Lireda C. Matos · Avaliação Final da Unid. III Entrega do boletim – 3º ano E.M. ......

REDES SOCIAIS VERSUS ATITUDE ÉTICA:

UMA CONCILIAÇÃO POSSÍVEL?

O estudo do comportamento humano é feito pela ética. Desse estudo, decorrem questões do tipo: como viver bem? O que é felicidade? Como posso agir ao escolher uma determinada decisão, respeitando a singularidade de cada pessoa? Como devo me comportar ao utilizar-me das diferentes possibilidades que me são oferecidas nas redes sociais?

Atualmente, as redes sociais têm grande repercussão na vida das pessoas em muitos aspectos. No entanto, apesar deste potencial de influência, no que se refere às questões de natureza ética e moral, esta influência tem se constituído em objeto de preocupação por educadores/as, pais e professores/as.

Estes espaços virtuais não podem ser vistos apenas como simples ferramenta de entretenimento. Contudo, urge que se redimensione o seu uso aproveitando todas as suas possibilidades de gerar trocas e discussões positivas, construtivas e de apoio às pessoas nas suas diferentes necessidades. Este processo de trocas e discussões posi-tivas, via internet, implica na necessidade de pensarmos sobre como isto deve acon-tecer, para que, de fato, possamos considerá-lo adequado, respeitoso.

Diante da crise de valoração que estamos enfrentando na conjuntura atual, faz-se necessário avaliar nossas atitudes ao interagirmos com as pessoas por meio da in-ternet.

É impossível admitir que valores como honestidade, respeito, justiça, solidarie-dade tenham perdido o seu significado e sua importância, para que se possa conviver de acordo com os princípios éticos e morais.

A educação como atividade social deve propiciar o desenvolvimento de valores, ampliando, assim, o entendimento de todos e todas do que sejam vivência e convi-vência adequadas. Nunca o exercício ético se fez tão necessário como no momento atual.

Lireda C. Matos

Coordenadora Pedagógica.

29/08/2014 12:09--Cood-Out-Informativo 7º Ano III Unid.667.Iva-Márcia 2


Ética

Ética é o conjunto de valores e princípios que usamos para responder a três gran-

des questões da vida:

(1) quero?

(2) devo?

(3) posso?

Nem tudo que eu quero eu posso; nem tudo que eu posso eu devo; e nem tudo que

eu devo eu quero. Você tem paz de espírito quando aquilo que você quer é ao

mesmo tempo o que você pode e o que você deve.

Mário Sérgio Cortella

"Minha mãe me deu ao mundo

de maneira singular

me dizendo uma sentença

pra eu sempre pedir licença

mas nunca deixar de entrar"

Caetano Veloso - "Tudo de novo"


Í N D I C E

1. Equipes técnica e docente -------------------------------------------------- 05

2. Calendário Escolar 2014 (3a Unidade) ---------------------------------- 06

3. Projeto Aprender a Aprender ---------------------------------------------- 11

4. Calendário de Avaliações – agendamento por mês -------------------- 12

5. Calendário de Avaliações – agendamento por disciplina -------------- 14

6. Programação por disciplina ------------------------------------------------ 17

7. 2a Chamada e Prova Final ------------------------------------------------- 30

8. Ficha de autoavaliação ----------------------------------------------------- 31

9. Anotações -------------------------------------------------------------------- 32


EQUIPES TÉCNICA E DOCENTE

Direção Geral – Leoncio Souto

Direção Pedagógica – Márcia Cristina Lacerda

Orientação Educacional – Ana Paola Porciúncula

Coordenadora Pedagógica – Lireda de Castro Matos

DISCIPLINAS PROFESSORES

Língua Portuguesa Patrícia Bressy

Redação Patrícia Bressy

Inglês Márcia Brito e Nádia Prazeres

Arte/Teatro Fernanda Tosta e Noeli Campos

Matemática Ana Suely Santana

Ciências Valéria Rocha e Daniel Arizi

Laboratório Daniel Arizi

História Patrícia Lima

Geografia Solana Felipe

Educação Física Rodrigo Caldas

DPS Ana Paola Porciúncula

Robótica Daniel Arizi


CALENDÁRIO ESCOLAR 7O ANO – 2014 / (3a

UNIDADE)

AGOSTO

02 (sábado)

Reunião de pais do E.M.

Avaliação do E.M. e E.F. 05

(terça-feira) Comemoração dos 25 anos C.G.M

08 (sexta-feira)

Avaliação do E.M

Inscrição 2a Chamada do 3º ano E.M. 09

(sábado) Homenagem ao Pai

11 (segunda-feira)

Dia do estudante – Feriado

12 (terça-feira)

Inscrição 2a Chamada do 3º ano E.M.

Terça Cultural: homenagem ao estudante 13

(quarta-feira) 2a Chamada do 3º ano E.M.

16 (sábado)

Reunião de Pais do 7º ao 9º ano

Avaliação do E.M. e E.F.

23 (sábado)

Reunião de pais do 6º ano

Avaliação do E.M.

Final da Unidade II

Reorientação do 3º ano E.M.

25 (segunda-feira)

Início da Unidade III

2a Chamada (6º ao 2º)

Último dia para entrega de notas na Secretaria

26 (terça-feira)

2a Chamada (6º ao 2º ano)

27 (quarta-feira)



28 (quinta-feira)



29 (sexta-feira)



30 (sábado)

Avaliação do E.M. e E.F.


SETEMBRO

03 (quarta-feira)

Entrega dos boletins (6º ao 2º)

Inscrição Reorientação (6º ao 2º)


04 (quinta-feira)



05 (sexta-feira)

Entrega dos informativos da Unidade III



06 (sábado)

Avaliação do E.M.

Início da Reorientação (6º ao 2º) 07

(domingo) Feriado


08 (segunda-feira)

Reorientação de Estudos (6º ao 2º)

09 (terça-feira)

Terça Cultural

Comemoração dos 25 anos C.G.M.

Reorientação de Estudos (6º ao 2º) 10

(quarta-feira) Reorientação de Estudos (6º ao 3º)

11 (quinta-feira)


12 (sexta-feira)


13 (sábado)

Gregor por um dia 2

Avaliação do 3º ano E.M.

15 (segunda-feira)


16 (terça-feira)


17 (quarta-feira)


18 (quinta-feira)


19 (sexta-feira)


20 (sábado)


22 (segunda-feira)


23 (terça-feira)


24 (quarta-feira)


25 (quinta-feira)

Jornada SINPRO

Avaliação E.M. e E.F.

26 (sexta-feira)

Jornada SINPRO


27 (sábado)


2º Simulado ENEM – 3º E.M. (tarde)

28 (domingo) 2º Simulado ENEM – 3º ano

OUTUBRO

03 (sexta-feira)

Avaliação do E.M. (tarde)

04 (sábado)

Eleição

06 (segunda-feira) Divulgação do Boletim Parcial

07 (terça-feira)

Terça Cultural

Comemoração C.G.M.

