M2 t1 planificador_aamtic edgar

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle

MOMENTO II TEMA 1

PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC

La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a

través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos

(dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a

llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1.

Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de

alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005)

Importancia de la planeación o planificación

● Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer

métodos de utilización racional de los recursos.

● Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en

el futuro.

1 Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/


● Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de

enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias que

se presenten, con las mayores garantías de éxito.

● Establece un sistema racional para la toma de decisiones,

evitando las corazonadas o empirismos.

● Promueve la eficiencia al eliminar la improvisación.

● La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del

proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se

dirigen sus esfuerzos.

● Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.

Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC,

requerimos hacer un proceso de planificación de dicho ambiente, y

para ello es importante contar con una herramienta de planificación.

Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para

gestionar proyectos, procesos o ambientes, las cuales nos sirven para:

● Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los

ambientes y sus actividades

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● Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según

los requisitos y funciones previstas

De allí, que contemos con un planificador de ambientes de aprendizaje

mediados por TIC:

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC – Parte A

1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje

Creamos para aprender lo que vamos a tener que resolver

1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta

Competencias

Creatividad Pensamiento crítico Trabajo en equipo Ciudadanía y resolución de conflictos

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Aptitudes

Egresados críticos Capaces de interpretar y crear estrategias para resolver situaciones

Habilidades

Comunicación asertiva Toma de decisiones Pensamiento creativo Manejo de problema y conflictos

Actitudes

Buen lector Crítico Saber escuchar Participativo Ser un buen líder

Valores

o Compromisoo Cooperacióno Lealtado Disciplinao Justiciao Respeto

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¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuesta

Desde el área de ciencias sociales pensamos desarrollar los siguientes estándares en el grado décimo:

…me aproximo al conocimiento …manejo conocimientos como científico-a social

Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados. Formulo proyectos •Planteo un tema o problema de investigación.

•Delimito el tema o problema espacial y temporalmente. •Justifico la importancia de la investigación que propongo. •Defino los objetivos y la hipótesis del trabajo. •Describo la metodología que seguiré en mi investigación que incluya un plan de búsqueda de diversos tipos de información pertinente a los propósitos de mi investigación. •Diseño un cronograma de trabajo. •Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes términos y combinación de términos para encontrar información pertinente.

Desarrollo las investigaciones

•Hago una revisión bibliográfica siguiendo mi plan.

•Analizo críticamente los documentos (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo, desde qué posición ideológica está hablando, qué significa para mí…).

•Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi plan. •Registro información de manera sistemática.

•Clasifico, comparo e interpreto la información obtenida en las diversas fuentes. •Utilizo

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herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para

…manejo conocimientos

•Analizo el periodo conocido como “la violencia” y establezco relaciones con las formas actuales de violencia.

…desarrollo compromisos personales y sociales

Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las partes involucradas.

Desde el área de ciencias naturales pensamos desarrollar los siguientes estándares en el grado décimo:

…me aproximo al conocimiento como científico-a natural

Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente

Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.

Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.

…desarrollo compromisos personales y sociales

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

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Desde el área de matemáticas pensamos desarrollar los siguientes estándares en el grado décimo:

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS

Reconozco y describo curvas y o lugares geométricos.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

Diseño experimentos aleatorios (de las ciencias físicas, naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta.

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?

Se busca que el educando sea un ser político, pero respetuoso de las diferencias, que sepa que las tecnologías de la información y la comunicación son elementos de la vida moderna que facilitan el acceso al conocimiento, pero no se deben convertir en la vida en sí misma, se busca, en suma, un ambiente que propicie la creación de conocimiento colectivo, en medio de la independencia de criterios.

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¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?

Los objetivos buscan crear los mecanismos que permitan a nuestros educandos una proyección profesional que les posibilite alcanzar sus sueños, sus metas. Que los conocimientos adquiridos le abran un mundo entero de posibilidades. De oportunidades que el mundo globalizado de hoy ofrece.

¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?

Propiciar el sano intercambio de las diferencias, pero teniendo como norte el respeto de la diferencia y el valor invaluable de la vida humana. Propender por crear en el educando nuevas actitudes que enriquezcan su calidad humana y social, pero por sobre todas las cosas, su calidad moral.

1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?

