Pág.1E.M. PREF. JOÃO MATHEUS TELLES MENEZES

9º Ano - EJA

SEMANA: 22 A 26/03

LÍNGUA PORTUGUESA

Aula 1Esta semana vamos estudar as conjunções e as locuções conjuntivas, elas são

extremamente importantes na construção de textos. As conjunções e locuções conjuntivas são

palavras que ajudam a mostrar a força argumentativa dos enunciados, a fazer a ligação entre

as ideias, dar coesão ao texto e a dar progressão à fala. Também chamamos as conjunções de

operadores argumentativos.

Para entender um pouco mais acesse o link: https://www.youtube.com/watch?v=x-7bLLi

_vkE

Observe:A menina foi ao parque, porém não brincou.

A conjunção “porém” serve para ligar as informações e dá a ideia de contrariedade, pois

ao dizer que a menina foi ao parque, espera-se que ela tenha brincado.

Conjunções coordenativas: ligam termos ou orações sintaticamente equivalentes. Elas

são classificadas em:

1) Aditivas: exprimem adição, soma. São elas: e, nem (= e não), não só... mas também, não

só... como também, bem como, não só... mas ainda.

Por exemplo:

O seu trabalho é claro e objetivo.

2) Adversativas: expressam ideia de contraste ou oposição. São elas: mas, porém, contudo,

todavia, entretanto, no entanto, não obstante.

Observe:

Tentei chegar mais cedo, porém não consegui.

3) Alternativas: exprimem alternância ou exclusão. São elas: ou, ou... ou, ora... ora, já... já,

quer... quer, seja... seja, talvez... talvez.

Veja:

Ou escolho agora, ou fico sem presente de aniversário.

4) Conclusivas: exprimem conclusão ou consequência. São elas: logo, pois (depois do

verbo), portanto, por conseguinte, por isso, assim.

Observe:

Pág.2Maria estava bem preparada para o teste, portanto não ficou nervosa.

5) Explicativas: ligam a oração anterior a uma oração que a explica, que justifica a ideia nela

contida. São elas: que, porque, pois (antes do verbo), porquanto.

Exemplo:

Fique calmo, que vou ajudá-lo.

Aula 2Agora vamos treinar um pouco, vamos resolver alguns exercícios sobre conjunções.

1- O texto a seguir traz argumentos sobre o trabalho informal no Brasil. Complete-o com os

operadores argumentativos indicados.

contudo - porque - além disso

O trabalho informal no Brasil deve ser combatido, ____________________ as atividades

que não são reportadas ao governo não geram impostos e não trazem garantias trabalhistas

aos empregados. _________________, um estudo publicado pelo Centro Internacional de

Pobreza aponta que o emprego informal tira mais pessoas da pobreza do que o emprego

formal. _________________, é importante lembrar que a economia informal no Brasil ainda é

inferior a de outros países da América Latina.

2- Classifique as conjunções coordenativas destacadas.

a) Levantei-me e deixei a sala.

b) Quis retrucar, mas fui impedido pelo diretor.

c) Não só compareci à reunião, mas também manifestei minhas opiniões.

3- Continue como no exercício anterior.

a) Ou a crise termina, ou nossa resistência desaparecerá.

b) Preste atenção, que eu estou falando!

c) É um comprovado corrupto; deve, portanto, ser preso.

Aula 3Continue exercitando seus conhecimentos resolvendo as questões a seguir.

1- Na oração abaixo há uma conjunção:

Fale baixo, pois as crianças estão dormindo.

Pág.3a) Adversativa

b) Explicativa

c) Aditiva

d) Conclusiva

2- Observe a oração: “Estava doente, no entanto foi trabalhar.” Há uma conjunção:

a) Adversativa

b) Aditiva

c) Conclusiva

d) Alternativa

3- As conjunções adversativas exprimem a ideia de:

a) Soma

b) Explicação

c) Oposição

d) Conclusão

Aula 4Vamos relembrar as conjunções coordenativas

Tipos de conjunções coordenativas Exemplos de conjunções coordenativas

Conjunções coordenativas aditivas(exprimem adição)

e;

nem;

também;

bem como;

como também;

não só...mas também;

…

Pág.4

Conjunções coordenativas adversativas(exprimem oposição)

mas;

porém;

contudo;

todavia;

entretanto;

no entanto;

não obstante;

…

Conjunções coordenativas alternativas(exprimem alternância)

ou;

ou...ou;

já…já;

ora...ora;

quer...quer;

seja...seja;

…

Conjunções coordenativas conclusivas(exprimem conclusão)

logo;

pois;

portanto;

assim;

por isso;

por consequência;

por conseguinte;

…

Conjunções coordenativas explicativas(exprimem explicação)

que;

porque;

porquanto;

pois;

isto é;

…

Agora vamos pensar um pouco.

1- Classifique as frases abaixo em coordenativas aditiva ou alternativa.

a) Não tomamos café nem suco. _______________________________________

Pág.5b) Quando a quarentena acabar vamos ao cinema ou ao parque?