08 (quarta-feira) Avaliação do 3º ano E.M. (tarde)

09 (quinta-feira) Inscrição 2a Chamada do 3º ano E.M.

10 (sexta-feira) Inscrição 2a Chamada do 3º ano E.M.

11 Comemoração ao dia da criança – 6º ano


(sábado) Avaliação 7º ao 9º ano

Avaliação do E.M. 12

(domingo) Feriado

13 (segunda-feira)

Inscrição 2a Chamada do 3º ano E.M.

15 (quarta-feira)

Dia do professor – Feriado

16 (quinta-feira)

Avaliação do 3º ano E.M (tarde)

17 (sexta-feira)

2a Chamada do 3º ano E.M.

18 (sábado)

Avaliação do E.M.


20 (segunda-feira)

Intensivão ENEM


21 (terça-feira)

Intensivão ENEM

22 (quarta-feira)

Intensivão ENEM

23 (quinta-feira)

Semana da Biblioteca (até 29/10)

Intensivão ENEM

24 (sexta-feira)

Intensivão ENEM

25 (sábado)

Avaliação do E.F.

2º Simulado ENEM – 1º e 2º E.M (Manhã)

26 (domingo)

2º Simulado ENEM – 1º e 2º E.M (Manhã)

27 (segunda-feira)

Intensivão ENEM

28 (terça-feira)

Intensivão ENEM

Festival de Inglês 29

(quarta-feira) Intensivão ENEM

30 (quinta-feira)

Intensivão ENEM

31 (sexta-feira) Entrega do boletim 3º ano

NOVEMBRO

01 (sábado)


03 (segunda-feira)

Intensivão ENEM

04 (terça-feira)

Intensivão ENEM

Terça Cultural

Comemoração dos 25 anos C.G.M.

05 (quarta-feira)

Intensivão ENEM

06 (quinta-feira)

Intensivão ENEM

07 (sexta-feira)

Momento ZEN (3º ano)


08 (sábado)

Avaliação E.M. (1º e 2º) e E.F.

10 (segunda-feira)

Celebração do 6º e 7º ano

12 (quarta-feira)

Prova Final do 3º ano E.M.


Último dia para entrega das notas parciais

13 (quinta-feira)



14 (sexta-feira)


Último dia de aula Unid. III

15 (sábado)

Feriado

17 (segunda-feira)

Avaliação Final da Unid. III (6º ao 2º)

Obs.: As notas devem ser entregues até 2 dias após a realização da avaliação

Conselho de classe – 3º ano (noite)

18 (terça-feira)

Avaliação Final da Unid. III

19 (quarta-feira)


Entrega do boletim – 3º ano E.M.

Início da inscrição da recuperação do 3º ano E.M.

20 (quinta-feira)


21 (sexta-feira)


Último dia para inscrição da 2ª Chamada

22 (sábado)

2ª Chamada da Unid. III (matutino)

24 (segunda-feira)

Formatura de Inglês (noite)

2ª chamada (manhã e tarde)

Recuperação 3º ano E.M. (tarde)

25 (terça-feira)

Entrega dos resultados do E.M. e E.F. - 14h

Recuperação – 3º ano E.M. (tarde)

26 (quarta-feira)

Início da Prova Final (6º ao 2º)

Recuperação do 3º ano E.M. (tarde)

Obs.: As notas devem ser entregues até 2 dias após a realização da avaliação

27 (quinta-feira)

Prova Final


28 (sexta-feira)

Prova Final


29 (sábado)

Prova Final


DEZEMBRO

01 (segunda-feira)

Prova Final

Obs.: As notas devem ser entregues até às 14h na Secretaria

02 Conselho de Classe do E.F. (manhã e tarde)


(terça-feira) Recuperação do 3º ano E.M. (tarde)

03 (quarta-feira)

Conselho de Classe do E.M. (manhã e tarde)


04 (quinta-feira)

Entrega de resultados – 10h

Inscrição para Recuperação (6º ao 2º)


05 (sexta-feira)

Inscrição para Recuperação (manhã)

Início do curso Recuperação (tarde) (6º ao 2º)

06 (sábado)

Recuperação (6º ao 3º)

08 (segunda-feira)

Feriado

09 (terça-feira)


10 (quarta-feira)


11 (quinta-feira)


Conselho de Classe do 3º E.M. (noite)

12 (sexta-feira)


Entrega do resultado 3º E.M. às 11h

13 (sábado)


15 (segunda-feira)

Recuperação (6º ao 2º) Obs.: As notas devem ser entregues o mais rápido possível

16 (terça-feira)


17 (quarta-feira)


Formatura 3º ano

18 (quinta-feira)


19 (sexta-feira)


20 (sábado)


22 (segunda-feira)


23 (terça-feira)

Término da Recuperação

Obs.: As notas devem ser entregues até às 14h na Secretaria

24 e 25 Recesso de Natal

26 (sexta-feira)

Conselho de Classe do E.F. (manhã)

Conselho de Classe do E.M. (tarde)

27 (sábado)

Conselho de Classe E.M.

29 (segunda-feira)

Entrega de resultados - 11h

Revisão de Provas das 14 às 17 hs.


PROJETO APRENDER A APRENDER

Planejar é a arte de programar ações visando atingir certo objetivo. Estamos chegando ao

final do ano letivo e você precisa traçar novas estratégias para aproveitar da melhor forma

possível o seu tempo.

Segundo o educador Paulo Freire, o respeito à autonomia diminui a distância entre o dis-

curso e a prática. Pensando nisso, o Serviço de Orientação Educacional sugere que você cons-

trua o seu plano de estudo.

Passo a passo para elaboração do seu Plano de Estudo

Prepare o calendário da semana, numa folha de papel ou no computador. Veja a sugestão

em anexo.

Lembre-se de marcar as suas atividades extras e os compromissos pessoais.

Escreva dentro do quadro o nome da disciplina ou atividade a ser realizada em cada dia e

turno correspondente.

Registre os compromissos fixos, como esporte, curso de idiomas e outros.

Reserve horários para o lazer, mas caso ocorra qualquer imprevisto que o impeça de estu-

dar, este tempo precisa ser reposto utilizando estes horários.

Se nada atrapalhar a sua semana, aproveite o seu horário livre para passear, descansar,

estar com a sua família, com os amigos etc. Se for necessário, seu horário livre também pode

ser usado para você estudar um pouco mais.

O tempo deve ser ajustado conforme o seu ritmo. É importante que você consiga dar con-

ta de todas as atividades a que se propôs fazer, do contrário este plano precisa ser refeito.

