Não sendo possível apresentar o texto integral por ser propriedade da Sociedad Española de Pedagogía (entidade organizadora da conferência),

apresentamos seguidamente o suporte à comunicação oral.

III CONGRESSO IBERO-AMERICANO DE PEDAGOGIA, SARAGOÇA, 19 DE SETEMBRO DE 2008

Comunicação:“Os valores éticos na profissão docente: da

concepção pessoal à profissional”

Por M. Rosa Afonso

COMUNICAÇÃO

Decorrente do projecto: “Pensamento e formação ético-deontológicos de professores”, financiado pela FCT (Fundação para a Ciência Tecnologia)

Unidade de Investigação e Desenvolvimento da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Lisboa.

A. CARACTERIZAÇÃO DO PROJECTO

Formada por oito docentes de diferentes níveis de ensinosuperior e não superior

Maria Teresa Estrela (coordenadora)Aline Seiça (mestre, ensino secundário)Ana Paula Caetano (doutorada, ensino universitário)Francisco Cordeiro Alves (doutorado, ensino politécnico)Luís Mourinha (mestre, ensino secundário)Maria de Lurdes Oliveira (doutorada, ensino politécnico)Maria de Lurdes Silva (mestre, 2.º ciclo do ensino básico)Maria Rosa Afonso (mestre, 1.º ciclo do ensino básico)Joana Marques (bolseira, licenciada em Cas da Educação)

1. Equipa de investigação

Caracterizar o pensamento ético-deontológico deprofessores de diferentes níveis de ensino e identificarvariáveis de diferenciação;

Identificar estratégias dos professores para a promoçãodo desenvolvimento moral e social dos alunos;

Identificar eventuais relações entre as concepçõeséticas dos docentes e a escolha de estratégias;

Desenvolver acções de formação ajustadas àsnecessidades identificadas;

Avaliar os efeitos da formação desenvolvida.

2. Objectivos Gerais

Visões divergentes da sociedade actual

Investigação sobre a formação ética de

professores

Exigências educativas

Exercício ético da profissão

Promoção do desenvolvimento sócio-moral dos educandos

Complexidade e ambiguidade do

pensamento ético contemporâneo

Formação ética dos

professores para a

sociedade de amanhã

3. Esquema do Projecto

1ª fase: Caracterização da situação através darecolha de dados por meio de entrevistas,questionários;

2ª fase: Intervenção através do desenvolvimentode situações de formação e sua avaliação.

4. Fases de desenvolvimento do projecto

Mostrar que:

os valores éticos e de convivência estãopresentes na concepção que os professores têmda sua profissão;

O discurso dos professores acerca da ética integraos valores sociais e de cidadania, muitos dosquais pretendem que os seus alunos adquiram.

B. COMUNICAÇÃO:

Os valores éticos na profissão docente: da concepção pessoal à profissional

1. Objectivos

Amostra de conveniência, formada poreducadores e professores dos diferentes níveis deensino das regiões de Lisboa e Bragança;

Análise de conteúdo de 26 entrevistas semi-directivas, correspondentes aos níveis deeducação pré-escolar e ensino básico esecundário; Categorização indutiva.

2. Aspectos Metodológicos

Da análise da sociedade apoiada em autores diversos destacam-se os seguintes aspectos:

Mudanças na vida social durante a 2.ª metade do século XX;Explosão escolar;Desenvolvimento económico, científico e tecnológico;Globalização; Sociedade de informação; Desequilíbrios económicos, sociais e escolares.

Diferentes papéis para os profesores

2. Pressupostos Teóricos

Da análise do pensamento ético contemporâneo –coexistência de heranças várias e de novas correntesConceitos éticos aplicáveis à análise do pensamento os professores (em função de estudos anteriores)Éticas de natureza teleológica (a consideração de ben).Éticas de natureza deontológica (a determinação por deveres).Éticas substantivas (atenção aos valores dos contextos para a superação dos conflitos).

2. Pressupostos Teóricos

1. Concepção da profissão

1.1. Finalidades

educação em geraldesenvolvimento ético-social (autonomia, justiça,respeito…)desenvolvimento da cidadania (regras, participação, consciência crítica e sentido comunitário) desenvolvimento cognitivomudança social

C. APRESENTAÇÃO DE ALGUNS RESULTADOS

1.2. Funções

Relacional (sensibilidade, ajuda, atenção àsnecessidades dos alunos, escuta…)ColegialSupletiva das famíliasDisciplinarÉtica (destacam o exemplo do professor)TransmissivaPromoção do desenvolvimento moral e cognitivo(valores e atitudes)

1. Concepção da profissão

1.3. Competências profissionais

CurricularesCientíficasRelacionais (tolerância, respeito, diálogo…)DisciplinaresAdministrativasReflexivasDeontológicas (cumprir regras, desempenhartarefas...)

1. Concepção da profissão

1.4. Dificuldades da profissão

imputáveis a escolaimputáveis aos professores (no ensino de valoreséticos e na interacção com alunos e colegas)imputáveis ao sistemaimputáveis à sociedade (desvalorização daprofissão, desfasamento entre os valores dasociedade e da escola, falta de respeito pelosoutros, exposição a modelos de violência…)

1. Concepção da profissão

2.1. Noção de ética

Ligada à acção(coerente com os valores e asregras)

Ligada a princípios e valores (respeito pelooutro, liberdade, distinção entre o bem e o mal, omoral e o legal).

