LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA - Educacional - Soluções ... planta da qual são extraídos os...

CADERNO DE ATIVIDADESENSINO FUNDAMENTAL

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

3º. ANO

Dados Internacionais para Catalogação na Publicação (CIP)(Maria Teresa A. Gonzati / CRB 9-1584 / Curitiba, PR, Brasil)

© Editora Positivo Ltda., 2015

DIRETOR-SUPERINTENDENTE Ruben Formighieri

DIRETOR-GERAL Emerson Walter dos Santos

DIRETOR EDITORIAL Joseph Razouk Junior

GERENTE EDITORIAL Júlio Röcker Neto

GERENTE DE REVISÃO E QUALIDADE Maria Elenice Costa Dantas

GERENTE DE ARTE E ICONOGRAFIA Cláudio Espósito Godoy

AUTORIA Adelyr Raicoski de Noronha Anna Maria Raicoski Chiaretto

EDIÇÃO DE TEXTO André Maurício Corrêa Patricia Waltiach

EDIÇÃO DE CONTEÚDO - LÍNGUA PORTUGUESA Enilda Pacheco

EDIÇÃO DE CONTEÚDO - MATEMÁTICA Lélia Longen Fontana Veima Cristina Vechiatto

REVISÃO Vanessa Denardi

SUPERVISÃO DE ARTE Elvira Fogaça

PESQUISA ICONOGRÁFICA Ângela Dileta Bárbara Susan Rocha de Oliveira

EDIÇÃO DE ARTE Juliane Ramos

ILUSTRADORES Antonio Eder Chris Borges Daniel Klein José Luis Juhas

PROJETO GRÁFICO &PRODUÇÃO EDITORIAL

PRODUÇÃOEditora Positivo Ltda.Rua Major Heitor Guimarães, 174 − Seminário80440-120 − Curitiba − PRTel.: (0xx41) 3312-3500Site: www.editorapositivo.com.br

IMPRESSÃO E ACABAMENTOGrá�ca e Editora Posigraf Ltda.Rua Senador Accioly Filho, 50081310-000 – Curitiba – PRTel.: (0xx41) 3212-5452E-mail: [email protected]

[email protected]

2016

Todos os direitos reservados à Editora Positivo Ltda.

Noronha, Adelyr Raicoski de.Caderno de atividades : Ensino Fundamental : língua portuguesa, matemática, 3º ano / Adelyr Raicoski de Noronha, Anna

Maria Raicoski Chiaretto ; ilustrações Antonio Eder ... [ et al. ]. – Curitiba : Positivo, 2015.: il.

ISBN 978-85-467-0331-9 (Aluno)ISBN 978-85-467-0332-6 (Professor)

1. Língua portuguesa. 2. Matemática. 3. Ensino fundamental – Currículos. I. Chiaretto, Anna Maria Raicoski. II. Eder, Antonio. III. Título.

CDD 373.3

N852

LÍNGUA PORTUGUESA . . . . . . . . . 4

MATEMÁTICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

LÍNGUA PORTUGUESA

ADELYR RAICOSKI DE NORONHAANNA MARIA RAICOSKI CHIARETTO

SUMÁRIO

1. BICHOS QUE FALAM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

2. POEMA: ENCANTAMENTO EM PALAVRAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

3. ERA UMA VEZ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

4. COMO É ESSA OBRA? LEIA A SINOPSE! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40

5. UMA HISTÓRIA EM POUCOS QUADROS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

6. HUMOR CRÍTICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

7. O QUE ACONTECE NO MUNDO?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

8. COMO VOCÊ ESCOLHE UMA REVISTA PARA LER? . . . . . . . . . . . . . 85

CADERNO DE ATIVIDADES - 3º. ANO6

1. BICHOS QUE FALAM

1. Leia este texto com seus colegas.

O galo e a joia

Um esforçado galo ciscava no terreiro. Estava decidido a en-contrar alimento para ele próprio e suas galinhas. E foi assim, em meio às ciscadas, que acabou descobrindo uma joia.

Depois de observá-la com atenção por alguns instantes, o galo deu um suspiro tristonho e disse:

– Ora, que pena! Se você fosse encontrada por seu dono, cer-tamente ele �caria feliz com tamanha sorte. A mim, no entanto, de nada vale. Preferia ter encontrado um suculento punhado de cevada.

Moral: “O que para uns tem valor, para outros nada vale.”

NORONHA, Adelyr Raicoski de; CHIARETTO, Anna Maria Raicoski. O galo e a joia. Texto não publicado, Curitiba, 2015.

2. Que tipo de joia veio à sua cabeça ao ler esse texto? Desenhe-a.

• E como imaginou a cevada? É parecida com esta imagem? Você conhece esse grão? Conte para o professor e os colegas como é.

planta da qual são extraídos os grãos para a fabricação de alimentos e bebidas.

©Sh

utte

rstoc

k/M

adlen

7LÍNGUA PORTUGUESA

3. Procure, no dicionário, o significado da palavra ciscar. Depois, reescreva o trecho substituindo a palavra destacada e mantendo o mesmo sentido.

Um esforçado galo ciscava no terreiro.

4. Nesse texto, o galo é o personagem principal. Quais são as características dele, segundo o texto?

5. Qual destas imagens você acredita que melhor representa esse personagem, considerando as características que você registrou? Circule-a e, depois, justifique sua escolha.

a) b) c)

d) e) f)

©Sh

utte

rstoc

k/M

umut

; ©Sh

utte

rstoc

k/to

tally

jamie;

©Sh

utte

rstoc

k/m

irabil

e; ©

Shut

terst

ock/

Mem

o Ang

eles;

©Sh

utte

rstoc

k/Bu

di Su

sant

o; ©

Shut

terst

ock/

Don P

urce

ll


6. Localize e pinte, no texto, a fala do galo.

a) São dois os sinais de pontuação que indicam a fala do galo. Circule-os no texto.

b) Considere o trecho: “Se você fosse encontrada por seu dono, certamente ele ficaria feliz com tamaha sorte.” A quem se refere o “você“ empregado na fala do galo? A quem ele se dirige?

( ) Ao grão de cevada.

( ) À joia.

( ) A outro galo que estava por perto.

( ) Ao dono da joia.

7. Por que o galo disse que preferia “um suculento punhado de cevada” à joia encontrada? Pinte a alternativa correta.

Porque a joia não era muito preciosa.

Porque a joia não serviria de alimento.

Porque a joia poderia machucar seu bico.

8. O texto termina assim:

Moral: “O que para uns tem valor, para outros nada vale“.

a) Por que foi utilizado outro tipo de letra e com uma cor mais intensa nesse trecho?

b) A palavra “moral” tem qual significado, nessa situação?

( ) Significa o mesmo que ensinamento, lição.

( ) É o mesmo que o estado de ânimo de uma pessoa.

( ) Trata-se do conjunto de regras de conduta.

c) O que foi que você aprendeu com esse texto?

d) Já aconteceu algo parecido com você, isto é, já encontrou algo que lhe era desconhecido e não deu o devido valor e, depois, veio a descobrir que se tratava de alguma “joia”? Conte como foi.

9LÍNGUA PORTUGUESA

9. A moral dessa história diz que “o que para uns tem valor, para outros nada vale”. No material de apoio, você encontra figuras que representam algo muito precioso para toda a humanidade. Destaque as figuras, ordene-as de modo que façam sentido e cole-as no espaço a seguir.

10. Marque as alternativas que apresentam características que você conseguiu reconhecer no texto O galo e a joia.

( ) Apresenta um ou mais personagens animais que falam e agem como se fossem pessoas.

( ) Cada parágrafo apresenta uma orientação que, se seguidas adequadamente, permitem a realização de uma tarefa.

( ) O texto contém onomatopeias que representam os diferentes sons e que dão sentido ao texto. Sem elas, não seria possível compreendê-lo.

( ) Na parte final, apresenta-se um ensinamento, indicado pela palavra “Moral”. Essa é uma maneira de concluir o texto com uma reflexão.

( ) Todos os versos apresentam rimas, que dão musicalidade e sonoridade ao texto.

O texto que você leu é uma fábula. Os personagens são animais que têm atitudes parecidas com as ações humanas. Dessa forma, essse gênero de texto provoca reflexões no leitor ou no ouvinte sobre ensinamentos relacionados a diferentes aspectos da vida. Em livro de Monteiro Lobato, a personagem Dona Benta explica a seus netos Pedrinho e Narizinho o que é uma fábula:

“Quem inventou a fábula foi o povo, e os escritores foram aperfeiçoando. A sabedoria que está nas fábulas é a mesma sabedoria do povo, adquirida à força de experiências.”

LOBATO, Monteiro. Fábulas. São Paulo: Brasiliense, 1995.


11. Leia esta outra fábula.A raposa e a cegonha

A comadre raposa, apesar de mesquinha, tinha lá seus momentos de delicadeza. Num dos tais, convidou a cegonha, vizinha, a partilhar da sua mesa.Constava a refeição de um caldo muito ralo, servido em prato raso.Não pôde prová-lo a cegonha, por causa do bico comprido.A raposa, em segundos, havia lambido todo o caldo. Querendo desforrar-se da raposa, a comadre um dia a convidou para um jantar. Ela aceitou com deleite do qual não fez disfarce.Na hora marcada, chegou à casa da anfitriã.Esta, com caprichoso afã, pedindo desculpas pelo transtorno, solicitou ajuda pra tirar do forno a carne, cujo cheiro enchia o ar.A raposa, gulosa, espiou o cozido: era carne moída – e a fome a apertar!Eis que a cegonha vira, num vaso comprido de gargalo fino à beça, todo o conteúdo da travessa!O bico de uma entrava facilmente, mas o focinho da outra era bem diferente; assim, rabo entre as pernas, a correr, foi-se a raposa.

FÁBULAS de La Fontaine. Tradução de Milton Amado e Eugênio Amado Villa Rica. Rio de Janeiro: Vila Rica Editora Reunidas, 1992. v. I, p. 117-118.

12. Quais são os personagens desta fábula?

13. Logo no início do texto, uma característica da raposa é apresentada ao leitor. Localize-a e circule-a no texto.

a) Além dessa, quais outras características poderiam se relacionar a ela?

b) E quais características você atribuiria à cegonha?

que não gosta de dar ou gastar, sovina, avarenta.

vingar-se.

satisfação, agrado.

aquela que recebe, dona da casa

empenho, trabalho intenso, zelo.

©Sh

utte

rstoc

k/Er

ic Iss

elee

©Sh

utte

rstoc

k/Ro

sa Ja

y

11LÍNGUA PORTUGUESA

14. Nos quadros a seguir, desenhe estas três partes da fábula. Depois, registre o que acontece em cada uma dessas partes.

A raposa e a cegonha

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

Início

Meio

Fim


15. Leia um trecho do texto e também a reescrita dele. Nos dois casos, fique atento à posição ocupada pela palavra cegonha.

Trecho do texto Reescrita

Não pôde prová-lo a cegonha, por causa do bico comprido.

A cegonha não pôde prová-lo por causa do bico comprido.

A fábula A raposa e a cegonha foi escrita em versos. Nesse texto, a escolha de palavras e também a posição que elas ocupam na frase criam uma maneira diferenciada para contar a história.

16. Reescreva os versos, transformando-os em trechos narrativos.

Dica: além de modificar a posição de algumas palavras, acrescente outras ou as substitua para garantir o encadeamento de ideias.

Trechos do texto Reescrita

Constava a refeição de um caldo muito ralo, servido em prato raso.

__________________________________

__________________________________

A raposa, em segundos, havia lambido todo o caldo.

__________________________________

__________________________________

Ela aceitou com deleite do qual não fez disfarce.

__________________________________

__________________________________

Eis que a cegonha vira, num vaso comprido de gargalo fino à beça, todo o conteúdo da travessa!

__________________________________

__________________________________

O bico de uma entrava facilmente, mas o focinho da outra era bem diferente.

__________________________________

__________________________________

Assim, rabo entre as pernas, a correr, foi- -se a raposa.

__________________________________

__________________________________


17. Nessa fábula, a fala dos personagens não foi indicada diretamente, mas é possível imaginar o que os personagens conversaram. Observe o exemplo:

Em um momento de delicadeza, a raposa convidou sua vizinha cegonha para partilharem uma refeição:

– Cara vizinha cegonha, quero que venha até minha casa para jantarmos juntas. Farei uma refeição deliciosa!

• Solte sua imaginação e crie diálogos entre eles.

Dica: não se esqueça de utilizar a pontuação apropriada para indicar a fala dos personagens: travessão ou, se preferir, aspas.

a) De que modo a cegonha poderia ter feito o convite à raposa como forma de “retribuir” a gentileza?