Se precisar de ajuda procure o Serviço de Orientação Educacional da escola.


CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES DA 3a UNIDADE DO 7º ANO

AGENDAMENTO POR MÊS/SEMANA

MÊS DATA/ DIA HORÁRIO ATIVIDADES

AG

OS

TO

28/8

(quinta-feira)

10h50* Av. Parcial de Redação

SE

TE

MB

RO

04/9

(quinta-feira) 10h50* Av. Parcial de Matemática

11/9

(quinta-feira) 10h50* Av. Parcial de Português

17/9

(quarta-feira) No horário de aula Av. Parcial de Inglês (7º A e C)

18/9

(quinta-feira) 10h50* Seminário sobre bullying

19/9

(sexta-feira) No horário de aula Av. Parcial de Inglês (7º B)

25/9

(quinta-feira) 7h30 Av. Parcial de Geografia

26/9

(sexta-feira) 7h30 Av. Parcial de Matemática

27/9

(sábado) 8h Av. Parcial de História

OU

TU

BR

O

02/10

(quinta-feira) 10h50* Av. Parcial de Redação

08/10

(quarta-feira) No horário de aula Av. Parcial de Av. Parcial de Inglês (7º A e C)

09/10


10/10

(sexta-feira) No horário de aula Av. Parcial de Inglês (7º B)

16/10

(quinta-feira) 10h50* Av. Parcial de Ciências

23/10

(quarta-feira) 10h50* Av. Parcial de História

25/10

(sábado) 8h Av. Parcial de Português

30/10


NO

VE

MB

RO

01/11

(sábado) 8h Av. Parcial de Ciências

06/11

(quinta -feira) 10h50* Av. Parcial de Português

12/11

(quarta-feira) No horário de aula Av. Final de Inglês (7º A e C)

13/11

(quinta-feira) 10h50* Av. Final de Redação


14/11

(sexta-feira) No horário de aula Av. Final de Inglês (7º B)

17/11

(segunda-feira) 7h30 Av. Final de Matemática

18/11

(terça-feira) 7h30 Av. Final de Ciências

19/11

(quarta-feira) 7h30 Av. Final de Português

20/11

(quinta-feira) 7h30 Av. Final de História

21/11

(sexta-feira) 7h30 Av. Final de Geografia

*Horário semanal fixo para avaliação (com fiscal)

Obs.:

Congresso do SINPRO: 25 e 26/9

Nos dias 25 e 26/9 e no período de 17 a 21/11, os estudantes farão a avaliação e serão liberados em seguida.

As inscrições para a 2a Chamada ocorrerão 24h após a realização da avaliação.

Período de 2a Chamada: 22 a 24/11.


CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES / 3a UNIDADE – 2014

AGENDAMENTO POR DISCIPLINA

DISCI-PLINAS

ATIVIDADES VALOR PERÍODO DE REALIZAÇÃO

CONTEÚDO PREVISTO NOTA

ADQUI-RIDA

LÍN

GU

A P

OR

TU

GU

ES

A

Avaliação 4,0 11/09

Interpretação de texto.

Análise Linguística: Sujeito (i-dentificação e classificação),

verbos significativos (intransiti-

vo, transitivo direto e indireto), complementos verbais (objeto

direto e objeto indireto)

Avaliação 3,0

Durante o mês de outubro

Atividade com o livro: "Crianças na escuridão".



Análise linguística: conteúdos

da avaliação anterior, Verbo

transitivo direto e indireto, ver-bo de ligação, predicativo do

sujeito, predicado (verbal e nominal).


Atividade com o livro: "O estu-

dante".



Análise linguística: conteúdos

da avaliação anterior, função sintática dos pronomes oblí-

quos.

Avaliação 1,0 Durante a unidade Todas as atividades realizadas.

Obs.: Ao final da unidade as avaliações serão somadas e o total será dividido por dois.

RE

DA

ÇÃ

O

Avaliação 2,0 28/08 Parágrafo argumentativo

Avaliação 2,0 2/10 Notícia

Avaliação 3,0 13/11 Carta argumentativa

Avaliação 1,0 Durante a unidade Biblioteca de sala

Avaliação 1,0 Durante a unidade

Atividade com o livro: "Para

gostar de ler"

Avaliação 1,0 Durante a unidade Produções textuais


IN

GLÊ

S

LISTENING 2,0 7º A/C - 17/9

7º B - 19/9

Palavras contidas em diversas

músicas

Avaliação do para-

didático 2,0

7º A/C - 8/10

7º B - 10/10

Questões sobre o conteúdo do

paradidático.

Exercícios 1,0 Durante as aulas Exercícios sobre o conteúdo

estudado.

Festival de Inglês 1,0

*Após o Festival

(outubro)

Performance dos alunos num

filme escolhido. (Interdisciplinar

- Artes e Teatro).

Avaliação Final 4,0 7º A/C - 12/11

7º B - 14/11

Verbos modais – CAN/CAN'T –

Possibilidades

Expressões THERE IS, THERE

ARE - Presente

Passado simples – Verbos regu-

lares e irregulares

Futuro imediato – GOING TO +

verbo

Vocabulário

MA

TE

MÁ

TIC

A

Avaliação 1,5 4/9 Sistema de equações

Avaliação 1,5

26/9 Conteúdos anteriores até pro-

porção

Avaliação 1,5 9/10 Conteúdos anteriores até gran-

dezas proporcionais.


Conteúdos anteriores até regra

de três.

Avaliação 3,0 17/11 Todos os conteúdos trabalhados

na unidade.

Avaliação 1,0 Durante a unidade Glossário

Listas (extra) 0,5 Durante a unidade

GE

OG

RA

FIA

Avaliação Parcial 3,0 25/9 Urbanização

Regiões brasileiras

Avaliação Interdis-

ciplinar GEO/CIE 2,0 Novembro


Avaliação Proces-

sual 1,0 Durante a unidade

Atividades realizadas durante a

unidade

Avaliação Final 4,0

21/11

Urbanização


HIS

TÓ

RIA

Avaliação Parcial 3,0 27/9 - 8h

(sábado)

Idade Média - Processo de for-

mação do feudalismo

Jogos históricos

sobre o paradidáti-

co

3,0 Outubro (no horário

das aulas)

Sobre o livro paradidático "Co-

mo seria sua vida na Idade

Média?"

Avaliação Final 4,0 20/11 - 7h30

(5a feira)

Todos os conteúdos trabalhados

na unidade.


