Edital Pibid n°11 /2012 CAPES

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID

Plano de Atividades (PIBID/UNESPAR)

Tipo do produto: Plano de aula

1 – IDENTIFICAÇÃO

NOME DO SUBPROJETO: “POPULARIZANDO A CIÊNCIA: O MÉTODO CIENTÍFICO COMO

ABORDAGEM DO ENSINO DA BIOLOGIA”

COORDENADOR(A): CLÓVIS ROBERTO GURSKI

PROF. SUPERVISOR: CINTYA O. SCHIEL KOCZICKI

NOME DA ESCOLA: COLÉGIO ESTADUAL TÚLIO DE FRANÇA

Licenciandos Bolsitas

Nome E-mail Curso de

licenciatura

Ana Paula

Weiwanko paulinhaweiwanko@yahoo.com.br Ciências Biológicas

Emanuelli Gemelli lelly_mcg@hotmail.com Ciências Biológicas

Fernando Diego Kaziuk diegokaziuk@hotmail.com Ciências Biológicas

Luci de Fátima Pereira lucifp8@hotmail.com Ciências Biológicas

Lucimara de Moraes luci_mara_moraes@hotmail.com Ciências Biológicas

Maisa Zanin maisa.turkot@hotmail.com Ciências Biológicas

Merieli de Melo da Silva dm_meri@yahoo.com.br Ciências Biológicas

Mirian Chechelak miriandefatimachechelak@yahoo.com.br Ciências Biológicas

DATA: 30/07/2013 a 13/08/2013.

DURAÇÃO: 2 semanas.

PARTICIPANTES/SÉRIE: Todas as turmas do curso de magistério.

1. TEMA: Exposição fotográfica voltada ao dia de combate à poluição ambiental.

2. OBJETIVO GERAL: Comemorar o dia da fotografia e dia de combate à poluição.

Objetivos Específicos:

Proporcionar aos alunos uma atividade diferente com um olhar voltado

para o meio ambiente;

Trabalhar com os alunos através da fotografia os problemas

ambientais;

Conscientizar sobre a importância da reciclagem e descarte correto dos

produtos poluentes, causadores da poluição visual, das águas, do ar e

do solo.

Motivar a realização de ações no ambiente escolar sobre o que fazer

com o lixo da escola, o descarte correto e reciclagem.

3. CONTEÚDO: Dia Mundial da Fotografia – 19 de agosto e Dia de Combate

à Poluição – 14 de agosto.

3.1 CONTEÚDOS DESCRITOS:

Fotografar é o modo de questionar a imagem anteriormente percebida. A

fotografia provoca dúvidas, gera questionamentos e sugere soluções na busca de

resultados, tanto para artistas quanto para cientistas, e também ao homem comum,

em sua contemplação mundo que o cerca (JUNIOR e SANTOS, 2007).

Segundo Rosenblum (1997) já em 1888, George Eastman, referindo-se à

fotografia, afirmava: “uma imagem vale mais que mil palavras” e desde então a

imagem fotográfica esta cada vez mais presente no processo ensino-aprendizagem,

de forma cada vez mais interativa.

Para Carvalho (1998) o processo educativo das ciências biológicas a

ilustração, pioneira no ensino, e a fotografia, por não necessitarem de um grande

suporte tecnológico tornaram-se ferramentas mais eficientes na divulgação da

informação. Por essa razão, a imagem estática associada à prática pedagógica vai

mais além, atingindo os locais mais remotos onde a tecnologia não se faz presente

ou não atende as necessidades do processo educativo, contribuindo, assim, para a

“remoção de barreiras à aprendizagem”.

A fotografia pode ser usada como um recurso pedagógico, uma vez que há a

participação tanto de quem fotografa quanto de quem observa a imagem (MENDES

e NOBRE, 2008), fazendo com que, neste caso, os alunos, observem as imagens

com perspectivas diferentes em relação aos problemas ambientais que o lixo pode

gerar.

