ter pressa para atingir Não devemos ter pressa para atingir

nossos objetivos.nossos objetivos.

Histórico:Histórico: • A expressão correta é "divagar se vai ao A expressão correta é "divagar se vai ao

longe", sendo "divagar" no sentido de longe", sendo "divagar" no sentido de percorrer, correr, viajar, como nos ensina percorrer, correr, viajar, como nos ensina o dicionário. o dicionário.

PLANO DE PLANO DE AULAAULA

TEMA:TEMA: Fábulas e Provérbios Fábulas e Provérbios

• OBJETIVO GERAL:OBJETIVO GERAL:Inferir sobre os valores transmitidos nas fábulas.Inferir sobre os valores transmitidos nas fábulas.

• OBJETIVO ESPECÍFICO:OBJETIVO ESPECÍFICO: Transmitir ao aluno o conceito de respeito mútuo, de Transmitir ao aluno o conceito de respeito mútuo, de

justiça, a importância do diálogo e da justiça, a importância do diálogo e da solidariedade.solidariedade.

Favorecer o desenvolvimento criativo dos alunos Favorecer o desenvolvimento criativo dos alunos através de diferentes expressões, tais como: através de diferentes expressões, tais como: desenhos, produções de texto e dramatizações.desenhos, produções de texto e dramatizações.

Conhecer a estrutura de fábulas e provérbiosConhecer a estrutura de fábulas e provérbios

• TEMAS TRANSVERSAISTEMAS TRANSVERSAISÉtica, respeito mutuo, solidariedade. Ética, respeito mutuo, solidariedade.

Uso e valorização do diálogo como Uso e valorização do diálogo como instrumento para esclarecer os instrumento para esclarecer os conteúdos.conteúdos.

• MOTIVAÇÃO:MOTIVAÇÃO: Conversa informal sobre fábulas e Conversa informal sobre fábulas e

provérbios e distribuição de livros provérbios e distribuição de livros para manuseiopara manuseio

ESTRATÉGIAS:ESTRATÉGIAS: • Conversar com os alunos a respeito das Conversar com os alunos a respeito das

características básicas das fábulas e características básicas das fábulas e provérbios; provérbios;

• Passar os slides com as fábulas, e pedir que Passar os slides com as fábulas, e pedir que os alunos interpretem a moral de cada uma os alunos interpretem a moral de cada uma delas;delas;

• Dividir a sala em 3 grupos, sortear a fábula Dividir a sala em 3 grupos, sortear a fábula que será tema para a reescrita coletiva e que será tema para a reescrita coletiva e distribuir cópias impressasdistribuir cópias impressas

• Reescrita e ilustração dos textos;Reescrita e ilustração dos textos;• Leitura oral dos textos produzidos (cada Leitura oral dos textos produzidos (cada

aluno lê uma estrofe);aluno lê uma estrofe);

AVALIAÇÃOAVALIAÇÃO

• Criação de uma fábula ou provérbio Criação de uma fábula ou provérbio coletivo;coletivo;

• Leitura da fábula coletivaLeitura da fábula coletiva• Preenchimento da ficha de auto Preenchimento da ficha de auto

avaliação.avaliação.

FICHA DEFICHA DEAUTOAUTO--AVALIAÇÃOAVALIAÇÃO

• Coloquei título?Coloquei título?• Caracterizei as personagens?Caracterizei as personagens?• Fiz parágrafo?Fiz parágrafo?• Utilizei ponto final?Utilizei ponto final?• Utilizei ponto de exclamação?Utilizei ponto de exclamação?• Utilizei ponto de interrogação?Utilizei ponto de interrogação?• Utilizei dois pontos e travessão no diálogo?Utilizei dois pontos e travessão no diálogo?• Usei letra maiúscula nos nomes próprios e Usei letra maiúscula nos nomes próprios e

depois de ponto final e no início do depois de ponto final e no início do parágrafo?parágrafo?

• Separei corretamente as palavras no final Separei corretamente as palavras no final das linhas?das linhas?

• Minha letra está legível?Minha letra está legível?• O trabalho está limpo?O trabalho está limpo?• Fiz uma releitura para ver se há erros Fiz uma releitura para ver se há erros

ortográficos?ortográficos?