M2 t1 planificador_aamtic-2(1) (6)

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC

LEYENDO, NARRANDO Y CANTANDO LAS TIC VOY EX-PLORANDO

Elaborado por:

Lic. Fanny CERON

Lic. María Yalery MORALES

Lic. Lucila TABORDA MUÑOZ

Lic. Francy Elena URBANO

Grupo 3

Santiago de Cali, Noviembre 25 de 2015

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC

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1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIA-DO POR TIC – Parte A

1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje

Leyendo, narrando y cantando las Tic voy explorando.

1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta.

Nuestro ambiente de aprendizaje se desarrollara en todas las áreas del conocimiento, teniendo en cuenta los Estándares Básicos de Competencias en el grado tercero de primaria. Fortaleciendo la producción textual, comprensión e interpretación textual, amor por la literatura y la lectura crítica las cuales son transversales en todas las áreas, utilizando las Tic

APTITUDES

Se pretende que los estudiantes desarrollar una mejor comprensión y expresión verbal en los estudiantes lo cual es determinante para el desarrollo personal.

Capacidad de interactuar

Las relaciones interpersonales contribuyen al desarrollo social de los estudiantes, la interacción virtual da oportunidades de ampliar el ámbito social, pero no se debe descartar el contacto con las personal la cual es la más importante para el proceso social.

Capacidad de comunicación

Adquirir la habilidad comunicativa para dominar las cuatro destrezas básicas escuchar, hablar, leer y escribir.

COMPETENCIAS

Comprensión lectora. La cual es la habilidad del alumno para entender el lenguaje escrito; implica obtener la esencia del contenido, relacionando e integrando la información leída,

Potenciar la capacidad de observación, de atención y concentración. Facilitar la capacidad de exponer los pensamientos propios Desarrollar la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico. Motivar para que el tiempo libre sea utilizado en actividades adecuadas. Utilizar los medios interactivos para el desarrollo de la comprensión lectora.

HABILIDADES Comprensión y aprendizaje por medio de habilidades estratégicas. Participar en un intercambio comunicativo. Mejorar la expresión verbal desarrollando el acervo comunicativo.

ACTITUDES Coordinar sistemas de comunicación verbal y no verbal (orden, claridad, equilibrio) Actitud crítica ante los mensajes que transmites los medios de comunicación social y la

publicidad.

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VALORES Tolerancia. La tolerancia y el respeto son la clave para una convivencia pacífica. Respetar

las opiniones contrarias y formas de pensar. Responsabilidad. Los estudiantes deberán cumplir con todas las actividades planeadas

para el desarrollo de los objetivos. Disciplina. Crear el hábito de estudio. Para auto aprender e investigar. COOPERACIÓN. Colaborarse entre sí para conseguir un mismo fin El trabajo en equipo

ayuda a resolver los conflictos de manera pacífica.

¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuesta.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que si-guen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Comprendo diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.

Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener información que necesito (textos, escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares ...)

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?

Establecer estrategias para fomentar el interés por la lectura de los estudiantes del grado 3° de la Institución Educativa Luz Haydee Guerrero Molina, sede Rodrigo LLoreda Caicedo a partir de experiencias altamente motivadoras vinculadas al uso de las TIC.

Alcanzar la comprensión, entendida como un proceso creador e integrador del significado.

¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?

Diseñar recursos metodológicos y didácticos que sirvan de estímulo para fortalecer el proceso lector y mejorar el nivel de comprensión lectora a través del uso de las TIC.

Proponer modelos de lectura online que conlleven a la adquisición de competencias lectoras.

Plantear prácticas de manejo de páginas Web personalizadas, motores de búsqueda y juegos pedagógicos virtuales que induzcan al interés por la lectura.

¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?

Sensibilizar a los estudiantes para el buen manejo de las Tic

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Despertar el Interés y curiosidad por la lectura critica Desarrollar la responsabilidad en todas las áreas del estudiante.

1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?

La intencionalidad pedagógica del ambiente de aprendizaje propuesto es lograr integrar de manera transversal a todas las áreas estrategias que conlleven a fortalecer la motivación por la lectura y la producción textual apoyadas en las herramientas 2.0. Aportando a la calidad de la educación el desarrollo de procesos educativos que perfeccionen los hábitos por la lectura y la escritura de todo tipo de textos de tal modo que logren aprendizaje significativos en todas las áreas del conocimiento.

¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?

A partir de lecturas de diversos tipos de textos narrativos (cuentos, fábulas, mitos, leyendas, etc.).

Así como el ofrecimiento de diversas actividades de interpretación y comprensión textuales permiti-rá: seleccionar, comprender, imaginar, describir, dibujar, asimilar, procesar y expresar claramente sus ideas.

La lectura y escritura repercutirá en la parte cognitiva y los llevara a emocionarse, apasionarse y transportarse a otras realidades y a la ficción, además serán capaces de participar en un intercam-bio comunicativo, mejorando la expresión verbal y escrita. Todo lo anterior le va a ser útil al educa-do durante el desarrollo de toda vida.

Las TIC pueden convertirse en una opción valiosa que permite la transición de una educación tra-dicional a una educación moderna.

Hoy el conocimiento está disponible desde la pantalla, estos entornos virtuales, generan múltiples formas de comprensión lectora, que generarán impacto integral perdurable.

¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?