_________________________

c) Juliana foi ao mercado e também à feira. ______________________________

Aula 5 e 6Vamos resolver mais algumas atividades sobre conjunções.

1- Classifique as frases abaixo em coordenativas conclusiva ou adversativa.

a) Gosto muito de chocolate, porém não como muito.

b) O corredor tentou chegar em primeiro lugar, contudo só chegou em terceiro lugar.

c) Meu trabalho terminou, portanto vou para casa.

2- Classifique as frases abaixo em coordenativas explicativa, aditiva, alternativa, conclusiva

ou adversativa.

a) Já estou indo para casa, que estou me sentido mal.

b) A quarentena será mais rígida, portanto não iremos ao shopping.

c) Quer seja fácil, quer seja difícil, vou cumprir os protocolos de segurança.

d) Estudei muito, contudo não fui aprovado.

e) Tenho esperança no futuro, como também em dias melhores.

SEMANA: 22 A 26/03

MATEMÁTICAAula 1

Você acha possível que um mesmo problema possa ser resolvido tanto algebricamente

como geometricamente? Você aprendeu a solução algébrica do sistema de equações do 1º

grau fazendo os cálculos com números e as variáveis. Como será a solução geométrica do

mesmo sistema? Usando o plano cartesiano, ou seja, o gráfico.

O plano cartesiano é um objeto matemático plano e composto por duas retas

numéricas perpendiculares, ou seja, retas que possuem apenas um ponto em comum,

formando um ângulo de 90°. Esse ponto comum é conhecido como origem e é nele que é

marcado o número zero de ambas as retas. O plano cartesiano recebeu esse nome por ter sido

idealizado por René Descartes e é usado fundamentalmente para sistematizar técnicas de

localização no plano.

Pág.6O plano cartesiano é formado por duas dessas retas: Uma responsável pela coordenada

horizontal e outra responsável pela coordenada vertical. É comum usar as letras x para a

primeira e y para a segunda e os termos “coordenada x” e “coordenada y”.

No plano cartesiano, a reta vertical responsável pelas coordenadas y é chamada

de ordenada, e a reta horizontal, responsável pelas coordenadas x, é chamada de abcissa.

Aula 2Pares ordenados e localizações no plano

Um par ordenado é formado por dois números reais que representam uma coordenada.

A ordem escolhida é a seguinte: Primeiro vêm as coordenadas x e, depois, as coordenadas y,

que são colocadas entre parênteses para representar uma localização qualquer. Por exemplo,

observe a imagem a seguir:

Perceba que o ponto A possui coordenadas x = 2 e y = 3. Caso seja dado um ponto para

que sua localização seja marcada no plano, como o ponto B = (3, -3), devemos primeiro traçar

uma linha vertical sobre o número 3 no eixo das abcissas (coordenadas x). Isso acontece

porque a primeira coordenada sempre é a coordenada x. Posteriormente, desenhamos uma

linha horizontal sobre o número – 3 no eixo das ordenadas (coordenadas y):

Pág.7O ponto B é o encontro entre as linhas horizontais desenhadas, como ilustra a imagem

acima.

Aula 3Quadrantes

Por ser formado por duas retas numéricas, existem algumas particularidades do plano

cartesiano. Pontos mais à direita possuem coordenada x maior que pontos mais à esquerda.

Pontos mais para cima possuem coordenada y maior que números mais para baixo.

Além disso, a região onde x e y são positivos simultaneamente é chamada de primeiroquadrante. A região onde y é positivo e x é negativo é conhecida como segundo quadrante.

Já a região onde x e y são negativos simultaneamente é chamada de terceiro quadrante. Por

fim, quando x é positivo e y é negativo, os pontos estão localizados no quarto quadrante.

Esses quadrantes são numerados em sentido anti-horário, partindo do primeiro

quadrante, que fica à direta do eixo y e acima do eixo x, como mostra a figura a seguir:

ExemplosLocalize os pares ordenados no plano cartesiano:

a) (-9, 4)

b) (8, 3)

c) (0, -3)

d) (-4, -9)

e) (8, 0)

Pág.8Aula 4

Você aprendeu a solução algébrica do sistema de equações do 1º grau fazendo os

cálculos com números e as variáveis. Como será a solução geométrica do mesmo sistema?

Usando o plano cartesiano, ou seja, o gráfico.

Exemplo:

Damos valores para X e Y de modo a tornarem verdadeiras as equações. Existem várias

opções. Precisamos no mínimo de 2 valores para cada equação. Observe:

Você marca os pontos encontrados da 1ª tabela no plano cartesiano e traça a respectiva

reta. Em seguida marca os pontos da 2ª tabela e traça a segunda reta. O ponto ( X , Y ) onde

elas se cruzam é a resposta do sistema. Observe o gráfico na página seguinte:

Aula 5Resolva em seu caderno observando a explicação da aula anterior.

Pág.9Agora é só marcar os pontos no plano cartesiano (gráfico) e ver o encontro das duas

retas. Essa é a solução do sistema.