CIÊ

NC

IA

S

Avaliação Parcial 3,0

16/10 Vertebrados: peixes, répteis e

anfíbios

Construção de qua-

dro comparativo 1,0

1/11

Vertebrados

Construção de qua-

dro comparativo 1,0

Horário de aula

Vegetais

Atividades desen-

volvidas no labora-

tório

1,0

Durante a unidade

Conteúdos estudados

Avaliação Final 4,0 18/11 Todo o conteúdo da unidade

TE

AT

RO

1ª Avaliação 2,0

Durante a

unidade

Construção de personagem

2ª Avaliação 2,0 Cenas livres

3ª Avaliação 6,0 Peça teatral

AR

TE

S 1ª Avaliação 4,0

Durante a

unidade

Desenho livre

2ª Avaliação 1,0 Desenho cego

3ª Avaliação 5,0 Cenário


PROGRAMAÇÃO POR DISCIPLINA LÍNGUA PORTUGUESA / REDAÇÃO

CONTEÚDOS Descritores de aprendizagem

III.1.1. Seleção de ideias significativas (ideia

central e outras).

III.1.2.Implícitos (pressupostos, subentendidos,

ideologia, polifonia, intertextualidade),

inferências, fatos e opiniões, contex-

tualidade, características de estilo,

variações linguísticas.

III.1.3.Relações semântico-lexicais: (sinonímia,

antonímia, conotação, polissemia e

denotação e variação linguística).

III.1.4. Elementos coesivos e seu valor semântico

no contexto.

III.1.5. Estrutura do gênero textual, suas

características estáveis e aspectos

tipológicos: narrar, relatar, argumentar /

dissertar, expor, descrever e a

organização de ideias: a coerência interna/

textualidade, a progressão, o grau de

informatividade.

III.1.6. Fatos linguísticos na construção do texto,

o efeito de sentido, a relação sintático-

semântica, o efeito estilístico e o

paralelismo sintático e semântico.

III.1.7. Relações lógico-argumentativas / os tipos

de argumentação (raciocínio): causalidade,

demonstração, pontos positivos e

negativos, comparação, analogia, método

dedutivo e indutivo.

III.1.1.1.Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de

orientações sobre pontuação, entonação e ênfase.

III.1.1.2.Identificar a temática central do texto.

III.1.1.3.Compreender, analisar, interpretar as ideias do

texto, considerando os elementos de organização de

ideias / textualidade: coerência e coesão, continui-

dade de uma ideia a outra, progressão das ideias e

grau de informatividade.

III.1.1.4.Unir os níveis de compreensão e interpretação no

processo de produção de leitura.

III.1.1.5.Demonstrar habilidade de leitura por meio do exer-

cício de determinadas operações, como antecipa-

ções a partir do conhecimento prévio que possui a-

cerca do título ou do gênero.

III.1.1.6.Levantar hipóteses, captando o que se encontra

nas entrelinhas do texto, com base na sua coerência

interna.

III.1.1.7.Relacionar as ideias do texto, situando-as no con-

texto histórico, social e político.

III.1.1.8.Demonstrar domínio sobre a linguagem do texto

valendo-se da variedade linguística de acordo com

o gênero.

III.1.1.9.Reconhecer os sentidos de certas expressões e

construções da língua, pontuação, ambiguidades,

figuras de linguagem, uso enfático de palavras e

expressões, arcaísmos, estrangeirismos como ele-

mentos que auxiliam a compreensão.

III.1.1.10.Reconhecer a construção de sentidos do texto a

partir de recursos gráficos, repetições estilísticas,

predominância de subordinação e coordenação,


marca de pessoalidade e impessoalidade do dis-

curso.

III.1.1.11.Comparar textos, buscando semelhanças e dife-

renças quanto às ideias e à forma, valendo-se (do

cruzamento de linguagem entre textos lidos. E-

xemplos: entre um poema e uma crônica, ou uma

notícia de jornal e uma crônica, um texto literário

com uma foto, uma narrativa literária com uma ti-

rinha de quadrinhos ou um cartum).

III.1.1.12.Desenvolver habilidades de leitura de textos de

linguagem transversal (O que é? A linguagem

transversal ajuda-nos a olhar para o mesmo fa-

to/realidade de outra forma, dando-nos novas vi-

sões e diferentes dimensões da mesma situação.).

III.1.1.13.Debater temas propostos pelos textos e desenvol-

ver habilidades de expressão e argumentação oral

e escrita.

III.1.1.14.Analisar a adequação do texto, considerando sua

finalidade em função do gênero e veículo de

informação.

III.1.2.1.Identificar/relacionar as possíveis intencionalidades

do locutor e as diferenças de sentido subsequentes

do seu lugar social (relação de força).

III.1.2.2.Evidenciar marcas decorrentes de identificações

políticas, ideológicas e de interesses econômicos.

III.1.2.3.Relacionar informações do texto com conhecimen-

tos prévios, constatando opiniões, ambiguidades, i-

ronias e valores implícitos.

III.1.2.4.Relacionar informações oferecidas por figuras, fa-

tos, gráficos com outras, contidas no texto.

III.1.2.5.Comparar o tratamento da informação sobre o

mesmo fato, as opiniões/pontos de vista em dois

textos de gêneros diferentes, mas sobre o mesmo

tema.

III.1.2.6.Delimitar um problema levantado durante a leitura

e localizar as fontes de informações pertinentes para

resolvê-lo.

III.1.3.1.Compreender o papel da semântica e da estilística

nos estudos de linguagem.

III.1.3.2.Compreender, aplicar os conceitos de sinonímia,

antonímia, polissemia, hiponímia e hiperonímia.

III.1.3.3.Compreender e operar os conceitos de denotação e

conotação.

III.1.3.4.Incorporar “novas” palavras ao seu vocabulário


ativo, usando-as adequadamente em várias possibi-

lidades de sentido.

III.1.3.5.Analisar as possibilidades expressivas e comunicati-

vas da linguagem por meio da exploração dos ele-

mentos de estilística (figuras de linguagem) metáfo-

ra, comparação, metonímia, personifica-

ção/prosopopeia, hipérbole, eufemismo, antítese,

paradoxo, ironia.

III.1.3.6.Avaliar a propriedade/função argumentativa do uso

dos recursos lexicais (jogos metafóricos e metoními-

cos, sinonímia, antonímia, repetição) como recursos

expressivos, em função da estratégia argumentativa

do autor.

III.1.3.7.Verificar, por meio de questões propostas, o papel

das relações semântico-lexicais escrita na constru-

ção do sentido dos textos.

III.1.4.1.Reconhecer, em relação ao conteúdo/contexto, o

valor sintático-semântico de elementos coesivos (re-

tomada pronominal, repetição, substituição lexical)

reconhecendo seus mecanismos básicos.

III.1.4.2.Estabelecer relação entre os recursos coesivos,

usados pelo autor e sua estratégia argumentativa

(organização da macroestrutura semântica e a arti-

culação entre ideias/relações lógico-semânticas).

