MAL-ESTAR E BEM-ESTAR DOS PROFESSORES NA ESCOLA CONTEMPORÂNEA Profa. Dra. Flavinês Rebolo.
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MAL-ESTAR E BEM-ESTAR
DOS PROFESSORES NA ESCOLA CONTEMPORÂNEA
Profa. Dra. Flavinês Rebolo
A Era do Vazio
Gilles L
ipovetsky
O MUNDO CONTEMPORÂNEO
A Condição Pós-ModernaDavid Harvey
O que é o pós-moderno
Jair Ferreira dos Santos
Uma Sociedade que Aprende e se desenvolve – relações interpessoais
José Tavares
“Todos os gostos, todos os comportamentos, podem
coabitar sem se excluírem, tudo pode ser escolhido
conforme o gosto, tanto (...) a vida simples e
ecológica e a vida hiper-sofisticada, num tempo
desvitalizado sem referências estáveis, sem
coordenadas principais”
“Num mundo de amálgamas e contradições onde tudo é permitido, juntando as coisas mais díspares em
nome não sei de que critérios, misturam-se os interesses mais mesquinhos e
individualistas com discursos de um altruísmo, de um desinteresse que atinge
as raias do patético e do despudor”
Um “vazio cintilante”, conforme a expressão de Jair Ferreira dos Santos (1980), onde as cintilações das telas dos televisores, dos computadores, das
vitrines multicoloridas, dos out-doors, invadem o cotidiano, simulam o real e seduzem o sujeito; convertem a “vida em um show contínuo e as
pessoas em espectadores permanentes”.
Um vazio caracterizado não pela ausência,
pela falta; ao contrário, trata-se de um vazio
que está surgindo da saturação, dos
excessos: excesso de valores, de
informações, de trabalho, de lazer, de
necessidades, de desejos, de consumo...
A ESCOLA NO MUNDO
CONTEMPORÂNEO
Instituição social e local
de trabalho
Espaço onde se trabalham valores sociais, éticos e
cidadania na busca de uma sociedade justa
espaço
prepara
tório para
o
mercado de t
rabalho
NORMAS / REGIMENTOS / METAS / OBJETIVOS /
PROPOSTAS PEDAGÓGICAS / CURRÍCULO UNIFICADO /
ETC...
Onde se busca a formação do indivíduo
social (como um ser responsável),
político (como um ser participativo) e
econômico (como um ser buscador de
uma economia sustentável e não
predatória)
FALAR DE BEM-ESTAR??? quando o que está em curso é um sentimento expandido e difuso de mal-
estar...
quando o que circula são discursos que buscam compreender, explicar e propor soluções para esse mal-estar...
e em uma mesa que discute ”práticas que adoecem o professor”...
Sim!!! FALAR DE BEM-ESTAR!!!
de um lugar não ingênuo e não romântico...
não como algo que abarca apenas a técnica, o conhecimento, a valorização e a
profissionalização...
mas que vai além…
Pois… considera que
o bem-estar docente
é um processo dinâmico
construído na intersecção de duas dimensões:
uma objetiva
e outra subjetiva
ASSIM....
POSITIVO:
haverá a satisfação, o bem-estar e
a possibilidade
de felicidade.
Quando o resultado da avaliação que o professor faz do seu trabalho, e de si mesmo como trabalhador,
for:
NEGATIVO:
ocorrerá o mal-estar, um estado de desconforto,
insatisfações e conflitos, de
adoecimento...
O BEM-ESTAR ...
Denota estados cognitivos e emocionais positivos
Incita sentimentos agradáveis de satisfação e contentamento, de júbilo
Desencadeia boa disposição de ânimo
Predispõe a alcançar objetivos e ideais
COM ISSO...
Melhora a qualidade de vida global
Melhora a saúde física e psíquica
Incita o envolvimento com o trabalho
Melhora os relacionamentos interpessoais
MAS....O BEM-ESTAR DOCENTE
não é um estado permanente e constante de harmonia, satisfação e realização, pois a
vida não permite isso!
VIVE-SE TAMBÉM COM
“frustrações, tristezas, dissabores, etc...”
QUE GERAM O MAL-ESTAR
Sentimentos de raiva, medo e frustração
Danos à saúde física e psíquica (sintomas de estresse negativo e burnout)
Conflitos intra e interpessoais
Distanciamento físico e psíquico do trabalho
Vivência com maior frequência e intensidade de estados cognitivos e emocionais positivos
MAS... Não exclui a vivência de afetos negativos, de frustrações e sentimentos de insatisfação.
O BEM-ESTAR.
..Vivência frequente e intensa de estados cognitivos e emocionais negativos
... estado incômodo, de desconforto psicológico, que desencadeará estratégias de enfrentamento
O MAL-
ESTAR...
processo dinâmico
que visa a adaptação
às condições e situações
que geram insatisfações e
conflitos
individuais e
coletivas
ativas e
passivas
focadas no problema
e focadas na
emoção
modificando a conduta
em relação a essas
condições
alterando as condições externas
ESTRATÉGIAS DE ENFRENTAMENTO
alteração das condições externas
“negociações interpessoais
visando ajustes nos comportamentos e atitudes a partir do estabelecimento de normas e regras e da explicitação de
expectativas”
modificação da própria conduta e do modo de perceber
as situações
“por meio de reestruturações
cognitivas e emocionais:
acréscimo de novos dados e
conhecimentos que redefinem os
valores, as crenças e as emoções a
respeito da situação problemática”
ESTRATÉGIAS DE ENFRENTAMENTO
I – incentivar a formação de docentes em nível superior para a educação básica;
II – contribuir para a valorização do magistério;
III – elevar a qualidade da formação inicial de professores nos cursos de licenciatura, promovendo a integração entre educação superior e educação básica;
IV – inserir os licenciandos no cotidiano de escolas públicas, proporcionando-lhes oportunidades de criação e participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendiz.
V – incentivar escolas públicas de educação básica, mobilizando seus professores como co-formadores dos futuros docentes e tornando-as protagonistas nos processos de formação inicial para o magistério;
VI – contribuir para a articulação entre teoria e prática necessárias à formação dos docentes, elevando a qualidade das ações acadêmicas nos cursos de licenciatura;
VII – contribuir para que os estudantes de licenciatura se insiram na cultura escolar do magistério, por meio da apropriação e da reflexão sobre instrumentos, saberes e peculiaridades do trabalho docente.
Art. 4º São objetivos do Pibid:
CONTRIBUIÇÕES DO PIBID PARA O BEM-ESTAR DOCENTE
PORTARIA Nº 096, DE 18 DE JULHO DE 2013