Generar conciencia entre los estudiantes de la importancia del estudio y del para qué se estudia o se encuentran en un proceso de enseñanza-aprendizaje, además hacer que los maestros seamos más creativos y recursivos a la hora de despertar el interés de nuestros estudiantes.

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¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?

Queremos enseñar a potencializar el pensamiento crítico de nuestros estudiantes y la evaluación constante del que hacer como docentes que nos obliga a ser creativos para explicar diferentes temáticas y que los estudiantes comprendan el uso en el diario vivir de las competencias básicas que se establecen en la educación. “Creamos para aprender lo que vamos a tener que Resolver”

¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?

Lo cognitivo es importante los pre saberes que poseen los estudiantes y partimos desde allí para tratar de explicar y adentrarnos en un proceso para que comprendan la importancia de la educación.

Lo socio afectivo se convierte en un pilar importante porque buscamos que los estudiantes valores la educación y aprovechen los conocimientos que adquieren para que los apliquen en su entorno y contexto social.

Físico-creativo son aspectos que se convierten en los recursos humanos más importantes puesto que de la creatividad para enseñar y aprender depende la aplicabilidad y funcionalidad de este ambiente de aprendizaje.

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1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de AprendizajePregunta Esencial:

¿Cómo creamos procesos que nos aporten herramientas esenciales para habituarnos a resolver la realidad?

Preguntas de Unidad:

¿Qué herramientas se necesitan para resolver conflictos en diferentes grupos sociales?

¿Cuál es la importancia de los saberes políticos en los ciudadanos?

¿Cómo se realiza un proceso de investigación?

¿Cómo los modelos matemáticos en la resolución de problemas se pueden proyectar a la vida real?

Preguntas Curriculares Área Preguntas Curriculares Área Preguntas Curriculares Área

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Matemáticas

Ciencias Naturales Ciencias sociales (Constitución política y filosofía)

¿Cómo el trazo de gráficas permite un acercamiento a la interpretación de la información?

¿Son los lugares geométricos una herramienta para el reconocimiento y valoración de los espacios?

¿Cómo los experimentos de las ciencias naturales nos permiten interpolar o extrapolar desde la modelación de una relación entre variables.

¿Qué pasos debe tener un proceso investigativo.

¿Qué factores sociales desataron la violencia en Colombia siglo XX y cuáles fueron sus consecuencias?

¿Qué elementos políticos caracterizaron El Frente nacional y cómo influyeron en la sociedad colombiana de la época?

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?

Creemos pertinente que sean tres meses esperando que se nos brinde las herramientas tecnológicas necesarias, además el ambiente de aprendizaje es un proyecto que se puede ajustar en tres meses y luego pasamos a una etapa de implementación. El primer mes seria como diagnóstico observando lo que tenemos como proyecto y herramientas, otros dos meses para revisar artefactos y establecer normas, espacios y usos adecuados para la los artefactos.

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1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

Definir la planeación con calendario de las actividades

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:

Espacios físicos en la escuela: El espacio físico de la institución Ciudad modelo fue remodelada al igual que una de las sedes de la institución Alberto Carvajal Borrero, aunque algunos materiales que se utilizaron son de mala calidad, las chapas, los guarda escobas y las puestas presentan averías. La institución Rodrigo Lloreda Caicedo sede Central presenta averías en los techos y hay cunetas destapadas en los corredores, esta situación causó un accidente laboral de una maestra. Las instituciones cuentan con zonas verdes y de recreación en buen estado.

Ambientales: La gran mayoría de nuestros estudiantes pertenecen a los estratos 1 y 2, y un porcentaje menor a estrato 3. El acceso a las instituciones es fácil pero en la institución Rodrigo

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Lloreda Caicedo las vías de acceso se encuentran en mal estado.

Se presenta un gran número de estudiantes que están enmarcados en diferentes tipos de familia.

En el entorno de la institución es evidente el consumo de drogas y pandillaje, también hay delincuencia común y en ocasiones los estudiantes han sido robados.

Familia y amigos:

En gran número los estudiantes hacen parte de los diferentes tipos de familia y cada vez notamos que reciben poca atención en sus hogares ya que permanecen solos o solas, muchas veces cuidan de sus hermanos menores y preparar sus alimentos.

Los amigos para nuestros estudiantes se convierten en sus principales consejeros.