Las TIC son un recurso que permite nuevas posibilidades para la docencia abriendo canales de comunicación, logrando intercambiar ideas y razonamientos. Con el uso de las TIC los estudiantes

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desarrollan la capacidad de entendimiento, de la lógica favoreciendo así el proceso de aprendizaje significativo en los niños y niñas, por lo tanto el nivel cognitivo mejorará en los estudiantes y docentes. Al ser una herramienta llamativa se puede utilizar de una manera transversal en todas las áreas del conocimiento, propiciando así un ambiente diferente e innovador capturando la atención de los estudiantes. Se estimula el aprendizaje por descubrimiento y estímulo respuesta, permitiendo el desarrollo del pensamiento lógico matemático, desarrollo de habilidades para la solución de problemas, y el desarrollo de la creatividad en la exploración de ambientes tecnológicos, además son un apoyo en la producción textual y lectoescritura.

Las TIC, además de ser un canal de comunicación e intercambio de conocimiento y experiencias, el estudiante se convierte en el protagonista del proceso y el docente acompaña y orienta, en éste aspecto el estudiante ejercita la autonomía , la colaboración y trabajo grupal con sus pares, llevándolos al diálogo y acuerdos para la toma de decisiones, escucho y me escuchan , soy importante pero mi compañero también lo es, los estudiantes crecen en lo personal practicando la comunicación disminuyendo sus miedos, es éste aspecto se eleva la autoestima además de la responsabilidad y ejecución compartida.

Mediante el uso de las TIC el docente se convierte también en un innovador y diseñador de medios permitiendo la construcción y apropiación del conocimiento.

A medida de conclusión; con el uso de las TIC en la educación se puede lograr despertar el interés en los estudiantes y profesores por la investigación y posibilitar el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginación, habilidades comunicativas y colaborativas, propiciando un mejor desarrollo integral de los individuos.

1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje

Pregunta Esencial:

¿Cómo puedo transmitir lo que pienso y quiero utilizando las Tic?

Preguntas de Unidad:

Que estrategias puedo implementar para comprender los diferentes textos en diferentes medios.

Qué me motiva a leer y a comprender. ¿Para qué nos sirven las historias y cuentos? ¿Qué tipo de relatos escuchaban nuestros abuelos? ¿Cómo puedo crear mi propia historia? ¿Sirve cualquier código para comunicarnos? ¿Qué tipo de herramientas puedo utilizar para crear mis propios relatos?

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Preguntas Curriculares Área

De Lengua castellana

Preguntas Curriculares Área

Ciencias naturales

Preguntas Curriculares Área Ciencias

Sociales

Preguntas Curriculares Área Tecnología e

Informática

¿Cómo construyo un cuento?

¿Qué tipos de historias les contaban a nuestros abuelos?

¿Cómo construir textos narrativos?

¿Qué tipo de textos y páginas puedo consultar desde el área de ciencias naturales?

¿Cómo aprendo a clasificar la información del tema que estoy aprendiendo?

¿Cómo puedo narrar mis experiencias vitales, cotidianas y personales?

¿Quiénes vivimos, cómo nos vemos y cómo nos comunicamos en nuestra familia, amigos y escuela?

¿Cómo la tecnología está inmersa en mi cotidianidad?

¿Cómo los dispositivos electrónicos me facilitan mi diario vivir, a realizar diversas actividades?

¿Cómo aplica las Tic en mi proceso de aprendizaje?

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?

Primer periodo año lectivo 2015. Dos horas semanales.

1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

Definir la planeación con calendario de las actividades

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1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente

¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

Nombre de la Institución Educativa: Luz Haydee Guerrero Molina

Sede: Rodrigo Lloreda Caicedo

Dirección: Carrera 30 No. 44 A 21 Poblado 1

Cali, Valle del Cauca

Reseña del Contexto: La población objeto de estudio es la comunidad estudiantil, docentes, directivo docente y administrativos de I E Luz Haydee Guerrero Molina, Sede Rodrigo Lloreda Caicedo.

Estudiantes: 2.000

Adultos sabatinos: 250

Docentes: 60

Directivos: 5

Administrativos: 8

Total: 2323

La Institución Luz Haydee Guerrero Molina y su Sede No. 122 Rodrigo Lloreda Caicedo se

encuentra ubicado en el departamento del Valle del Cauca, en la ciudad de Santiago de Cali distrito

de Aguablanca. Al sur oriente de la misma, comuna 13 en la carrera 30 No. 44ª -21 del barrio Pobla -

do 1 y la principal en el barrio los Robles en la Carrera 28No 72s-02.

Este barrio limita por el norte con el barrio Robles y Comuneros, por el sur con el barrio El Vergel,

Por el oriente con el barrio Comuneros y por el occidente con el barrio El Diamante.

Los barrios del Distrito de Aguablanca son considerados como uno de los sectores de mayor pobre-

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za de la ciudad de Cali. Esta es un sector de asentamiento marginal generado por invasiones de in -

migrantes rurales y urbanos, generando la problemática social en la que viven como son: La mayor

parte de esta población no posee los medios necesarios para satisfacer sus necesidades.

En la comuna 13 predomina una población de bajos ingresos que paulatinamente se han vinculado

a las actividades económicas de la ciudad mejorando sus condiciones de vida.

