LETRAMENTOEM

MÍDIACLÁUDIA CRISTINA BATISTELA

TERESA KAZUKO TERUYA

Segundo Leda V. Tfouni (1997), no livro “Letramento e Alfabetização”:

“[...] o letramento focaliza os aspectos sócio-históricos da aquisição de um sistema escrito por uma sociedade”. (p.20)

“[...] letramento é apontado como sendo um produto do desenvolvimento do comércio, da diversificação dos meios de produção.” (p.21)

LETRAMENTO - DEFINIÇÕES

Cecília Goulart (2006), artigo “Letramento e modos de ser letrado: discutindo a base teórico-metodológica de um estudo”:

“[...] ser letrado é ser competente para participar de uma determinada forma de discurso, sabendo-se ou não ler e escrever.” (p.451)

LETRAMENTO - DEFINIÇÕES

Magda Soares (2002), artigo “Novas práticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura”:

“[...] letramento é o estado ou condição de indivíduos ou de grupos sociais de sociedades letradas que exercem efetivamente as práticas sociais de leitura e de escrita, participam competentemente de eventos de letramento.

[...] é o pressuposto de que indivíduos ou grupos sociais que dominam o uso da leitura e da escrita têm as habilidades e atitudes necessárias para uma participação ativa e competente em situações em que práticas de leitura e/ou de escrita têm uma função essencial, mantêm com os outros e com o mundo que os cerca formas de interação, atitudes, competências discursivas e cognitivas que lhes conferem um determinado e diferenciado estado ou condição de inserção em uma sociedade letrada.” (p. 145 e 146)

LETRAMENTO - DEFINIÇÕES

• Aumento na velocidade e no fluxo de informações diariamente;

•Buscam-se educadores preparados a essa nova realidade, que saibam lidar com a população que recebe uma grande quantidade de informações através dos meios de comunicação;

•Segundo Ivana Bentes, no artigo “A Universidade concorre com a mídia”, no Brasil existem 2 realidades:1ª: população cuja cultura, educação e informação é basicamente oral e audiovisual e que tem acesso restrito a informação;

2ª: uma elite, econômica e cultural, que sofre não pela falta de informação, mas pelo excesso, pela impossibilidade de decodificar e assimilar a quantidade de informação que recebe.

SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO

• A cultura oral e audiovisual vem substituindo a formação clássica e letrada da escola;

• Na atual sociedade, ser analfabeto (definindo-se como pessoa que não domina a cultura letrada), não quer dizer que a pessoa não domine a cultura mídiática (oral e audiovisual);

• A cultura midiática passa a ser a base de informação em todas as classes sociais.

SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO

• A cultura midiática é veloz, com muita informação, em alta rotatividade e mutação.

Enquanto a cultura letrada é menos veloz, reflexiva, busca explicar e analisar.

SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO

• Modelo clássico de ensino: o professor é visto como o sujeito detentor do saber, uma espécie de “banco de dados humano”;

•Novo sistema de ensino baseado nas mídias: o professor atua como orientador, organizador dos conteúdos e informações;

• Nas universidades a mídia vêm tomando o lugar do professor.

• É necessário realizar uma educação para a mídia. Formando indivíduos aptos e entenderem (realizar a leitura) as mensagens midáticas.

EDUCAÇÃO E MÍDIA

“ Diante das novas tecnologias de armazenamento e cruzamento de dados, de busca veloz de informação, resta ao ensino, à universidade, assumir sua função formadora – não de mão de obra especializada para o mercado [...] – mas formar analistas simbólicos,

pessoas, cidadãos capazes de interagir, de se movimentar, de decodificar essas informações.”

(p.4)

Ivana Bentes, artigo “A universidade concorre com a mídia” (1998)

EDUCAÇÃO E MÍDIA

• Ao iniciar sua formação escolar, a criança já obteve diversas experiências, entre elas a experiência com a mídia.

• O nível de conhecimento de uma criança, devido o seu acesso as tecnologias da informação e da comunicação, é equivalente ao de um adulto.

EDUCAÇÃO E MÍDIA

• Não há uma preocupação em formar o telespectador, por meio de estimulo à leitura critica e analise das mensagens midiáticas.

• Letícia Garcia, no artigo “Uma proposta de letramento midiático para os professor do ensino médio em Cascavel (PR)”, afirma que

Na leitura da mídia o professor deve atuar como mediador entre o texto e o aluno, permitindo ao aluno chegar as suas próprias conclusões, pois cada um apresentará uma conclusão diferente.

FORMAÇÃO PARA A MÍDIA

• As redes eletrônicas diminuem a distância física entre educadores, alunos e instituições. Criam uma nova cultura e um saber transdisciplinar (vários conhecimentos).

•As redes de informação, passam a ser usadas para a pesquisa e entretenimento, e não para o ensino.

•Deve-se ensinar a produzir informações qualificada na mídia, a realizar uma recepção das informações. Saber ensinar e compreender os símbolos da mídia.

FORMAÇÃO PARA A MÍDIA

• No processo de aprendizagem da criança há uma relação entre o oral e o escrito, que atuam no processo de letramento;

• O processo de aprendizagem da língua pela criança, está ligado pela linguagem oral e escrita.