Con Compañeros:

En gran mayoría Las relaciones entre estudiantes son cordiales y se convierten en grupos casi familiares, aunque no dejan de presentarse dificultades en la convivencia de la institución.

Con Docentes:

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Es una relación fundamentada en el respeto y la cordialidad, generalmente buscan a los maestros para contar sus anécdotas, dificultades, sus experiencias e incluso comentan algunas situaciones que afectan la convivencia.

Con El Mismo:

- Principios: la obediencia y la lealtad.

- Valores: la solidaridad es un valor que se refleja en momentos en que los estudiantes se preocupan por ayudar a uno o varios compañeros en situaciones adversas y pueden hacer rifas, recolectas en problemas económicos o visitas cuando son situaciones familiares.

- Creencias: En los amigos, en las emociones y en la moda que implica artefactos tecnológicos y diferentes aplicaciones. Además tienen diferentes credos religiosos que respetan aunque no los compartan.

- Actitudes propias: La gran mayoría respeta las normas y a otros les cuesta comprenderlas por la situación familiar que los rodea.

Lugar y tiempo:

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Permanece el 25% del día en la escuela compartiendo con sus pares, lo cual les significa más que el tiempo que permanecen en sus hogares o por fuera de el.

HUMANAS:

La mayoría de los estudiantes tienen una condición humana digna que implica el cubrimiento de sus necesidades básicas.

Adquisición de conocimientos y cultura:

Nuestros estudiantes presentan situaciones de deculturación que se ven representadas en ritmos musicales extranjeros y al igual que la moda. El acceso a actividades públicas está restringida por falta de acompañamiento, en las instituciones se brindan en ocasiones espacios culturales.

Reconocimiento y respeto por la dignidad humana:

En muchas ocasiones se solidarizan con sus compañeros y también exigen un trato digno y rechazan las injusticias.

SOCIALES: Se caracterizan por:

• Amistosos

• Divertidos

• Alegres

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• Amables

• Cariñosos

CULTURALES: Tienen dificultades para reconocer sus costumbres ancestrales, han adquirido posturas consumistas de extranjerismos.

¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:

Los maestros y maestras coincidimos en que nuestra profesión es demandante en estos aspectos y requiere de una observancia en el cuidado de la salud, los ambientes de trabajo de los docente influye en esta, porque el entorno de trabajo se encuentra contaminado por elementos que atentan contra ella, como el ruido, situaciones estresantes y espacios que son propicios para la agresividad y la violencia. Coincidimos que necesitamos hacer prácticas deportivas que permitan mantener un estado físico y mental saludable.

Algunos cuidados que tenemos con frecuencia es la revisión visual y auditiva puesto que la práctica de nuestra profesión hace que estos sentidos se fatiguen. También consideramos importante el cuidado de la voz, aunque son pocas las asesorías en técnicas para manejar y cuidar de ella.

La profesión docente es una disciplina que implica perseverancia, autonomía y responsabilidad para construir valores asumiendo el riesgo de cometer errores de los cuales debemos aprender, es

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importante la autocrítica como elemento correctivo que nos permita tener iniciativas personales y autónomas y al mismo tiempo buscar los mecanismos para ponerse en el lugar de los educandos inoculando en ellos el deseo de superación, para lo cual que requerimos tener un manejo adecuado de las emociones.

La profesión docente responde a un ejercicio de naturaleza humana complejo como es el de la auto regulación entre los actos y decisiones de tal manera que estas puedan ser negociables. El maestro debe ser planificador pero también debe estar abierto a ser flexible en las decisiones que toma en su ejercicio con criterio propio y alentar la autonomía y la iniciativa.

El espacio físico de la institución Ciudad modelo fue remodelada al igual que una de las sedes de la institución Alberto Carvajal Borrero, aunque algunos materiales que se utilizaron son de mala calidad, las chapas, los guarda escobas y las puestas presentan averías. La institución Rodrigo Lloreda Caicedo sede Central presenta averías en los techos y hay cunetas destapadas en los corredores, esta situación causó un accidente laboral de una maestra.

Familia y amigos:

Es importante para los maestros construir y fortalecer relaciones familiares y lazos de amistad porque como seres humanos en su ejercicio deben atender necesidades particulares y generales de sus estudiantes que pueden ocasionar en ellos diferentes estados emocionales, es ahí donde el encuentro con la familia y los amigos se convierte en el espacio para liberar tensiones, compartir experiencias, disfrutar anécdotas, recordar la infancia las cuales le permiten dedicar más tiempo para sí mismo.