Alguns dias se passaram e a cegonha, para se vingar da falta de cuidado da raposa, propôs:

A raposa respondeu com muita satisfação:

b) Como a cegonha pode ter pedido a ajuda da raposa para tirar a carne do forno?

O cheiro de carne assada passeava pelo ar. Para aguçar ainda mais o apetite da raposa, a cegonha pediu com jeitinho:

Sem demora a raposa disse:


18. Você já sabe que toda fábula apresenta uma moral, um ensinamento. Em A raposa e a cegonha, a moral não foi apresentada diretamente, mas está nas entrelinhas do texto.Se você pudesse acrescentar uma moral, no final da fábula, qual destas você acredita que melhor representa o ensinamento que o texto comunica?

( ) Seja sempre você mesmo.

( ) Trate os outros como quer ser tratado.

( ) Quem tudo quer, tudo perde.

19. Releia este trecho da fábula:

Esta, com caprichoso afã, pedindo desculpas pelo transtorno, solicitou ajuda pra tirar do forno a carne, cujo cheiro enchia o ar.

A palavra caprichoso determina como era o empenho da cegonha ao preparar a refeição. Portanto, ela preparou a carne com .

a) Observe o exemplo e continue completando as frases.

Quem se empenha com capricho é caprichoso.

Quem faz caridade é .

Quem mente é .

Quem estuda bastante é .

Quando algo apresenta perigo, é .

Quem tem charme é .

Quem tem medo é .

Quem tem cheiro bom é .

O dia que chove muito é .

Quam tem muita vaidade é .

O que causa horror é .

O alimento que tem sabor é .

Quem tem muita coragem é .

b) Escolha 3 palavras que você registrou na atividade anterior e, com elas, elabore frases.


SONS REPRESENTADOS PELA LETRA S

20. Observe a sílaba destacada no nome de um dos personagens da fábula.

RAPOSA

a) A letra S, nessa sílaba, está representando qual som?

( ) O som representado também pela letra Ç.

( ) O som que costuma ser representado pela letra Z.

( ) O som que é representado pelas letras SS.

b) Circule as figuras cujos nomes também são escritos com a letra S, que representa o mesmo som que a letra Z.

©Sh

utte

rstoc

k/Er

ic Iss

elee

©Sh

utte

rstoc

k/ W

orra

ket;

©Sh

utte

rstoc

k/Gy

vafo

to; ©

Shut

terst

ock/

Hong

Vo; ©

Shut

terst

ock/

Butte

r�y H

unte

r; ©

Shut

terst

ock/

Lucy

Liu;

©Sh

utte

rstoc

k/ww

w.Bi

llionP

hoto

s.com

; ©Sh

utte

rstoc

k/Af

rica S

tudio

; ©

Shut

terst

ock/

elise

kure

nbina

; ©Sh

utte

rstoc

k/Ol

ga Po

pova

; ©Sh

utte

rstoc

k/Al

enKa

dr;

©Sh

utte

rstoc

k/dm

ytro

hera

sym

eniuk

; ©Sh

utte

rstoc

k/m

ontic

ello


c) Registre o nome das figuras da atividade anterior de acordo com a posição ocupada pela letra S.

S entre duas vogais S no início da palavraS entre vogal e

consoante ou entre consoante e vogal

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

A letra S representa sons diferentes, dependendo da posição que ocupa na palavra.

21. Leia cada palavra do quadro. Depois, circule a letra grafada antes e depois da letra S.

PULSEIRA CASACO VASO ANIVERSÁRIO GASOLINA

ESTOJO PRESENTE BRASIL ESPINAFRE MÚSICA

AMOSTRA AVISO VISITA ESPUMA LISO

SOM MASCOTE PARAFUSO PRINCESA CASTOR

ASA TELEVISÃO ASILO PASTEL ESPIRAL

• Agora, pinte as palavras do quadro de acordo com a legenda:

Palavras em que o S representa o mesmo que em SAPO.

Palavras em que o S representa o mesmo que em ESPADA.

Palavras em que o S representa o mesmo som que a letra Z.


2. POEMA: ENCANTAMENTO EM PALAVRAS

1. Leia este poema.

G Girafa

A girafa eleganteUsa gravata-borboletaOu uma gravata gigante?

MACHADO. Nílson José. Bichionário. Curitiba: Braga, 2004. s/p

a) Você conhece gravata-borboleta e gravata gigante? Destaque, do material de apoio, as figuras dessas gravatas e cole-as nas imagens de girafa.

b) Agora, observe as girafas atentamente e responda: em sua opinião, qual delas ficou mais elegante?

( ) a girafa com gravata-borboleta.

( ) a girafa com gravata gigante.

c) Além de gravata, o que mais a girafa poderia utilizar no pescoço para ficar elegante? Faça um desenho para representar sua ideia.

©Sh

utte

rstoc

k/An

drey

Burm

akin

©Sh

utte

rstoc

k/Er

ic Iss

elee

©Sh

utte

rstoc

k/Ch

ristia

n Mus

at


2. Nesse poema, a palavra elegante rima com gigante. Leia as palavras do quadro que também rimam com essas duas do poema.

consoante brilhante

comandantecomediantecongelante

a) Qual delas poderia substituir gigante, nesse poema? Pinte-a.

b) Agora, complete o poema com o nome do acessório que você registrou na atividade 1C e a palavra que você selecionou na atividade anterior.

GGirafa

A girafa eleganteUsa _____________________________________ Ou uma gravata ___________________________ ?

3. Copie do poema de Nílson José Machado as palavras escritas com a letra G.

a) Há dois pares de palavras em que a letra G representa o mesmo som. Que palavras são essas? Anote-as e pinte as sílabas em que o som representado pela letra G é semelhante.

b) Registre outras palavras que apresentem essas sílabas.

Palavras com GI Palavras com GAN

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________


USO DO G E DO J

4. Complete a cruzadinha.

a) Registre as palavras da cruzadinha nos quadros a seguir.

Letra G seguida de E ou I Letra G seguida de A, O ou U

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

b) Em qual dos dois grupos de palavras a letra G representa o mesmo som que a letra J?

( ) Palavras escritas com a letra G seguida de E ou I.

( ) Palavras escritas com a letra G seguida de A, O ou U.

©Sh

utte

rstoc

k/or

iori; ©

Shut

terst

ock/

stock

shop

pe; ©

Shut

terst

ock/

Kues

; ©

Shut

terst

ock/

Lim Yo

ng H

ian; ©

Shut

terst

ock/

Jan K

alicia

k; ©

Shut

terst

ock/

You c

an m

ore;

©Sh

utte

rstoc

k/M

r Doo

mits

; ©Sh

utte

rstoc

k/31

moo

nligh

t31;

©Sh

utte

rstoc

k/Ur

�n; ©

Shut

terst

ock/

victo

riaKh

; ©Sh

utte

rstoc

k/Jir

i Her

a; ©

Shut

terst

ock/

Ensh

pil


A letra G, quando seguida das vogais E e I, representa o mesmo som que a letra J, quando seguida das vogais E e I.

5. Leia este outro poema.JJabutiDona JabotaToda cocotaPerguntou ao Jabuti:Quer uma fruta?

MACHADO. Nílson José. Bichionário. Curitiba: Braga, 2004. s/p.

a) A palavra jabota não é muito utilizada, mas pelo contexto do poema, é possível saber o significado dela. Assinale a alternativa que apresenta o significado de jabota.

( ) O apelido de um jabuti.

( ) Uma espécie de jabuti.

( ) A fêmea do jabuti.

b) Localize no dicionário o significado da palavra cocota e complete adequadamente a frase:

Nesse poema, a jabota se mostra muito .

c) Se você pudesse acrescentar a resposta dada pelo jabuti à pergunta que lhe foi feita, qual desses versos escolheria?

Não, obrigado! Prefiro bolinho de araruta!

Sim, meu amor! E também um pedacinho de couve-flor.

Será? Acho que vou querer maracujá.

Complete o quadro acrescentando outras rimas

fruta amor será

araruta couve-�or maracujá

©Sh

utte

rstoc

k/Sv

etlan

a Foo

te

____________ ____________ ____________

____________ ____________ ____________

____________ ____________ ____________

____________ ____________ ____________


6. Pinte, no texto, as palavras que começam com a letra J.

7. Reúna-se com um colega e, juntos, compartilhem palavras para preencher o quadro a seguir.

JA JE JI JO JU

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

8. Observe as imagens abaixo e escreva os nomes que as representam.

_________________ _________________ _________________

_________________ _________________ _________________

9. Escreva uma palavra que inicie com cada sílaba do quadro. Depois, ilustre-as.

JA JE JI JO JU

©Sh

utte

rstoc

k/Ca

rla N

ichiat

a; ©

Shut

terst

ock/

irin-

k; ©

Shut

terst

ock/

Pefko

s; ©

Shut

terst

ock/

qvist

; ©

Shut

terst

ock/

Copr

id; ©

Shut

terst

ock/

Rosa

Jay


10. Leia as palavras abaixo e pinte as letras registradas imediatamente depois das letras G e J.

Gisele jeito

Geovane garota

Gabriela jiló

a) Agora, ligue as palavras que têm o mesmo som na primeira sílaba.

b) Com a realização da atividade anterior, o que você pode concluir?

( ) As letras G e J, quando vêm seguidas das vogais, representam o mesmo som.

( ) Quando as letras G e J vêm seguidas das vogais E e I representam o mesmo som.

( ) Quando as letras G e J vêm seguidas das vogais A, E e I representam o mesmo som.

11. Você gosta de desvendar charadas? Então vamos lá!

Dica: todas as respostas das charadas a seguir são escritas com G ou com J.

a) Homem muito grande.

b) Cobra que não é venenosa.

c) O que o professor usa para escrever no quadro.

d) Parte do ovo e não é a clara.

e) Flor que se volta para o sol.


POEMA NÃO É PROBLEMA, POEMA É NOSSO TEMA!

12. Leia mais este poema.

Atenção, detetiveSe você for detetive,Descubra por mimQue ladrão roubou o cofreDo banco do jardimE que padre disse amémpara o amendoim.

Se você for detetive,Faça um bom trabalho:Me encontre o dentistaQue arrancou o dente do alhoE a vassoura sabidaQue deixou a louca varrida.

Se você for detetive,Um último lembrete:Onde foi que esconderamAs mangas do colete E quem matou os piolhosDa cabeça do alfinete?

PAES, José Paulo. Poemas para brincar. São Paulo: Ática, 2009. s/p.

13. Agora, responda:

a) Qual a função do detetive?

b) Qual dos mistérios a ser desvendado pelo detetive você achou mais engraçado?

14. Se você fosse um detetive o que gostaria de investigar?

Foto

s: ©

Shut

terst

ock/

Malc

hev


15. Você já sabe que:

a) cada linha do poema é chamada de verso. Quantos versos tem esse poema?

b) o conjunto de versos formam a estrofe. Então, o poema Atenção, detetive é formado por quantas estrofes?

c) E quantos versos tem cada estrofe?

16. O que as palavras jardim e amendoim têm em comum?

a) Quando palavras apresentam semelhança sonora ou gráfica no final, dizemos que elas:

( ) rimam.

( ) se repetem.

b) Pinte, no texto, as palavras que rimam entre si. Depois, copie-as no quadro e indique em qual estrofe são encontradas.

__________ estrofe __________ estrofe __________ estrofe __________ estrofe

c) Escreva outras palavras que rimam com as do quadro a seguir.

ARRANCOU VASSOURA LADRÃO

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________


SOM NASAL: M E N

17. Leia a tira da Mafalda.

QUINO. Toda Mafalda. São Paulo: Martins Fontes, 1993. p. 111.

a) Mafalda é uma personagem do cartunista Quino. Ela é uma criança muito crítica. Nessa tira, qual é o questionamento de Mafalda?

b) O que significa, no contexto da tira, a expressão “trocar os dentes”?

( ) A expressão significa a ação do dentista de arrancar dentes.

( ) A expressão faz menção à passagem natural, em todo ser humano, da fase em que ocorre a troca de dentes de leite por dentes permanentes.

c) Você sabe o que significa a palavra “desperdiçar” ?

( ) Gastar algo de forma adequada.

( ) Gastar algo de forma exagerada.

( ) Gastar pouco.

d) O que Mafalda quis dizer quando falou que não é bom desperdiçar dentes?

© Jo

aquim

Salva

dor L

avad

o (QU

INO)

e) E você já pensou nisso? Por que seus dentes de leite caem se eles estão bons?