•Para adquirir sua linguagem oral, a criança usa os conhecimentos e recursos que tem disponível.

ARTIGO “LETRAMENTO E MODOS DE SER LETRADO: DISCUTINDO A BASE TEÓRICO-METODOLÓGICA DE UM ESTUDO”, CECÍLIA GOULART (2006).

• Estudos demonstram que as crianças que tem mais contato com a leitura e a escrita no seu ambiente familiar, apresentam mais conhecimento dos usos e funções da linguagem escrita;

• Devido as influencias recebidas pelas crianças, antes de entrar na escola, pode-se afirmar que o letramento é um processo social.

ARTIGO “LETRAMENTO E MODOS DE SER LETRADO: DISCUTINDO A BASE TEÓRICO-METODOLÓGICA DE UM ESTUDO”, CECÍLIA GOULART (2006).

• Definição de letramento:

“[...] estado ou condição de indivíduos ou grupos sociais de sociedades que exercem efetivamente as práticas sociais de leitura e de escrita, participam competentemente de eventos de letramento.”

“[...] indivíduos ou grupos sociais que dominam o uso da leitura e da escrita, tem habilidades e atitudes necessárias para uma participação ativa em situações de leitura e/ou escrita, e mantêm com os outros e com o mundo que os cerca formas de interação.”

ARTIGO “NOVAS PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA: LETRAMENTO NA CIBERCULTURA”, MAGDA SOARES (2002).

• Vivemos, em nossa sociedade, a introdução de novas modalidades de leitura e escrita, devido as tecnologias da informação e da comunicação.

• Leitura e escritas digitais = letramento na cibercultura.

• O letramento determina o estado ou condição em que vivem e interagem indivíduos ou grupos.

ARTIGO “NOVAS PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA: LETRAMENTO NA CIBERCULTURA”, MAGDA SOARES (2002).

• A escrita pode ser apresentada de diversas maneiras ao leitor (papel ou computador, por exemplo);

• No computador, a escrita está exposta na tela. Quem lê somente tem acesso ao que está exposto no espaço, naquele momento na tela, o que está escrito antes ou depois fica escondido.

• HIPERTEXTO

ARTIGO “NOVAS PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA: LETRAMENTO NA CIBERCULTURA”, MAGDA SOARES (2002).

“O texto no papel é escrito e é lido linearmente,

seqüencialmente – da esquerda para a direita, de cima

para baixo, uma página após a outra; o texto na tela – o

hipertexto – é escrito e é lido de forma multilinear,

multi-seqüencial, acionando-se links ou nós que vão

trazendo telas numa multiplicidade de possibilidades,

sem que haja uma ordem predefinida.” (p. 150)

ARTIGO “NOVAS PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA: LETRAMENTO NA CIBERCULTURA”, MAGDA SOARES (2002).

Devido ao hipertexto surgem mudanças sociais:

“[...]a hipótese é de que essas mudanças tenham conseqüências

sociais, cognitivas e

discursivas, e estejam, assim, configurando um letramento

digital, isto é, um certo estado ou condição que adquirem os que

se apropriam da

nova tecnologia digital e exercem práticas de leitura e de escrita

na tela, diferente do estado ou condição – do letramento – dos

que exercem

práticas de leitura e de escrita no papel.” (p. 151)

ARTIGO “NOVAS PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA: LETRAMENTO NA CIBERCULTURA”, MAGDA SOARES (2002).

“Pode-se concluir que a tela como espaço de escrita e de

leitura traz não apenas novas formas de acesso à

informação, mas também novos processos cognitivos,

novas formas de conhecimento, novas maneiras de ler e

de escrever, enfim, um novo letramento, isto é, um novo

estado ou condição para aqueles que exercem práticas de

escrita e de leitura na tela.” (p. 152)

ARTIGO “NOVAS PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA: LETRAMENTO NA CIBERCULTURA”, MAGDA SOARES (2002).

• Necessidade de uma nova forma crítica de análise das

mensagens;

• Adaptação do processo de educação ao uso das mídias;

• Alunos críticos e professores orientadores.

LETRAMENTO NA MÍDIA

BENTES, Ivana. A universidade concorre com a mídia. Revista Lumina, Facom/UFJF, v.1, n.1, p.77-84, jul./dez. 1998

GARCIA, Leticia Afonso Rosa. Uma proposta de letramento midático para os professores do ensino médio de Cascavel (PR). ALB. Disponível em: http://www.alb.com.br/anais16/sem05pdf/ sm05ss10_08.pdf Acesso em: 26 abr 2008.

GOULART, Cecília. Letramento e modos de ser letrado: discutindo a base teórico-metodológica de um estudo. Revista Brasileira de Educação. V.11, n. 33, set/dez, 2006

SOARES, Magda. Novas Práticas de Leitura e escrita: Letramento na Cibercultura. Educ. Soc., Campinas, vol. 23, n. 81, p. 143-160, dez. 2002

TFOUNI, Leda Verdiani. Letramento e alfabetização. São Paulo: Cortez, 1997

REFERÊNCIAS