MANUAL DEL TRABAJO FIN DE GRADO - UM

Campus de Espinardo. 30100 Murcia T. 868 883 919 – F. 868 884 146 – www.um.es/facuedu

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FACULTAD DE EDUCACIÓN

MANUAL DEL TRABAJO FIN DE GRADO

(TFG)

TÍTULO DE

EDUCACIÓN SOCIAL

Curso 2014-2015


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Manual del Trabajo de Fin de Grado (TFG)

del título de Educación Social.1 (aprobado en Comisión Académica el 3 de abril de 2014 y modificado en Junta de

Facultad el 19 de noviembre de 2014).

ÍNDICE 1.! INTRODUCCIÓN. ..................................................................................................... 3!2. TUTELA DEL TFG ................................................................................................... 4!3. ELABORACION DE LA MEMORIA DEL TFG ......................................................... 5!

3.1. Orientaciones respecto a la memoria ........................................................................ 6!3.1.1. Información que debe contener la memoria de TFG ............................................... 6!3.1.2. Aspectos formales del diseño de la memoria del TFG ............................................ 7!

4. PRESENTACIÓN Y DEPÓSITO DEL TFG. ............................................................. 7!5. EVALUACIÓN DEL TFG. ......................................................................................... 7!

5.1. Funciones del Tribunal Evaluador .............................................................................. 8!5.2. Criterios de evaluación ................................................................................................ 8!5.3. Calificación del TFG ..................................................................................................... 9!

5.3.1. Proceso de exposición y defensa del TFG……………………………………………10!5.3.2. Indicadores para evaluar la exposición y defensa del TFG....................................10

5.4. Tramitación de la evaluación del TFG ...................................................................... 11 6. ANEXOS ................................................................................................................. 12!

ANEXO I. Portada del TFG. ............................................................................................... 12!ANEXO II. Normativa de la American Psychological Association (APA) ..................... 14!ANEXO III. Acta Provisional de Evaluación del TFG ...................................................... 19!ANEXO IV. Actilla Individual de Evaluación del TFG ..................................................... 20!ANEXO V. Orientaciones Línea 1. .................................................................................... 21!ANEXO VI. Orientaciones Línea 2 .................................................................................... 27!ANEXO VII. Orientaciones Línea 3 ................................................................................... 38!

1Este documento sustituye al Manual del Trabajo de Fin de Grado (TFG) de la Facultad de Educación (aprobado en Junta de Facultad el 8 de febrero de 2013).


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1. INTRODUCCIÓN.

El Trabajo Fin de Grado (TFG) forma parte de los planes de estudio de los Grados que se imparten en la Facultad de Educación. Es una asignatura obligatoria ubicada en el segundo cuatrimestre del 4.º curso del título. Consta de 6 ECTS, lo que supone un total de 150 horas de trabajo del alumnado.

El TFG es un trabajo personal y autónomo del estudiante, de elaboración individual, el cual se podrá defender, si fuera el caso, de forma pública, orientado por el profesorado que establezca la Facultad y los Departamentos.

La responsabilidad sobre la elección de línea, la elaboración, la presentación en la aplicación informática, y en su caso, la defensa del TFG ante el Tribunal Evaluador, será siempre del alumno/a.

Posee un carácter integrador que moviliza el conjunto de competencias que el estudiante ha desarrollado a lo largo de su proceso formativo, conjugando los intereses profesionales, los estudios realizados y las experiencias alcanzadas.

Gran parte de estas competencias se trabajan durante en el desarrollo de las Prácticas Externas o en las Prácticas Escolares que los alumnos y alumnas de esta facultad deben de cursar. Es precisamente en estas materias, de marcado carácter experiencial, donde el estudiante aplica y relaciona el mayor número de competencias del título que cursa, por la inmersión en la práctica profesional que las mismas supone. Es por ello, que el ámbito de aplicación y desarrollo del TFG, permite establecer una relación directa con lo realizado en estas prácticas.

Las competencias del TFG están definidas en la Guía Docente de la asignatura de cada título. Si hay algo que define la naturaleza aplicada del TFG, es el conjunto de competencias generales y específicas, del título de Grado cursado, que el estudiante debe utilizar para planificar, desarrollar, elaborar y defender, si fuera el caso, su trabajo fin de grado.

Según se establece en el punto 8 de la Normativa por la que se regulan los Trabajos de Fin de Grado (TFG) en la Facultad de Educación (aprobada en Junta de Facultad el 10 de febrero de 2014), el TFG incluirá la elaboración de una memoria final escrita que recoja los aspectos más relevantes del trabajo realizado, así como si fuera el caso, la defensa pública ante un tribunal de la misma.

El presente documento recoge las orientaciones para los siguientes aspectos: 1. Tutela del TFG. 2. Elaboración de la memoria escrita. 3. Presentación de la memoria para su evaluación. 4. Proceso de evaluación, de defensa, si fuera el caso, así como los documentos

necesarios para que el alumnado y los tribunales de evaluación pueda realizar todos los procedimientos que requiere el TFG.


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Cada curso académico se publicará el calendario establecido por la Comisión Académica (CA) de la Facultad de Educación de todo el proceso de adjudicación, orientación, presentación, evaluación y defensa, si fuera el caso, del TFG.

2. TUTELA DEL TFG.

Se ha comentado en la introducción del presente manual que la responsabilidad sobre la elección de línea, la elaboración, la presentación en la aplicación informática, y en su caso, la defensa del TFG ante el Tribunal Evaluador, será siempre del alumno/a.

No obstante, para orientar al alumnado en su elaboración, la CA desarrollará las acciones que considere necesarias para ello. En principio se plantean cuatro tipos de actuaciones:

a) Sesiones Informativas en cada uno de los títulos. Éstas tienen la finalidad de clarificar las líneas de TFG en los que los alumnos/as podrán encuadrar sus trabajos para que puedan elegir el que mejor se adecue a sus intereses. En estas Sesiones también se explicarán la finalidad del TFG, su estructura, las acciones de orientación, el uso de la plataforma TF, los aspectos formales que deberán seguir para la elaboración del TFG, las normas de referencia bibliográfica…

b) Seminarios de Orientación, de cada una de las líneas de cada título. Estos tienen como finalidad explicar los elementos singulares y facilitar las orientaciones específicas de cada línea. En ellos, se explicitarán los apartados que deben aparecer en el TFG, el objetivo de los mismos, las orientaciones para realizarlos, ejemplificaciones de buenas prácticas…

c) Orientadores TFG. Para atender las consultas del alumnado sobre aspectos concretos del desarrollo del TFG se nombrarán “Orientadores del TFG”. Serán profesores/as de la Facultad de Educación que tenga docencia en el título y preferentemente con dedicación tiempo completo.

Todas las Áreas y/o Departamentos que impartan docencia en el título, tendrán al

menos un Orientador para atender las consultas del alumnado de cada título en particular (Por ejemplo, el departamento de Teoría e Historia de la Educación tendrá, un Orientador para el título de Pedagogía, uno para el título de Educación Social, uno para el título de Educación Primaria y uno para el título de Educación Infantil).

Un Orientador lo es para todos los alumnos/as de TFG del título. No existen

Orientadores para cada alumno/a, ni al Orientador se le asignan un número de éstos/as.

Es el alumno/a el que deberá dirigirse a según qué Orientador en función de la

cuestión concreta que tenga que resolver y el Área o Departamento que, entienda (por sus experiencias durante los estudios del título), mejor se la puede responder.

Se harán públicos un “Horario de Atención al Alumnado de los TFG” en el que se

llevará a cabo su labor de orientación. El estudiante deberá acudir a recibir la


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atención del Orientador de forma presencial, siempre que no existan causas justificadas que determinen que esta atención debe realizarse de otra forma (mensajes en el Aula Virtual). Para el alumnado en situación de movilidad nacional o internacional este horario de atención se desarrollará a través del Aula Virtual.

Tanto los Orientadores, como los estudiantes deberían hacer uso de la

herramienta del Aula Virtual Apúntate (Para información, en el Aula Virtual, en el apartado “Ayuda” de la asignatura se selecciona la lección 37 para profesores y alumnos) para la gestión del horario de atención al alumnado.

El Orientador no corregirá el TFG del alumno/a. Su labor es la de orientar sobre aspectos concretos del mismo que tengan que ver

con los contenidos que su Área o Departamento ha impartido en el título, con tópicos o cuestiones relacionadas con las asignaturas impartidas en el Grado por su Área o Departamento, sobre qué otro Orientador podría atender mejor sus dudas, elementos formales del TFG, la pertinencia de las “palabras claves” que se van a utilizar en el apartado correspondiente del TFG, cómo aplicar la normativa APA, en qué línea del TFG se podría encuadrar el trabajo que está desarrollando un estudiante, dónde localizar una determinada fuente informativa o documental del área o departamento del Orientador, en qué lugares en la página web de la Facultad, en el Aula Virtual y en la aplicación https://tf.um.es, el alumnado puede encontrar información sobre la forma de desarrollar el TFG, recursos para su elaboración y forma de presentación, clarificar de cualquier aspecto de los Documentos de apoyo que se hayan colgado para la realización del TFG o de la Normativa para su realización aprobada en Junta de Facultad, …

d) Documentos informativos. La CA y los profesores que participen en las Sesiones Informativas y en los Seminarios de Orientación harán públicos para el alumnado los documentos que consideren necesarios para facilitar al alumnado la realización de los TFG. En esta documentación, se incluirá un documento informativo para el alumnado en situación de movilidad nacional o internacional.