La mayoría de los barrios de la comuna 13 se encuentra ubicada en los estratos socioeconómicos

Uno (1) Bajo – Bajo, Dos (2) Bajo, Tres (3) Medio-bajo

La población escogida para el desarrollo del ambiente de aprendizaje, son los niños de básica pri-

maria de grado tercero (3-1) conformado por 38 estudiantes de la sede Rodrigo Lloreda Caicedo de

la institución Luz Haydee Guerrero Molina. Un gran número de estos menores presentan problemas

de convivencia; constantemente hablan en clase, tiran cosas, en ocasiones se agreden física y

emocionalmente incluso delante de los profesores y demás personal de la institución. Nuestro grupo

orientará y aportará a la solución de esta problemática, por medio de la propuesta presentada en el

ambiente de aprendizaje para guiarlos y desarrollar en los niños y niñas, valores, habilidades socia-

les y competencias.

¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

El grupo se compone por las siguientes maestras que motivadas por la necesidad de adquirir conocimientos para mejorar nuestra practicas pedagógicas y a su vez adquirir los equipos e implementos necesarios para apoyar el aprendizaje de los estudiantes:

Licenciada Fanny Cerón. Lic. En Educación Básica Primaria, Especialista en aprendizaje autónomo y Especialista en pedagogía de la lúdica. Maestra de la Institución Educativa Donald Rodrigo Tafur Sede Antonio Nariño. Grado 4º. Y 5º de Primaria.

Licenciada María Yalery Morales. Lic., En Ciencias Sociales, Especialista en Educación Ambiental. Maestra de la Institución Educativa Luz Haydee Guerrero Molina, sede Rodrigo Lloreda Caicedo, grado 3°,4° y 5° de primaría

Licenciada Lucila Taborda Muñoz. Lic. En Administración Educativa, Especialista en Gerencia

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Educativa. Maestra en la Institución Educativa Luz Haydee Guerrero Molina, sede Rodrigo Lloreda Caicedo, en el grado 2º de primaria.

Licenciada Francy Elena Urbano. Lic. En Educación Básica Primaria y Técnico Profesional en Educación Pre escolar. Maestra en la Institución Educativa Donald Rodrigo Tafur, sede Antonio Nariño, en el grado 3° de primaria.

Caracterización del Aprendizaje y Motivación

¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?

Planificar, enseñar, aprender y evaluar son competencias que debe adquirir un maestro. Es necesario que los aprendizajes que el maestro transmita sean planeados desde la pertinencia de los objetivos propuestos. En la actualidad vemos maestros más comprometidos en cuanto a la capacitación profesional y personal, donde forman nuevos esquemas mentales, que nos sirven para

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transformar nuestras prácticas pedagógicas.

Muchas de las necesidades de desarrollo y aprendizaje se acoplan muy bien con el uso apropiado de la tecnología en el aula, especialmente explorando, con la manipulación de representación simbóli-ca, utilizando estilos de aprendizaje alternos y ajustando las modalidades de cada aprendizaje que el estudiante pueda controlar y ajustar para llenar sus necesidades individuales.

Existe también un peligro de que la tecnología pueda ser utilizada inapropiadamente en las aulas, pero para eso están los entrenamientos adecuados y periódicos a los profesores. Hay que tener a profesionales que puedan seleccionar aplicaciones, programas y sitios de internet apropiados para el desarrollo según las edades.

También es muy importante que los padres de familia estén involucrados en la enseñanza de sus hi-jos en casa, en lo que refiere a la tecnología. Deben saber ponerles restricciones a sus hijos para que ellos aprendan a sacarle provecho.

También se les debe de enseñar ética digital, que es el poder distinguir lo correcto de lo incorrecto en este ámbito, ya sea con las redes sociales, o enviando textos y hasta para no copiar información del internet sin citar de donde vino.

¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

Todas las personas buscamos adaptarnos al ambiente, esto es el principal motor del aprendizaje. La adaptación al medio permite en el estudiante crear expectativas, confianza e interés en su proceso para adquirir conocimientos. Si las personas nos adaptamos al entorno hay mayor facilidad de formar nuevos saberes.

La tecnología tiene mucha importancia en los procesos de educación desde edad temprana.

Hoy en día todos los niños se adaptan muy fácilmente al uso de las nuevas tecnologías y es a los adultos a quienes les cuesta adaptarse más.

Se ha visto en estudios de educación que los iconos, fotos y otros símbolos visuales son importantes para el desarrollo temprano de la lectura y el aprendizaje, ya que facilitan el desarrollo del habla, la escritura y lectura. Ya que las computadoras/tabletas son compuestas por iconos; muchos niños sienten que estos aparatos electrónicos les ayudan y son muy accesibles para ellos.

El secreto de poder integrar la tecnología en aulas de clase es verla como cualquier otra herramienta o material para enseñar habilidades específicas y conceptos. El uso de la tecnología en los colegios está supuesta para expandir, enriquecer, implementar, individualizar, diferenciar y extender el currículo.

Los expertos en educación afirman que la tableta no es solo un juguete divertido, sino que es una herramienta muy poderosa que está cambiando la cara de la educación. Las necesidades de desarrollo y aprendizaje a temprana edad se acoplan muy bien con el uso apropiado de la tecnología en el aula, especialmente utilizando tabletas. De esta manera los niños y niñas pueden

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aprender explorando de una forma en la que promuevan la colaboración, la producción textual, la lectura crítica y comprensiva además de la comunicación para un aprendizaje más efectivo.

Leemos matemáticas, ciencias naturales, música, etc. es decir, para lograr el éxito académico es importante entender lo que se lee. La lectura se realiza en varios formatos porque la lectura en la era digital está adquiriendo una nueva dimensión.

NIÑOS HACIENDO SUS PROPIAS PRODUCCIONES TEXTUALES

Caracterización de Concepciones Previas

¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente?

