Livro de Radiologia
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PLANO DE CURSO DE
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO EM
RADIOLOGIA INTEGRADO
Teresina/PI
Julho/2009
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURAUNIDADE DE EDUCAÇÃO TÉCNICA E PROFISSIONAL
JOSE WELLINGTON BARROS DE ARAÚJO DIAS
Governador do Estado
Prof° ANTONIO JOSÉ CASTELO BRANCO MEDEIROS
Secretário de Educação
Profª MARIA DA CONCEIÇÃO LEITE CASTELO BRANCO
Superintendente de Ensino
Prof° MARCÍLIO GONÇALVES DE FARIAS PEREIRA
Diretor da Unidade de Educação Profissional
Profª MARIA AUXILIADORA DE CARVALHO NUNES ALVES
Coordenadora de Apoio Pedagógico
2
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURAUNIDADE DE EDUCAÇÃO TÉCNICA E PROFISSIONAL
SUMÁRIO
1 JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS DO CURSO............................................................................. 41.1. Justificativa......................................................................................................................
.
4
1.2. Objetivos.......................................................................................................................... 71.2.1. Objetivos
Gerais...............................................................................................................
7
1.2.2. Objetivos
Específicos.......................................................................................................
7
2 REQUISITOS DE ACESSO........................................................................................................ 83 PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO DOS EGRESSOS DO CURSO........................... 84 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO............................................................................. 9
a) Línguas, Códigos e suas Tecnologias................................................................................. 12b) Ciências Humanas e suas Tecnológicas............................................................................. 43c) Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias...................................................... 66d) Educação Profissional e Técnica......................................................................................... 934.1. Prática Profissional.............................................................................................................. 1194.2. Plano do Estágio Supervisionado........................................................................................ 119
5 Critérios de Aproveitamento de Conhecimento e Experiência Anterior...................................... 1206 Critério de Avaliação da Aprendizagem...................................................................................... 121
6.1. Concepção de Avaliação...................................................................................................... 1216.2. Critérios de Avaliação........................................................................................................... 1226.3. Classificação Final - Promoção e Frequência...................................................................... 1236.4. Recuperação de Estudo....................................................................................................... 123
7 Instalações e Equipamentos....................................................................................................... 1238 Pessoal Docente e Técnico......................................................................................................... 1249 Certificados e Diplomas............................................................................................................... 124
1. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS DO CURSO
1.1. Justificativa
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Existe uma carga de preconceito que historicamente circunda a Educação
Profissional, até mesmo as Leis Orgânicas da década de quarenta retratam esse estereótipo
e trazem textualmente que “Educação Profissional é destinada para os filhos de operários,
pobres e desvalidos da sorte”. Essa característica perdurou até o advento da Lei 9.394/96,
ainda estava reduzida a oferta de cursos profissionalizantes de nível técnico com a
finalidade de preparar a mão-de-obra destinada as camadas da população menos
favorecida.
Esta concepção equivocada de Educação Profissional deve ser definitivamente
anulada e devemos tratá-la como uma modalidade de ensino imprescindível uma vez que as
transformações tecnológicas seguem um ritmo alucinado e o atendimento à essas
mudanças exige mão de obra quantificada, qualificada, especializada e urgente. Um Estado
como o nosso que busca sua firmação no desenvolvimento deve estar, portanto,
preocupado em atender esta demanda exigida pelo mercado de trabalho.
No Piauí a história da Educação Profissional se assemelha a da maioria dos estados
brasileiros, a ruptura, na década de 90 com a possibilidade de se fazer a Educação
Profissional juntamente com a Educação Básica fez com que o Estado mergulhasse num
sistema de entropia dessa modalidade.
A fim de reafirmar a necessidade de uma política efetiva de formação profissional
técnica de nível médio faz-se necessário um resgate histórico das bases legais. A partir da
Lei 5.692/71 o 2º grau tornou-se obrigatoriamente profissionalizante e os cursos técnicos
foram implantados na rede pública estadual de ensino, oferecido em parcerias com as
escolas de 2º grau onde o aluno cursava as disciplinas do núcleo comum e as técnicas eram
ofertadas nas escolas que ministravam as profissionalizantes. Com a aprovação da Lei Nº.
7.044/82 na década de 80, desobrigou o caráter de profissionalização no curso de 2º grau e
os cursos profissionalizantes passaram a ser oferecidos por áreas em escolas
especializadas, ou seja, pelas Escolas Técnicas Estaduais implantadas na época.
Com a Lei 9.394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a Educação
Profissional sofre uma profunda mudança. A concepção da lei é de que: uma modalidade
educacional complementar as etapas do ensino fundamental e médio, e que para enfrentar
os desafios profissionais, faz-se necessário uma base de formação geral e domínio de
conhecimentos.
Com a legislação as normas federais e estaduais vigentes como a Lei Nº. 9.394/96, o
Decreto Nº. 2.208/97 e a Resolução CNE/CEB Nº. 04/99 a Secretaria Estadual de Educação
elaborou em 1999, o Plano Estadual de Reordenamento da Educação Profissional – PEP/PI,
que define as diretrizes para implantação do novo modelo de Educação Profissional no
Estado, e reestruturação e organização dos cursos técnicos e da rede de um modo geral.
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Neste reordenamento as Escolas Técnicas Estaduais foram transformadas em Centros de
Educação Profissional, mas ainda em número insuficiente diante da demanda e ainda sem o
enfoque da formação geral articulada com a educação profissional, o atendimento àqueles
que já tinham concluído o ensino médio ou estavam cursando o último ano, apesar de ser
necessário não contemplava satisfatoriamente a necessidade do Estado. Com o decreto
5.154/2004 passa-se a vislumbrar um modelo a ser implementado. O Ensino Médio
Integrado, assim concebido no 1º do Artigo 4º, do referido decreto, constitui-se etapa de
concretização e consolidação da articulação entre educação profissional técnica de nível
médio e ensino médio. Atendendo assim, a finalidade precípua de formar sujeitos
autônomos, protagonistas da cidadania ativa, e tecnicamente capazes de responder às
demandas da produção e aptos a dar prosseguimento aos estudos.
A utilização desta forma integrada, deverá assegurar simultaneamente o
cumprimento das finalidades estabelecidas para a formação geral e as condições de
preparação para o exercício de profissão técnicas.
É importante ressaltar, que como conseqüência da simultaneidade trata-se de um
único curso, com projeto pedagógico único, com proposta curricular única, com matrícula
única e obviamente, com o cumprimento simultâneo das finalidades estabelecidas para
ambas
A capital do Estado do Piauí, ao longo dos anos, vem-se firmando como centro de
referência na oferta de serviços de saúde, tornando-se um centro aglutinador das
populações dos estados circunvizinhos em busca de serviços de saúde.
Em razão da grande procura por tais serviços, houve um crescimento da rede de
atendimento constituída por hospitais, centros e clínicas. É esse crescimento que tem
motivado o sistema de ensino a ofertar cursos com o objetivo de qualificar profissionais que
atendam com eficiência e eficácia às demandas geradas pelo setor da saúde em crescente
expansão e ainda carente de profissionais adequadamente qualificados.
É notório que a presença do técnico de nível médio torna-se cada vez mais
necessária e relevante no mundo do trabalho, sobretudo em função do crescente aumento
das inovações tecnológicas e dos novos modos de organização da produção. Tal fato pode
ser observado no âmbito da Radiologia, em que a expansão do mercado de trabalho, aliada
à evolução tecnológica, à necessidade de segurança e qualidade nos serviços prestados
exigem profissionais com formação acadêmica, que detenham conhecimentos teóricos e
práticos que lhes permitam o melhor desenvolvimento de suas funções.
Com base neste contexto, é notório o crescimento da rede física de atendimento,
condicionado pelo aumento de demanda pelos bons serviços prestados à população, é que
O Instituto de Ensino o Progresso implantou na cidade de Teresina, o Curso Educação
profissional Técnica de Nível Médio em Enfermagem, do Eixo Tecnológico: Ambiente,
5
Saúde e Segurança que possam contribuir para o crescimento cada vez maior de uma boa
prestação de serviço de saúde, com técnicos capazes e qualificados com competência e
responsabilidade, que venham a desempenhar suas funções com zelo, e sobre tudo com
espírito humanitário.
O Eixo Tecnológico: Ambiente Saúde e Segurança abrange ações de proteção,
preservação dos seres vivos e dos recursos ambientais, de pessoas e comunidades, do
controle e avaliação de risco, programa de educação ambiental.
Considerando a Lei Federal 11.741/2008 que altera a Lei 9.394/96 e Resolução
CNE/CEB nº 03/2008 que institui o Catálogo Nacional de Cursos Técnico a Escola Técnica a
secretaria de Educação do Piauí organizou a matriz curricular do Curso de Educação
Profissional Técnica de Nível em Radiologia – dando ao perfil profissional a dimensão
exigida pelo eixo: Ambiente, Saúde e Segurança.
Esse eixo abrange ações de proteção e preservação dos seres e dos recursos
ambientais, da segurança de pessoas e comunidades, do controle e avaliação de risco,
programas de educação ambiental. Dentre vários temas que compõe a organização
curricular dos cursos deste Eixo podemos citar políticas ambientais, e de saúde, ética,
biossegurança, processo de trabalho em saúde, primeiros socorros além da capacidade de
compor equipes com iniciativa, criatividade e sociabilidade.
É necessário desenvolver no profissional Técnico em Radiologia a consciência crítica
buscando o seu comprometimento com as questões ambientais, procurando alternativas
para a equação desenvolvimento versus qualidade de vida considerando o meio ambiente, a
Saúde e a Segurança.
POSSIBILIDADES DE TEMAS
A SEREM ABORDADOS NA
FORMAÇÃO
POSSIBILIDADES DE ATUAÇÃOINFRAESTRUTURA
RECOMENDADA
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• Biossegurança
• Física das radiações
• Anatomia e fisiologia
• Geração e aplicação de
raios X
• Imagem para diagnóstico
médico
• Proteção radiológica e
dosimetria
• Processamento de filmes
e imagens radiográficas
• Meios de contraste
• Técnicas de radiologia
convencional adulta e
pediátrica
• Semiotécnica
• Serviços de radiologia e
diagnóstico por imagem em
hospitais, clínicas, unidades
básicas de saúde
• Biblioteca com acervo
específico e atualizado
• Câmara escura
• Laboratório básico de
anatomia
• Laboratório de
informática com
programas específicos
• Laboratório de
radiologia clínica
1.2 OBJETIVOS
1.2.1. Objetivo Geral
• O Ensino Médio integrado ao curso Técnico em RADIOLOGIA tem por objetivo
atender aos alunos egressos do ensino fundamental, oferecendo-lhes
conhecimentos de formação geral e específicas da área de RADIOLOGIA, para
torná-los cidadãos éticos, aptos para o desenvolvimento do pensamento crítico e
da autonomia intelectual visando a sua inserção e melhor desempenho de suas
atividades.
1.2.2. Objetivos Específicos
• Aliar conhecimentos gerais adquiridos no Ensino Médio aos obtidos na área
específica da Radiologia;
• Oferecer subsídios científicos e tecnológicos para aperfeiçoar os conhecimentos
no âmbito da prática das técnicas radiológicas;
7
• Formar profissionais que combinem o preparo técnico com uma visão
humanística cultural e mercadológica da Radiologia, a fim de conceber e
implementar os novos serviços;
• Possibilitar o conhecimento acerca dos efeitos biológicos provocados pelas
radiações ionizantes, bem como os princípios e técnicas de proteção radiológica,
enfatizando a importância da adoção de tais medidas em sua prática;
• Possibilitar o desenvolvimento de competências e habilidades, de forma plena e
inovadora – capacidade de raciocínio, flexibilidade, iniciativa, criatividade,
pensamento crítico, capacidade de visualização e resolução de problemas;
• Atender às demandas dos cidadãos, da sociedade, do mercado de trabalho, haja
vista a carência de profissionais capacitados para atender às necessidades do
mercado;
• Formar Técnicos em Radiologia capazes de atuar como agentes na promoção da
saúde, na prevenção das doenças, visando à integralidade do ser humano.
1. REQUISITOS DE ACESSO:
O acesso aos cursos integrados ao ensino médio obedecerá edital geral de matrícula
da Secretário Estadual de Educação discutido e elaborado conjuntamente no mês de
outubro de cada ano, respeitado a demanda e especificidade advindas de cada um dos
Centros, Escolas ou Núcleo de educação Profissional.
As inscrições e as matrículas serão efetuadas conforme cronograma estabelecido
pelo centro, atendidos os requisitos de acesso nos termos regimentais. A unidade poderá
admitir processo de classificação para ingresso no curso, quando julgar procedente,
aplicando instrumentos que avaliem as competências essenciais ao desenvolvimento do
curso, relativos aos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental.
3. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO DOS EGRESSOS DO CURSO
O Técnico em Radiologia realiza exames radiográficos convencionais. Processa
filmes radiológicos, prepara soluções químicas e organiza a sala de processamento.
Prepara o paciente e o ambiente para a realização de exames nos serviços de radiologia e
diagnóstico por imagem, tais como: mamografia, hemodinâmica, tomografia
computadorizada, densitometria óssea, ressonância magnética nuclear e ultra-sonografia.
8
Auxilia na realização de procedimentos de medicina nuclear e radioterapia. Acompanha a
utilização de meios de contraste radiológicos, observando os princípios de proteção
radiológica, avaliando reações adversas e agindo em situações de urgência, sob supervisão
profissional pertinente.
COMPETÊCIAS
O profissional ao concluir o curso técnico em radiologia deve estar ancorado em
uma base de conhecimento científico-tecnológico, relacionamento interpessoal,
comunicação oral, pensamento crítico e racional, capacidade para resolver problemas de
ordem técnica, capacidade criativa e inovadora, capacidade de gestão e visão estratégica
em operações dos serviços de radiologia, tais como:
• Analisar e avaliar as técnicas radiológicas necessárias e ideais para os exames
específicos;
• Dominar e operar, com segurança, equipamentos emissores de radiação usualmente
encontrados nos serviços de radiologia;
• Possuir conhecimentos básicos de anatomia, fisiologia e procedimentos clínicos
exigidos na rotina dos serviços técnicos radiológicos;
• Conhecer a Legislação sobre a Proteção Radiológica;
• Reconhecer a importância da radioproteção e adotar medidas para tanto;
• Conhecer e manusear os equipamentos e procedimentos de revelação de imagem
radiográfica;
• Compartilhar seus conhecimentos com outros profissionais da equipe de saúde;
• Manter um bom relacionamento com a equipe de trabalho, com o paciente e seus
familiares.
4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO
A Organização Curricular obedecerá aos dispostos encontrados nas Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Profissional, na Lei Federal n.º 9.394/96 (LDB)
alterada pela Lei Federal 11.741/2008 como também especificado no Decreto Federal n.º
5.154/2004 e Resolução CNE/CEB nº 03/2008. A organização curricular das terminalidades
possíveis dos cursos de nível técnico do Eixo Tecnológico Ambiente, Saúde e Segurança
aqui propostos contempla a flexibilidade, a interdisciplinaridade e a contextualização. A
9
contextualização ocorre no processo de aprendizagem com o aproveitamento das relações
entre conteúdos e contextos (vivências), dando significado ao aprendido.
O Curso de Educação Profissional Técnico de Nível Médio Integrado será organizado
por série.
Itinerário Formativo
O curso está estruturado em 04 (quatro) anos conforme o descrito abaixo:
ano I – O primeiro ano está destinado a formar competências que prepara o aluno
para o segundo ano.
ano II – Ao final do segundo ano está destinado a preparar o aluno para o terceiro
ano.
ano III – É formado de disciplinas destinadas à construção de um conjunto de
competências que servirá de base para cursar o quarto ano.
ano IV – Concluído o quarto ano o aluno receberá o diploma do Curso de Educação
Profissional Técnica de Nível Médio em Radiologia Integrado.
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MATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO RADIOLOGIA INTEGRADO
LEI
9394/96/
DECRETO
FEDERAL
Nº
5154/2004
ÁREAS DO
CONHECIMENTO
E ÁREA
PROFISSIONAL
COMPONENTES CURRICULARES
SÉRIE CARGA HORÁRIA
TE
MA
S T
RA
NS
VE
RS
AIS
1º
SÉRIE
2º
SÉRIE
3º
SÉRIE
4º
SÉRIE
CH
TOTA
L
Linguagens,
Códigos e suas
Tecnologias
Língua Portuguesa 03 03 03 297Arte 01 33Informática 02 66Educação Física 01 01 66Língua Inglesa 02 66Língua Espanhola 02 66
Ciências Humanas
e suas
Tecnologias
Geografia 02 02 02 198História 02 02 02 198Filosofia 02 66Sociologia 02 66Ensino Religioso 01 33
Ciências da
Natureza,
Matemática e suas
Tecnologias
Matemática 02 02 02 02 264Física 02 02 02 198Química 02 02 02 198Biologia 02 02 02 198
SUB TOTAL 19 17 16 09 2013
Educação
Profissional
Técnica
Introdução à Radiologia 02 66Anatomia e Fisiologia Humana I 03 99Psicologia Aplicada à Radiologia 02 66Noções de Enfermagem 02 66Anatomia e Fisiologia Humana II 02 66Administração Aplicada à Radiologia 02 66Legislação Ética 02 66Noções de Patologia 01 33Radioproteção 02 66Técnicas Radiológicas I 03 99Técnicas Radiológicas II 03 99Empreendedorismo 03 99Exames Contrastados 03 99Medicina Nuclear e Radioterapia 03 99Tomografia Computadorizada e Ressonância Magnética Nuclear
03 99
Mamografia e Densiometria Óssea 02 66Redação Técnica 01 33
Total 25 25 25 25 3.300
Estágio Curricular360
Carga Horária total3.660
11
a) LÍNGUAS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS:
COMPETÊNCIA, HABILIDADES E BASES TECNOLÓGICAS
ENSINO MÉDIO INTEGRADO / PORTUGUÊS
1ª Série
Carga Horária: 99 h
Competências:
• Confrontar opiniões e pontos de visita sobre as diferentes linguagens e
manifestações
• Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna geradora de
significado e integradora da organização de mundo e da própria identidade.
• Aplicar tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em
outros contextos relevantes da vida.
• Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando
textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das
manifestações literárias de acordo com as condições de produção/recepção
(intenção, local, interlocutores participantes da criação e propagação de idéias e
escolhas mediante tecnologias disponíveis, etc.).
• Articular as redes de diferenças e semelhanças entre a língua oral e escrita e seus
códigos sociais, contextuais e lingüísticos.
• Entender os impactos das tecnologias da comunicação em especial da língua
escrita, na vida, nos processo de produção e no desenvolvimento.
Habilidades:
• Entender a língua portuguesa como instrumento de interação comunicativa, inserida
em determinados contextos sócio-históricos e ideológicos;
• Transmitir e processar mensagens lidas, escritas, ouvidas e vista de modo
estruturado, coerente e claro;
• Demonstrar fluência e expressividade quanto ao uso do código verbal e não-verbal
durante o processo comunicativo;
12
• Produzir pequenos textos coerentes e argumentativos que expressem opiniões e
pontos de vista;
• Identificar as relações de sentidos das palavras na leitura e na produção de texto;
• Inferir o sentido de uma palavra ou expressão considerando o contexto, o universo
temático, os elementos de coesão textual, e da coerência;
• Identificar a temática do texto;
• Usar a intertextualidade como processo de construção de texto;
• Buscar conhecimento em fontes variadas;
• Desenvolver a capacidade de informação, argumentação e produção textual;
• Reconhecer pela análise e interpretação do texto, informações procedentes de
outras fontes de referências (ilustrações, fotos, gráficos, tabela, hipertextos,
infográficos, etc.);
• Inter-relacionar informações outras áreas do conhecimento, a fim de promover a
interação social;
• Compreender a intencionalidade que a linguagem verbal veicula, seja opiniões ou
intenções de quem a produz;
• Reconhecer as concepções e os modos de pensar envolvidos no processo de
produção da arte literária do Quinhentismo ao Arcadismo;
• Identificar os elementos constituintes da situação de comunicação em seus múltiplos
aspectos e analisar as suas múltiplas características;
• Usar intertextualidades no processo de construção do sentido do texto;
• Identificar as características dos discursos: autoritário, polêmico e lúcido para
modificá-los;
• Identificar manifestações culturais conforme o tempo, avaliando movimento de
tradição e cultura;
• Usar conhecimentos linguísticos e metalinguísticas nos processos de interpretação e
produção textual;
• Reconhecer a tipologia de discurso na interação recepção e Ana produção textual;
• Compreender os processos de organização e funcionamento da Língua Portuguesa;
• Compreender os princípios das tecnologias da comunicação e da informação,
associá-las aos conhecimentos científicos, as linguagens que lhes dão suporte e aos
problemas que se propõem a solucionar;
• Desenvolver uma consciência crítica sobre as possibilidades existentes para a
solução de problemas pessoais, sociais, políticos, utilizando-se das tecnologias da
comunicação e da informação que permeiam o cotidiano;
13
• Viabilizar a interação homem-sociedade-produção de conhecimentos linguísticos e
literários mediante usos das novas tecnologias;
• Aplicar conhecimentos e habilidades na área das novas tecnologias para a
consolidação da pesquisa como base par a solução de problemas no processo de
ensino-aprendizagem.
Bases Tecnológicas:
• Linguagem, Língua, Sujeito, Contexto e Sequências Tipológicas;
• Linguagem verbal e não-verbal;
• Linguagem discurso e ideologia;
• Interlocução e processamento textual: fatores de coesão em diversos gêneros
textuais;
• Estruturas semânticas: relações de sentido das palavras na leitura e produção de
textos (denotação, conotação, sinonímia, antonímia, homonímia e polissemia);
• Figuras de linguagem;
• Estratégias de textos: predições, inferências, hipóteses, confirmação e/ou refutação;
• Unidade temática: do parágrafo ao texto;
• Intertextualidade;
• Leitura e produção de gêneros textuais: friccionais não ficcionais e não-verbais:
Ficcionais: crônicas, romances, novelas, poemas, canções, literatura popular, cordel
e lendas do Piauí;
• Não-ficcionais: notícias, propagandas, charges, textos instrucionais e informativos;
• Não-verbais: ilustrações, gráficos, tabelas, hipertextos, infográficos.
• Texto e imagem: ilustrações, tabelas, fotos, gráficos, hipertextos, infográficos, etc;
• Produção e interpretação dos diversos gêneros textuais como sujeitos ativos da
língua, em diferentes suportes (fontes) tais como: televisão, rádio, cinema, revistas,
jornais, textos eletrônicos, outdoors, etc;
• Modificação de texto pro meio de resumo, paráfrase e paródia;
• Observação e construção de argumentos na formação de opiniões divergentes pela
interação;
• Teoria e linguagem literária: Concepções e funções da literatura. Os gêneros textuais
dos cotidianos gêneros literários clássicos;
14
• Leitura e produção de textos que envolvam as sequências (descritivas, narrativas,
expositivas, argumentativas, dissertativas e injuntivas) do Quinhentismo ao
Arcadismo;
• As funções da linguagem em diversos gêneros textuais: ficcionais e não-ficcionais;
• Intencionalidade, informatividade, contexto sócio-histórico e intertextualidade nos
textos literários;
• Leitura e produção de texto para a interação e inserção dos sujeitos na sociedade no
mundo do trabalho;
• Linguagem, discurso e ideologia;
• Tipologia discursiva: autoritário, polêmico e lúdico;
• Interação e recepção na produção textual;
• Organização do texto falado X texto escrito;
• Diferenças e aproximações entre oralidade e escrita;
• O homem em sociedade. Signos verbais e não-verbais;
• Fontes diversas de informações;
• Uso da informática, mídia, cinema, televisão e imprensa;
• Recursos interativos da comunicação e o processo de aquisição de conhecimentos e
habilidades;
• Fontes de referências (ilustrações, gráficos, tabelas, hipertextos, infográficos, etc).
2ª Série
Carga Horária: 99 h
Competências:
• Articular as redes de diferenças e semelhanças entre a língua oral e escrita e seus
códigos sociais, contextuais e linguísticos.
• Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas
manifestações especificas;
• Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de
significação e integradora da estrutura e organização do mundo e da própria
identidade.
• Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em
outros contextos relevantes da vida.
15
• Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos da linguagem, relacionando
textos e contextos, mediante a natureza, função, organização e estrutura, de acordo
com as condições de produção / recepção, intenção, época local, interlocutores
pontais da criação e propagação de ideias escolhas e tecnologias disponíveis.
• Considerar a Língua Português como fonte de legitimação, d acordos e condutas
sociais e como representação simbólica de experiências humanas manifestas na
forma de sentir, pensar e agir na vida social
• Entender os impactos das tecnologias da comunicação em especial da língua
escrita, na vida, nos processo de produção e no desenvolvimento.
Habilidades:
• Identificar manifestações culturais conforme o tempo, avaliando movimento de
tradição e cultura;
• Usar conhecimentos linguísticos e metalinguísticas nos processos de interpretação e
produção textual;
• Reconhecer a tipologia de discurso na interação recepção e Ana produção textual;
• Compreender os processos de organização e funcionamento da Língua Portuguesa;
• Identificar o signo lingüístico como entidade psíquico-acústica;
• Distinguir língua falada X língua escrita;
• Reconhecer, pela análise e compreensão de textos, informações procedentes de
outras fontes de referências (ilustrações, gráficos, tabelas, hipertextos, infográficos);
• Entender a língua portuguesa como instrumentos de interação comunicativa;
• Reconhecer os contextos sócio históricos, culturais e ideológicos em que a língua
está inserida, transmitir e processar mensagens lidas escritas ouvidas e vistas de
modo estruturado, coerente e claro;
• Demonstrar fluência e expressividade pelo uso do código verbal no processo
comunicativo;
• Ler e identificar signos verbais e não-verbais;
• Produzir textos a partir da interação com as diversas fontes níveis de linguagem de
informações variação, forma e registro;
• Reconhecer que a partir da leitura de poemas, a poesia lírica revela e aprofunda o
“eu” lírico, distinguindo-se do texto narrativo e diferenciar tipos de textos gramáticos;
• Ler e diferenciar tipos de textos (tragédia, comédia) e de outras épocas
diferenciadas;
16
• Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando texto e contexto
de uso;
• Identificar variantes disponíveis na língua;
• Desenvolver a capacidade de informação argumentação produção textual;
• Utilizar conhecimentos linguísticos e da literatura para produzir diversos tipos de
textos;
• Transmitir e processar mensagens lidas, escritas, ouvidas e cita de modo
estruturado, coerente e claro;
• Demonstrar fluência e expressividade quanto ao uso do código verbal durante o
processo comunicativo;
• Produzir pequenos textos coerentes e argumentativos que expressem opiniões e
pontos de vista;
• Reconhecer, pela análise e compreensão do texto, informações verbais com
informações procedentes de outras fontes de referenciais (ilustrações, fotos,
gráficos, tabela, hipertextos, infográficos, etc);
• Entender a língua portuguesa como instrumentos de interação comunicativa, inserida
em contextos sócio-históricos e ideológicos;
• Interpretar, produzir mensagens transmitidas pelos diferentes suportes de textos;
• Empregar o verbo em suas diversas flexões em textos;
• Analisar textos a partir dos níveis morfológicos, fonológico, sintático e semântico;
• Aplicar os recursos expressivos da linguagem, observando textos e contextos;
• Comparar diferenciações morfológicas, semânticas, sintáticas e ideológicas em
diferentes épocas;
• Identificar diferentes maneiras de identificar o texto, por meio de resumo, paráfrase e
paródia;
• Reconhecer a importância de interagir com pessoas que defendem pensamentos
distintos sobre um determinado assunto (plurissignificação textual);
• Desenvolver a capacidade de observação e argumentação;
• Transmitir e processar mensagens lidas, escritas, ouvidas e vista de modo
estruturado, coerente e claro;
• Identificar na linguagem do cotidiano palavras de origem indígena, africana ou de
outros grupos sociais estrangeiros que contribuíram para o enriquecimento cultural e
social do país;
• Aplicar os processos de organização e funcionamento da língua em textos orais e
escritos;
17
• Utilizar as estruturas gramaticais como meio de interação com outros
conhecimentos;
• Utilizar a linguagem para opinar, argumentar, discutir ideias e pontos de vista com o
ouro interlocutor;
• Produzir textos orais e escritos representativos de experiências humanas vividas em
níveis local, regional e mundial;
• Exteriorizar e socializar conhecimentos adquiridos;
• Identificar-se social e culturalmente por meios de modos de expressões adequados;
• Debater temas atuais como sexo, drogas, música, religião, etc;
• Construir conhecimento por meios de informações e diálogos;
• Compreender os princípios das tecnologias da comunicação e da informação,
associá-las aos conhecimentos científicos, as linguagens que lhes dão suporte e aos
problemas que se propõem a solucionar;
• Desenvolver uma consciência crítica sobre as possibilidades existentes para a
solução de problemas pessoais, sociais, políticos, utilizando-se das tecnologias da
comunicação e da informação que permeiam o cotidiano;
• Viabilizar a interação homem-sociedade-produção de conhecimentos linguísticos e
literários mediante usos das novas tecnologias;
• Aplicar conhecimentos e habilidades na área das novas tecnologias para a
consolidação da pesquisa como base par a solução de problemas no processo de
ensino-aprendizagem.