© Sh

utte

rstoc

k/Se

rhiy

Koby

akov


18. Leia novamente estas palavras, prestando atenção ao som representado pelas letras em destaque.

ENTENDO ALÉM DENTES BONS

AINDA GENTE DESPERDIÇANDO TÊM

• O que essas palavras têm em comum?

( ) Ausência de sinais de acentuação.

( ) A presença das vogais A e O que leva a pronunciar as palavras com mais intensidade.

( ) A presença das letras N e M que faz com que a sílaba seja pronunciada com som nasal.

O som nasal ocorre quando as letras M e N acompanham as vogais na posição final das sílabas.

19. Das palavras abaixo, quais têm som nasal? Circule-as.

Dica: pinte as letras N e M e veri�que a posição que elas ocupam na sílaba.

cantar algema bambolê berinjela canja pequeno

20. Destaque as sílabas do material de apoio e combine-as formando palavras. Em seguida, cole-as nos espaços indicados e escreva as palavras.


21. Observe as palavras que formou na atividade anterior e utilize V para afirmativas verdadeiras e F para afirmativas falsas.

( ) A letra M é usada sempre antes das letras P e B.

( ) A letra M é usada sempre antes das vogais.

( ) A letra N é usada antes de consoantes, menos antes de P e B.

( ) As letras M e N indicam que as vogais têm som nasal.

22. Forme outras palavras acrescentando ou tirando as letras M e N. Veja o exemplo:

troco tronco

tanto

cota

sombra

nuca

rende


23. Leia novamente o último quadrinho da tira da Mafalda.

a) Nele, há três palavras em que vogais são pronunciadas com som nasal, mas esse som não está sendo marcado por M ou N. Quais são essas palavras?

b) Nessas palavras, como o som nasal é representado?

24. Localize e pinte, no diagrama, as palavras escritas com o sinal til e que correspondem às dicas a seguir.

a) Fruta que tem muitas sementes pretas e pequenas.

b) Um dia depois de hoje.

c) Pessoa que nasce na Alemanha.

d) Órgão do corpo humana responsável pela circulação.

e) A filha de seus pais.

f) Nome popular que se dá ao dedo polegar.

g) Parte do nosso corpo que usamos para pegar as coisas.

h) Fruta que nasce na macieira.

A B J K M H R L Ç B

M C O R A Ç Ã O I H

A E D C M V N M K L

N O U M Ã O Y A I G

H U E C O V T Ç R W

Ã G H A L E M Ã M Q

S A Z N M D E D Ã O

T Z N B D O K L J N

25. Destaque, do material de apoio, a ficha do jogo Com que letra? Nela, marque a alternativa que completa cada palavra. Depois, confira quantos acertos você teve.

© Jo

aquim

Salva

dor L

avad

o (QU

INO)


3. ERA UMA VEZ...

1. Com seu professor, leia este conto maravilhoso.

A Bela e a Fera

Há muitos anos, em uma terra distante, viviam um mercador e suas três filhas. A

mais jovem era a mais linda e carinhosa, por isso era chamada de “Bela”.

Um dia, o pai teve de viajar para longe a negócios. Reuniu as suas filhas e disse:

— Não ficarei fora por muito tempo. Quando voltar trarei presentes. O que vocês

querem?

As irmãs de Bela pediram presentes caros, enquanto ela permanecia quieta.

O pai se voltou para ela, dizendo:

— E você, Bela, o que quer ganhar?

— Quero uma rosa, querido pai, porque neste país elas não crescem — respondeu

Bela, abraçando-o forte.

O homem partiu, conclui os seus negócios, pôs-se na estrada para a volta. Tanta era

a vontade de abraçar as filhas que viajou por muito tempo sem descansar. Estava muito

cansado e faminto, quando, a pouca distância de casa, foi surpreendido, em uma mata,

por furiosa tempestade, que lhe fez perder o caminho.

Desesperado, começou a vagar em busca de uma pousada, quando, de repente,

descobriu ao longe uma luz fraca. Com as forças que lhe restavam dirigiu-se para aquela

última esperança.

Chegou a um magnífico palácio, o qual tinha o portão aberto e acolhedor. Bateu vá-

rias vezes, mas sem resposta. Então, decidiu entrar para esquentar-se e esperar os donos

da casa. O interior, realmente, era suntuoso, ricamente iluminado e mobiliado de maneira

esquisita.

O velho mercador ficou defronte da lareira para enxugar-se e percebeu que havia

uma mesa para uma pessoa, com comida quente e vinho delicioso.

Extenuado, sentou-se e começou a devorar tudo. Atraído depois pela luz que saía


de um quarto vizinho, foi para lá, encontrou uma grande sala com uma cama acolhe-

dora, onde o homem se esticou, adormecendo logo. De manhã, acordando, encontrou

vestimentas limpas e uma refeição muito farta. Repousado e satisfeito, o pai de Bela saiu

do palácio, perguntando-se espantado por que não havia encontrado nenhuma pessoa.

Perto do portão viu uma roseira com lindíssimas rosas e se lembrou da promessa feita a

Bela. Parou e colheu a mais perfumada flor. Ouviu, então, atrás de si um rugido pavoroso

e, voltando-se, viu um ser monstruoso que disse:

— É assim que pagas a minha hospitalidade, roubando as minhas rosas? Para casti-

gar-te, sou obrigado a matar-te!

O mercador jogou-se de joelhos, suplicando-lhe para ao menos deixá-lo ir abraçar

pela última vez as filhas. A fera lhe propôs, então, uma troca: dentro de uma semana devia

voltar ou ele ou uma de suas filhas em seu lugar.

Apavorado e infeliz, o homem retornou para casa, jogando-se aos pés das filhas e

perguntando-lhes o que devia fazer. Bela aproximou-se dele e lhe disse:

— Foi por minha causa que incorreste na ira do monstro. É justo que eu vá...

De nada valeram os protestos do pai, Bela estava decidida.

Passados os sete dias, partiu para o misterioso destino.

Chegada à morada do monstro, encontrou tudo como lhe havia descrito o pai e

também não conseguiu encontrar alma viva.

Pôs-se então a visitar o palácio e, qual não foi a sua surpresa, quando, chegando a

uma extraordinária porta, leu ali a inscrição com caracteres dourados: “Apartamento de

Bela”.

Entrou e se encontrou em uma grande ala do palácio, luminosa e esplêndida. Das

janelas tinha uma encantadora vista do jardim.

Na hora do almoço, sentiu bater e se aproximou temerosa da porta.

Abriu-a com cautela e se encontrou ante de Fera. Amedrontada, retornou e fugiu

através das salas. Alcançada a última, percebeu que fora seguida pelo monstro. Sentiu-se

perdida e já ia implorar piedade ao terrível ser, quando este, com um grunhido gentil e

suplicante lhe disse:

— Sei que tenho um aspecto horrível e me desculpo; mas não sou mau e espero

que a minha companhia, um dia, possa ser-te agradável. Para o momento, queria pedir-te

se podes honrar-me com tua presença no almoço.


Ainda apavorada, mas um pouco menos temerosa, Bela consentiu e ao fim da tarde

compreendeu que a Fera não era assim malvada.

Passaram juntos muitas semanas e Bela cada dia se sentia afeiçoada àquele estra-

nho ser, que sabia revelar-se muito gentil, culto e educado.

Uma tarde, a Fera levou Bela à parte e, timidamente, lhe disse:

— Desde quando estás aqui a minha vida mudou. Descobri que me apaixonei por

ti. Bela, queres casar-te comigo?

A moça, pega de surpresa, não soube o que responder e, para ganhar tempo, disse:

— Para tomar uma decisão tão importante, quero pedir conselhos a meu pai que

não vejo há muito tempo!

A Fera pensou um pouco, mas tanto era o amor que tinha por ela que, ao final, a

deixou ir, fazendo-se prometer que após sete dias voltaria.

Quando o pai viu Bela voltar, não acreditou nos próprios olhos, pois a imaginava já

devorada pelo monstro. Pulou-lhe ao pescoço e a cobriu de beijos. Depois começaram a

contar-se tudo que acontecera e os dias passaram tão velozes que Bela não percebeu que

já haviam transcorridos bem mais de sete.

Uma noite, em sonhos, pensou ver a Fera morta perto da roseira.

Lembrou-se da promessa e correu desesperadamente ao palácio.

Perto da roseira encontrou a Fera que morria.

Então, Bela a abraçou forte, dizendo:

— Oh! Eu te suplico: não morras! Acreditava ter por ti só uma grande estima, mas

como sofro, percebo que te amo.

Com aquelas palavras a Fera abriu os olhos e soltou um sorriso radioso e diante de

grande espanto de Bela começou a transformar-se em um esplêndido jovem, o qual a

olhou comovido e disse:

— Um malvado encantamento me havia preso naquele corpo monstruoso. Somen-

te fazendo uma moça apaixonar-se podia vencê-lo e tu és a escolhida. Queres casar-te

comigo agora?

Bela não fez repetir o pedido e a partir de então viveram felizes e apaixonados.

A BELA e a Fera. Disponível em: <http://www.educacional.com.br/projetos/ef1a4/contosdefadas/belaeafera.html>.

Acesso em: 21 dez. 2015.


2. Quem são os personagens principais deste conto? Desenhe-os e identifique-os.

3. Por que a filha caçula do mercador era chamada de Bela?

4. Qual acontecimento marca o início do conto?

( ) Fera deixa Bela partir para visitar seu pai.

( ) Bela encontra tudo o que precisa em seus aposentos.

( ) O pai de Bela pega uma rosa do jardim da Fera.

• Essa rosa foi colhida para presentear

Bela. As duas �lhas mais velhas. A sua esposa.

5. Quais atitudes de Fera fizeram com que Bela percebesse que ele não era mau?


6. Qual era a verdadeira intenção da Fera ao receber Bela em seu palácio?

Torná-la prisioneira. Casar-se com ela.

7. Neste conto, há diferentes expressões empregadas para indicar o tempo em que as situações acontecem. Localize-as, no texto, e pinte-as.

• Reescreva os trechos a seguir, substituindo as expressões que indicam tempo por outras que façam sentido.

a) Um dia, o pai teve de viajar para longe a negócios.

b) De manhã, acordando, encontrou vestimentas limpas e uma refeição muito farta.

c) Passaram juntos muitas semanas.

8. Escreva os acontecimentos mais marcantes dos três momentos principais da história A Bela e a Fera.

Início __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Meio __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Fim ___________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________


USO DO IN PARA INDICAR NEGAÇÃO

9. No início dos contos clássicos, geralmente um personagem está ou é infeliz, insatisfeito com alguma coisa. Você já sabe o que a palavra infeliz significa?INFELIZ é .

• Conheça outras palavras iniciadas com IN e que, da mesma forma que na palavra infeliz, indicam negação. Para isso, substitua os símbolos pelas letras indicadas e descubra as palavras. Depois, anote-as ao lado da sílaba IN e reescreva-as.

a)

e g o r s u

b)

á c e i l p v x

c)

e f i l

d)

a c d e i l o

In

In

In

In


SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS

10. Consulte um dicionário e anote o significado de cada palavra que você registrou na atividade anterior.

inexplicável: .

indelicado: .

infiel: .

inseguro: .

No dicionário, encontramos a indicação do significado de palavras, ou seja, palavras que se asselham quanto ao sentido. Essas palavras são chamadas de sinônimos.

11. Ligue cada palavra a seu sinônimo.

alegrecalmoperfumadolongejovemcarinhosobelogostoso

sossegadodistante

contentecheiroso

saborosobonito

amorosomoço

E os antônimos? Você lembra? São palavras que apresentam sentidos contrários.

12. Registre o antônimo das palavras a seguir.

alegre: .

calmo: .

perfumado: .

longe: .

jovem: .

carinhoso: .

belo: .

gostoso: .


13. Agora, usando as figuras disponíveis no material de apoio, forme pares de antônimos.

14. Destaque, do material de apoio, as peças do jogo da memória – antônimos. Reúna-se com um colega e divirtam-se.

©Sh

utte

rstoc

k/Va

lentin

a Raz

umov

a

©Sh

utte

rstoc

k/va

sosh

©Sh

utte

rstoc

k/Sm

it

©Sh

utte

rstoc

k/Ho

renk

O

©Sh

utte

rstoc

k/DV

ARG


CONCORDÂNCIA VERBAL

15. Você sabia que existem amigos até no reino animal? Leia este texto e conheça essa curiosidade.

Morcegos fazem amigosDepois de monitorar 1.500 morcegos ao longo de cinco anos, um grupo de cientistas descobriu que eles formam grupos sociais, ou seja, têm amigos. Na hora de dormir, os amigos ficam sempre juntos. E até defendem o território se invasores aparecerem.

CASTRO, Carol. Morcegos fazem amigos. Disponível em: <http://super.abril.com.br/ciencia/morcegos-fazem-amigos/>.