SEMANA: 22 A 26/03HISTÓRIA

Aula 1Os tratados do pós-Primeira Guerra

A rendição alemã e a assinatura do Tratado dos “Catorze Pontos para a Paz” não

selaram definitivamente as questões abertas com o conflito da Primeira Guerra. Algumas

potências ainda buscavam um tratamento mais rigoroso às nações derrotadas na guerra,

principalmente a Alemanha. Por isso, em 28 de junho de 1919, as principais nações

vencedoras do conflito reuniram-se no Palácio de Versalhes, em Paris, para novas

negociações de paz.

Preocupados com a possibilidade de outra desgastante guerra, os Estados Unidos

pleitearam a criação da Sociedade das Nações. Esse órgão teria caráter internacional e

deveria julgar as tensões militares na esfera internacional. Por outro lado, França e Inglaterra

queriam proteger seus interesses econômicos à custa dos povos vencidos. Os ingleses

exigiam o controle sobre as colônias e rotas marítimas alemãs. Já a França pleiteava a

reconquista da região da Alsácia-Lorena e o pagamento de indenização pela Alemanha.

Depois das negociações, o Tratado de Versalhes previa os benefícios e punições a cada

um dos lados envolvidos na guerra. A Polônia foi colocada como um Estado independente e

livre do anterior domínio russo. A França conseguiu reaver a região da Alsácia-Lorena. As

colônias alemãs na África foram divididas entre ingleses, belgas, franceses. As colônias alemãs

no Pacífico foram entregues ao domínio do Japão e da Inglaterra.

Pág.10Além das perdas territoriais, a Alemanha, considerada principal culpada pela guerra, foi

obrigada a reduzir seus exércitos, extinguir sua marinha e foi impedida de produzir qualquer

tipo de material bélico. Finalizando o rigor das punições contra a Alemanha, o tratado ainda

previu uma indenização de 132 bilhões de marcos-ouro às nações vitoriosas. Tal dinheiro seria

utilizado para a recuperação de bens públicos e privados, e o pagamento de pensões às

vítimas da guerra.

Naquele mesmo ano, o Tratado de Saint-German redesenhou o mapa político-territorial

da Europa. O império Austro-Húngaro foi desmembrado em novas nações. A Áustria perdeu

suas saídas marítimas e foi obrigada a reconhecer a independência da Iugoslávia, da Hungria,

da Tchecoslováquia e da Polônia. O Império Turco-Otomano assinou os tratados de Sèvres e

Lausanne, que previa a perda de territórios da Mesopotâmia e da Palestina para a Inglaterra, e

o domínio francês sobre a Síria e o Líbano.

Os tratados assinados, ao contrário do que diziam defender, não asseguraram a paz e o

equilíbrio entre as nações europeias. De acordo com diversos historiadores, as pesadas

punições estabelecidas contra a Alemanha prepararam todo o clima de ódio e revanche que

alimentaram os preparativos da Segunda Guerra Mundial. Com a ascensão dos regimes

totalitários ítalo-germânicos e a crise econômica de 1929, as rivalidades políticas e econômicas

seriam reascendidas na Europa

Lloyd George (ENG), Vittorio Orlando (ITA), Georges Clemenceau (FRA) e Woodrow

Wilson (EUA) reunidos para o Tratado de Versalhes.

Aula 2Os resultados da Primeira Guerra Mundial

A Primeira Guerra Mundial causou profundas transformações no cenário político, social

e econômico mundial. Segundo algumas estimativas, os diversos confrontos ocorridos ao longo

Pág.11desses quatro anos foram responsáveis pela morte de cerca de oito milhões de pessoas. Além

disso, cerca de 20 milhões sofreram algum tipo de sequela em consequência do conflito.

Paralelamente, os prejuízos econômicos trazidos aos países envolvidos foram enormes.

Cerca de um terço das riquezas acumuladas pela Inglaterra e pela França foram

perdidas com a Primeira Guerra. O parque industrial europeu foi quase reduzido pela metade e

o potencial agrícola sofreu uma queda de 30%. A Europa deixava de ser o grande símbolo da

prosperidade capitalista, estando atolada em dívidas e observando a desvalorização de suas

moedas. Foi a partir de então que os Estados Unidos alcançaram a condição de grande

potência.

Apesar de também ter sofrido com um significativo número de baixas e gastar

aproximadamente 36 bilhões de dólares, os EUA tiveram suas compensações. No ano

posterior à guerra, o país triplicou suas exportações em comparação ao ano de 1913 e a renda

nacional atingiu um valor duas vezes maior. Ao mesmo tempo, outras nações que não se

envolveram diretamente no confronto também ganharam com a Primeira Guerra.

Os países não-industrializados ampliaram as exportações de gêneros agrícolas e

matéria-prima. Além disso, a retração econômica européia serviu para que algumas dessas

nações – como o Brasil – pudessem ampliar suas atividades industriais substituindo

internamente os mercados outrora controlados pelas nações européias. No Oriente, o Japão

lucrou com o domínio sobre os mercados do Pacífico e no incremento de sua produção de

algodão e aço.