Bases Tecnológicas:
• Linguagem, língua, sujeito, contexto e sequências tipológicas;
• Linguagem verbal e não-verbal;
• Aquisição e uso de letramentos múltiplos;
• Linguagem, discurso e ideologia;
• Interlocução e processamento textual: fatores de coesão em dimensão gêneros
textuais;
• O signo lingüístico;
• Variações lingüísticas;
• Fatores extralingüísticos;
• Variações, norma e registro;
18
• Níveis de linguagens;
• Figuras de linguagens;
• Funções da linguagem;
• Texto e imagem: ilustrações, tabelas, fotos, gráficos, hipertextos, infográficos e
demais letramentos;
• Produção e interpretação dos diversos gêneros textuais como sujeitos ativos da
língua pela elaboração de cartas, telegramas, receitas, cardápios, contos, crônicas,
lendas, fábulas, resumos, paródias, outdoors e-mails, etc;
• Modificação de texto por meio de resumo paráfrase e paródia;
• Observação e construção de argumentos na formação de opiniões divergentes pela
interação;
• Discurso, ideologia, interação e recepção;
• Uso da Língua Portuguesa, observando a norma culta como meio de inserção social
e o exercício da cidadania;
• Fonética e fonologia;
• Reorganização do texto falado para o texto;
• Morfossintaxe, concordância e regências nominal e verbal;
• Classes de palavras com ênfase no verbo: desinência modo temporal e número-
pessoal, formas pessoal e impessoal, tempos simples e compostos de verbos
irregulares e anômalos;
• Aplicação das classes gramaticais a leitura e à produção de textos;
• O processo sintático de subordinação; orações subordinadas substantivas e orações
adjetivas;
• Aplicação da sintaxe à leitura e à produção de textos;
• Semântica: polissemia, homonímia, paronímia, heteronímia,metonímia, heteronímia
e ambigüidades;
• Ortografia: pontuação, acentuação e crase (casos facultativos);
• Obras do PSIU (UFPI) e (UESPI): Senhora: José de Alencar, Zodíaco: Da Costa e
Silva, Contos: Machado de Assis, A Civilização: Eça de Queiroz;
• As obras do PSIU: O Guarani: José de Alencar, A Cartomante: Machado de Assis, A
Hora da Estrela: Clarice Lispector, A Rosa do Povo: Carlos Drummond de Andrade;
• Observação: As obras do PSIU, UFPI E UESPI. São atualizados bienalmente;
• A formação da Língua Portuguesa;
• O léxico português: contribuições, tupy, africanas e aborígines;
19
• Processo de formação de palavras e neologismos;
• Recursos expressivos da língua em textos regionais morfossintaxe: estrutura e
formação de palavras;
• Flexão verbal e nominal;
• Variações lingüísticas;
• Classe de palavras com ênfase no substantivo, adjetivo, pronome, verbos regulares
e auxiliares, advérbios e conjunções;
• Palavra sintagmas, oração e período;
• Processos sintáticos de coordenação;
• Processos sintáticos de subordinação (orações adverbiais);
• Sintagma nominal (estudo do sujeito);
• Sintagma verbal (estudo do predicado);
• Complementos preposicionados (objeto indireto adjunto adverbial, complemento
nominal adjunto adnominal);
• Aplicação da sintaxe a leitura e a produção de textos;
• Ortografia: pontuação, acentuação e crase (casos obrigatórios);
• Leitura e produção de diversos tipos de textos;
• Fonética / fonologia: aplicação da fonética e da fonologia na ortografia;
• Subsistemas fonológicos (vogais, semivogais e consoante);
• Distinção entre oralidade e escrita. O homem em sociedade. Signos verbais e não-
verbais;
• Fontes diversas de informações;
• Uso da informática, mídia, cinema, televisão e imprensa;
• Recursos interativos da comunicação e o processo de aquisição de conhecimentos e
habilidades;
• Fontes de referências (ilustrações, gráficos, tabelas, hipertextos, infográficos, etc.
3ª Série
Carga Horária: 99 h
Competências:
• Articular as redes de diferenças e semelhanças entre a língua oral e escrita e seus
códigos sociais, contextuais e lingüísticos;
20
• Confrontar opiniões e pontos de visita sobre as diferentes linguagens e
manifestações específicas;
• Organizar conhecimentos para produzir e interpretar informações textuais, o que
inclui a leitura, a escrita e a interpretação de códigos e sinais verbais, não verbais e
lingüísticos;
• Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna geradora de
significado e integradora da organização de mundo e da própria identidade;
• Aplicar tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em
outros contextos relevantes da vida;
• Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando
textos e contextos, mediante a natureza, função, organização e estrutura, de acordo
com as condições de produção/recepção intenção, local, interlocutores pontuais da
criação e propagação de ideias e escolhas e tecnologias disponíveis, etc;
• Articular as redes de diferenças e semelhanças entre a língua oral e escrita e seus
códigos sociais, contextuais e lingüísticos;
• Entender os impactos das tecnologias da comunicação em especial da língua
escrita, na vida, nos processo de produção e no desenvolvimento.
• Considerar a Língua Portuguesa como fonte de legitimação, d acordos e condutas
sociais e como representação simbólica de experiências humanas manifestas na
forma de sentir, pensar e agir na vida social.
Habilidades:
• Reconhecer os recursos expressivos da linguagem;
• Identificar manifestações culturais conforme o tempo avaliando movimento de
tradição e cultura;
• Usar conhecimentos linguísticos e metalinguísticas nos processos de interpretação e
produção textual;
• Compreender os processos de organização e funcionamento da Língua Portuguesa;
• Entender a língua portuguesa como instrumentos de interação comunicativa;
• Reconhecer os contextos sócio históricos, culturais e ideológicos em que a língua
está inserida, transmitir e processar mensagens lidas escritas ouvidas e vistas de
modo estruturado, coerente e claro;
• Demonstrar fluência e expressividade pelo uso do código verbal no processo
comunicativo;
21
• Ler e identificar signos verbais e não-verbais;
• Produzir textos a partir da interação com as diversas fontes níveis de linguagem de
informações variação, forma e registro;
• Identificar, relacionar e organizar informações em textos;
• Interpretar, criticamente, o estilo individual de cada autor;
• Utilizar recurso de fluência e expressividade no uso do código verbal no processo de
comunicação interativa;
• Reconhecer que a partir da leitura de poemas, a poesia lírica revela e aprofunda o
“eu” lírico, distinguindo-se do texto narrativo e diferenciar tipos de textos gramáticos;
• Ler e diferenciar tipos de textos (tragédia, comédia) e de outras épocas
diferenciadas;
• Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando texto e contexto
de uso;
• Identificar variantes disponíveis na língua;
• Desenvolver a capacidade de informação argumentação produção textual;
• Utilizar conhecimentos linguísticos e da literatura para produzir diversos tipos de
textos;
• Transmitir e processar mensagens lidas, escritas, ouvidas e cita de modo
estruturado, coerente e claro;
• Demonstrar fluência e expressividade quanto ao uso do código verbal durante o
processo comunicativo;
• Produzir pequenos textos coerentes e argumentativos que expressem opiniões e
pontos de vista;
• Reconhecer pela análise e interpretação do texto, informações procedentes de
outras fontes de referências (ilustrações, fotos, gráficos, tabela, hipertextos,
infográficos, etc);
• Entender a língua portuguesa como instrumentos de interação comunicativa, inserida
em contextos sócio-históricos e ideológicos;
• Interpretar, produzir mensagens transmitidas pelos diferentes suportes de textos.
• Empregar o verbo em suas diversas flexões em textos;
• Analisar textos a partir dos níveis morfológicos, fonológico, sintático e semântico;
• Aplicar os recursos expressivos da linguagem, observando textos e contextos;
• Comparar diferenciações morfológicas, semânticas, sintáticas e ideológicas em
diferentes épocas;
22
• Identificar diferentes maneiras de identificar o texto, por meio de resumo, paráfrase e
paródia;
• Reconhecer a importância de interagir com pessoas que defendem pensamentos
distintos sobre um determinado assunto (plurissignificação textual);
• Desenvolver a capacidade de observação e argumentação;
• Transmitir e processar mensagens lidas, escritas, ouvidas e vista de modo
estruturado, coerente e claro;
• Reconhecer recursos expressivos da linguagem;
• Identificar manifestações culturais conforme o tempo, avaliando movimento de
tradição e cultura;
• Usar conhecimentos linguísticos e metalinguísticas nos processos de interpretação e
produção textual;
• Compreender os processos de organização e funcionamento da Língua Portuguesa;
• Depreender que toda linguagem verbal veicula opiniões e/ou intenções;
• Reconhecer as concepções e aos modos de pensar envolvidos no processo de
produção da arte, literatura do Romantismo, Realismo, Naturalismo, Simbolismo e
Parnasianismo;
• Compreender os princípios das tecnologias da comunicação e da informação,
associá-las aos conhecimentos científicos, as linguagens que lhes dão suporte e aos
problemas que se propõem a solucionar;
• Desenvolver uma consciência crítica sobre as possibilidades existentes para a
solução de problemas pessoais, sociais, políticos, utilizando-se das tecnologias da
comunicação e da informação que permeiam o cotidiano;
• Viabilizar a interação homem-sociedade-produção de conhecimentos linguísticos e
literários mediante usos das novas tecnologias;
• Aplicar conhecimentos e habilidades na área das novas tecnologias para a
consolidação da pesquisa como base par a solução de problemas no processo de
ensino-aprendizagem;
• Identificar na linguagem do cotidiano palavras de origem indígena, africana ou de
outros grupos sociais estrangeiros que contribuíram para o enriquecimento cultural e
social do país;
• Aplicar os processos de organização e funcionamento da língua em textos orais e
escritos;
• Utilizar as estruturas gramaticais como meio de interação com outros
conhecimentos.
23
• Utilizar a linguagem para opinar, argumentar, discutir ideias e pontos de vista com o
ouro interlocutor;
• Produzir textos orais e escritos representativos de experiências humanas vividas em
níveis local, regional e mundial;
• Exteriorizar e socializar conhecimentos adquiridos;
• Identificar-se social e culturalmente por meios de modos de expressões adequados;
• Debater temas atuais como sexo, drogas, música, religião, etc;
• Construir conhecimento por meios de informações e diálogos;
Bases Tecnológicas:
• Linguagem discursiva e ideologia;
• Tipologia discursiva autoritária polêmica e lúdico;
• Leitura e produção de texto para a interação e inserção dos sujeitos na sociedade e
no mundo do trabalho;
• Interação e recepção na produção textual;
• Obras do PSIU (UFPI) e (UESPI);
• Os que bebem como cães: Assis Brasil, Morte e Vida Severina: João Cabral de Melo
Neto, O Tempo Conseqüente: O. G. Rego de Carvalho, Memórias Póstuma de Braz
Cubas: Machado de Assis, O Hora e a Vez de Augusto Matraga: Guimarães Rosa,
Mensagens: Guimarães Rosa;
• As obras do PSIU: O Guarani: José de Alencar, A Cartomante: Machado de Assis, A
Hora da Estrela: Clarice Lispector, A Rosa do Povo: Carlos Drumond de Andrade;
• Observação: As obras do PSIU, UFPI E UESPI. São atualizados bienalmente;
• Linguagem, Língua, Sujeito, Contexto e Sequências Tipológicas;
• Linguagem verbal e não-verbal.
• Linguagem discurso e ideologia;
• Interlocução e processamento textual: fatores de coesão em diversos gêneros
textuais;
• O signo lingüístico;
• Variações lingüísticas;
• Fatores extralingüísticos;
• Variações, norma e registro;
• Níveis de linguagens;
24
• Figuras de linguagens;
• Funções da linguagem;
• Estruturas fonomorfossintáticas e semânticas da língua;
• Tipologias de textos: descritiva, narrativa, expositiva, dissertativa, argumentativa e
injuntiva;
• Gêneros textuais: ficcionais: crônica, conto, romance, poema, teatro de Ariano
Suassuna e Nelson Rodrigues, do Modernismo ao pós-modernismo português e
brasileiro;
• Literatura piauiense: não ficcionais, correspondências editoriais, curriculum vitae,
propagandas, hipertextos, e-mails, artigos científicos e textos informativos das
diversas áreas do conhecimento;
• Discursos autoritário polêmico e lúdico nos textos ficcionais e não-ficcionais;
• Análise da época em que o texto literário foi produzido e da realidade atual em que é
vivenciado;
• Estruturas fonomorfossintáticas e semânticas da língua;
• Tipologias textuais (descritivas, narrativas, expositivas, dissertativas, argumentativas
e injuntivas);
• Gêneros textuais;
• Ficcionais: teatro de Martins Pena, crônicas, contos romances, poemas, filmes, etc.
romantismo ao Pré-modernismo, Hipertexto, Literatura popular e Literatura piauiense;
• Não-ficcionais: correspondências, editoriais, artigos, crônicas, propagandas,
reportagens, textos jurídicos e textos informativos relacionados às diversas áreas do
conhecimento.
• Linguagem Verbal e não-verbal.
• Linguagem discurso e ideologia.
• Recursos expressivos do texto.
• Funções da linguagem.
• Figuras de linguagem.
• Interlocução e processamento textual: fatores de coesão em diversos gêneros
textuais.
• O Signo Linguístico.
• Variações linguísticas.
• Fatores extralinguísticos.
• Variação: Norma e Registro;
25
• Texto e imagem: ilustrações, tabelas, fotos, gráficos, hipertextos, infográficos, etc;
• Produção e interpretação dos diversos gêneros textuais como sujeitos ativos
• da língua pela elaboração de cartas, telegramas, receitas, cardápios, contos,
crônicas, lendas, fábulas, resumos paródias, outdoors, e-mail, etc;
• Modificação de texto pro meio de resumo, paráfrase e paródia;
• Observação e construção de argumentos na formação de opiniões divergentes pela
interação;
• Discurso, ideologia, interação e recepção;
• Uso da Língua Portuguesa observando a norma culta como meio de inserção social
e o exercício da cidadania;
• Fonética e fonologia;
• Reorganização do texto falado para o texto escrito;
• Morfossintaxe, concordância e regências nominal e verbal;
• Classes de palavras com ênfase no verbo: desinência modo temporal e número-
pessoal, formas pessoal e impessoal, tempos simples e compostos de verbos
irregulares e anômalos;
• Aplicação das classes gramaticais a leitura e à produção de textos;
• O processo sintático de subordinação; orações subordinadas substantivas e orações
adjetivas;
• Aplicação da sintaxe à leitura e à produção de textos;
• O processo sintático de subordinação; e orações subordinativas e orações adjetivas;
• Aplicação da sintaxe à leitura e à produção de textos;
• Semântica: polissemia, homonímia, paronímia, heteronímia, metonímia, heteronímia
e ambigüidades;
• Ortografia: pontuação, acentuação e crase (casos facultativos);
• Avaliação e justificativas das classes sociais não hegemônicas;
• Língua oral e escrita;
• Fonética e fonológica;
• Aprofundamento dos subsistemas fonológicos;
• Reorganização do texto falado para o texto escrito;
• Organização do parágrafo;
• O homem em sociedade. Signos verbais e não-verbais;
• Fontes diversas de informações;
26
• Uso da informática, mídia, cinema, televisão e imprensa;
• Recursos interativos da comunicação e o processo de aquisição de conhecimentos e
habilidades;
• Fontes de referências (ilustrações, gráficos, tabelas, hipertextos, infográficos, etc;
• A formação da Língua Portuguesa;
• O léxico português: contribuições, tupy, africanas e aborígines;
• Processo de formação de palavras e neologismos;
• Recursos expressivos da língua em textos regionais morfossintaxe: estrutura e
formação de palavras;
• Flexão verbal e nominal;
• Variações lingüísticas;
• Classe de palavras com ênfase no substantivo, adjetivo, pronome, verbos regulares
e auxiliares, advérbios e conjunções;
• Palavra sintagmas, oração e período;
• Processos sintáticos de coordenação;
• Processos sintáticos de subordinação (orações adverbiais);
• Sintagma nominal (estudo do sujeito);
• Sintagma verbal (estudo do predicado);
• Complementos preposicionados (objeto indireto adjunto adverbial, complemento
nominal adjunto adnominal);
• Aplicação da sintaxe a leitura e a produção de textos;
• Ortografia: pontuação, acentuação e crase (casos obrigatórios);
• Leitura e produção de diversos tipos de textos;
• Fonética / fonologia: aplicação da fonética e da fonologia na ortografia;
• Subsistemas fonológicos (vogais, semivogais e consoante);
• Distinção entre oralidade e escrita.
Referências:
CEREJA, W. MAGALHÃES, T. Texto e interação: uma proposta de produção textual a
partir de gêneros e projetos. São Paulo: Atual, 2000.
FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo dicionário da língua portuguesa. 3a. ed.
Paraná: Positivo, 2006.
27
FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e redação.
5ª ed. São Paulo. Ática, 1997.
MARTINS, Dileta Silveira. Português Instrumental. Porto Alegre: Atlas, 2007.
MESQUITA, R..M. Gramática da Língua Portuguesa.São Paulo:Saraiva,1999.
SARMENTO, L. L.; TUFANO, Douglas. Português. São Paulo: Moderna, 2004.
SEGALLA, Domingos Pascoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo:
Companhia. Editora Nacional, 2005.
COMPETÊNCIAS, HABILIDADES E BASES TECNOLÓGICAS
ENSINO MÉDIO INTEGRADO / ARTES
4ª Série
Carga Horária: 33 h
Competências:
• Compreender os diversos percursos históricos da arte construídos e reconhecidos por
diferentes grupos sociais e étnicos;
• Reconhecer a diversidade cultural, os diferentes processos, materiais, técnicos e
tecnologias aplicadas nas obras e objetos de arte, percebendo a identidade estética e
as estratégias visuais.
Habilidades:
• Conhecer conceitos, movimentos, linguagens, gêneros e estilos
artísticos, contextualizando-os historicamente;
• Apreciar produtos de Arte, em suas várias linguagens, funções e
manifestações, desenvolvendo tanto a fruição quanto a análise estética.
Bases Tecnológicas:
• História da Arte;
• Linguagem da Arte;
28
• Cultura Popular.
Referências:
OLIVEIRA, Jô. Explicando a arte: uma iniciação para entender e apreciar as
artes visuais/Jô Oliveira e Lucila Garcez. – 6. ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 2004.
PROENÇA, Graça. História da arte. 16ª ed. Editora Ática. 2005.
COMPETÊNCIA, HABILIDADES E BASES TECNOLÓGICAS
ENSINO MÉDIO INTEGRADO / INFORMÁTICA
1ª Série
Carga Horária: 66 h
Competências:
• Utilizar os conhecimentos tecnológicos na construção contínua dos saberes;
• Pesquisar, acessar, relacionar e apresentar informações para a construção de novos
conhecimentos;
Habilidades:
• Identificar os principais equipamentos de informática, de acordo com as suas
características, funções e modelos, bem como compreender conceitos
computacionais que facilitem a sua incorporação no uso cotidiano;
• Aplicar conceitos computacionais que facilitem a incorporação de ferramentas
específicas em casos reais, seja no mundo do trabalho ou na vida privada.
Bases Tecnológicas:
• Princípios de funcionamento e características dos dispositivos de entrada (mouse,
teclado) e saída (monitor, impressora);
• Fundamentos do uso da informática como ferramenta de aprendizagem (formas de
uso, vantagens, requisitos);
• Vocabulário técnico em Inglês e Português;
• Princípios de funcionamento de processadores e memória;
29
• Princípios de funcionamento e características de hardwares (discos rígidos,
magnéticos, óticos, placas diversas);
• Operação de sistemas operacionais;
• Compreender as funções básicas dos softwares mais utilizados, como editores de
texto, planilhas de cálculo e aplicativos.
Referências:
LEVY, P. O que é visual? São Paulo. Editora 34, 1997.
OLIVEIRA, Vera de Barros de. Informática em Psicopedagogia. São Paulo, Ed. SENAC,
1996.
PAPERT, S. A máquina das crianças: repensando a escola na era da informática. Porto
Alegre, Artes Médicas, 1994.
COMPETÊNCIA, HABILIDADES E BASES TECNOLÓGICAS
ENSINO MÉDIO INTEGRADO / EDUCAÇÃO FÍSICA
3ª Série
Carga Horária: 33 h
Competências:
• Compreender o funcionamento do organismo humano de forma a reconhecer e
modificar as atividades corporais, valorizando-as como melhoria de suas aptidões
físicas;
• Desenvolver as noções conceituais de esforço, intensidade e freqüência, aplicando–
as em suas práticas corporais;
• Compreender as diferentes manifestações da cultural corporal, reconhecendo e
valorizando as diferenças de desempenho, linguagem e expressão;
• Assumir uma postura ativa na prática das atividades físicas e consciente da
importância delas na vida do cidadão;
• Reconhecer na convivência e nas práticas pacificas, maneiras eficazes de
crescimento coletivo, dialogando, refletindo e adotando uma postura democrática
sobre os diferentes pontos de vista postos em debates;
30
• Refletir sobre as informações especificas da cultura corporal sendo capaz de
discerni-las e reinterpretá-las em bases cientificas, adotando uma postura autônoma
na seleção de atividades, procedimento para a manutenção ou aquisição de saúde;
• Demonstrar autonomia na elaboração de atividades corporais, assim como
capacidade para discutir e modificar regras, reunindo elementos de várias
manifestações de movimento e estabelecendo uma melhor utilização dos
conhecimentos.
Habilidades:
• Entende o processo de funcionamento do organismo humano;
• Reconhece a importância da prática sistemática de atividades esportivas para a
promoção de uma melhor qualidade de vida;
• Seleciona, mediante critérios, programas adequados de atividades físicas;
• Transfere e aplicar conceitos e vivências de atividades físicas abordadas na escola,
para os momentos de lazer e trabalho de forma a melhorar a qualidade de vida de si
e do outro;
• Conceitua: esforço, intensidade e freqüência;
• Aplica os conhecimentos adquiridos em diferentes fontes às práticas corporais e
esportivas;
• Analisa e interpreta textos da literatura sobre a importância do esporte para o
exercício da cidadania á utilizar os conhecimentos da cultura corporal em diversas
situações;
• Conhece as regras de diversos esportes;
• Organiza torneios, campeonatos e competições.
• Analisa as bases da cultura corporal;
• Sintetiza as informações especificas das práticas corporais;
• Discerne sobre os programas e procedimentos saudáveis adotados pela sociedade;
• Compreende os aspectos relacionados ao movimento do gesto ginástico;
• Joga com destreza os esportes coletivos;
• Reflete sobre o valor da postura democrática e ética na Educação Física;
• Demonstra predisposição á cooperação e ao dialogo;
• Pratica esporte com companheirismo, solidariedade e cidadania;
• Pratica jogos, lutas, atletismo, danças, ginástica;
31
• Atua, expressando diversas formas de manifestações culturais;
• Demonstra percepção de ritmo pessoal e grupal nas atividades realizadas;
• Interpreta as bases cientificas da cultura corporal;
• Discerne, com bases cientificas, a qualidade da seleção de atividades e
procedimentos adequados à manutenção e/ou à aquisição de saúde;
• Reconhece a importância da Educação Física no processo de preservação do meio
ambiente como um dos principais fatores para a melhoria de vida no planeta;
• Sabe posicionar-se criticamente sobre orientações e recomendações contidas em
bulas, rótulos e outros textos relativos ao consumo de medicamentos, suplementos
alimentares, etc, que vinculem atividades físicas à saúde da pessoa;
• Expressa-se, criticamente, em diferentes manifestações culturais;
• Interpreta e se expressa criticamente sobre fatos e informações veiculados, pelas
diversas fontes, sobre a atividade física;
• Identifica as diferentes manifestações da cultura corporal;
• Respeita as diferenças individuais da cada participante na realização de atividades
que se fundamentam na ação conjunto;
• Realiza danças e coreografias associadas à manifestações culturais de
afrodescendência e indígenas;
• Respeita as diversidades artísticas;
• Respeita o seu corpo e o do outro, além das diferenças de gêneros;
• Compreende a dimensão psicoemocional que se expressa por meio das vivencias.
Bases Tecnológicas:
• Noções de Biologia;
• Noções de Anatomia;
• Noções de Fisiologia;
• Exercícios físicos;
• Programas de atividades corporais saudáveis;
• Teoria e prática da ginástica rítmica, olímpica, localizada, aeróbica e musculação;
• Fundamentos da expressão corporal;
• Expressão corporalmente por mímicas, gestos musicais e teatro etc;
• Dança da cultura local, regional, nacional, contemporânea e de salão;
• Coordenação motora e percepção visual, audiovisual e tátil;
32
• Noções de esforço;
• Noções de intensidade;
• Noções de freqüência;
• Alongamento;
• Ritmo pessoal e grupal;
• Ginástica rítmica, desportiva, olímpica, localizada, aeróbica, taishishuan, natural e
laboral;
• O valor do esporte numa perspectiva sócio-educacional;
• Cultura do esporte educacional e de rendimento;
• Legislação esportiva;
• Utilização dos conhecimentos da cultura corporal;
• Organização e adaptação de regras;
• Princípios do desporto;
• Organização de competições inter e extra-classes;
• Campeonato e torneio esportivos;
• Futsal, atletismo, futebol de campo, handebol, basquete e voleibol;
• Noções de esforço;
• Noções de intensidade;
• Noções de freqüência;
• Ginástica rítmica, desportiva, olímpica, localizada, aeróbica e outras;
• Jogos locais, regionais e nacionais;
• Lutas: cabo de guerra, braço de ferro, capoeira, judô, Karatê, boxe e luta livre;
• Jogos locais: capoeira, atletismo, ginástica olímpica, dança da cultura regional,
futebol de campo, futsal, manifestações culturais e manifestações populares;
• Jogos regionais;
• Jogos nacionais;
• Cultura corporal e Ecologia;
• Relação entre Educação Física e meios de comunicação de massa;
• A educação Física como ferramenta no processo de preservação e melhoria da
qualidade de vida no planeta;
• Programa de saúde corporal e mental;
• Princípios sócio-educativos e de rendimento dos programas de saúde física e
mental;
33
• Práticas de atividades físicas em ambientes naturais;
• Primeiros socorros.
• Historia do esporte;
• Cultura do esporte;
• Manifestações culturais e expressão corporal do Piauí;
• Tipos e características de atividades esportivas individuais e coletivas.
4ª Série
Carga Horária: 33 h
Competências:
• Compreender o funcionamento do organismo humano de forma a reconhecer e
modificar as atividades corporais, valorizando-as como melhoria de suas aptidões
físicas;
• Desenvolver as noções de esforço, intensidade e freqüência, aplicando-as em suas
práticas corporais;
• Refletir sobre as informações especificas da cultura corporal sendo capaz de
discerní-las e reinterpretá-las em bases cientificas, adotando uma postura autônoma
na seleção de atividades, procedimento para a manutenção ou aquisição de saúde;
• Demonstrar autonomia na elaboração de atividades corporais, assim como
capacidade para discutir e modificar regras, reunindo elementos de várias
manifestações de movimento e estabelecendo uma melhor utilização dos
conhecimentos;
• Assumir uma postura ativa na prática das atividades físicas e consciente da
importância delas na vida do cidadão;
• Reconhecer na convivência e nas práticas pacificas, maneiras eficazes de
crescimento coletivo, dialogando, refletindo e adotando uma postura democrática
sobre os diferentes pontos de vista postos em debates;
• Refletir sobre as informações especificas da cultura corporal sendo capaz de
discerni-las e reinterpretá-las em bases cientificas, adotando uma postura autônoma
na seleção de atividades, procedimento para a manutenção ou aquisição de saúde;
• Compreender as diferentes manifestações da cultural corporal, reconhecendo e
valorizando as diferenças de desempenho, linguagem e expressão.