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Con Compañeros:

La relación con los compañeros son cordiales en las diferentes instituciones, los equipos de maestros son solidarios, luchadores y responsables.

Con Estudiantes:

En las diferentes instituciones las relaciones son cordiales, asertivas y casi familiares, no dejando de existir diferencias con algunos de los estudiantes que requieren atenciones especiales.

Uno Mismo:

- Principios: La ética como una herramienta pedagógica invisible pero vital, la responsabilidad con la labor y la institución.

- Valores: Con la institución tenemos sentido de pertenencia, además somos leales, cumplidos, solidarios y responsables.

- Creencias: Estamos convencidos que se debe creer en la educación, en el proceso que lideramos, en los estudiantes que educamos y en los maestros.

- Actitudes propias: Acostumbramos a actuar bien y esto implica ejercer nuestra labor con deseo y gusto, mantener una actitud perseverante frente a situaciones adversas.

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HUMANAS:

● Necesidades Básicas: Contar con buena salud, alimentación adecuada y poder suplir responsabilidades económicas.

● Adquisición de conocimientos y cultura: Capacitarnos constantemente para estar actualizados en aspectos como el manejo de las TICS.

SOCIALES: Nos vemos involucrados en un contexto social que utiliza diferentes herramientas de comunicación y acercamiento como las redes sociales, pero coincidimos en que estas no suplen los diferentes roles que asumimos en nuestro entorno y contexto porque el contacto humano sigue siendo fundamental a la hora de expresar nuestras emociones y sentimientos.

CULTURALES: Requerimos un conocimiento amplio y en ocasiones especializados para participar en conversaciones interdisciplinares, también creemos que conocer las costumbres de los grupos con los cuales nos relacionamos permiten un acercamiento y retroalimentación que ayudan a descubrir una riqueza de la diversidad cultural que poseemos en el Estado colombiano.

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Caracterización del Aprendizaje y Motivación¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?

¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

Caracterización de Concepciones Previas¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente?

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2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte B

2.1 Análisis CurricularConocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.

Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido. Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje. Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la enseñanza-aprendizaje.

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Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologías va a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.

2.2 Estrategias del Ambiente de AprendizajeA. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio

cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento

B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento

C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de

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habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento

D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento

F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán

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Actividad No. 1Técnica(s) que apoyan la actividad Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad

Actividad No. 2Técnica(s) que apoyan la actividad Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad

…

Actividad No. nTécnica(s) que apoyan la actividad Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad

2.4 Evaluación y retroalimentación¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento

¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

2.5 Análisis diferenciado para NEE

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¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?

3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.

Estímulos sensoriales ¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas

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Vías de comunicación ¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades?

Espacio para el intercambio de ideas y opiniones¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)

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4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Área Grado

1 Andrés Vargas Vega C. Sociales 6 - 11

2 Lady Diana Zambrano C. Sociales 6 - 11

3 Edgar Ruiz Gonzalez Matemática 7 - 8 - 10 - 11

4 Alexandra Vivas Arce Ciencias Naturales

7 - 10 - 11

5

4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1

1 [email protected]

2 [email protected]

3 edgarentita@gmail,com

4 [email protected]

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5

4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)No. Institución Educativa Sede

1 Rodrigo Lloreda Caicedo Central

2 Rodrigo Lloreda Caicedo Central

3 Ciudad Modelo Ciudad Modelo

4 Alberto Carvajal Borrero Sede Alberto Carvajal Borrero y sede Cacique de Guatavita

5

4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + ComunaNo. Dirección Barrio Comuna

1 Calle 37 # 46b - 04 Mariano Ramos 16

2 Calle 37 # 46b - 04 Mariano Ramos 16

3 Cra 40 B # Calle 31 C Ciudad Modelo 11

4 Cra 14 # 58 - 00 sede Alberto Carvajal

Calle 54 # 15A - 20 sede Cacique de Guatavita

El Trébol 8

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5

4.5 Ciudad

5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons?

La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos

competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e

implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el

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Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir

definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no

necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el

planificador.

Referencias

Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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