No plano político, a Europa começou a sofrer uma verdadeira crise de valores. Em meio

às desilusões de um continente destruído, as tendências comunistas e fascistas começaram a

atrair boa parte da população. Ao mesmo tempo, tendo caráter extremamente punitivo, os

tratados que deram fim à Primeira Guerra incitaram um sentimento de ódio e revanche que,

algumas décadas mais tarde, prepararam o palco de uma nova guerra.

Aula 3Exercícios de fixação

1- Segundo o texto, a primeira grande guerra causou grandes consequências negativas na

sociedade, economicamente, fisicamente e psicologicamente nas pessoas. Quais

consequências foram essas?Justifique

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Pág.122- Segundo o texto, como é que os EUA conseguiram se firmar como a maior potência

mundial? Justifique

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

3- Quais foram as crises de valores que a Europa apresentou após a primeira

Guerra?Justifique

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

SEMANA: 22 A 26/03GEOGRAFIA

Aula 1As relações de trabalho e a sociedade

As relações de trabalho estão ligadas às nossas relações sociais e à nossa realidade

material.

O trabalho é a atividade por meio da qual o ser humano produz sua própria existência.

Essa afirmação condiz com a definição dada por Karl Marx quanto ao que seria o trabalho. A

ideia não é que o ser humano exista em função do trabalho, mas é por meio dele que produz

os meios para manter-se vivo. Dito isso, o impacto do trabalho e do seu contexto exercem

grande influência na construção do sujeito. Assim, existem áreas do conhecimento dedicadas

apenas a estudar as diferentes formas em que se constituem as relações de trabalho e seus

desdobramentos na vida de cada um de nós.

Não seria difícil, então, de se imaginar que, quando as relações de trabalho alteram-se

no fluxo de nossa história, as nossas estruturas sociais também são alteradas, principalmente

a forma como se estruturavam nossas relações, posições na hierarquia social, formas de

segregação e, em grande parte, aspectos culturais erguidos em torno das relações de trabalho.

Pág.13O trabalho no decorrer da história

Tomemos como exemplo o rápido processo de mudança que atingiu os países europeus

no início do século XVIII, o qual hoje chamamos de Primeira Revolução Industrial. As relações

de trabalho, anteriormente, eram fortemente agrárias, constituídas dentro do âmbito familiar. O

ofício dos pais era geralmente passado aos filhos, o que garantia a construção de uma forte

identidade ligada ao labor a que o sujeito se dedicava. O indivíduo estava ligado à terra, de

onde tirava seu sustento e o de sua família. A economia baseava-se na troca de serviços ou de

produtos concretos, e não no valor fictício agregado a uma moeda. Da mesma forma, o

trabalho também estava agregado à obtenção direta de bens de consumo, e não a um valor

variável de um salário pago com uma moeda de valor igualmente variável. A estrutura social

era rígida, com pouca ou nenhuma mobilidade para os sujeitos, ou seja, um camponês nascia

e morria camponês da mesma forma que um nobre nascia e morria nobre.

As mudanças trazidas pelo surgimento da indústria alteraram profundamente o sentido

estabelecido para o trabalho e para a relação do sujeito com ele. A impessoalidade nas linhas

de montagem que a adoção do Fordismo trouxe, em que milhares de pessoas amontoavam-se

diante de uma atividade repetitiva em uma linha de montagem, sem muitas vezes nem ver o

resultado final de seu esforço, passou a ser a principal característica do trabalho industrial.

O trabalho presente e futuroAs transformações de nossas relações de trabalho não pararam na Revolução Industrial,

pois ainda hoje o caráter de nossas atividades modifica-se. Contudo, as forças que motivam

essas mudanças são outras. A globalização é um dos fenômenos mais significativos da história

humana e, da mesma forma que modificou nossas relações sociais mais íntimas, modificou

também nossas relações de trabalho. A possibilidade de estarmos interconectados a todo

momento encurtou distâncias e alongou nosso período de trabalho. O trabalho formal

remunerado, que antes estava recluso entre as paredes das fábricas e escritórios, hoje nos

persegue até em casa e demanda parte de nosso tempo livre, haja vista a crescente

competitividade inerente ao mercado de trabalho.

A grande flexibilidade e a exigência por uma mão de obra cada vez mais especializada

fazem com que o trabalhador dedique cada vez mais tempo de sua vida para o

aperfeiçoamento profissional. Essa é uma das origens das grandes desigualdades sociais da

sociedade contemporânea, uma vez que apenas aqueles que dispõem de tempo e dinheiro

para dedicar-se ao processo de formação profissional, caro e exigente, conseguem subir na

hierarquia social e econômica.

A introdução da automação na produção de bens de consumo tornou, em grande parte,

a mão de obra humana obsoleta, aumentando o tamanho do exército de trabalhadores e

Pág.14diminuindo o valor da força de trabalho nos países que dispõem de grande população, mas

com baixa especialização. Como resultado, a situação do trabalho só piora, pois se preocupar

com o bem-estar do empregado é algo caro e, na concepção que prioriza o lucro monetário,

não é um investimento que garanta renda imediata.

