UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE

CENTRO DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO

SUMÁRIO

1

DIREITOS HUMANOS ......................................................................................................

03

AS LÍNGUAS DE SINAIS .................................................................................................

04

O QUE É LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS – LIBRAS .................................................

05

CONFIGURAÇÕES DE MÃO DA LIBRAS ......................................................................

06

MÓDULO 1

ALFABETO MANUAL E NÚMEROS ...............................................................................

08

SINAL ...............................................................................................................................

09

ALFABETO MANUAL E SINAIS SOLETRADOS ............................................................

10

SAUDAÇÕES E CUMPRIMENTOS .................................................................................

10

OS SUBSTANTIVOS DE TEMPO .................................................................................... Exercício ................................................................................................................ Diálogo em LIBRAS ............................................................................................... Ditado Visual em LIBRAS ..................................................................................... Exercício ................................................................................................................

1111121213

NUMERAIS ....................................................................................................................... Números cardinais ................................................................................................ Quantidade ............................................................................................................. Exercício ................................................................................................................FAMÍLIA ............................................................................................................................CORES ..............................................................................................................................

141414141517

Diálogo ...................................................................................................................ADVÉRBIOS DE TEMPO .................................................................................................DIAS DA SEMANA ...........................................................................................................

181919

CALENDÁRIO, DIA, MÊS E ANO ....................................................................................

20

Exercícios ...............................................................................................................

20

PRONOMES E EXPRESSÕES INTERROGATIVAS .......................................................VOCABULÁRIO RELACIONADO A ATIVIDADES REALIZADAS NO PERÍODO DE UM DIA ..............................................................................................................................

21

22

2

Exercício e Diálogo ...............................................................................................

22

PRONOMES POSSESSIVOS ...........................................................................................

Diálogo ...................................................................................................................PRONOMES PESSOAIS ..................................................................................................ANIMAIS ...........................................................................................................................

Diálogo ...................................................................................................................SALA DE AULA E MATERIAL ESCOLAR ...................................................................... Exercícios ..............................................................................................................

23232426262730

FORMAL X INFORMAL.....................................................................................................

31

Diálogo ...................................................................................................................

31

3

DIREITOS HUMANOSPropor o reconhecimento da língua de sinais como língua da educação do Surdo

em todas as escolas e classes especiais de surdos.Assegurar a toda criança surda o direito de aprender línguas de sinais e também

português e outras línguas.Assegurar às crianças, adolescentes e adultos surdos, educação em todos os

níveis, como pressuposto a uma capacitação profissional.Levar ao conhecimento das escolas os direitos dos surdos. Promover a

conscientização sobre questões referentes aos surdos.Recomendar que programa televisivo não veiculasse posturas que gerem

atitudes discriminatórias contra o uso da língua de sinais e direitos dos surdos defendendo posturas ouvintes.

Levar em conta o conhecimento da língua de sinais para a escolha dos professores de surdos. Entende-se como prova de conhecimento em língua de sinais: certificado específico de curso reconhecido pelas Associações e Federações de Surdos, com aprovação posterior em banca constituída pela comunidade surda.

Propor iniciativas visando impedir preconceitos contra surdos.Criar cursos noturnos para jovens e adultos surdos no ensino fundamental,

médio, superior, supletivos, cursos profissionalizantes, em que os professores usem língua de sinais ou em que haja intérpretes da mesma.

Regularizar ou implementar o ensino para os surdos onde quer que eles estejam presentes.

Usar da tecnologia na comunicação com surdos em escolas e locais públicos uma vez que se tem constatado que a tecnologia ajuda na aquisição do português escrito.

Buscar recursos para a manutenção de uma Central de Intérpretes para atender aos surdos de Classe Especial, de Integração e Faculdades.

Formular políticas públicas para levantamento e atendimento educacional de crianças de rua surdas.

Propor uso de legenda na mídia televisiva, particularmente nos momentos de noticiário regular extraordinário, o que favorece a compreensão pelos surdos.

Realizar estudos a fim de levantar a real situação educacional dos surdos: escolaridade, número de surdos não atendidos, evadidos, analfabetos, etc.

Em educação, assegurar ao surdo o direito de receber os mesmos conteúdos que os ouvintes, mas através de comunicação visual. Formas conhecidas, em comunicação visual importantes para o ensino do surdo são: línguas de sinais, língua portuguesa, e outras línguas no que tange à escrita leitura e gramática.