El aprendizaje significativo permite que el estudiante relacione sus conocimientos previos y forme un nuevo conocimiento. Para esto la adaptación al ambiente es primordial. Los conflictos escolares y la resolución de estos acceden a la apropiación creativa de los conocimientos por parte de los estudiantes.

Los profesores desempeñan un papel fundamental, son los encargados de dirigir el proceso de aprendizaje de los estudiantes y es necesario que vinculen los contenidos con la realidad de la so-ciedad.

Teniendo en cuenta que la lectura comprensiva es la herramienta básica para adquirir conocimiento se está propiciando un ambiente con las siguientes vivencias:

Hemos elaborado y adecuado la Biblioteca en la escuela, además el rincón de lectura en el aula de clase, estamos trabajando en la producción textual a partir de láminas , lecturas , cuentos

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tradicionales en diferentes versiones, lectura de cuentos e historias por parte del maestro los cuales son adecuados a la edad de los niños y niñas y de su interés, lectura en grupo , competencia de comprensión lectora todo lo anterior es un comienzo , los niños y niñas están más interesados en el buen hábito de la lectura , lo cual es un eje transversal porque ayuda en todas las áreas de conocimiento y para la vida.

Los profesores desempeñan un papel fundamental, son los encargados de dirigir el proceso de aprendizaje de los estudiantes y es necesario que vinculen los contenidos con la realidad de la so-ciedad.

2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE ME-DIADO POR TIC – Parte B

2.1 Análisis Curricular

Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.

Se puede considerar al Aprendizaje Activo como una estrategia de enseñanza – aprendizaje cuyo diseño e implementación se centra en el alumno al promover su participación y reflexión continua a través de actividades que promueven el diálogo, la colaboración, el desarrollo y construcción de conocimientos, así como habilidades y actitudes.

Las actividades con Aprendizaje Activo se caracterizan por ser motivadoras y retadoras, orientadas a profundizar en el conocimiento, además de desarrollar en los alumnos las habilidades de búsqueda, análisis y síntesis de la información, además de promover una adaptación activa a la solución de problemas. Con énfasis en el desarrollo de las competencias de niveles simples a complejos.

Se caracteriza por actividades muy bien estructuradas y retadoras, con la suficiente flexibilidad para adaptarlas a las características del grupo de aprendizaje e incluso a nivel individual.

Se organizan para desarrollarse tanto en espacios presenciales como virtuales, o bien en combina-ción de los mismos. Implican trabajo individual y grupal donde la información es compartida por par-te de profesor y estudiantes.

Participación de los estudiantes:

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Pasan de un rol de escucha pasiva al involucramiento activo en las actividades de aprendizaje (lectu-ras, discusiones, reflexiones, etc.)

Se involucran en procesos del pensamiento de orden superior tales como análisis, síntesis y eva-luación.

Aprenden en el diálogo y en la interacción con el contenido y desarrollo de competencias.

Los estudiantes reciben retroalimentación inmediata del profesor y de sus compañeros.

Participación de los profesores:

Diseñan las actividades de acuerdo a su disciplina y al momento curricular que viven sus alumnos.

Adaptan la actividad de aprendizaje a las posibilidades y necesidades del grupo. Facilitan el proceso de la actividad cuidando la extensión y profundidad del conocimiento que

se aborda. Retroalimentan de manera oportuna sobre el desempeño del grupo y de los alumnos indivi-

dualmente. Se orientan al desarrollo de las competencias de los alumnos según la disciplina y nivel del

curso.

Rol del Profesor:

Diseña y planea el proceso de enseñanza-aprendizaje (Decisiones pre-instruccionales).

Guía y monitorea el trabajo de los estudiantes e interviene cuando se requiere motivar la participa-ción e interacción.

Retroalimenta y genera espacios para la co-evaluación y autoevaluación .Utiliza la tecnología de ma-nera eficiente en actividades de aprendizaje activo. Recrea y capitaliza los espacios de aprendizaje (hace uso eficiente de los recursos de aprendizaje).

Capitaliza las experiencias de los alumnos para la construcción del conocimiento.

Motiva y genera expectativas positivas sobre contenido y proceso de aprendizaje.

Mantiene una actitud positiva y constante hacia la innovación en el proceso del curso.

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Evalúa de manera continua el proceso de su curso y en particular la eficiencia de las actividades de aprendizaje.

Mantiene una actitud empática con el grupo y sus necesidades.

Muestra apertura abierta al diálogo y a la interacción en lo grupal y lo individual.

Promueve la vinculación de la teoría con la práctica y el entorno real.

Genera confianza y compromiso de los alumnos con respecto las actividades de aprendizaje.

Co Conoce claramente el lugar curricular que ocupa su curso y lo aprovecha para la dinámica de las acti -vidades de aprendizaje.

Definición de la Competencia de dominio del Aprendizaje Activo:

“El profesor es promotor de un aprendizaje activo cuando transforma a sus estudiantes en agentes activos de su propio aprendizaje. Además es capaz de diseñar actividades retadoras que involucran estrategias y técnicas didácticas activas y colaborativas (AC, PBL, POL, MC, etc.), donde se fomente el desarrollo del pensamiento crítico”.

Conductas observables de esta competencia:

Diseña el proceso didáctico de su curso a través de la implementación de actividades de aprendizaje activo (dentro y fuera del salón de clase), a través del uso de distintas técnicas didácticas.

- Diseña e implementa actividades específicas de aprendizaje de los contenidos de su disciplina donde se desarrolla de manera intencionada el pensamiento crítico de los alumnos.