Por Lucas Oliveira

Graduado em Sociologia

Aula 2Exercícios de fixação

1) No final de 2000 o jornalista Scott Miller publicou um artigo no The Wall Street Journal,

reproduzido no Estado de S. Paulo (13 dez. 2000), com o título “Regalia para empregados

compromete os lucros da Volks na Alemanha”. No artigo ele afirma: “A Volkswagen vende cinco

vezes mais automóveis do que a BMW, mas vale menos no mercado do que a rival. Para saber

por que, é preciso pegar um operário típico da montadora alemã. Klaus Seifert é um veterano

da casa. Cabelo grisalho, Seifert é um planejador eletrônico de currículo impecável. Sua filha

trabalha na montadora e, nas horas vagas, o pai dá aulas de segurança no trânsito em escolas

vizinhas. Mas Seifert tem, ainda, uma bela estabilidade no emprego. Ganha mais de 100 mil

marcos por ano (51.125 euros), embora trabalhe apenas 7 horas e meia por dia, quatro dias

por semana. ‘Sei que falam que somos caros e inflexíveis’, protesta o alemão durante o almoço

no refeitório da sede da Volkswagen AG. ‘Mas o que ninguém entende é que produzimos

veículos muito bons.’ E quanto a lucros muito bons?”

A relação entre lucro capitalista e remuneração da força de trabalho pode ser abordada

a partir do conceito de mais-valia, definido como aquele “valor produzido pelo trabalhador [e]

que é apropriado pelo capitalista sem que um equivalente seja dado em troca.” (BOTTOMORE,

Tom. Dicionário do pensamento marxista. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1998. p. 227).

Com o intuito de ampliar a taxa de extração de mais-valia absoluta, qual seria a medida

imediata mais adequada a ser tomada por uma empresa de automóveis?

a) Aumentar o número de veículos vendidos.

b) Transferir sua fábrica para regiões cuja força de trabalho seja altamente qualificada.

c) Incrementar a produtividade por meio da automatização dos processos de produção.

d) Ampliar os gastos com o capital constante, ou seja, o valor dispendido em meios de

produção.

e) Intensificar a produtividade da força de trabalho sem novos investimentos de capital.

Pág.152) Sobre a exploração do trabalho no capitalismo, segundo a teoria de Karl Marx (1818-1883),

é correto afirmar:

a) A lei da hora extra explica como os proprietários dos meios de produção se apropriam das

horas não pagas ao trabalhador, obtendo maior excedente no processo de produção das

mercadorias.

b) A lei da mais valia consiste nas horas extras trabalhadas após o horário contratado, que não

são pagas ao trabalhador pelos proprietários dos meios de produção.

c) A lei da mais-valia explica como o proprietário dos meios de produção extrai e se apropria do

excedente produzido pelo trabalhador, pagando-lhe apenas por uma parte das horas

trabalhadas.

d) A lei da mais valia é a garantia de que o trabalhador receberá o valor real do que produziu

durante a jornada de trabalho.

e) As horas extras trabalhadas após o expediente constituem-se na essência do processo de

produção de excedentes e da apropriação das mercadorias pelo proprietário dos meios de

produção.

3) Sobre a mais-valia, conceito de Karl Marx, é correto afirmar que:

a) Trata-se de um engano, uma vez que o lucro captado pelo investidor é gerado por si só, a

partir da rentabilidade de seus investimentos.

b) Está incorreto, pois o patrão partilha de forma igual com seu empregado todos os lucros

gerados.

c) A concretização da mais-valia relativa está na não diminuição da jornada de trabalho e na

manutenção do valor do trabalho aplicado ao produto independentemente do aumento da

produção pelo avanço tecnológico do maquinário.

d) A mais-valia só existe em países atrasados tecnologicamente, em que o investidor é

obrigado a explorar seus empregados para poder conseguir algum tipo de lucro.

4) Esse processo apresenta-se quando o desenvolvimento de maquinário mais avançado e de

maior eficiência, o que, teoricamente, levaria à diminuição dos custos e do tempo de produção,

não se traduz em melhorias para o trabalhador.

O trecho acima faz referência a que processo?

a) Mais-valia absoluta.

b) Materialismo histórico.

c) Materialismo dialético.

d) Mais-valia relativa.

Pág.16Aula 3

Exercícios de fixação1) Todos os seres vivos estabelecem relações uns com os outros. Essas interações são

chamadas de relações ecológicas. A sociedade é um tipo de relação ecológica em que

a) organismos de espécies diferentes estabelecem divisão de trabalho e trabalham juntos em

prol do sucesso da comunidade.

b) organismos de uma mesma espécie estão unidos anatomicamente e trabalham de modo

cooperativo.

c) organismos de espécies diferentes associam-se anatomicamente e estabelecem divisão de

trabalho.

d) organismo de uma mesma espécie organizam-se de modo que todos os organismos

trabalhem de maneira cooperativa.

e) organismos de uma mesma espécie associam-se nos momentos de captura de presas.

