Fonética

Lúdica

Prof. Luiz Roosluizroos67@gmail.com

FundaciónCentro de EstudosBrasileiros

A LÍNGUA ESTRANGEIRA

Quando você estuda

uma língua estrangeira

seus olhos aumentam de tamanho, suas orelhas ficam mais afinadas,

seus pés mais rápidos, suas mãos atingem o alheio,

tudo se torna familiar.

Quando você estuda

uma língua estrangeira crescem-lhe duas asas.

Luiz Roos - Fonética Lúdica

ARTICULAÇÃO DOS FONEMAS

ENTONAÇÃO

Quando alguém fala uma língua estrangeira, o primeiro que se percebe são os fonemas exóticos e a entonação (ritmo)

diferente. Na aula de fonética, trabalhamos para que o

aluno não só se familiarize com eles, mas também para que consiga reproduzi-los da maneira mais aproximada possível

a de um falante nativo. Em um barco, por exemplo, tudo precisa

funcionar perfeitamente, ele deve ser seguro, caso contrário poderia afundar. Porém, um barco não fica sempre no cais. Ele sai de viagem, se movimenta sobre as ondas. Elas são,

como a entonação, o meio que transporta o barco para chegar ao porto, em terra firme, e assim cumprir o seu

objetivo. No caso da fonética os fonemas produzidos pelo

aparelho fonador - o motor e as velas do barco - devem ser bem articulados e emitidos, assim como os tripulantes do

barco desempenham sua função para que este não afunde. Por outro lado, o papel das ondas - uma boa entonação -

será imprescindível para que a comunicação se estabeleça adequadamente

Cidades brasileiras e o ensino de fonética

S o Paulo

BelC pinas

Ol da

Goi nia

ãém

amin

â

Fo do IguaçuFortale aBra íliaBelo Hori onteJui de Fora

z

zs

zz

NataSa vadorPa masCaxias do SuSobra

lll

ll

Reflexão em grupo:

1

2.

3.

4.

5.

. Existem no programa de estudo do seu curso de português objetivos formulados para o ensino de fonética?

Como está encarado e planejado o ensino de fonética no livro ou material do curso que você utiliza?

Como ensino fonética a meus alunos? Que atividades realizo?

Poderão meus alunos adquirir uma boa pronúncia com os exercícios e atividades que realizo em sala de aula?

A que fonemas específicos devo dedicar mais tempo e esforço? Que atividades poderia realizar?

Florian polis

Macei

Niter i

Vit ria

Pel tas

ó

óó

óo

????

Processos de aprendizagemde fonemas de difícil emissão

1percepção

2

3aplicação

1 Percepção dos sons pertinentes da língua alvo.

2 Processo de assimilaçãoda teoria.

3 Aplicação prática dos conhecimentos adquiridos

lá / lã

Fonemas mal emitidos podem comprometer a comunicação

Durante as férias uma moça estudante de português entra numa

padariano Brasile pede ao padeiro

eu quero um quentinho e bem gostoso

Imagine acarasafada do padeiro

,

:

, .

!- Moço

Tem?

pau / pão

Uma senhora, estudante de português, vai a uma loja no Brasil e diz:

- Eu quero aquela lá.

E o vendedor, sem entender, pergunta:

- Desculpe, minha senhora, mas o que é que a senhora quer dizer com

"la la"?

lá

I abel vai ca ar / ca ar no sábado.Será que ela vai à igreja ou à floresta?s s ç

Quem ca a quer ca a!s s

Espelho, espelho meu,

mais... que eu? há alguém no mundo

concentração

observ

ação

imitação

ritmo

os gestos também falam

expressão

do rosto

reflexo

Brincadeira em duplas:

Dado vai...dado vem...!

[a][ã] [aw]

[aw] [aw]-am

todos

os fonemas~~

1. Escrever no quadro a relação: números do dado fonemas

2. Em círculo, ouvindo uma música, os alunos passam o dado de mão em mão.

3. Quando a música parar, quem tiver o dado deve apertá-lo no peito.

4. Conforme o número do dado no peito, o aluno deverá emitir uma palavra correspondente ao gráfico no quadro.

Manhã de CarnavalLuís Bonfá - Antônio Maria

Manhã, tão bonita manhã

Na vida uma nova canção

Cantando só teus olhos

Teu riso, tuas mãos

Pois há de haver um dia

Em que virás

Das cordas do meu violão

Que só teu amor procurou

Vem uma voz

Falar dos beijos perdidos

Nos lábios teus

Canta o meu coração

A alegria voltou

Tão feliz na manhã

Desse amor.