2. Concepção pessoal de ética

2.2. Origem dos princípios e valores

inatafamiliar (o próprio ambiente, o exemplo de familiares)escolarexperiência profissionaleus significativossociedadeexperiências de vida (mudanças, aprender comsituações difíceis, assumir responsabilidades…)religiãoleiturasformação profissional;desconhecimento da origem;

2. Concepção pessoal de ética

2.3. Natureza dos princípios e valores

Universalidade (docentes de ensino secundário)Relativismo (educadores)

2.4. Domínio dos valores

legislativoético-social e cívico (honestidade, respeito pelooutro, justiça, solidariedade, democracia…)Pessoal (rectidão, autenticidade, autonomia…)

2. Concepção pessoal de ética

3.1. Relação entre ética pessoal e profissional

identificação (a maioria dos professores não distingue)

identificação parcial (dependente de papéis)

3.2. Domínios

Organização curricular

Relação com os alunos (disponibilidade, gestão de conflitos, respeito pelaindividualidade…)

Relação dentro da escola (interacção, respeito pelos colegas, empenho…);

Relação professor-família-comunidade (respeito e diálogo com as famílias(pré-escolar e 1º ciclo)

Conduta do professor (exemplo e atitudes)

3. Manifestações da dimensão ética da profissão

3.3. Direcção dos princípios e valores

Em relação aos alunos (respeito, verdade,responsabilidade e justiça)A si próprio como profissional (autonomia, respeitopelas regras, admissão do erro)Aos colegas (respeito, cooperação e sinceridade)Aos paisÀ escolaÀ sociedadeAo sistema

3. Manifestações da dimensão ética da profissão

4. O professor e o desenvolvimento ético e social do aluno

4.1. Formação ética em geral

Objectivos (desenvolver a autonomia, o respeitopelo outro…)Modalidades/estratégias (trabalho em grupo,projectos, discussão de situações quotidianas…)Contextos (a sala de aula, exterior à aula…)Efeitos (melhorar a participação, o respeito pelooutro, a diminuição dos conflitos, o crescimentocomo pessoa…)

4.2. Formação dos alunos para cidadania

Objectivos (integração, responsabilização,comportamentos sociais, espírito crítico…)Modalidades (projectos, estratégias departicipação democrática, análise de situaçõesconcretas…)Contextos (escola, recreio…)Efeitos (solidariedade e confiança)Dificuldades (falta de formação e desfasamentoentre a vida familiar e escolar).

4. O professor e o desenvolvimento ético e social do aluno

5. Representações sobre a formação ética do professor

5.1. Formação inicial

Recebida (poucos a receberam)*Necessidades (clarificar regras, aprender a pensar…)Modalidades desejadas (trabalho de projecto, reflexãosobre casos concretos; um programa aberto, construídoa partir dos problemas dos alunos…)Conteúdos (conceitos, valores e deveres profissionais)Efeitos (mais segurança e mais auto-estima)

*(Em Portugal não existe um código deontológico e muitos cursos não têm qualquerdisciplina de ética ou deontologia).

5.2. Formação contínua

Recebida (reduzida)Necessidades (gestão de conflitos, reflexão acerca dosproblemas actuais…)Modalidades desejadas (discussão de casosconcretos, resolução de problemas, dinâmicas de grupoe parcerias com organizações…)Conteúdos (conceitos, comportamentos e aspectos deanimação sócio-cultural)Efeitos (poder ser transferível para as práticas)

5. Representações sobre a formação ética do professor

D. CONCLUSÕES

Sobressaem finalidades de desenvolvimento ético e cívico e, em consistência, funções e competências profissionais dessa natureza.

O desenvolvimento da cidadania é comum ao pensamento de todos os grupos.

1. Concepção da profissão

2. Noção pessoal de ética

Situada fundamentalmente na perspectiva darelação

tanto na vertente mais contextualizada, nosvalores da afectividade, da disponibilidade, daajuda e da atenção;

como na vertente mais universalista, nosvalores de autonomia, de reciprocidade, derespeito e de justiça.

Concepções com alguns pontos comuns, masvariáveis de sujeito para sujeito

3. A dimensão ética da profissão

Assente em valores de ética pessoal aplicados a situações profissionais

A ética presente em toda a acção docente:nos domínios relacionais (é o enfoque principal) na organização do trabalho pedagógico, na própria conduta nas relações com a escola e a comunidadenos princípios e valores a que fazem referência.

4. O desenvolvimento ético e social dos alunos

Os professores sublinham:

a formação em valores éticos e de cidadania;

a formação em valores da vida pessoal e social.

5. A formação ética desejada

Integrar tanto a formação inicial como a formação continua.

Ter, sobretudo, uma dimensão reflexiva e de participação.

Partir das situações e dos problemas dos contextos.

6. Implicações para um projecto de formação

Uma formação que integre:O saber prático expresso pelos professoresAs sugestões pedagógicas feitas. O contributo de uma ética de sabedoria prática e dos valores de justiça e de democracia.

Uma formação que possa contribuir: Para a constituição de escolas como comunidades éticas, através da reflexão, da discussão e da partilha. Para que do predomínio de uma ética pessoal possa passar-se para uma ética de grupo (profissional).