2) Analise as alternativas a seguir e marque aquela que indica corretamente o ponto que

diferencia a sociedade de uma colônia.

a) Na colônia, alguns indivíduos são prejudicados na interação.

b) Na sociedade, todos os organismos estão anatomicamente unidos.

c) Na colônia, todos os organismos envolvidos apresentam mesma forma anatômica.

d) Na sociedade, existe divisão de trabalho; na colônia, não.

e) Na colônia, os organismos estão unidos anatomicamente.

3) Quando falamos em sociedade, logo imaginamos a sociedade das abelhas e suas diferentes

castas (operárias, rainha e zangões). Cada uma das castas tem um papel bem estabelecido,

sendo a rainha a única fêmea fértil da colmeia. Analisando a estrutura de uma sociedade,

podemos concluir que se trata de uma relação:

a) intraespecífica harmônica.

b) interespecífica harmônica.

c) intraespecífica desarmônica.

d) interespecífica desarmônica.

e) intraespecífica neutra.

4) A sociedade é uma relação ecológica bem conhecida, sendo o seu exemplo clássico a

sociedade das abelhas. Apesar de ser o exemplo mais conhecido, elas não são os únicos

animais que estabelecem essa relação. Analise as alternativas a seguir e marque aquela que

indica outros organismos que vivem em sociedade.

Pág.17

a) Caravela-portuguesa.

b) Corais.

c) Formigas.

d) Bactérias.

e) Jacarés.

SEMANA: 22 A 26/03CIÊNCIAS

Aula 1Energia (Produção e uso em casa)

Produção de energia no BrasilCerca de 42% da produção da matriz energética brasileira é proveniente de fontes

renováveis de energia, como uso de biomassa, etanol, recursos hídricos, energia solar e

energia eólica. Sendo assim, a matriz energética brasileira é mais renovável que a matriz

mundial, que se baseia, principalmente, no uso de combustíveis fósseis para produção de

energia. Dessa forma, pode-se dizer que, se comparado aos outros países, o Brasil emite

menos gases de efeito estufa.

Existem, hoje, no Brasil, 536 usinas eólicas, nas quais funcionam cerca de 6,6 mil

cataventos, número que coloca o Brasil como líder na América Latina nesse tipo de produção

de energia. Contudo, a principal fonte de energia do Brasil ainda é proveniente das usinas

hidrelétricas, que representam, aproximadamente, 64% do potencial elétrico do país. A

produção de energia proveniente do uso de biomassa corresponde a cerca de 9,2% da matriz

energética brasileira, já a eólica representa em torno de 8,5% da matriz.

Energia hidrelétricaA energia hidrelétrica corresponde ao aproveitamento da água dos rios para

movimentação das turbinas de eletricidade. No Brasil, essa é a principal fonte de energia

elétrica, ao lado das termoelétricas, haja vista o grande potencial que o país possui em termos

de disponibilidade de rios propícios para a geração de hidreletricidade.

Nas usinas hidrelétricas, constroem-se barragens no leito do rio para represamento da

água que será utilizada no processo de geração de eletricidade. Nesse caso, o mais

aconselhável é que as barragens sejam construídas em rios que apresentem desníveis em

seus terrenos a fim de diminuir a superfície inundada. Por isso, é mais recomendável a

Pág.18instalação dessas usinas em rios de planalto, embora também seja possível instalá-las em rios

de planícies, porém com impactos ambientais maiores.

Combustíveis fósseisA queima de combustíveis fósseis pode ser empregada tanto para o deslocamento de

veículos quanto para a produção de eletricidade em estações termoelétricas. Os três tipos

principais são petróleo, carvão mineral e gás natural, mas existem muitos outros, como a nafta

e o xisto betuminoso.

Os combustíveis fósseis são as fontes de energia mais importantes e disputadas pela

humanidade no momento. Segundo a Agência Internacional de Energia, cerca de 81,63% de

toda a matriz energética global advém dos três principais combustíveis fósseis citados acima.

Essas fontes representam 56,8% da matriz energética brasileira. Assim, muitos países

dependem da exportação desses produtos, enquanto outros tomam medidas geopolíticas para

consegui-los.

Outra questão bastante discutida a respeito dos combustíveis fósseis refere-se aos altos

índices de poluição gerados por sua queima. Muitos estudiosos apontam que eles são os

principais responsáveis pela intensificação do efeito estufa e pelo agravamento dos problemas

vinculados ao aquecimento global.

Pág.19

Aula 2Energia elétrica nas nossas casas

No Brasil, quase toda a produção vem de hidrelétricas, que usam a força da água para

movimentar um gerador. Depois de produzida, a energia vai para as cidades por meio das

linhas e torres de transmissão de alta tensão. "Viajando por centenas de quilômetros de fios,

ela sofre inúmeras alterações de voltagem", explica José Ferreira Abdal Neto, diretor de

Operações da Geração da CPFL Energia. Nas áreas residenciais, cada circuito de cerca de

13,8 mil volts atende de 5 mil a 10 mil casas. O percurso da eletricidade se completa quando

ligamos interruptores e aparelhos eletroeletrônicos na tomada, consumindo-a no mesmo

momento em que é produzida.