Manhã de carnaval

1. Distribuir partes da letra da música entre os alunos.

2. Escutar a música. Os alunos deverão reconhecer seu

fragmento da música e, em silêncio, levantar o cartão

com o texto.

3. Escutar a música. Os alunos deverão levantar seu

cartão e cantar sua parte do texto.

4. Dar aos alunos a letra da música.

: Cada aluno deve ditar sua frase aos

colegas completando, desta maneira, a letra da música.

Ditado fonético

Manhã, ____ bonita _______

Na vida uma nova ________

____________ só teus olhos

Teu riso, tuas _______

Pois há de haver um ______

____ que virás

Das cordas do meu ________

Que ____ teu amor procurou

Vem uma______

Falar dos ________ perdidos

______ lábios teus

______ o meu _______

A alegria ________

______feliz na __________

Desse ________.

5. Identificar possíveis dificuldades de pronúncia

Vogais e ditongos nasais

manhã / tão / canção / mãos / violão / canta /

cantando / coração

Outras emissões

dia / em / só / voz /beijos / nos / voltou / amor

6. Praticar os fonemas nasais com os cartazes.

7. Praticar as outras emissões destacadas do texto.

8. Dar outro título para a música.

9. Cantar a música

10. Cantar a música modificando o ritmo.

Por que parou...parou por quê?

Jogo com uma bola e com um tubo com palavras.

Escrever os contextos de realização dos fonemas no quadro.

Elementos:- bola- tubo com palavras- música

Associar os fonemas das palavras com os diferentes contextos.

“l” final /w/

som sonoro

/ /¥

ditongonasal

“s” intervocálico

/z/

emissãoafricada

[ ]®

animapapeca ma

ll

l

gg

j

eloigante

ogador

tambatenç

m

émão

ãe

blu acami amú ica

ss

s

dide

di

álogocidacó go

Emissões Africadas [ ] - [± ®]2

3

4

5

7

8

1

6

[ ]±

EP

IC

BA

A

I

BQ

CN N

AI

E VN

C

Todas as palavras do gráfico terminam com a emissão africada

Quais são elas?

1. Quem não está ausente está ________________________.2. Quantidade de água acima do comum. inundação: _____________________.3. ______________ é uma pequena faca de lâmina movediça que fecha sobre o cabo.4. Alguém isento de culpa ou malícia é um _________________________.5. Suficiente; muito numeroso; que basta: _________________________.6. Um acontecimento imprevisto no trânsito é um ________________________.7. Esporte cujo objetivo é a arremessar a bola na cesta: ____________________.8. Quem não está triste está alegre, _____________________ e feliz.

[ ].±

Canivete

Elabore com seu colega um exercício similar com a emissão africada [ ].®

1 .__________________________________________________________________

2 .__________________________________________________________________

3 .__________________________________________________________________

4 .__________________________________________________________________

[ ]®

1

2

3

4

Cadê as vogais?Exercício de motivação e concentração para o início da aula.

Onde vocês

se esconderam?

1. __ST__M__S

2. B__N__N__

3. C__F__Z__NH__

4. F__T__B__L

5. __SCR__V__R

6. S__G__ __NT__

Letras malucas! Me enganem que eu gosto!!!

Descobrir palavras:

1. OSCALE

_______________

__

2. VILOR

3. EPLOMEX

4.OTRACOMDUP

5. ____________

6. ____________

________________

_

________________

_

_______________

__

_______________

__

_______________

__

Quem sou eu?

Emitir sílabas ao mesmo tempo:

1. NÉ - CA - F

O -TI

2. DA - DE - C

O - NI - MU

3. BO - TA - BOR - LE

4. DAN - TE -

TU - ES

5. _________

___________

______

6. __________

___________

_____

abelha abelhinha

abelhão

[z]

gosto os

cami as

de afios

empre as

pre entes

mú icas

“s”

intervocálico

Cadê a minha metade?

cê-cedilha crian aç

“ex” + vogal

“s” intervocálico

“j” ortográfico

“l” ortográficofinal de sílaba

impossível

cerve aj

e emplox

pre entes

cê-cedilha

“ex” + vogal

“s” intervocálico

“j” ortográfico

“l” ortográficofinal de sílaba

impossível

cerve aj

e emplox

pre entes

crian aç