También se creará un apartado de “preguntas frecuentes” donde se irán

incorporando aquellas consultas de los estudiantes que se consideren relevantes para el mejor desarrollo del proceso de elaboración, presentación y defensa, si fuera el caso, del TFG.

3. ELABORACIÓN DE LA MEMORIA DEL TFG.

Tal y como se establece en la Normativa por la que se regulan los Trabajos de Fin de Grado (TFG) en la Facultad de Educación, el TFG incluirá la elaboración de una memoria final escrita que recoja los aspectos más relevantes del trabajo realizado.

Ya se ha indicado que es un trabajo personal y autónomo del estudiante, de elaboración individual, por lo que se aconseja a alumnos y alumnas tener en consideración la GUÍA DE PLAGIO O COPIA del TFG que se ha elaborado como documento de apoyo. El objetivo de la misma es garantizar como propio el trabajo que realizará y presentará cada estudiante.


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Se podrá optar por elaborar el TFG en francés o en inglés, en cuyo caso el alumnado deberá comunicar dicho extremo en el momento de solicitar la línea de TFG.

El TFG tendrá diferentes modalidades y estará enmarcado en alguna de las siguientes líneas vinculadas a los distintos ámbitos que forman parte de los planes de Prácticas Externas o de las Prácticas Escolares, según la titulación. Para el Grado de Educación Social:

1. Actividades de observación y conocimiento de la realidad. 2. Actividades de actuación y colaboración con el tutor/a de la

institución. 3. Actividades puntuales con autonomía y protagonismo del estudiante.

3.1. ORIENTACIONES RESPECTO A LA MEMORIA.

Las orientaciones que se proponen son un punto de partida y plantean una serie de cuestiones mínimas que todos los TFG deben cumplir. Pueden ser una herramienta muy efectiva para unificar criterios y objetivos así como para conseguir que los alumnos no se dispersen entre la gran diversidad de estructuras, formatos, bibliografías, etc., con las que normalmente tienen que trabajar.

3.1.1. Información que debe contener la memoria de TFG.

La memoria deberá disponer de una Portada con las características que se especifican en el ANEXO I de este documento.

La estructura del TFG, atendiendo a la modalidad elegida para la realización del mismo, deberá contemplar los siguientes apartados:

• Portada (Anexo I). • Índice paginado. • Resumen (150-200 palabras) y palabras clave. Tanto el resumen como las

palabras claves deben estar en español y en otro idioma, preferentemente inglés o francés.

• Objetivo y justificación. • Desarrollo del trabajo, que tendrá los apartados correspondientes en función

de la línea en la que se enmarque el TFG, y que se explicitan en el documento de la línea correspondiente (Anexos V, VI, VII y VIII).

• Reflexión personal sobre el estudio realizado. • Referencias. • Anexos, si son pertinentes.

En función de la modalidad del trabajo y línea elegida se desarrollarán los apartados necesarios para su adecuada comprensión.

Para ello es aconsejable que el estudiante tuviera en consideración los DOCUMENTOS aportados en los SEMINARIOS DE ORIENTACIÓN DE CADA


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TITULACIÓN Y DE CADA LÍNEA DE TFG (Anexo V, VI y VII), que ayudarán a conformar de forma mas precisa la estructura de la memoria en cada caso.

3.1.2. Aspectos formales del diseño de la memoria del TFG.

El trabajo tendrá una extensión mínima de 20 páginas y un máximo de 30 páginas, sin contar anexos.

Con el fin de dotar de una cierta homogeneidad formal, se especifican diversos aspectos:

1. Tipo de letra para el cuerpo del trabajo: Arial de 11 puntos o Times New Roman de 12 puntos.

2. Interlineado: 1. 3. Márgenes: 2,5 cm. por cada lado. 4. Formato de cita bibliográfica: Normativa APA (ANEXO II). 5. Las figuras, gráficos, ilustraciones, tablas o cuadros que se incorporen deben ir

numerados y tener un título. Además, se ha de hacer referencia a los mismos en el cuerpo del texto.

Se recomienda revisar cuidadosamente la ortografía y evitar dibujos y

decoraciones innecesarias.

4. PRESENTACIÓN Y DEPÓSITO DEL TFG.

La presentación y depósito de los trabajos se deberá realizar a través de la web, con dos posibilidades:

• En el AULA VIRTUAL. • En la herramienta de GESTION TF (https://tf.um.es). El formato de los trabajos deberá ser un archivo PDF para facilitar su posterior

archivo.

En el caso de que el/la alumno/a, opte por presentar el trabajo a través de la aplicación Aula Virtual, se aconseja siempre comprobar en la aplicación Gestión TF que el trabajo ha sido efectivamente presentado (la aplicación Aula Virtual, lo que hace es “subir” el trabajo en la aplicación Gestión TF). Es en esta aplicación, Gestión TF, donde tiene que estar depositado el trabajo para que pueda ser validado y evaluado.

El calendario para la presentación y depósito del TFG será establecido por la CA

para cada convocatoria de evaluación del mismo.

5. EVALUACIÓN DEL TFG.


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Los TFG serán evaluados y calificados por un Tribunal Evaluador, compuesto por tres profesores/as, que impartan docencia en la titulación correspondiente.

Es conveniente consultar la GUÍA DE PLAGIO O COPIA DEL TFG que clarifica los criterios que los Tribunales Evaluadores utilizarán para considerar que un trabajo presentado a evaluación es “copiado” o, como académicamente se denomina, es “plagiado”. En este caso será motivo de suspender el trabajo y posible apertura de expediente disciplinario al alumno/a.

El Tribunal Evaluador podrá requerir al autor de cada TFG cuanta información estime oportuna para la evaluación del mismo, incluso su presencia ante el Tribunal.

Para los TFG presentados en inglés o francés, el Tribunal Evaluador, contará

con la posibilidad de sumar hasta 1 punto a la calificación obtenida inicialmente.

5.1. FUNCIONES DEL TRIBUNAL EVALUADOR.

Cada tribunal estará compuesto por tres evaluadores/as, Presidente/a, Vocal y

Secretario/a, que serán los encargados de evaluar el trabajo y, en su caso, la presentación y defensa del TFG.

Son funciones del/de la Presidente/a, entre otras, las siguientes:

• Coordinar y presidir las actuaciones del tribunal. • Convocar al alumnado, cuando procede, a la defensa del TFG. • Requerir del estudiante la información que precise para la evaluación del TFG,

incluso su presencia ante el Tribunal. • Cualquier otra que le asigne el Decanato, la Comisión Académica (CA) o la

normativa general de la Universidad de Murcia. Son funciones del/de la Secretario/a, entre otras, las siguientes:

• Realizar las tareas de gestión del tribunal. • Cumplimentar y firmar el acta de calificaciones a través de la aplicación

informática correspondiente. • Cualquier otra que le asigne el Decanato, la CA o la normativa general de la

Universidad de Murcia.

5.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Para la calificación del TFG se emplearán los siguientes criterios de calidad.

En referencia a los aspectos formales:

1.ª Claridad de expresión, corrección lingüística y ortográfica. 2.ª Buena estructuración de las partes atendiendo a la metodología planteada. 3.ª Fuentes de información pertinentes y correctamente citada según APA.


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En cuanto a los contenidos:

4.ª Capacidad para definir y acotar la temática, problema o ámbito de estudio. 5.ª Conocimiento de la materia. 6.ª Interdisciplinariedad del contenido. 7.ª Originalidad de las ideas y aportaciones personales. 8.ª Corrección metodológica. 9.ª Capacidad de análisis y síntesis. 10.ª Adecuación de la interpretación de resultados y las conclusiones. 11.ª Capacidad de reflexión, de crítica y autocrítica. En referencia a los aspectos transversales: 12.ª Aplicación práctica del trabajo al ámbito educativo y/o social. 13.ª Uso de medios y herramientas apropiadas. 14.ª Inclusión pertinente de materiales ilustrativos.

5.3. CALIFICACIÓN DEL TFG

El Tribunal Evaluador calificará a cada alumno/a en función de la escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que tendrá que añadirse su correspondiente calificación cualitativa:

• 0 - 4,9: Suspenso • 5 - 6,9: Aprobado • 7 - 8,9: Notable • 9 -10: Sobresaliente

La calificación del/ de la alumno/a en la asignatura será la media entre los valores globales asignados por cada uno de los miembros del tribunal, siempre que las diferencias entre las calificaciones sean inferiores a 1,5 entre los valores extremos. Si hubiera calificaciones con una diferencia mayor, el Tribunal Evaluador deberá reconsiderar sus valoraciones hasta alcanzar la diferencia máxima apuntada.

La mención de “Matrícula de Honor” podrá ser otorgada a estudiantes que hayan

obtenido una calificación igual o superior a 9,0 puntos. Su número no podrá exceder de lo establecido al respecto en la normativa correspondiente en la Universidad de Murcia.

Agotadas las dos convocatorias sin haber superado la asignatura, el/la alumno/a se tendrá que volver a matricular y repetir el TFG.


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5.3.1. Proceso de exposición y defensa del TFG.