III.1.4.3.Analisar as relações sintático-semânticas em seg-

mentos do texto (temporalidade, gradação, disfun-

ção, explicação, causalidade, conclusão, compara-

ção, oposição / contraposição, exemplificação, retifi-

cação).

III.1.4.4.Estabelecer, na construção de sentido do texto,

articulações entre termos pertencentes a uma famí-

lia lexical ou de um mesmo campo semântico.

III.1.5.1.Reconhecer em textos as marcas típicas da modali-

dade oral; níveis de registro formal e informal; índi-

ces que permitam identificá-lo quanto à época.

III.1.5.2. Atribuir sentido aos textos, identificando/ compre-

endendo o gênero textual como ação sócio-

discursiva para agir sobre o mundo e dizer o mundo,

percebendo suas funções sociais, reconhecendo a

estrutura e características estáveis dos gêneros em

(prosa e/ou verso) e os aspectos tipológicos (os

componentes internos dos gêneros: narrar, relatar,

argumentar/dissertar, expor e descrever).

III.1.5.3. Analisar o gênero textual, reconhecendo o aspecto

tipológico NARRAR como representação e uma mí-

mese de ação por meio de criação de enredo no


III.2.0. Produção de Texto

Linha teórico-metodológica:

As práticas para desenvolver competências e

habilidades envolvem:

a) Produção de leitura, analisando gênero textual,

a organização de ideias: coerência interna,

continuidade, progressão, não contradição,

articulação de argumentos / coesão, a

domínio do verossímel. Cultura literária ficcional. O

aspecto tipológico RELATAR – valendo-se do discur-

so de experiências vividas, situadas no tempo (do-

cumentação e memorização das ações humanas).

Aspecto tipológico ARGUMENTAR/DISSERTAR como

sustentação, refutação e negociação de tomada de

posição–discussão de problemas sociais controver-

sos. O aspecto tipológico EXPOR como apresentação

textual de diferentes formas dos saberes – transmis-

são e construção de saberes. O aspecto tipológico

DESCREVER como regulação mútua de comporta-

mentos/procedimentos–instruções e prescrições.

III.1.5.4.Comparar textos de diferentes gêneros textuais,

construindo um desencadeamento de processo do

fortalecimento do conhecimento.

III.1.6.1.Compreender informações oferecidas em um verbe-

te de dicionário para compreensão do texto.

III.1.6.2.Compreender o efeito de sentido, o valor sintático-

semântico de determinados fatos linguísticos no tex-

to.

III.1.6.3.Refletir sobre o uso de recursos linguísticos em

relação ao contexto em que o texto é constituído:

elementos de referência pessoal, temporal, espacial,

registro linguístico, grau de formalidade, seleção le-

xical, tempos e modos verbais.

III.1.7.1.Compreender a relação lógico-semântica entre os

argumentos de um texto (casualidade, comparação,

pontos positivos e negativos, demonstração, analo-

gia, método dedutivo e indutivo).

III.1.7.2.Estabelecer relação de sentido entre o modo de

exposição e a estratégia argumentativa do autor,

avaliando a progressão temática, a seleção / perti-

nência dos argumentos e a organização argumenta-

tiva / narrativa, papéis sociais.

III.1.7.3.Compreender que a argumentação não é necessa-

riamente uma prova de verdade, mas um recurso

linguístico destinado a fortalecer os pontos de vista

daquele que fala no texto.


informatividade; o estilo, recursos expressivos e

os aspectos tipológicos (narrar, relatar, dissertar

/argumentar, expor, descrever).

b) Planejamento do texto a partir da compreensão

da proposta temática - 1ª escrita -

reestruturação / autoavaliação e reescrita.

III.2.1. Plano de texto para respostas discursivas /

parágrafos dissertativo / argumentati-

vo/coerência e coesão.

III.2.2. Notícia.

III.2.3. Carta argumentativa.

III.2.1.1.Identificar o problema proposto ou a situação apre-

sentada, a partir da semântica verbal (comando

verbal).

III.2.1.2.Selecionar os princípios gerais, leis, conceitos e

sistemas de interpretação, aplicativos à situação

proposta (conteúdo(s) pertinente(s)).

III.2.1.3.Definir os aspectos mais relevantes do(s) conteú-

do(s) pertinente(s), considerando os critérios de or-

ganização de ideias / textualidade. (macroestrutu-

ra).

III.2.1.4.Formular a resposta em linguagem adequada à área

do conhecimento, que é objeto da questão, obser-

vando os aspectos gramaticais (microestrutura).

III.2.1.5.Utilizar marcas de segmentação em função do pro-

jeto textual:

*título e subtítulo;

*paragrafação;

*periodização.

III.2.1.6.Identificar a partir dos comandos verbais o proble-

ma e/ou situações propostas.

III.2.1.7.Escolher um método que apresente as ideias orga-

nizadas.

III.2.1.8.Apresentar a resposta em uma linguagem adequa-

da à área do conhecimento.

III.2.2.1.Reconhecer a notícia como um gênero e produzi-la.

III.2.2.2.Identificar elementos característicos de uma notícia.

III.2.2.3.Empregar com propriedade títulos e legendas.

III.2.2.4.Comparar o tratamento da informação em duas

notícias sobre o mesmo fato.

III.2.3.1 Utilizar procedimentos diferenciados para a elabora-

ção do texto (estabelecimento de tema; levanta-

mento de ideais e dados planejamento; rascunho;

revisão (com intervenção do professor); versão final.

III.2.3.2. Estabelecer na construção de sentido do texto,

articulações entre termos pertencentes a uma famí-


III.3.0. Fatos Linguísticos (Gramática)

Linha Teórico-metodológica: As práticas para

desenvolver competências e habilidades envolvem:

a) Atividade de epilinguagem:

Compreensão do fato linguístico na perspectiva

da enunciação (a partir do texto, contexto),

observando o valor semântico-discursivo,

estilístico, o efeito de sentido.

b) Atividades de metalinguagem:

Identificar e classificar o fato linguístico na

construção do texto.

III.3.1. Função sintática dos pronomes oblíquos.

lia lexical ou e um mesmo campo semântico.

III.2.3.3. Compreender informações oferecidas por um ver-

bete de dicionário para a interpretação do texto.

III.2.3.4. Escolher um modo ou método de abordagem da

situação (organização das ideias), analisando a ma-

croestrutura.

III.2.3.5. Reconhecer a carta argumentativa como texto que

apresenta uma clara intenção persuasiva, perten-

cente à tipologia dos textos argumentativos, como

temas polêmicos.

III.2.3.6.Reconhecer e utilizar a estrutura própria da carta

argumentativa, bem como dos elementos: local, da-

ta.

III.2.3.7. Associar e identificar as características e estraté-

gias específicas do gênero Carta Argumentativa.

