Ensino de Inglês para Ensino de Inglês para CriançasCrianças

Karina VicentinKarina VicentinPProfa Formadora Grupo de Formaçãorofa Formadora Grupo de Formação

CEFORTEPE - 2011CEFORTEPE - 2011

“ O importante é não se esquecer que, em última análise, os nossos alunos precisam adquirir domínio da língua estrangeira para o seu próprio bem e para se tornarem mais aptos a enfrentar os novos desafios que o mundo coloca no seu caminho. São eles que têm que aprender a dominar a língua inglesa, jamais deixando que a língua inglesa comece a dominá-los”

(Rajagopalan, 2005: 45)

Construtos e objetivosConstrutos e objetivos::

■ Ser condizente com os Ser condizente com os construtos construtos embasadores do processo de ensino-embasadores do processo de ensino-aprendizagem de LEC aprendizagem de LEC (formação (formação integral do aluno). Portanto:integral do aluno). Portanto:

■ Devem ser retomados na avaliação Devem ser retomados na avaliação visões de linguagem = construção de visões de linguagem = construção de sentidos em situações reais e sentidos em situações reais e propositadas = propositadas = multiletramentosmultiletramentos) + ) + visões de aprendizagem (processo visões de aprendizagem (processo colaborativo)colaborativo)

Proficiência almejadaProficiência almejada

■ Desempenho efetivo principalmente em Desempenho efetivo principalmente em situações do cotidiano que envolvam a situações do cotidiano que envolvam a integração das habilidades integração das habilidades (multiletramentos)(multiletramentos)

■ Respeito ao desenvolvimento Respeito ao desenvolvimento (meta)cognitivo - questões de leitura e (meta)cognitivo - questões de leitura e escrita e uso da LMescrita e uso da LM

Discutindo visõesDiscutindo visões

■ TradicionaisTradicionais■ SociointeracionaisSociointeracionais■ CríticasCríticas

Questões para reflexãoQuestões para reflexão

■ Quais visões embasam as três Quais visões embasam as três diferentes atividades?diferentes atividades?

Proposta de atividade 2Proposta de atividade 2

■ Hoje vamos aprender família!Hoje vamos aprender família!

■ Quais concepções estão embasando Quais concepções estão embasando essa proposta?essa proposta?

■ Qual é o foco em termos de linguagem Qual é o foco em termos de linguagem e de visão de mundo?e de visão de mundo?

Visões críticasVisões críticas

■ O que significa um ensino crítico e O que significa um ensino crítico e socio-historicamente situado?socio-historicamente situado?

■ Há somente uma forma de desenvolvê-Há somente uma forma de desenvolvê-lo?lo?

■ Quais suas bases?Quais suas bases?

Desenvolvimento Integral

■ Lingüístico-discursivo

■ (meta) cognitivo■ Psicológico■ (afetivo/relacional)■ Sócio-cultural

Para AÇÃO SOCIAL e NÃO como aquisição de habilidades lingüísticas

■ Aprender Aprender inglêsinglês para agir no para agir no mundo (multissemiotizado) de mundo (multissemiotizado) de forma crítica,situada, forma crítica,situada, promovendo transformações – promovendo transformações – construindo multiletramentosconstruindo multiletramentos

Construção de “(Multi)Letramentos (Críticos) em LE:

Práticas que envolvem DIFERENTES LINGUAGENS, capacidades e conhecimentos específicos e que, direta ou indiretamente, envolvem a letra/escrita, de modo colaborativo e agentivo/autoral

Rojo (2009); Evans (2005); Hall et al (2005)

Formação Plurilíngue : um possibilidade para Formação Plurilíngue : um possibilidade para se construir multiletramentosse construir multiletramentos

■ PlurilínguePlurilíngue■ PlurivocalPlurivocal■ PluriestilísticoPluriestilístico

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Por que Plurilíngue?Por que Plurilíngue?

Vivemos em um mundo Vivemos em um mundo multissemiótico (para além da multissemiótico (para além da

letra, ou seja, um mundo de letra, ou seja, um mundo de cores, sons, imagens e cores, sons, imagens e design design

que constroem significados em que constroem significados em textos textos (...)(...)

Rojo (2006)Rojo (2006)

Who am I? How do I Feel?Who am I? How do I Feel?

Here it comes…TO BE

■ Write a poem■ Sing a song■ Play a game■ Paint ■ BE (agentividade/autoria) A poet A singer A painter…

POR QUÊ crítico - plurivocal?POR QUÊ crítico - plurivocal?

Vivemos em um mundo marcado por Vivemos em um mundo marcado por desigualdades fundamentais. As desigualdades fundamentais. As

sociedades são organizadas a partir (das sociedades são organizadas a partir (das diferenças) dos gêneros, raças, classe diferenças) dos gêneros, raças, classe social, idade, preferência sexual, entre social, idade, preferência sexual, entre

outros, que geram desigualdades outros, que geram desigualdades opressoras ( Moita Lopes, 2003)opressoras ( Moita Lopes, 2003)

DiversidadeDiversidade

■ Como tratamos a homogeinização, Como tratamos a homogeinização, estereótipos em sala e nas avaliações?estereótipos em sala e nas avaliações?

