Letra e Vida Projeto Didático Final

5/7/2018 Letra e Vida Projeto Didático Final - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/letra-e-vida-projeto-didatico-final 1/5

3

1. Projeto Didático: Era uma vez... mais um conto!

1.1. Objetivo compartilhado com os alunos (produto final): ler contos variados, inclusive outras

versões do conto de Chapeuzinho Vermelho e depois montar um mural na escola para que todos

possam ler as versões criadas.

1.2. Justificativa

O objetivo didático deste projeto é atender à seguinte necessidade de aprendizagem dos

alunos: ler, reescrever e revisar o que foi escrito mesmo ainda sem saber ler e escrever

convencionalmente. A opção por trabalhar com narrativas deve-se à importância que este tipo de

texto tem para o universo infantil. A escolha do conto Chapeuzinho Vermelho se fez por este ser

conhecido de todos os alunos.

1.3. O que se espera que os alunos aprendam

Aprender as características específicas dos contos tradicionais: tipo de linguagem mais usual

e expressões utilizadas;

T

odos podem produzir bons textos, mesmo antes de saber a grafia das palavras, pois podemelaborá-los e ditá-los;

Gostar de ler, ouvir e contar histórias;

Recontar Chapeuzinho Vermelho, misturando ou não os contos lidos, recuperando a

sequencia de acontecimentos e a linguagem que se usa para escrever;

Aprender alguns procedimentos de revisão de texto (reler cada parte escrita, verificando a

articulação das ideias com o que já foi escrito e planejando o que falta escrever; fazer

rascunhos, etc.) com a ajuda do professor;

Planejar e executar tarefas em grupo;

Valorizar o trabalho em grupo.



4

1.4. O que o professor deve garantir no decorrer do projeto

Selecionar várias versões clássicas dos contos, inclusive outras versões do conto de

Chapeuzinho Vermelho;

Incentivar a análise dos alunos da estrutura do conto tradicional por meio de perguntas

como: O que sempre tem escrito nestes textos? Como eles começam e terminam? Quais são

as palavras diferentes que não se costuma usar quando se fala que o autor utiliza?;

Garantir o trabalho em grupos para que os alunos possam ser parceiros de fato, colocando

em jogo os saberes individuais.

1.5. Etapas previstas

1.

Apresentar o projeto didático aos alunos por meio da leitura compartilhada da história Olobo, os três pilantrinhas e a boba de chapeuzinho, escrita por Sheilla Alves, observar a

reação dos alunos diante de uma versão que mistura alguns contos tradicionais e despertar o

interesse em criar novas versões do conto escolhido;

2. Compartilhar com os alunos o objetivo do projeto;

3. Estabelecer, junto aos alunos, alguns critérios para a elaboração do projeto;

4. Ler contos tradicionais variados, inclusive outras versões do conto de Chapeuzinho Vermelho

por meio de leituras compartilhadas, silenciosas, roda de leituras, etc.;

5. P

romover uma conversa sobre diferenças e semelhanças nas versões lidas;6. Organizar a turma em grupos de quatro alunos, observando as hipóteses de escrita de cada

um, considerando as diferenças de saber entre os alunos e suas necessidades de

aprendizagem;

7. Reescrever o conto: solicitar a cada grupo que elaborem, a partir das leituras realizadas, a

sua versão misturando ou não os contos lidos;

8. Revisar o que foi escrito, num primeiro momento, entre os grupos: trocar as produções entre

os grupos e, em forma de discussão, promover uma troca de saberes;

9. Revisar o que foi escrito, num segundo momento, coletivamente na lousa: escolher uma das

versões e escrever na lousa com letra bastão e sem marcação de sinais de pontuação,

solicitando a participação de todos na correção para que haja reflexão sobre os pontos

abordados, tais como: uso de letra maiúscula, uso de sinais de pontuação, etc.;

10. Passar a limpo: solicitar aos alunos que caprichem na letra, para que todos entendam o que

está escrito e que façam ilustrações das suas versões;

11. Publicar as versões no mural da escola para serem lidas pelos demais alunos.



5

2. Relatório avaliativo

2.1. Apresentação:

A apresentação do projeto didático aos alunos se deu por meio da leitura compartilhada da

história O lobo, os três pilantrinhas e a boba de chapeuzinho, escrita por Sheilla Alves.

Após a leitura, os alunos ficaram admirados com a mistura de contos que a autora fez. Em

seguida, conversamos a respeito de criar a nossa própria versão da história da Chapeuzinho

Vermelho, estabelecendo então, alguns critérios para a elaboração do projeto, tais como:

Estabelecer quando começar e quando terminar o projeto;

Ler contos variados, inclusive outras versões do conto de Chapeuzinho Vermelho;

Reescrever o conto em grupos;

Revisar o que foi escrito, num primeiro momento, entre os grupos;

Revisar o que foi escrito, num segundo momento, coletivamente na lousa;

Passar a limpo, caprichando na letra, para que todos entendam o que está escrito;

Publicar as versões no mural da escola para serem lidas pelos demais alunos.

Logo após, montamos um cronograma das etapas e resolvemos que o segundo bimestre

seria voltado para o sucesso do projeto.

2.2. Desenvolvimento:

Ao longo da semana realizamos várias leituras: compartilhadas, silenciosa, roda de leituras,

etc. Agora, mãos à obra: a organização foi em grupos de quatro alunos e cada grupo teve que

escolher e resolver entre os integrantes como seria a reescrita do conto.

Nesse momento, circulei entre os grupos para auxiliar nas escolhas e percebi a interação de

todos na decisão que tomaram. Foi interessante a discussão entre os integrantes no sentido de fazer

valer a opinião individual, então, em vários momentos foi preciso lembrar que a tarefa era em grupo

e que eles deveriam respeitar a opinião do colega chegandoa uma decisão que agradassem a todos.



6

Após discussão, os títulos escolhidos foram:

Grupo 1: A Bela Chapeuzinho;

Grupo 2: Chapeuzinho Vermelho;

Grupo 3: Chapeuzinho Vermelho e suas Aventuras;

Grupo 4: Chapeuzinho Vermelho;

Grupo 5: A Chapeuzinho Vermelho;

Grupo 6: A Melhor Aventura de Chapeuzinho Vermelho;

Grupo 7: Chapeuzinho Vermelho: a melhor parte da história;

Grupo 8: A Chapeuzinho Vermelho e os

Três

Porquinhos.

A hora da revisão (primeiro momento): essa etapa foi muito proveitosa, pois trocamos entre

os grupos as produções e, em forma de discussão, pudemos fazer um levantamento do que era

preciso melhorar em cada uma das reescritas.

A segunda revisão, que foi realizada na lousa (com uma das reescritas), possibilitou uma

visão mais ampla e a participação de todos os alunos no sentido de refletir e esclarecer alguns

aspectos abordados como uso de letra maiúscula, uso de sinais de pontuação, estrutura do texto, e

muitos outros.

O trabalho estava chegando ao fim, então solicitei aos alunos que passassem a limpo o que

eles escreveram explicando a importância de se escrever bem (com letra legível) para que todos

pudessem entender a escrita de cada um quando colocássemos as produções no mural, solicitei

também que ilustrassem a reescrita.

2.3. Conclusão:

Chegamos ao final do nosso trabalho, montamos o mural. Agora é só apreciar as versões

criadas pelos alunos. Os alunos da 4ª série G e alguns alunos da 4ª série E superaram as expectativas,

se empenharam pra valer na realização das tarefas solicitadas.



7

ANEXOS

Letra e Vida Projeto Didático Final

Documents

Transcript of Letra e Vida Projeto Didático Final