Acesso em: 13 set. 2015.

16. Registre aqui o título do texto.

17. A ideia expressa pelas palavras que compõem o título do texto indicam que

( ) apenas um morcego fez amigos.

( ) vários morcegos �zeram amigos.

18. Outras frases do texto indicam que se trata de vários morcegos. Confira.

[...] eles formam grupos sociais.[...] os amigos ficam sempre juntos.[...] E até defendem o território se invasores aparecerem.

• Agora complete as frases abaixo concordando a forma verbal adequada:

a) [...] ele __________________________ grupos sociais. (formar)

b) [...] o amigo __________________________ sempre junto. (ficar)

c) [...] E até __________________________ o território se invasores aparecerem. (defender)

19. Use a forma verbal adequada para completar as frases.

Ontem, fui __________________________ (passearmos/ passear) no zoológico.

Os animais __________________________ (comeu/comeram) os alimentos.

As crianças __________________________ (brincou/brincaram) no recreio.

O aluno __________________________ (ajudou/ ajudaram) seu amigo na tarefa.

©Sh

utte

rstoc

k/Et

han D

aniel

s


Chamamos de concordância a relação que se estabelece entre palavras de uma frase que devem ser flexionadas no singular ou no plural. O verbo sempre concorda com a palavra a que se refere: se a palavra a que se refere está no singular, o verbo fica também no singular; quando a palavra a que o verbo se refere está no plural, ele fica também no plural. A isso chamamos de concordância verbal.

LETRA L EM FINAL DE SÍLABA

20. Leia a tira a seguir.

BROWNE, Dik; BROWNE, Chris. O melhor de Hagar, o Horrível. Porto Alegre: L&PM, 2009. v. 5, p. 119.

21. Onde acontece a história retratada na tira? Justifique sua resposta.

22. Você sabe o que significa a palavra “combo”?

a) Converse com um colega a esse respeito e anote a conclusão a que chegaram.

b) Consulte um dicionário e localize essa palavra. Depois, anote o significado que corresponde ao contexto da tira que você leu.

c) Com seu colega, analisem se a resposta que deram na questão a corresponde ao significado encontrado no dicionário.

© 20

15 Ki

ng Fe

atur

es Sy

ndica

te/Ip

ress


23. A palavra "especial" termina com a letra L. Qual é o som que ela representa?

24. Leia as palavras a seguir:

quintal lata animal caracol livro anzol

Agora, complete as frases:

a) Nas palavras acima, a letra L representa o mesmo som que a letra U apenas quando

está ______________________________ da sílaba.

b) Quando a letra L ocupa outras posições na sílaba das palavras ela

25. Sabendo que existem muitas palavras que terminam com L ou com U, realize este desafio: circule, em cada par de palavras, aquela que está escrita corretamente.

carnaval / carnavau mingal / mingau nacionau / nacional

degrau / degral totau / total bacalhau / bacalhal

Natau / Natal chapéu / chapél pal / pau

26. Marque com um X a letra que completa cada palavra.

L U L U

jorna bo sa

astrona ta vasso ra

pa co aço gue

ca ça esma te

beso ro ba de

a face ro pa


4. COMO É ESSA OBRA? LEIA A SINOPSE!

1. Leia o texto a seguir.

Procura-se LoboAutor: Ana Maria MachadoIlustrações: Laurent CardonEditora: ÁticaColeção: Abrindo CaminhoSegmento: LiteraturaEdição: 2

Manuel Lobo tem uma missão importante: alertar o mundo sobre o risco de extinção dos lobos da floresta, dos desertos... Mas um anúncio malfeito atraiu uma série de lobos intrometidos tentando desviar o rumo da história. Alguns são lobos maus, assustadores de crianças, mas há também os espertalhões e outros bem bobos. E até uns lobos bonzinhos. Felizmente, Manuel Lobo conhece essa turma toda...

PROCURA-SE lobo. Disponível em: <http://www.saraiva.com.br/procura-se-lobo-3358887.html>Acesso em: 07 dez. 2015.

2. Você acabou de ler a sinopse de uma história. Sinopse é

( ) o resumo de uma história com todos seus detalhes, do início ao fim.

( ) um breve resumo com algumas das principais informações da história.

3. De acordo com a sinopse, quem são os personagens da história?

4. De acordo com a sinopse, qual é o acontecimento que promove o desenrolar da história?

5. Pela sinopse é possível saber como a história termina? Marque a alternativa correta.

( ) Sim, de modo resumido, o leitor conhece tudo o que acontece na história.

( ) Não. A sinopse revela os personagens, alguns acontecimentos, mas não revela o final da história.


6. Releia o trecho: “Felizmente, Manuel Lobo conhece essa turma toda...”. Por que a sinopse termina com reticências? Marque as alternativas adequadas.

( ) Para indicar que a história acabou bem, porque o personagem principal Manuel Lobo conhecia todos os outros lobos.

( ) Para indicar que vários acontecimentos vão compor a história, sem revelá-los.

( ) Para indicar que a história não acabou e, assim, despertar a curiosidade do leitor e levá-lo a ler o livro.

7. Além de apresentar o resumo da obra, a sinopse também oferece outras informações. Pinte essas informações no texto de acordo com a legenda.

Autor Editora Edição

Ilustrador Segmento Coleção

ADJETIVOS

8. Releia este trecho:

Mas um anúncio malfeito atraiu uma série de lobos intrometidos tentando desviar o rumo da história.

Circule a palavra que indica como eram os lobos.

9. Além de intrometidos, os lobos atraídos pelo anúncio apresentavam características específicas. Releia o texto e indique as características dos lobos com os quais o personagem se deparou.

As palavras que você destacou na questão caracterizam um ser (lobo), portanto, são adjetivos.

10. Consulte o dicionário e, no verbete “intrometido”, identifique outros adjetivos que poderiam substituir esse termo na sinopse sem modificar seu sentido. Anote-os aqui.


11. Neste outro trecho da sinopse há também um adjetivo. Você sabe qual é? Circule-o.

Manuel Lobo tem uma missão importante: alertar o mundo sobre o risco de extinção dos lobos da floresta, dos desertos...

12. Registre outros 3 adjetivos que poderiam caracterizar a missão de Manuel Lobo.

13. Reescreva a frase da sinopse com um desses adjetivos.

14. Agora, complete a afirmação com as palavras do quadro.

leitura sinopse incentivá-lo informações leitor

A ____________________________ é um texto que apresenta ____________________________ ao

____________________________ com a intenção de ____________________________ a realizar a

____________________________ da obra.

CONCORDÂNCIA: ADJETIVOS E SUBSTANTIVOS

15. Agora, leia um conto que também tem um lobo como personagem.

O lobo e os sete cabritinhosMamãe Cabra vivia numa linda ca-

sinha no meio do bosque com seus sete cabritinhos, bonitos e inteligentes. Bilu se chamava o mais velho, que era preto como carvão. Bolo era o segundo, casta-nho e brilhante. Bela era a terceira, uma cabrita branca com manchas marrons como o quarto, Bili. A quinta era Bali,

©Sh

utte

rstoc

k/Ag

a Es


uma cabritinha branca com patas pretas; e o sexto, Boli, que era amarelo como trigo. Porém o mais gracioso era Bulu, um cabritinho preto com uma mancha branca na testa. Antes de mandá-los para a escola, Mamãe Cabra sempre dizia:

– Filhinhos, sejam aplicados e obedeçam à professora, se quiserem ser alguém na vida. E não se distraiam pelo caminho, nem se desviem, pois sabem que o lobo é muito perigoso e está sempre por perto.

– Sim, mamããããããe! Não se preocupe! – prometiam todos juntos.

Certo dia em que a Mamãe Cabra precisava ir ao mercado, reuniu seus filhinhos e disse:

– Tenho que deixá-los sozinhos, pois preciso fazer compras. Tomem cuidado, pois se o lobo perceber que estão sozinhos, vai entrar aqui e devorar todos vocês.

– Ai mamãe! Que medo! – disse Bilu, o filho mais velho. – Como vamos saber se é o lobo quem está batendo?

– É verdade que o lobo é muito esperto, e costuma se disfarçar. Mas poderão reco-nhecê-lo por sua voz rouca e suas patas pretas.

Mamãe Cabra foi ao mercado com sua cesta e os sete cabritinhos trancaram a porta e começaram a brincar. Pouco tempo depois, bateram a porta e uma voz rouca gritou:

– Abram logo, filhinhos. É a mamãe!

Os cabritinhos entreolharam-se, assustados, e então Bilu, o mais velho, respondeu:

– Não senhor! Não vamos abrir a porta! Pensa que somos bobos? Você não é nossa mãe, é o lobo! A mamãe tem a voz doce e a sua é rouca...

O lobo foi embora sem responder, bolando um plano para enganar os cabritinhos. Foi até a farmácia e pediu:

– Estou com dor de garganta, gostaria que me desse algo para suavizar a voz.

– Vou lhe dar umas pastilhas de hortelã, que são muito eficientes.

O lobo engoliu as pastilhas num segundo e voltou à casa dos cabritinhos. Bateu à porta, dizendo com voz doce:

– Abram, filhinhos, é a mamãe.

Desta vez os cabritos ficaram confusos. Seria verdade ou não? Bilu recordou os con-selhos de sua mãe e gritou:

– Mostre-nos sua pata, mamãe, e assim teremos certeza. O lobo então, enfiou a pata pelo buraco da porta.

– Não vamos abrir, seu malvado! Você é o lobo, e não a mamãe! Ela tem patas bran-cas e a sua é preta!

Enfurecido, o lobo foi a uma padaria.

– Ei, amigo padeiro! Enquanto fritava bolinhos, o óleo espirrou e queimou minhas patas. Dizem que pôr um pouco de massa sobre a queimadura é o melhor remédio...


O padeiro teve pena e colocou massa em suas patas, que ficaram brancas e cober-tas de farinha. Então o lobo voltou à casa dos cabritos.

– Meus filhinhos – disse com voz suave –, sua querida mamãezinha já está de volta. Abram a porta.

– Mostre as patas, primeiro, ou não acreditaremos – disseram eles.

O lobo, muito satisfeito, enfiou as patas pelo buraco da porta, dizendo:

– Fico feliz por serem tão cuidadosos, queridos. Vejam minhas patas...

Estavam tão brancas e delicadas as patas do lobo, que os cabritinhos não tiveram mais dúvidas e abriram a porta. Que susto, pobrezinhos, quando viram entrar o lobo! Apavorados um entrou debaixo da mesa; outro, dentro do forno, que felizmente estava apagado; Bulu, o caçulinha, escondeu-se dentro do relógio. Mas não adiantou. O esperto lobo revistou a casa toda e foi devorando todos, um a um. Só Bulu se salvou. O lobo co-meu tanto, que sentiu sono e resolveu dormir à sombra de uma árvore.

– Uáááá´! ... – bocejou o lobo. – vou tirar uma bela soneca.

E pouco depois roncava tranquilamente. Enquanto isso, Mamãe Cabra chegava em casa. Que surpresa atroz, quando viu a porta aberta e tudo de pernas pro ar! Muito aflita, começou a chamar seus filhinhos, mas ninguém respondia. Como poderiam responder se estavam todos na barriga do lobo? Mas Bulu reconheceu a voz da mamãe e gritou:

– Mamãezinha! Estou aqui! Fiquei com tanto medo...

Mamãe Cabra tirou Bulu do esconderijo e ele contou o que havia acontecido. Como chorou a Mamãe Cabra! Mas ela era valente e decidiu castigar o lobo mau. Saiu do bos-que, seguida por Bulu e não demoraram muito para descobrir o lobo, adormecido sob a árvore. Mamãe Cabra estava prestes a enfiar os chifres na barriga do malvado, quando viu algo se mexendo lá dentro.

– Veja Bulu! Seus irmãozinhos estão vivos na barriga do lobo! Corra e traga-me a faca de cozinha.

Quando Bulu trouxe a faca, Mamãe Cabra foi abrindo a barriga do lobo, com todo o cuidado. Ah, que alegria! Todos os seus filhos saíram vivinhos e contentes ao verem a mamãe.

– Corram até o rio – disse Mamãe Cabra. – e tragam seis pedras bem grandes. Com elas na barriga, o lobo não vai notar a diferença.

Os cabritinhos trouxeram pedras e Mamãe Cabra colocou todas na barriga, depois costurou-a cuidadosamente. Pouco depois, o lobo acordou.

– Puxa que sede! – disse, esticando as patas.

Chegou ao rio e esticou o pescoço para beber. Mas o peso das pedras o arrastou e ele caiu de cabeça na água. E, embora soubesse nadar, sua barriga cheia de pedras o fez afundar e ele nunca mais saiu de lá.

