AberturaObjetivoPergunte aos alunos se eles se lembram de como é o chão antes das chuvas. O que existe debaixo da água que fica empoçada no chão? Como fica a terra no fundo de uma poça de água? E depois da chuva, como fica esse chão?

Esta aula cria condições para que os alunos:

•descubram que a argila é formada por fragmentos muito peque-nos, resultantes da deterioração das rochas;

•saibam que a argila é fundamental para a constituição de um bom solo para a agricultura, por melhorar a retenção de água e nutrien-tes para as plantas.

Material

•Argila

•Copos graduados A11

•Potes de 250 mL A13

•Provetas de 50 mL A11

•Sementes de milho

Material adicional

•1 jarra com tampa A11

•Água

•Folhas de jornal ou papel-toalha

•Folhas de papel brancas

Preparação

Distribua a argila em pó pelos potes de 250 mL de acordo com o número de equipes e encha as provetas com água até a marca de 50 mL.

Deixe à mão a jarra cheia com água.

Coloque seis sementes de milho no co-po graduado para cada equipe.

Os alunos retomam o estudo sobre os componentes do solo, com atenção para a argila. Eles fazem observações sobre a argila em pó utilizando o tato e a lupa. Fazem também observações sobre a argila em pó misturada com a água, percebendo sua plasticidade, e despejam água em um pote com argila em pó para analisar como esta se infiltra na argila. Por fim plantam sementes no pote com argila para acompanhar seu desenvolvimento ao longo das próximas semanas. No Saiba mais, obtêm outras informações sobre a presença da argila nos solos e a sua utilização como maté-ria-prima ao longo do tempo.

Nesta aula

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DE QUE É FEITA A LAMA? • AULA 10

Organize a classe em equipes.

1Converse com os alunos sobre as situações em que eles me-xeram com argila. Como é o

contato com esse tipo de material? Eles conhecem algum objeto feito de argila? É possível que as crianças relatem suas experiências de manipular esse material nas aulas de Artes em que o material é hidratado e fica com a aparência de massa de modelar. Nesta aula os alunos começam explorando a argila em pó.

Para conhecer o que os alunos já sa-bem sobre esse tema, pergunte sobre as características da argila – cor e textu-ra – e sua utilidade para o ser humano. Ajude-os a lembrar das muitas vezes que já viram argila, seja em produtos de cerâmica, em aulas de Artes, nos solos, nos rios.

2Nesta atividade os alunos ob-servam uma amostra de argila em pó. Proponha a seguinte

atividade para eles: analisar uma amos-tra de argila buscando identificar seus grãos, isto é, se é possível vê-los, e sen-tindo sua textura, de modo a dizer se ela é áspera ou macia. Leia o procedimento com a classe, distribua as lupas e ofe-reça a cada equipe um pouco de argila.

Observação de uma amostra de argila em pó

Oriente os alunos a colocar a argila so-bre a folha branca e a observar a amostra com o auxílio da lupa. Pergunte se eles conseguem perceber os grãos da argila e peça-lhes que descrevam sua textura. A argila é uma partícula mineral com ta-manho de no máximo 0,002 mm; dessa forma, não é possível visualizar seus grãos individualmente, como no caso da areia. Na amostra de argila, podem

Preparação e observação da mistura de argila e água

Distribua a proveta com 50 mL de água para cada equipe. Oriente os alunos a vestir as luvas. Eles devem colocar uma pequena quantidade de argila na mão e despejar sobre ela, lentamente, um pou-co de água, até que a argila fique mole e coesa. Proponha, então, que eles ex-plorem com as mãos sua consistência.

3Esta atividade tem origem em um teste realizado pelos pedó-logos para analisar se um solo

é arenoso ou argiloso. Nesta atividade eles examinam o que acontece com a argila quando recebe água. O mesmo será feito com a areia na Aula 11. Leia o procedimento com a classe, distribua as luvas e a proveta com água às equipes e retome a atividade, passo a passo.

Atividades

existir pequenos torrões, que não são os grãos, mas um agregado destes. Instrua os alunos a apertar esses torrões entre os dedos para desagregá-los e percebe-rem, assim, que as partículas de argila são muito pequenas.

Ajude-os a relacionar a maciez deste material com o tamanho pequeno dos grãos em contato com as mãos. Você pode perguntar-lhes qual a diferença en-

tre a argila que eles estão observando e aquela com a qual trabalham nas aulas de Artes. Confirme se eles percebem que, nas aulas de Artes, a argila que é moldada recebe água.

Se, na aula passada, você montou a tabela com as observações do húmus, faça o mesmo agora. Lembre-se de acrescentar uma nova linha a esta nova tabela, referente à observação da argila.

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DE QUE É FEITA A LAMA? • AULA 10

4Explique que o experimento

permite conhecer como a água é absor-vida pela argila em pó. Na Aula 9 os alu-nos observaram que a água penetra muito rapidamente no húmus. Após as observações das Atividades 2 e 3 qual será a previsão dos alunos sobre a argi-la? Sabemos que na argila em pó a água se infiltra lentamente. Distribua às equi-pes o pote plástico com argila. Depois, circule pelas equipes e complete a pro-veta de cada uma delas com água até a marca de 50 mL. Leia o procedimento com a classe e prossiga com a ativida-de, passo a passo.