El alumno/a que hubiera conseguido una calificación igual o mayor a 9 (nueve), podrá, si así lo desea, exponer y defender su TFG ante el Tribunal Evaluador, para poder optar a la mención de Matrícula de Honor. El alumno/a que haya presentado su TFG en francés o inglés deberá realizar la exposición y defensa del mismo en el idioma en el que lo ha realizado. El Presidente del tribunal, de acuerdo con el resto de evaluadores/as del tribunal, hará público, con la antelación suficiente y siguiendo para ello lo indicado por la CA, la fecha, el lugar y hora en que se realizarán las defensas de los TFG que normativamente tienen posibilidad de hacerlo. (ANEXO III). En la exposición, el autor del TFG deberá resaltar las principales aportaciones realizadas en el mismo. Podrá emplear los medios audiovisuales disponibles en el espacio asignado para dicho acto. Dispondrá de un tiempo máximo de 30 minutos. Tras la exposición, los miembros del Tribunal podrán realizar las preguntas que estimen oportunas al estudiante o debatir con el/ella sobre el contenido de la memoria, en un tiempo no superior a 30 minutos.

Para la preparación de la defensa del TFG, se aconseja al alumnado que

consulte el documento de apoyo titulado RECOMENDACIONES PARA LA EXPOSICIÓN ORAL Y DEFENSA DEL TFG. En caso de que concurriesen causas justificadas que impidan la constitución de un tribunal evaluador, se procederá a realizar una convocatoria extraordinaria en un plazo máximo de 24 horas, la cual deberá ser publicitada en el tablón de información del centro, e indicará la nueva fecha y hora de inicio, siempre dentro del intervalo establecido para la defensa del TFG.

5.3.2. Indicadores para evaluar la exposición y defensa del TFG.

Para la calificación de la exposición y defensa del TFG se emplearán los

siguientes criterios de calidad: En relación a la exposición y defensa oral:

El estudiante:

• Es claro, preciso, demuestra riqueza de vocabulario y capta el interés del tribunal durante su exposición.

• Su expresión gestual, indumentaria y forma de dirigirse al Tribunal son los que corresponden a este acto académico.

• Demuestra dominar el tema tratado y realiza una síntesis de los aspectos más relevantes.


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• Se ha ajustado al tiempo disponible para la exposición. • Responde con corrección a las preguntas del Tribunal.

En relación al diseño y uso de la presentación visual:

• La presentación visual es original, creativa y con colores y elementos visuales adecuados.

• El estudiante combina bien los elementos visuales con el discurso oral, incluyendo información relevante en cada diapositiva y con aportaciones más allá de lo señalado en las diapositivas.

• El contenido de las diapositivas (Tablas, figuras, gráficos, organizadores previos….), la tipografía y el tamaño de letra son legibles, claros y adecuados.

Modificado de García, M.P.; Morillas, L.R. (2012). Evaluación del trabajo fin de Grado y del trabajo fin de Máster. En García M.P. y Martínez P. (Coords.). Guía Práctica para la Realización de Trabajos Fin de Grado y Trabajos Fin de Máster. (pp.351-387). Murcia: Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones.

5.4. TRAMITACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL TFG. Finalizado el proceso de evaluación y, en su caso, defensa de todos los TFG

presentados a la correspondiente convocatoria y de las deliberaciones que cada Tribunal estime oportunas, éste realizará un ACTA PROVISIONAL DE EVALUACIÓN DE TFG (ANEXO III), con la identificación de todos los/las alumnos/as que hayan presentado el TFG y su correspondiente calificación.

El/La Secretario/a del Tribunal cumplimentará las ACTILLAS INDIVIDUALES DE EVALUACIÓN (ANEXO IV) de cada alumno/a.

El/La Secretario/a del Tribunal será responsable de custodiar durante un curso académico toda la documentación generada en la actuación del tribunal (Acta Provisional de Evaluación de TFG y Actillas Individuales)

El/La Secretario/a del Tribunal será responsable de entregar el Acta Provisional de Evaluación del TFG en la secretaría del Decanato en el plazo establecido en el calendario de TFG que elabora la Comisión Académica para cada curso.

El Centro, una vez finalizada la actuación de los tribunales, procederá a publicar en el tablón de anuncios y en la página web de la Facultad de Educación el Acta Provisional de Evaluación de TFG de todos los tribunales de la titulación.

En la mencionada ACTA PROVISIONAL DE EVALUACIÓN DEL TFG, se indicará:

• Los estudiantes que deben acudir, a requerimiento del Tribunal, para ampliar

información sobre su TFG. • El día y horario para la revisión de la evaluación del TFG por parte de los estudiantes. • Los estudiantes que podrían presentar y defender su TFG para conseguir la mención

en Matricula de Honor, el día, hora y lugar del Acto Académico de dicha presentación y defensa.


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El Tribunal Evaluador realizará la revisión de las calificaciones de los TFGs que se hubieran asignado con la presencia de todos sus miembros. Excepcionalmente, y por causa justificada, esta revisión podría hacerse con solo dos de sus miembros.

El/La Secretario/a de cada Tribunal Evaluador, deberá rellenar y firmar el acta

final del Tribunal Evaluador a través de la aplicación informática que establezca la Universidad de Murcia.

6. ANEXOS.

ANEXO I. PORTADA DEL TFG.

FACULTAD DE EDUCACIÓN

TRABAJO DE FIN DE GRADO GRADO DE EDUCACIÓN SOCIAL

TÍTULO DEL TFG EN ESPAÑOL

NOMBRE Y APELLIDOS DEL/DE LA ALUMNO/A DNI …………..

LÍNEA DEL TFG

CURSO ACADÉMICO 20… / 20… CONVOCATORIA DE ….

Trabajo Fin de Grado en Educación Social

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ANEXO II. NORMATIVA DE LA AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (APA). A continuación, se proponen una serie de indicaciones generales sobre la normativa APA2. Se pueden encontrar más indicaciones y ampliaciones en el documento de apoyo NORMAS APA en el TFG a disposición del alumnado en dicha sección de la web de la facultad en el enlace de TFG. Citas en el texto según las normas de la APA Podemos distinguir dos maneras de incorporar citas de otros autores en un texto:

• Citas textuales: se indican autor, año, página y texto entre comillas, si el texto que se quiere citar tiene menos de 40 palabras, señalando el número de la página de donde se extrajo.

Por ejemplo:

“La incorporación de la mujer al mercado de trabajo (…) es la acción explicativa más importante en la configuración de la familia” (Muñoz, 2000, p. 29).

En todo caso, si la cita fuese superior a 8 ó 10 líneas se sangrará el párrafo al menos por el lado izquierdo y se cambiará la tipografía.

Por ejemplo: La victimización es un problema muy importante en mujeres adultas víctimas de abuso sexual en la infancia. Como afirmaron Sarasua, Zubizarreta, De Corral y Echeburúa (2013, p.29):

Los efectos de la victimización a largo plazo son, en general, muy negativos para el funcionamiento psicológico de las víctimas, sobre todo cuando el agresor ha sido un miembro de la misma familia y cuando se ha producido un abuso sexual. Si bien estas consecuencias de largo alcance son variables de unos casos a otros, hay una estrecha relación entre el ASI y la aparición de alteraciones emocionales en la juventud y en la vida adulta.

• Citas no textuales: se indica el autor y el año, el texto no va entre comillas.

La contextualización de las citas textuales y no textuales las pone el autor del trabajo y la manera más sencilla es la que recoge sólo autor y año. Estos datos (autor y fecha) se escriben según lo pida la índole de la frase, incluyéndolos en ella.

2La información concreta sobre la Normativa APA se puede consultar en www.apa.org


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Véanse dos ejemplos representativos:

1) Goldfarb (1943) estudió los efectos de la vida institucional en los niños… 2) En una investigación sobre los efectos de la vida institucional en los niños (Goldfarb, 1943), se encontró que….

En caso de que el nombre del autor forme parte de la frase, como ocurre en el ejemplo 1, se cita sólo el año de publicación, entre paréntesis. En caso contrario, como ocurre en el ejemplo 2, se ponen dentro del paréntesis el nombre y la fecha, separada por coma.

En las referencias a un trabajo de dos autores se citan ambos.

En las referencias a un trabajo de más de dos autores y menos de seis, la primera vez se citan todos. Las demás veces se cita sólo el apellido del primer autor, seguido de la expresión "et al." (del latín "et alii", "y otros"), sin subrayar, y del año.

Ejemplo:

García, López, Pérez, Contreras y Ruiz (1970) encontraron... (primera vez). García et al. (1970) encontraron... (Segunda vez)

Cuando tengamos que citar algún documento de una institución, la primera vez que aparezca ésta en el texto, deberá hacerlo con el nombre completo, seguido de las siglas entre paréntesis (en caso de que las tenga) y en mayúscula. Las siguientes veces que aparezca esa institución es suficiente que lo haga con las siglas.

Ejemplo:

El Instituto de Mayores y Servicios Sociales / Migraciones y Asuntos Sociales (IMSERSO, 1990)…. Después: el IMSERSO (1990) tiene un estudio…

Referencias (lo que conocemos como Bibliografía o Referencias bibliográficas, que se indican en esta parte correspondiente de los trabajos, normalmente al final y que ahora toma esta denominación) según las normas de la APA


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Al final del trabajo se debe poner una relación completa de las Referencias de las obras citadas, y solo de las citadas, en el trabajo por orden alfabético a partir del primer apellido.

Referencia de libro completo. Se pone el primer apellido del autor, una coma, un espacio, la inicial o iniciales del nombre seguidas de un punto (espacio entre puntos), espacio, año entre paréntesis, punto, espacio, título del libro (en cursiva y sólo con mayúscula la primera letra, con las siguientes excepciones: la primera letra después de dos puntos de un título en inglés, nombres e instrumentos, congresos o seminarios y nombres propios), punto, espacio, ciudad, dos puntos, espacio, editorial y punto.