O LOBO e os sete cabritinhos. In: Contos de Andersen, Grimm e Perrault. Tradução de Maria Luisa de Abreu Lima Paz. São Paulo: Girassol, 2005. p. 224-233.


16. De acordo com o conto, as características do lobo são( ) valente e bondoso. ( ) esperto e perigoso.

( ) faminto e feliz. ( ) faminto e mau.

17. Releia dois trechos do conto que foram selecionados.

Mamãe Cabra vivia numa linda casinha, no meio do bosque com seus sete cabritinhos, bonitos e inteligentes.

Estavam tão brancas e delicadas as patas do lobo que os cabritinhos não tiveram mais dúvidas e abriram a porta.

Você já sabe que os adjetivos caracterizam os substantivos. Então, ligue cada adjetivo ao correspondente substantivo, de acordo com esses trechos.

linda cabritinhos

bonitos e inteligentes patas

brancas e delicadas casinha

18. Utilize os adjetivos para completar as frases a seguir.

Dica: fique atento se o substantivo é masculino ou feminino e se a frase está no singular ou plural.

delicadas linda brancos bonito

A casa onde dona Cabra morava com seus �lhos era .

O cabritinho Bulu era muito .

Os pelos do lobo �caram .

Aquelas cabritinhas eram .

19. Quais destes adjetivos você acredita que melhor caracterizam a dona Cabra?

( ) corajosa

( ) medrosa

( ) curiosa

( ) brava

( ) mandona

( ) esperta

( ) protetora

( ) despreocupada

• Elabore uma frase sobre a dona Cabra utilizando alguns dos adjetivos que selecionou.


20. Selecione, do quadro, os adjetivos apropriados para cada substantivo.

Quadro de adjetivos

feroz imponente grandioso ameaçador ágil

rápida saboroso gigantesco poderoso terrível

esperta delicioso cruel magnífico maravilhoso

pesado fenomenal enorme seguro admirável

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

________________

21. Leia as palavras do quadro. Depois, circule os substantivos e pinte os adjetivos.

pernas relógio cansado lobo apavorados surpresa

sombra esperto pedras cabritinhos grandes água

assustado bosque lindo contentes valente barriga

• Selecione um adjetivo e um substantivo do quadro acima e, com eles, elabore uma frase.

©Sh

utte

rstoc

k/Kl

ara V

iskov

a; ©

Shut

terst

ock/

Yaya

yoyo

; ©

Shut

terst

ock/

Sara

wut P

adun

gkwa

n


22. Leia esta fábula com seus colegas.

O rato e o marUm rato, certa vez, disse para sua

mãe e seu pai que desejava viajar para longe, para conhecer o oceano.

– Ah! Não – pediram eles –, o mun-do é cheio de perigos. Algo poderia acontecer com você. Por favor, não vá!

– Eu estou decido a ir – o ratinho respondeu com firmeza. – Ouvi falar do oceano, mas ainda não o vi. Já é hora de eu ir e ver com meus próprios olhos.

– Já que você não quer nos ouvir – exclamaram Mamãe e Papai Rato –, então, por favor, tenha cuidado. Há um mundo muito perigoso lá fora.

Mas o ratinho não tinha medo. Na manhã seguinte, assim que o sol nasceu, iniciou sua jornada. Ele não tinha ido muito longe quando teve sua primeira lição sobre problemas e medo. Um gato pulou de trás de uma árvore.

– Vou comê-lo de almoço – disse o gato.

Mas o ratinho correu o mais rápido que pôde. O gato teve que se contentar com meia cauda de rato para o almoço.

Enquanto o sol movia-se pelo céu,

o ratinho teve que enfrentar muitos ou-tros perigos. Ele foi atacado por pássa-ros e cães. Perdeu-se, ficou com medo, cansado e machucou-se. Mas, no final daquele dia, ele finalmente escalou a última montanha antes do oceano. E, lá, diante dele, estava o vasto mar, refletin-do as milhares de cores do pôr-do-sol no Pacífico.

– Ah! – suspirou, ao se sentar no topo da montanha.

E quando surgiram a lua e as estre-las no céu que escurecia, ele sentiu uma grande paz e contentamento.

– Ah, como eu gostaria que Ma-mãe e Papai pudessem contemplar esta vista linda – suspirou mais uma vez.

FÁBULAS do mundo todo: Esopo, Leonardo da Vinci, Andersen, Tolstoi e muitos outros . São Paulo: Melhoramentos, 2005. p. 40.

23. Qual era o objetivo do ratinho?

24. Os pais do ratinho o alertaram sobre os perigos e desafios que enfrentaria. Busque, no texto, o primeiro perigo que ele enfrentou e como o superou.

©Sh

utte

rstoc

k/00

7


25. Quanto aos demais desafios enfrentados pelo ratinho, o texto não revela como eles foram superados. Imagine como ele conseguiu se salvar de uma daquelas outras situações e anote suas ideias para compartilhar com os colegas.

26. Você já sabe que todas as fábulas terminam com uma moral. Apesar de o texto não a apresentar diretamente ao leitor, é possível imaginar qual seja. Converse sobre isso com seus colegas e registre a moral que vocês acreditam melhor corresponder ao texto.

27. Com a orientação de seu professor e na companhia de seus colegas, elabore a sinopse dessa fábula para oferecer à outra turma da escola, com a intenção de que os alunos se interessem pela leitura desse texto.

USO DE Ç E C

28. Leia estes trechos da fábula.

Ele não tinha ido muito longe quando teve sua primeira lição sobre problemas e medo.O gato teve que se contentar com meia cauda de rato para o almoço.

a) Quais são as palavras escritas com Ç?

b) Pinte as letras que aparecem logo depois da letra Ç nessas palavras e anote-as aqui.

©Sh

utte

rstoc

k/Ca

ttallin

a


c) Além de ser registrado diante dessas duas letras, o Ç é usado antes da letra U. Observe:

AÇÚCAR

• Consulte diferentes materiais impressos e amplie as listas de palavras grafadas com Ç.

Ç + A Ç + O Ç + U

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

29. Nas palavras oceano e Pacífico, citadas no texto, a letra C representa o mesmo som que a letra Ç. Por que essas palavras não são escritas com Ç?

• Consulte diferentes materiais impressos e amplie as listas de palavras grafadas com C.

C + E C + I

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

30. Complete as palavras com Ç ou C.palha ______ o______ erejapesco ______ o ma ______ ã______ igarracapa ______ ete

______ ebola______ enourapa ______ ocaa ______ úcar______ idadebalan ______ a

lição almoço açúcar

oceano Pacífico

©Sh

utte

rstoc

k/Ka

men

uka


USO DE Ç E SS

31. Leia este grupo de palavras.

pessoal Cássio moça passeio onça professora

disse pássaro carroça muriçoca dentuço aço

a) O som representado por essas letras em destaque é igual ou diferente? Comente com seus colegas sua conclusão.

b) Agora, anote-as no quadro correspondente.

Palavras com Ç Palavras com SS

c) Marque a alternativa que completa corretamente a frase: As letras Ç e SS representam

( ) sons iguais. ( ) sons diferentes.

32. Leia a palavra, marque X na letra que a completa e, depois, reescreva-a.

PALAVRA Ç SS REESCRITA

A DURA

CA ADA

CAL ADO

O O

AMA ADO

©Sh

utte

rstoc

k/Hi

tToon

.Com


USO DE LH E LI

33. Leia as palavras a seguir prestando atenção ao som representado pelas letras em destaque.

FAMÍLIA VELHA

• O som representado por essas letras é

( ) diferente. ( ) parecido.

34. Como os sons são parecidos, é importante que você preste atenção ao registrar palavras com LH ou com LI. Então, fique atento e preencha a cruzadinha.

a) agu____a

b) te____a

c) sandá____a

d) utensí____o

e) ga____o

f) pa____a

g) ore____a

h) cí____os

i) bo____a

j) mobí____a

k) toa____a

l) fi____ote

m) espe____o

n) a____o

o) meda____a

p) coe____o

l

j

e

h c

p

k

f

a o

g m

d

i

b

n


5. UMA HISTÓRIA EM POUCOS QUADROS

1. Você já sabe que Antônio Cedraz criou a Turma do Xaxado. Leia mais uma tira dessa turma.

CEDRAZ, Antônio. Disponível em: <http://www.xaxado.com.br/quadrinhos/tiras.html>. Acesso em: 7 nov. 2015.

2. Quais são os personagens que fazem parte dessa tira?

3. Onde essa história acontece?

( ) em um estádio de futebol.

( ) em um campinho improvisado.

• Quais detalhes da cena ajudaram você a escolher essa alternativa?

4. Observe os quadrinhos que fazem parte da tira, um a um, e marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.

a) 1.º quadrinho

( ) Zé tropeça e bate na bola sem querer, evitando que seu time faça um gol.

( ) Zé faz uma bela defesa e evita que seu time tome um gol.

( ) Zé acerta a bola com a cabeça e faz um belo gol para seu time.

© 20

15 Ce

draz

/Ipre

ss

© 20

15 Ce

draz

/Ipre

ss


b) 2.º quadrinho

( ) O personagem Zé está muito contente por ter conseguido defender um lance, evitando o gol.

( ) Xaxado, apesar de dizer “Legal, Zé...” parece desanimado com o feito do amigo.

( ) Xaxado festeja animado a conquista de Zé que evitou o gol.

c) 3.º quadrinho

( ) O juiz marca pênalti porque Zé não era o goleiro do time e pegou a bola com as mãos.

( ) Xaxado dá bronca em Zé porque o amigo tinha esquecido que não era o goleiro do time.

( ) Zé fica irritado com o juiz que resolveu marcar o pênalti.

5. Como o humor é produzido nessa tira?

6. Quais destas regras do jogo de futebol o leitor precisa conhecer para achar graça da tira?

( ) Cada goleiro veste cores que o diferenciam dos demais jogadores, do árbitro e dos árbitros assistentes.

( ) Somente o goleiro pode tocar na bola com as mãos, desde que esteja dentro da área delimitada do gol que defende.

( ) A partida é jogada por duas equipes formadas por um máximo de 11 jogadores cada uma, dos quais um jogará como goleiro.

( ) A partida é controlada por um árbitro, que tem autoridade para fazer cumprir as regras de jogo.

© 20

15 Ce

draz

/Ipre

ss©

2015

Cedr

az/Ip

ress


7. Divirta-se mais uma vez com o Zé em uma nova partida de futebol.

CEDRAZ, Antônio. Disponível em: <http://www.xaxado.com.br/quadrinhos/tiras.html>. Acesso em: 7 nov. 2015.

a) Nessa tira, Zé ocupa a posição de

juiz. atacante. goleiro.

b) No 1.º e 2.º quadrinhos, não é possível ver quem dá orientações ao Zé e comemora com ele. Mesmo assim, é possível imaginar que seja

( ) um colega que joga no time adversário.

( ) um colega que joga no mesmo time de Zé.

( ) o árbitro que está apitando a partida.

c) No último quadrinho, Zé coloca a bola embaixo do braço e vai saindo do campo. Por que essa atitude gera humor na história?

d) Se você pudesse acrescentar mais um quadrinho nessa tira, como ele seria? Registre suas ideias no espaço a seguir.Para produzir esse quadrinho, você deve definir:

• o que Xaxado disse para o Zé;

• qual foi a reação de Zé: ele devolveu a bola ou não? Voltou a participar da partida?

© 20

15 Ce

draz

/Ipre

ss


TIPOS DE BALÃO

Você já sabe que, nas tiras e histórias em quadrinhos, as falas ou pensamentos dos personagens aparecem dentro de balões.

8. Relacione os balões de acordo com suas características e depois desenhe-os ao lado da descrição correspondente. ( 1 ) balão de fala( 2 ) balão de pensamento

( 3 ) balão de grito( 4 ) balão de cochicho

( ) Apresenta contorno com várias pontas irregulares.

( ) Apresenta contorno pontilhado.

( ) Apresenta contorno ondulado e o rabicho é formado por bolinhas.

( ) Apresenta linha contínua, reta ou curva.

9. Leia esta tira criada por Mauricio de Sousa. Ela está incompleta para que você imagine o que acontece no último quadro.

SOUSA, Mauricio de. Disponível em: <http://turmadamonica.uol.com.br/quadrinhos/?tg_personagem=cascao&tg_quadrinho=tirinha>. Acesso em: 6 nov. 2015.