5Nesta atividade os alunos se-meiam a argila para posterior-mente relacionar o desenvolvi-

mento do milho a diferentes substratos e tipos de solo: húmus, argila e areia.Apresente à classe a atividade seguinte: eles vão começar a acompanhar o de-senvolvimento dos pés de milho semea-dos em solo argiloso. Na aula passada, eles plantaram as sementes no húmus. Agora, vão plantar as sementes na argi-la e, na próxima aula, na areia. Distribua os palitos de madeira, as sementes e leia com os alunos o procedimento.

Como a água penetra na argila?

Peça que os alunos despejem a água sobre a argila que está no pote. Eles de-vem observar atentamente como a argila absorve a água. A água penetra depres-sa ou devagar? A argila se expande? A água e a argila se misturam? A água vai formar uma pequena poça sobre a argi-la. A absorção vai ser lenta e, muito pro-vavelmente, não alcançará as camadas mais profundas da argila no pote.

Plantio na argila

Oriente os alunos a fazer seis buracos na argila, com 1 cm de profundidade, e a plantar uma semente em cada um deles, com a ajuda do palito de madeira. Explique que não é necessário colocar mais água, pois água em excesso pode afogar as sementes, impedindo sua ger-minação. Os potes devem ser deixados em local iluminado, e você deve acom-panhar com os alunos o crescimento das plantas ao longo dos próximos dias.

Como no caso do húmus, o pote com se-mentes na argila deve ser mantido úmido.

Oriente os alunos a tirar as luvas para registrar no Diário de Ciências o que ob-servaram sobre a absorção da água pela argila. Além de textos, eles podem usar o recurso de desenhos.

É importante que esse registro inclua a comparação entre a argila e o húmus (visto na Aula 9) na presença da água. Lembre-se de que na Aula 11 eles farão a comparação entre esses dois materiais e a areia.

6Explique aos alunos a impor-tância do registro da da ta de plantio no Diário de Ciências e

comente com eles que acom panha rão o desenvolvimento da planta, do mesmo modo como farão com as sementes plantadas no húmus na aula anterior, de-vendo fazer o registro de como estão os pés de milho dez dias depois de terem sido plantados.

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Você pode propor que os alunos fa-çam a leitura do texto em duplas. Em seguida, discuta com a classe o que acontece com a argila em contato com a água. Comente também a utilização da argila por diversos povos, desde a pré-história, como matéria-prima para a fabricação de utensílios domésticos e obras de arte.

Saiba mais

Pergunte aos alunos1. O que é a argila? Qual a sua

origem?

No texto da Atividade 1 e no Saiba mais, os alunos podem obter respostas a essas perguntas. Como visto, a argila é um dos componentes do solo e é composta por partículas muito pequenas derivadas da ação do intemperismo sobre rochas ricas em feldspato.

2. Por que os solos com argila conseguem reter maior quantidade de água que os solos sem argila?

Boa parte da água que penetra em um solo com argila fica presa nos pequenos poros ou vãos existentes entre as partícu-las, como explicado no Saiba mais. Além disso, não é explorado para os alunos o fato de que as partículas de argila têm carga elétrica negativa, atraindo para si as moléculas de água.Sobre

o TemaArgiloso ou arenoso?

Um dos testes mais comuns para anali-sar a composição do solo é o método do tato, muito empregado pelos pedólogos para identificar se um solo é arenoso ou argiloso. Veja no boxe a seguir como o teste funciona.

A plasticidade de um solo – sua capa-cidade de manter a forma quando com-pactado – depende principalmente da porcentagem de argila existente nele. Se é possível fazer uma bola li sa e pegajosa com uma amostra de solo molhado, ele contém muita argila. Já o solo que, ume-decido, fica áspero ou grosseiro contém mais areia. Isso porque cada componen-te do solo se comporta diferentemente quando recebe água.

A explicação para esses diferentes comportamentos está no tamanho das

partículas do solo e nos poros existen-tes entre elas. Os poros são vãos que podem ser preenchidos com ar ou água. Quando um solo é molhado, uma pelícu-la extremamente fina de água fica pre-sa em cada partícula e não consegue seguir fluindo. Com isso, o material per-manece coeso. Quanto menores são as partículas, mais água elas retêm. Assim, na argila, as partículas – que são extre-mamente pequenas – ficam muito juntas. Por outro lado, as partículas molhadas de areia, quando recebem mais água, se

encharcam, mas não se grudam. Assim, a areia se esmigalha e perde a forma com facilidade.

A característica da plasticidade da argila é o que permite a moldagem de peças que, depois de secas em fornos espe-ciais, se tornam objetos de cerâmica. A capacidade da argila de reter água é fun-damental também para a composição de um solo bom. Na quantidade adequada, esse material permite que a água fique re-tida, à disposição das raízes das plantas.

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