Respeitar a decisão do surdo em usar ou não aparelha de audição. Não impor o uso do mesmo, nenhum surdo pode ser obrigado a usar aparelho auditivo, já que esta decisão deve ser consciente.

Nos concursos vestibulares os surdos devem contar com intérpretes na ocasião das provas e a prova de português deve ter critérios especiais de avaliação.

Em concursos públicos onde o surdo concorre com outros deficientes sua prova de português também precisa ser analisada com critérios específicos e inclusive com presença de intérpretes.

Incorporar aos currículos dos cursos superiores disciplinas que abordem: língua de sinais e outras informações sobre culturas surdas, particularmente nos cursos de formação de médicos, fonoaudiólogos e outros que irão trabalhar com surdos.

Promover a recuperação daqueles indivíduos surdos que por muitos anos foram mantidos no "cativeiro" dos ouvintes, possibilitando sua integração à sociedade.

Repensar o destino do patrimônio dos surdos, assim como o patrimônio das escolas de surdos quando deixam de existir.

4

Considerar que a integração/inclusão é prejudicial à cultura, à língua e à identidade surdas.

Propor o fim da política de inclusão/integração, pois ela trata o surdo como deficiente e, por outro lado, leva ao fechamento de escolas de surdos e/ou ao abandono do processo educacional pelo aluno surdo.

Considerar que a integração da pessoa surda não passa pela inclusão do surdo em ensino regular, devendo o processo ser repensado.

AS LÍNGUAS DE SINAISOficializar a língua de sinais nos municípios, estados e a nível federal. Em 24 de

abril de 2002 foi sancionada a LEI 10.436 que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais e dá outras providências.

Propor o reconhecimento e a regulamentação da língua de sinais a nível federal, estadual e municipal para ser usada em escolas, universidades, entidades e órgãos públicos e privados.

Considerar que as línguas de sinais são línguas naturais das comunidades surdas, constituindo línguas completas e com estrutura independente das línguas orais.

Considerar que as línguas de sinais expressam sentidos ou significações que podem facilmente ser captados e decodificados pela visão.

Propor contato obrigatório com Associações ou Federações de Surdos para a formação de pessoas com prática e conhecimento em língua de sinais.

Considerar que a língua de sinais tem regras gramaticais próprias.Considerar que a língua de sinais favorece aos surdos o acesso a qualquer tipo

de conceito e conhecimento existentes na sociedade.Observar que a língua de sinais é uma das razões de ser da escola de surdos,

assim como existem escolas em outras línguas (Espanhol Inglês...).Reconhecer a língua de sinais como língua da educação do surdo, já que é

expressão das cultura/s surda/s - Língua e cultura não indissociadas.Considerando que a língua de sinais é própria da comunidade surda, garantir

que o ensino de línguas de sinais seja exclusivo dos instrutores surdos. É necessário que os instrutores surdos sejam capacitados para o ensino da mesma, com formação específica.

Respeitar o uso da escrita pelo surdo com sua estrutura gramatical diferenciada. A cultura surda merece ser registrada e traduzida para outra língua.

Observar que a evolução cultural da comunidade surda se dá a partir do registro escrito, da filmagem, de fotos, desenhos... Que são meios que possibilitam o acúmulo do conhecimento.

5

O QUE É LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS

É a língua natural da comunidade surda utilizada no Brasil com sua estrutura e gramática próprias utilizadas para a comunicação.

As pessoas acreditam que as línguas de sinais são somente conjuntos de gestos que interpretam as línguas orais. Todavia, as línguas de sinais aumentam seus vocabulários com novos sinais introduzidos pelas comunidades surdas em resposta às mudanças culturais e tecnológicas, assim a cada necessidade surge um novo sinal desde que se torne aceito, sendo utilizado pela comunidade.

A LIBRAS, como toda língua de sinais, é uma língua de modalidade gestual-visual que utiliza, como canal ou meio de comunicação, movimentos gestuais e expressões faciais que são percebidos pela visão; portanto, diferencia da Língua Portuguesa, uma língua de modalidade oral-auditiva, que utiliza, como canal ou meio de comunicação, sons articulados que são percebidos pelos ouvidos. Mas as diferenças não estão somente na utilização de canais diferentes, estão também nas estruturas gramaticais de cada língua.