Habilidades:
34
• Entende o processo de funcionamento do organismo humano;
• Reconhece a essencialidade do estudo da corporeidade humana e de sua
motricidade para a produção e percepção da multidimencionalidade de linguagens;
• Reconhece a importância da prática sistemática de atividades esportivas para a
promoção de uma melhor qualidade de vida;
• Seleciona, mediante critérios, programas adequados de atividades físicas;
• Transfere e aplica conceitos e vivências de atividades físicas abordadas na escola,
para os momentos de lazer e trabalho de forma a melhorar a qualidade de vida de si
e do outro;
• Conceitua: esforço, intensidade e freqüência;
• Aplica os conhecimentos adquiridos em diferentes fontes às práticas corporais e
esportivas;
• Interpreta as bases cientificas da cultura corporal;
• Discerne, com bases cientificas a qualidade da seleção de atividades e
procedimentos adequados à manutenção e/ou à aquisição de saúde;
• Reconhece a importância da educação Física no processo de preservação do meio
ambiente como um dos principais fatores para a melhoria da qualidade de vida no
planeta;
• Analisa e interpreta textos da literatura sobre a importância do esporte para o
exercício da cidadania á utilizar os conhecimentos da cultura corporal em diversas
situações;
• Aplica os conhecimentos cientifico-tecnológicos no âmbito das Ciências Humanas e
Sociais em contextos inter e extra escolar;
• Realiza autogerenciamento das manifestações corporais através de uma analise
critica de atividades e estabelecimentos de regras para julgamento, escolha e
realização das mesmas em função da manutenção e aquisição da saúde;
• Conhece as regras de diversos esportes;
• Organiza torneios, campeonatos e competições.
• Analisa as bases da cultura corporal;
• Sintetizar as informações especificas das práticas corporais;
• Desenvolve uma consciência corporal de percepção e de interferência critica na
sociedade;
• Discerne sobre os programas e procedimentos saudáveis adotados pela sociedade;
• Compreende os aspectos relacionados ao movimento do gesto ginástico;
35
• Joga com destreza os esportes coletivos;
• Reflete sobre o valor da postura democrática e ética na Educação Física
• Demonstra predisposição á cooperação e ao dialogo;
• Demonstra predisposição em adaptar as regras, os materiais e os espaços visando a
inclusão do outros;
• Pratica esporte com companheirismo, solidariedade e cidadania;
• Pratica jogos, lutas, atletismo, danças, ginástica;
• Atua, expressando diversas formas de manifestações culturais;
• Demonstra percepção de ritmo pessoal e grupal nas atividades realizadas;
• Interpreta as bases cientificas da cultura corporal;
• Discerne, com bases cientificas, a qualidade da seleção de atividades e
procedimentos adequados à manutenção e/ou à aquisição de saúde;
• Reconhece a importância da Educação Física no processo de preservação do meio
ambiente como um dos principais fatores para a melhoria de vida no planeta;
• Reconhecem o esporte e o desporto escolar como práticas sócio-educacionais que
promovem a união, o companheirismo, a solidariedade humana e a motivação;
• Reconhece o dialogo como instrumento essencial para a compreensão da
multidimencionalidade de leituras que a linguagem promove;
• Reconhece a importância da contribuição das diversas culturas para a variedade de
linguagens expressas em atividades corporais;
• Sabe posicionar-se criticamente sobre orientações e recomendações contidas em
bulas, rótulos e outros textos relativos ao consumo de medicamentos, suplementos
alimentares, etc, que vinculem atividades físicas à saúde da pessoa;
• Expressa-se, criticamente, em diferentes manifestações culturais;
• Interpreta e se expressa criticamente sobre fatos e informações veiculados, pelas
diversas fontes, sobre a atividade física;
• Identifica as diferentes manifestações da cultura corporal;
• Respeita as diferenças individuais da cada participante na realização de atividades
que se fundamentam na ação em conjunto;
• Vivência uma variedade de danças populares, regionais, nacionais e internacionais;
• Realiza danças e coreografias associadas à manifestações culturais de
afrodescendência e indígenas;
• Respeita as diversidades artísticas;
• Respeita o seu corpo e o do outro, além das diferenças de gêneros;
36
• Compreende a dimensão psicoemocional que se expressa por meio das vivências
corporais.
Bases Tecnológicas:
• Noções de esforço;
• Noções de intensidade;
• Noções de freqüência;
• Alongamento;
• Fundamentos da expressão corporal;
• Expressão corporal por mímicas, gestos musicais, teatro, etc;
• Ritmo pessoal e grupal;
• Danças da cultura local,regional,nacional contemporânea e de salão;
• Coordenação motora e percepção visual, audiovisual e tátil;
• Ginástica rítmica, desportiva, olímpica, localizada, aeróbica, taishishuan, natural e
laboral;
• O valor do esporte numa perspectiva sócio-educacional;
• Cultura do esporte educacional e de rendimento;
• Legislação esportiva;
• Utilização dos conhecimentos da cultura corporal;
• Organização e adaptação de regras;
• Princípios do desporto;
• Organização de competições inter e extra-classes;
• Campeonato e torneio esportivos: Futsal, atletismo, futebol de campo, handebol,
basquete e voleibol;
• Cultura corporal e Ecologia;
• Relação entre Educação Física e meios de comunicação de massa;
• A educação Física como ferramenta no processo de preservação e melhoria da
qualidade de vida no planeta;
• Programa de saúde corporal e mental;
• Princípios sócio-educativos e de rendimento dos programas de saúde física e
mental;
• Práticas de atividades físicas em ambientes naturais;
• Primeiros socorros;
37
• O valor do esporte numa perspectiva sócio-educacional;
• Cultura do esporte educacional e de rendimento;
• Legislação esportiva;
• Utilização dos conhecimentos da cultura corporal;
• Organização e adaptação de regras;
• Princípios do desporto;
• Organização de competições inter e extraclasses;
• Campeonato e torneio esportivos;
• Futsal, atletismo, futebol de campo, handebol, basquete e voleibol;
• Noções de esforço;
• Noções de intensidade;
• Noções de freqüência;
• Ginástica rítmica, desportiva, olímpica, localizada, aeróbica e outras;
• Jogos locais, regionais e nacionais;
• Lutas: cabo de guerra, braço de ferro, capoeira, judô, Karatê, taekwendô, boxe e luta
livre;
• Jogos locais: capoeira, atletismo, ginástica olímpica, dança da cultura regional,
futebol de campo, futsal, manifestações culturais e manifestações populares;
• Jogos regionais;
• Jogos nacionais;
• Cultura corporal e Ecologia;
• Relação entre Educação Física e meios de comunicação de massa;
• A educação Física como ferramenta no processo de preservação e melhoria da
qualidade de vida no planeta;
• Programa de saúde corporal e mental;
• Princípios sócio-educativos e de rendimento dos programas de saúde física e
mental;
• Práticas de atividades físicas em ambientes naturais;
• Primeiros socorros;
• Historia do esporte;
• Cultura do esporte;
• Manifestações culturais e expressão corporal do Piauí;
• Tipos e características de atividades esportivas individuais e coletivas.
38
Referências:
ALMEIDA, Fernando José de. JÚNIOR, Fernando Morais de Fonseca. Projetos e
ambientes inovadores: MEC/SEED, 2000.
BARBOSA. Cláudio L de Alvarenga. Educação Física Escolar: da alienação à libertação.
2 ed. Petrópolis: Vozes, 1997.
BRANDÃO. Carlos da Fonseca. Batendo bola, batendo cabeça: os problemas da
pesquisa em Educação Física no Brasil. São Paulo: Nemamidades. 1994.
BRASIL, Lei nº 9.394/96 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Ministério da
Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Brasília: MEC,
1999.
Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física (Ensino médio ) Parâmetros em Ação.
Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Brasília: MEC, 2001
Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Ministério da Educação. Secretaria de
Educação Média e Tecnológica. Brasília: MEC, 1999.
PMT. Prefeitura Municipal de Teresina. Diretrizes Curriculares do Município de Teresina
SEMEC, 2008.
Memórias – Conferência Brasileira de Esporte Educacional. Ministério Extraordinário do
Esporte – INDESP. Rio de Janeiro: Central 1996.
Lei nº 10.328 de 12 de dezembro de 2001. Coletivo de Autores. Metologia de Ensino de
EDUCAÇÃO Física São Paulo, SP: Cortez, 1992.
BERBIERI, Cesar Augusto s. [et.a1.]. Esporte Educacional: uma proposta renovada.
Recife: UPE - ESEF/ MEE / INDESP, 1996.
COLETIVO DE AUTORES. Paulo: Cortez, 1992. Metodologia do ensino de Educação
Física. São Paulo: Cortez, 1992.
FILHO; José Fernandes. A prática da avaliação física. Rio de Janeiro: Shape, 1999.
PIAUÍ. Proposta Pedagógica de Educação Física - CEFET. FLORIANO, 2000.
Documento informativo do Departamento de Educação Física da Secretaria de Estado,
2002.
Lei nº 5101 de 23 de novembro de 1999. Governo do Estado do Piauí - Secretaria de
Governo. Secretaria da Educação, 1999.
SANTIN, Silvino. Educação Física: da alegria do lúdico à opressão do rendimento. Rio
Grande do Sul: EST/ESEF - UFRGS, 1996.
TEIXEIRA. Hudson Ventura. Educação Física e Desporto. 3. ed. Editora Saraiva, 1997.
39
COMPETÊNCIA, HABILIDADES E BASES TECNOLÓGICAS
ENSINO MÉDIO INTEGRADO / INGLÊS
1ª Série
Carga Horária: 66 h
Competências:
• Entender a linguagem e suas manifestações como fonte de legitimação de acordos e
condutas sociais, reveladores de outros costumes e visões de mundo;
• Conhecer e usar a Língua Inglesa como instrumento de acesso a informações, a
outros grupos e culturas;
• Analisar os recursos expressivos da língua verbal e não verbal relacionando
textos/contextos mediante a natureza, função, organização e estrutura de acordo
com as condições de produção e recepção;
• Utilizar os mecanismos de coerência e coesão na produção oral e/ou escrita;
• Integrar as competências gramaticais, discursiva, sociolingüística e estratégica.
• Reconhecer os diferentes gêneros de texto.
• Tomar como ponto de partida a contextualização sociocultural para a reflexão sobre
questões sociais relevantes.
• Compreender a interpretação de diferentes expressões em razão de aspectos
sociais e/ou culturais.
• Analisar os recursos expressivos da língua verbal e não verbal relacionando
textos/contextos mediante a natureza, função, organização e estrutura de acordo
com as condições de produção e recepção.
• Utilizar os mecanismos de coerência e coesão na produção oral e/ou escrita.
• Integrar as competências gramaticais, discursiva, sociolingüística e estratégica.
• Reconhecer os diferentes gêneros de texto;
• Compreender e usar os sistemas simbólicos da língua inglesa como meio de
organização cognitiva da realidade, pela constituição de significados, expressão,
comunicação e informação;
• Utilizar estratégias verbais e não verbais para compensar falhas na comunicação;
• Favorecer a efetiva comunicação e alcançar o efeito pretendido em situações de
produção e leitura;
• Integrar as competências gramaticais, sociolingüística, discursiva e estratégica;
40
• Reconhecer os diferentes gêneros de texto, principalmente aqueles que estão
presentes na mídia, como cartas, crônicas, poemas, charges, manuais de instrução e
outros textos dos tipos descritivos, narrativos e argumentativos;
• Relacionar conteúdo abordado com a sua aplicabilidade no mercado de trabalho.
Habilidades:
• Apresentar-se;
• Apresentar os outros;
• Identificar membros da família;
• Comparar diferentes datas específicas;
• Usar corretamente os conteúdos aprendidos nas formas verbal e escrita;
• Identificar e descrever objetos referentes à casa;
• Identificar animais de estimação;
• Descrever ações rotineiras;
• Descrever características físicas próprias de outras pessoas;
• Descrever a sua cidade e suas particularidades socioculturais e econômicas;
• Usar corretamente os conteúdos aprendidos nas formas oral e escrita;
• Comparar aspectos geográficos, sociais e culturais do Brasil com outros países;
• Informar seus gostos pessoais com referência à alimentação;
• Comparar hábitos alimentares de diferentes países;
• Descrever e compreender profissões;
• Usar corretamente os conteúdos nas formas oral e escrita.
Bases Tecnológicas:
• Pronomes pessoais;
• Artigo definido e indefinido;
• Pronomes interrogativos, caso genitivo, conjunções, verbo to be, tempo verbal,
presente simples;
• Adjetivos possessivos, pronomes demonstrativos, verbos regulares e irregulares,
tempo verbal: passado simples, tag questions;
• Preposição de lugar, tempo verbal: passado simples, gênero e número de
substantivo, pronomes reflexivos, oblíquos e relativos/cognatos e falsos cognatos.
41
• Plural de substantivos; tempo verbal: presente contínuo; verbos irregulares,
adjetivos; conjunções; discurso indireto;
• Preposições de lugar; adjetivo; tempos verbais: passado contínuo, futuro contínuo,
futuro com going to; formas de tratamento; pedidos e sugestões; respostas curtas;
comparativo e superlativo; voz passiva.
• Preposições: Tempo verbal: futuro simples; verbos auxiliares irregulares; pronomes
possessivos;
• Advérbios de freqüência; substantivos contáveis e não contáveis. Os tempos verbais
vistos até o momento, nas formas interrogativas e negativas;
• Presente perfeito;
• Voz passiva;
• Pronomes reflexivos;
• Condicional;
• Discurso direto e indireto;
• Revisão dos conteúdos abordados no 1º, 2º e 3º anos.
Referências:
HOLIAENDER, Arnon/SANCER, Sidney. Great Times. São Paulo:Moderna, 1998.
ALMEIDA, Rubens Q. As palavras mais comuns da Língua Inglesa.SP: Nonatec, 2002.
GUANDALINI, Eiter. O. Técnicas de leitura em Inglês. São Paulo: Texto Novo, 2002.
LOPES, Luiz Paulo da Moita. Read, read, read. São Paulo: Ática, 1999.
COMPETÊNCIA, HABILIDADES, CONTEÚDOS E PROCEDIMENTOS
ENSINO MÉDIO INTEGRADO / ESPANHOL
2ª Série
Carga Horária: 66 h
Competências:
• Consolidar da competência leitora e da produção oral e escrita em espanhol;
• Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando
textos com seus contextos.
42
• Compreender e usar a Língua espanhola como segunda Língua geradora de
significados e integradora das nações envolvidas com o Mercosul, do mundo e da
construção da identidade de vários povos e nações.
Habilidades:
• Entender a língua espanhola como instrumento de interação comunicativa inserida
em contextos sócio-históricos e ideológicos;
• Transmitir e processar mensagens escritas, ouvidas e vistas de modo estruturado e
claro;
• Ler com proficiência diversos textos da língua espanhola como instrumento de
interação social;
• Escrever frases e pequenos textos usando as estruturas estudadas;
• Identificar em textos diversos os substantivos, adjetivos e verbos neles presentes;
• Usar corretamente em exercícios e frases as estruturas gramaticais estudadas;
• Compreender a intencionalidade que a linguagem verbal veicula, ou seja, opiniões e
intenções.
• Identificar as relações de sentido das palavras na leitura e produção de textos;
• Inferir o sentido de uma palavra ou expressão considerando o contexto, o universo
temático, os elementos de coesão textual, e da coerência.
• Identificar a temática do texto;
• Analisar criticamente informações dadas ou solicitadas em textos lidos;
• Desenvolver a capacidade de informação, argumentação e produção textual;
• Escrever textos ou outras informações pedidas com base nas informações obtidas;
• Desenvolver uma consciência crítica sobre as possibilidades existentes para a
solução de problemas pessoais, sociais-políticos, usando seu conhecimento de
mundo e as informações sobre os povos de habla hispana.
Bases Tecnológicas:
• Usos de muy e mucho
• El verbo gustar, parecer, encantar, doler
• Los posesivos
• Los demonstrativos
43
• Pronombres interrogativos, exclamativos y reflxivos;
• Los heterosemánticos, heterogenéricos y heterotónicos;
• Verbos regulare en presente de indicativo;
• Numerales cardinales y ordinalres. Pretéritos de modo indicativo y sus usos;
• Pretérito indefinido;
• Verbos irregulares
• Futuro simple;
• Tiempos compuestos;
• Vocabulario temático (la casa, la familia, los alimentos, el vestuario);
• Temas transversales: trabajo y consumo; ética y ciudadanía, salud, trabajo y
consumo).
• Textos del libro básico (periodísticos, poemas, letras de canciones, tiras cômicas,
imágenes, mapas);
• El alfabeto gráfico y fonético;
• Signos ortográficos;
• Artículos definidos, indefinidos y neutro, contracciones;
• Pronomes personales sujetos;
• Presente de indicativo de los verbos ser, estar, estudiar. Beber y trabajar;
• Gênero de los substantivos;
• Número de los substantivos;
• Vocabulario temático (el cuerpo humano, los días de la semana-las profesiones);
• Diferentes maneras de saludar;
• Conjunciones;
• Usos de E e Y, O/U.
Referências:
ALVES, Adda-Nari – MELLO, Angélica. 2000. Mucho. Español para brasileños. São
Paulo: Moderna
BRUNO, Fátima – TONI, Margareth – ARRUDA, Sílvia. 2006. Español: ¡Entérate! São
Paulo: Saraiva
EQUIPE DE PROFESSORES DA UNIVERSIDADE DE SALAMANCA. 2002. Español para
todos. São Paulo: Ática
GÓMEZ TORREGO, Leonardo. 2004. Gramática didáctica del español. Madrid: SM
44
GONZÁLEZ, Concepción. Diccionario de Español para Extranjeros. São Paulo: SM
MATTE BON, Francisco. 2000. Gramática comunicativa del español. Madrid, Edelsa.
MILANI, Esther. Gramática de Espanhol para brasileiros. São Paulo: Saraiva
b) CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
COMPETÊNCIA, HABILIDADES BASES TECNOLÓGICAS
ENSINO MÉDIO INTEGRADO / GEOGRAFIA
1ª Série
Carga Horária: 66 h
Competências:
• Avaliar as singularidades e as generalidades de diversos contextos nas perspectivas
dialéticas das relações existentes entre a dinâmica social, a transformação do
espaço e os fenômenos naturais;
• Analisar as relações de trabalho, as tecnologias e a formação das grandes redes de
influência social, política e econômica na s transformações do espaço;
• Produzir e aplicar propostas de funcionamento, organização e atuação do estado nos
diferentes níveis de manifestações, buscando o resgate da condição de cidadão de
aluno em meio de micro e macro relações;
• Analisar e comparar interdisciplinamente as relações entre conservação e
degradação da vida no planeta tendo em vista o conhecimento de sua dinâmica e a
mundialização dos fenômenos sociais, culturais, econômicos, tecnológicos e políticos
que incidem sobre a natureza em diferentes escalas: locais, regionais, nacionais e
globais;
• Compreender os elementos cognitivos, afetivos sociais e culturais que constituem a
identidade própria e a dos outros;
• Ler analisar e interpretar os códigos específicos da geografia considerando os como
elementos de representação de fatos fenômenos espaciais;
• Reconhecer os fenômenos espaciais, identificando a singularidade da geografia
piauiense;
• Analisar e comparar, interdisciplinarmente, as relações entre a de gradação da vida
no planeta, tendo em vista o conhecimento da sua dinâmica e a determinação dos
45
fatores econômicos, tecnológicos e políticos que incidem sobre a natureza em
diferentes contextos especialmente sobre o espaço local;
• Identificar, analisar e avaliar o impacto das transformações naturais, sociais
econômicas, culturais e políticas no espaço geográfico piauiense;
• Pensar o espaço enquanto uma totalidade na qual se passam as relações cotidianas;
• Compreender as relações étnico-raciais por meio da afirmação e valorização das
raízes indígenas e afro-brasileiras;
• Estudar o espaço das comunidades quilombolas do Piauí.
Habilidades:
• Diferenciar conceitualmente as paisagens, os diversos tipos de espaços (idéias,
produção e circulação) e as relações individuais e coletivas estabelecidas entre os
sujeitos envolvidos;
• Analisar e aplicar as várias formas de representação geográfica na localização e na
distribuição dos fenômenos naturais e sociais;
• Analisar as transformações provocadas no espaço em decorrência dos diversos
modos e tipos de produção e suas tecnologias diante a nova DIT (Divisão
Internacional do Trabalho) enfatizando as políticas ou diretrizes de conservação
ambiental;
• Reconhecer e interpretar a Geomorfologia climática brasileira e a questão ambiental;
• Elaborar esquemas que possibilitem a investigação, observação, e compreensão da
formação do espaço brasileiro, atual contexto mundial; como também das relações
comerciais com os mercados mundiais;
• Reconhecer o processo de evolução e distribuição populacional para uma análise de
organização e ocupação do espaço territorial brasileiro observando a formação da
população brasileira e sua diversidade cultural bem como a urbanização, suas
causas e conseqüências sócio – econômicas;
• Compreender a organização do espaço geográfico piauiense, através da relação
entre a sociedade e a natureza, desvendando as diversas formas de apropriação e
ocupação do espaço;
• Entender de forma crítica, analítica e histórica o contexto em que figuram o espaço
geográfico;
• Estabelecer relações entre os conteúdos estudados e a realidade piauiense, para a
compreensão da articulação dos espaços local/global;
46
• Reconhecer a espacialização das contradições e dos conflitos sócio-econômicos e
culturais como produto de uma sociedade desigual, tendo em visto a construção de
espaço mais igualitário;
• Analisar as relações sociedade/espaço a partir das atividades de produção e
consumo entendidas como geradoras de transformações do espaço piauiense;
• Compreender os processos migratórios e sua relação com a crise das estruturas
produtivas;
• Relacionar a estrutura fundiária piauiense com problemas sócio-ambientais dessa
organização;
• Analisar o meio natural piauiense em seus vários componentes: estrutura, clima,
hidrografia, vegetação;
• Garantir o reconhecimento da igualdade de valorização das raízes indígenas e
africanas no Brasil e na sociedade piauiense ao lado dos demais grupos étnicos;
• Conhecer o espaço dos Sítios Arqueológicos piauiense no contexto da sua história e
configuração geográfica.
Bases Tecnológicas:
• Sistematização da Geografia: Contexto histórico geradores do avanço da geografia;
• Conceitos do espaço geográfico, região, território, lugar e paisagem;
• Espaços e suas representações: conceitos de localização e orientação. Diversas
formas representação cartográficas. Os movimentos e a localização da terra no
sistema solar;
• Fatores geradores dos fenômenos - dias e noites, estações do ano e fusos horários;
• Relação sociedade e natureza: Conceito de meio ambiente e paisagem natural.
Análise do meio natural – estrutura geológica, relevo, clima, hidrografia, vegetação.
Fontes de Energia e processos de produção. Meio ambiente e sustentabilidade;
• Organização e Ocupação do espaço geográfico: Crescimento populacional e teorias
demográficas. Organização do espaço agrário. Problemas sócio-ambientais.
Estrutura fundiária. Modernização da agricultura;
• Organização do espaço piauiense: evolução da formação do território piauiense nos
vários contextos de sua história;
• O meio natural piauiense em seus vários componentes: estrutura geológica, relevo,
clima, hidrografia e vegetação, como fonte de patrimônio ecológico e cultural;
• Os sítios arqueológicos do Piauí;
47
• Organização da estrutura fundiária. O espaço agrário piauiense e os problemas
sócio-ambientais resultantes dessa organização;
• Relação espaço e sociedade, a partir das atividades de produção e consumo,
geradoras de transformação do espaço piauiense;
• Estrutura produtiva e desenvolvimento do Estado. Criação das desigualdades
espaciais. Movimentos migratórios inter e interestadual;
• A luta pela Terra no Piauí;
• Modernização tecnológica nos anos 50 e alterações nas relações cidade/campo;
• Estrutura política e administrativa do estado: evolução e contradições. Geografia do
Piauí e potencialidades turísticas;
• Problemas sócio-ambientais;
• Comunidades quilombolas do Piauí. A educação das relações Étnico-Raciais e o
espaço da cultura indígena e Afro-Brasileira. História e Cultura Africana. A cultura
Afro-brasileira e a formação social piauiense. História de lutas e resistência.
2ª Série
Carga Horária: 66 h
Competências:
• Ler analisar e interpretar os códigos específicos da geografia considerando-os como
elemento de representação de fatos e fenômenos espaciais;
• Reconhecer os fenômenos espaciais, identificando a singularidade da geografia;
• Identificar, analisar e avaliar o impacto das transformações naturais, sociais,
econômicas, culturais e políticas no espaço geográfico;
• Pensar o espaço enquanto uma totalidade na qual se passam as relações cotidianas;
• Compreender as relações étnico-raciais por meio da afirmação e valorização das
raízes afro-brasileiras.
Habilidades:
• Analisar e interpretar o processo histórico de ocupação do espaço piauiense ao
destacar o uso e ocupação do solo, os aspectos populacionais, bem como
destacando o espaço de produção e a questão ambiental;
48
• Identificar as diversas categorias que possibilite aprofundar os conhecimentos sobre
nação (povo, cultura), país, estado, nacional de acordo com o significado desses
conceitos ao longo do processo histórico;
• Entender e explicar as várias formas de organização, formação e evolução dos
sistemas sócio-econômicos;
• Entender o processo que levou a desintegração do bloco d economia planificada ou
estatizada;
• Entender o processo de transformações econômicas políticas e sociais que
ocorreram e ocorre nos países da Europa Centro–oriental;
• Compreender o processo expansionista dos EUA, sua liderança política e econômica
no contexto mundial;
• Entender e explicar o processo de colonização e descolonização da America e da
áfrica, as diferentes formas de relacionamento e interesses econômicos entre países
centrais com os países periféricos.
Bases Tecnológicas:
• Processo histórico de formação do espaço brasileiro;
• Evolução territorial do Brasil desde a colonização a atualidade;
• Divisões Regionais do Brasil elaboradas pelo IBGE. Novas tendências da divisão
regional do Brasil;
• Representação espacial do território brasileiro; interpretação do globo terrestre,
Mapa Mundi, outras formas de representação. Fusos horários;
• Organização do espaço geográfico brasileiro; o meio natural e seus vários
componentes, relação sociedade e espaço. Estrutura da população brasileira e
políticas demográficas;
• Estruturas fundiárias e modernização da agricultura. Processo se industrialização
brasileira e modernização tecnológica;
• Organização do espaço; o meio natural e seus vários componentes. Estrutura
fundiária e a organização do espaço agrário;
• A educação das relações Étnico-raciais e o estudo dos espaços da cultura Afro –
Brasileira e da cultura africana, Histórias de lutas e resistências; o espaço das
comunidades quilombolas.
3ª Série
49
Carga Horária: 66 h
Competências:
• Identificar, analisar e avaliar o impacto das transformações naturais, sociais,
econômicos culturais e políticas no espaço geográfico;
• Pensar o espaço enquanto uma totalidade na qual se passam as relações cotidianas;
• Compreender as relações étnico-raciais por meio da afirmação e valorização das
raízes Afro-brasileiras;
• Estudar o espaço das comunidades quilombolas.
Habilidades:
• Discutir a evolução dos conceitos de geografia política e geopolítica;
• Comparar os processos de desenvolvimento do capitalismo socialismo;
• Analisar a geopolítica e a economia mundial após a segunda guerra;
• Discutir as conceituações de globalização;
• Debater o processo de formação de megablocos e blocos regionais;
• Avaliar os impactos sócio-espaciais resultante de problema como o nacionalismo,
racismo, xenofobia, étnico-religioso e exclusão social que mostram desrespeito á
pluralidade cultural dos povos e nações;
• Identificar problemas ambientais do mundo globalizado;
• Discutir a questão energética e outra que se desenham para o futuro como a questão
da água e da energia nuclear.
Bases Tecnológicas:
• A construção do espaço geográfico mundial. A evolução dos conceitos de geografia
política e geopolítica. Processos de desenvolvimento do socialismo e do capitalismo.
A geopolítica e a economia mundial após a segunda grande guerra;
• Processo de globalização e fragmentos: Conceituações do processo de globalização;
• A formação dos megablocos e blocos regionais;
• Problemas do mundo globalizado; Impactos sociais espaciais resultantes do
desrespeito a pluralidade cultural dos povos e nações;
50
• Problemas ambientais no mundo globalizado e organização espacial insustentável;
• A questão energética da água e da energia nuclear;
• Organização do espaço;
• Atividade de produção e consumo geradores das transformações do espaço;
• A estrutura de produção e sua relação com o desenvolvimento do Estado;
• As modernizações tecnológicas e o processo de urbanização.
Referências:
BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio.
Brasília, Ministério da Educação.
BRASIL, Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CEB, Nº 15/98.
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.
SANTOS, Milton. A natureza do espaço: Técnica e tempo, razão e emoção. 2ª edição.
São Paulo.