Segundo Mucelin e Bellini (2008) no decorrer dos anos as alterações físicas

e biológicas modificam a paisagem e compromete o ecossistema, e estas alterações

ambientais podem ser ocasionadas por diversos fatores, podendo ser de origem

natural ou antropogênicas (FERNANDEZ, 2004), entre estes, o lixo urbano é

considerado o principal responsável pelos impactos ambientais (MUCELIN e

BELLINI, 2008).

O modo como os resíduos são tratados ou dispostos no ambiente, gera

intensas agressões tanto ao ambiente urbano como para outras regiões (MUCELIN

e BELLINI, 2008). De acordo com Jardim e Wells (1995) o lixo doméstico no Brasil é

representado por aproximadamente: 65% de matéria orgânica, 25% de papel, 4% de

metal, 3% de vidro e 3% de plásticos.

Além de a disposição indevida do lixo urbano acarretar em: contaminação

dos corpos d’água, assoreamento, enchentes, proliferação de vetores transmissores

de doenças e, além disso, a poluição visual, mau cheiro e contaminação do

ambiente (MUCELIN e BELLINI, 2008).

4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Inicialmente fizemos uma pesquisa sobre o tema para adquirir mais

informações para passar aos alunos.

Uma semana antes da realização da atividade será pedido para os alunos

do magistério trazer câmeras fotográficas ou celulares.

Antes da atividade serão passados slides mostrando o porquê da realização

desta atividade e como será a sua aplicação. Após os alunos do magistério serão

levados para tirar fotos que tenham como enfoque principal os problemas que

agridem o meio ambiente dentro da sua realidade escolar.

Iremos dividir os alunos em grupos antes de saírem do colégio, sendo que

os acadêmicos do PIBID os acompanharão durante toda a atividade.

Depois de tiradas as fotos, os alunos serão levados ao laboratório de

informática da instituição para selecionarem as fotos que mais chamaram a atenção,

sendo que estas irão ser expostas no dia 19 de agosto que é quando se comemora

o Dia Mundial da Fotografia. Também será pedido para os alunos fazerem uma

pesquisa sobre o tempo de degradação do lixo fotografado por eles durante a

atividade e elaborar sugestões do que pode ser feito para solucionar os problemas

encontrados.

Já em sala de aula será feito um debate com os alunos questionando o que

eles acharam da atividade, se eles faziam ideia da quantidade de lixo jogado no

pátio do colégio, do tempo de degradação, das suas consequências para o meio

ambiente, a importância do descarte correto do lixo e as suas propostas do que

fazer para mudar a realidade encontrada dentro do ambiente escolar.

4.1. Recursos materiais e humanos:

Para a exposição fotográfica será montado banners ou cartazes expondo as

fotos tiradas e escolhidas pelos alunos do magistério juntamente com as sugestões

dadas por eles de o que fazer para conscientizar os demais alunos sobre a

importância da reciclagem e descarte apropriado do lixo.

Os materiais utilizados para a atividade serão:

Câmeras fotográficas e,

Celulares.

5. RESULTADOS ESPERADOS:

A fotografia utilizada para a percepção dos problemas ambientais é um

instrumento que, além da produção da imagem, destaca o fato de a realidade ser

mostrada sob um único ponto de vista, o do autor.

Assim, ao comemorar o Dia Mundial da Fotografia e de Combate à Poluição

através da exposição das fotos tiradas pelos alunos, espera-se atrair a atenção dos

mesmos, com relação aos problemas ambientais, como por exemplo, o descarte

incorreto dos resíduos no colégio. E consequentemente com essa atividade

almejamos formar alunos mais conscientes sobre a importância da coleta e

reciclagem do lixo, através da demonstração a eles do tempo relevante de

decomposição dos resíduos no meio ambiente.