A Língua de Sinais não é composta somente pelo alfabeto manual e sequer por palavras soltas, ela é composta de sinais com significados que dentro de um contexto podem traduzir toda e qualquer situação.

Orientações: Evite falar durante as aulas: Tente “esquecer” sua língua oral-auditiva quando

estiver formulando frases em LIBRAS. Use escrita ou expressões corporais para se expressar: Comunique-se através

da datilologia, da escrita, ou tente utilizar expressões corporais e faciais a partir de um contexto.

Não tenha receio de errar: Na comunicação sempre o erro está presente, mas o contexto ajuda a perceber a intenção comunicativa.

Sempre fixe o olhar na face do emissor da mensagem: É preciso estar atento ao sentido dos sinais no contexto onde estão colocados.

Comunique-se com seus colegas de classe em LIBRAS: mesmo em horário extra-classe ou em outros contextos, assim pode sempre exercitar-se.

Envolva-se com as comunidades surdas. O envolvimento com a cultura e os usuários é importantíssimo; é preciso buscar um convívio para poder interagir e ter um melhor desempenho lingüístico.

6

CONFIGURAÇÕES DE MÃO DA LIBRAS

7

8

ALFABETO MANUAL E NÚMEROS

9

SINAL

De acordo com os estudos de Tânia A. Felipe “O sinal pessoal é o nome próprio, o “nome de batismo” de uma pessoa que é membro de uma comunidade Surda1. Este sinal geralmente pode (FELIPE, p31):

A – Representa iconicamente uma característica da pessoa, Por exemplo:

Cabelo-encaracolado Corte na sobrancelha (Tânia) (Presley) B – Representar a profissão de uma pessoa e uma característica. Por exemplo:

PROFESSOR@ MAGR@

C – Representar um número, que a pessoa a ter na caderneta de sua turma de escola, ou a primeira letra do nome da pessoa. Por exemplo:

(Vânia - Rubivânia) 6 (Nelson) (Fábio)

A palavra surda (a) vem grafada com S maiúsculo quando indicar que se trata de uma pessoa que luta por seus direitos políticos, lingüísticos e culturais.

10

ALFABETO MANUAL E SINAIS SOLETRADOSAlfabeto Manual

1. A – R – I 6. J – O – S – É 11. C – A – R – L – O – S

2. E – V – E 7. H – É – L – I – O 12. Z – É – L – I – A

3. I – D – A 8. M – I – L – Y 13. W – I – L – L – Y

4. B – U – G – A 9. C – H – O – N 14. P – E – D – R – O

5. X – U – X – A 10. K – I – T 15. R – A – Q – U – E – L

Sinais Soletrados

1. P-A-I 4. A-C-H-A 7.B-E-M

2. D-I-A 5. C-O-M-O 8. M-Ã-E

3. V-A-I 6. V-O-U 9.M-A-L

SAUDAÇÕES E CUMPRIMENTOSEm todas as línguas há o ritual da saudação. Dependendo do contexto, esse

cumprimento será mais formal ou informal e geralmente é complementado por gestos. A LIBRAS tem também sinais específicos para cada uma dessas situações..Assim pode-se utilizar os seguintes sinais: BOM DIA, BOA TARDE, BOA NOITE, OI, TUDO BEM, TUDO BOM, ADEUS, TCHAU, MAIS OU MENOS, MAL, acompanhados ou não de gestos de cumprimento:

BOM DIA BOA TARDE

BOA NOITE OI TUDO BEM?

11

TUDO BOM? BEM MAIS OU MENOS

OS SUBSTANTIVOS DE TEMPO

MANHÃ TARDE NOITE MADRUGADA

EXERCÍCIO

Identifique os sinais representados abaixo:

______________________ _________ _________ _________

_________ __________ _____________________ _________

__________ _________ _________ _____________________

12

DIÁLOGO EM LIBRASA) O-I?B) O-I.

A) TUDO-BEM?B) TUDO-BEM.

A) VOCÊ CONHECER EL@?B) EU CONHECER-NÃO, QUEM-É EL@?

A) VOCÊ APRESENTAR EL@ (Cumprimento: aperto de mãos)B) BOM DIA, VOCÊ NOME?

C) BOM DIA. MEU NOME ______________. VOCÊ NOME?B) MEU NOME ______________. VOCÊ SINAL?C) MEU SINAL. VOCÊ SINAL?