______________. Por uma nova Geografia. São Paulo, Hucitec, 1978.
______________. Espaço e Sociedade. Petrópolis: Vozes, 1982.
SANTOS, Milton. (org) O fim do século e a globalização. São Paulo. Hucitec/ ANPUR,
1994.
VERSENTINI. J.W. O ensino de Geografia no século XXI. Caderno Prudentivo de Geografia.
Presidente Prudente, nº 17/95.
________________. Por uma Geografia Crítica na Escola. São Paulo, Ática, 1992.
________________. Geografia, natureza e sociedade. São Paulo: Contexto, 1989.
AB’SABER, Azir Nacib.Os domínios de natureza do Brasil. São Paulo: Ateliê Editorial, 2003.
COMPETÊNCIA, HABILIDADES E BASES TECNOLÓGICAS
ENSINO MÉDIO INTEGRADO / HISTÓRIA
1ª Série
Carga Horária: 66 h
Competências:
• Analisar a história concebendo-a e tomando os fenômenos sociais a partir de uma
perspectiva abrangente e articulada;
• Compreender o caráter histórico das sociedades humanas através do tempo e em
51
qualquer espaço dado, e as sociedades humanas como espaços plurais de
identidades societárias;
• Interpretar, analisar e criticar linguagens e textos históricos, inclusive fontes primárias
e o uso de novas tecnologias, segundo relação com as condições históricas às quais
se referem ou nas quais foram geradas;
• Construir a identidade social com uma educação cidadã que assegure a pluralidade
multicultural e pluriétnica;
• Compreender as relações étnico-raciais por meio de afirmação e valorização das
raízes afro-brasileira.
Habilidades:
• Identificar as principais transformações econômicas na sociedade e a organização
de suas diferentes atividades no processo histórico, bem como sua dinâmica na
atualidade;
• Diferenciar a organização do trabalho, caracterizando as formas que assumem ao
longo do tempo, e os movimentos sociais, em diferentes contextos;
• Analisar criticamente as diversas manifestações de religiosidade e as interações com
as várias religiões, visões do mundo e condições de existência;
• Analisar as questões do poder, a construção do homem político e seus fundamentos
sócio-culturais;
• Entender a construção do saber filosófico e científico no ocidente;
• Compreender a relação entre o conhecimento produzido nas sociedades e suas
vinculações político-econômicas;
• Identificar os conflitos de classes e a sua origem no desenvolvimento das forças
produtivas;
• Refletir criticamente em relação aos direitos e deveres do homem/mulher e os limites
impostos pelo poder econômico na efetivação dos direitos;
• Conhecer e valorizar a pluralidade cultural e sua importância na formação das
identidades nacionais, regionais e locais, entendendo a importância das etnias na
formação das sociedades;
• Conhecer e valorizar a identidade, histórica e cultura afro-brasileira e africana;
• Garantir o reconhecimento e igualdade de valorização das raízes africanas na nação
brasileira, ao lado das indígenas, européias e asiáticas.
Bases Tecnológicas:
52
• Conhecimento histórico: como se produz a história. O conhecimento das
Sociedades Humanas. A importância da História para a vida;
• A Humanidade antes da Escrita: Ásia, África e Europa. América Central e do Norte e
comunidades primitivas no Brasil e no Piauí;
• Legados da Cultura médio-oriental: religiosidade, arcaica, mitos, crenças e ritos. As
civilizações: economia, política e sociedade. Os Deuses e os homens: teogonia e
epopéias. Os conflitos entre os povos semitas;
• O mundo mediterrâneo e o nascimento do ocidente: dos Egeus aos gregos arcaicos.
Do mito à razão - nascimento da filosofia. O helenismo. Grécia clássica e mundo
oriental. Da origem mítica de Roma ao apogeu da República. O cristianismo. África
mediterrânea;
• O mundo feudal. Do feudalismo ao capitalismo;
• Antes da invenção da América: as grandes civilizações;
• A América portuguesa: expansão portuguesa no atlântico – montagem da colônia e
estrutura eclesiásticas;
• A nova ordem – ciência moderna, arte barroca e tradição hermética. Reforma
protestante e reforma católica.
2ª Série
Carga Horária: 66 h
Competências:
• Compreender a articulação entre a História do Brasil e história Piauiense como ponto
de partida da correlação e das análises socioeconômicas;
• Situar-se ante os fatos atuais, a partir de suas relações com o passado;
• Interpretar, analisar e criticar linguagem e textos históricos, inclusive, fontes primárias
e o uso de novas tecnologias, segundo relações com as condições históricas;
• Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica Piauiense, a partir do
reconhecimento do papel do individuo na história;
• Construir a identidade de cidadão e cidadã atuante, consciente no seio da sociedade
multicultural e plurietnica, com relações étnico-sociais positivas, para a construção da
nação democrática;
• Interpretar, analisar e criticar linguagens e textos históricos, inclusive fontes primárias
e o uso de novas tecnologias, segundo relação com as condições históricas às quais
53
se referem ou nas quais foram geradas;
• Compreender as relações étnico-raciais por meio de afirmação e valorização das
raízes afro-brasileiras;
• Compreender a articulação entre História Geral, a História do Brasil como ponto de
partida da correlação e das análises socioeconômicas;
• Situar-se ante os fatos atuais, a partir de suas relações com o passado;
• Interpretar, analisar e criticar linguagem e textos históricos, inclusive, fontes primárias
e o uso de novas tecnologias, segundo relações com as condições históricas às
quais se referem ou nas quais foram geradas;
• Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do
reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos, simultaneamente
como sujeito e como produto do mesmo;
• Entender os ritmos entre as mudanças sociais e as diversas culturas presentes na
constituição do Brasil, ao reconhecer sua contribuição no processo de construção da
identidade nacional;
• Construir a identidade de cidadão e cidadã atuante, consciente no seio da sociedade
multicultural e plurietnica, com relações étnico-sociais positivas, para a construção da
nação democrática;
• Atuar sobre os processos de construção da memória social, partindo da crítica dos
diversos “lugares de memória” socialmente instituídos
Habilidades:
• Estabelecer relações entre o processo de constituição do Brasil e a formação do
Piauí;
• Compreender a questão da terra, comparando as diversas formas de propriedade ao
longo da história, bem como a organização fundiária e os movimentos ligados a ela;
• Analisar a organização e as transformações das sociedades por meios de diversos
grupos que as constituem, identificando as várias formas de exclusão social e os
movimentos de resistência dessa fase histórica;
• Refletir criticamente sobre a questão do poder político local e identificar os seus
fundamentos socioculturais políticos e ideológicos.
• Analisar os paradigmas da racionalidade moderna e as idéias advindas dessas
elaborações;
• Conhecer e valorizar a pluralidade cultural e sua importância na formação das
54
identidades nacionais, regionais e locais;
• Analisar as lutas sociais tendo como referência a posse da propriedade e a
exploração do trabalho a partir da relação entre colonizador e colonizado, senhores e
escravos, operário e patrão;
• Conhecer e valorizar a identidade, história e cultura afro-brasileira, africana e
indígena;
• Garantir o reconhecimento da igualdade de valorização das raízes africanas no
Brasil e na sociedade Piauiense ao lado dos demais grupos étnicos.
Bases Tecnológicas:
• Luta de classes na ordem colonial: as razões da escravidão moderna. Resistências
e rebeliões na América portuguesas. A sociedade Colonial: a civilização do açúcar.
A conquista do interior. Ciclos econômicos.
• A invenção do Piauí: Os conflitos entre indígenas e colonizadores; as lutas entre
sesmeiros e posseiros; a formação do Piauí; estrutura econômica, social e política do
Piauí colonial. A escravidão no Piauí;
• Racionalização: absolutismo; despotismo esclarecido; a burguesia e estado
absolutista. Revoluções políticas e econômicas da modernidade; A ciência moderna.
O século das luzes: racionalismo, otimismo e crítica social. A era pombalina no
Brasil;
• Revolução Francesa, restauração e soberania nacional: As classes sociais; as
etapas do processo revolucionário; consolidação das instituições burguesas. As
idéias políticas e sociais dos século XIX – O socialismo. A independência dos EUA;
o governo português no Brasil no Brasil. A separação de Portugal. O processo de
independência no Piauí. A constitucionalização do Império. A regência; disputa ente
as correntes políticas: centralismo e federalismo, as rebeliões regenciais;
• A Balaiada no Piauí;
• Revolução industrial e transformações sócio-culturais: a partilha da África e da Ásia;
• O segundo reinado no Brasil: a economia cafeeira;
• A crise da Pecuária no Piauí;
• A estruturação urbana e a transferência da capital para Teresina;
• A navegação do Rio Parnaíba;
• Da monarquia à República. O imperialismo inglês e as questões platinas. A crise do
Império. As “proclamações” da República. Positivismo e Liberalismo;
55
• A educação das relações Étnico-Racionais e o estudo da História e Cultura Afro-
brasileira, História e Cultura Africana. A História de lutas e resistências;
3ª Série
Carga Horária: 66 h
Competências:
• Compreender a produção e o papel das instituições sociais, políticas e econômicas,
associando-as às práticas dos diferentes grupos de atores sociais e aos princípios da
convivência social;
• Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversas,
reconhecendo o papel das diferentes linguagens, dos diferentes agentes sociais e
dos diferentes contextos;
• Estabelecer relações entre continuidade/permanência e ruptura/transformação nos
processos históricos;
• Comparar problemáticas atuais com os outros momentos históricos;
• Posicionar diante de fatos presentes a partir da interpretação de duas relações com
o passado;
• Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do
reconhecimento do papel do indivíduo na história;
• Construir a identidade de cidadão atuante, consciente no seio da sociedade
multicultural e plurietnica, com relações étnico-sociais positivas, para construção da
nação democrática.
Habilidades:
• Identificar as principais transformações econômicas na sociedade e a organização
de suas diferentes atividades no processo histórico, bem como sua dinâmica na
atualidade;
• Conhecer e valorizar a pluralidade cultural e sua importância na formação das
identidades nacionais, regionais e locais, entendendo a importância das etnias na
formação das sociedades;
56
• Diferenciar a organização do trabalho, caracterizando as formas que assumem ao
longo do tempo, e os movimentos sociais, em diferentes contextos;
• Estabelecer relações entre o processo de constituição do Brasil e a formação do
Piauí do Piauí;
• Compreender a questão da terra, comparando as diversas formas de propriedade ao
longo da história, bem como a organização fundiária e os movimentos ligados a ela;
• Garantir o reconhecimento da igualdade de valorização das raízes africanas na
sociedade piauiense ao lado dos demais grupos étnicos;
• Identificar os conflitos de classes e a sua origem no desenvolvimento das forças
produtivas em contextos diversos;
• Refletir criticamente sobre a questão do poder, a construção do homem político e
seus fundamentos socioculturais políticos e ideológicos;
• Interpretar os fatos históricos à luz dos determinantes sociais inerente às
transformações sociais;
• Garantir o reconhecimento da igualdade de valorização das raízes africanas no
Brasil e na sociedade piauiense ao lado dos demais grupos étnicos.
Bases Tecnológicas:
• O advento e a consolidação da república oligarquia: os pressupostos da República
Velha. A constituição de 1891. Política dos governadores. Política do café com
leite. Coronelismo no Brasil. O Piauí na República Oligárquica;
• Crise da República oligárquica: os movimentos sociais. A classe operária e o
movimento sindical. Cangaceiros e “fanáticos”. Tenentismo. Os movimentos
culturais;
• As duas grandes guerras: Imperialismo e Nacionalismo. O fim da hegemonia
européia e ascensão dos EUA. A Primeira Guerra Mundial. A Revolução Russa de
1917 e a formação da URSS. A expansão do socialismo. Crise do capitalismo e
grande depressão de 1929. Nazifascismo: origem e proposições. A Segunda
Guerra Mundial. Criação da ONU;
• A Era Vargas: O Brasil no contexto da crise de 1929. O movimento armado de 1930.
O Governo provisório e o movimento constitucionalista. A Constituição de 1934 e a
polarização ideológica. “O Estado Novo”. A Constituição de 1937. As diretrizes
econômicas do regime. A questão social e as relações internacionais;
57
• O Piauí no contexto da Revolução de 30. “O Estado Novo” e sua implicação no
cotidiano piauiense. As interventorias. A crise extrativista e de navegação fluvial do
Parnaíba. Piauí e integração Nacional. Os movimentos sociais;
• Nacionalismo. Capital Estrangeiro e Exportação: a crise do populismo – a campanha
de “redemocratização”. O retorno do governo getulista. Juscelino e o projeto
desenvolvimentista. Jango: as reformas de base e a reação conservadora.
Movimento popular sindical e cultural nos anos 50 e início dos 60;
• A disputa ente os blocos capitalista e socialista. Descolonização da África e da Ásia.
A formação do “Terceiro Mundo”. América Latina e subdesenvolvimento;
• A Ditadura Militar: contexto histórico do golpe de 1964. a natureza política do
regime. As diretrizes econômicas e o endividamento externo, juros flutuantes, crise
do petróleo e início da crise econômica. Os movimentos de resistência ao regime.
As campanhas democráticas. A reorganização do movimento sindical e popular a
partir do final dos anos 70. Crise do regime militar e transição conservadora.
Reformulação partidária. Campanha das “Diretas Já”. Eleição indireta de Tancredo
Neves. A constituição de 1988 e as eleições presidenciais de 1989;
• A educação das relações Étnico-Racionais e o estudo da História e Cultura Afro-
Brasileira, e História e Cultura Africana. A História da cultura Africana. A História da
cultura Afro-brasileira e a formação piauiense. História de lutas e resistência;
• O Mundo atual: a crise do capitalismo e a derrota do socialismo do leste europeu.
Brasil: imposição neoliberal e crise de acumulação capitalista. O Piauí atual.
Referências:
CAMPOS, Flávio de e MIRANDA, Renan Garcia. Oficina de História – História Integrada.
São Paulo: Moderna, 2000.
COSTA, Luís César Amad e MELLO, Leonel Itaussu A. História do Brasil. 2 ed. São Paulo:
Scipione, 1991.
COTRIM, Gilberto. História Global: Brasil e Geral. 6 ed. São Paulo: Saraiva, 2002.
DIVALTE Garcia Figueira. História (volume único). São Paulo: Ática, 2002.
FARIA, Ricardo de Moura et al .História. Belo Horizonte: Lê, 1993 (3 volumes).
GOMES, Paulo Miranda. História Geral das Civilizações. 10 ed. Belo Horizonte: Lê, 1977.
KOSHIBA, Luiz et al. História Geral e do Brasil: trabalho, cultura, poder. São Paulo:
Atual, 2004.
MORAES, José Geraldo Vinci de. Caminhos das civilizações: da pré-história aos dias
atuais. São Paulo:
58
Atual, 1993.
BRANDÃO, Tanya Maria Pires. 1995. A elite colonial Piauíense: família e poder.
Fundação Cultural Monsenhor Chaves. Teresina. 222_________________. 1999. O
escravo na formação social do Piauí: perspectivas do século XVIII. Editora da
Universidade Federal do Piauí. Teresina.
COMPETÊNCIA, HABILIDADES E BASES TECNOLÓGICAS
ENSINO MÉDIO INTEGRADO / FILOSOFIA
4ª Série
Carga Horária: 66 h
Competências:
• Contextualizar conhecimentos filosóficos, tanto no plano de sua origem, quanto em
outros planos: o pessoal-biográfico; o entorno sócio-político, histórico e cultural; o
horizonte da sociedade e sua relação com a natureza;
• Articular conhecimentos filosóficos e diferentes conteúdos e modos discursivos nas
Ciências Naturais e Humanas, nas Artes e em outras produções culturais;
• Indagar de forma argumentativa e, eventualmente, encontrar soluções para
problemas gerais, de fundamento ou sentido, que pertença à tradição filosófica ou
que de alguma maneira se relacione com ela;
• Adquirir uma formação ética, autonomia intelectual e pensamento crítico.
• Compreender questões acerca dos sentidos e da significação da própria existência e
das produções culturais;
• Desenvolver uma consciência crítica sobre o conhecimento, razão e realidade sócio-
histórica e política;
• Relacionar a crítica filosófica à promoção da cidadania, respeito à pessoa humana e
defesa dos direitos dos homens.
Habilidades:
• Desenvolver a capacidade crítica e autocrítica;
• Perceber-se como ser afetivo e corporal, segundo suas capacidades, potencialidades
e dificuldades;
59
• Desenvolver uma postura filosófica (analítica, investigativa, questionadora e
reflexiva);
• Perguntar, responder, solicitar e fazer esclarecimento; opor-se; criticar; confrontar;
recusar interpretações e fazer interpelações;
• Reconhecer e compreender a diversidade geográfica, biológica, social e cultural;
• Reconhecer o real com uma totalidade inter-relacionada;
• Ler textos filosóficos de diferentes escolas, autores e tendências;
• Ler, de modo filosófico, textos de diferentes estruturas, registros, tendências e
ideologias;
• Desenvolver a capacidade de programatizar a partir da apropriação de conceitos,
linguagens e problemas das ciências e das artes;
• Respeitar a especificidade de estrutura discursiva (cientifica, narrativa, filosófica
moral, artística, etc.);
• Compreender o sentido e o significado dos argumentos morais e éticos;
• Perceber com clareza as relações de poder e vislumbrar alternativas de organização
social;
• Perceber com acontecem as relações materiais de excelência;
• Trazer átona e apontar o arsenal da crítica filosófica frente à realidade;
• Valorizar o trabalho com o meio de autoconstrução e como esforço necessário a vida
compartilhada;
Bases Tecnológicas:
• SER: Existência autoconsciência, Ontologia: o eu, o outro e o mundo. O real e
realidade: experiência do mundo real como interpretação humana. Existência
essência o ato de filosofar e experiência do logos.
• CONHERCER: Hermenêutica e epistemologia, Conhecimento/autoconhecimento,
Conhecimento filosófico: atitude filosófica. Os problemas da filosofia. O método da
filosofia. Caminhos e instrumentos do pensar. Os paradigmas filosóficos, Os vários
modos de conhecimentos – estético, poético, mítico, ideológico, religioso, cientifico e
filosófico como apresentações da realidade, Noções essenciais de lógica formal,
simbólica, dialética, A epistemologia – problemas e limites das ciência. Ciência e
técnica. O problema do uso das ciências – o ideal científico e a razão instrumental.
Filosofia e ciências.
60
• AGIR: Ética e exercício da cidadania, Ética e filosofia política: as questões
fundamentais do agir. Distinção entre ética e moral, relação entre ética e política. A
ética como teoria a atitude integral e da dignidade participativa. Os valores éticos -
políticos e a dignidade participativa, A sociabilidade do homem: compartilhamento de
valores. A questão da justificação do poder. Ideologias justiça. Discurso filosófico da
legitimidade do poder. Guerras e poder, Utopias e democracia. A questão da
liberdade. Consciência social e historia real.
Referências:
ARANHA, Maria Lucia de Arruda e MARTINS, Maria Elena Pires. Tema de Filosofia. São
Paulo: Editora: Moderna, 1992.
_______Filosofando. São Paulo. Editora: Moderna, 1998.
CORDI, eti alli. Para filosofar. São Paulo: Editora Scipione, 1995.
CUNHA. José Aure. Filosofia: iniciação a investigação filosófica. São Paulo: atual, 1992.
CHAUÍ. Marilena. Convite a filosofia. São Paulo: Àtica, 4ª edição, 1995.
GAADER, Jostein. O mundo de Sofia. São Paulo: editora – Cia. Das letras, 1996.
MATOS. Ougária. Filosofia: a polifonia da razão – filosofia e educação. São Paulo:
Editora Spione, 1997.
NASCIMENTO, Èdina. O ensino de Filosofia na Educação de nível médio em Teresina-
Piauí: Relação entre formação inicial e prática pedagógica. (Dissertação de Mestrado –
UFIPI – 2002).
REALI, Giovane e ANTISSERI, Dário. História da Filosofia. Vol. I, II e II. São Paulo.
Editora: Paulos, 1990.
RUSSELL, Bertrand, Historia do Pensamento Ocidental. A aventura das idéias dos Pré
– Socráticos a Wittgenstein Rio de janeiro. Editora: Ediouro, 2001.
_______. Fundamentos de Filosofia. Rio de Janeiro. Zahar, 1977.
ARANTES, Paulo et alli. A Filosofia e seu Ensino. São paulo: Educ, 1993.
BRASIL. Diretrizes curriculares do Curso de Filosofia. Parecer da Câmera de Ensino
Superior do MEC nº. 492/2000.
BRASIL. LEI nº. 9.394/96. Diretrizes e Base da Educação Nacional. Editora do Brasil. S.A.,
1996.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio: O Conhecimento Filosófico.
Secretaria de Ensino Médio MEC, 1998.
CARVALHO, H..B.A et alli. O Ensino de Filosofia nas Escolas Publicas e Privadas da Zona
Urbana de Teresina (PI): UM diagnóstico Exploratório dos Níveis Médio e Fundamental.
Relatório Final, Dez. 2000.
61
CEPPAS, Felipe. Antinomias no Ensino de Filosofia. São Paulo. Em perspectiva 2001.
COMPETÊNCIA, HABILIDADES E BASES TECNOLÓGICAS
ENSINO MÉDIO INTEGRADO / SOCIOLOGIA
4ª Série
Carga Horária: 66 h
Competências:
• Compreender como os diversos discursos sobre a realidade social são produzidos
em um contexto de diferentes culturas e desigualdades sociais;
• Relacionar o surgimento das ciências humanas com o desenvolvimento do
capitalismo;
• Compreender e analisar as contradições das relações indivíduo-sociedade;
• Ampliar a compreensão da vida cotidiana, a visão do mundo e horizonte de
expectativas nas relações com os grupos sociais;
• Reconhecer os procedimentos do método cientifico como um instrumento para o
conhecimento racional da realidade social.
Habilidades:
• Compreender os fundamentos da sociologia, da ciência política e da antropologia
relacionando-os com surgimento da Sociologia;
• Diferenciar as ciências humanas das ciências naturais (objeto, método e tecnologia);
• Compreender como a revolução tecnológica tem transformado as relações humanas;
• Identificar como nossas semelhanças e a diferenças entre o mito a Filosofia e a
ciência;
• Identificar como mossas semelhanças e diferenças com os outros produzem nossa
identidade cultural e social;
• Compreender a importância da tolerância cultural para a constituição de uma
sociedade menos preconceituosa;
• Compreender a necessidade de transformação social para a redução das
desigualdades sociais;
62
• Compreender a sociologia como proposta de interferência na realidade social, seja
para modificá-la ou para conservá-la;
• Identificar a capacidade humana de produção material e cultural como fundamental
na sua diferenciação em relação em ralação aos outros animais;
• Compreender a teoria dos modos de produção (marx) para a analise do
desenvolvimento humano e tecnológico;
• Compreender os conceitos de classes sociais, alienação e ideologia para explicar
nossas desigualdades sociais;
• Investigar o conceito da cultura de desenvolvimento para analise critica da indústria
cultural e suas implicações;
• Investigar a conduta humana sob as perspectiva dos fatos sociais e da solidariedade
(Durkheim);
• Compreender o espaço escolar como loca de controle social e formação moral;
• Compreender a diversidade de teorias sociológicas e como elas podem contribuir
para conservação e transformação social;
• Compreender as transformações no mundo do trabalho e o papel da Sociologia para
explicar reordinamento das relações sociais de produção;
• Identificar as novas tecnologias produtivas (materiais e humanas) como geradoras
de desemprego;
• Analisar as relações humanas sob as perspectivas do poder (micro ou macro) e suas
importâncias na ordem política contemporânea;
• Compreender conceito de ação social (weber) para explicar os fenômenos como
burocracia e a instrumentalidade da ação;
• Investigar o poder dos meios de comunicação de massa na formação humana.
Bases Tecnológicas:
• Sociologia e Ciências: Uma discussão. No contexto do capitalismo contemporâneo.
Paradigmas de compreensão e explicação da realidade social: O fato social e
relação indivíduo-sociedade; ação social e a relação de poder; a dialética como
instrumento de análise crítica e de transformação social;
• Sociologia e Sociedade: Uma discussão conceitual; Instituições sociais, grupos
sociais, sociedade e individuo, classes sociais, estratificação social, socialização,
democracia e cidadania, sistemas de poder, formas de governo, regimes políticos,
público e o provado;
63
• Cultura e Ideologia: Função e papel da ideologia, a cultura como elemento
socializador, cultura popular e cultura erudita, a diversidade cultural, a indústria da
cultura, cultura e capitalismo contemporâneo;
• Contemporânea: A relação natureza e sociedade, sociedade e cultura, ecologia e
desenvolvimento sustentável, as relação interétnicas e relação de gênero, o trabalho
na sociedade contemporânea, o protagonismo juvenil e a violência no mundo, os
movimentos sociais e as relações de poder, a mundialização do capital e a relação
local x global, exclusão social, política e exercício de cidadania.
Referências:
ALTHUSSER, LOUIS, Os aparelhos ideológicos de estado. Notas sobre
parelhos ideológicos de estado. (AIE), 4ª edição, Rio de Janeiro.
ANTUNES, Ricardo. Neoliberalismo, trabalho e sindicato: reestruturação produtiva no Brasil
e na Inglaterra. São Paulo. Biotempo, 1999.
WEBER. Max. Metodologia das Ciências Sociais, v. I e II. São Paulo: Cortez, 1993.
_________________ Adeus ao trabalho? Ensaio sobre as metamorfose e centralidade no
mundo do trabalho. São Pauço. Cortez, 1999.
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria da Educação Média e Tecnológica.
Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensaio Médio. Brasília, 1999.
CHAUÍ, Marilena. O que é ideologia. São Paulo. Brasiliense, 1998.
COSTA, Cristina. Sociologia: Introdução à ciência da sociedade. São Paulo. Moderna, 1997.
DEMO, Pedro. Sociologia: Uma introdução crítica. 2ª edição, São Paulo: Atlas, 1987.
_________________. Sociologia crítica e educação, In em ABERTO, Brasília, ano 9, nº 46.
abril/jun, 1990.
DURKHEIM, Émile. Educação e sociedade. São paulo. Melhoramentos, 1978.
_________________. As Regras do Método Sociológico. São Paulo. Cia editora Nacional,
1976.
FORACCH, Marialice e MARTINS, José de Sousa. Sociologia e Sociedade, Rio de Janeiro:
LCT, 1985.
FERNANDES. Florestan. Ensaio de sociologia geral e aplicada. São Paulo: Pioneira, 1960.
GEERTZ, Clifford. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro. Guanabara, 1989.
GRAMSCI, Antonio. Os intelectuais e a organização da Cultura. 8ª edição. Rio de Janeiro:
civilização brasileira, 1991.
64
MARTINS, Carlos B. O que é Sociologia. Coleção Primeiros Passos. Rio de Janeiro:
Brasiliense, 1995.
MARX. K. e ENGELS, F. Ideologia alemã. São Paulo. Hucitec, 1991.
MOCHCOVITCH, Luna. G. Gramsci e a escola. 2ª edição. São Paulo: Ática, 1990.
NOGUEIRA, Maria Alice. Educação, Saber, produção em Marx e Engels. São Paulo: Cortez,
autores associados, 1993.
COMPETÊNCIA, HABILIDADES E BASES TECNOLÓGICAS
ENSINO MÉDIO INTEGRADO / ENSINO RELIGIOSO
4ª Série
Carga Horária: 33 h
Competências:
• Vivenciar experiências que demonstrem realização como pessoa humana integral,
consciente da realidade pessoal, frente a si mesmo e na sua relação com o mundo;
• Valorizar a dignidade pessoal, demonstrando auto-estima e compreender-se como
sujeito d trabalho, mediante desempenho profissional, a criatividade e o domínio da
linguagem tecnológica, cooperando para o bem da sociedade na obra criadora;
• Valorizar a vida, assumindo a sua co-participação na construção de uma sociedade
justa e fraterna, capacitando-se a tomar decisões com base em parâmetros que o
leve a realizar o seu projeto de Deus, conforme designa a sua tradição religiosa;
• Agir eficiente e efetivamente em ralação as diversas riquezas naturais ao identificar-
se como bom administrador da criação divina;
• Vivenciar os conceitos de fé como resposta livre e consciente ao dom do
transcendente, respeitando as diversas manifestações culturais e religiosas para o
exercício d uma postura ecumênica numa convivência harmoniosa e de fé;
• Adquirir noções teóricas das religiões vivenciadas pelos povos, aprofundando-se por
meio dos fundamentos da fé.