Diseña e implementa actividades de evaluación que promueven el aprendizaje del alumno y la re-troalimentación oportuna de su desempeño.

Se comunica de manera efectiva de manera oral y escrita en el contexto del proceso de enseñan -za y aprendizaje de su disciplina. Facilita de manera activa procesos de aprendizaje individual y gru-pal donde modera, guía y moviliza hacia el aprendizaje y desarrollo de competencias.

El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstru-yendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos

https://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Estudiante

https://es.wikipedia.org/wiki/David_Ausubel

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previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestruc-turan aquellos. Este concepto y teoría están enmarcados en el marco de la psicología constructivis-ta.

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto rele-vante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos y propo-siciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o pro-posiciones es decir: en conclusión, el aprendizaje significativo se basa en los conocimientos previos que tiene el individuo más los conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al relacionarse, forman una conexión y es así como se forma el nuevo aprendizaje, es decir, el aprendizaje significa-tivo.

Además, el aprendizaje significativo de acuerdo con la práctica docente se manifiesta de diferentes maneras y conforme al contexto del alumno y a los tipos de experiencias que tenga cada niño y la forma en que las relacione.

En La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, éste se diferencia del aprendizaje por repeti -ción o memorístico, en la medida en que este último es una mera incorporación de datos que care-cen de significado para el estudiante, y que por tanto son imposibles de ser relacionados con otros.

Toma como punto de partida el análisis y el cuestionamiento del proceso 3didáctico del senti-do común.

Es el resultado de la reflexión crítica y colaborativa del cuerpo docente. Constituye un proceso de reflexión que intenta romper barreras y condicionamientos previos. Genera un conocimiento didáctico integrador y una propuesta para la acción. Contempla el análisis del contenido disciplinar, en el marco del proyecto curricular y educati-

vo en cuestión. Abarca: conceptos, principios y explicaciones (saber); procedimientos (saber hacer); actitu-

des, valores y normas (saber ser, saber estar, etc.) Potencia los componentes meta cognitivos y auto reguladores del conocimiento didáctico del

profesor. Considera estrategias para la solución de problemas situados Promueve la clarificación conceptual de la labor docente, el análisis crítico de la propia prácti-

ca y la adquisición de estrategias docentes pertinentes. Es el resultado de la reflexión crítica y colaborativa del cuerpo docente. Constituye un proceso de reflexión que intenta romper barreras y condicionamientos previos. Genera un conocimiento didáctico integrador y una propuesta para la acción. Contempla el análisis del contenido disciplinar, en el marco del proyecto curricular y educati-

vo en cuestión. Abarca: conceptos, principios y explicaciones (saber); procedimientos (saber hacer); actitu-

des, valores y normas (saber ser, saber estar, etc.) Potencia los componentes meta cognitivos y auto reguladores del conocimiento didáctico del

profesor. Considera estrategias para la solución de problemas situados Promueve la clarificación conceptual de la labor docente, el análisis crítico de la propia prácti-

ca y la adquisición de estrategias docentes pertinentes.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad

https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_constructivista

https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_constructivista

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sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje. Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la enseñanza-aprendizaje.

El computador, los cuentos virtuales, las actividades interactivas web y recursos interactivos benefi -cian al estudiante y ayuda a la motivación para el aprendizaje. Por ejemplo encontramos algunas he-rramientas que se pueden utilizar para un mejor desarrollo de la clase:

Blog. La cual es una herramienta de interacción para maestros y estudiantes, ya que permite otras formas de producir y publicar contenidos. Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en proce-sos educativos. Por ejemplo, para estimular al estudiante a escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea de lo que producen entre otras.

Tablet. Con el uso de la Tablet aumentan las interacciones profesor– estudiante mejora el clima de aula, y se incrementa la motivación hacia el aprendizaje de los estudiantes. Estos factores son cla-ves para la mejora del aprendizaje así como para los resultados académicos. La Tablet, mejoran el aprendizaje y favorecen la realización de actividades cooperativas, permiten el desarrollo de habili -dades cognitivas, así como la adquisición de las competencias básicas digitales.

Internet. La conectividad de internet en las escuelas, se utiliza como medio para entregar tareas vía correo electrónico, responder dudas o crear foros de preguntas y respuestas. Asimismo, enrique-ce los datos acerca del tópico tratado con materiales como videos, mapas, grabaciones, etc.

Bibliotecas virtuales. Las bibliotecas virtuales fueron creadas con el propósito de facilitar el acce-so a cualquier tipo de información esta información para cualquier usuario o persona conectada a la red, también, esto facilita el uso y reduce el tiempo en que las personas adquieren información.

Video Beam. Es una herramienta educativa la cual es un equipo tecnológico reciben señal para ser amplificada, mediante cualquier formato de señal de un computador o de vídeo y se puede conectar bajo cualquier sistema operativo de última tecnología.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías

http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela

http://www.eduteka.org/Weblogs1.php

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de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologías va a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.

Inicialmente se motiva a los estudiantes con las estrategias de animación de lectura virtual a través de videos o audios de acuerdo a la temática escogida según el área. Posterior se desarrollaran actividades y estrategias para la comprensión lectora. Estas lecturas serán interactivas de sensibilización y manejo del computador o la Tablet. Las maestras proporcionarán al estudiante las herramientas de trabajo y la inducción. El proceso de aprendizaje se basará en el aprendizaje activo y aprendizaje significativo.