Durante todo o caminho, a energia está sujeita a interrupções. Raios, tempestades,

ventos fortes e queda de árvores podem atingir o sistema, causando o problema. A

necessidade de manutenção ou de ampliação da rede também causa paradas programadas.

Um circuito elétricoA energia tem tensão variável durante a geração, a transmissão e a distribuição. Veja

cada etapa de seu trajeto às cidades

Estação geradora A energia elétrica pode vir de diferentes fontes. Nas hidrelétricas, a

queda-d'água movimenta um gerador, que cria um campo magnético, produzindo corrente

elétrica.

Pág.20Subestações de transmissão A energia sai da usina direto para estações de

transmissão, onde passa por transformadores que aumentam sua voltagem. Em seguida,

segue pelas linhas de alta tensão.

Linhas de transmissão Torres de alta tensão levam a eletricidade por longas

distâncias. Para reduzir as perdas energéticas durante a transmissão, ela é transportada em

altíssima voltagem.

Subestações de distribuição A eletricidade passa pelos transformadores de tensão

nas subestações, que diminuem a voltagem dela. Só então segue pela rede de distribuição.

Fiação dos postes A energia passa pelos transformadores de distribuição, que

rebaixam a voltagem de novo. Depois, passa pela fiação - aérea ou subterrânea -, que a leva

até as ruas.

Consumidor final Nas tomadas de nossa casa, a energia está disponível para utilização

no mesmo momento em que é gerada, fazendo funcionar equipamentos eletrônicos e

interruptores.

Aula 3Exercícios de fixação

1 - Em usinas hidrelétricas, a queda d’água move turbinas que acionam geradores. Em usinas

eólicas, os geradores são acionados por hélices movidas pelo vento. Na conversão direta

solar-elétrica, são células fotovoltaicas que produzem tensão elétrica. Além de todos

produzirem eletricidade, esses processos têm em comum o fato de:

a) dependerem das reservas de combustíveis fósseis.

b) independerem de condições climáticas.

c) a energia gerada poder ser armazenada.

d) utilizarem fontes de energia renováveis.

2 - A procura por novas fontes renováveis de energia surge como alternativa importante para

superar dois problemas atuais: a escassez de fontes não renováveis de energia, principalmente

Pág.21do petróleo, e a poluição ambiental causada por essas fontes (combustíveis fósseis). Assinale

a alternativa que apresenta um tipo de recurso energético não renovável.

a) Biomassa, massa dos seres vivos habitantes de uma região.

b) Hidrogênio, usado como célula combustível.

c) Biogás, utilização das bactérias na transformação de detritos orgânicos em metano.

d) Carvão mineral, extraído da terra pelo processo de mineração.

3 - Não é uma etapa na geração, transmissão e a distribuição da energia:

a) Linhas de transmissão

b) Fiação dos postes

c) Desperdício previsto

d) Consumidor final

4 - Qual das seguintes fontes de produção de energia é a mais recomendável para a

diminuição dos gases causadores do aquecimento global?

a) Óleo diesel.

b) Gasolina.

c) Carvão mineral.

d) Vento.

5 - Deseja-se instalar uma estação de geração de energia elétrica em um município localizado

no interior de um pequeno vale cercado de altas montanhas de difícil acesso. A cidade é

cruzada por um rio, que é fonte de água para consumo, irrigação das lavouras de subsistência

e pesca. Na região, que possui pequena extensão territorial, a incidência solar é alta o ano

todo. A estação em questão irá abastecer apenas o município apresentado. Qual forma de

obtenção de energia, entre as apresentadas, é a mais indicada para ser implantada nesse

município de modo a causar o menor impacto ambiental?

a) Termoelétrica, pois é possível utilizar a água do rio no sistema de refrigeração.

b) Eólica, pois a geografia do local é própria para a captação desse tipo de energia.

c) Nuclear, pois o modo de resfriamento de seus sistemas não afetaria a população.

d) Fotovoltaica, pois é possível aproveitar a energia solar que chega à superfície do local.

SEMANA: 22 A 26/03LÍNGUA INGLESA

Pág.22Aula 1

Tradução de texto em Inglês.

Na aula desta semana, vocês farão uma leitura e interpretação de texto em língua

inglesa. É de suma importância essa prática, através dos textos aumentamos nosso repertório

lexical e compreendemos como a gramática é aplicada. Portanto, com a ajuda de um dicionário

(impresso ou online), faça a tradução do texto abaixo.

Aula 2Atividades de interpretação de texto.

Pág.23Exercícios de fixação

Na aula passada, vocês realizaram a tradução do texto acima. Portanto, nesta aula,

vocês deverão responder as questões de acordo com o texto.

1- Em qual cidade, Gordon Wilson, mora e trabalha?

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2- Qual é a profissão dele?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

3- Ele pratica algum esporte?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

4- Quantas línguas ele fala?

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SEMANA: 22 A 26/03ARTE

Aula 1Leia com atenção! O movimento artístico que você verá nessa semana, será dividido em duas

partes, não fique de fora!