Habilidades:
• Reconhecer a Fe e amor ao transcendente como verdadeiro sentimento capaz de
prover os valores essenciais da vida;
65
• Reconhecer a capacidade especial do Sr humano de perceber-se como ser
incompleto capaz de apresentar mudanças de atitudes em conseqüência de uma
mudança interior;
• Perceber-se como ser que compreende o valor da vida conforme sua matriz e
tradição religiosas;
• Desenvolver potencialidade como elemento de auto-realização e preparo para o
exercício consciente da cidadania;
• Cultivar a auto-estima frente a diferentes situações familiares e sócio-culturais;
• Estabelecer distinções entre valores e contra-valores presentes na sociedade, para
uma convivência fraterna e um maior desempenho como ser social;
• Observar com criticidade e ética as influencias que os meios de comunicação
exercem sobre a pessoa humana e os grupos sociais;
• Identificar o significado da sexualidade humana, promovendo a saúde e a
valorização do próprio corpo;
• Preservar os recursos naturais como criação de Deus e de homens e mulheres,
elementos essenciais à vida humana;
• Aprofundar os conceitos de fé no desenvolvimento de sua maturidade, respeitando a
pluralidade cultural e religiosa;
• Aplicar em sua vivencia questões inerentes a fé e à vida, tendo como princípios os
fundamentos da Fé;
• Informar-se sobre a diversidade religiosa e cultural visando o diálogo inter-religioso;
• A diversidade cultural e religiosa: as culturas e tradições religiosas, a matriz
ocidental, oriental, africana e indígena. Os símbolos religiosos, os mitos, o profano e
o sagrado, as práticas religiosas e a nova era. Religiosidade popular, costumes,
festas religiosas;
• A relação fé sociedade e política; a fé como instrumento de mudança, as formas de
organização social advinda da fé como projeto de vida digna e justa fé como
instrumento de cidadania e de participação política e ética.Fé, política e cidadania;
• Informar-se sobre a diversidade religiosa que influenciam na formação do povo
brasileiro: cristianismo e religiões indígenas e africanas;
• Argumentar se as diferenças existentes em sala de aula, ao desenvolver relações de
ajuda e compreensão mútua.
66
Bases Tecnológicas:
• Os valores e atitudes; amor e liberdade, verdade e justiça, perdão e humildade,
oração e diálogo com Deus. Relacionamento de amor, esperança. Relacionamento
de amor e compromisso com a família. Respeito, auto-estima, criatividade, livre
arbítrio. Testemunho, fé e vivência. Valores da vida – humildade, liderança, direitos,
valores e deveres, compromisso, tolerância, etc.
Referências:
ANDRADE. Rosamaria C.: Metodologia do ensino religioso novas perspectivas. Revista de
Educação – Brasília – AEC, 19932.
ALMEIDA, Cleide Rita e outros. O Humano, lugar do sagrado. São Paulo. Olho dágua, 1995.
ALVES, Ruben. O que é religião. São Paulo: Brasiliense, 1981.
ARNS. Paulo Evaristo. O que é Igreja. São Paulo: Brasiliense, 1981.
AZEVEDO, Marcelo de C. Modernidade e cristianismo: o desafio da inculturação. São Paulo.
Loyola,
BARBOSA, m. A Igreja, religiões e seitas no Brasil: Pelicano, 1996.
BARROS, Marcelo. A unidade nas diferenças: ecumenismo religioso e diálogo entre os
povos: Petrópolis. Vozes, 1996
BENINCA, et alli. Projeto educativo e ensino religioso na escola: proposta pedagógica.
Revista de Educação – Brasília/AEC do Brasil, 1993.
BOFF, Leonardo. O destino do Homem e do Mundo. Petrópolis. Vozes, 1975
BRONOSWSWKI, J. Magia, ciência e civilização. Lisboa. Edições 70.
CAILLOIS, Roger. O homem e o sagrado. Lisboa. Edições 70.
CARDOSO, Ciro F. A Afro-America: a escravidão no novo mundo. São Paulo. Brasiliense,
1992.
CHARLLAYE, Félicien. As grandes religiões. São Paulo, Ibrasa. 1981.
CNBB – O Ensino Religioso. Estudos nº 49. São Paulo. Paulinas, 1988.
DUSSEL, Henrique. Ética comunitária. Petrópolis: Vozes, 1994.
ELIADE, Mercea. O Sagrado e o profano: a essência das religiões. Lisboa. S/d.
FIGUEREDO. Anísia de Paulo. O ensino religioso: perspectivas, tendências e desafios.
Petrópolis. Vozes, 1995.
GRUEN, Wolfgang. O ensino religioso na escola. Petrópolis. Vozes, 1995
HADDAD, Jamil. O que é Islamismo. São Paulo. Brasiliense, 1982.
67
HERTZBERG, Arthur. Judaísmo. Lisboa/ São Paulo. Verbo. s/d.
HINENLLIS, JOHN. Dicionário das Religiões. São Paulo. Círculo do Livro, 1989.
MARTINS, Leonardo. Caminhos para a unidade cristã. São Paulo. Paulinas, 1987.
MOURA, Dom. Ecumenismo e ensino religioso na escola pública. Rio de Janeiro, 1998.
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS – ensino religioso. São Paulo: ave Maria,
2002.
SCAMPINE, pe. José., SDB. A liberdade religiosa nas constituições brasileiras. Petrópolis.
Vozes, 1978.
TERRA, J.E.N. Origem da religião. São Paulo. Loyola, s/d.
c) CIÊNCIAS DA NATUREZA, MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS
COMPETÊNCIA, HABILIDADES E BASES TECNOLÓGICAS
ENSINO MÉDIO INTEGRADO / MATEMÁTICA
1ª Série
Carga Horária: 66 h
Competências:
• Compreender a linguagem matemática lendo e interpretando fenômenos naturais,
físicos, sócio – econômicos;
• Utilizar conhecimentos matemáticos para intervir de modo critica no cotidiano;
• Utilizar os processos de resolução de problemas matemática para enfrentar os
problemas do cotidiano;
• Analisar, questionar processos físicos, naturais e sociais do cotidiano.
Habilidades:
• Conhecer de maneira geral as funções matemática;
• Interpretar o comportamento de funções, classificando-as quanto a seu crescimento
e decrescimento;
• Identificar os pontos de máximos e mínimos de cada função;
• Construir os gráficos de cada função, interpretando suas relações;
• Construir modelos funcionais lineares úteis ao estudo de situações novas.
68
Bases Tecnológicas:
• Noções de funções;
• Funções analíticas e não analíticas;
• Funções lineares;
• Função Quadrática;
• Função Exponecial;
• Função Logarítmica;
• Funções seno, cosseno e tangente;
• Taxas de variações;
• Função composta;
• Função inversa.
2ª Série
Carga Horária: 66 h
Competências:
• Compreender a linguagem matemática lendo e interpretando fenômenos naturais e
físicos;
• Utilizar conhecimentos matemáticos para intervir de modo critico no contexto sócio-
cultural;
• Utilizar os processos de resolução de problemas matemáticos para enfrentar as
novas situações;
• Analisar, questionar processos físicos, naturais e sociais do cotidiano.
Habilidades:
• Identificar objetos geométricos, formas e suas relações;
• Realizar aferições de dimensões;
• Interpretar corretamente situações problemas;
69
• Perceber como teorias e práticas matemáticas foram criadas, desenvolvidas e
utilizadas.
Bases Tecnológicas:
• Geometria plana: Semelhança e congruência, representação de figuras.
• Geometria Espacial: tipos de poliedros.
• Nomenclatura de poliedro, classificação de sólidos.
• Geometria analítica.
• Métricas: área e volume dos sólidos.
3ª Série
Carga Horária: 66 h
Competências:
• Compreender a linguagem matemática lendo e interpretando fenômenos naturais e
físicos;
• Utilizar conhecimentos matemáticos para intervir de modo critico no contexto sócio-
cultural;
• Utilizar os processos de resolução de problemas matemáticos para enfrentar as
novas situações;
• Analisar, questionar processos físicos, naturais e sociais do cotidiano.
Habilidades:
• Manusear instrumentos de medição;
• Reconhecer figuras simétricas, semelhança;
• Reconhecer e analisar padrões em seqüência numérica;
• Trabalhar a trigonometria no cotidiano;
• Estimar e fazer generalizações.
Bases Tecnológicas:
70
• Trigonometria;
• Triângulos qualquer;
• Triângulos retângulos;
• Medida de ângulos;
• Transformação de arcos;
• Medidas geométricas;
• Seqüências numéricas;
• Progressões aritméticas;
• Progressões geométricas;
• Logaritmos.
4ª Série
Carga Horária: 66 h
Competências:
• Compreender a linguagem matemática lendo e interpretando fenômenos naturais e
físicos;
• Utilizar conhecimentos matemáticos para intervir de modo critico no contexto sócio-
cultural;
• Utilizar os processos de resolução de problemas matemáticos para enfrentar as
novas situações;
• Analisar, questionar processos físicos, naturais e sociais do cotidiano.
Habilidades:
• Manusear os números complexos para as outras áreas do conhecimento;
• Reconhecer e analisar a conjectura dos polinômios;
• Reconhecer e analisar padrões dos números complexos;
• Trabalhando a probabilidade no cotidiano;
• Estimar e fazer generalizações;
• Compreender, analisar matematicamente a probabilidade de ocorrer um fato.
71
Bases Tecnológicas:
• Números complexos;
• Operações com números complexos;
• Polinômios;
• Operações com polinômios;
• Probabilidade;
• Analise combinatória;
COMPETÊNCIA, HABILIDADES E BASES TECNOLÓGICAS
ENSINO MÉDIO INTEGRADO / FÍSICA
1ª Série
Carga Horária: 66h
Competências:
• Dominar a linguagem cientifica e traduzir as linguagens matemáticas, físicas e
discursivas entre si.
• Compreender os fenômenos físicos e sua aplicação na produção tecnológica.
• Enfrentar situações-problema valendo-se do conhecimento de fenômeno físico para
resolvê-los.
• Construir argumentações, baseando-as no conhecimento de fenômenos físicos.
• Elaborar propostas que visem ao bem-estar social, fundamentadas no conhecimento
de fenômenos físicos.
Habilidades:
• Localizar posições, descrever deslocamento e representar velocidade ou
acelerações, utilizando linguagem vetorial.
• Avaliar as acelerações em situações em que são conhecidas as velocidades de um
objeto e m sucessivos momentos.
• Associar a variação da quantidade de movimento de um objeto á força aplicada
sobre ele e á duração dessa força.
72
• Identificar ação e reação, fazendo uso desse conhecimento em situações reais.
• Analisar a condição de equilíbrio de um objeto em termos do cancelamento das
forças e dos toques agindo sobre ele.
• Relacionar deslocamentos angulares, períodos, números de rotações em
movimentos circulares.
• Reconhecer a conservação da quantidade de movimento angular em situações da
vida diária e prever situações de equilíbrio e desequilíbrio utilizando o conceito de
centro de massa.
• Identificar numa situação real a existência de energia cinética e de energia potencial.
• Formular e quantificar energias potenciais (gravitacional e elástica) e utilizá-las na
determinação da posição em função do tempo.
• Utilizar o conceito de energia mecânica (cinética mais potencial) para a previsão de
movimentos reais em situações em que ela aproximadamente se conserva.
• Saber relacionar, na prática, na potência e velocidade.
• Saber descrever movimentos de corpos celestes, em termos da lei de gravitação
universal (dimensionar velocidade e altura de satélites estacionários, demonstrar as
leis de Kepler).
• Relacionar força peso, aceleração gravitacional da Terra e os movimentos de corpos
celestes ou de satélites artificiais com o principio universal de atração entre massas.
Bases Tecnológicas:
• Introdução à Física
• Forças e interações
• Lei fundamental dos movimentos
• Impulso e quantidade de movimento
• 2ª lei de Newton
• Queda livre e plano inclinado
• Lei da ação e reação
• Lei da inércia
• Gravitação: as órbitas dos planetas e satélites
• Lei da gravitação universal
• Força centrípeta
73
• Estática dos fluidos
• Energia
Trabalho e potência.
2ª Série
Carga Horária: 66h
Competências:
• Conhecer as transformações gasosas.
• Entender a entropia e avaliar a degradação de energia.
• Compreender relações que envolvam movimentos amortecidos, oscilação forçadas e
ressonâncias.
• Analisar movimentos harmônicos simples e outros tipos de movimentos.
• Localizar temática, princípios e variações relevantes na formulação e resolução de
situações-problema de natureza geral.
• Analisar pressão em determinada profundidade de um fluido (lagos, rios, piscinas).
Habilidades:
• Distinguir calor, e temperatura, em situações do cotidiano.
• Reconhecer calor como energia transferida do mais quente para o mais frio, em
exemplos práticos (como no uso de agasalho).
• Calcular variações de pressão, volume e temperatura utilizando a equação geral dos
gases ideais.
• Utilizar o conhecimento do calor específico e do calor latente, em situações práticas
e processos biológicos.
• Relacionar calor e trabalho como formas de troca de energia e quantificá-los.
• Avaliar temperaturas, a partir de propriedades termicamente sensíveis, tais como:
volume de um gás, comprimento de uma barra ou cor de uma chama.
Bases Tecnológicas:
• TERMOLOGIA:
- Temperatura e sua medida
74
- Escalas e conversões
- Dilatação térmica
• CALORIMETRIA E GASES:
- Quantidade de calor sensível
- Calor específico
- Capacidade térmica
- Princípios das trocas de calor
- Calor sensível e calor latente
- Estudo dos gases
• TERMODINÂMICA:
- Trabalho e energia interna
- Princípios da termodinâmica
- Máquinas térmicas
• ÓPTICA:
- Teorias sobre a luz
- Reflexão da luz e espelhos
- Refração da luz e lentes
3ª Série
Carga Horária: 66h
Competências:
• Dominar a linguagem científica a traduzir as linguagens matemática, física e
discursiva entre si.
• Compreender os fenômenos físicos e sua aplicação na produção tecnológica.
• Enfrentar situações-problema valendo-se do conhecimento de fenômenos físicos
para resolvê-los.
• Construir argumentações, embasando-se no conhecimento de fenômenos físicos.
• Elaborar propostas que visem ao bem-estar social, fundamentadas no conhecimento
de fenômenos físicos.
Habilidades:
• Reconhecer bons e maus condutores usuais de corrente elétrica.
75
• Identificar fenômenos eletrostáticos intencionais e acidentes do cotidiano.
• Conceituar potência e avaliá-la em função de tensão, correntes e resistência.
• Relacionar e usar os conceitos e as unidades de carga, corrente, campo, potencial e
força.
• Calcular as forças de interação entre cargas isoladas ou objetos carregados, em
função de sua configuração.
• Representar graficamente campo elétrico e potencia elétrico, interpretando suas
linhas de força e superfícies equipotenciais.
• Compreender que o campo elétrico no interior de um condutor eletrostático em
equilíbrio é nulo.
• Ter noções de distancia e de tempo nas escalas cósmicas.
• Interpretar imagens produzidas por refração de luz.
• Reconhecer situações em que ocorre reflexo total.
• Reconhecer situações em que a luz é percebida como partícula.
Bases Tecnológicas:
• ONDAS:
Classificação e elementos
Velocidade de propagação
Reflexão, refração e superposição
Ondas estacionárias
• ACÚSTICA:
Ondas sonoras
Fenômenos sonoros
• ELETRODINÂMICA:
Corrente elétrica
Resistência elétrica
Leis de Ohm
Potência dissipada
Associação de resistores
Geradores
Receptores
Circuitos elétricos
76
• ELETROMAGNETISMO:
Imãs
Fenômenos magnéticos
Campo magnético
Força magnética
Motores elétricos
Fluxo magnético
Lei de Faraday
Lei de Lenz
• ELETROSTÁTICA:
Processos de eletrização
Força elétrica
Lei de Coulomb
Campo elétrico
Linhas de força
Trabalho e potencial elétrico
Capacidade de um condutor
Capacitores
Referências:
Nicolau Gilberto Ferraro & Paulo Antonio de Toledo Soares, Física Básica – Volume Único.
Editora: Atual 2ª edição
BONJORNO, R. A et. Al. Física completa. São Paulo: FTD, 2003
GASPAR, Alberto. Física. Série Brasil. São Paulo: Saraiva, 2003
MÁXIMO, Antonio e ALVARENGA, Beatriz. Física. São Paulo: Moderna, 2003
PARANÁ, Djalma Nunes da Silva. Física. São Paulo: Ática, 2003
COMPETÊNCIA, HABILIDADES, CONTEÚDOS E PROCEDIMENTOS
ENSINO MÉDIO INTEGRADO / QUÍMICA
1ª Série
Carga Horária: 66 h
Competências:
77
• Compreender os fatos químicos sob o ponto de vista macro e microscópico, bem
como os códigos e símbolos nomenclatura a eles relacionados;
• Construir conceitos para compreensão dos fenômenos químicos naturais ou
provocados decorrentes da variação de energia;
• Compreender dados qualitativos, quantitativos, estimativas e medidas que envolvem
a transformação dos materiais;
• Demonstrar conhecimentos sobre as transformações químicas e a obtenção de
novas substâncias;
• Compreender as idéias de evolução da constituição da matéria;
• Correlacionar o comportamento dos gases com o estado mais simples para se
descrever modificações ao nosso redor;
• Conhecer métodos de controle da rapidez das reações químicas;
• Compreender a evolução histórica para a construção da Tabela Periódica dos
elementos químicos;
• Compreender as ligações químicas como base na formação dos componentes
naturais e artificiais;
• Conhecer as interações inter e intramoleculares e associá-la à maior ou menor
estabilidade das moléculas;
• Caracterizar a natureza dos compostos químicos agrupando-os de acordo com a
semelhança de propriedades;
• Compreender o uso de alguns medicamentos no combate a algumas enfermidades
dos seres vivos.
Habilidades:
• Traduzir a linguagem discursiva em linguagem simbólica da química e vice-versa,
identificando códigos, símbolos e termos conceituais relativos à química.
• Identificar as propriedades físicas e químicas de substâncias e conhecer os
processos de separação e classificação das mesmas;
• Reconhecer, através de experimentos, as características diferenciadoras dos
fenômenos químicos naturais e provocados;
• Identificar a produção ou consumo de energia como agente promotor das
transformações da matéria;
78
• Conhecer as diversas grandezas e as unidades de medidas e equipamentos
utilizados na estimativa e previsões da composição e do rendimento das
transformações dos materiais;
• Aplicar as leis que regem as transformações químicas e sua relação com outras
áreas na resolução de situações reais;
• Reconhecer métodos atômicos num contexto histórico-sócial relacionados à
organização macro e microscópica da matéria;
• Reconhecer a natureza elétrica da matéria;
• Reconhecer a natureza das ligações químicas;
• Reconhecer a importância dos gases\para os seres vivos e outras\aplicações no
cotidiano;
• Descrever o estado gasoso com base na teoria cinética e expressá-lo como uma
relação entre pressão, volume, temperatura e quantidade de matéria (mol);
• Identificar as características de sólidos e líquidos;
• Reconhecer a estabilidade do núcleo atômico através da emissão de partículas
subatômica: alfa, beta e gama;
• Relacionar os isótopos úteis ao homem;
• Correlacionar as propriedades dos elementos químicos com sua posição na Tabela
Periódica atual;
• Associar as transições eletrônicas como base para interpretação do espectro
atômico;
• Explicar a constituição e propriedades da matéria com base em modelos atômicos
quânticos;
• Destacar as aplicações, ocorrência e obtenção dos elementos químicos das várias
famílias da Tabela Periódica;
• Reconhecer elementos artificiais e naturais;
• Denominar os vários de ligações químicas e associar com maior ou menor grau de
estabilidade dos compostos formados;
• Relacionar a formação e ruptura da ligação química com energia térmica;
• Associar as interações inter e intramoleculares com as propriedades de substâncias
polares e apolares;
• Prever a entalpia de uma reação química;
• Identificar substâncias e classificá-las de acordo com as funções ácido, base, sais e
óxidos;
79
• Escrever corretamente as fórmulas químicas e nomear oficialmente ácido, base, sais
e óxidos;
• Reconhecer o uso de indicadores para a identificação do caráter ácido e básico das
substâncias;
• Reconhecer a ação dos anti-ácidos, anti-inflamatórios, descongestionantes,
vermífugos, colírios em seres vivos.
Bases Tecnológicas:
• CONCEITOS QUÍMICOS FUNDAMENTAIS: Tipos da matéria: Substâncias e
misturas. Classificação das substâncias. Lei da conservação da matéria e energia.
Classificação dos sistemas materiais. Transformações físicas e químicas. Símbolos e
fórmulas. Equações químicas. O mol. Massa atômica e molar. Número de massa,
Número atômico, isótopos, isóbaros e isótonos, Modalidades de energia e suas
interconvenções;
• UNIDADES QUÍMICAS: Princípio de Avogadro, relacionado a massa, volume e
número de moles. Átomo-grama, molécula-grama;
• MODELOS ATÔMICOS: Evolução histórica sobre os modelos atômicos: de Leucipo
e Demócrito a Schödinger. Números quânticos. Espectro atômico. Emissão de
partículas subatômicas. Radioatividade. Efeitos nocivos da radiação. Teste da
chama;
• ESTADO GASOSO: Lei dos gases ideais. Hipótese e Avogadro. Desvio do
comportamento ideal. A equação de Van der Waals para gases reais. Liquefação de
gases. Postulados da teoria cinética dos gases. Pressão atmosférica e mudanças
ambientais, Propriedades\gerais dos sólidos e líquidos;
• TABELA PERIÓDICA: Aspecto histórico da tabela periódica. Modelo atômico
quântico e a configuração eletrônica dos elementos: Como estão estruturados
períodos e grupos. Classificação dos elementos químicos de acordo com sua
posição na tabela. Propriedades periódicas e aperiódicas. Propriedades gerais de
metais, não metais e semi metais. Metais pesados e meio ambiente;
• MODELOS DE LIGAÇÕES QUÍMICAS: Modelo iônico, modelo covalente. Ligação
metálica. Arquitetura molecular (geometria espacial). Interações intermoleculatres e
intrarmoleculares;
• COMPOSTOS INORGÂNICOS: Principais funções: ácidos, bases, óxidos, sais.
Propriedades e reações. Notação e nomenclatura IUPAC. Compostos inorgânicos e
suas relações com o meio ambiente;
80
• SOLUÇÕES: Aspectos qualitativos das soluções: conceito, classificação, distinção:
colóide versus solução, Aspectos quantitativos das soluções: expressões e cálculos
das unidades de concentração das soluções: processo de diluição. Teoria de ácidos
e bases. Propriedades coligativas. Soluções usadas no cotidiano. Titulometria ácido-
base. Uso de indicadores, pH caseiros.
2ª Série
Carga Horária: 66 h
Competências:
• Compreender os fatos eletroquímicos sob o ponto de vista macro e microscópico,
bem como os códigos e símbolos relacionados.
• Compreender a evolução das idéias sobre pilhas e eletrólise e sua importância para
o desenvolvimento de novas tecnologias na produção de energia elétrica e de
metais.
• Compreender que a coexistência de reagentes de produtos em algumas reações
químicas conduzem a um estado de equilíbrio.
• Compreender o balanço energético envolvido na dinâmica de uma transformação
química até o equilíbrio.
• Compreender as leis que regulam as proporções entre reagentes e produtos em uma
transformação química
• Conhecer os fatores energéticos que regem as transformações químicas.
Habilidades:
• Identificar propriedades físicas e químicas de agentes oxidantes e redutores.
• Reconhecer e relacionar os termos conceituais relativos à eletroquímica, as unidades
de medida utilizadas e identificar fenômenos eletroquímicos naturais ou provocados.
• Aplicar as leis que regem os processos eletrolíticos e calcular rendimento, e entender
a constituição e funcionamento das células eletroquímicas (pilhas e baterias) e
explicar a produção de energia elétrica, proteção e obtenção de metais puros.
• Aplicar o primeiro e o segundo princípio da termodinâmica para previsão qualitativa e
quantitativa da extensão e estado de equilíbrio de uma transformação química.
• Identifica os fatores que perturbam o equilíbrio químico.
81
• Associar o valor da constante de equilíbrio com o grau de extensão de uma reação
química.
• Correlacionar o controle sobre o equilíbrio químico com a produção comercial de
insumos agrícolas, alimentos, medicamentos e outros produtos industriais
• Reconhecer a lei de Lavoisier e de Proust na conservação e proporcionalidade da
massa de reagentes e produtos numa transformação química
• Energia e transformações químicas.
Bases Tecnológicas:
1. ELETROQUIMICA
• Conceitos gerais (oxidação, redução, oxidante, redutor, eletrodo, condutor, células
eletroquímicas).
• Reações eletroquímicas: semi-reações, reação global, ajuste.
• Equação de Nernst.
• Leis de Faraday: eletrólise.
• Aplicações: pilhas e acumuladores, corrosão e galvanização.
• Impactos econômicos da corrosão.
2. EQUILIBRIO QUIMICO
• Aspectos macroscópicos e microscópicos do equilíbrio químico.
• Energia livre e espontaneidade.
• Constante de equilíbrio.
• Fatores que perturbam o equilíbrio químico.
• Equilíbrio ácido-base.
• Escala de pH.
• Soluções tampões.
• Equilíbrios heterogêneos.
• Equilíbrio químico nos seres vivos.
3. LEI DAS COMBINAÇÕES QUÍMICAS
• Lei de Proust, Lei de Lvoisier
4. CINÉTICA QUIMICA
• Lei da ação das massas.
• Teoria das velocidades de reação.
82
• Energia de ativação e catálise.
• Fatores que afetam a velocidade de reação química.
• Velocidade de reação e equilíbrio químico.
• Aplicações cotidianas.
5. CÁLCULOS QUIMICOS
• Balanceamento de equações.
• Leis das reações químicas.
• Cálculos de fórmulas.
• Mol e Número de Avogadro.
• Cálculos estequiométricos.
6. TERMOQUIMICA
• Primeiro e segundo princípios da termodinâmica.
• Temperatura termodinâmica.
• Reação química como fonte de energia: Aplicação da Lei de Hess.
• Medidas calorimétricas.
3ª Série
Carga Horária: 66 h
Competências:
• Compreender a evolução histórica da química do carbono e o conseqüente
desenvolvimento de suas funções.
Habilidades:
• Reconhecer o papel histórico da química orgânica;
• Identificar, com base na estrutura eletrônica, os diversos tipos de ligação do átomo
de carbono;
• Explicar a formação de cadeias com átomos de carbono e consequentemente definir
as funções próprias da química orgânica;
• Correlacionar a estrutura espacial e geométrica com as propriedades dos compostos
orgânicos;
83
• Aplicar as regras de nomenclatura oficial (IUPAC) aos compostos orgânicos.
• Identificar as reações associadas aos compostos orgânicos;
• Reconhecer a importância dos combustíveis e materiais fósseis;
• Explicar os ciclos da água, do oxigênio, nitrogênio e gás carbônico na natureza.
• Avaliar a interferência humana no equilíbrio de ciclos geoquímicos da água e de
gases e os impactos socioeconômicos, ambientais e políticos resultantes;
• Reconhecer a necessidade de preservação de recursos naturais;
• Avaliar as implicações à saúde humana e ao meio ambiente decorentes dos
descartes de materiais;
• Destacar a ocorrência dos metais no meio ambiente;
• Energia e transformação química.
Bases Tecnológicas:
• ESTRUTURA DAS MOLÉCULAS ORGÂNICAS: Hibridações do carbono. Ligações
σ e π. Cadeias carbônicas. Isomeria constitucional e espacial;
• ESTUDO DAS FUNÇÕES ORGÂNICAS: Hidrocarbonetos: alcanos, alcenos,
alcinos, alifáticos cíclicos e aromáticos; Haletos orgânicos; Funções oxigenadas:
alcoóis, fenóis, éteres, aldeídos, cetonas, ácidos carboxílicos e ésteres; Funções
nitrogenadas: aminas, amidas e nitrilas), Notação. Nomenclatura IUPAC.
Propriedades físicas. Métodos de obtenção. Reações características. Importância;
• PETRÓLEO E CARVÃO MINERAL: Obtenção. Aplicações. Fracionamento do
petróleo e principais derivados: GLP, gasolina, querosene, óleo combustível, óleo
lubrificante, asfalto;
• POLÍMEROS: Polímeros naturais e sintéticos. Métodos de obtenção. Aplicações. Os
polímeros no cotidiano;
• COMPOSTOS ORGÂNICOS DE INTERESSE BIOLÓGICO: (Aminoácidos e
proteínas; Lipídios; Carboidratos), Definição: Classificação, Estrutura e atividade;
7. CICLOS BIOGEOQUIMICOS
• Ciclo da água no ambiente e seres vivos;
• Ciclo do Oxigênio;
• Ciclo do Nitrogênio;
• Ciclo da gás carbônico;
• Química e o meio ambiente;
84
• Tratamento de resíduos industriais.