Ejemplo:

Escarbajal, A. (2004). Personas mayores, educación y emancipación. Madrid: Dykinson.

Como puede observarse, existe una “tabulación” entre la primera línea que describe la obra, y la segunda o posteriores líneas de escritura. Es decir, donde aparece el autor o autores, está en línea con la tabulación del borde, y la segunda o sucesivas “se tabula hacia dentro”. Se pude comprobar también en el siguiente ejemplo de capítulo de libro.

Capítulo de libro. El título del capítulo va en letra normal y en primer lugar. Después del punto, se pone “En”, espacio, inicial del nombre de los autores, editores o compiladores, espacio, apellido, coma, entre paréntesis si son editores, compiladores (Ed. Editor, Eds. Editores, Comp. Compilador, Trad. Traductores), coma, espacio, título del libro (en letra cursiva), espacio, páginas del libro en las que aparece el capítulo (entre paréntesis), poniendo p. para página y pp. para páginas, separadas éstas por un guión, editorial y ciudad.

Ejemplo:

Garrison, C. (1985). Depressivesymptoms in early adolescente. En A. Dean (Ed.), Depresión in multidisciplinary perspectiva (pp. 60-82). New Cork: Brunner.

Artículo de revista. El título del artículo va en letra normal y en primer lugar, después espacio, nombre de la revista en cursiva, coma en cursiva, número de la revista en cursiva y números arábigos, coma en letra cursiva, volumen (entre paréntesis), páginas separadas por guión en letra normal y punto. La primera letra de las palabras principales (excepto artículos, preposiciones, conjunciones) del título de la revista va en mayúscula.

Ejemplo:


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Spray, J. (1988). Current Theorizing on the family. Journal of Marriage and the Family, 50, 875-890.

Ejemplo de revista de carácter electrónico:

Outón Oviedo, P; Suárez Yáñez, A (2010). Adaptación y validación del Test de Dislexia Bangor. Revista de Investigación Educativa, 28 (2), 445-457. Recuperado de http://revistas.um.es/rie/article/view/98091/121671

Artículos de prensa ha de figurar la fecha exacta y, si son de Internet, la dirección completa de la página web donde se hayan encontrado.

Ejemplos: Buitrago, M. (2013). La región lidera el aumento del ahorro y el descenso

del consumo. La verdad, miércoles 30 de Enero de 2013. Nº30805, p.2

Brody, J. E. (2007, December 11). Mental reserves keepbrain agile. The

New York Times. Recuperado de http://www.nytimes.com

Páginas WEB ha de figurar la dirección completa de la página web donde se hayan encontrado.

Ejemplo:

Hernández, C. (2008). Dificultades de aprendizaje. La falta de atención. En http://www.infantil.profes.net/dificultades3.asp?dificultades=&id_contenido=1625&cat=Dificultades%20de%20aprendizaje.

Ejemplo de unas Referencias American College of Sports Medicine (1996). ACSM Position Stand on Exercise and

Fluid Replacement. Medicine Science and Sports Exercise, 28(1),1-7. Barbero, J.C.; Castagna, C.; Granda, J. (2006). Deshidratación y reposición hídrica

en fútbol sala. Efectos de un programa de intervención sobre la pérdida de líquidos durante competición. Motricidad. European Journal of Human Movement, 17, 97-110.

Barbero, J.C.; Soto, V.M.; Barbero, V.; Granda-Vera, J. (2008). Match analysis and

heart rate of futsal players during competition. Journal of Sports Science and Medicine,126(1): 63-73.

Guyton, A.C. (1983). Fisiología Humana (5ª Edic.). México D.F.: Interamericana.


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Hamouti, N.; Estévez, E.; Del Coso, J.; Mora, R. (2007). Fluid balance and sweat

sodium concentration in elite indoor team sport players during training. Presented at 12th Annual Congress of the ECSS, 11-14 July 2007, Jyvâskylâ, Finland.

Hernández, J. (2001). Análisis de los parámetros espacio y tiempo en el fútbol sala.

La distancia recorrida, el ritmo y dirección del desplazamiento del jugador durante un encuentro de competición. Apunts: Educación Física y Deportes, 65, 32-44.

Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las

enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.


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ANEXO III. ACTA PROVISIONAL DE EVALUACIÓN DE TFG. GRADO EN………………………………….. CURSO 20.. / 20.. TRIBUNAL N.º ………….. CONVOCATORIA DE ………………………….. Constituido el Tribunal de Evaluación formado por: D./D.ª ..………………………………………………………………. que actúa como Presidente/a, D./D.ª ………………………………………...……..……………….…. que actúa como Vocal, D./D.ª ………………………………………………………………. que actúa como Secretario/a, ha decidido otorgar las siguientes calificaciones PROVISIONALES:

N.ºOrden DNI CALIFICACIÓN *Solicitud de información

del TFG

**Para mención

Matrícula de Honor Númerica Cualitativa

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

REVISIÓN DE NOTAS: se realizará el día …… de …… de 20… , a las ……… h, en el despacho ………………….. de la Facultad de Educación. *Alumnado convocado por el Tribunal para informar del TFG: deberá presentarse a la revisión de notas con la documentación utilizada en la elaboración de su TFG. **Alumnado convocado para la obtención de Matrícula de Honor mediante la defensa del TFG: se convoca a este alumnado a la Defensa de su TFG, que tendrá lugar el día ……….. de ………. de 20…, a las ………………. h, en el aula ………………………………….. de la Facultad de Educación. Deberán confirmar su asistencia mediante correo electrónico al/a la Secretario/a del Tribunal ([email protected]). En Murcia, a ……… de ………………………… de 20... .

El/La Presidente/a El Vocal El/La Secretario/a

Fdo.:………………………. Fdo.: ……………………….. Fdo.: …………………….


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ANEXO IV. ACTILLA INDIVIDUAL DE EVALUACIÓN DEL TFG.

TRIBUNAL N.º…….

GRADO EN…………………... CURSO 20 / 20 CONVOCATORIA DE ………………………….. DNI: ……………… ALUMNO: ……………………………………………………………...

Presid. Vocal Secret. Aspectos formales (10%)

Contenidos: (75%) Justificación y Objetivos: (15%) Desarrollo del Trabajo: (40%) Conclusiones, Implicaciones y Reflexiones: (20%)

Aspectos transversales (15%) Subtotales

El alumno/a debe obtener como mínimo en cada uno de los apartados el 30% del valor máximo posible para hacer la media y obtener la calificación final.

NOTA FINAL:

En Murcia, a de de 20

El/La Secretario/a

Fdo.: …………………………….


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ANEXO V. EDUCACIÓN SOCIAL. LÍNEA 1. ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD. EDUCACIÓN SOCIAL. LÍNEA 1. ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD. La Línea 1 se apoya en las Actividades de observación y conocimiento de la realidad, realizadas durante los periodos de prácticas. Estas actividades tienen como propósito identificar y describir las peculiaridades que caracterizan a la institución donde el estudiante ha realizado sus prácticas. Pretenden describir y comentar procesos, programas, necesidades, proyectos…, que existen en el contexto laboral en el que se han realizado las prácticas. En las Actividades de la Línea 1, los estudiantes no participan activamente en el funcionamiento de la institución. Se limitan a observar y estudiar la realidad en la que se encuentran. Su actuación se centra en las siguientes acciones:

1. Revisión de los materiales y documentos relacionados con la realización de la actividad y detección de los aspectos más relevantes. 2. Observación del funcionamiento habitual de la Institución y detección de información relacionada con la temática. 3. Consulta a profesionales cuya labor se centra de modo específico en dar respuesta al aspecto referido en la actividad. 4. Tras el análisis particular y personal de cada uno de los anteriores aspectos, contraste de las informaciones observadas y elaboración de unas conclusiones propias.

Un listado de las actividades que los estudiantes pueden haber realizado en 3º (Prácticas Externas I) y 4º (Prácticas Externas II) es el siguiente:

A) Descripción del contexto de intervención profesional en el que realiza las prácticas como Educador Social. B) Recogida de información sobre la estructura, organización y funcionamiento del centro donde realiza las prácticas de Educación Social. C) Descripción de proyectos sociales que se llevan a cabo en el contexto de prácticas, destacando el papel que desempeñan diferentes agentes que intervienen en ellos. D) Descripción de programas de actuación que se llevan a cabo en la institución de prácticas. E) Definición de los criterios que se siguen para recoger información de realidades concretas (sociales y educativas).


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F) Descripción de las metodologías y actuaciones que se llevan a cabo en el contexto donde se realizan las prácticas.

En el Anexo 1 se recoge la Guía para el alumnado, sobre la realización de las actividades y su incorporación en el Portafolios, materiales correspondientes a la asignatura de Prácticas Externas I y II. En los TFG en esta línea, los estudiantes, partiendo del conocimiento de una realidad o de los proyectos, programas… que en ella se desarrollan, tendrán que:

- Exponer ideas que reflejan cómo es esa realidad o propuesta que desean describir. De este modo partiendo de observaciones, datos, hechos, opiniones… tratarán de ofrecer una imagen real, ajustada y objetiva del fenómeno o realidad que se pretende describir. - Argumentar con opiniones e ideas que justifiquen por qué la realidad descrita es así. Esta argumentación normalmente se apoya en una idea o propósito principal que trata de justificar por qué lo observado es de ese modo. - Reflexionar y valorar sobre lo observado destacando fortalezas, debilidades…de la realidad observada y descrita. - Plantear medidas o planes de mejora a partir de la información recogida, utilizando la formación recibida en esta y otras asignaturas del Grado.