6. CONTRIBUIÇÃO DA ATIVIDADE PARA A FORMAÇÃO DOCENTE:

É papel fundamental do professor, ser um profissional que além da

educação esteja preocupado com a vida social e bem estar dos alunos, chamando a

atenção deles com relação ao desrespeito com o meio ambiente, focando na

importância da reciclagem e o descarte do lixo em locais apropriados.

A importância da formação de alunos reflexivos é possível aliando conteúdo

teórico a aplicação prática, porque segundo Hamze (2010) é um processo que

envolve uma metodologia de ensino, caracterizado pelo aprender-fazer, pelo

aprender-ser, pelo aprender-conviver. Com isso, os alunos conseguem absorver as

informações passadas de forma mais rápida e eficaz, fazendo a associação entre

teoria com o seu dia-a-dia.

7. REFERÊNCIAS CARVALHO, R. E. “Temas em educação especial”. Rio de Janeiro: WVA, 1998. HAMZE, A. Conhecimento teórico e prático como cenário dos estágios. Disponível em:< http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/conhecimento-teorico-pratico-como-cenario-dos-estagios.htm>. Acesso em: 27. Agosto. 2013. FERNANDES, F. A. O poema imperfeito: Crônicas de Biologia, conservação da

natureza e seus heróis. 2 ed. Curitiba: UFPR, 2004. JARDIM, N. S.; WEELS, C. Lixo Municipal: Manual de Gerenciamento integrado.

São Paulo: IPT: CEMPRE, 1995. JÚNIOR, A. P. dos S. e Santos A. C. F. dos. Arte e Turismo: A Fotografia Como Ferramenta de Trabalho do Turismólogo Contemporâneo. Revista Eletrônica Aboré Publicação da Escola Superior de Artes e Turismo - Edição 03/2007. MENDES, A. C. M.; NOBRE, I. M. A fotografia na educação ambiental:reflexão sobre

uma ação extensionista unindo educação e comunicação. XXXI Congresso

Brasileiro de Ciências e Comunicação, set. 2008.

MUCELIN, C. A.; BELLINI, M. Lixo e impactos ambientais perceptíveis no ecossistema urbano. Sociedade & Natureza, Uberlândia, 20 (1): 111-124, jun. 2008. ROSENBLUM, N. A World History of Photography. Wolton Rawls, p. 695, 1997. Traduzido por: Marcia Franco, 2006.

ANEXOS

Fig 1: Apresentação de slides sobre a atividade pelos estagiários do PIBID (2013).

Fig 2: Apresentação de slides sobre a atividade pelos estagiários do PIBID (2013)

Fig 3: Acadêmicas do PIBID (2013).

Fig 4: Acadêmica Mirian com os alunos durante a atividade (2013).

Fig 5: Acadêmica Merieli com os alunos durante a atividade (2013).

Fig 6: Acadêmico Fernando Diego acompanhando as alunas durante a atividade (2013).

Fig 7: Acadêmica Lucimara e alunas durante a atividade (2013).

Fig 8: Acadêmica Emanuelli durante a atividade (2013).

Fig 9: Acadêmica Maisa e alunas na atividade (2013).

Fig 10: Acadêmica Ana Paula durante a atividade com as alunas (2013).

Fig 11: Alunos realizando pesquisa após a atividade prática (2013).

Fig 12: Estagiários do PIBID auxiliando os alunos na pesquisa (2013)

Fig 13: Alunos durante a pesquisa no laboratório de informática (2013).

Fig 14: Alunos realizando pesquisa sobre o tempo de degradação dos resíduos na natureza (2013).

Fig 15: Alunos sendo auxiliados pelos estagiários do PIBID na realização de pesquisa (2013).

Fig 16: Alunos pesquisando sobre a degradação de resíduos e elaborando texto de ações propostas

para mudar a realidade escolar atual sobre o tema da atividade (2013).

Fig 17: Exposição das fotos e ações propostas pelos alunos no mural sobre a atividade de

fotografia (2013).