B) MEU SINAL. VOCÊ MORAR AQUI ARARA^CAJU?C) NÃO, EU MORAR RECIFE.

B) AH! EU PRAZER CONHECER VOCÊ!C) EU TAMBÉM PRAZER VOCÊ.

A) DESCULPAR, NÓS-2 SAIR. TCHAU!B) TCHAU.

DITADO VISUAL EM LIBRAS

A _________________ H _________________

B _________________ I _________________

C _________________ J _________________

D _________________ K _________________

E _________________ L _________________

F _________________ M _________________

G _________________ N _________________

13

EXERCÍCIOS

O professor digitará palavras em LIBRAS e o aluno deve marcar a ordem em que elas aparecem:____ E-V-A ____ A-R-I ____ J-O-S-É ____ B-U-G-A ____ Ô-N-I-B-U-S ____ E-V-E ____ M-I-L-Y ____ P-L-Y____ Á-G-U-A ____ I-D-A ____ K-I-T ____ L-I

DATILOLOGIA

Assinale os pares dos nomes de acordo com a ordem da seqüência:( ) M-Á-R-C-I-A / M-A-R-I-A ( ) M-A-R-C-O-S / M-E-R-Y( ) M-A-R-Y / M-Á-R-I-O ( ) M-Á-R-I-O / M-Á-R-C-I-A( ) M-A-U-R-O / M-A-R-C-O-S ( ) M-A-R-I-A / M-A-R-Y

DIÁLOGO EM LIBRAS

A) BOM DIA! VOCÊ SURD@?B) BOM DIA! SIM EU SURD@. TAMBÉM VOCÊ SURD@?

A) NÃO! EU OUVINTE, INTÉRPRETE LÍNGUA-DE-SINAIS?B) QUE-BOM! SEU NOME?

A) MEU NOME______________. SEU NOME?B) MEU NOME _____________. SEU SINAL?

A) EU SINAL_______________. SEU SINAL?B) EU SINAL_______________. NÓS-2 VAMOS CONVERSAR FORA?

A) DESCULPAR, EU PRECISAR IR AULA DEPOIS EU VOLTAR, VOCÊ ESPERAR EM-BAIXO. O-K?B) O-K EU ESPERAR.

14

NUMERAISAs línguas podem ter formas diferentes para apresentar os numerais

quando utilizados como cardinais, ordinais, quantidade, medida, idade, dias da semana ou mês, horas e valores monetários. Isso também acontece na LIBRAS.Nesta unidade e nas seguintes, serão apresentados os numerais em relação ás situações mencionadas acima.

É erro o uso de determinada configuração de mãos para o número cardinal sendo utilizada em um contexto onde o numeral é ordinal ou quantidade, por exemplo: o NUMERAL CARDINAL 1 é diferente da QUANTIDADE 1, como em LIVRO 1, que é diferente de PRIMEIRO-LUGAR que é diferente do numeral PRIMEIRO, que é diferente de MÊS-1. Estas diferenças serão trabalhadas nas unidades deste livro.

Números Cardinais

Quantidade

ExercíciosResponda abaixo:

1) VOCÊ IDADE? 5) SE@ CELULAR NÚMERO?R:________________ R: _______________2) SE@ TELEFONE NÚMERO? 6) SE@ CALÇA NÚMERO?R: ________________ R: _______________3) SE@ CASA NÚMERO? 7) SE@ APARTAMENTO NÚMERO?R: ________________ R: _______________4) SE@ SAPATO NÚMERO? 8) SE@ CASA C-E-P NÚMERO QUAL?R: ________________ R: _______________

15

FAMÍLIA

16

FAMÍLIA

17

CORES

___________ ____________ ___________ _____________

_________________ _______________ _______________ ___________

18

CORES

___________ __________ _____________ ____________

_________________ CLAR@ ESCUR@

DIÁOGO: “COR DO CARRO”

A – O-I TUDO-BEM?B – BEM.

A – VOCÊ TER CARRO?B – TER.

A – COR QUAL?B – AZUL.

A – AZUL? DIFERENTE, EU GOSTAR COR BRANCO.B – EU ADORAR AZUL, ACOSTUMAR.

A – BOM. DESCULPAR ATRASAR EU PRECISAR IR CASA^ESTUDAR IPAESE.B – OK, TCHAU!