©M

auríc

io de

Sous

a Edit

ora L

tda


10. No terceiro quadro, Cebolinha parece todo preocupado, querendo ajudar o Cascão. O que é possível imaginar que ele vai fazer?

a) Destaque, do material de apoio, o quadro que finaliza a tira e cole-o nela, na página anterior.

b) O que você imaginou para o final da tira corresponde ao que foi criado pelo autor?

11. No quarto quadro, Cebolinha se mostra

( ) com raiva. ( ) ainda preocupado. ( ) satisfeito, feliz.

12. Você acha que Cebolinha realmente ajudou Cascão?

13. A tira que você leu não tem palavras, ou seja, o sentido é construído pelas imagens.

a) Escreva o que acontece em cada quadrinho.

1.º quadrinho:

2.º quadrinho:

3.º quadrinho:

4.º quadrinho:

b) Imagine que você foi convidado para acrescentar balões para os personagens dessa tira. Como eles seriam? Registre suas ideias da seguinte maneira:

• No material de apoio, há diferentes tipos de balões em branco; selecione aqueles que considerar apropriados.


• Escreva as falas ou pensamentos de cada personagem nos balões selecionados.

• Depois de revisados, cole os balões sobre os quadrinhos, compondo cada cena.

1.º quadro 2.º quadro

3.º quadro 4.º quadro

• Compartilhe seus registros com os colegas da turma.

©M

auríc

io de

Sous

a Edit

ora L

tda


ONOMATOPEIA

As onomatopeias são palavras que imitam os sons. Elas são muito utilizadas nas histórias em quadrinhos.

14. Leia uma história do Menino Maluquinho e fique atento às onomatopeias que fazem parte dela.

a) Quais foram as estratégias utilizadas por Maluquinho para atrair a atenção do cachorro?

b) O menino Maluquinho conseguiu atrair o cachorro até a sua casa. Você achou boas as estratégias que ele arranjou? Por quê?

©Zir

aldo


c) Indique em quais quadrinhos as onomatopeias foram utilizadas.

d) Registre as onomatopeias que aparecem no texto e escreva o significado delas.

Onomatopeia O que representa

15. Associe as onomatopeias ao som que representam.

( 1 ) Splash!

( 2 ) Psiu!

( 3 ) Hummm!

( 4 ) Cof! Cof!

( 5 ) Nhac! Nhac!

( 6 ) Boom!

( ) barulho de mastigar algo

( ) tosse

( ) estouro

( ) mergulho

( ) chamamento

( ) satisfação

16. Registre a onomatopeia que melhor combina em cada situação.

a) b)

c) d)

17. Destaque, do material de apoio, as peças do jogo dominó das onomatopeias e divirta-se com um colega ou familiar.

©Sh

utte

rstoc

k/Pa

ulo Re

send

e

©Sh

utte

rstoc

k//L

orely

n Med

ina

©Sh

utte

rstoc

k/Iu

rii Au

gulis

©Sh

utte

rstoc

k/To

mac

co


EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS

As expressões idiomáticas ocorrem quando um termo ou frase assume um signi�cado diferente daquele que as palavras têm isoladamente.

18. Todas as frases a seguir apresentam expressões idiomáticas. Você deve completá- -las com o nome dos animais do quadro. Depois, pinte somente os animais cujos nomes você registrou nas frases.

a) Durante o jantar, todos estavam quietos. Até que minha mãe falou: “O que aconteceu?

O ___________________________ comeu a língua de vocês?”

b) Pare com isso, está se preocupando à toa. Não coloque ____________________ na cabeça.

c) Não fui eu que quebrei o copo. Mas como ninguém assumiu a responsabilidade, acabei

pagando o ___________________________ .

d) Já disse que não deixo ninguém furar a fila! Podem tirar o ____________________ da chuva.

©Sh

utte

rstoc

k/Sa

rawu

t Pad

ungk

wan;

©Sh

utte

rstoc

k/sch

warzh

ana;

©Sh

utte

rstoc

k/rid

jam


19. Registre no quadro as expressões idiomáticas das frases da atividade anterior e o significado de cada uma delas.

Expressões idiomáticas Significados

20. Elabore ilustrações para as expressões idiomáticas a seguir.

a) Entrar pelo cano. b) Pintar o sete.

c) Chá de cadeira. d) Pendurar as chuteiras.

e) Descascar o abacaxi. f) Quebrar um galho.

• Agora, relacione cada expressão ao seu significado correspondente.

( ) Ajudar alguém a fazer alguma coisa.

( ) Se dar mal.

( ) Aposentar-se ou desistir de alguma coisa.

( ) Ficar esperando por muito tempo.

( ) Resolver um problema de difícil solução.

( ) Fazer bagunça.


6. HUMOR CRÍTICO

Cartum é um texto de humor que tem como principal objetivo fazer crítica, geralmente a uma situação ou a um comportamento. Frequentemente, além da cena retratada, há também texto escrito.

1. Leia este cartum.

2. Que ambiente foi retratado nesse cartum?

• Que elementos não poderiam pertencer a essa cena?

( ) Peixe.

( ) Embalagens plásticas.

( ) Latas.

( ) Areia.

( ) Ossos.

( ) Lixeira.

( ) Óculos de sol.

( ) Banhista.

©Ar

ionau

ro


3. Observe atentamente o peixe:

a) A expressão dele evidencia que está

( ) sonolento. ( ) satisfeito. ( ) aborrecido.

b) O que significa o gesto feito pelo peixe?

c) A quem ele se dirige?

4. Se houvesse um balão de fala, nesse cartum, o que o peixe poderia estar dizendo? Registre sua ideia e, depois, compartilhe-a com os colegas.

5. O que esse cartum leva você a pensar sobre o meio ambiente?

6. Quais das atitudes abaixo ajudariam na preservação do meio ambiente? Pinte-as.

Jogar lixo em lugares adequados.

Jogar lixo nas ruas.

Reciclar o lixo.

Lavar as calçadas com mangueira.

Plantar árvores.

Tomar banho demorado.

©Ar

ionau

ro


7. Leia este outro cartum.

©Ar

ionau

ro

a) Assinale os elementos retratados no cartum:

( ) esgoto lançado ao mar.

( ) menina com um celular.

( ) bosque.

( ) água poluída.

( ) riacho.

( ) lixo.

( ) congestionamento.

( ) plantas e vegetação.

( ) aves marinhas.

( ) cachorro.

( ) iluminação pública.

( ) lugar saudável.

b) ao De todos esses elementos observados na cena, qual deles mais chamou sua atenção?

8. O menino que está em pé na areia aparenta uma expressão de

alegria. aborrecimento. cansaço.

9. Nesse cartum, há um balão de pensamento constituído de uma cena ilustrada. O que essa cena sugere?

( ) Que o menino está preocupado, imaginando que pode adoecer por causa da poluição.

( ) Que o menino preferia estar em casa, dormindo em sua confortável cama.

( ) Que o menino está se recordando de um sonho que teve na noite passada.


10. Além do menino, há outra pessoas na praia. Elas demonstram preocupação com alguma coisa?

( ) Sim. ( ) Não.

• Por que o cartunista ilustrou a cena dessa forma?

11. O cartum não é constituído de texto verbal, sendo a crítica feita por meio da imagem. O que o cartunista está criticando?

12. Os dois cartuns que você analisou até agora abordam o mesmo tema. Identi�que-o.

13. Pinte, no diagrama, o nome de sete objetos presentes no cartum, que representam a ideia de lixo e poluição.

A O S S O Q W E R T

C C L A T A T H J C

O Z X C F G H B M A

C V C A R O Ç O N

O K G A R R A F A U

Ç R F I B G T U D D

P L Á S T I C O F O

A L T G D I O D E C


14. Eleja um problema ambiental para contemplar em um cartum criado por você. Antes de começar, siga as instruções:

a) Defina o problema ambiental que vai tratar:

( ) Poluição das águas.

( ) Descarte impróprio de lixo.

( ) Poluição sonora (excesso de veículos em um mesmo ambiente).

( ) Degradação da natureza por conta da urbanização sem controle.

b) Você vai criar

( ) somente imagem. ( ) imagem e texto escrito.

c) Como será feito o desenho?

( ) Irá usar somente lápis de tons escuros.

( ) Usará todos os tons de lápis.

d) Quantos personagens farão parte da cena? Como eles serão?

Dica: não se esqueça de criar uma assinatura para seu cartum.

e) Depois de finalizado, apresente seu cartum aos colegas da sala.


LETRAS S E Z

15. Leia o poema.

BesouroUm besouro procurava uma casa.

Quando achou, �cou feliz.

Mexeu, mexeu e percebeu

que na verdade

era um grande chafariz.CHIARETTO, Anna Maria Raicoski; NORONHA, Adelyr Raicoski de. Besouro. Texto não publicado, Curitiba, 2015.

16. Pinte, no texto: palavras escritas com S palavras escritas com Z

Nas palavras do poema que você coloriu:

( ) O S representa o mesmo som de S como na palavra SAPO.

( ) O S representa o mesmo som de Z como na palavra AZUL.

( ) O Z representa o mesmo som de S como na palavra ROSA.

( ) O Z representa o mesmo som de S como na palavra BIS.

17. Releia estas palavras que constam no poema:

FELIZ CHAFARIZ

Compare:

BIS ANIS

Nessas palavras, a letras S e Z representam

( ) sons diferentes. ( ) o mesmo som.

18. Escreva duas palavras que terminem com:

-az

-ez

-iz

-oz

-uz


• Escolha uma das palavras do quadro e elabore uma frase.

19. Complete as palavras com S ou Z.

prince _______ a

avestru _______

parafu _______ o

fe _______

te _______ oura

perdi _______

pai _______ agem

produ _______

gulo _______ o

nari _______

ga _______ olina

ri _______ ada

a) Consulte o dicionário e verifique se completou corretamente as palavras.

b) Nas palavras completadas com S, pinte as letras registradas imediatamente antes e depois dele. Quais letras você coloriu?

c) Complete as frases que explicam o uso das letras S e Z. Escolha uma das alternativas oferecidas para cada caso.

• A letra S entre _______________ tem o mesmo som representado pela letra Z entre vogais. (consoantes / vogais)

• No �nal das palavras, a letra Z tem o mesmo som representado pela letra S no __________de palavras. (�nal / começo)

PLURAL DE PALAVRAS TERMINADAS COM AS LETRAS S E Z

Para compor o plural das palavras terminadas com S e Z é preciso acrescentar ES.Exemplo: narizes, portugueses.Há palavras terminadas em S que sempre são escritas da mesma maneira, mesmo no plural.Exemplo: um pires – dois pires; um ônibus – dois ônibus.


20. Reescreva as frases que estão no singular no plural.

a) Aquele trem era muito veloz.

b) A luz daquela casa ficou acesa.

c) Ele comprou lápis novo.

d) Aquele menino japonês é meu amigo.

e) O pires foi quebrado.

21. Encontre e pinte, no diagrama, o plural das seguintes palavras.

mês chinês freguês

dez vez pequinês

P Q W Y K K X Z Q Y W Z Ç

E K H Y W Q Z V E Z E S K

Q V X Z W Ç Y G T X K Y D

U W Z C H I N E S E S W E

I W Z X Z K L Ç Y W Z X Z

N X M E S E S M H Y W Q Z

E X Z K Y W Q T X Z K W Z

S X Y V F R E G U E S E S

E W W V Z Y K T W Z X Y K

S L J N V R W Z X W K Ç X

• Qual foi a única palavra que se manteve da mesma forma, pois não pode ser colocada no plural?

©ist

ockp

hoto

.com

/Gwe

nvidi

g


SONS REPRESENTADOS PELA LETRA X

22. Adivinhe se puder!

Dica: todas as respostas são escritas com a letra X.

a) Recipiente usado para tomar café ou chá.

_______________________________

b) Veículo equipado para marcar o preço a ser pago pela corrida feita pelo passageiro transportado.

_______________________________

c) Nome de um dos gases que compõem o ar, o qual é essencial à vida humana.

_______________________________

d) Jogo de estratégia disputado entre dois adversários, cada um com 16 peças que se movimentam sobre um tabuleiro quadriculado preto e branco.

_______________________________

23. Assinale a alternativa que indica o que as respostas das adivinhas acima têm em comum.

( ) Todas as respostas apresentam o X no �nal da palavra.

( ) A letra X representa o mesmo som que as letras CH em todas as palavras.

( ) O X representa o mesmo o som que as letras ks em todas as palavras.

( ) A letra X não representa o mesmo som em todas as palavras.

• Indique o som representado pela letra X nas respostas das adivinhas.

