Linguagens, Códigos e suas Tecnologias - Português Ensino Médio, 1º Ano Fatores Pragmáticos:...

Linguagens, Códigos e suas Tecnologias - Português

Ensino Médio, 1º Ano

Fatores Pragmáticos: informatividade; situacionalidade; aceitabilidade

Na aula de hoje, veremos que todo texto, por maior / menor que seja,é produzido com alguma intenção, que pode estar explícita na superfícieou implícita em suas entrelinhas.

(ANTUNES, 2009)

LÍNGUA PORTUGUESA, 1º Ano do Ensino MédioFatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e aceitabilidade

Por exemplo, a desculpa que, às vezes, apresentamos:

- “Falei por falar” – É uma estratégia para nos eximirmos de umaresponsabilidade, de não assumirmos o que foi dito.


Por outro lado, todo texto apresenta elementos que nos permite classificá-lo como texto.


Nesse sentido, a linguista Irandé Antunes afirma que,

“ ... um conjunto de palavras deve ter algumas características para quepossa funcionar e ser reconhecido como texto.”

(ANTUNES, 2005, p. 42)


São os chamados fatores pragmáticos, os quais estudaremos a seguir:

informatividade, situacionalidade eaceitabilidade.


INFORMATIVIDADE


Para darmos prosseguimento ao nosso estudo, vamos fazer duas suposições:


A primeira para alguém conhecido.

A segunda para alguém desconhecido.

Suponha que seu professor de Português solicitou à turma duas produções escritas (cartas).

1ª Suposição:


No primeiro caso, se você sabe para quem escreve, pode decidir quais informações e palavras pode e deve incluir na carta e quais pode e deve omitir.


No segundo caso, se você não sabe quem é seu leitor, fica impossível tomar qualquer decisão a respeito do uso que fará das informações e palavras.


1º modo: o texto trazia unicamente asopiniões, “boa”, “péssima” e “regular”;texto curto, objetivo; ausência decomentários dos entrevistados;

2º modo: além das respostas “boa”,“péssima” e “regular”, o texto trazia oporquê de tais escolhas, acompanhadode algumas sugestões dos entrevistadossobre como “melhorar” a qualidade edivulgação dos produtos fabricados ; otexto não era longo, todavia, percebia-seobjetividade e subjetividade.

Qual dos modos estava mais adequado? Por quê?

2ª Suposição:

Suponha que você trabalha numa indústria têxtil e seu chefe imediato lhe delegou uma pesquisa com os compradores sobre a qualidade dos produtos da indústria. Você, temendo não ser bem sucedido, organizou a pesquisa de dois modos na intenção de, posteriormente, escolher o mais apropriado para a situação comunicativa com seu chefe.Vejamos ao lado, as características desses dois modos:


A informatividade implica um texto sem informação demais nemde menos.


Para sua melhor compreensão, leia e analise o texto abaixo:


PAULA MARCOS DA SILVA

Fone Residencial: (81) 3123.9999 - Celular (81) 9123.9999

E-mail: [email protected]

Data de nascimento: 10/04/1988

Objetivo Profissional : Secretária

Qualificações : Dinâmica, comunicativa, com grande facilidade para trabalhar em equipe. Para

alguns, é considerada extremamente sincera e interativa. Experiência no uso de computadores tanto

para edições e formatações de textos como para busca

de informações pela internet. Capacidade para entender, se expressar e se comunicar por voz ou

texto em inglês. Iniciativa e espírito de liderança são também qualidades marcantes.

Experiência de vida

Período escolar : por ser muito comunicativa, apresentou a maioria das atividades em grupo das

quais participou. Sempre obteve bom rendimento escolar. Assim, desenvolveu autoconfiança

suficiente para enfrentar e vencer novos desafios. Nunca foi chamada à diretoria para reclamações.

Grêmio estudantil (2003): participou da organização de eventos e da negociação e contratação de

serviços, aprimorando a habilidade para trabalhar em equipe e desenvolvendo a capacidade de

iniciativa.

Experiência com computadores e internet : Montou e formatou grande quantidade de

trabalhos escolares, o que lhe rendeu uma grande facilidade na manipulação de editores de

textos. Adquiriu também experiência e desenvoltura em buscas e pesquisas de informações na

internet.