Referências:
FONSECA. M. R. M. Completamente Química: Química Geral, São Paulo:FTD, 2001.
__________________, Completamente Química: Físico-Química, São Paulo:FTD, 2001
__________________, Completamente Química: Química Orgânica, São Paulo:FTD,
2001
BELTRAN, NO CISCATO, C.A Química. Coleção Magistério, 2 grau. São Paulo: Cortez,
1991.
CHASSOT, A, A ciência através dos tempos. São Paulo: Moderno, 1997
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo.
São Paulo: Paz e Terra, 1997.
COMPETÊNCIA, HABILIDADES E BASES TECNOLÓGICAS
ENSINO MÉDIO INTEGRADO / BIOLOGIA
1ª Série
Carga Horária: 66h
Competências:
• Reconhecer e utilizar adequadamente na forma oral e escrita símbolos, códigos e
nomenclatura da linguagem científica;
• Ler, articular e interpretar símbolos e códigos em diferentes linguagens e
representações: sentenças, equações, esquemas, diagramas, tabelas, gráficos e
representações geométricas;
• Consultar, analisar e interpretar textos e comunicações de ciência e tecnologia
veiculados através de diferentes meios;
• Elaborar comunicações orais ou escritas para relatar, analisar e sistematizar
eventos, fenômenos, experimentos, questões, entrevistas, visitas, correspondências;
• Analisar, argumentar e posicionar-se criticamente em relação a temas de ciência e
tecnologia;
• Identificar em dada situação-problema as informações ou variáveis relevantes e
possíveis estratégias para resolvê-la;
85
• Identificar fenômenos naturais ou grandezas em dado domínio do conhecimento
científico, estabelecer relações; identificar regularidades, invariantes e
transformações;
• Selecionar e utilizar instrumentos de medição e de cálculo, representar dados e
utilizar escalas, fazer estimativas, elaborar hipóteses e interpretar resultados;
• Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenômenos ou
sistemas naturais ou tecnológicos;
• Articular, integrar e sistematizar fenômenos e teorias dentro de uma ciência, entre as
várias ciências e áreas de conhecimento;
• Compreender o conhecimento científico e o tecnológico como resultados de uma
construção humana, inseridos em um processo histórico e social;
• Compreender a ciência e a tecnologia como partes integrantes da cultura humana
contemporânea;
• Reconhecer e avaliar o desenvolvimento tecnológico contemporâneo, suas relações
com as ciências, seu papel na vida humana, sua presença no mundo cotidiano e
seus impactos na vida social;
• Reconhecer e avaliar o caráter ético do conhecimento científico e tecnológico e
utilizar esses conhecimentos no exercício da cidadania.
Habilidade:
• Apresentar suposições e hipóteses a respeito de fenômenos biológicos em estudo;
• Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biológico aprendido, através de
textos, desenhos, esquemas, gráficos, tabelas, maquetes, etc;
• Conhecer diferentes formas de obter informação, selecionando aquelas pertinentes
ao tema biológico em estudo;
• Relacionar fenômenos, fatos, processos e idéias em biologia, elaborando conceitos,
identificando regularidades e diferenças, construindo generalizações;
• Utilizar critérios científicos para realizar classificações de animais e vegetais.
• Relacionar os diversos conteudios conceituais de Biologia na compreensão de
fenômenos;
• Estabelecer relação entre parte e todo de um fenômeno ou processo biológico;
• Selecionar e utilizar metodologias cientificas adequadas para a resolução de
problemas, fazendo uso, quando for o caso, de tratamento estatístico na analise de
dados coletados;
86
• Utilizar noções e conceitos de biologia em novas situações de aprendizado;
• Reconhecer a biologia como um fazer humano e, portanto, histórico, fruto da
conjunção de fatores sociais, políticos, econômicos, culturais, religiosos e
tecnológicos;
• Identificar a interferência de aspectos místicos e culturais nos conhecimentos do
senso comum relacionados a aspectos biológicos;
• Reconhecer o ser humano como agente paciente de transformações intencionais por
eles produzidas no seu ambiente;
• Identificar as relações entre os conhecimentos científicos e o desenvolvimento
tecnológico, considerando a preservação da vida, as condições de vida e as
concepções de desenvolvimento sustentável.
Bases Tecnológicas:
• Classificação dos seres vivos: O sistema de classificação de Lineu, As regras de
nomenclatura, Sistemas naturais de classificação, A teoria sintética da evolução e
onceito biológico de espécie, Evolução e sistemática, Construindo um cladograma,
Classificação geral dos seres vivos
• Vírus: Classificação dos vírus, Estrutura dos vírus, Bacteriófagos, Vírus de plantas,
Vírus de animais,
• Reino Monera: Arqueas, Eubactérias, As bactérias e a saúde humana,
• Protistas: Características gerais, Os grupos de protozoários, Protozoários e a saúde
humana, Algas, Reprodução nas algas vermelhas, pardas e verdes, Ciclos de vida
nas algas;
• Fungos: Características gerais, Modos de vida dos fungos, Metabolismo dos fungos
e suas aplicações, Fungos comestíveis e fungos venenosos, Ciclo de vida
generalizado dos fungos, Classificação dos fungos, Liquens,
• Plantas: Origem e evolução das plantas, Briófitas, Pteridófitas, Gimnospermas,
Angiospermas, Cultivo de plantas economicamente importantes;
• Histologia das angiospermas: A germinação das sementes, A planta em
crescimento, Os tecidos primários das angiospermas, Os tecidos secundários das
angiospermas, Sistema de revestimento ou de proteção, Sistema de tecidos
fundamentais, Sistema vascular, Disposição dos tecidos nas raízes, Disposição dos
tecidos nos caules, Disposição dos tecidos nas folhas;
87
• Morfologia das angiospermas: Tipos fundamentais de sistemas radiculares, Tipos
especiais de raízes, Tipos de sistemas caulinares, Morfologia da folha, Frutos e
sementes, Disseminação das sementes e dos frutos,
• Fisiologia das angiospermas: Relação entre os mecanismos de absorção,
condução e transpiração, Absorção, Condução da seiva bruta, Condução da seiva
elaborada, Transpiração, Movimentos estomáticos, Fotossíntese _ respiração,
Fatores que interferem na fotossíntese, Efeitos da luz sobre o desenvolvimento da
planta,
• OS ANIMAIS: Animais: características gerais, Origem e evolução dos animais, Filo
Porifera, Filo Cnidaria, Filo Platyhelminthes, Filo Nematoda, Filo Mollusca, Filo
Annelida, Filo Arthropoda, Filo Echinodermata;
• Filo Chordata: Subfilo Urochordata, Subfilo Cephalochordata, Subfilo Vertebrata,
Agnatha ou Cyclostomata, Chondrichthyes, Osteichthyes, Anfíbios, Répteis, Aves,
Mamíferos;
• Anatomia e fisiologia animal: Digestão, Respiração, Circulação, Excreção,
Coordenação, Regulação.
2ª Série
Carga Horária: 66h
Competências:
• Reconhecer e utilizar adequadamente na forma oral e escrita símbolos, códigos e
nomenclatura da linguagem científica;
• Ler, articular e interpretar símbolos e códigos em diferentes linguagens e
representações: sentenças, equações, esquemas, diagramas, tabelas, gráficos e
representações geométricas;
• Consultar, analisar e interpretar textos e comunicações de ciência e tecnologia
veiculados através de diferentes meios;
• Elaborar comunicações orais ou escritas para relatar, analisar e sistematizar
eventos, fenômenos, experimentos, questões, entrevistas, visitas, correspondências;
• Analisar, argumentar e posicionar-se criticamente em relação a temas de ciência e
tecnologia;
• Identificar em dada situação-problema as informações ou variáveis relevantes e
possíveis estratégias para resolvê-la;
88
• Identificar fenômenos naturais ou grandezas em dado domínio do conhecimento
científico, estabelecer relações; identificar regularidades, invariantes e
transformações;
• Selecionar e utilizar instrumentos de medição e de cálculo, representar dados e
utilizar escalas, fazer estimativas, elaborar hipóteses e interpretar resultados;
• Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenômenos ou
sistemas naturais ou tecnológicos;
• Articular, integrar e sistematizar fenômenos e teorias dentro de uma ciência, entre as
várias ciências e áreas de conhecimento;
• Compreender o conhecimento científico e o tecnológico como resultados de uma
construção humana, inseridos em um processo histórico e social;
• Compreender a ciência e a tecnologia como partes integrantes da cultura humana
contemporânea;
• Reconhecer e avaliar o desenvolvimento tecnológico contemporâneo, suas relações
com as ciências, seu papel na vida humana, sua presença no mundo cotidiano e
seus impactos na vida social;
• Reconhecer e avaliar o caráter ético do conhecimento científico e tecnológico e
utilizar esses conhecimentos no exercício da cidadania.
Habilidades:
• Descrever processos e características do ambiente ou de seres vivos, observados
em microscópios ou a olho nu;
• Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da biologia;
• Apresentar suposições e hipóteses a respeito de fenômenos biológicos em estudo;
• Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biológico aprendido, através de
textos, desenhos, esquemas, gráficos, tabelas, maquetes, etc;
• Conhecer diferentes formas de obter informação, selecionando aquelas pertinentes
ao tema biológico em estudo;
• Relacionar fenômenos, fatos, processos e idéias em biologia, elaborando conceitos,
identificando regularidades e diferenças, construindo generalizações;
• Utilizar critérios científicos para realizar classificações de animais e vegetais;
• Relacionar os diversos conteúdos conceituais de Biologia na compreensão de
fenômenos;
• Estabelecer relação entre parte e todo de um fenômeno ou processo biológico;
89
• Selecionar e utilizar metodologias cientificas adequadas para a resolução de
problemas, fazendo uso, quando for o caso, de tratamento estatístico na analise de
dados coletados;
• Utilizar noções e conceitos de biologia em novas situações de aprendizado;
• Reconhecer a biologia como um fazer humano e, portanto, histórico, fruto da
conjunção de fatores sociais, políticos, econômicos, culturais, religiosos e
tecnológicos;
• Identificar a interferência de aspectos místicos e culturais nos conhecimentos do
senso comum relacionados a aspectos biológicos;
• Reconhecer o ser humano como agente paciente de transformações intencionais por
eles produzidas no seu ambiente;
• Identificar as relações entre os conhecimentos científicos e o desenvolvimento
tecnológico, considerando a preservação da vida, as condições de vida e as
concepções de desenvolvimento sustentável.
Bases Tecnológicas:
• Genética
• A teoria cromossômica da herança
• Cromossomos e genes,
• A natureza química do material genético,
• Estrutura da molécula de DNA,
• As moléculas de RNA,
• O código genético,
• A primeira lei de Mendel,
• O material biológico,
• O método de Mendel,
• A relação meiose—primeira lei,
• Alguns termos importantes em Genética,
• Fenótipo e genótipo,
• Dominância e recessividade,
• Características humanas que obedecem à primeira lei de Mendel,
• Genética e probabilidade,
• Noções de probabilidade,
90
• Probabilidade e primeira lei de Mendel,
• Cruzamento-teste e retrocruzamento,
• Genealogias ou heredogramas,
• A análise de genealogias,
• Montando genealogias,
• Probabilidade condicional,
• Outro caso de probabilidade,
• Outros casos de monoibridismo,
• Modificações nas proporções fenotípicas mendelianas do monoibridismo,
• Ausência de dominância,
• Co-dominância,
• Alelos letais,
• Alelos múltiplos;
• A segunda lei de Mendel,
• A segunda lei e a teoria das probabilidades,
• Relação meiose—segunda lei de Mendel,
• Determinação dos tipos de gametas de acordo com a segunda lei,
• Genealogias e segunda lei,
• A herança dos grupos sangüíneos humanos,
• A herança dos grupos sangüíneos do sistema ABO;
• A herança dos grupos sangüíneos do sistema MN;
• A herança dos grupos sangüíneos do sistema Rh;
• Genes ligados, permutações e mapascromossômicos,
• Genes ligados, Permutação;
• O método de Morgan e a descoberta dos genes ligados,
• Os heterozigotos cis e trans,
• Os mapas cromossômicos,
• Mapeamento dos genes nos cromossomos e o Projeto Genoma Humano,
• Pleiotropia, interação gênica e herança quantitativa;
• Pleiotropia;
• Interação gênica;
• Interação gênica não-epistática;
91
• Epistasia;
• Herança quantitativa;
• Hereditariedade e cromossomos sexuais;
• Determinação do sexo;
• O sistema XY;
• O sistema XO;
• O sistema ZW;
• Herança ligada ao X;
• Herança ligada ao Y;
• Herança com efeito limitado ao sexo;
• Herança influenciada pelo sexo;
• Resolvendo problemas;
• Biotecnologia;
• DNA recombinante,
• Clonagem de DNA;
• Identificação de pessoas;
• Terapia gênica;
• Vacinas gênicas;
• Programas de triagem populacional;
• Clonagem;
• Organismos transgênicos;
• Recuperação de espécies em extinção;
• Aconselhamento genético
3ª Série
Carga Horária: 66h
Competências:
• Reconhecer e utilizar adequadamente na forma oral e escrita símbolos, códigos e
nomenclatura da linguagem científica;
• Ler, articular e interpretar símbolos e códigos em diferentes linguagens e
representações: sentenças, equações, esquemas, diagramas, tabelas, gráficos e
representações geométricas;
92
• Consultar, analisar e interpretar textos e comunicações de ciência e tecnologia
veiculados através de diferentes meios;
• Elaborar comunicações orais ou escritas para relatar, analisar e sistematizar
eventos, fenômenos, experimentos, questões, entrevistas, visitas, correspondências;
• Analisar, argumentar e posicionar-se criticamente em relação a temas de ciência e
tecnologia;
• Identificar em dada situação-problema as informações ou variáveis relevantes e
possíveis estratégias para resolvê-la;
• Identificar fenômenos naturais ou grandezas em dado domínio do conhecimento
científico, estabelecer relações; identificar regularidades, invariantes e
transformações;
• Selecionar e utilizar instrumentos de medição e de cálculo, representar dados e
utilizar escalas, fazer estimativas, elaborar hipóteses e interpretar resultados;
• Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenômenos ou
sistemas naturais ou tecnológicos;
• Articular, integrar e sistematizar fenômenos e teorias dentro de uma ciência, entre as
várias ciências e áreas de conhecimento;
• Compreender o conhecimento científico e o tecnológico como resultados de uma
construção humana, inseridos em um processo histórico e social;
• Compreender a ciência e a tecnologia como partes integrantes da cultura humana
contemporânea;
• Reconhecer e avaliar o desenvolvimento tecnológico contemporâneo, suas relações
com as ciências, seu papel na vida humana, sua presença no mundo cotidiano e
seus impactos na vida social;
• Reconhecer e avaliar o caráter ético do conhecimento científico e tecnológico e
utilizar esses conhecimentos no exercício da cidadania.
Habilidades:
• Descrever processos e características do ambiente ou de seres vivos, observados
em microscópios ou a olho nu;
• Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da biologia;
• Apresentar suposições e hipóteses a respeito de fenômenos biológicos em estudo;
• Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biológico aprendido, através de
textos, desenhos, esquemas, gráficos, tabelas, maquetes, etc;
93
• Conhecer diferentes formas de obter informação, selecionando aquelas pertinentes
ao tema biológico em estudo;
• Relacionar fenômenos, fatos, processos e idéias em biologia, elaborando conceitos,
identificando regularidades e diferenças, construindo generalizações;
• Utilizar critérios científicos para realizar classificações de animais e vegetais;
• Relacionar os diversos conteúdos conceituais de Biologia na compreensão de
fenômenos;
• Estabelecer relação entre parte e todo de um fenômeno ou processo biológico;
• Selecionar e utilizar metodologias cientificas adequadas para a resolução de
problemas, fazendo uso, quando for o caso, de tratamento estatístico na analise de
dados coletados;
• Utilizar noções e conceitos de biologia em novas situações de aprendizado;
• Reconhecer a biologia como um fazer humano e, portanto, histórico, fruto da
conjunção de fatores sociais, políticos, econômicos, culturais, religiosos e
tecnológicos;
• Identificar a interferência de aspectos místicos e culturais nos conhecimentos do
senso comum relacionados a aspectos biológicos;
• Reconhecer o ser humano como agente paciente de transformações intencionais por
eles produzidas no seu ambiente;
• Identificar as relações entre os conhecimentos científicos e o desenvolvimento
tecnológico, considerando a preservação da vida, as condições de vida e as
concepções de desenvolvimento sustentável.
Bases Tecnológicas:
• Evolução – evidências e teorias: Evidências da Evolução, As teorias evolutivas, A
teoria de Lamarck, A teoria da seleção natural, A teoria sintética da evolução;
• A teoria sintética da evolução: Mutação gênica: a fonte primária da variabilidade
genética, Mutação cromossômica, Recombinação gênica, Migração, Deriva genética,
Seleção natural;
• Genética de populações e especiação: Freqüências gênicas e freqüências
genotípicas, Teorema de Hardy-Weinberg, Especiação, Anagênese e cladogênese,
Os mecanismos de isolamento reprodutivo;
• Evolução humana: Os hominídeos, O gênero Homo
94
• ECOLOGIA: A hipótese Gaia, Componentes abióticos dos ecossistemas,
Componentes bióticos dos ecossistemas, Cadeia e rede alimentar, Os níveis tróficos,
Hábitat e nicho ecológico;
• O fluxo de energia e o ciclo da matéria nos ecossistemas: Pirâmides ecológicas, Os
ciclos biogeoquímicos,
• Relações ecológicas entre os seres vivos de uma comunidade: Relações intra-
específicas harmônicas, Relações intra-específicas desarmônicas, Relações
interespecíficas harmônicas, Relações interespecíficas desarmônicas,
• Ecologia da população: Densidade da população, Taxas de natalidade, de
mortalidade, de imigração e de emigração, Potencial biótico e resistência ambiental,
Estrutura etária, Fatores reguladores do tamanho da população;
• Sucessão ecológica e principais ecossistemas: Sucessão primária, Sucessão
secundária, Os biomas, A fitogeografia do Brasil, Os ecossistemas aquáticos, Os
oceanos, Organismos marinhos, As principais zonas dos oceanos, Ecossistemas de
água doce:
• Quebra do equilíbrio ambiental: Alterações bióticas, Introdução de espécies, Extinção
de espécies, Alterações abióticas, Poluição sonora e térmica, Poluição do ar,
Poluição por elementos radiativos, Poluição por substâncias não-biodegradáveis,
Poluição por derramamento de petróleo, Poluição por eutroficação, O lixo;
• ASPECTOS GLOBAIS DE SAÚDE: Aspectos gerais da saúde humana: Vida social,
Higiene e saúde;
• Como cuidar da saúde? Saúde versus doença, Cuidados com o sistema digestório e
seus principais, Distúrbios, Cuidados com o sistema cardiovascular e seus principais
distúrbios, Cuidados com o sistema respiratório e seus principais distúrbios,
Principais distúrbios do sistema urinário, Principais distúrbios do sistema nervoso,
Doenças genéticas;
• Algumas doenças parasitárias humanas: Doenças causadas por vírus, Doenças
causadas por bactérias, Doenças causadas por protozoários, Verminoses, Dinâmica
das doenças parasitárias;
• O significado biológico da morte.
Referências:
BOLSANELLO, M. O grande Manual de Biologia. São Paulo: Ícone Editora, 1996.
AMABIS, José Mariano e MARTHO, Gilberto Rodrigues. Fundamentos da Biologia
Moderna. São Paulo. Moderna, 2001.
95
AMORIM, D. J, Elementos Básicos de Sistemáticas Filogenética – Ribeirão Preto:
Editora Holos, 1997.
BAKER, Jeffrey Jonh Wheeler e ALLEN, Garland E, Estudo da Biologia. Tradução Elfried
E. Kirchner, São Paulo, Edgard Blucher, 1975.
BRITO Elias Avancini e FAFARETTO, José Arnaldo, Biologia: uma abordagem evolutiva
e ecológica. São Paulo: Editora Moderna, 1997.
d) EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TÉCNICA
COMPONENTE CURRICULAR: Introdução à Radiologia
Carga Horária: 66h
Competências:
• Compreender o histórico da radiação X;
• Reconhecer a terminologia utilizada na Radiologia;
• Conhecer a física das radiações;
• Analisar os princípios físicos das radiações;
• Compreender as partes integrantes do sistema gerador de Raios-X;
• Analisar o procedimento de formação da imagem radiográfica;
• Analisar a interação das radiações com a matéria e seus efeitos;
• Conhecer os princípios de radioproteção;
• Compreender os princípios da qualidade da imagem radiográfica;
• Reconhecer os dispositivos de radiometria.
Habilidades:
• Destacar a história da descoberta dos Raios X;
• Caracterizar os Raios X;
• Destacar a importância do uso dos Raios X para o radiodiagnóstico médico e
odontológico;
• Compreender os princípios da formação da imagem radiográfica;
• Reconhecer os efeitos biológicos das radiações;
• Destacar os parâmetros que influenciam a formação da imagem radiográfica;
96
• Compreender o funcionamento dos detectores, ativos e passivos, da radiação
Bases Tecnológicas:
• Descoberta dos Raios-x;
• Histórico no Brasil;
• Terminologia radiológica;
• As radiações e o átomo;
• Fontes de radiação;
• Tipos de radiações;
• Grandezas e unidades;
• Radioisótopos;
• Componentes da ampola de Raios-x;
• Produção dos Raios-X;
• Propriedades dos Raios-X;
• Filmes radiográficos (componentes);
• Processamento da imagem radiográfica;
• Interação das Radiações com a Matéria;
• Efeitos Biológicos da Radiação;
• Noções básicas de Blindagem das Radiações;
• Princípios da Radioproteção;
• Grandezas e unidades em Radioproteção.
Referências:
BIASOLI JUNIOR, A. Técnicas Radiográficas. Rio de Janeiro: Rubio, 2006.
BONTRAGER, K. L. Tratado de Técnica Radiológica e Base Anatômica. 5.ed. Rio de
Janeiro, 2003.
HOLM, T; PALMER, P.S. Manual de técnicas radiográficas.São Paulo : Atheneu, 1995.
JUHL, J.H.; CRUMMY, A.B. Interpretação Radiológica. 6.ed. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 1996.
KOCH, H.A.; RIBEIRO, E.C.; TONOMURA, E.T. Radiologia na formação do médico geral.
Rio de Janeiro: Revinter, 1997.
97
MONNIER, J. P.; TUBIANA, J.P. Manual de diagnóstico radiológico. 5.ed. Rio de Janeiro:
Medsi, 1999.
NASCIMENTO, J. Temas de técnicas radiológicas com tópicos em TC e RM. 3.ed. São
Paulo: Revinter, 1996.
NOBREGA, A. I. Tecnologia Radiológica e Diagnóstico por Imagem. v.1. Série Cursos
de Radiologia. São Caetano do Sul: Difusão, 2006.
NOVELLINE, R. A. Fundamentos de radiologia de Squire. 5.ed. Porto Alegre: Artmed,
1999.
SAVAREGO, S.; DAMAS, K. F. Bases da Radiologia Convencional. São Paulo: Yendis,
2006.
COMPONENTE CURRICULAR: Anatomia e Fisiologia Humana I
Carga Horária: 99h
Competências:
• Reconhecer a terminologia empregada no estudo da Anatomia e da Fisiologia
Humana;
• Compreender a anatomia e a fisiologia dos sistemas: esquelético, articular, muscular,
circulatório, respiratório, digestório.
Habilidades:
• Identificar os sistemas no corpo humano;
• Compreender a morfologia, o funcionamento dos sistemas e suas inter-relações.
Bases Tecnológicas:
• Posição anatômica;
• Planos anatômicos de delimitação e secção do corpo humano;
• Sistema esquelético;
• Sistema articular;
• Sistema muscular;
• Sistema circulatório;
• Sistema respiratório;
98
• Sistema digestório;
Referências:
DANGELO, J. G.; FATTINI, C. A. Anatomia Básica dos Sistemas Orgânicos. São Paulo:
Atheneu, 2002.
DANGELO, J. G.; FATTINI, C. A. Anatomia Humana Básica. 2.ed. São Paulo: Atheneu,
2002.
GRAAF, V. Anatomia Humana. 6.ed. São Paulo: Manole, 2005.
MACHADO, Âgelo B. M. Neuroanatomia Funcional. 2 ed. São PAULO. Atheneu, 2004.
NOBREGA, A.I. Tecnologia Radiológica e Diagnóstico por Imagem. v.1. Série Cursos de
Radiologia. São Caetano do Sul: Difusão, 2006.
SAVAREGO, Simone; DAMAS, Karina Ferrassa. Bases da Radiologia Convencional. São
Paulo: Yendis, 2006.
SPENCE, A. P. Anatomia humana Básica. 2.ed. São Paulo: Manole,1991.
TORTORA, G.J.; GRABOXSKY, S.R. Princípios de anatomia e fisiologia. 9.ed. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2002.
COMPONENTE CURRICULAR: Psicologia Aplicada à Radiologia
Carga Horária: 66h
Competências:
• Compreender a ciência Psicologia;
• Compreender as três principais teorias da Psicologia Moderna;
• Estabelecer elo entre a Psicologia e a prática em Radiologia;
• Entender a importância do trabalho em equipe e as formas de atuar nesse âmbito;
• Analisar a relação estabelecida entre o técnico em Radiologia, o paciente, a sua
família e a comunidade;
• Compreender a necessidade da humanização no setor de saúde.
Habilidades:
• Adotar uma postura ética e de bom relacionamento com a equipe de trabalho;
99
• Utilizar métodos humanizados e boas maneiras no atendimento ao cliente de
radiologia e ao lidar com seus familiares.
Bases Tecnológicas:
• Objeto de estudo da Psicologia;
• Principais teorias da Psicologia Moderna;
• A Psicologia e o profissional de saúde;
• Importância da Psicologia para o profissional de Radiologia;
• Código de ética que orienta o atendimento nos serviços de saúde;
• Alterações psicológicas frente a situações de estresse;
• Mecanismos de defesa;
• Tipos de mecanismos de defesa;
• Equipe de trabalho em saúde;
• A liderança e a comunicação na equipe de trabalho em saúde;
• O técnico em Radiologia e sua relação com o paciente, sua família e a comunidade;
• O paciente como ser biopsicossocial;
• Introdução ao estudo do comportamento humano;
• Relações humanas no trabalho em saúde.
Referências:
ANGERAMI, V. A. Psicologia da Saúde. Tatuapé: Pioneira, 2002.
ATKINSON, R. L. Introdução a Psicologia. 3. ed. São Paulo: Artmed, 2004.
BALLONE, G. J. Humanização do atendimento em saúde, 2005. Disponível em:
<http://www.psiqweb.med.br>. Acesso em: 09 Set. 2008.
BOCK, A.M.B. Uma Introdução ao Estudo da Psicologia. São Paulo: Saraiva,1993
Profissionalização de auxiliares de enfermagem: caderno do aluno: instrumentalizando a
ação profissional.
CALLIGARIS, C. Cartas a um jovem terapeuta: reflexões para psicoterapeutas, aspirantes
e curiosos. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.
COSTA, J. F. A ética e o espelho da cultura. Rio de Janeiro: Rocco, 1994.
FADIMAN, J.; FRAGER, R.Teorias da Personalidade.São Paulo: Habra,1979.
FIGUEIREDO, L. C. Matrizes do pensamento psicológico. Petrópolis: Vozes, 1991.
100
KEHL, M. R. Sobre ética e Psicanálise. São Paulo: Companhia das letras, 2002.
ROLNIK, S. Subjetividade, ética e cultura nas práticas clínicas. In. CADERNOS DE
SUBJETIVIDADE/Núcleo de estudos e Pesquisas da subjetividade do Programa de estudos
Pós-graduados em Psicologia Clínica da PUC-SP. v. 1, n. 1. São Paulo, 1993.
PIERRE, W. Relações Humanas na Família e no Trabalho. Petrópolis Vozes, 2002.
PISANI, E. M; BISI, G. P.; RIZZON, L. A.; NICOLETTO, U. Psicologia. Ed. Ciclo:
Universidade
TELES, M. L. S. O Que é Psicologia? Ed. Brasiliense. 2005.