III.2.3.8. Analisar a função da linguagem predominante nos

textos em situações específicas de interlocuções.

III.2.3.9. Conhecer no texto estratégias argumentativas em-

pregadas para o convencimento do público, tais co-

mo intimidação, sedução, ironia, entre outras.

III.2.3.10.Analisar a adequação do texto, considerando sua

função, sua finalidade e seu veículo de divulgação.

III.2.3.11. Reconhecer os possíveis locutores e interlocutores

do gênero Carta Argumentativa.

III.2.3.12. Inferir no texto quais são os objetivos de seu

produtor e quem é seu púbico-alvo.

III.3.1.1.Empregar adequadamente os pronomes oblíquos

quanto à função sintática.


III.3.2. Predicado (tipos de predicado).

III.3.3. Concordância nominal, concordância ver-

bal e separação silábica (reflexão durante o

processo).

III.4.0. Ortografia

Linha teórico-metodológica:

Apropriação de regularidades e irregularidades da

escrita das palavras segundo a convenção oficial.

Estudo desenvolvido durante o trabalho com

produção de leitura, análise linguística, produção

textual ou em oficinas específicas.

As práticas para desenvolver competências e

habilidades envolvem:

– o regrado (pesquisa, análise, comparação e

sistematização).

– o não regrado (autoavaliação, reflexão sobre a

inadequação ortográfica e dinâmica com

linguagem não verbal).

– Desafios ortográficos: mal/mau; mas/mais

III.5.0. Conhecimentos de Literatura

Obras literárias: 1- “Crianças na escuridão" de Júlio

Emílio Braz (Editora Moderna).

2-"O estudante" de Adelaide Carraro (Editora Glo-

bal).

3- "Para gostar de ler – Poesias" – Volume: 06

(Editora Ática).

III.3.2.1.Localizar o predicado das frases.

III.3.2.2.Reconhecer os diferentes tipos de predicado.

III.3.2.3.Reconhecer a função semântica dos diferentes pre-

dicados.

III.4.1. Analisar e aplicar os desafios ortográficos estudados

de acordo com a convenção oficial.

III.5.1.Valorizar a leitura como procedimento privilegiado

para:

-se;

-se;

-se;

-se;

-se.

III.5.2.Atuar participativamente das leituras indicadas, bus-

cando recuperar, interpretar e compreender o conte-

údo e as intenções pretendidas pelo autor.


INGLÊS

CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

III.1. 0.Produção de Leitura

Development of the Reading – Skills

– Activating background knowledge

– Making predictions – Skimming

– Scanning – Guessing meaning from context

– Recognizing sequence of events

– Making inferences

III.2.0. Fatos Linguísticos

III.2.1. Modais – Can/ Can´t

III.2.2. There is and there are

III.2.3. Past of Verbs - Regular and ir-

regular verbs

III.2.4. Going to + verb – Immediate

future

III.2.5. Reduced and unreduced can and can´t

III.2.6. Word stress in compound nouns

III.2.7. Reduction of DID YOU

III.2.8 Reduction of GOING TO

III.3.0.Vocabulary (Touristic sites, places around town, vacation time and

activities, future plans.

III.4.0. Readers: Mulan

III.5.0. Festival de Inglês : Musical em

discussão

III.1.1.1 Compreender o texto através das pistas linguísticas. III.1.1.2. Compreender, interpretar as ideias de um texto. III.1.1.3. Organizar as ideias sequenciadas de um texto. III.1.1.4. Inferir o sentido de uma palavra através do contexto. III.1.1.5. Identificar e compreender as palavras-chave relacionando-as

com as informações do texto. III.1.1.6. Destacar as pistas linguísticas conhecidas e fazer associações

com novas formas, tornando-as compreensivas. III.1.1.7. Comprovar opiniões/ponto de vista em dois textos sobre o

mesmo tema. III.1.1.8. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão consideran-

do o seu universo.

III.2.1.1. Utilizar os verbos modais expressando possibilidade em suas formas afirmativa, negativa e interrogativa.

III.2.2.1. Compreender e aplicar o There to be no singular e plural nas formas afirmativa, negativa e interrogativa enfocando a exis-tência de lugares.

III.2.3.1. Flexionar os verbos regulares e irregulares no passado em suas formas afirmativa, negativa e interrogativa enfocando ativida-des.

III.2.4.1.Empregar corretamente e identificar o futuro imediato dos verbos com a estrutura Going to + verb em diferentes contextos.

III.2.5.1 Enfocar e aplicar o uso do som reduzido do modal CAN em sentenças e questões.

III.2.6.1 Enfocar e aplicar o uso do stress (ênfase) em palavras com-postas.

III.2.7.1 Enfocar e aplicar o uso reduzido do AUXILIAR DID com o pronome YOU.

III.2.8.1 Enfocar e aplicar o uso reduzido do GOING TO em sentenças e questões.

III.3.1. Compreender ou utilizar o vocabulário (lugares na cidade,

tempo de férias, atividades de férias, planos para o futuro) de forma que esteja inserido em contextos que trabalhem as qua-tro habilidades (reading, writing, listening e speaking).

III.4.1. Compreender e interpretar a história através de pistas e fatos

linguísticos para um melhor desenvolvimento da leitura.

III.5.1. Utilizar diferentes linguagens, estabelecer conexões entre co-nhecimento e vivência, desenvolver o senso crítico incentivando.


MATEMÁTICA

CONTEÚDOS Descritores de aprendizagem

III.1.0. Sistema de duas equações do

1º grau com duas incógnitas.

III.2.0. Razão e proporção.

Razões especiais.

Propriedade fundamental das pro-

porções.

Outras propriedades das proporções.

III.3.0. Números direta e inversa-mente proporcionais.

III.4.0. Regra de Três simples.

III.5.0. Porcentagem

III.6.0. Geometria Triângulos

III.7.0. Quadriláteros.

III.8.0. Gráficos.

III.1.1. Identificar uma equação do 1° grau com duas

incógnitas.

III.1.2. Reconhecer a solução de uma equação do 1° grau com duas incógnitas sendo constituída por pares

ordenados.

III.1.3. Determinar o valor de uma das incógnitas quando se

conhece o valor da outra.

III.1.4. Resolver um sistema de duas equações do 1° grau incógnitas pelo método da substituição e da

comparação.

III.1.5. Resolver situações-problema envolvendo um sistema

de equações.

III.2.1. Identificar razão de dois números racionais a e b

(b 0), como o quociente de a por b.

III.2.2. Reconhecer razões entre grandezas de mesma espécie.

III.2.3. Representar o cálculo de algumas razões especiais:

velocidade média, escala, densidade de um corpo e densidade demográfica.

III.2.4. Identificar a proporção como a igualdade entre duas razões.