Dentro de esta línea, los estudiantes también pueden comparar, contrastar, establecer diferencias… sobre realidades o contextos profesionales diferentes que se han observado en las dos prácticas realizadas. En cualquier caso, lo que estos trabajos persiguen es dar a conocer diferentes realidades en las que ejerce su profesión un Educador Social. Al conocer las características de estos contextos profesionales se puede profundizar sobre la labor que realiza y seguir profundizando sobre su desempeño profesional y competencias profesionales. 2. Estructura de la memoria de TFG El trabajo contará con una extensión entre 20 y 30 páginas, sin incluir los anexos. En la elaboración del mismo se contarán con distintos apartados que son detallados a continuación. 2.1. Portada. Incluirá los siguientes elementos: escudo de la universidad; la facultad; el título del trabajo; la línea elegida; nombre, apellidos y DNI; el curso académico y la convocatoria. 2.2. Índice paginado. Se recomienda incluir los epígrafes de apartados y subapartados. 2.3. Resumen (150-200 palabras), en español y en otro idioma, preferentemente en inglés o en francés.


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El resumen es un sumario breve del contenido del trabajo. Aunque no tiene una estructura fija, debe dejar claro la finalidad del TFG (temática o las temáticas que has estudiado, los colectivos en que te has centrado...). Te puedes referir también a las características del contexto en el que se ha desarrollado, los agentes y variables estudiadas… Además, debes comentar brevemente cómo lo has realizado. Y, si lo crees conveniente, adelantar algún resultado relevante, conclusión o implicación educativa. 2.4. Palabras clave, en español y en otro idioma, preferentemente en inglés o en francés. Normalmente se suelen poner cinco palabras. Hay algunas normas específicas al respecto que os indicaremos (ver tesauros). Pero, entre ellas, normalmente deben figurar los términos más relevantes que definen el trabajo realizado tales como “programa de intervención”, “documentación” o similares. También debes incluir al colectivo al que va dirigido “jóvenes”, “mayores”, “niños”, “personas con discapacidad”…. Si es el caso, podéis mencionar la característica que hayáis estudiado (conocimientos, actitudes, motivación, aficiones…). Otra palabra debe referirse al tipo de instrumento utilizado para la recogida de información (protocolo de observación, cuestionario, entrevista…). Si aún no tenéis cinco, las otras pueden referirse a algún aspecto relevante de vuestro estudio (interdisciplinaridad, trabajo cooperativo, metodología de proyectos…). 2.5. Objetivo y justificación. En este apartado debéis describir la finalidad del TFG. Además, se debe justificar por qué habéis elegido las características, agentes educativos, población estudiada (mayores, adultos, jóvenes, niños etc.), realidad social o educativa, programa de intervención analizado que es objeto de vuestro estudio, en función de su relevancia, importancia o pertinencia en el ámbito pedagógico. 2.6. Contexto y participantes. El propósito de este apartado es describir algunos aspectos del centro en el que se ha desarrollado el trabajo, haciendo especial mención a aquellos que condicionan más los resultados obtenidos. Obviamente puedes usar la información que tengas en otros trabajos de los Planes de Prácticas o utilizar datos que puedas obtener de otra manera. Así, en cuanto a los centros o instituciones, puedes comentar la infraestructura y dotación de recursos, los programas de intervención que desarrolla, las características socio-económicas del barrio en el que está ubicado, características de los agentes sociales (número, años de experiencia…), la estructura, organización y el funcionamiento del centro, el grado de participación de las familias… Incluso, puedes comentar otras características que consideres que inciden en tu estudio (aunque no sean el objetivo principal de tu TFG): tu apreciación sobre el grado de compromiso social del centro o de sus profesionales; la características propias del colectivo estudiado (familiares, culturales y sociales), posibles instituciones colaboradoras; los perfiles profesionales que están inmersos en la atención a las necesidades que presenta el colectivo objeto de análisis, etc… En cuanto a los participantes, puedes hablar de características sociales (género, situación económica, grado de participación de los padres…), educativas y de otro tipo (instituciones involucradas, carácter nacional o internacional, ONG…).


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2.7. Desarrollo del trabajo. No se establecen a priori apartados o partes con una información específica que estén prefijados. Así que la estructuración que se dé a este apartado puede ser flexible. En general, debes comenzar por una descripción de la realidad que se pretende estudiar. También se puede optar por describir diferentes realidades (contexto de educación formal y otro contexto de educación no formal, en los que interviene un educador social) o fenómenos (la actuación con distintos colectivos: mayores, adultos, jóvenes, mujeres, personas con riesgo de exclusión social…) y, en tal caso, sería oportuno establecer un contraste comparativo entre los mismos. De cualquier modo, esta descripción de realidades amplias (contextos profesionales, organización de instituciones, funcionamiento de centros…) o elementos concretos (proyectos educativos, programas de intervención, metodologías…), debe realizarse de un modo ordenado y sistemático (por ejemplo: a través de una enumeración descriptiva, relacionando el todo con las partes, estableciendo comparaciones…). Aunque no sea obligado, esta descripción también puede basarse en los resultados de la aplicación de un instrumento o una estrategia de recogida de información. En ese caso, es preciso, describirlo previamente y luego exponer los resultados. Después habría que argumentar, con opiniones, ideas recogidas de otras experiencias, trabajos, informes, referencias bibliográficas de artículos… la justificación de por qué la realidad o fenómeno descrito es así. Estas argumentaciones deben apoyarse en los objetivos del trabajo y deben ser expuestas de forma razonada y documentada, apoyándose en fuentes documentales, en lo trabajado en otras materias del Grado… y haciendo referencia, en su caso, al trayecto histórico, legislativo y/o comparado de dicha realidad…. También debes reflexionar, realizar un análisis reflexivo para valorar lo observado, destacando fortalezas, debilidades o propuestas de mejora a la realidad observada y descrita. Si esta reflexión está apoyada en datos empíricos (resultado de un protocolo de observación, del análisis de documentos…), debe utilizarse claramente la información recogida y establecer conclusiones coherentes con los resultados obtenidos… Por último, sería deseable que realices propuestas de mejora sobre la realidad que hayas observado. Puedes incluir acciones que incidan en la coordinación, en el desarrollo o en el alcance de lo que hayas estudiado; qué cambiarías en los contextos sociales o en las realidades educativas analizadas y valoradas a la vista de lo acontecido… Puedes utilizar Figuras, Tablas, Cuadros que sean relevantes en tu trabajo. Todas las referencias que se vayan a realizar en el texto deben seguir las Normas APA (6ª Edición) y aparecerán en un apartado posterior. 2.8. Conclusiones. En este apartado, se debe partir del propósito inicial y sintetizar los razonamientos, argumentos o evidencias que sustentan los resultados encontrados. También se deberían


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exponer las aportaciones que se derivan del trabajo realizado, así como preguntas finales que motiven a reflexionar o sugerir solución a un problema planteado, o proponer líneas de estudio y comprensión para trabajos futuros. 2.9. Reflexiones sobre el estudio realizado En este apartado debes incluir una reflexión personal sobre el estudio realizado. Puedes comentar qué aprendiste con esta actividad y, en concreto, qué te ha aportado; qué te ha llamado la atención; qué te ha decepcionado; hasta qué punto te ha servido lo que te hemos enseñado en las asignaturas del Grado… 2.10. Referencias. En este apartado debe recogerse todas las referencias bibliográficas según la normativa APA que se han incluido a lo largo del texto principal. Por favor, incluye sólo las que realmente has utilizado. 2.11. Anexos. Se introducirán siempre que tengan cierta relevancia para completar la información de aspectos definidos en el desarrollo.


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ANEXO 1. ANEXO 6: Realización de Actividades (Guía para el alumnado, sobre la realización de las actividades y su incorporación en el Portafolios). Materiales correspondientes a la asignatura de Prácticas Externas I y II.

Tutorial para realizar “Actividades para la observación y conocimiento de la realidad”

Material para guiar al alumno/a en su aprendizaje

¿QUÉ? Propuesta de tarea

Identificación y descripción de procesos, programas, necesidades o proyectos… que existen en la Institución donde se realizan las Prácticas Externas.

¿CÓMO? Metodología y sugerencias a

tener en cuenta

1. Revisión de los materiales relacionados con la realización de la actividad y detección de los aspectos más relevantes.

2. Observación del funcionamiento habitual de la Institución y detección de información relacionada con la temática.

3. Consulta a profesionales cuya labor se centra de modo específico en dar respuesta al aspecto referido en la actividad.

4. Tras el análisis particular y personal de cada uno de los anteriores aspectos, comparar las informaciones observadas y elaborar unas conclusiones propias.

Material para incluir en el portafolios del alumno

Actividad (Aquí se escribe el título de la actividad, según aparece en el Plan de Prácticas Individual)

Contextualización de la actividad

• Señalo el contenido que trabajo con esta actividad. • Identifico y señalo las competencias que se desarrollan con la

realización de esta actividad (ver Plan de Prácticas).