COMPONENTE CURRICULAR: Noções de Enfermagem
Carga Horária: 66h
Competências:
• Prevenir, controlar e avaliar a contaminação através da utilização de técnicas
adequadas de transporte, armazenamento, descarga de fluidos, assim como de
limpeza e/ou desinfecção de ambientes e equipamentos, no intuito de proteger o
cliente/paciente contra os riscos biológicos;
• Reconhecer a técnica da lavagem das mãos como um dos procedimentos básicos no
controle da infecção hospitalar, executando-a antes e depois dos atendimentos
prestados aos clientes/pacientes, assim como antes e depois de qualquer
procedimento técnico;
• Interpretar normas de segurança no tratamento de clientes/pacientes;
• Reconhecer sua prática profissional como um dos fatores que interferem nos índices
da infecção hospitalar;
• Reconhecer a importância do uso dos Equipamentos de Proteção Individual nos
serviços de saúde;
• Interpretar as normas básicas e os protocolos relativos à prevenção da infecção
hospitalar;
• Entender, a partir de conhecimentos teóricos e práticos, a verificação dos sinais
vitais, bem como a administração de medicamentos pelas diversas vias.
Habilidades:
• Aplicar técnicas corretas de transporte, armazenamento e descarga de fluidos;
101
• Conhecer e empregar técnicas apropriadas de limpeza e/ou desinfecção de
ambientes e equipamentos;
• Aplicar técnicas de controle de infecção hospitalar;
• Verificar sinais vitais, reconhecendo os padrões de normalidade;
• Administrar medicamentos pelas diversas vias;
• Descrever procedimentos de controle de contaminação.
Bases Tecnológicas:
• Técnica de lavagem das mãos;
• Equipamentos de Proteção Individual;
• Desinfecção;
• Esterilização;
• Classificação dos artigos empregados no serviço de saúde;
• Infecção Hospitalar;
• Prevenção e Controle de infecção hospitalar;
• Normas e protocolos acerca da prevenção e controle de infecção hospitalar;
• Sinais Vitais;
• Vias de administração de medicamentos.
Referências:
BRUNNER, L.S.; SUDDART, D.S. Moderna Prática de Enfermagem. 7.ed. Rio de Janeiro:
Interamericana, 1993.
COSTA, M. A. F. Biossegurança: Segurança química básica para ambientes
biotecnólogicos e hospitalares. São Paulo: Santos, 1996.
COSTA, M. A. F; COSTA, M. F. B. Segurança e saúde no trabalho. Rio de Janeiro:
QualityMark, 2005.
GÁS, B.W. Enfermagem prática. 3.ed. Rio de Janeiro: Interamericana, 1978.
KAWAMOTO, Emília E. Fundamentos de Enfermagem. 2. ed. São Paulo: EPU, 1997.
MASTROENI, M. F. Biossegurança aplicada a laboratórios e serviços de saúde. Ateneu,
2004.
MELO, M. S. Livro da CIPA: Manual de segurança e saúde no trabalho. São Paulo:
Fundacentro, 1993.
MURRAY, Mary Ellen. Fundamentos de Enfermagem. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.
102
MUSSI, Nair Miyamato. Técnicas Fundamentos de Enfermagem. São Paulo: Atheneu,
2003.
REVISTA CIPA. São Paulo: CIPA Publicações Produtos e Serviços Ltda. n. 253, jan. 2002.
COMPONENTE CURRICULAR: Anatomia e Fisiologia Humana II
Carga Horária: 66h
Competências:
• Reconhecer a terminologia empregada no estudo da Anatomia e da Fisiologia;
• Compreender a anatomia e a fisiologia dos sistemas: nervoso, urinário, genitais
masculino e feminino, tegumentar, sensorial e endócrino.
Habilidades:
• Identificar os sistemas no corpo humano;
• Compreender a morfologia, o funcionamento dos sistemas e suas inter-relações.
Bases Tecnológicas:
• Sistema Nervoso;
• Sistema Urinário;
• Sistema Genital Masculino;
• Sistema Genital Feminino;
• Sistema Tegumentar;
• Sistema Sensorial;
• Sistema Endócrino.
Referências:
DANGELO, J.G.; FATTINI, C.A. Anatomia humana sistêmica e segmentar. 2.ed. São
Paulo: Atheneu, 2000.
GRAAF, V. Anatomia Humana. 6.ed. São Paulo: Manole, 2005.
103
NOBREGA, A.I. Tecnologia Radiológica e Diagnóstico por Imagem. v.1. Série Cursos de
Radiologia. São Caetano do Sul: Difusão, 2006.
SAVAREGO, Simone; DAMAS, Karina Ferrassa. Bases da Radiologia Convencional. São
Paulo: Yendis, 2006.
SPENCE, A. P. Anatomia humana Básica. 2.ed. São Paulo: Manole,1991.
TORTORA, G.J.; GRABOXSKY, S.R. Princípios de anatomia e fisiologia. 9.ed. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2002.
COMPONENTE CURRICULAR: Administração Aplicada à Radiologia
Carga Horária: 66h
Competências:
• Compreender os processos de administração em saúde;
• Saber sobre as teorias da administração;
• Aprender sobre os sistemas e métodos administrativos;
• Reconhecer as atribuições administrativas do técnico em radiologia.
Habilidades:
• Apresentar, de forma prática organizada, o conhecimento da administração através
de tarefas práticas em Radiologia;
• Expressar dúvidas, idéias e conclusões a cerca da administração moderna;
• Formular questões e propor soluções para problemas administrativos apresentados,
utilizados conhecimentos específicos da área.
Bases Tecnológicas:
• Introdução à teoria da administração, enfoque saúde;
• Sistemas de administração;
• Processos administrativos em saúde/radiologia;
• Organização e métodos;
• Autoridade e responsabilidade;
104
• Análise e processos de trabalho na área/radiologia;
• Organização, estrutura e funcionamento da Radiologia dentro das instituições de
saúde;
Referências:
AGÊNCIA NACIONAL DE VIGILÂNCIA SANITÁRIA. Portaria 453 - 2/6/1998.
CHIAVENATO, I. Iniciação à administração geral. 3.ed. São Paulo: Afiliada, 2000.
CHIAVENATO, I. Teoria geral da administração. V.1, 6.ed. Rio de Janeiro, Campus, 2001.
KURCGANT, P. et al. Gerenciamento em Enfermagem. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2005.
NOBREGA, A. I. (org.) Tecnologia Radiológica e Diagnóstico por Imagem. v.1. Série
Curso de Radiologia. São Paulo: Difusão, 2006.
COMPONENTE CURRICULAR: Legislação Ética
Carga Horária: 66h
Competências:
• Entender a importância da ética;
• Saber os principais conceitos éticos;
• Reconhecer os valores morais e éticos no exercício da profissão de Técnico em
Radiologia;
• Conhecer a história do sistema de saúde brasileiro;
• Entender a construção da política nacional de saúde;
• A configuração institucional do Sistema Único de Saúde (SUS);
• Pacto pela Saúde;
• Conhecer a Legislação nos conteúdos específicos que tratam da área da saúde, da
radiologia e das relações de trabalho;
• Identificar os direitos e deveres inerentes às ações do profissional de Radiologia;
• Distinguir as finalidades das entidades de classe.
Habilidades:
105
• Reconhecer os valores morais e éticos no exercício da profissão de técnico em
radiologia;
• Utilizar a legislação na resolução de problemas em situações vivenciadas no
trabalho;
• Conhecer a história da criação do sistema de saúde brasileiro;
• Interpretar e aplicar as normas da Legislação específica que regulamentam a
profissão de técnico em radiologia;
• Reconhecer os valores morais e éticos no exercício da profissão de técnico em
radiologia.
Bases Tecnológicas:
• Compreendendo a ética;
• Distinguir problemas morais e problemas éticos;
• Princípios morais e éticos que orientam o trabalho do profissional em radiologia;
• Principais conceitos em ética: assiduidade, pontualidade, responsabilidade, atenção,
postura, comportamento e atitude, toque e individualidade, dor e humanização,
preconceito, segredo profissional, escolha profissional, aperfeiçoamento técnico e
científico;
• Contexto histórico do sistema de saúde brasileiro;
• Construção da política nacional de saúde;
• Princípios e diretrizes do Sistema Único de Saúde (SUS);
• O desenvolvimento do SUS;
• Pacto pela Saúde;
• Lei nº 8.080 de Setembro de 1990;
• Lei nº 8.142 de 28 de Dezembro de 1990;
• Legislação específica de Radiologia: Código de ética dos profissionais das técnicas
radiológicas, Decreto nº 92.790, de 12 de junho de 1986; Portaria n° 453 de 01 de
Julho de 1998.
Referências:
ANGERAMI, V. A. A Ética na Saúde. São Paulo: Pioneira, 2002.
BARCHIFONTAINE, C. P. et al. Bioética e saúde. 2.ed. São Paulo: CEDAS, 1989.
106
BRASIL. Conselho Nacional de Secretários de Saúde. SUS: avanços e desafios./
Conselho Nacional de Secretários de Saúde. – Brasília: CONASS, 2006.
BRASIL, Ministério da Saúde. Folder de divulgação dos 20 anos do SUS. Disponível em:
< http: www.sus20anos.com.br>. Acesso em 13 out. 2008.
BRASIL, Ministério da Saúde. O Sistema Público de Saúde Brasileiro. Seminário
Internacional Tendências e Desafios dos Sistemas de Saúde nas Américas, São Paulo –
Brasil, 11 a 14 de agosto de 2002. Brasília, 2002.
FERREIRA, B. H. Dicionário Aurélio básico da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 1995.
FORTES, P. A. C. Ética e saúde. São Paulo: EPU, 1998.
IDEC - Instituto Brasileiro de Defesa do Consumidor. O SUS pode ser seu melhor plano
de saúde / Instituto Brasileiro de Defesa do Consumidor. – 2. ed., 3.ª reimpr. – Brasília:
IDEC, 2003.
PESSINI, L. Bioética – Alguns desafios. São Paulo: Edições Loyola, 2001,
PESSINI, L.; BARCHIFONTAINE, C. P. Problemas atuais da bioética, 5.ed. São Paulo :
Loyola, 2000.
COMPONENTE CURRICULAR: Noções de Patologia
Carga Horária: 33h
Competências:
• Reconhecer a importância do estudo da patologia e sua aplicabilidade na
manutenção da saúde;
• Conhecer os principais processos patológicos e suas formas de manifestação;
• Aplicar os conhecimentos de patologia na rotina de trabalho.
Habilidades:
• Reconhecer as principais formas de manifestação dos processos patológicos
básicos;
• Aplicar, em sua prática diária, os conhecimentos adquiridos na disciplina, tornando-
os um instrumento facilitador na realização das etapas que compõem sua rotina de
trabalho.
Bases Tecnológicas:
107
• Introdução ao estudo da Patologia;
• Métodos de estudo em Patologia;
• Etiopatogênese geral das lesões;
• Pigmentações;
• Calcificações;
• Distúrbios da circulação;
• Patologias do sistema respiratório;
• Inflamações;
• Fraturas;
• Processo de cicatrização;
• Bases de oncologia.
Referências:
ANDRADE, BARRETO NETO, BRITO, MONTENEGRO. Patologia Processos Gerais. 4.
ed. Rio de Janeiro: Atheneu, 1992.
BRASILEIRO FILHO, G. Bogliolo. Patologia. 6.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2000.
COTRAN, RS; KUMAR, V; COLLINS, T. Robbins - Patologia Estrutural e Funcional. 6ª
ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2000.
DE PAOLA, D. Mecanismos Básicos de Doença. Rio de Janeiro: Atheneu, 1988.
FARIA, J. L. Patologia Geral: Fundamentos das Doenças com Aplicações Clínicas. 3.
ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1988.
KUMAR, V., ABBAS, A.K., FAUSTO, N., MITCHELL, R. N. Robbins – Patologia Básica. 8.
ed. Elsevier: Rio de Janeiro. 2008.
KUMAR, V.; ABBAS, A.K.; FAUSTO, N. Robbins e Cotran - Patologia - Bases
Patológicas das Doenças. 7. ed. São Paulo: Elsevier, 2005.
MONTENEGRO, M. R. & FRANCO, M. Patologia – Processos Gerais. 4.ed. São Paulo:
Atheneu, 1999.
RUBIN, E. et al. RUBIN - Patologia. Bases Clinicopatológicas da Medicina. Guanabara
Koogan. Rio de Janeiro, 2006.
COMPONENTE CURRICULAR: Radioproteção
Carga Horária: 66h
108
Competências:
• Conhecer os princípios físicos das radiações;
• Conhecer os efeitos biológicos (somáticos e genéticos) das radiações;
• Desenvolver o senso crítico em relação aos aspectos práticos e legais da proteção
radiológica (Portaria 453 – 1º de junho de 1998 / Ministério da Saúde);
• Adquirir conhecimentos acerca da proteção contra as radiações ionizantes.
Habilidades:
• Conhecer o modelo atômico de Niels Bohr e sua importância nos fenômenos
radiológicos;
• Identificar os principais aspectos da física das radiações;
• Identificar e definir as unidades de medida, as taxas e doses de radiação;
• Conhecer as principais fontes naturais e artificiais de radiação;
• Analisar os conceitos radiossensibilidade, efeitos somáticos, genéticos e
teratogênicos;
• Discutir aspectos práticos e legais da proteção radiológica (Portaria 453 – 1º de
junho de 1998 / Ministério da Saúde);
• Aplicar no âmbito de trabalho, conhecimentos adquiridos sobre a importância da
utilização de equipamentos de proteção contra as radiações ionizantes.
Bases Tecnológicas:
• Modelos atômicos;
• Física das Radiações;
• Interação da radiação com a matéria;
• Fontes de exposição à radiação;
• Efeitos biológicos das radiações;
• Radiometria;
• Radioproteção e segurança em Radiologia;
• Instrumentação em dosimetria;
109
• Portaria 453 – 1º de junho de 1998 / Ministério da Saúde - “Diretrizes de Proteção
Radiológicas em Radiodiagnóstico Médico e Odontológicos”;
• Levantamento Radiométrico;
• Elaboração de planos de radioproteção;
• Inspeção em Serviços de Radiologia.
Referências:
DIMENSTEIN, R.; HORNOS. Y.M.M. Manual de proteção radiológica aplicada ao
radiodiagnóstico. São Paulo: SENAC, 2001.
INSTITUTO DE PESQUISAS ENERGÉTICAS E NUCLEARES-IPEN. Noções básicas de
proteção radiológica. Apostila. 2002.
OKUNO, E.; Caldas, I.L.; CHOW, C. Física para ciências biológicas e biomédicas. São
Paulo: Harbra, 1982.
OKUNO, E. Radiação: Efeitos, riscos e benefícios. São Paulo: Harbra, 1988.
COMPONENTE CURRICULAR: Técnicas Radiológicas I
Carga Horária: 99h
Competências:
• Obter conhecimentos acerca das incidências radiológicas básicas e especiais
utilizadas no estudo radiográfico dos membros superiores, inferiores, crânio e face;
• Adquirir informações sobre as principais estruturas visualizadas, bem como todos os
padrões técnicos utilizados na realização dessas incidências;
Habilidades:
• Realizar técnicas radiográficas de membros superiores,cintura escapular, membros
inferiores, crânio e face;
• Atuar na avaliação dos padrões técnicos relacionados à realização das técnicas
radiográficas.
Bases Tecnológicas:
110
• Incidências radiográficas do ombro,clavícula e escápula;
• Incidências radiográficas do úmero;
• Incidências radiográficas do cotovelo ;
• Incidências radiográficas do antebraço;
• Incidências radiográficas do punho;
• Incidências radiográficas da mão;
• Incidências radiográficas do fêmur;
• Incidências radiográficas do joelho;
• Incidências radiográficas da perna;
• Incidências radiográficas do tornozelo;
• Incidências radiográficas do pé;
• Incidências radiográficas do crânio;
• Incidências radiográficas da mastóide.
• Incidências radiográficas da sela turca;
• Incidências radiográficas da articulação temporomandibular;
• Incidências radiográficas da maxila e mandíbula;
• Incidências radiográficas dos seios da face
Referências:
BIASOLI JUNIOR, Antônio. Técnicas Radiográficas. Rio de Janeiro: Rubio, 2006.
BONTRAGER, K. L.; LAMPIGNANO, J. P. Tratado de Posicionamento Radiográfico e
Anatomia Associada. 6.ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
GREEENSPAN, A. Radiologia ortopédica. 2.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1996.
HOLM, T; PALMER, P.S. Manual de técnicas radiográficas. São Paulo : Atheneu, 1995.
JUHL, J.H.; CRUMMY, A.B. Interpretação Radiológica. 6.ed. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 1996.
KOCH, H.A.; RIBEIRO, E.C.; TONOMURA, E.T. Radiologia na formação do médico geral.
Rio de Janeiro: Revinter, 1997.
MONNIER, J. P.; TUBIANA, J.P. Manual de diagnóstico radiológico. 5ªed. Rio de Janeiro:
Medsi, 1999.
NASCIMENTO, J. Temas de técnicas radiológicas com tópicos em TC e RM. 3.ed. São
Paulo: Revinter, 1996.
111
NOVELLINE, R.A. Fundamentos de radiologia de Squire. 5ªed. Porto Alegre: Artmed,
1999.
COMPONENTE CURRICULAR: Técnicas Radiológicas II
Carga Horária: 99h
Competências:
• Obter conhecimentos acerca das incidências radiológicas básicas e especiais
utilizadas no estudo radiográfico do tórax, abdome, coluna vertebral e cintura pélvica;
• Adquirir informações sobre as principais estruturas visualizadas, bem como todos os
padrões técnicos utilizados na realização dessas incidências;
Habilidades:
• Realizar técnicas radiográficas de tórax, abdome, coluna vertebral e cintura pélvica;
• Atuar na avaliação dos padrões técnicos relacionados à realização das técnicas
radiográficas.
Bases Tecnológicas:
• Incidências radiográficas do tórax;
• Incidências radiográficas do mediastino;
• Incidências radiográficas do abdome;
• Incidências radiográficas da coluna cervical;
• Incidências radiográficas da coluna torácica;
• Incidências radiográficas da coluna lombar;
• Incidências radiográficas da coluna lombo-sacra;
• Incidências radiográficas da pelve;
• Incidências radiográficas da articulação coxo-femoral.
Referências:
BIASOLI JUNIOR, Antônio. Técnicas Radiográficas. Rio de Janeiro: Rubio, 2006.
112
BONTRAGER, K. L.; LAMPIGNANO, J. P. Tratado de Posicionamento Radiográfico e
Anatomia Associada. 6.ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
GREEENSPAN, A. Radiologia ortopédica. 2.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1996.
HOLM, T; PALMER, P.S. Manual de técnicas radiográficas.São Paulo : Atheneu, 1995.
JUHL, J.H.; CRUMMY, A.B. Interpretação Radiológica. 6.ed. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 1996.
KOCH, H.A.; RIBEIRO, E.C.; TONOMURA, E.T. Radiologia na formação do médico geral.
Rio de Janeiro: Revinter, 1997.
MONNIER, J. P.; TUBIANA, J.P. Manual de diagnóstico radiológico. 5ªed. Rio de Janeiro:
Medsi, 1999.
NASCIMENTO, J. Temas de técnicas radiológicas com tópicos em TC e RM. 3.ed. São
Paulo: Revinter, 1996.
NOVELLINE, R.A. Fundamentos de radiologia de Squire. 5ªed. Porto Alegre: Artmed,
1999.
COMPONENTE CURRICULAR: Empreendedorismo
Carga Horária: 99h
Competência:
• Avaliar e diagnosticar os aspectos do mercado consumidor, as tendências
mundiais e as oportunidades no mundo dos negócios;
• Conhecer os fundamentos e metodologia par a elaboração de projetos
empreendedores, criando novas oportunidades no âmbito dos negócios.
Habilidades:
• Definir um plano de desenvolvimento de negócio próprio visualizando as
oportunidades e possibilidades e perspectiva do mercado;
• Aplicar técnicas de como elaborar projetos empreendedores;
• Organizar e implementar projetos empreendedores de sucesso.
Bases Tecnológicas:
• Empreendedorismo (noção geral: a importância da pesquisa no mercado; noção
113
de marketing);
• Porque desenvolver um negócio próprio;
• Características do empreendedor de sucesso;
• Sociedades: formas de constituição;
• Registro de marcas e patentes;
• Órgãos e repartições públicas; impostos e tributos;
• Obrigações, burocracias das Microempresas; aspectos do mercado consumidor;
tendências mundiais e oportunidades de negócios;
• Metodologia de Projetos.
Referências:
BOM ÂNGELO,E.Empreendedor corporativo: a nova postura de quem faz a diferença.
SP: Negócio,2003.
DOLABELA, F. Oficina do Empreendedor.SP:Cultura,2000.
LEITE.Emanuel.O Fenômeno do Empreendedorismo São Paulo: Atlas,1999
MARCONI, Marina de Andrade, LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos da Metodologia
Científica. 6ª. Ed. São Paulo: Atlas, 2005.
PEREIRA,H.J.Criando seu próprio negócio:como desenvolver o potencial
empreendedor.Brasília:Sebrae,1995.
SILVA,João Martins da. O Ambiente da Qualidade. São Paulo :Atlas,1999.
COMPONENTE CURRICULAR: Exames Contrastados
Carga Horária: 99h
Competências:
• Adquirir conhecimentos acerca dos principais meios de contrastes radiológicos e sua
utilização;
• Conhecer os exames radiológicos em que se utilizam meios de contraste, verificando
sua aplicabilidade e anatomia radiográfica associada;
• Conhecer os principais equipamentos e métodos utilizados na realização de exames
radiológicos com contraste;
• Avaliar os padrões técnicos envolvidos na realização de exames radiológicos com a
utilização de meio de contraste.
114
• Obter conhecimentos sobre a reação alérgica aos meios de contraste e as medidas
tomadas frente a estas situações.
• Aplicar conhecimentos de radioproteção durante a realização de exames radiológicos
contrastados.
Habilidades:
• Realizar exames radiológicos com a utilização de meios de contraste;
• Atuar na avaliação do padrão técnico utilizado na realização dos exames;
• Agir em situações envolvendo reação alérgica aos meios de contraste.
Bases Tecnológicas:
• Meios de contrastes radiológicos;
• Equipamentos de fluoroscopia;
• Estudo radiológico contrastado do tubo digestivo;
• Estudo radiológico contrastado do intestino delgado;
• Estudo radiológico contrastado do intestino grosso;
• Estudo radiológico contrastado das vias biliares;
• Estudo radiológico contrastado do sistema urinário;
• Estudo radiológico contrastado do aparelho reprodutor masculino e feminino
• Arteriografias;
• Reações adversas ao meio de contraste;
• Radioproteção na realização de exames radiológicos contrastados.
Referências:
BIASOLI JUNIOR, Antônio. Técnicas Radiográficas. Rio de Janeiro: Rubio, 2006.
BONTRAGER, K. L.; LAMPIGNANO, J. P. Tratado de Posicionamento Radiográfico e
Anatomia Associada. 6.ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
HOLM, T; PALMER, P.S. Manual de técnicas radiográficas.São Paulo: Atheneu, 1995.
COMPONENTE CURRICULAR: Medicina Nuclear e Radioterapia
Carga Horária: 99h
115
Competências:
• Conhecer a importância e as indicações da Medicina Nuclear;
• Diferenciar Radiologia Convencional e Medicina Nuclear;
• Saber noções básicas de radioatividade;
• Descrever os princípios de Radiofarmácia;
• Conhecer o processo de detecção da radiação e sua instrumentação;
• Deter conhecimentos acerca da qualidade de Imagem em Medicina Nuclear;
• Conhecer os requisitos de radioproteção e segurança para serviços de Medicina
Nuclear, bem como da gerência de rejeitos radioativos;
• Compreender a rotina de um serviço de Medicina Nuclear;
• Compreender os exames realizados em Medicina Nuclear;
• Inteirar-se a respeito das inovações tecnológicas em Medicina Nuclear.
Habilidades:
• Conhecer os princípios técnicos e práticos envolvidos no âmbito da Medicina
Nuclear;
• Realizar atividades de Medicina Nuclear, atentando para a radioproteção;
• Conhecer os avanços tecnológicos da Medicina Nuclear.
Bases Tecnológicas:
• Introdução à Medicina Nuclear;
• Importância e indicações da Medicina Nuclear;
• Diferenças básicas entre Radiologia Convencional e Medicina Nuclear;
• Noções básicas de radioatividade;
• Processos de decaimento radioativo;
• Princípios de Radiofarmácia:
• Características dos radiofármacos ideais;
• Produção de radionuclídeos;
• Gerador de Molibdênio-99/Tecnécio-99;
• Química do Tc-99m e preparo dos radiofármacos;
116
• Outros radiofármacos (I131, Ga67, Tl 201).
• Detecção da radiação e instrumentação:
• Câmaras de Ionização;
• Contadores proporcionais;
• Contador Geiger-Müller;
• Gama-câmara.
• Controle de Qualidade de Imagem em Medicina Nuclear;
• Requisitos de radioproteção e segurança para serviços de Medicina Nuclear (CNEN-
NN - 3.05);
• Gerência de rejeitos radioativos em instalações radioativas (CNEN-NE - 6.05);
• Rotina de um serviço de Medicina Nuclear;
• Exames em Medicina;
• Tópicos especiais em Medicina Nuclear:
• Cirurgia radioguiada;
• Tratamento de disfunções tireoideanas com I131;
• Tratamento da dor óssea metastática com Sm153.
• Tomografia por Emissão de Pósitrons (PET).
Referências:
BONTRAGER, K. L.; LAMPIGNANO, J. P. Tratado de Posicionamento Radiográfico e
Anatomia Associada. 6.ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
CASTRO JR, A. Introdução à Radiologia. São Paulo: Rideel, 2006.
_____________. Guia Prático em Medicina Nuclear: a instrumentação. 2.ed. São Paulo:
SENAC, 2004.
CASTRO JR, A. Introdução à Radiologia. São Paulo: Rideel, 2006.
_____________. Guia Prático em Medicina Nuclear: a instrumentação. 2.ed. São Paulo:
SENAC, 2004.
CNEN-NN-3.05 - "Requisitos de Radioproteção e Segurança para Serviços de Medicina
Nuclear."
CNEN-NE-6.05 - "Gerência de Rejeitos Radioativos em Instalações Radiativas."
NOBREGA, A. I. (org.) Tecnologia Radiológica e Diagnóstico por Imagem. v.4. Série
Curso de Radiologia. São Paulo: Difusão, 2006.
117
THRALL, J. H.; ZIESSMAN, H. A. Medicina Nuclear. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2003.
COMPONENTE CURRICULAR: Tomografia Computadorizada e Ressonância Magnética
Nuclear
Carga Horária: 99h
Competências:
• Conhecer a evolução histórica da tomografia computadorizada e da ressonância
magnética;
• Definir tomografia computadorizada e ressonância magnética;
Obter informações sobre os princípios de realização de exames de tomografia
computadorizada e ressonância magnética
Habilidades:
• Realizar os exames “tomografia computadorizada e ressonância magnética”;
• Descrever os princípios básicos que orientam a prática de realização dos exames de
tomografia computadorizada e ressonância magnética.
Bases Tecnológicas:
• Histórico da tomografia computadorizada e da ressonância magnética;
• Definição de tomografia computadorizada e ressonância magnética;
• Componentes dos sistemas de tomografia computadorizada e ressonância
magnética;
• Princípios físicos de tomografia computadorizada e ressonância magnética;
• Protocolos de exames de tomografia computadorizada e ressonância magnética;
• Meios de contraste em exames de tomografia computadorizada e ressonância
magnética;
• Estudo da anatomia radiológica através de imagens de tomografia computadorizada
e ressonância magnética;
• Indicações clínicas e patológicas para realização de exames de tomografia
computadorizada e ressonância magnética;
118
• Princípios de Radiologia Digital (Reconstrução e manipulação das imagens);
• Considerações básicas sobre segurança e radioproteção em tomografia
computadorizada e ressonância magnética;
• Instalações radiológicas em serviços de tomografia computadorizada e ressonância
magnética;
• Princípios gerais da tomografia computadorizada e ressonância magnética;
• As alterações e os avanços em tomografia computadorizada e ressonância
magnética.
Referências:
ARAÚJO, S.A. Tomografia computadorizada: princípios físicos e aplicações. São
Paulo: Corpus Editora, 2006.
BONTRAGER, K. L.; LAMPIGNANO, J. P. Tratado de Posicionamento Radiográfico e
Anatomia Associada. 6.ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
DOYON, D. Tomografia computadorizada. Rio de Janeiro: Medsi, 2004
HAAGS, J. R.; LANZIERI, C. F.; SARTORIS, D. J. et al. Tomografia Computadorizada e
Ressonância Magnética do corpo humano. 3.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
1996.
HENWOOD, S. Técnicas e práticas na tomografia computadorizada clínica. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 1999.
MAIERHOFER, L. & MAZZETI, R. Guia Prático de Tomografia Computadorizada. São
Paulo: Roca, 2001.
MONNIER, J. P.; TUBIANA, J.P. Manual de diagnóstico radiológico. 5ªed. Rio de Janeiro:
Medsi, 1999.