■ Como elas se apresentam por meio da Como elas se apresentam por meio da linguagem e das atividades?linguagem e das atividades?

■ Pense na Pense na imagemimagem da família da família apresentada nos livros didáticos... apresentada nos livros didáticos...

e nos e nos objetos de ensinoobjetos de ensino... pai, mãe, ... pai, mãe, irmão.....irmão.....

O que nos trazem as O que nos trazem as imagens?imagens?

Ensino Plurivocal e PluriestilísticoEnsino Plurivocal e Pluriestilístico

Quadro Vida Cultural .docQuadro Vida Cultural .docATIVIDADES Especificas.docATIVIDADES Especificas.doc

Cope, Kalantzis, 2000) Cope, Kalantzis, 2000)

Quem sãos as princesas e príncipes? O que é bonito e bom? Certo e errado?

Poderíamos criar uma nova companheira para o Chico Bento? Já que ele foi colocado ao lado da Rosinha, bastante semelhante a ele, no que diz respeito ao modo se ser e viver.

Como seria descrever, por meio de diferentes gêneros, uma nova namorada para o Chico Bento? Vamos descrevê-la por meio de um poema? De uma canção?

Ensino situado – construção de Ensino situado – construção de multiletramentosmultiletramentos

■ POR QUÊ???POR QUÊ???■ PARA QUÊ PARA QUÊ ■ POR QUEM ??POR QUEM ??■ De que modo?? Recursos?De que modo?? Recursos?

Importante- transcender a visão tradicional

■ Ensino de LEC =

■ Cantar■ Brincar/Jogar■ Contar De forma a-crítica, não situada

e focada na aquisição do léxico e da forma

Ao invés de somente sugerir:

■ Escreva sobre seu brinquedo preferido■ Descreva sua casa■ Relate sua rotina Devemos também pensar:■ Para quem/por quê/como?■ Como se faz? Para que se faz?..

Como situar a prática de linguagem?

■ Descreva o Curupira X Vamos elaborar um verbete para uma enciclopédia

ilustrada sobre o folclore brasileiro para circular em escolas de EFI/primárias em

nível mundial■ Relate/descreva quem é o curupira-/

Desenhe/Cante/Dance/Conte ■ o seu curupira

You and I – Personagens Encantados

Who is CURUPIRA??

O que esse personagem diz sobre a(S) cultura(s) brasileira(s)? O que esse personagem diz sobre VOCÊ e seu grupo social?

Pergunta básicaPergunta básica

■ No que ele é igual ou No que ele é igual ou diferente de você???diferente de você???

Será queSerá que nós ainda... nós ainda...

■ Ensinamos Diálogos entre Johns e MariesEnsinamos Diálogos entre Johns e Maries■ Praticamos jogos, brincadeiras, canções e Praticamos jogos, brincadeiras, canções e

histórias com a finalidade de ensinar histórias com a finalidade de ensinar habilidades lingüísticashabilidades lingüísticas

■ Ensinamos cores, frutas, animais, família, Ensinamos cores, frutas, animais, família, ao invés de vivenciarmos práticas sociais ao invés de vivenciarmos práticas sociais (experiências e identidades) em sala(experiências e identidades) em sala

Nas visões críticas e situadas: é importante problematizar

■ Compreender porque a “cuca vem pegar”

■ Quem são as princesas? E principes?■ Entender que a rosa que a Bela

entregou à Fera não é igual a rosa que conhecemos

■ Compreender que a floresta em que chapeuzinho encontrou o lobo não era igual às florestas tropicais

Importante: por meio da LE, promover agentividade

■ ...E relacionar tudo isso aos valores locais, buscando não só respeitar, mas legitimar as diferenças

■ ...E construir conhecimentos que possibilitarão a ação social nas diferentes práticas com as diferentes formas de linguagens, incentivando o aluno a ser autor de sua própria história

Visões críticas e situadas

■ ...Como avaliar nessas perspectivas?■ O que fazem os LDs?

OBRIGADA!OBRIGADA!

Sorria mais criança pra não sofrerSorria mais criança pra não sofrer[…]E aprenda lutar pela vida pra se prevenir[…]E aprenda lutar pela vida pra se prevenir

Conheça todas as maldades pra não se iludirConheça todas as maldades pra não se iludirEspalhe amor por onde for Espalhe amor por onde for Quem sabe amar destrói a dorQuem sabe amar destrói a dorSeja todo seu viver Seja todo seu viver Um mundo cheio de prazer Um mundo cheio de prazer ■ Ivone LaraIvone Lara

Children of the WorldChildren of the World Romero BrittoRomero Britto