Língua estrangeira: aprendeu e desenvolveu a capacidade de entendimento e expressão em

língua inglesa, atingindo um nível intermediário, o que a torna capaz de ler, entender e se

expressar tanto oralmente como por escrito nessa língua.

Oradora da turma (2005): candidatou-se à oradora da turma, o que demonstrou sua

capacidade de assumir compromissos e enfrentar novos desafios. Foi selecionada e obteve

grande sucesso em sua apresentação, demonstrando, mais uma vez, sua facilidade para lidar

com as palavras e sua coragem para falar em público.

Formação acadêmica:

Ensino Médio – Escola Estadual Joaquim Nabuco - Concluído em dez/2005

Curso de Inglês – Cultura Americana (jan/2004 a dez/2005)


A respeito do texto lido, responda na folha de exercício:

1- Em que gênero textual podemos classificá-lo?

2-Qual sua função na sociedade?

3-Como você considera a disposição das informações, isto é, estão faltando ou sobrando?

4- O que é relevante afirmar nesse gênero?

5-Quais expressões levaram a produtora a exagerar?

6- O que lhe faltou informar?

7- Pelas informações fornecidas pela candidata, qual, em sua opinião, é a mais relevante na conquista de um emprego nos dias atuais? Justifique sua escolha.

8- Houve contradição nas afirmações? Se houve, qual / quais?


Observe

A informatividade permite que o produtor respeite os limites do seu leitor,

escrevendo ou falando no limite. No caso do texto lido, a produtora exagerou

nas informações apresentadas, tornando seu currículo longo e de leitura

exaustiva, todavia omitiu informações mais relevantes (endereço, telefone para

contato, por exemplo).


SITUACIONALIDADE


Na produção textual, os objetivos do produtor só serão atingidos se seu leitor

aceitar o texto.


Assim, todos nós, ao escrevermos nossos textos, precisamos nos conscientizar

de que um texto é escrito e lido em determinado contexto, em determinada

situação espacial, social e temporal.


Analise com os colegas a seguinte situação:Um turista desavisado e brincalhãodesembarca num aeroporto nosEstados Unidos afirmando portar trêsbombas. Em seguida, é preso e somente é soltoapós desculpar-se e pagar fiança.Analisem e debatam as questões: se era uma brincadeira, por que a prisão? qual a relação da afirmativa do turista com fatos

históricos daquele país? por que a brincadeira não estava adequada às

situações social e espacial? como você analisa a recepção textual por parte

dos americanos? em termos de situacionalidade, o que lhe pesou

mais: o país, as bombas ou a fiança?

Ao escrevermos um texto, devemos levar em conta:

o contexto de produção;a situação social e espacial;o que pode ser dito? A quem? Onde? Quando? De que forma? o que não pode ser dito?quem é o interlocutor?quais informações devem ser colocadas no texto?quais devem ser omitidas?que tipo de linguagem utilizar(padrão, não padrão)?


Vamos discutir e responder algumas questões oralmente?

a) No MSN, qual linguagem utilizar: formal ou informal?

Motivo (s):

b) Se a pessoa com quem você tecla não for da sua intimidade, o que fazer com o

uso da linguagem?

Motivos (s):

c) O que você acha de uma carta de apresentação endereçada a uma empresa

na qual o produtor valeu-se do “internetês”(linguagem da internet)? Adequado?

Inadequado? Por quê?


“Em ambos os casos, estamos nos colocando lado a lado com nossos

interlocutores. E são eles (para quem contamos) que também “orientam”

nosso contar, ajudando-nos a configurá-lo, como conteúdo e forma.”

(FERREIRA e SILVA, 2012, p.22)


Trata-se, pois, de situações distintas com interlocutores distintos, todavia estes

devem ser considerados em toda e qualquer produção textual, quer oral,

quer escrita.


Situação comunicativa: e-mail de

uma aluna do 2º Ano do Ensino Médio para a

diretora de sua escola, parabenizando-a

pelo seu aniversário:

Nas produções textuais,

devemos sempre

Adequar a linguagem à

comunicabilidade, de tal

modo que sejamos

entendidos nas diversas

situações comunicativas, com

diversos tipos de

interlocutores.