NOVELLINE, R.A. Fundamentos de radiologia de Squire. 5.ed. Porto Alegre: Artmed,
1999.
COMPONENTE CURRICULAR: Mamografia e Densitometria Óssea
Carga Horária: 66h
Competências:
• Conhecer a anatomia da mama, bem como os tipos de mama;
119
• Obter informações sobre a importância do diagnóstico precoce do câncer de mama,
utilizando-se a mamografia;
• Enfatizar os principais aspectos do câncer de mama, observados através da
mamografia;
• Identificar, de acordo com as considerações técnicas, posições, modalidades e
procedimentos utilizados na realização dos exames: mamografia e densitometria
óssea;
• Implementação de protocolos de densitometria em radiologia;
• Conhecer a composição óssea, e a avaliação da densidade mineral óssea através da
densitometria;
• Caracterizar os métodos utilizados nos exames: mamografia e densitometria.
Habilidades:
• Realizar os exames de mamografia e densitometria óssea;
• Descrever os princípios básicos que orientam a prática de realização dos exames de
mamografia e densitometria óssea.
• Orientar os pacientes sobre a importância da mamografia e da densitometria óssea
no diagnostico precoce do câncer de mama e da osteoporose, respectivamente.
Bases Tecnológicas:
• Anatomia da mama;
• Classificações da mama
• Abordagem sobre o câncer de mama e o seu diagnóstico precoce;
• Composição do tecido ósseo;
• Conhecimentos básicos sobre os equipamentos de mamografia e densitometria
óssea;
• Contra-indicações em exames de mamografia e densitometria óssea;
• Preparo do paciente e posicionamento em exames de densitometria óssea e
mamografia;
• Indicações clínicas e patológicas da densitometria óssea e da mamografia;
• Artefatos em exames de mamografia e densitometria óssea.
• Calcificações mamárias;
120
• Lesões malignas e benignas da mama;
• Procedimentos alternativos de mamografia e de densitometria óssea;
• Avanços tecnológicos em mamografia e densitometria óssea.
Referências:
ANIJAR, J.R. Densitometria óssea na prática médica. São Paulo: Savier, 20003.
BONTRAGER, K. L.; LAMPIGNANO, J. P. Tratado de Posicionamento Radiográfico e
Anatomia Associada. 6.ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
DIMENSTAIN, R.; BELFER, A.J. Guia prático de artefatos em mamografia. São Paulo:
SENAC, 1999.
LEE. L.; STICKLAND, V.; WILSON, A.; ROBIN, M.; ROEBUCK, E.J. Técnica radiológica
em mamografia. Madri: Marba Livros, 1998.
COMPONENTE CURRICULAR: Redação Técnica
Carga Horária: 33h
Competências:
• Obter informações acerca da leitura e interpretação de textos;
• Conhecer as normas da ABNT e aplica-las em produções científicas;
• Elaborar e apresentar trabalhos científicos em conformidade coma normatização.
Habilidades:
• Ler, interpretar e discutir textos voltados à área de saúde;
• Reconhecer as normas da ABNT e sua aplicabiliadde na construção de trabalhos
científicos;
• Planejar e construir trabalhos científicos.
Bases Tecnológicas:
• Leitura e interpretação de textos;
• Elaboração de textos;
121
• Noções da ABNT para elaboração e apresentação de trabalhos científicos;
• Construção do projeto de pesquisa;
• Dimensões da pesquisa e fases do projeto;
• Roteiro de projeto de pesquisa;
• A pesquisa na área de saúde;
• Relatório de pesquisa.
Referências:
COSCARELLI, C. V.; MITRE, D. Oficina de leitura e produção de textos. Belo Horizonte:
Editora UFMG, 2007.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 3.ed. São Paulo: Atlas, 1991
LAKATOS, E. M.; MACONI, M. A. Introdução à Metodologia do Trabalho Cinetífico. São
Paulo: Atlas, 1991.
MACHADO, A. R.; LOUSADA, E.; ABREU-TARDELLI, L. S. Planejar gêneros acadêmicos.
São Paulo: Parábola Editorial, 2005.
MEDEIROS, J. B. Redação Científica. A prática de fichamentos, resumos, resenhas. 6
ed. São Paulo: Atlas, 2004.
SALVADOR, A. D. Métodos e técnicas de pesquisa bibliográfica. 10 ed. Porto Alegre:
Sulina, 1982.
4.1- Prática Profissional:
A Prática Profissional será incluída na carga horária da Habilitação Profissional e não
está desvinculada da teoria, ela constitui e organiza o currículo. Será desenvolvida ao longo
do curso, no laboratório da Escola e através de atividades como visitas técnicas,
conhecimento de mercado, pesquisas, estudo de caso, trabalhos em grupo e individual.
A prática profissional não se configura como situação ou momento distinto do curso,
mas como parte metodológica do ensino que contextualiza e coloca em ação o processo de
aprendizagem o aluno deverá obter média satisfatória nas aulas teórico-práticas para
prosseguimento no módulo posterior.
122
4.2. Plano do Estágio Supervisionado
A Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008, define o estágio como ato educativo
escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa a preparação para
o trabalho produtivo do estudante. O estágio integra o itinerário formativo do educando e faz
parte do projeto pedagógico do curso.
O estágio é pré-requisito para aprovação e obtenção do diploma.
Requisitos que serão observados na concessão do estágio:
a) matrícula e freqüência regular do educando público-alvo da Lei 11.788/2008;
b) celebração de termo de compromisso entre o educando, a parte concedente do
estágio e a instituição de ensino e;
c) compatibilidade entre as atividades desenvolvidas no estágio e as previstas no
termo de compromisso.
O termo de compromisso é um acordo tripartite celebrando entre o educando, a parte
concedente do estágio e a instituição de ensino, prevendo as condições de adequação do
curso, à etapa e modalidade da formação escolar do estudante e ao horário e calendário
escolar. Será elaborado conforme artigo 27 da Lei 11.788/2008
O estágio não se configuram como situação ou momento distinto do curso, mas
como parte metodológica do ensino que contextualiza e coloca em ação o processo de
aprendizagem. As disciplinas que possuem estágio obrigatório são pré-requisitos para a
continuação dos módulos subseqüentes, assim, o aluno deverá obter média satisfatória nas
aulas teórico-práticas e nos estágios para prosseguimento no módulo posterior.
Considera-se como instrumento principal de reconstrução de métodos, técnicas,
posicionamentos e estratégias adotadas durante todo o desenvolvimento do estágio, a
avaliação do aluno que devem observar, durante a prática do Estágio, as seguintes
disposições:
a) O processo de avaliação das competências desenvolvidas no campo de
estágio é contínuo abrangendo todo o período preestabelecido pelo Plano
de Curso.
123
b) As competências desenvolvidas devem ser avaliadas em consonância com
o Plano de Curso e legislação vigente.
c) Os alunos que permanecerem inaptos deverão submeter-se ao processo de
reconstrução do conhecimento na competência não desenvolvida.
d) A freqüência dos alunos e todas as atividades planejadas deverão ser
registradas, também em diário de classe, totalizando 100% de freqüência
e) As dúvidas quanto à aplicabilidade dos instrumentos devem ser sanadas
com o responsável Técnico da área de Estágio.
Os critérios de avaliação do Estagio Supervisionado são desenvolvidos em
articulação entre as competências(saberes) profissionais, gerais e específicos, as
habilidades(fazer), o comportamento do aluno(ser) e o perfil profissional de conclusão, que
são registrados da seguinte forma:
I – competências desenvolvidas-CD;
II – competências Parcialmente Desenvolvidas - CPD
III – competências não desenvolvidas – CND
Para efeito de aprovação, no estágio da disciplina, será CONSIDERADO A
COMPETÊNCIA DESENVOLVIDA-CD e freqüência de 100% do total da carga horária do
estágio supervisionado.
5. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTO E EXPERIÊNCIA
ANTERIOR
As competências anteriormente adquiridas pelos alunos, desde que relacionadas
com o perfil profissional de conclusão do Curso Educação Profissional Técnica de Nível
Médio Integrado, constantes deste plano de curso, poderão ser avaliados para efeitos de
aproveitamento de estudos, no todo ou em parte, nos termos da legislação vigente.
Poderão ser aproveitados os conhecimentos ou experiências que tenham sido
adquiridas:
- No ensino fundamental
- Em qualificações profissionais e etapas ou módulos de nível técnico concluídos
em outros cursos;
- Em cursos de educação profissional de nível básico, mediante avaliação do
aluno.
- Em atividades desenvolvidas no trabalho e/ou alguma modalidade de atividades
não-formais, mediante avaliação do aluno.
124
A escola, atendendo os preceitos legais vigentes, adotará os critérios para
aproveitamento dos conhecimentos e experiências adquiridos, desde que devidamente
comprovadas e relacionadas com o perfil profissional de conclusão do Curso, “não exceda
a 20 (vinte por cento) da carga horária mínima do eixo tecnológico, e ainda, que:
Os conhecimentos e experiências profissionais adquiridas do curso ou em áreas
afins, não ultrapasse a 05 (cinco) anos de realizadas até a conclusão do curso;
• Os estudos estejam em conformidade com os componentes curriculares e
carga horária estabelecidas neste plano de curso;
• A solicitação será feita pelo aluno, através de requerimento à direção da
escola.
A avaliação para o aproveitamento de conhecimentos e experiências adquiridas
anteriormente será feita por uma comissão de professores designada pela direção da
escola, pelo coordenador (a) do curso. Após a realização da avaliação, o aluno deverá, para
ser dispensado dos estudos requeridos, atingir, no mínimo, um aproveitamento suficiente de
60%.
O resultado da avaliação deverá ser divulgado num prazo mínimo de 48 horas
(quarenta e oito horas) e arquivado no prontuário individual do aluno.
6. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
6.1. Concepção de Avaliação
A avaliação dos alunos será contínua e cumulativa, sendo priorizados os instrumentos
integradores e estimuladores de aprendizagem, que envolvam atividades coletivas e
individuais e forneçam indicadores da aplicação no contexto profissional, dos conhecimentos
e atitudes nas diversas situações de aprendizagem.
6.2. Critérios de Avaliação
Cada componente curricular, de acordo com as suas características, estará
adotando formas de procedimento para o desenvolvimento das competências propostas e
critérios múltiplos da avaliação.
O Regime Escolar deverá prever a operacionalização da sistemática de avaliação em
cada componente curricular, bem como suas formas e instrumentos.
125
Os alunos serão informados pelo professor, no inicio do Curso, da sistemática de
avaliação em cada componente curricular.
As sínteses dos resultados de avaliação do aproveitamento serão expressas em
notas na escala de 0 (zero) a 10 (dez).
Ao término de cada componente curricular será considerado aprovado o aluno que
obtiver menção igual ou superior a 06 (seis), nas avaliações realizadas durante o processo
de aprendizagem.
Em todos os componentes curriculares deverá ocorrer o registro do rendimento
escolar dos alunos, compreendido pela apuração da assiduidade e do resultado das
avaliações;
O processo de avaliação compreendido a realização de atividades contínuas
diversificadas através da utilização de instrumentos de trabalhos individuais e em grupos
como: entrevistas, reuniões, auto-avaliação, relatos orais e escritos, questionamentos,
testes, provas e outros;
O desempenho e acompanhamento das atividades desenvolvidas e da freqüência
dos alunos será registrada pelo professor ou pelo próprio aluno em cadernos de anotações,
fichas, diários de classe e no histórico escolar;
Os resultados das avaliações serão expressos em notas que variam de 0 a 10 ou de
acordo com o estabelecido no regimento da instituição de ensino, sendo considerados
critérios mínimos para aprovação: freqüência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por
cento) da carga horária anual e aproveitamento igual ou superior a 60% (sessenta por
cento) em cada um dos componentes curriculares previstos para o ano letivo.
Para análise de questões extraordinárias que envolvem o processo de ensino-
aprendizagem, serão organizados conselhos de classe pedagógicos.
O resultado do rendimento escolar deverá ser divulgado após realização dos exames
finais e/ou dos estudos de recuperação.
O controle dos estágios que fazem parte do currículo será realizado pelos
professores e supervisores do estágio de acordo com o estabelecido no plano de estágio.
6.3. Classificação Final-Promoção e Frequência
Será “APROVADO” o aluno que tiver seu desempenho global nas competências
previstas para cada disciplina seja maior ou igual a 6,0 ( seis) da escala de notas e
freqüência de no mínimo 75% da carga horária total do na letivo .
126
6.4. Recuperação de Estudo
A Escola oferece estudos de recuperação a todos os alunos que não alcançarem
aproveitamento satisfatório no decorrer do desenvolvimento do processo ensino
aprendizagem. A prova de recuperação será no final de cada semestre.
O conceito obtido na recuperação, se maior, substitui a média anterior.
O aluno fará prova final após estudos de recuperação se não obtiver um percentual de
aproveitamento igual ou superior a 60% (sessenta por cento). O aluno será reprovado caso
não atinja média igual ou superior a 6 ( seis) na prova final. A escola não adota progressão
parcial.
7. INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS
As escolas da rede públicas estaduais, em sua maioria, oferecem as condições em
relação a estrutura física para o funcionamento do curso proposto.
Em geral são constituídas por uma área de que consta de 11(onze) salas de aula,
1(uma) secretaria, 1(uma) sala para coordenação de articulação escola-empresa, 1 (uma)
sala para coordenação pedagógica, 1 (uma) diretoria, 1 (uma) diretoria-adjunta, 2 (dois)
banheiros para professores, 1 (uma) sala para professores, 2 (duas) salas para laboratórios
didáticos: 1 (um) específico para curso oferecido, 1 (um) laboratório de Ciências Físicas e
Biológicas, 1 (uma) sala para biblioteca, 1 (uma) cantina, 2 (dois) blocos de banheiros para
alunos e 2 (dois) vestiários, laboratórios específicos por área de formação, anexos 01, 02,
03, 04, 05 trazem as especificações.
8. PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO
O corpo docente será constituído por profissionais com graduação em licenciatura
correspondente cada área do conhecimento e profissional graduados relacionada ao curso
proposto. Este item será preenchido detalhadamente com a definição da instituição que irá
executar o curso proposto neste plano. O corpo docente exigido pela formação é garantido
127
pela SEDUC através da Unidade de Gestão de pessoas com critérios estabelecidos em
instrução normativa do Secretário e respeitando as regras da administração pública.
9. CERTIFICADOS E DIPLOMAS
O Diploma e Histórico Escolar será concedido ao aluno após o cumprimento da
seqüência curricular proposta neste plano de curso e do estágio curricular obrigatório.
Os Diplomas do Curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio Integrado
será conferido ao aluno que concluiu o 1º, 2º, 3º e 4º ano, mediante comprovação de
conclusão do Ensino Fundamental.
O Diploma terá validade nacional a partir do cadastro da escola, do curso e alunos
no Sistema Nacional de Informações da Educação Técnica e Tecnológica - SISTEC/MEC.
128
REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASILESTADO DO PIAUÍ
Secretaria de Estadual de Educação e CulturaCNPJ: _____________________
Nome da EscolaEndereço: Rua – Conjunto/Bairro – Cidade – PI – Cep: ___________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
ATO,Nº,DATA,ÓRGÃO DO PODER PÚBLICO QUE AUTORIZOU OU RECONHECEU O FUNCIONAMENTO DO ESTABELECIMENTO
DIPLOMAO Diretor da Escola Técnica ___________ no uso de suas atribuições legais, confere a
_________________________________________________________________________________________
nascido(a) em ____de _________ de __________ no município de ___________ Estado______ País _______
filho(a) de ___________________________________ e de _________________________________________
concluiu em ___________ de _____________________ de 2______, o Curso de Educação Profissional
Técnica de Nível Médio em Radiologia Integrado - Eixo Tecnológico: Ambiente, Saúde e Segurança de acordo
com a Lei Federal 9.394/96 alterada pela Lei 11.741/2008, Decreto Federal 5.154/2004, Resolução Nº03/08
CNE/CEB e normas complementares.
_________________ _____ de ___________ de ________
Diretor(a) Secretário(a)
_____________________________________________________________________________________________________
BRASÃOEstado do Piauí
ou SEDUCBRASÃO
daEscola
129
Titular
SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA-PICURSO: Educação Profissional Técnica de Nível Médio em Radiologia IntegradoCURSO: Educação Profissional Técnica de Nível Médio em Radiologia Integrado
ÁREAS DO CONHECIMENTO
E ÁREA PROFISSIONAL
Curso anterior e ano de conclusão
TOTALDE HORAS
Estabelecimento
Localidade e Unidade da Federação
DISCIPLINAS
Línguas, Códigos e suas Tecnologias
Ciências Humanas e suas Tecnologias
Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
Educação Profissional
Língua PortuguesaArteInformáticaEducação FísicaLíngua InglesaLíngua Espanhola
GeografiaHistóriaFilosofiaSociologiaEnsino Religioso
MatemáticaFísicaQuímicaBiologia
Introdução à RadiologiaAnatomia e Fisiologia Humana IPsicologia Aplicada a RadiologiaNoções de EnfermagemAnatomia e Fisiologia Humana IIAdministração Aplicada a RadiologiaLegislação e ÉticaNoções de PatologiaRadioproteçãoTécnicas de Radiologia ITécnicas de Radiologia IIEmpreendedorismoExames ContrastadosMedicina Nuclear e RadioterapiaTomografia Computadorizada e Ressonância Magnética NuclearMamografia e Densiometria Óssea
Redação Técnica
2973366666666
198198666633
264198198198
9966996666666666336699996666999966
2973366666666
198198666633
264198198198
9966996666666666336699996666999966
Perfil Profissional
O Técnico em Radiologia realiza exames radiográficos convencionais. Processa filmes radiológicos, prepara soluções químicas e organiza a sala de processamento. Prepara o paciente e o ambiente para a realização de exames nos serviços de radiologia e diagnóstico por imagem, tais como: mamografia, hemodinâmica, tomografia computadorizada, densitometria óssea, ressonância magnética nuclear e ultra-sonografia. Auxilia na realização de procedimentos de medicina nuclear e radioterapia. Acompanha a utilização de meios de contraste radiológicos, observando os princípios de proteção radiológica, avaliando reações adversas e agindo em situações de urgência, sob supervisão profissional pertinente.
Competências Gerais dos Técnicos em Radiologia:
Analisar e avaliar as técnicas radiológicas necessárias e ideais para os exames específicos; Dominar e operar, com segurança, equipamentos emissores de radiação usualmente encontrados nos serviços de radiologia; Possuir conhecimentos básicos de anatomia, fisiologia e procedimentos clínicos exigidos na rotina dos serviços técnicos radiológicos; Conhecer a Legislação sobre a Proteção Radiológica; Reconhecer a importância da radioproteção e adotar medidas para tanto; Conhecer e manusear os equipamentos e procedimentos de revelação de imagem radiográfica; Compartilhar seus conhecimentos com outros profissionais da equipe de saúde; Manter um bom relacionamento com a equipe de trabalho, com o paciente e seus familiares.
Total de formação Teórico PráticaTotal de formação Teórico Prática
Estágio ProfissionalEstágio Profissional
Total GeralTotal Geral
300300
3.3003.300
3.6003.600
ÓRGÃO FISCALIZADOR
OBSERVAÇÕES
130
ANEXO I
LABORATÓRIO DE QUÍMICA
Disciplinas Atendidas: Química Geral Postos de Trabalho: 20
Descrição Unidade Quantidade
ITEM ESPECIFICAÇÃO DO MATERIAL / SERVIÇO
1 Computador Peça 01
2 Mesa para Professor Peça 01
3 Cadeira para digitador Peça 01
4Conjunto Escolar, Mesa e
CadeiraConjunto 20
5 Quadro Magnético branco Peça 01
6 Televisor de 32”, tipo LCD Peça 01
7 Luz de emergência Peça 02
8 Extintor de incêndio CO2, 4 kg Peça 02
9Ar condicionado 30.000 Btus,
tipo SplitPeça 01
10 Experimentotecas de Química Conjunto 01
ANEXO II
Línguas, Códigos e suas Tecnologias
Ciências Humanas e suas Tecnologias
Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
Educação Profissional
Língua PortuguesaArteInformáticaEducação FísicaLíngua InglesaLíngua Espanhola
GeografiaHistóriaFilosofiaSociologiaEnsino Religioso
MatemáticaFísicaQuímicaBiologia
Introdução à RadiologiaAnatomia e Fisiologia Humana IPsicologia Aplicada a RadiologiaNoções de EnfermagemAnatomia e Fisiologia Humana IIAdministração Aplicada a RadiologiaLegislação e ÉticaNoções de PatologiaRadioproteçãoTécnicas de Radiologia ITécnicas de Radiologia IIEmpreendedorismoExames ContrastadosMedicina Nuclear e RadioterapiaTomografia Computadorizada e Ressonância Magnética NuclearMamografia e Densiometria Óssea
Redação Técnica
Perfil Profissional
O Técnico em Radiologia realiza exames radiográficos convencionais. Processa filmes radiológicos, prepara soluções químicas e organiza a sala de processamento. Prepara o paciente e o ambiente para a realização de exames nos serviços de radiologia e diagnóstico por imagem, tais como: mamografia, hemodinâmica, tomografia computadorizada, densitometria óssea, ressonância magnética nuclear e ultra-sonografia. Auxilia na realização de procedimentos de medicina nuclear e radioterapia. Acompanha a utilização de meios de contraste radiológicos, observando os princípios de proteção radiológica, avaliando reações adversas e agindo em situações de urgência, sob supervisão profissional pertinente.
Competências Gerais dos Técnicos em Radiologia:
Analisar e avaliar as técnicas radiológicas necessárias e ideais para os exames específicos; Dominar e operar, com segurança, equipamentos emissores de radiação usualmente encontrados nos serviços de radiologia; Possuir conhecimentos básicos de anatomia, fisiologia e procedimentos clínicos exigidos na rotina dos serviços técnicos radiológicos; Conhecer a Legislação sobre a Proteção Radiológica; Reconhecer a importância da radioproteção e adotar medidas para tanto; Conhecer e manusear os equipamentos e procedimentos de revelação de imagem radiográfica; Compartilhar seus conhecimentos com outros profissionais da equipe de saúde; Manter um bom relacionamento com a equipe de trabalho, com o paciente e seus familiares.
131
LABORATÓRIO DE FÍSICA
Disciplinas Atendidas: Física Geral Postos de Trabalho: 20
Descrição Unidade Quantidade
ITE
MESPECIFICAÇÃO DO MATERIAL / SERVIÇO
1 Computador Peça 01
2 Mesa para Professor Peça 01
3 Cadeira para digitador Peça 01
4 Quadro Magnético branco Peça 01
5 Televisor de 32”, tipo LCD Peça 01
6 Luz de emergência Peça 02
7 Extintor de incêndio CO2, 4 kg Peça 02
8 Ar condicionado 30.000 Btus, tipo Split Peça 01
9 Conjunto Escolar, Mesa e Cadeira Conjunto 20
10 Fonte de Alimentação Ininterrupta Peça 01
11 Armário de Escritório Peça 01
12 Experimentotecas de Física Conjunto 01
ANEXO III
132
LABORATÓRIO DE BIOLOGIA
Disciplinas Atendidas: Biologia Geral Postos de Trabalho: 20
Descrição Unidade Quantidade
ITE
MESPECIFICAÇÃO DO MATERIAL / SERVIÇO
1 Computador Peça 01
2 Mesa para Professor Peça 01
3 Cadeira para digitador Peça 01
4 Quadro Magnético branco Peça 01
5 Televisor de 32”, tipo LCD Peça 01
6 Luz de emergência Peça 02
7 Extintor de incêndio CO2, 4 kg Peça 02
8Ar condicionado 30.000 Btus,
tipo SplitPeça 01
9Conjunto Escolar, Mesa e
CadeiraConjunto 20
10Fonte de Alimentação
IninterruptaPeça 01
11 Armário de Escritório Peça 01
12 Experimentotecas de Biologia Conjunto 01
133
ANEXO IV
LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA
Disciplinas Atendidas: Matemática Postos de Trabalho: 20
Descrição Unidade Quantidade
ITEM ESPECIFICAÇÃO DO MATERIAL / SERVIÇO
1 Softwares Gratuitos:
2 Winplot Peça 01
3 Graphmatica Peça 01
4 Poli Peça 01
5 Winmat Peça 01
6 Régua e Compasso Peça 01
7 Geogebra Peça 01
8 Wingeon Peça 01
9 Trigonométrico e Máxima Peça 01
10 Mesa para microcomputador Peça 10
11 Mesa para impressora/scanner Peça 01
12Fonte de alimentação
ininterruptaPeça 11
13 Scanner tipo mesa Peça 01
14 Impressora a Laser Peça 01
15 Roteador sem fio Peça 01
16 Switch hub 16 portas Peça 01
17 Computador Peça 01
18 Mesa para Professor Peça 01
19 Cadeira para digitador Peça 01
20 Quadro Magnético branco Peça 01
21 Televisor de 32”, tipo LCD Peça 01
22 Luz de emergência Peça 02
23 Extintor de incêndio CO2, 4 kg Peça 02
24Ar condicionado 30.000 Btus,
tipo SplitPeça 01
25Experimentotecas de
MatemáticaConjunto 01
26 Armário de Escritório Peça 01
ANEXO V
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICADisciplinas Atendidas: Informática Básica e
LínguasPostos de Trabalho: 20
134
Descrição Unidade Quantidade
ITEM ESPECIFICAÇÃO DO MATERIAL / SERVIÇO
1 Computador Peça 21
2 Armário de Escritório Peça 01
3 Mesa para Microcomputador Peça 20
4 Cadeira para digitador Peça 01
5 Mesa para Professor Peça 01
6 Quadro Magnético branco Peça 01
7 Switch 24 portas Peça 01
8Estante rack tipo gabinete,
padrão 32”Peça 01
9 Roteador sem fio Peça 01
10 Scanner tipo mesa Peça 01
11 Impressora a laser Peça 01
12 Televisor de 32”, tipo LCD Peça 01
13 Luz de emergência Peça 02
14 Extintor de incêndio CO2, 4 kg Peça 02
15Fonte de alimentação
ininterruptaPeça 21
16Mesa para impressora /
scannerPeça 01
17Ar condicionado 30.000 Btus,
tipo SplitPeça 01
ANEXO VI
LABORATÓRIO PADRÃO SEGUNDO CATÁLOGO NACIONAL DE CURSOS TÉCNICOS
Disciplinas Atendidas: Saúde Postos de Trabalho: 20
Descrição Unidade Quantidade
ITEM ESPECIFICAÇÃO DO MATERIAL / SERVIÇO
1 Agitador magnético Peça 5
135
2 Ambú adulto Peça 1
3 Bomba vácuo aspiradora/sugadora de sangue/secreção Peça 1
4 Balança portátil Peça 1
5 Bandejas grandes inox Peça 5
6 Caixa plástica com tampa Peça 3
7 Cuba redonda inox Peça 2
8 Destilador elétrico Peça 2
9 Estufa pequena para esterilização Peça 2
10 Kit para nebulização Peça 1
11 Manequim infantil – bebê Peça 2
12 Modelo anatômico – esqueleto articulado adulto Peça 1
13Modelos anatômicos – peças sintéticas, aparelho digestivo
Peça 1
14Modelos anatômicos – peças sintéticas: aparelho reprodutor feminino
Peça 1
15Modelos anatômicos – peças sintéticas: aparelho reprodutor masculino
Peça 1
16Modelos anatômicos – peças sintéticas: aparelho respiratório
Peça 1
17Modelos anatômicos – peças sintéticas: aparelho urinário
Peça 1
18Modelos anatômicos – peças sintéticas esqueleto muscular músculos
Peça1
19Modelos anatômicos – peças sintéticas: órgãos dos sentidos
Peça1
20 Prancha rígida Peça 1
21 Talas de imobilização Peça 1
22 Termômetro Peça 4
23 Conjunto escolar, mesa e cadeira Peça 20
24 Computador Peça 1
25 Bancadas com armário Peça 4
26 Fonte de alimentação ininterrupta Peça 1
27 Extintor de incêndio CO2,4 Kg Peça 2
28 Ar condicionado 30000 BTU tipo Split Peça 2
29 Quadro magnético branco Peça 1
30 Televisor de 32”, tipo LCD Peça 1
31 Luz de emergência Peça 2
32 Mesa para professor Peça 1
33 Cadeira para digitador Peça 1
34ITENS DE NECESSIDADES PARA INSTALAÇÃO (acessibilidade, segurança, climatização, suprimento de energia, água, gás, etc.)
136
35 Acesso à Internet Ponto 2
36 Tomadas 127 VCA e 220 VCA Ponto 20
137