Palavras Som representado pela letra X


24. Leia as palavras a seguir e, depois, registre-as no quadro de acordo com o som representado pela letra X.

maxilar exagero toxina axila faxina exibido

caixa exame rouxinol boxe ameixa peixe

exemplo exuberante exato táxi

X representa o mesmo som que as letras CH

X representa o mesmo som que a letra Z

X representa o mesmo som ks

25. Pesquise, em revistas ou jornais, palavras escritas com a letra X. Depois, anote essas palavras e classi�que-as de acordo com os seguintes critérios:

Palavras com X Exemplos

representando o mesmo som que as letras ks

representando o mesmo som que a letra S em ESPELHO

representando o som que a letra Z

representando o mesmo som que as letras CH

Representando o som que as letras SS ou Ç


7. O QUE ACONTECE NO MUNDO?

De olho no mundo!As notícias contam, por meio de textos orais ou escritos, o que está acontecendo em todos os cantos do mundo.

1. Leia o título que faz parte de uma notícia divulgada nos Estados Unidos.

Genialidades do ser humano: árvore que dá 40 tipos de frutas

a) Você considera possível que uma única árvore dê 40 tipos diferentes de frutas? Explique sua resposta.

b) O título despertou em você curiosidade para ler a notícia toda?

( ) Sim. ( ) Não.

c) Esse título provocaria o mesmo efeito se estivesse escrito assim?

Genialidades do ser humano: árvore que dá 40 frutas

( ) Sim, pois apresenta claramente o objeto central da notícia – o quanto o ser humano é genial.

( ) Não, pois a maior curiosidade envolve a quantidade de tipos de frutas que a árvore produz.

( ) Tanto da forma original quanto com essa alteração o título provoca o mesmo efeito no leitor: leva-o a se interessar pela notícia.

©Shutterstock/HitToon.Com


2. Imagine que as imagens a seguir façam parte de notícias publicadas em diferentes jornais de sua cidade. Que títulos poderiam se relacionar a elas?

©Sh

utte

rstoc

k/Piy

aset

©Sh

utte

rstoc

k/At

tila J

ANDI

©

Shut

terst

ock/

Fabie

n Mon

teil


3. Agora, leia a notícia relacionada ao título que você analisou.

Genialidades do ser humano: árvore que dá 40 tipos de frutasPeça única no Planeta Azul, a árvore foi uma invenção inusitada de um professor de arte da Universidade de Syracuse, EUA, e realmente dá 40 tipos de frutas diferentes de uma vez.

31 de julho de 2014 Não é difícil perceber alguns milagres que a natureza já realizou ao longo dos tem-

pos, como novas plantas e animais (das mais variadas formas) que são descobertas ao redor do globo terrestre, não é verdade? Pois é, mas quando o ser humano tenta “dar uma de esperto” e entra em ação para alterar algo na natureza, quase sempre algo ruim acontece — isso é real, fato comprovado.

Contudo, não foi isso o que aconteceu com uma invenção bastante inusitada de um escultor americano. O ilustre Sam Van Aken, professor de arte da Universidade de Syracuse, nos EUA, teve uma ideia mirabolante: comprar um pomar falido – na Estação Experimental Agrícola do Estado de Nova York, que tinha mais de 200 anos de idade e estava prestes a ser fechado devido à falta de financiamento – e transformá-lo em uma árvore “multifrutas”, com 40 tipos diferentes de frutas.

Como ele fez isso?Depois de comprar o antigo pomar — isso em 2008 —, Sam passou uns anos ten-

tando descobrir como enxertar partes de algumas árvores em uma única árvore frutífe-ra. Para isso, ele conseguiu mais de 250 variedades de frutas que têm caroço, e acabou desenvolvendo um método em cronograma com informações bem úteis, como em que época cada uma delas florescia em relação às outras. [...] O resultado só veio ficar pronto depois de cinco anos de experimentos.

E deu certo?Com certeza, e com maestria! A invenção de Sam não só realmente dá 40 tipos de

frutos diferentes, mas também tem um detalhe bem interessante: todas as frutas crescem ao mesmo tempo!

Na primavera, a árvore mostra um mosaico cheio de flores (rosas, brancas, verme-lhas e roxas). Já no verão, esse belo quadro se transforma em uma verdadeira fonte de ameixas, pêssegos, damascos, nectarinas, cerejas, amêndoas, etc. Incrível, não?

Até agora, mais de 16 árvores de 40 frutos foram feitas e plantadas em diversos lu-gares, como em museus, centros comunitários e coleções de arte privadas em todo terri-tório americano. A próxima missão de Van é produzir um pequeno pomar dessas árvores em um cenário marcante da cidade de Nova York.

PIRES, Rafael Godoy de Almeida. Genialidades do ser humano: árvore que dá 40 tipos de frutas. Disponível em: <http://qga.com.br/ciencia/2014/07/genialidades-ser-humano-arvore-que-da-40-tipos-de-frutas>. Acesso em: 11 set. 2015.


4. Agora, responda às questões sobre a notícia.

a) Essa notícia trata de uma experiência feita por

( ) alunos de uma universidade americana.

( ) um professor de arte.

( ) um agricultor americano.

b) Qual é o nome da pessoa que idealizou a experiência?

c) Em que lugar do mundo isso aconteceu?

Brasil China Estados Unidos

d) Quanto tempo de pesquisas e experimentos foi necessário para o pesquisador conseguir criar a árvore?

( ) 250 dias. ( ) cinco anos. ( ) 40 anos. ( ) 200 dias.

e) Segundo o texto, além de a árvore dar 40 tipos de frutas, ela ainda tem outro detalhe interessante. Qual é esse detalhe?

f) Descreva como a árvore fica:

• Na primavera,

• No verão,

5. Releia o texto que aparece logo depois do título da notícia.

Peça única no Planeta Azul, a árvore foi uma invenção inusitada de um professor de arte da Universidade de Syracuse, EUA, e realmente dá 40 tipos de frutas diferentes de uma vez.

a) Esse texto é denominado linha-fina e sua função é a de

( ) especificar o assunto da notícia, já indicado no título.

( ) dar mais informações sobre o que é tratado na notícia.

( ) descrever a imagem que faz parte da notícia.


b) Que tal criar imagens para ilustrar a notícia? Para isso, reúna-se com um colega e inspire--se em trechos do texto. Depois, criem também a legenda apresentando a descrição da árvore, afinal, você já sabe que as legendas que acompanham as imagens dos textos jornalísticos apresentam descrições do que é mostrado na imagem ou informações sobre o que está sendo relatado.

6. O texto da notícia está dividido em partes, que funcionam como subtópicos, e estão assim intituladas: “Como ele fez isso?”, “E deu certo?”. A função desses subtópicos é a de

( ) indicar que se trata de outro assunto apresentado.

( ) organizar as informações no texto, especificando o que é tratado em cada parte.

7. Leia este trecho da notícia.

[...] quando o ser humano tenta “dar uma de esperto” e entra em ação para alterar algo na natureza, quase sempre algo ruim acontece [...]


Converse com seus familiares sobre ações humanas na natureza que provocaram algum resultado ruim. Registre ao menos dois exemplos discutidos.

8. Leia esta outra notícia.

Morre um rinoceronte branco do norte. Agora só restam 4Espécie está muito próxima de ser extinta. Caçada pelo alto valor de seus chifres, é símbolo do que pode ser o início da sexta extinção em massa (e global) dos animais

Um dos cinco últimos rinocerontes brancos do mun-

do morreu nesta segunda-feira no zoológico de DvurKra-

love, na República Tcheca, deixando a espécie por um fio.

Nabire, uma fêmea de rinoceronte branco do norte, de

31 anos, sofria há tempo e morreu por causa de um cisto

rompido, de acordo com comunicado do zoológico.

“Sua morte é um símbolo do declínio catastrófico

dos rinocerontes devido à ganância humana. Essa é uma perda difícil de descrever”, afir-

mou o diretor do zoológico, Prmysl Rabas. O animal está próximo da extinção devido

ao alto valor atribuído a seu chifre e às guerras que ocorreram em torno do seu hábitat,

segundo a organização World Wildlife Foundation (WWF). Apesar de Nabire ter morrido

de forma natural, a espécie só se tornou restrita a menos de uma dezena de animais após

sofrer com a caça intensa, por séculos.

[...] MORRE um rinoceronte branco do norte. Agora só restam 4. Disponível em: <http://veja.abril.com.br/noticia/ciencia/morre-um-

-rinoceronte-branco-do-norte-agora-so-restam-4/>. Acesso em: 11 set. 2015.

9. Esse trecho da notícia apresenta ao leitor informações sobre

( ) a morte de um exemplar de rinoceronte branco.

( ) as tentativas dos funcionários do zoológico para salvar o animal.

( ) a localização dos rinocerontes brancos que ainda existem no mundo.

Nabire, fêmea de rinoceronte branco, morre aos 31 anos no zoológico de DvurKralove, na República Checa

Alex

andr

a Mlej

nkov

a / CT

K /ZU

MA Pr

ess /

Glow

Imag

es


10. Esta é a linha-fina da notícia sobre Nabire, a rinoceronte branco do norte:

Espécie está muito próxima de ser extinta. Caçada pelo alto valor de seus chifres, é símbolo do que pode ser o início da sexta extinção em massa (e global) dos animais

• Com a orientação de seu professor e a participação de seus colegas, reescreva a linha--fina da notícia que você leu. Vocês devem começar assim:

Nabire – espécie que vivia

11. Identifique e marque, na notícia apresentada, os elementos que compõem esse texto de acordo a legenda.

Título Fotografia

Legenda Linha-fina

Corpo da notícia

12. Associe cada um dos elementos que compõem a notícia à função que eles desempenham.( 1 ) Fotogra�a( 2 ) Legenda( 3 ) Título( 4 ) Linha-�na( 5 ) Corpo da notícia

( ) Apresentar descrições ou informações sobre os elementos retratados nas fotografias.

( ) Anunciar o que será tratado na notícia e chamar a atenção do leitor.

( ) Oferecer todas as informações sobre o assunto tratado na notícia.

( ) Oferecer mais informações sobre o conteúdo da notícia, além das apresentadas pelo próprio título.

( ) Imagem selecionada para acompanhar a notícia. Tem a intenção de ilustrar o que está sendo tratado.


USO DE VERBOS

13. Com a ajuda de um familiar, pesquise em diferentes fontes impressas ou digitais e escolha uma notícia sobre animais. Recorte-a ou a imprima e cole-a no espaço a seguir.

14. Agora, responda às perguntas.

a) O que chamou sua atenção nessa notícia que selecionou?

b) Essa notícia foi divulgada

( ) na internet. ( ) em jornal impresso.


15. Leia o primeiro parágrafo da notícia que você escolheu e destaque os verbos que aparecem, pintando-os.

• A maioria dos verbos que você destacou indicam ações

no passado. no presente. no futuro.

16. Utilize o verbo de maneira adequada para completar as frases.

a) Amanhã __________________________ frutas no meu pomar. (colher)

b) Neste momento eu __________________________ a um filme muito interessante. (assistir)

c) Na semana passada, nossa turma __________________________ o museu. (visitar)

d) Combinaremos que todos __________________________ juntos do parque. (sair)

e) Hoje eu __________________________ a professora. (ajudar)

f) Já __________________________ minha lição. (fazer)

g) Todos __________________________ amanhã. (votar)

h) No futuro, eu __________________________ minha profissão. (decidir)

17. Pinte os verbos do quadro de acordo com a legenda.

passado presente futuro

durmo desenho assistirei

pularei desenharei corri pulei

dormi desenhei assisto correrei

corro pulo dormirei assisti

escreverei escrevo escrevi corto

cortei cortarei choro chorei

chorarei apago apaguei apagarei


18. Escolha uma palavra de cada coluna e, com elas, elabore frases aplicando os ajustes necessários.

Quando Ação Quem executa a ação

no mês que vem viajar minha avó

amanhã experimentar eu

hoje medir Gabriel

antes de ontem encontrar gato

a)

b)

c)

d)

USO DA LETRA H NAS PALAVRAS

19. Leia este poema.

A LETRA H

Pensei que a letra Hsom nenhum fazia,porém acompanhada de certas letras,até que ela aparecia.

Chave, bolha, unhaOlha que boa parceria!Agora já sei como façoPara o H aparecer todo dia!

CHIARETTO, Anna Maria Raicoski; NORONHA, Adelyr Raicoski de. A letra H. Texto não publicado, Curitiba, 2015.

©Sh

utte

rstoc

k/ILY

A AKI

NSHI

N


20. Circule, no texto, todas as palavras escritas com H.

a) Nessas palavras que você coloriu, a letra H está

( ) no início da palavra.

( ) no meio da palavra.

( ) no final da palavra.

b) Em que posição a letra H não representa nenhum som? Dê 3 exemplos.