A – TCHAU!

19

ADVÉRBIO DE TEMPO

HOJE AGORA ONTEMANTEONTEM

AMANHÃ PASSAD@ JÁ FUTUR@

DIAS DA SEMANA

SEMANA SEGUNDA TERÇA QUARTA

QUINTA SEXTA SÁBADO DOMINGO

20

CALENDÁRIO, DIA, MÊS E ANO

CALENDÁRIO D-I-A MÊS ANO

JANEIRO (“J”) FEVEREIRO (“F”) MARÇO (M-Ç) ABRIL (S)

M-A-I-O JUNHO (U+U ) JULHO (J-L) AGOSTO (A-G)

SETEMBRO OUTUBRO (“O”) NOVEMBRO (“N”) DEZEMBRO (NOEL)

ExercíciosResponda abaixo:1) AGORA MÊS QUAL?R:2) SE@ NASCER MÊS QUAL?R:3) SE@ ANIVERSÁRIO MÊS QUAL?R:4) HOJE MÊS JANEIRO É?R:5) MÊS SETEMBRO DIA DO SURDO É?R:

21

PRONOMES E EXPRESSÕES INTERROGATIVAS

QUEM É? (CARA^QUEM) DE QUEM É? (CARA^QUEM^PRÓPRIA)

O QUE? QUANTO? PORQUE? ONDE?

VOCABULÁRIO RELACIONADO A ATIVIDADES REALIZADAS NO PERÍODO DE UM DIA

ACORDAR BANHO TOMAR CAFÉ

ESTUDAR ALMOÇAR (COMER^MEIA) PASSEAR

22

LANCHAR JANTAR (COMER^NOITE) REZAR E ORAR

ASSISTIR DE TV (TV^ASSISTIR) DORMIR E HOSPEDAR

ExercíciosResponda abaixo:

A) VOCÊ TRABALHAR MANHÃ, TARDE O-U NOITE?R:B) VOCÊ DORMIR MANHÃ?R:C) VOCÊ ALMOÇAR MADRUGADA?R:D) VOCÊ ESTUDAR MANHÃ, TARDE O-U NOITE?R:E) AGORA HORA MANHÃ, TARDE O-U NOITE, QUAL? R:

DIÁLOGO EM LIBRAS

A) O-I? TUDO BEM? VOCÊ TRABALHAR MANHÃ TARDE?B) O-I. BEM, TRABALHAR MANHÃ!

A) VOCÊ ACORDAR HORA?B) EU ACORDAR HORA 5 MANHÃ.

A) HORA 5 POR-QUÊ? TRABALHAR SE@ LONGE?B) SIM, LONGEmuito.

A) AH! DESCULPAR SAIR.B) OK.

PRONOMES POSSESSIVOS“Os pronomes possessivos, como as pessoas e demonstrativos, também não

possuem marca para gênero e estão relacionados às pessoas do discurso e não à coisa possuída, como acontece em português” (FELIPE, p.41):

23

ME@ SE@ TE@

“Para a primeira pessoa: ME@, pode haver duas configurações de mão: uma é a mão aberta com os dedos juntos, que bate levemente no peito do emissor; a outra é a configuração da mão em P com o dedo médio batendo no peito – MEU-PRÓPRIO. Para as segunda e terceira pessoas, a mão tem esta segunda configuração em P, mas o movimento é em direção à pessoa com que se fala (Segunda pessoa) ou está sendo mencionada (terceira pessoa).

Não há sinal especifico para os pronomes possessivos no dual, trial, quatrial e plural (grupo), nestas situações são usados os pronomes pessoais correspondentes. Exemplo: NÓS FILH@ “nosso (a) filho (a)” (FELIPE, p.41).

DIÁLOGO EM LIBRAS

A) O-I? TUDO BEM? B) O-I. BEM.

A) TELEFONE SE@?B) NÃO. TELEFONE TE@.

A) VOCÊ TEM TELEFONE? QUAL NÚMERO SE@?B) SIM TENHO. ME@ NÚMERO _________________.

A) OK. OBRIGADAB) NADA.

A) TCHAU.B) TCHAU.