III.2.5. Verificar, por meio de cálculos, que em toda proporção o produto dos extremos é igual ao

produto dos meios.

III.2.6. Resolver situações-problema aplicando a propriedade fundamental das proporções.

III.3.1. Reconhecer grupos de números diretamente propor-cionais ou inversamente proporcionais.

III.4.1. Resolver situações-problema que envolvem a

variação de duas grandezas dependentes direta ou

inversamente proporcionais.

III.5.1. Aplicar conhecimentos adquiridos com números

racionais para resolução de situações-problema que envolvam porcentagem.

III.6.1. Identificar e representar triângulos. III.6.2. Classificar e representar triângulos, considerando as

medidas dos seus lados e dos seus ângulos internos.

III.6.3. Reconhecer que a soma das medidas internas de um triângulo é igual a 180º.

III.7.1. Identificar e representar quadriláteros. III.7.2. Reconhecer paralelogramos especiais: retângulo,

losango, quadrado, e das bases de um trapézio. III.7.3. Reconhecer que a soma das medidas internas de um

quadrilátero é igual a 360º.

III.8.1.Analisar diferentes tipos de gráficos.

III.8.2.Resolver problemas envolvendo informações apresen-

tadas em tabelas e/ou gráficos.


GEOGRAFIA


III.1.0. As Regiões Brasileiras:

As características naturais.

Povoamento e ocupação.

Os fluxos migratórios.

Características socioeconômicas.

Integração econômica entre as

regiões brasileiras.

Os problemas urbanos das regiões

brasileiras.

III.1.1. Identificar as características naturais das regiões brasileiras.

III.1.2. Relacionar a ocupação e o povoamento dessas regiões às

atividades econômicas.

III.1.3. Reconhecer o desenvolvimento econômico das regiões brasi-

leiras.

III.1.4. Avaliar as causas e consequência dos problemas urbanos das

metrópoles.

III.1.5. Compreender as relações entre os aspectos naturais e as

principais atividades econômicas dessas regiões.

III.1.6. Compreender a importância estratégica que as regiões Norte

e Centro-Oeste exercem no território brasileiro.

III.1.7. Conscientizar quanto à necessidade de preservar os recursos

da Floresta Amazônica, do Cerrado e do Complexo do Panta-

nal.

III.1.8. Identificar a importância crescente da atividade turística para

o desenvolvimento econômico das regiões brasileiras.

III.1.9. Relacionar a estrutura fundiária com a desigualdade social e a

pobreza da região do Nordeste.

III.1.10. Identificar o papel da tecnologia empregada na agricultura

do Nordeste como elemento importante responsável pelo

crescimento econômico da região.

III.1.11.Compreender a seca como um fenômeno ao mesmo tempo

natural e social.

III.1.12. Caracterizar as principais cidades, polos regionais e ativida-

des industriais do Nordeste.

HISTÓRIA


III.1.0. Islamismo

III.2.0.Crescimento populacional,

inovações técnicas agrícolas e

produção de excedente.

III.3.0.Cruzadas

III.1.1. Caracterizar o mundo árabe antes e depois do Islamismo.

III.1.2. Estabelecer relação entre a propagação do Islamismo, as

cruzadas e o renascimento comercial na Europa Ocidental.

III.1.3. Explicitar a relação entre os árabes e o Islamismo bem como

a influência da religião islâmica no mundo ocidental.

III.1.4. Caracterizar e definir o Islamismo.

III.2.1. Evidenciar e analisar as transformações ocorridas na socieda-

de e na produção nos séculos X e XI na Europa Ocidental.

III.2.2. Relacionar o excedente de produção e o renascimento comer-

cial.

III.3.1. Caracterizar e definir o movimento das Cruzadas.

III.3.2. Estabelecer relação entre o renascimento comercial urbano


III.4.0.Renascimento comercial e

urbano ocorrido na Europa o-

cidental durante a Baixa Idade

Média.

III.5.0. Alterações climáticas, fo-

me, doenças e guerras ocor-

ridas na Europa du-rante a

Baixa Idade Média.

III.6.0. Revoltas populares e a pes-

te negra.

com as consequências causadas pelas Cruzadas e as trans-

formações ocorridas na Europa durante a Baixa Idade Média.

III.4.1. Relacionar o renascimento do comércio com o surgimento das

cidades e a vida urbana.

III.4.2. Caracterizar as cidades medievais e a vida dos seus habitan-

tes.

III.5.1. Evidenciar a influência causada pelas alterações climáticas

ocorridas na Europa no século XIII com a crise econômica e

social.

III.6.1. Caracterizar as revoltas sociais e a Peste Negra, explicitando o

seu papel como responsáveis pela desarticulação do Feuda-

lismo.

III.6.2. Correlacionar a crise do século XIV e o fim do Feudalismo.

CIÊNCIAS


III.1.0 Estudo comparativo da bio-

diversidade em uma aborda-

gem evolutiva – REINO DOS

FUNGOS

a) Principais características.

b) Relações com a espécie humana.

c) Fungos e saúde.

d) Fungos e ambiente: decomposição.



gem evolutiva – REINO VEGE-

TAL: Briófitas, Pteridófitas, Gim-

nospermas e Angiospermas.

a) Quadro comparativo – Estrutura, ambiente em que vivem, funções

vitais, reprodução, relações com o

ser humano, aspectos evolutivos e seus representantes.

b) Classificação

c) Órgãos vegetativos – raiz, caule e

folha.

d) Órgãos reprodutivos – flor, fruto e

semente.

III.1.1.Identificar as características gerais dos representantes do reino

dos Fungos.

III.1.2.Identificar o papel ecológico dos fungos como agentes decom-

positores.

III.1.3.Compreender a importância dos fungos na alimentação huma-

na e seu uso em processos fermentativos.

III.1.4.Associar fungos a micoses, reconhecendo medidas de higiene

eficazes contra as mesmas.

III.1.5. Identificar algumas doenças causadas por fungos.

III.2.1.Compreender a história evolutiva dos vegetais.

III.2.2.Associar a estrutura corporal das plantas aos hábitats onde são

encontradas.

III.2.3.Reconhecer as características que diferem as plantas e os ani-

mais.

III.2.4. Identificar as principais características das briófitas e das pte-

ridófitas.

III.2.5. Compreender as gimnospermas como primeiro grupo vegetal

a tornar-se independente da água para a fecundação.

III.2.6. Definir semente e reconhecer seu papel no ciclo de vida e

propagação das gimnospermas.

III.2.7. Identificar e aplicar as principais características das angios-

permas e a importância ecológica da flor e do fruto.

III.2.8. Identificar e aplicar as principais partes da flor e sua relação

com a reprodução das angiospermas.