21. Procure, em diferentes materiais impressos, palavras grafadas com a letra H e anote-as nos quadros.

H no início da palavra LH NH CH

22. Acrescente a letra H nestas palavras e forme outras.

telas: _______________________

bico: _______________________

sono: _______________________

vela: _______________________

capa: _______________________

mina: _______________________

bola: _______________________

cão: _______________________

23. Escolha três pares de palavras que você acabou de formar na atividade anterior e forme frases bem criativas.

a)

b)

c)


24. Leia as charadas e descubra as respostas no diagrama colorindo-as.

Dica: todas as respostas são escritas com a letra H.

a) Animal que produz mel.

b) Que é queimada na lareira.

c) Esporte praticado por quem anda ou corre a cavalo.

d) Semente do pinheiro.

e) Lugar onde se plantam verduras e legumes.

f) Objeto utilizado para costurar.

P Q W Z X K L Y V G V D

I X K Y M G D E Ç L G A

N B Q H I P I S M O W G

H W T F K Y X Q W Z Z U

Ã H O R T A L K J Y T L

O Q W B K Y X Y W Z X H

K R F N Y E C L E N H A

A B E L H A W V K L Y W

25. Com as letras do quadro, componha o maior número possível de palavras. Mas atenção: todas elas devem apresentar a letra H.

O B G S

I Q E F

CH

P

M J

T R D A

U L N V


26. Leia esta quadrinha com seus colegas.

Se eu fosse muito grande e a mamãe pequenininha,eu seria a mamãe delae ela, a minha filhinha!Quadrinha folclórica

• Nessa quadrinha, há palavras escritas com a terminação INHA. Marque o que essa terminação significa

( ) A terminação indica a forma no diminutivo de todas as palavras: minha, pequena e filha.

( ) A terminação indica a forma no diminutivo somente das palavras pequena e filha.

27. Escreva como as palavras ficam na forma diminutiva, usando as terminações -INHO ou -INHA.

praça: _______________________

conversa: _______________________

banco: _______________________

frio: _______________________

fazenda: _______________________

avô: _______________________

prato: _______________________

capa: _______________________

28. Todas as palavras do quadro são escritas com a terminação -INHA ou -INHO, no entanto, nem todas representam a forma diminutiva das palavras. Descubra quais dessas palavras não são diminutivos e pinte-as.

palitinho galinha panelinha carrinho

espinho beijinho carinho coraçãozinho

cozinha patinha maluquinho espinha

tardinha lindinha campainha telefoninho

• Escolha uma das palavras que você coloriu, no quadro, e elabore uma frase com ela.

©Sh

utte

rstoc

k/m

argo

_blac

k


8. COMO VOCÊ ESCOLHE UMA REVISTA PARA LER?

1. Leia esta capa de revista.

RECREIO, São Paulo, n.756, 04 set. 2014.

a) Toda capa de revista apresenta em destaque uma reportagem principal. Identifique qual é a desta edição e copie o título dela aqui.

b) Como você chegou à conclusão de que esse era o título da reportagem principal?


c) Qual é o assunto em destaque nessa capa?

d) Além do assunto em destaque, vários outros são apresentados nas chamadas que aparecem na parte superior da capa. Quais são eles

e) Qual dos assuntos destacados na capa da revista você se interessaria em ler? Por quê? Comente sua escolha com os colegas.

2. Reescreva o título substituindo a palavra “pira” por outra de mesmo sentido.

3. Por que há um furacão como ilustração nesta capa?

4. A imagem na capa dessa revista facilita a identificação do assunto, por que

( ) é o elemento mais importante na elaboração de uma capa de revista, dispensando a presença do título.

( ) o título pode se relacionar a diferentes assuntos e, dessa forma, o leitor não saberia exatamente do que irá tratar.

5. Qual a importância das imagens na capa de uma revista?

6. Depois de analisar os elementos que compõem a capa da revista, indique a qual tipo de leitor ela se dirige.

criança adulto idoso

• Quais recursos presentes na capa justi�cam sua resposta?


7. Imagine que a revista trará como principal reportagem esse mesmo título – “Quando a natureza pira” – porém, não trará a ilustração do furação. Que outro fenômeno climático poderia ilustrar esse título? Registre suas ideias no espaço a seguir, compondo assim uma nova capa para essa revista.

RECREIO, São Paulo, n.756, 04 set. 2014.


8. Observe a capa de diferentes edições dessa mesma revista.

a) Identifique quais elementos são sempre mantidos nela.

( ) O nome da revista na parte superior.

( ) A mesma ilustração.

( ) Indicação da data da publicação e o preço.

( ) Uso exclusivo de ilustrações para compor a capa.

( ) O título da reportagem principal em destaque.

( ) Fotogra�as ou ilustrações para todas as publicações.

( ) Títulos de outras reportagens em tamanhos menores.

b) Indique:

• O título da reportagem principal que mais chamou sua atenção nessas três revistas.

• O título de alguma outra reportagem que leria, caso tivesse acesso às três revistas.

9. A revista Recreio é voltada a comunicar

( ) dados sobre plantações e criação de gado (agricultura e pecuária).

( ) informações cientí�cas, curiosidades, jogos, piadas, etc.

( ) notícias sobre a vida de artistas e celebridades.

RECREIO, São Paulo, n.756, 04 set. 2014. RECREIO, São Paulo, n.238, 30 set. 2004 RECREIO, São Paulo, n.647, 02 ago. 2012


10. Destaque, do material de apoio, as miniaturas de capas de revistas e cole-as de acordo com a descrição.

a) Destinada ao público infantil, divulga informações e curiosidades sobre tecnologia, animais, descobertas sobre o passado, e muitos diferentes assuntos.

b) Destinada ao público adulto e principalmente feminino, divulga orientações para a confecção de itens de artesanatos.

c) Destinada ao público adulto, especialmente educadores, apresenta atualidades sobre educação.


d) Destinada ao público infantil e juvenil, oferece histórias em quadrinhos e alguns passatempos para divertir as crianças.

VERBOS QUE ORIENTAM, EXPRESSAM PEDIDOS E DÃO ORDENS

11. Leia agora a capa de outra revista.

MUNDO Estranho, São Paulo, n. 97, mar. 2010.


a) A palavra “bizarros”, que consta na chamada principal da revista, quer dizer

( ) generosos. ( ) esquisitos. ( ) gentis.

b) Se a palavra “bizarros” for trocada por um sinônimo, como ficaria a chamada da reportagem principal?

c) Qual motivo poderia ter levado à seleção da palavra “bizarros” e não da palavra “esquisitos” para compor o título da reportagem?

12. Geralmente as chamadas das reportagens principais das revistas vêm acompanhadas de um pequeno texto denominado linha-fina. Qual é o objetivo desse texto?

( ) Explicar o uso de determinadas palavras apresentadas na chamada principal.

( ) Complementar as informações dadas no título por meio de um texto curto.

13. Existem palavras que expressam ordem, pedido ou orientação. Na linha-fina da capa da revista há duas dessas palavras. Circule-as.

DESCUBRA OS SEGREDOS PARA TURBINAR A SUA CACHOLA E CONHEÇA OS CASOS FANTÁSTICOS ENVOLVENDO O CÉREBRO, COMO A INCRÍVEL HISTÓRIA DO HOMEM QUE CONFUNDIU A MULHER COM UM CHAPÉU!

• As palavras que você circulou expressam

( ) ordem. ( ) pedido. ( ) orientação.

14. Leia as frases a seguir e pinte a palavra que indica uma ordem, pedido ou orientação. Depois, classifique de acordo com a legenda:

( a ) ordem. ( b ) pedido. ( c ) orientação.

( ) Lave as mãos!

( ) Caminhe devagar para não cair.

( ) Quando chegar na escola, abra sua mochila.

( ) Se precisar, pegue seu casaco.

( ) Por favor, alcance o guardanapo.

( ) Ao chegar no mar, passe protetor solar, pois ele protege sua pele.

( ) Jogue o papel na lixeira.


15. Ilustre uma cena em que esteja presente uma frase indicando ordem, pedido ou orientação.

USO DE LETRAS MAIÚSCULAS E MINÚSCULAS

16. Hora de poesia! Leia este poema com seus colegas e divirtam-se!

Ana e o pernilongo

1

Toda semana

eu me lembro da Ana

para mim não há semAna

sem Ana

2

Havia um pernilongo

chamado Lino

que tocava violino.

Mas era tão pequenino

o Lino

e tocava tão fino

o seu violino,

que nunca ouvi o Lino

nem vi o Lino.PAES, José Paulo. Ana e o pernilongo. In: ______. Poemas para brincar. São Paulo: Ática, 2007. (s/p).

©Sh

utte

rstoc

k/Ro

b Hain

er

©Sh

utte

rstoc

k/sto

ckak

ia

©Sh

utte

rstoc

k/AG

Cues

ta


a) Qual é o título do poema?

b) Quem é o autor desse poema?

17. Explique por que as palavras abaixo apareceram no poema com letra maiúscula.

a) Ana: ________________________________

b) Toda: ________________________________

c) Havia: ________________________________

d) Lino: ________________________________

18. Agora, escreva o que se pede e fique atento ao uso da letra inicial maiúscula:

a) Onde estuda –

b) Cidade onde mora –

c) Seu melhor amigo –

d) País onde mora –

19. As frases a seguir foram escritas com letras minúsculas. Reescreva-as aplicando letras maiúsculas quando necessário.

a) fui visitar meu tio josé que mora no rio de janeiro.

b) este é meu novo endereço: rua das flores, 120 – bairro: santa felicidade.

c) ganhei um cachorro no meu aniversário. fiquei tão feliz que dei a ele o nome alegria.

PLURAL DE PALAVRAS TERMINADAS EM ÉU E EL

20. Leia e responda as perguntas:

a) Qual é o objeto utilizado para pintar com tinta?


b) O que o cowboy usa na cabeça?

c) Onde as pessoas geralmente ficam hospedadas quando viajam?

d) Como é denominado o tecido com que a noiva costuma cobrir sua cabeça durante a cerimônia do casamento?

21. Escreva, neste quadro, as respostas dadas às perguntas.

a) Pinte a última letra de cada palavra.

b) Os sons representados por essas letras que você coloriu, nas palavras, são

( ) diferentes. ( ) semelhantes.

Você já aprendeu que, para compor o plural das palavras terminadas em ÉU, é preciso acrescentar a letra S e para compor o plural de palavras terminadas em EL, é preciso trocar o L por IS.

c) Como essas palavras ficariam no plural?

pincel

chapéu

hotel

véu


d) Elabore uma frase para cada palavra do quadro, no plural.

22. Reescreva as frases a seguir no plural, fazendo a concordância dos verbos.

a) Fui na feira comer pastel.

b) O hotel fica no centro da cidade.

c) Naquela caverna que visitei havia um longo túnel.

d) Meu avô adora usar chapéu.

23. Complete as palavras com L ou U e depois reescreva-as no plural.

Palavras no singular Palavras no plural

a) corone _________

b) fie _________

c) quarte _________

d) muse _________

e) crue _________

f) ré _________

g) paine _________

©Sh

utte

rstoc

k/Al

exan

der B

ark

©Sh

utte

rstoc

k/

Brian

A. Ja

ckso

n©

Shut

terst

ock/

xu

anhu

ongh

o©

Shut

terst

ock/

Nutta

pong


24. Complete as frases com as palavras corretas. Para isso, observe as ilustrações do quadro.

a) Para poder viajar com segurança nas férias, minha vizinha comprou _____________ novos para o carro.

b) Na caixa de costura, minha avó guarda alfinetes, agulhas, botões e _________________ com linhas de diferentes cores.

c) Instalaram um lindo _________________ no parque da cidade onde minha prima mora.

d) Todos os times da escola desejavam se tornar donos daquele esplêndido _________________ .

e) O caseiro do sítio encontrou uma cobra _________________ escondida no meio de um monte de folhas secas no chão.

f) Os documentos só foram encontrados depois que ele vasculhou no meio dos _________________ que estavam sobre a mesa.

• Agora, registre no quadro as palavras com as quais você completou as frases. Depois, complete-o conforme o exemplo.

Palavra no singular Palavra no plural

carrossel carrosséis

©Sh

utte

rstoc

k/Ko

shele

v Alex

ey; ©

Shut

terst

ock/

Valen

tyna

Chuk

hlye

bova

; ©

Shut

terst

ock/

JSlav

y; ©

Shut

terst

ock/

vetry

anay

a_o;

©Sh

utte

rstoc

k/3D

Ve

ctor;

© Sh

utte

rstoc

k/Be

drin

LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA - Educacional - Soluções ... planta da qual são extraídos os...

Documents

Transcript of LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA - Educacional - Soluções ... planta da qual são extraídos os...