El aprendizaje activo lo llevaremos al aula a través de la implicación, motivación, atención y trabajo constante del estudiante. Nosotras como maestras tenemos un papel de gran relevancia para guiar a los estudiantes y orientarlos para el desarrollo del conocimiento. Este aprendizaje supone un aprendizaje significativo puesto que, se forma un cambio de estructura mental que sólo se consigue a través del análisis, comprensión trabajo asimilación y tratamiento de la información de forma acti-va por parte del estudiante.

Es importante que al inicio se clarifique el tipo de actividades que se desarrollarán en el aula. Mante-ner a los estudiantes informados favorece el desarrollo y éxito de las actividades del aprendizaje Ac -tivo, puesto que sabrá que se pretende de él y qué ha de hacer, esto evita el rechazo a la actividad por ser algo novedoso que no sabe afrontar. Se tendrá en cuenta los niveles de Conocimiento, Com -prensión, Aplicación, análisis, síntesis y evaluación.

2.2 Estrategias del Ambiente de AprendizajeA. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el

desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento.

En nuestro ambiente de aprendizaje el centro del proceso de aprendizaje es el estudiante, utilizando estrategias para activar los conocimientos previos de los estudiantes. Esta activación de conocimientos previos orienta al profesor a utilizar tal conocimiento como base para promover nuevos conocimientos, esto es el Aprendizaje Significativo.

Esclarecer a los estudiantes los objetivos les ayuda a desarrollar expectativas adecuadas y a encontrar el sentido del aprendizaje.

Este aprendizaje permite orientar los estudiantes de manera presencial como virtual.

La función mediadora del maestro en la intervención educativa, es la de transmitir los

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conocimientos, de motivador, facilitador y supervisión del proceso de aprendizaje. Los medios instruccionales anteriormente mencionados son herramientas pedagógicas que utilizara el estudiante para construir nuevos conocimientos y lograr un aprendizaje significativo.

B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento

Lectura de cuentos e historias reales e imaginarias haciendo uso de diferentes aplicaciones de multimedia que permitirán a los niños y niñas explorar fácilmente diferentes textos, imágenes, sonidos y videos permitiendo la estimulación sensorial y el desarrollo del pensamiento.

Producción de textual a partir de imágenes y experiencias vividas, haciendo uso de algunos programas de office como Word y power point.

C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento.

Los estudiantes a través de la lectura diaria de diversos textos y el ofrecimiento de re-cursos instruccionales como:

Láminas, internet, Tablet, computador, video beam, tablero, fotocopias, libros de la colección semi-llas, periódicos, etc.El uso de nuevas tecnologías como: video juegos, videos interactivos.

Con las técnicas y medios instruccionales lograremos trabajar los niveles del pensamiento crítico: el literal, el inferencial y el crítico, logrando de esta manera nuestro objetivo principal, el cual es fa-vorecer la calidad de aprendizaje.

Entre los recursos meta cognitivos que utilizaremos: Estrategias comunicativas.Estrategias cognitivas.Estrategias socio afectivas.

Estrategias comunicativas

Parafrasear, explicar mediante ejemplos, usar un término inventado, etc.

Estrategias cognitivas

Sensibilización: motivación, emoción y actitudes. Atención.

Adquisición: comprensión, retención y transformación.

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Recuperación: búsqueda dirigida, búsqueda al azar.

Generalización: de alto nivel- de bajo nivel.

Evaluación: Por procesos, inicial, final, normativa,

Estrategias socio afectivas

El aprendizaje se desarrolla no sólo a partir de procesos cognitivos, sino que entre estos y las emo-ciones, actitudes, etc.

El niño incrementa el contacto con la lengua y se potenciarán efectos positivos en el aprendizaje, cooperará con sus otros compañeros en las diversas actividades.

Los niños lograran mejorar el pensamiento, su lenguaje y su capacidad discursiva, además, el amor por la lectura, la comprensión de significados se potenciará a través de la adquisición de la habili-dad de la escritura. El origen del pensamiento es el habla, y el pensamiento organizado surge por el racionamiento. Nosotras como docentes ponemos de manifiesto que aprender a hablar, aprender a pensar y aprender a razonar están mutuamente ligados.

Mediante la lectura de textos se va desarrollando el pensamiento crítico, las docentes tendremos un pensamiento objetivo, capaz y exigente. Para todo esto estimulamos el lenguaje. El estudiante po-drá inferir, asimilar reglas de la lógica y de la gramática junto con las palabras y sus significados.Las docentes orientaremos a los alumnos teniendo en cuenta sus edades y capacidades académicas distintas, promoveremos el desarrollo de diversos tipos de habilidades para pensar, fomentaremos la curiosidad, la investigación, la creatividad, desarrollaremos talleres y otros de comprensión tex-tual haciendo que ellos sean más participativos, exploren y descubran por sí mismos.Las orientadoras usaremos:

El diálogo, pues, es muy importante ya que genera reflexión. Cuando se dialoga se piensa, se juz-ga, se indaga, los interlocutores se concentran, tienen en cuenta alternativas, escuchan al otro, tie-nen cuidado con las definiciones y los significados.

D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento.

Los medios instruccionales son facilitadores de la precisión de las ideas, de la motivación de los estudiantes y del éxito de los procesos educativos electrónicos ( computadores y Tablet ) y el inter-net que no solo garantizan el éxito escolar con menos esfuerzo y en menor tiempo para aprender y para enseñar , sino que también se promueve el aprendizaje colaborativo por los medios ins-truccionales son facilitadores de la precisión de las ideas, de la motivación de los estudiantes y del éxito de los procesos educativos de la inclusión de las redes, plataformas y aplicaciones digitales entre otras , en la planeación de los ambientes de aprendizaje; porque permite la interactividad entre estudiantes por media de las comunidades digitales .