Para efeito de compreensão,

leiam em voz alta e analisem

a produção ao lado:

E aí diretora td blz? Fiquei sabendo q taí

fazendo aniversário hj. Te dx parabéns e k

entre nós pq vc ñ se aposenta? Naum vejo

motivo p uma cinquentona tá na escola. Ñ

se preocupe com ela, vamos tomar conta

dela direito. Bjos, Ju!


a)Aponte as transgressões da situacionalidade cometidas pela aluna:

b) Como a aluna poderia ter digitado seu e-mail sem tais transgressões?

c) Como proceder em situações como a apresentada anteriormente: usar a

internet para escrever um e-mail (felicitações pelo aniversário) para uma pessoa

que ocupa um cargo social (diretora de escola) e com a qual não temos

intimidade?


ACEITABILIDADE


Retomando a situação anterior, o e-mail da aluna não obedeceu às

situações de comunicação: ela não tinha intimidade suficiente para fazer

uso da linguagem como fez. Ainda que a diretora fosse uma amiga dela, o

uso do termo “diretora” garantiu o distanciamento entre ambas, fato que a

aluna não observou.

O e-mail foi endereçado a alguém que certamente o leria em determinada

situação social e cultural.


Para que a aceitabilidade faça parte das nossas produções, devemos sempre levar

em conta nosso (s) leitor (es). Ter um leitor ou interlocutor preestabelecido ajuda

na produção.

Leitor / interlocutor preestabelecido – Esse leitor / interlocutor pode ser real

ou fictício, é através da imagem que formamos dele que “negociamos”os

sentidos para aquilo que escrevemos ou falamos.


Vamos ler, analisar e comentar a citação abaixo do mestre e doutor em Letras

e Linguística, Luciano Amaral Oliveira (2010 p. 140):

“Saber para quem se escreve não significa conhecer o leitor pessoalmente

nem saber exatamente o perfil desse leitor. Todavia, precisamos ter uma ideia

do perfil desse leitor, mesmo que seja um perfil genérico.”


“ (...) é o leitor que aponta ao

escritor os caminhos a seguir no

processo de produção textual.”

(OLIVEIRA, 2010 p. 140)

Nesse sentido:

Se você fosse escrever um cartaz

sobre os acidentes de moto para o

público em geral, se comportaria

textualmente de uma forma diferente

daquela com que se comportaria se

esse mesmo cartaz estivesse voltado

para sua turma, durante a apresentação

de um seminário sobre a mesma

temática.


Para avaliar sua aprendizagem, leia algumas das situações de produção

textual e identifique a quais dos fatores pragmáticos estamos nos

referindo (informatividade, situacionalidade e aceitabilidade):

1ª Situação

O texto de um de seus colegas sobre as drogas apresentou novidades sobre

pesquisas atuais, tornando-o convidativo para a leitura:

2ª Situação

Como a estudante sabia quem iria ler sua produção textual, utilizou um

vocabulário do uso daqueles leitores:


3ª Situação

O texto do estudante X voltou às suas mãos porque o professor exigiu que ele

considerasse a situação comunicativa:

4ª Situação

José disse o que todos já sabiam a respeito de um tema solicitado, seu texto

foi previsível ao extremo. Ele não levou em conta a imprevisibilidade, o novo, o

desconhecido:

5ª Situação

No texto do estudante, houve desrespeito à raça e à religião do leitor, fator

responsável pela nota baixa tirada.


Após nosso estudo, escolha uma das opções para produção textual:

1ª opção: Suponha que você foi selecionado (a) para dar as boas-vindas, emnome da sua escola, a um grupo de pesquisadores da Universidade Federal dePernambuco (UFPE);

2ª opção: Suponha que você fará uma exposição breve para agricultores locaissobre os perigos das queimadas para o solo.

Atenção: Em ambas as produções não se esqueça de levar em conta os fatorespragmáticos estudados. Divirtam-se e boa sorte!


BIBLIOGRAFIA

ANTUNES, Irandé Costa. Lutar com Palavras – coesão ecoerência. São Paulo: Parábola Editorial, 2005.__________________ Língua texto e ensino – outra escola possível. São Paulo:

Parábola Editorial, 2009.

FERREIRA, Norma Sandra de Almeida e SILVA, Lilian LopesMartins da. Relato: Jogo entre presente, passado e futuro. In:Olimpíada de Língua Portuguesa – Escrevendo o futuro. Na Pontado Lápis. Ano VIII, nº 19, 2012, p.18-23.

OLIVEIRA, Luciano Amaral. Coisas que todo professor deportuguês precisa saber – a teoria na prática. São Paulo:ParábolaEditorial, 2010.


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