Ler Parlendas é muito bom!

Autora: Denise Costa Cardoso

Escola Municipal Crispim Pereira Alencar

Taquaruçu/Palmas–TO

Iden

tifi

caçã

o

O local é bastante conhecido na

região devido ao seu clima ameno

e à grande potencialidade turística

que oferece, devido ao número

considerável de cachoeiras que

existem no entorno do distrito.

A Escola Municipal

Crispim Pereira Alencar

está situada no Distrito

de Taquaruçu localizado

a 32 Km da capital

Palmas–TO.

Inte

nci

on

alid

ade • Ampliar a leitura e a escrita das crianças do 2º e

3 ano do ensino fundamental, valorizando a

leitura de parlendas e utilizando as novas

tecnologias como fontes de informações;

• Possibilitar o uso pedagógico do laptop;

• Integrar a tecnologia as atividades curriculares;

• Possibilitar a construção de conhecimento pelos

alunos.

• Roda de conversa, relembrando

algumas parlendas que as

crianças já conheciam, depois

organizava-se um momento para

brincar com elas, fazendo

expressão corporal ou criando

gestos conforme as parlendas;

Din

âmic

as

• Confecção do

livrinho “Hoje é

domingo”, ilustrado

por meio de desenhos

e pinturas;

• Ilustração de algumas

parlendas com E.V.A;

Din

âmic

as

• Utilização do data show

para apresentação da

parlenda “A Velha a Fiar”.

Após a exibição do

vídeo, distribuiu-se cópias da

parlenda para que

acompanhassem a leitura;

• Uso da internet para

pesquisa de parlendas;

Din

âmic

as

• Utilização dos laptops:

pesquisa, digitação de

parlendas no processador

de textos kword, correção

ortográfica, paragrafação e

gravação da Hora da

parlenda.

Din

âmic

as• Pesquisa de campo:

Entrevista com pais dos alunos para levantamento de

parlendas;

Produção de vídeos com os pais ou membros da

família recitando parlendas.

Lim

ites

e s

olu

ções

A maior dificuldade encontrada em sala de aula foi oacesso à internet para realização de pesquisa dasparlendas. Como solução utilizou-se o data show e osaplicativos oferecidos no programa metasys. Outro fatorfoi a resistência de alguns pais e da direção escolar noinício do projeto quanto a mobilidade dos laptopseducacionais, que após um processo de sensibilizaçãotornaram-se parceiros efetivos e colaborativos.

Resu

ltad

os

• Aulas mais dinâmicas e motivadoras, favorecendo a

construção do conhecimento e o desenvolvimento da

aprendizagem;

• Participação ativa e cooperativa dos pais nas práticas

escolares dos filhos;

• Fortalecimento do trabalho em equipe dentro e fora da

escola.

• Inclusão das tecnologias

no projeto para

desenvolvimento dos

conteúdos programáticos;

•Envolvimento efetivo dos

educandos nas atividades

proposta;

Inte

rlo

cuçõ

es

e

de

sdo

bra

me

nto

s • Os educandos se divertiram com as parlendas;

• Ampliaram o repertório de parlendas conhecidas;

• Realizaram as tarefas de leitura, arriscando-se em

antecipar o que estava escrito e considerando as

marcas gráficas e os índices quantitativos e

qualitativos;

• Souberam usar as

tecnologias como

ferramenta para

construção do

conhecimento.

Ref

erê

nci

asHEYLEN, Jaqueline. Parlenda, riqueza folclórica. São Paulo:

Hucitec, 1987.

Portal do Professor, Sugestão de aula.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br

PEITRO, Heloisa. Jogo da parlenda. São Paulo: Companhia

das letrinhas, 2005. p.47.

VEEN, W.; WRAKKING, B. Homo zappiens: educando na

era digital. Porto Alegre: Artmed, 2009.

WWW.google/imagens.com.br. Acesso em 16 de agosto de

2011.

Ob

riga

da!

“Utilizar a tecnologia

pode fazer toda a

diferença para

a qualidade das aulas

e o desenvolvimento dos educandos.”

( Betina Von Staa)