Sin embargo, con todas las bondades que ofrece los medios instruccionales, se debe tener cuidado con el uso de recursos que no han sido examinados y planeados con anticipación, con el exceso de recursos instruccionales la conveniencia y las oportunidades que ofrecen los recursos y elegirlos sin sentido crítico y selectivo. En la metodología se tendrá en cuenta no dejar caer los procesos

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en la mera actividad, sin motivar la discusión, la verbalización, y el registro de ideas, procedimien -tos y aprendizajes.

E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento

La atención es la actividad mental más compleja que un ser humano puede poner en marcha al es-tar frente a una tarea o actividad. Porque está directamente relacionada con la voluntad, con los sentidos, con la motivación y el interés del individuo.

Para un docente, mantener la atención de sus estudiantes es una tarea ardua, porque está im-plicada por estímulos y factores internos y externos que condicionan el deseo y el gusto para desa-rrollar o participar de una actividad. Incluir recursos instruccionales como las TIC, en la planeación de los ambientes de aprendizaje es una estrategia que mantiene la atención del estudiante puesta en una tarea porque lo motiva a participar de la actividad en forma voluntaria. Además la posibili -dad que permite la estrategia de compartir sus experiencias con los demás compañeros también es-timula su atención e interés.

Del mismo modo el auto aprendizaje que se pone en marcha al utilizar las TIC para desarrollar una actividad, es la mejor forma de promover la motivación del estudiante. Por lo tanto un estudiante motivado, es un estudiante atento de sus dificultades y fortalezas. Así mismo facilita el aprove-chamiento de las fortalezas y el análisis de las debilidades para hallar la forma de auto superarlas garantizando el éxito del aprendizaje.

F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento.

Algunas de las técnicas que utilizaremos para la motivación de nuestros estudiantes es hacerles saber la utilidad de la comprensión y producción textual, que reconozcan los errores que cometen y aprendan a superarlos.Nuestro ambiente de aprendizaje se desarrollará teniendo en cuenta los siguientes recursos y medios instruccionales:Material visual o impreso.Medios visuales proyectables.Medios visuales no proyectables.Materiales audiovisuales.Medios tecnológicos: Aplicaciones y servicios de red.

Actuaremos en la siguiente dirección para mantener la motivación de los estudiantes:Seremos organizadas.Tendremos objetivos claros.Crearemos una atmósfera abierta y positiva.Apoyaremos a los niños con palabras estimulantes, por ejemplo: TÚ LO PUEDES HACER BIEN.Daremos la oportunidad de presentar tareas que no sean ni demasiado fáciles ni tampoco difíciles.Mantendremos vías de diálogo con los alumnos, de tal forma que haya retroalimentación.Socializaremos el trabajo.

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2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán

Actividad No. 1SOCIALIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

La primera actividad consiste en la presentación del ambiente de aprendizaje Leyendo, narrando y cantando las Tic voy explorando. Socializando el objetivo, tema, preguntas esenciales y preguntas de unidad. Con anticipación se tendrá a disposición el material que se utilizará con los niños. Con preguntas motivadoras los niños participaran con los títulos de textos o cuentos que ellos conocen, al tiempo se hará un listado de estos.Con apoyo de la colección Plan Semillas del MEN, los cuales son cuentos novedosos y atractivos para los niños, ellos tendrán la oportunidad de conocerlos, leerlos y comentar lo que más les llamó la atención.

Actividad No. 2RECONOCIENDO LOS DIFERENTES TEXTOS

Por medio de una presentación virtual, planeada con anticipación por las maestras se dan a conocer los diferentes tipos de textos con son los textos Argumentativos como son los artículos de opinión, los textos Descriptivos como son novelas y cuentos. Y literarios, en los cuales encontramos el poema.

Actividad No. N 3Se hará uso de la Tablet donde los estudiantes podrán utilizar la aplicación de los cuentos. Cada uno leerá el que más llame la atención. Luego se socializaran los diferentes cuentos. Enfatizando sus características.

2.4 Evaluación y retroalimentación¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento.El ambiente de aprendizaje aborda la evaluación como un proceso; con la finalidad, no de descalificar inhabilitar o imposibilitar la promoción de los estudiantes; sino con el objetivo de diagnosticar las fortalezas y dificultades que se presente durante el desarrollo delos procesos de aprendizaje y plantear los planes de mejoramiento para evitar la incertidumbre escolar.Las actividades que se propone para hacer el seguimiento a los procesos de aprendizaje son:Elaboración de portafolios, elaboración de diferentes tipos de textos escritos, discusiones en grupo y lluvia de ideas sobre la lectura de diferentes tipos de textos, elaboración de textos a partir de la observación y análisis de diferentes de tipos de láminas o ilustraciones, estudio de casos, aplicación de técnicas de lectura entre otras.

¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el

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ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento.

En ese sentido se propone el diseño y la aplicación de rubricas y ponemos a consideración un diseño para aplicar en procesos de auto evaluación.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE\INSTRUMENTO PARA APLICAR LA AUTOEVALUACION.docx

2.5 Análisis diferenciado para NEE¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?Aunque nuestra institución hasta el momento no cuenta con estudiantes con NEE. El ambiente de aprendizaje permitirá adaptarlos para dar participación a los estudiantes y así restar las diferencias.Los estudiantes con limitaciones auditivas, hay una aplicación llamada Signslator, el cual es un traductor online de español a lengua de signos. Esta herramienta de comunicación tiene como objetivo ayudar a los oyentes o no oyentes.