Desarrollo de la actividad

• El propósito de esta actividad es… • Señalo cómo he realizado la recogida de información y cómo he

seleccionado la más relevante para la resolución de la actividad. • Expongo mis propias conclusiones acerca de la información

recogida sobre la temática propuesta.

Reflexión personal

• ¿Qué ha aportado la realización de esta actividad a mi formación como profesional de la Educación Social?

• Grado de dificultad que ha supuesto su realización. • Otros aspectos sobre los que deseo reflexionar.


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ANEXO VI. EDUCACIÓN SOCIAL. LÍNEA 2. ACTIVIDADES DE ACTUACIÓN Y COLABORACIÓN CON EL TUTOR/A DE LA INSTITUCIÓN. EDUCACIÓN SOCIAL. LÍNEA 2. ACTIVIDADES DE ACTUACIÓN Y COLABORACIÓN CON EL TUTOR/A DE LA INSTITUCIÓN. 1. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA LÍNEA 2.

La Línea 2 se va a apoyar en la realización de las actividades de actuación y colaboración con el tutor institucional, realizadas durante los periodos de prácticas. Este tipo de actividades tienen como propósito la descripción de procesos, programas o proyectos…en los que se ha participado en la Institución en colaboración con el tutor de la misma. En este tipo de trabajo, partiendo de una propuesta de acción concreta que se ha llevado a cabo en la institución de prácticas, los estudiantes deben analizarla identificando las funciones y tareas que el Educador Social desempeña en dicha institución, y tras realizar una valoración de las mismas generalizar porqué ese tipo de funciones se realizan con esos colectivos concretos.

En las Actividades de la Línea 2, los estudiantes colaboran con el tutor en el diseño y puesta en práctica de diversas actuaciones de carácter educativo o social (procesos, programas, proyectos de intervención, etc.). En esta línea deben incluirse las siguientes acciones:

5. Identificar la finalidad de la tarea en la que he colaborado.

6. Describir el tiempo (sesiones, dedicación…) que se ha empleado en esta tarea.

7. Señalar los elementos personales y materiales que se han puesto en juego para el desarrollo de la tarea y la función que han desempeñado.

8. Exponer en qué ha consistido la participación del estudiante en la tarea.

9. Enumerar otros aspectos que se consideren relevantes en relación con la tarea realizada.

10. Tras el análisis particular y personal de cada uno de los anteriores aspectos, comparar las informaciones observadas y elaborar unas conclusiones propias.

A continuación señalamos el posible listado de actividades de actuación y colaboración con el Tutor Institucional, que los estudiantes pueden haber realizado entre los cursos 3º (PE I) y 4º (PE II):

a) Participación en la institución de prácticas y colaboración con el Tutor Institucional en la prestación de servicios educativos y sociales a colectivos concretos. b) Análisis del contexto de prácticas, relacionando las características del mismo con la función que desempeña el Educador Social.


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c) Identificación de técnicas de investigación que se utilizan en ámbitos de la Educación Social y descripción del uso que se puede hacer de ellas en el contexto de prácticas. d) Identificación de principios de actuación que rigen las buenas prácticas de Educador Social.

En el Anexo 1 se recoge la Guía para el alumnado, sobre la realización de las actividades y su incorporación en el Portafolios, materiales correspondientes a la asignatura de Prácticas Externas I y II. Los trabajos, pueden tener un carácter teórico, descriptivo, explicativo. A través de ellos se desarrollarán ideas sobre una temática determinada, de un modo sistemático, organizado y fundamentado. Pero también puede haberse realizado un estudio empírico-analítico o una investigación humanístico- interpretativa. Hemos incluido en el Anexo 2 las sugerencias que han realizado algunos compañeros sobre este tipo de estudios. Durante el desarrollo de estos trabajos, los estudiantes, partiendo del conocimiento de una realidad o de los proyectos, programas, servicios educativos y sociales… darán a conocer el modo de actuar con colectivos concretos, las funciones desempeñadas por el educador social, las principales técnicas de investigación que se usan en este campo, o las buenas prácticas del educador social. Al conocer las características de estos contextos profesionales se puede profundizar sobre la labor que realiza y seguir profundizando sobre su desempeño profesional y competencias profesionales. 2. Estructura de la memoria de TFG. El trabajo contará con una extensión entre 20 y 30 páginas, sin incluir los anexos. En la elaboración del mismo se contarán con distintos apartados que son detallados a continuación. 2.1. Portada. Incluirá los siguientes elementos: escudo de la universidad; la facultad; el título del trabajo; la línea elegida; nombre, apellidos y DNI; el curso académico y la convocatoria. 2.2. Índice paginado. Se recomienda incluir los epígrafes de apartados y subapartados. 2.3. Resumen (150-200 palabras), tanto en español como en otro idioma, preferentemente en inglés o en francés. El resumen es un sumario breve del contenido del trabajo. Aunque no tiene una estructura fija, debe contemplar la temática o las temáticas que vas a estudiar, las características del contexto en el que se ha desarrollado, los agentes y variables estudiadas así como el nivel o los niveles en el que te has centrado. El resumen ha de señalar la finalidad o el propósito del mismo. Debes comentar algún aspecto relevante de las actividades desempeñadas en colaboración con el tutor. Además, conviene indicar los instrumentos de recogida de información utilizados. Y, si lo crees conveniente, adelantar algún resultado relevante, conclusión o implicación educativa.


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2.4. Palabras clave, tanto en español como en otro idioma, preferentemente en inglés o en francés. Normalmente se suelen poner cinco palabras. Hay algunas normas específicas al respecto que os indicaremos (ver tesauros). Pero, entre ellas, normalmente deben figurar los términos más relevantes que definen el trabajo realizado tales como “programa de intervención”, “funciones del tutor (Educador Social)” o similares. También debes incluir al colectivo al que va dirigido “jóvenes”, “mayores”, “niños”, “personas con discapacidad”…. Si es el caso, podéis mencionar la característica que hayáis estudiado (conocimientos, actitudes, motivación, aficiones…). Otra palabra debe referirse al tipo de instrumento utilizado para la recogida de información (protocolo de observación, cuestionario, entrevista…). Si aún no tenéis cinco, las otras pueden referirse a algún aspecto relevante de los instrumentos de recogida de información utilizados. 2.5. Objetivo y justificación. En este apartado debéis describir la finalidad del TFG. Además, se debe justificar por qué habéis elegido las características, agentes sociales, colectivo estudiado (personas mayores, adultos, jóvenes, niños, mujeres, etc…), realidad social o educativa, las actividades del tutor (Educador Social) objeto de vuestro estudio…, en función de su relevancia, importancia o pertinencia en el ámbito social. 2.6. Contexto y participantes. El objetivo de este apartado es describir algunos aspectos del centro en el que se ha desarrollado el trabajo, haciendo especial mención a aquellos que condicionan más los resultados obtenidos. Obviamente puedes usar la información que tengas en el anexo 6 de los Planes de Prácticas o utilizar datos que puedas obtener de otra manera (ver anexo 1 del presente documento). Así, en cuanto a los centros o instituciones, puedes comentar la infraestructura y dotación de recursos, los programas de intervención que desarrolla, las características socio-económicas del barrio en el que está ubicado, características de los profesionales (número, años de experiencia, perfil profesional…), la estructura, organización y el funcionamiento del centro, el grado de participación de otros agentes sociales… Incluso, puedes comentar otras características que consideres que inciden en tu estudio (aunque no sean el objetivo principal de tu TFG): tu apreciación sobre el grado de compromiso social del centro o de sus profesionales; la características personales, familiares, culturales y sociales de la población a la que atienden las diversas instituciones; los perfiles profesionales que están inmersos en la atención a las personas de este colectivo objeto de análisis, etc. En cuanto a los participantes, puedes hablar de características sociales (género, situación económica, grado de participación de las familias…), educativas (formación recibida a través de dichos proyectos) y de otro tipo (instituciones involucradas, carácter local o nacional, ONG…). 2.7. Descripción de las actividades en las que has colaborado.


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Para describir las actividades en las que has colaborado con Puedes seguir el modelo de diseño que desees. En el Anexo 1 os hemos puesto el que habéis utilizado en las Prácticas de 3º y 4º. También puedes disponer de otros modelos pero no los incluimos para no liaros. Incluso, hemos incluido una Guía elaborada para la elaboración de este tipo de trabajos –de planificación- por si te fuera de utilidad (Anexo 3). En definitiva, puedes usar el que quieras, en el que te encuentres más cómodo. Los materiales elaborados (hojas de trabajo del alumnado, fotos, murales escaneados, producciones de los participantes que pongáis como ejemplo, fotografías del ambiente durante las actividades…) debéis incluirlos, ya sea en el texto principal o en los Anexos. Recuerda que, para subirlo a la plataforma, debes utilizar el formato pdf. Todas las referencias que se vayan a realizar en el texto deben seguir las Normas APA (6ª Edición) y aparecerán en un apartado posterior. Se pueden incluir Figuras, Tablas, Cuadros… debidamente referenciados. 2.8. Resultados. Se incorporarán los datos obtenidos y un análisis de los resultados, señalando los hechos y datos más significativos derivados de la aplicación del proyecto, programa o actuación realizada (cuantitativos o cualitativos). Puedes utilizar Figuras, Tablas, Cuadros… para describir los resultados y referenciarlos según las normas APA. 2.9. Conclusiones. En este apartado, se debe partir del propósito inicial y sintetizar los razonamientos, argumentos o evidencias que sustentan los resultados encontrados. También se deberían exponer las aportaciones que se derivan del trabajo realizado, así como preguntas finales que motiven a reflexionar o sugerir solución a un problema planteado, o proponer líneas de estudio y comprensión para trabajos futuros. 2.10. Reflexiones sobre el estudio realizado En este apartado debes incluir una reflexión personal sobre el estudio realizado. Puedes comentar qué aprendiste con esta actividad, qué te ha llamado la atención, qué te ha decepcionado, hasta qué punto te ha servido lo que te hemos enseñado en las asignaturas del Grado… 2.11. Referencias. En este apartado deben recogerse todas las referencias bibliográficas según la normativa APA. Ya sabes que debe estar referenciada en el texto principal. Por favor, incluye sólo la que realmente has utilizado. 2.11. ANEXOS.