III.2.9. Valorizar a vida em sua diversidade.




gem evolutiva – ANIMAIS

VERTEBRADOS: Peixes, Anfíbios,

Répteis, Aves e Mamíferos.

a) Quadro comparativo – Estrutura,

funções vitais, reprodução, relações com o ser humano e

seus representantes.

b) Evolução para o ambiente terrestre.

c) Temperatura do corpo.

III.3.1.Identificar e analisar as características que diferem as plantas

e os animais.

III.3.2.Identificar as características gerais dos vertebrados.

III.3.3.Relacionar as características dos vertebrados com aquelas

presentes no ambiente em que vivem.

III.3.4.Identificar na anatomia e na fisiologia dos peixes uma boa

adaptação à vida aquática.

III.3.5.Afirmar que os anfíbios foram os primeiros vertebrados a de-

senvolver adaptações ao meio terrestre.

III.3.6.Identificar nos répteis a adaptação definitiva à vida no ambien-

te terrestre.

III.3.7.Identificar as características gerais de revestimento do corpo,

locomoção, respiração e reprodução dos peixes, anfíbios e

répteis.

III.3.8.Afirmar que as diferentes espécies de aves e de mamíferos

podem ocupar diversos ambientes e que, geralmente, isso se

deve a especializações morfológicas, fisiológicas e comporta-

mentais.

III.3.9.Relacionar as várias características das aves, também presen-

tes nos répteis, que revelam sua relação evolutiva.

III.3.10.Identificar as características gerais das aves e as principais

adaptações para o voo.

III.3.11.Identificar as principais características que diferenciam os

mamíferos dos demais vertebrados.

III.3.12.Afirmar os mamíferos como um grupo de sucesso evolutivo,

pela sua irradiação adaptativa.

III.3.13.Associar o revestimento das aves e dos mamíferos à manu-

tenção da temperatura corporal.

III.3.14.Valorizar a vida em sua diversidade.

III.3.15.Compreender as relações e a interdependência entre todos os

seres vivos, inclusive nossa espécie e os demais elementos

do ambiente, avaliando como o equilíbrio dessas relações é

importante para a continuidade da vida no planeta Terra.

DESCRITORES GERAIS

III.4. Aplicar alguns comportamentos científicos (observar, levantar

hipóteses, experimentar e elaborar teorias).

III.5. Familiarizar-se com textos científicos e informativos, bem como

desenvolver comportamento leitor.

III.6. Organizar informações e registrá-las, a fim de sistematizar o

conhecimento adquirido, colocando-o em prática nas suas a-

ções diárias.

III.7. Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propa-

gandas, quadrinhos, foto etc.).

III.8. Proporcionar, através da experimentação, a participação no

processo de investigação, manipular materiais e instrumentos,

bem como organizar suas observações e compreender concei-

tos básicos.

III.9. Confrontar interpretações científicas com interpretações basea-

das no senso comum, ao longo do tempo ou de diferentes cul-


turas.

III.10. Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de

linguagem e representação usadas nas ciências físicas, quími-

cas ou biológicas, como textos discursivos, gráficos, tabelas ou

mapas conceituais.

EDUCAÇÃO FÍSICA


III.1.0. Jogos populares como ele-

mento de inclusão, socializa-

ção e resgate à cultura.

III.2.0. Avaliação Biométrica.

III.3.0. Sedentarismo, obesidade e

doenças silenciosas.

III.1.1 Reconhecer os jogos populares como elementos de inclusão,

socialização e resgate à cultura.

III.1.2 Identificar os jogos populares praticados antigamente.

III.2.1 Analisar perímetros corporais, medida de massa, índice de

massa corporal e estatura.

III.2.2 Compreender a importância da avaliação biométrica para o

acompanhamento das mudanças corporais na busca de uma

melhor saúde e qualidade de vida.

III.3.1 Oportunizar a eles que, através da prática de atividades físicas,

poderemos ter uma qualidade de vida melhor e evitar esses

males que estão cada vez mais presentes em nossa sociedade.

III.3.2 Identificar os principais fatores causadores desse males.

TEATRO


III.1.0.Criação de personagem III.1.1.Observar, selecionar e criar um personagem.

III.2.0.Produção e montagem de

uma peça teatral

III.2.1.Demonstrar dedicação e apurar técnica na construção da mon-

tagem do espetáculo teatral.

ARTES

III.1.0. Desenho livre e desenho

cego

III.2.0.Cenário

III.1.1.Compreender, analisar e produzir diferentes tipos de desenho.

III.2.1.Participar, proativamente, da construção do cenário.


CALENDÁRIO DE 2a CHAMADA

– 3a UNIDADE –

Inscrições: 24h após a realização da avaliação, até 21/11

Local: Secretaria do Colégio

DATAS HORÁRIO DISCIPLINAS

22/11

(sábado) 8h Português / Geografia

24/11

(segunda-

feira)

8h Matemática / Redação/ Inglês

14h Ciências / História

Entrega dos Resultados: 25/11, 3a feira, às 14 horas.

Observações:

1. A ausência do(a) estudante no dia da avaliação deverá ser justificada com a Orientadora Educacio-nal.

2. O(A) responsável pelo(a) estudante deverá comparecer à Secretaria do Colégio para solicitar o re-querimento de 2a Chamada e efetuar o pagamento.

3. O(A) estudante só poderá fazer as avaliações de 2a Chamada devidamente fardado(a).

4. O(A) estudante que não comparecer à avaliação de 2a Chamada não terá outra oportunidade.

CALENDÁRIO DE PROVA FINAL Para os estudantes que não obtiverem MC=7,0

DATAS HORÁRIO DISCIPLINAS

26/11

(quarta-feira) 7h30 Português / Inglês

27/11

(quinta-feira) 7h30 Redação / Geografia

28/11

(sexta-feira) 7h30 Matemática

29/11

(sábado) 7h30 Ciências

01/12

(segunda-

feira)

7h30 História

Entrega dos Resultados: 04/12, 5a feira, às 10 horas.


AUTOAVALIAÇÃO

Querido(a) Estudante,

Refletir sobre o próprio desempenho é o primeiro passo na busca de melhores resultados. Faça a autoavaliação, identifique as suas dificuldades e procure alternativas de superação. Marque com um X de acordo com a legenda

Ótimo – O / Bom – B / Regular – R / Insuficiente – I

Atitudes Agosto Setembro Outubro Novembro Dezembro

O B R I O B R I B R I B R I O O O B R I

Desejo de aprender

Participação

Organização

Pontualidade

Cumprimento das tarefas

Atenção às aulas

Rendimento

Disciplina

Relacionamento com colegas

Relacionamento

com profissionais

Tempo de estudo

em casa

Metas: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________


ANOTAÇÕES

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Lireda C. Matos · Avaliação Final da Unid. III Entrega do boletim – 3º ano E.M. ......

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