24

PRONOMES PESSOAIS

Primeira pessoa do singular: EU

Primeira pessoa do plural: NÓS-2, NÓS-3, NÓS-4, NÓS-TOD@

NÓS-2 ( EU-VOCÊ) NÓS-2 (EU-EL@)

NÓS-3 NÓS-4 NÓS/NÓS-TOD@

Segunda pessoa do singular: Terceira pessoa do singular:

VOCÊ EL@

Segunda pessoa do plural: VOCÊ-2, VOCÊ-3, VOCÊ-4, VOCÊS, VOCÊS-TOD@S, VOCÊS GRUPO

25

Terceira pessoa do plural: EL@-2, EL@-3, EL@-4, EL@S,EL@-TOD@, EL@S GRUPO

26

ANIMAIS

ANIMAL^VÁRIOS CAVALO

ZEBRA BURRO COELHO

BOI / VACA CACHORRO LOBO

GATO JABUTI CARACOL

CORUJA BORBOLETA MACACO

27

ANIMAIS

GORILA URSO ESCORPIÃO

COBRA NAJA PERU

PAPAGAIO ARARA PATO

JACARÉ PORCO RINOCERONTE

ANIMAIS

28

URSO POLAR SAPO PEIXE

GALINHA MOSQUITO

Diálogo em LIBRAS - 03“Cor do gato”

a) VOCÊ TER GAT@ O-U CACHORR@?b) EU TER GAT@.

a) GAT@ QUANT@?b) GAT@S 3.

a) GAT@S 3 COR? QUAL?b) GAT@ 2 BRANCO, GAT@ 1 MARROM.

a) HUM, SE@ GAT@ BONIT@ MAIS.b) OBRIGAD@!

a) DE-NADA. EU GOSTAR GAT@S 3!b) ME@ GAT@ FILHOTE 1 DAR VOCÊ. QUERER?

a) SIM, QUERER!b) DAR, OK. VOCÊ CUIDAR GAT@. CERT@?

a) SIM, OBRIGAD@!b) DE-NADA.

SALA DE AULA E MATERIAL ESCOLAR

29

Localizações: “onde estão os objetos”

PAPEL CANETA BORRACHA

APONTADOR CADEIRA COLA

PORTA APAGADOR MALA E MALETA

MOCILHA LÁPIS MESA

RÉGUA LÁPIS DE COR

30

LIVRO GRAMPEADOR

ESTOJO CORRETIVO

Numerais para QuantidadeIdentifique os sinais e as respectivas quantidades e anote em seu caderno. Exemplo:

01. LIVRO 4 11. ______________________

02. ______________________ 12. ______________________

03. ______________________ 13. ______________________

04. ______________________ 14. ______________________

05. ______________________ 15. ______________________

06. ______________________ 16. ______________________

07. ______________________ 17. ______________________

08. ______________________ 18. ______________________

09. ______________________ 19. ______________________

10. ______________________ 20. ______________________

31

FORMAL x INFORMAL

INFORMAL

A - O-I, TUDO BEM? MEU NOME _____________ (soletrar)B - BOM DIA, TUDO-BEM. VOCÊ ______________?

A - NÃO, ERRAD@. ME@ NOME ______________.B - DESCULPAR (procura a ficha e acha) NOME ______________.

A - CERT@B-OCÊ ESPERAR (apontar para a cadeira) SENTAR LÁ.

A-BRIGAD@!

FORMAL

A-OA TARDE? ME@ NOME ____________. (soletrar)B-OA TARDE. VOCÊ _____________?

A - NÃO, DESCULPAR. VOCÊ ATRAPALHAR ME@ NOME _____________.B - COM-LICENÇA (procura a ficha e acha) NOME _______________.

A - CERT@B - POR-FAVOR, VOCÊ ESPERAR (apontar para a cadeira) SENTAR LÁ.

A - OBRIGAD@!

SITUAÇÃO FORMAL

A) BOM DIA / BOA TARDEB) BOM DIA / BOA TARDE

A) POR-FAVOR, D-I-A PALESTRA?B) AMANHÃ À-TARDE.

A) NOME PESSOA PALESTRA?B) PROFESSOR P-R-E-S-L-E-Y.

A) OBRIGAD@!B) DE-NADA!

SITUAÇÃO INFORMAL

A) O-I (beijos)B) O-I (beijos)

A) EU SAUDADE, VOCÊ SUMIR?!B) EU TRABALHARmuito. VOCÊ?

A) EU ESTUDARmuito.B) DESCULPAR, EU ATRASAD@!

A) TCHAU!B) TCHAU.

32