Estudiantes con limitaciones visuales, las Tablet se pueden configurar para gravar notas de voz, las cuales luego pueden ser compartidas. Además si es poca la limitación visual, la Tablet se adapta a un mejor tamaño de iconos y letras.

3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental

Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.

La organización del aula de clase depende de factores como la cantidad de estudiantes, el área del espacio y los recursos con se pueda contar al momento de diseñar una propuesta.Sin embargo se puede hacer una propuesta aproximada : En el aula deba estar organizados los rincones de las áreas básicas con materiales que sean acordes a la edad de los niños y con utilidad para desarrollar las actividades planteadas , los cuales no deben demasiados para evitar la aglomeración y la contaminación visual.

Los equipos tecnológicos deben estar disponibles en un lugar al cual los estudiantes puedan acceder sin tener que estar movilizando los aparatos por cuestión de evitar el deterioro por el

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continuo traslado.

Estímulos sensoriales

¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas.

La música y las imágenes son la mejor forma de poner en marcha los recursos atencionales y los recursos motivacionales de los estudiantes al momento de recrear un aprendizaje. Las TIC son el mejor recurso para conseguir que la parte psicoafectiva, el aprendizaje y las relaciones con el aprendizaje y el resto de compañeros se encuentre en un punto en común de forma lúdica e interactiva.

Vías de comunicación

¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades?

Para los estudiantes más grandes ya se puede hablar de algunas redes sociales o sitios como los blog.Para los más pequeños la comunicación necesariamente debe ser por escrito por medio de portafolios de notas o tareas.

Espacio para el intercambio de ideas y opiniones

¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)

La organización de los estudiantes dice mucho de los espacios que el docente diseñe para el intercambio de ideas por medio de la socialización en gran grupo, en pequeños grupos focalizados, en binas o en tríos por medio de actividades como la discusión en equipo, el cuchicheo, la lluvia de ideas, la evaluación de productos, las redes sociales y los foros

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4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Nombres y Apellidos ME Área Grado

1 Fanny Cerón Zambrano 4º. Y 5º. Matemáticas

2 María Yalery Morales 3º.4º.5º. Ciencias Naturales

3 Francy Elena Urbano 3º. todas

4 Lucila Taborda 2º. todas

5

4.2 Correos electrónico de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1

1 [email protected]

2 [email protected]

3 [email protected]

4 [email protected]@yahoo.es

5

4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)No. Institución Educativa Sede

1 Donald Rodrigo Tafur Antonio Nariño

2 Luz Haydee Guerrero Molina Rodrigo Lloreda Caicedo

3 Donald Rodrigo Tafur Antonio Nariño

4 Luz Haydee Guerrero Molina Rodrigo Lloreda Caicedo

5

4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + ComunaNo. Dirección Barrio Comuna

mailto:[email protected]@yahoo.es

mailto:[email protected]



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1 Carrera 40 A #38-38 Antonio Nariño 16

2 Carrera 30 #44 A 21 Poblado I 13

3 Carrera 40 A #38-38 Antonio Nariño 16

4 Carrera 30 #44 A 21 Poblado I 13

5

4.5 Ciudadantiago de Cali

5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

El ambiente de aprendizaje se sistematizara por proyectos colgados en el blog para que tanto estudiantes como maestros puedan tener acceso a las diferentes actividades y contenidos, además se llevara un diario de campo para ir registrando los avances, las dificultades que se presente durante su desarrollo con el fin de identificar las dificultades presentadas, las cuales serán el insumo para elaborar los planes de mejoramiento. También se llevará un portafolio para maestros y otro para estudiantes, donde se recopilaran las evidencias que vayan resultando en el proceso.

Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons?

<a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc/4.0/88x31.png" /></a> AAMTICLeyendo, narrando y cantando las Tic voy explorando by <a xmlns:cc="http://creativecommons.org/ns#" href="http://calieducadigital.com/apr_aprender/index.php/comunicacion/pid/autores/4766-lucila-taborda" property="cc:attributionName" rel="cc:attributionURL">Lic.Fanny Ceron Lic.Maria Yalery Morales Lic.Lucila Taborda Lic.Francy Elena Urbano</a> is licensed under a <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/">Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License</a>. Creado a partir de la obra en <a xmlns:dct="http://purl.org/dc/terms/" href="http://calieducadigital.com/apr_aprender/index.php/comunicacion/pid/autores/4766-lucila-

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taborda" rel="dct:source">http://calieducadigital.com/apr_aprender/index.php/comunicacion/pid/autores/4766-lucila-taborda</a>. Puede hallar permisos más allá de los concedidos con esta licencia en <a xmlns:cc="http://creativecommons.org/ns#" href="Calieducadigital.com/apr_aprender/index.php/comunicacion/pid/autores/4391-fanny-zambranohttp://calieducadigital.com/apr_aprender/index.php/comunicacion/pid/autores/4763-francy-urbanohttp://calieducadigital.com/apr_aprender/index.php/comunicacion/pid/autores/4764-maria-lozano" rel="cc:morePermissions">Calieducadigital.com/apr_aprender/index.php/comunicacion/pid/autores/4391-fanny-zambranohttp://calieducadigital.com/apr_aprender/index.php/comunicacion/pid/autores/4763-francy-urbanohttp://calieducadigital.com/apr_aprender/index.php/comunicacion/pid/autores/4764-maria-lozano</a>

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