Literatura Infanto-Juvenil na EscolaLiteratura Infanto-Juvenil na Escola

Aluno: DIAS, PatrickProf. Orientadora da UFF: Doutora Sigrid GavazziProf. Orientadora da Escola (IEPIC): Lien Ribeiro BorgesProjeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência/ PIBIDPIBID-I / Subprojeto: Língua Portuguesa

Contribuições do estudo da literatura infanto-juvenilContribuições do estudo da literatura infanto-juvenil

Justificativa• As obras de literatura infanto-

juvenil propagam valores e trazem à discussão questões culturais que, se bem discutidas, podem servir como elo propulsor para o desenvolvimento do senso crítico do educando. Eivadas de ideologia, entrecruzam leitura lúdica, texto literário e contexto social.

Proposta• Compilação, leitura e avaliação para o

PÚBLICO DOCENTE de tais obras em dois níveis : – (1) com livros teórico-metodológicos,

resumindo a contribuição de cada autor compilado para o assunto sob crivo e

– (2) com obras representativas da própria literatura, na interpretação da história lida (e a postulação, a posteriori, de assuntos que possam ser tratados pelos educadores, adaptando-as ao nível cognitivo do alunado)

Compilação das ObrasCompilação das ObrasLivros Teórico-MetodológicosLivros Teórico-Metodológicos

CUNHA, MARIA ANTONIETA ANTUNES

Como ensinar literatura infantil

CUNHA, Maria Antonieta Antunes

• Não dissocia ludismo de didatismo.

• “Moral” apenas sugerida.• Mesmo que tenha fins

didáticos a Literatura Infantil deve transmitir prazer à criança.

CUNHA, Maria Antonieta Antunes

• Literatura Infantil:– Educar.– Instruir.– Distrair.

• Desenvolve o senso crítico e a sensibilidade.

• Cabe ao professor levar o aluno a julgar o que vê e lê.

• Crianças são muito receptiva à poesia.– Rítmica;– Fácil memorização;– Sensibilidade– Abundância de imagens

CUNHA, Maria Antonieta Antunes

PENNAC, DANIELComo um Romance

PENNAC, Daniel

• Desenvolve sua teoria a partir de uma narrativa.

• Contesta o “censo comum” de que a culpa do abandono do hábito de leitura é da televisão.

• Afirma que a culpa é dos pais e educadores.

PENNAC, Daniel

• A família incentiva ou extingue a paixão da criança pelos livros.

• Defende que a leitura deve ser apenas lúdica, sem fins didáticos.

PENNAC, Daniel

• Não se deve exigir do alunos nada em troca da leitura:– Nem observações;– Nem considerações;– Nem explicações;– Nem esclarecimentos

• Leitura pela leitura.

CADEMARTORI, LÍGIA

O que é literatura infantil

CADEMERTORI, Lígia

• Resumo geral sobre a literatura infantil, características e objetivos.

• Literatura com fins didáticos, desde que haja uma iniciação ao prazer da literatura.

CADEMERTORI, Lígia

• A partir do hábito de leitura a criança desenvolverá:

– Melhor escrita;– Senso crítico– Formação de novos padrões;– Reorganização das percepções

do mundo– Reordenação das experiências

CADEMERTORI, Lígia

• No Brasil, o objetivo da L.I. é formar gerações capazes de pensamento crítico e de superar experiências já adquiridas.

CADEMERTORI, Lígia

• Instrumento de emancipação da manipulação da sociedade e de formação conceitual

• Reformula os conceitos e promove a autonomia do pensamento.

Sugestões de AplicaçãoSugestões de AplicaçãoLivros representativos da Literatura Livros representativos da Literatura

Infanto-JuvenilInfanto-Juvenil

RDD’S E RDI’SRecursos Didáticos Digitais e Recursos Didáticos ImpressosRecursos Didáticos Digitais e Recursos Didáticos Impressos

CHAPEUZINHO VERMELHO

Chapeuzinho Vermelho

• Última e primeira páginas.

• Cores e Imagens.

Chapeuzinho Vermelho

• Perguntas e questionamentos que aproximam o aluno do texto.

• Linguagem próxima do aluno

Chapeuzinho Vermelho

• Questionamentos que levam o aluno à reflexão.

• E atividades que desenvolverão o senso crítico e a sensibilidade do alunado

Chapeuzinho Vermelho

• Algumas dicas de sites e/ou “você sabia” para que o aluno se interesse e busque em casa.

• A história a ser trabalhada.

Chapeuzinho Vermelho

• Curiosidades no “Você sabia?”

• E questionamento sobre o que o aluno achou do fim da história, se podia ser melhor (dá ao aluno voz e poder).

DE CARTA EM CARTAMACHADO, Ana Maria

De carta em cartaMACHADO, Ana Maria

• Layout de jornal chama atenção dos alunos.

• As “manchetes” e os “artigos” têm linguagem acessível.

• Cores chamam atenção dos discentes.

De carta em cartaMACHADO, Ana Maria

• Proposição de atividades de interação sobre o tema do livro (CARTA) .

• Diálogo com o aluno.

• Curiosidades.

Conclusão • Sendo notória a

influência da Literatura na educação, pode-se concluir que a mesma se bem encaminhada pode atuar como ELO FACILITADOR da aprendizagem para os alunos.

Bibliografia• CUNHA, Maria Antonieta. Como ensinar literatura

infanto-juvenil. Belo Horizonte: Cortez, 1968.• LAJOLO, Marisa & ZILBERMANN, Regina. Literatura

infantil brasileira. Histórias e estórias. 2 ed. São Paulo: Ática, 1985.

• MACHADO, Ana Maria. De carta em carta. São Paulo: Moderna, 2002.

• MEIRELLES, Cecília. Problemas de literatura infantil. São Paulo: Summus Editorial, 1979.

• PENNAC, Daniel. Como um romance. Rio de Janeiro, 1993

• CADEMARTORI, Lígia. O que é literatura infantil. 4 ed. São Paulo, 1987

• http://www.virtualbooks.terra.com.br/freebook/infantis