Art Pop, o que é?Surgiu na Inglaterra em meados dos anos 1950, mas atingiu seu auge nos anos 1960, em

Nova York. Forma de arte que criticava o consumismo e o materialismo. O Pop Art foi um

movimento artístico que teve início nos anos 50, inicialmente na Inglaterra e Estados Unidos,

como uma forma de reação ao expressionismo abstrato. O termo é uma abreviatura de

Popular Art, dada pelo crítico inglês Lawrence Alloway, ao caracterizar aquela arte que se

iniciava com destaque, principalmente na publicidade, anúncios e revistas.

É um movimento artístico que se caracteriza pela reprodução de temas relacionados ao

consumo, publicidade e estilo de vida americano. Os artistas desse movimento propuseram

obras que se aproximavam da cultura de massa.

Ao contrário do que muitos pensam o Pop Art não significava manifestações artísticas

realizadas pelas classes mais populares da sociedade, e sim uma interpretação por parte dos

Pág.24artistas sobre a cultura popular. Para isso, eles utilizavam elementos da cultura de massapara criticar a sociedade consumista que começava a crescer naquele período.

O Pop Art deixou um importante legado até os dias atuais e pode ser visto, por exemplo, no

grafismo, design, quadrinhos e também na moda. Já foi, inclusive, inspiração para grandes

grifes como Tom Ford, Prada, Valentino, Kenzo, entre outras.

CaracterísticasUma das principais características do Pop Art é utilizar cores intensas, fluorescentes,

brilhantes e vibrantes, materiais baratos, como gesso, tinta acrílica, poliéster e látex.

O uso de imagens da cultura popular nos anúncios publicitários, histórias em quadrinhos,

desenhos de revista, fotografias, latas de refrigerante, embalagens de alimentos, entre outros,

eram as bases para as criações artísticas do pop Art. A repetição de uma mesma imagem

várias vezes em cores diferentes, vivas e inusitadas era outra marca desse estilo artístico, que

tentava dar um tom irônico às mensagens transmitidas pelas obras.

Pop Art na Inglaterra e Estados UnidosO precursor do pop art foi o grupo de artistas ingleses denominados Independent Group (IG).

Fundado em 1952, no Instituto de Arte Contemporânea de Londres, esse grupo era formado

pelos artistas Eduardo Paolozzi, Laurence Alloway, Reyner Banham, Smithson e Richard

Hamilton. Eles inovaram ao utilizar em suas obras novas meios de produção gráfica como uma

forma de levar a arte para todas as camadas da sociedade.

Nos Estados Unidos, diferente do que ocorreu na Inglaterra, os artistas começaram os

trabalhos do pop art de maneira isolada. Somente em 1963 aconteceram as primeiras

exposições com obras de arte que possuíam características desse movimento, a partir de

material publicitário.

Com a evolução da Pop Art, em 1962, identificava-se características comuns em vários artistas,

todos apresentando obras cujos temas eram extraídos da banalidade, do cotidiano e do

consumismo urbano. Os artistas que se destacavam nesta corrente e apresentavam obras

ligadas à cultura de massa foram: Roy Lichtenstein, Tom Wesselman e Andy Warhol.

Andy Warhol (1927-1987): pintor e cineasta norte-americano um dos mais conhecidos no pop

art. Ele utilizava retratos de ídolos da música e do cinema popular, a exemplo de Marilyn

Monroe e Elvis Presley em suas obras por considerar essas pessoas vazias e impessoais,

ainda que estivessem em ascensão social. Criticava o consumo em massa com imagens de

garrafas de Coca-Cola, automóveis, latas de sopa Campbell, entre outros.

Aula 2Exercícios de fixação

Pág.251-) Surgiu na Inglaterra em meados dos anos 1950, mas atingiu seu auge nos anos 1960, em

Nova York. De que movimento artístico o texto se refere?

a-) ( ) Pop Art

b-) ( ) Barroco

c-) ( ) Arte contemporânea

d-) ( ) nenhuma das alternativas

2-) Sobre Art Pop complete a frase:

É um movimento artístico que se caracteriza pela reprodução de temas relacionados ao

consumo, publicidade e estilo de vida americano. Os artistas desse movimento propuseram

obras que se aproximavam da _______________ de ___________.

3-) Uma das principais características da Pop Art era:

a-) ( ) utilizar cores intensas, fluorescentes, brilhantes e vibrantes, materiais baratos, como

gesso, ,tinta acrílica, poliéster e látex.

b-) ( ) materiais reciclados

4-) Com a evolução da Pop Art, em 1962, identificava-se características comuns em vários

artistas, todos apresentando obras cujos temas eram extraídos da banalidade, do cotidiano e

do consumismo urbano. Os artistas que se destacavam nesta corrente e apresentavam obras

ligadas à cultura de massa foram:

a-) ( ) Antônio Francisco Lisboa, Mestre Ataíde, José Joaquim da Rocha

b-) ( ) Roy Lichtenstein, Tom Wesselman e Andy Warhol

5-) Observe a fotografia acima. Ela apresenta a criação de Andy Warhol. Indique quais

elementos dessa obra ilustram as características principais da Pop Art.

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Observação: todas as respostas estão contidas no estudo acima, até a próxima aula.