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Se introducirán siempre que tengan cierta relevancia para completar la información de aspectos definidos en el desarrollo (materiales diseñados, instrumentos de recogida de información…).

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ANEXO 1. ANEXO 6: Realización de Actividades (Guía para el alumnado, sobre la realización de las actividades y su incorporación en el Portafolios). Materiales correspondientes a la asignatura de Prácticas Externas I y II. Tutorial para realizar “Actividades de actuación y colaboración con el Tutor/ Institucional”


¿QUÉ? Propuesta de tarea

Descripción de procesos, programas o proyectos…en los que se ha participado en la Institución en colaboración con el Tutor/a.


tener en cuenta

1. La finalidad de la tarea en la que he colaborado. 2. El tiempo (sesiones, dedicación…) que se ha empleado en esta

tarea. 3. Elementos personales y materiales que se han puesto en juego

para el desarrollo de la tarea y la función que han desempeñado. 4. Mi participación en la tarea. 5. Otros aspectos que considero relevantes en relación con la tarea

realizada. 6. Tras el análisis particular y personal de cada uno de los anteriores

aspectos, comparar las informaciones observadas y elaborar unas conclusiones propias.







• El propósito de esta actividad es… • Señalo en qué ha consistido la tarea en la que he colaborado,

teniendo en cuenta los aspectos que aparecen en el apartado anterior (¿CÓMO?).

• Expongo mis propias conclusiones acerca de la tarea en la que he participado.

Reflexión personal



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ANEXO 2. (Opcional para el alumnado) Texto extraído de la GUÍA DE ELABORACIÓN DEL TFG. FACULTAD DE EDUCACIÓN. SEMINARIO ANÁLISIS DEL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DEL TFG EN LA FACULTAD DE EDUCACIÓN MATERIAL ELABORADO POR: Bolarín Martínez, M.J. (Coord.); Vicente Nicolás, G. (Coord.); Adsuar Fernández, M. D.; Aguado Ruiz, F.; Alcaraz García, S.; Bas Peña, E.; Benito Martínez, J.; Calderón Méndez, D.; Carrillo Castellón, B.; Cifo González, M.; García Cantó, E.; García Meseguer, M.; García Pellicer, J.J.; García Sanz, M.P.; López Miñarro, P.A.; López Serra, F.A.; Molina Saorin, J.; Nicolás Conesa, F.; Nieto Cano, J.M.; Ortiz Cermeño, E.; Rabadán Rubio, J.A.; Sánchez López, M.C.; Sánchez Rodríguez, P.A.; Trigueros Cano, F.J.; Ureña Ortín, N.; Valero García, A.V; Vicente Herranz, E. 1. MODALIDAD TFG: ENSAYO ACADÉMICO 1. Definición. El ensayo académico es un escrito en el cual su autor desarrolla ideas sobre un tema determinado de una manera sistemática y fundamentada, recurriendo, en todo caso, al conocimiento disciplinar disponible. Asimismo, se ha definido como un estudio de fundamentación que conlleva un análisis teórico, crítico o comparativo como base para una exposición o argumentación en profundidad. El ensayo académico presenta rasgos particulares como los siguientes: analiza, sintetiza, explica, interpreta y/o evalúa con rigor un tema delimitado y significativo para ello, recurre a un tipo de discurso de tipo expositivo, argumentativo y/o reflexivo o crítico, admite la expresión de pensamiento, ideas o puntos de vista personales y/o originales de su autor, pero siempre en el marco del conocimiento disponible sobre un tema de interés reconocible desde el punto de vista disciplinar, esto es, que es objeto de teorización e investigación dentro de un área de conocimiento. Utiliza el documento, fuentes especializadas y literatura científica para fundamentar de forma expresa la información presentada. Se emparenta con la disertación, en el sentido de disertar o discurrir sobre un tema determinado, con la monografía en el sentido de que le guía el propósito de la sistematización de un tema concreto claramente delimitado y con el tratado, pero se aleja de éste en que no pretende agotar un tema exhaustivamente. 2. Tipología. El ensayo académico puede presentarse en varias versiones, particularmente, como ya se ha indicado, en función del tipo de discurso que adopta: a) Los textos expositivos son aquellos cuyo propósito básico es transmitir conocimientos sobre un tema. Sirven para comprender mejor una realidad, explicando hechos o fenómenos mediante la exposición o aporte de datos, hechos u opiniones, o para enseñar cómo se llevan a cabo determinados procesos y actividades. Por su finalidad didáctica e informativa, los textos expositivos deben estar bien estructurados conforme a una organización precisa, procurando dar rigor al discurso. b) Los textos argumentativos son aquellos que intentan persuadir o convencer al lector mediante argumentos. Pueden transmitir información (y datos), pero, sobre todo, ideas u opiniones que reflejan puntos de vista o modos de pensar y que se apoyan o justifican en razones. Los textos argumentativos tienen bastantes elementos comunes con los textos expositivos. En unos y en otros se exponen hechos

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o ideas. La diferencia estriba en que en los textos argumentativos siempre hay una tesis o idea principal que se pretende justificar mediante argumentos con el propósito de convencer al receptor. c) Los textos críticos o reflexivos constituyen otra versión emparentada con las dos anteriores, pero su singularidad estriba en la expresión de una postura de valor, personal o asumida. Más que una mera descripción (qué y cómo son las cosas) o una explicación (por qué son así), presenta un análisis evaluativo de un tema (qué valor tiene, si es bueno o malo desde qué criterios, a quién beneficia o perjudica). El tratamiento crítico y/o reflexivo de un tema mantiene un equilibrio entre delimitar un área de debate y defender una perspectiva particular, o enlaza críticamente con otros trabajos significativos y posiciones mantenidas en el ámbito. Por ejemplo, identificando limitaciones, explicitando interpretaciones posibles o plausibles, contemplando la exploración y rechazo de análisis o líneas argumentales alternativas. 3. Estructura/Información que debe contener la memoria de TFG: 3.1. Portada. 3.2. Índice paginado. 3.3. Resumen (150-200 palabras), tanto en español como en otro idioma, preferentemente en inglés o francés. El resumen es un sumario breve del contenido del trabajo; se inicia con una breve descripción del tópico/temática, la finalidad u objetivo del estudio, así como las ideas principales que se derivan del trabajo. 3.4. Palabras clave, tanto en español como en otro idioma, preferentemente en inglés o francés. 3.5. Introducción y justificación: se debe comenzar con la idea principal y expresar claramente el tema sobre el que trata el trabajo, puede ser una premisa, una tesis, problema, una línea argumental, una cita o una posición ante algo (con la que se puede estar de acuerdo o en desacuerdo). Ello puede hacer referencia a la “tesis” del autor (del trabajo) o a la de “fuentes autorizadas” en el tema en cuestión. A continuación se recomienda justificar o motivar el porqué de la elección del tema (su relevancia o pertinencia, así como el propósito o el sentido de éste, criterio por el que valora como importante. Tiende a seguir una lógica que depende principalmente de la presentación y la organización de las ideas, procediendo sistemáticamente desde las afirmaciones generales o las explicaciones formales hasta los ejemplos o los hechos concretos (lógica deductiva) o viceversa (lógica inductiva). Y, por último, se deben señalar los subtemas o apartados que abarca el trabajo en relación con el tema principal, mostrando los puntos destacados o la dirección que va a seguir la exposición o argumentación que va a desarrollarse a continuación. 3.6. Desarrollo del trabajo. En cuanto al cuerpo principal de un ensayo académico, no existen unos apartados o partes de información específica que estén prefijados, las convenciones que rigen el ensayo académico son flexibles o abiertas, limitándose a requerir una sistemática que debería presentar rasgos como los que se señalan a continuación: presentar ordenada o sistemáticamente la exposición, la argumentación o la reflexión en torno al tema principal. A lo largo del mismo, el planteamiento del tema o tesis se sostiene, se profundiza en el mismo o se cuestiona según el caso. Que la información esté bien estructurada, depende mucho de que siga un principio organizador claro. Por ejemplo:

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- un orden cronológico o secuencia temporal, - una enumeración descriptiva, - una relación de todo y partes, - una relación de causa y efecto, - una comparación, - una relación problema-solución. Exponer o revisar de forma coherente planteamientos teóricos y/o resultados de investigación relevantes en torno al tema. Es decir, la idea principal se va sometiendo a discusión mediante ejemplos y/o evidencias Fundamentar o sustentar lo expresado con la información de fuentes autorizadas (convenientemente citadas) y, por último ilustrar cuando corresponda, y a efectos didácticos, lo enunciado a través de recursos que sirven para sintetizar y organizar visualmente la información (cuadros, tablas, figuras, diagramas o esquemas). Ello permite “enganchar” al lector, mostrándole lo que es más importante o interesante. En cuanto al contenido de los textos expositivos es común identificar los siguientes elementos: tema se refiere al asunto o materia de la que trata el texto y en relación con la cual explica hechos, datos o ideas con orden, claridad, precisión y objetividad; ideas principales, que son las informaciones esenciales que el texto transmite y que se pueden condensar en un resumen. En cuanto al contenido de los textos argumentativos y reflexivos es habitual distinguir los siguientes elementos: - El tema o asunto general sobre el que trata el texto. El tema no suele aparecer formulado en el texto sino que, tras su lectura, podemos deducirlo. - La tesis: es la idea principal que se quiere defender y normalmente aparece expresada en el texto mediante una frase afirmativa, frecuentemente en la introducción o al comienzo del desarrollo en la introducción, pero también podemos encontrarla al final del texto, cuando la conclusión o cierre es la propia tesis que se defiende. - Los argumentos: son las razones que se dan para defender o justificar la tesis y se expresan a lo largo del texto mediante frases que sirven para convencer a los demás de nuestras propias ideas o de que sigan un determinado curso de acción. Algunas veces, los argumentos están basados en hechos o datos objetivos y observables; otras se basan en la opinión o experiencia personal del que argumenta o en la opinión o sentir general de la sociedad sobre un tema; también se puede recurrir a la autoridad, cuando empleamos argumentos basados en las razones de un experto o de alguien de reconocido prestigio y considerado una autoridad en ese asunto. 3.7. Conclusiones, consecuencias e implicaciones. Enunciar la proposición de partida sintetizando los razonamientos, argumentos y/o evidencias que la sostienen. En este sentido, la conclusión enlaza con la introducción, retomando la idea principal y enlaza con el desarrollo señalando los puntos más destacados expresados en el mismo, pero sin introducir nueva información.

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A lo sumo, formular, a la luz de los planteamientos expuestos en el desarrollo, preguntas finales que motiven a reflexionar; o sugerir solución a un problema planteado; o proponer líneas de estudio y comprensión para trabajos futuros. 3.8. Referencias. (Consultar normativa APA en el Manual del TFG) 3.9. Anexos, si son pertinentes. 6. MODALIDAD TFG: PROYECTO DE INTERVENCIÓN/ INNOVACIÓN 1. Definición. Entendemos por proyecto un conjunto articulado de actividades para conseguir unos determinados objetivos dentro de los límites de un presupuesto y de un periodo de tiempo establecidos (Lira, 2006)3. Se orientan a la mejora, solución, satisfacción de necesidades, problemas, situaciones sociales. 2. Tipologías de trabajos. El proyecto de intervención/innovación educativa presenta dos tipos de trabajo. a) Diseño de un proyecto: conlleva una propuesta creativa de una acción o actividad en un contexto educativo determinado b) Aplicación de un proyecto: diseño y puesta en práctica de un proyecto en una pequeña muestra. 3. Estructura de la memoria de TFG: 3.1 Portada. 3.2 Índice paginado. 3.3 Resumen (150-200 palabras), tanto en español como en otro idioma, preferentemente en inglés o francés. El resumen es un sumario breve del contenido del trabajo; se inicia con una exposición de la idea principal y objetivo/finalidad del proyecto. Se hace una referencia al contenido de la intervención/innovación, la población beneficiaria y los resultados esperados Si se ha aplicado, se comentan los principales resultados obtenidos, así como las conclusiones/ideas más importantes del informe final. 3.4. Palabras clave, tanto en español como en otro idioma, preferentemente en inglés o francés. 3.5 Introducción y justificación. Se define la idea principal del trabajo y se justifica la elección del tema, su relevancia o pertinencia, así como el propósito o el sentido del trabajo y el criterio por el que se valora como importante. Se exponen o revisan de forma coherente planteamientos teóricos y/o resultados de investigaciones e innovaciones relevantes en torno al tema objeto de estudio. Se trata de exponer qué es lo que hay y qué es lo que se ha hecho acerca de nuestro objeto de estudio. Se realiza

3 Lira, L. (2006). Revalorización de la planificación del desarrollo. Santiago de Chile: CEPAL

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un diagnóstico mediante la evaluación de las necesidades y se identifica claramente el problema que precisa la intervención/innovación. Se especifican los beneficiarios o destinatarios, tanto directos como indirectos del proyecto. Cuando el destinatario sea un grupo, asociación, institución, etc. se deberán concretar aquellas características diferenciadoras que los definen. También debe hacerse referencia al marco institucional y legislativo en el que se contextualiza nuestro proyecto. Por último, se concreta el objetivo general (finalidad del proyecto), así como los objetivos específicos (que permiten la consecución del objetivo general). 3.6 Planificación/metodología. Describir las actividades y aquellos procedimientos y técnicas necesarios para implementar el proyecto. Igualmente, deben incluirse la temporalización, los recursos humanos, financieros y materiales, así como la localización física y el ámbito territorial. La sección de los recursos puede ponerse en un apartado diferenciado. 3.7 Aplicación (solo para la modalidad de aplicación de proyecto). Indicar el proceso de aplicación y los resultados obtenidos. Hemos de especificar cómo hemos llevado a cabo la intervención/innovación y qué protocolos han sido utilizados. Incluir los resultados, señalando los hechos y datos más significativos derivados de la aplicación del proyecto (cuantitativos y/o cualitativos). 3.8 Evaluación. Si se trata del diseño de proyecto, debe incluir los resultados esperados, los factores externos, los instrumentos de evaluación, herramientas4. En el caso de que se aplique el proyecto, se incorporarán un análisis de los resultados. 3.9 Informe final. Deberá hacer referencia a la consecución de los objetivos, beneficios obtenidos tras su puesta en marcha, consecuencias derivadas de la aplicación del proyecto en comparación con otros trabajos o intervenciones similares, plantear propuestas de mejora, realizar una autoevaluación (fortalezas y debilidades del trabajo). También pueden incluirse consideraciones finales y conclusiones que se estimen pertinentes. 3.10 Referencias. (Consultar normativa APA en el Manual del TFG) 3.11 Anexos. Si son pertinentes.

4 Si se aplica el proyecto, los instrumentos y herramientas de evaluación deberán ir en el apartado de planificación.

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ANEXO VII. EDUCACIÓN SOCIAL. LÍNEA 3. ACTIVIDADES PUNTUALES CON AUTONOMÍA Y PROTAGONISMO DEL ESTUDIANTE. EDUCACIÓN SOCIAL. LÍNEA 3. ACTIVIDADES PUNTUALES CON AUTONOMÍA Y PROTAGONISMO DEL ESTUDIANTE. 1. Contextualización de la línea 3. La Línea 3 se apoya en las Actividades con autonomía y protagonismo del estudiante, realizadas durante los periodos de prácticas. Estas actividades tienen como propósito describir y comentar procesos, programas, proyectos… que en el contexto laboral en el que se han realizado las prácticas, el estudiante ha diseñado, implementado y evaluado. En las actividades de la Línea 3, los estudiantes han llevado a cabo de manera independiente y autónoma el diseño y puesta en práctica de diversas actuaciones de carácter amplio (programas, proyectos de intervención, etc.) o de carácter más limitado (actividades puntuales, recursos, instrumentos de evaluación, etc.). Incluye, por tanto, la finalidad de las actividades desarrolladas, la temporalización, los recursos humanos y materiales, recursos didácticos que se han desarrollado así como la finalidad de la actuación llevada a cabo. Para llevar a cabo este tipo de actividades se han realizado las siguientes acciones:

1. Analizar el contexto en el que debe realizarse la intervención e identificar posibles problemas o temas en las que pueda realizarse la intervención. 2. Seleccionar el tema objeto de las actividades o proyectos de intervención. 3. Diseñar unas actividades o un proyecto de intervención de forma fundamentada; elaborar los recursos necesarios para llevar adelante el proyecto. 4. Aplicar el proyecto diseñado y recoger la información necesaria para valorarlo. 5. Tras el análisis de la información recogida, elaborar unas conclusiones propias. 6. Reflexionar sobre el proceso seguido y establecer un plan de mejora de la actuación realizada.

Un listado de actividades de actuación que los estudiantes pueden haber realizado de manera autónoma entre los cursos 3º (Prácticas Externas I) y 4º (Prácticas Externas II) sería:

I) Diseño de procedimientos para la recogida de información en el contexto de prácticas y aplicación de los mismos. II) Identificación de necesidades en la institución de prácticas y elaboración de propuestas que las satisfagan.

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III) Descripción de recursos sociales y educativos que se utilizan para el desarrollo de proyectos realizados en la institución de prácticas. IV) Identificación necesidades de formación en la institución donde se realizan las prácticas y elaboración de alguna propuesta. V) Elaboración de algún recurso educativo para utilizar en la institución de prácticas.

En el Anexo 1 se recoge la Guía para el alumnado, sobre la realización de las actividades y su incorporación en el Portafolios, materiales correspondientes a la asignatura de Prácticas Externas I y II. En el Anexo 2 se incluyen otros tutoriales que corresponden al anexo 1.1, Planificación del proyecto de actuación en el Centro de Prácticas, del Plan de Prácticas Externas II. En el Anexo 3 se muestra el anexo 4 del Plan de Prácticas Externas II, Informe final sobre el proyecto de actuación. Los trabajos, pueden tener un carácter teórico, descriptivo, explicativo. A través de ellos se desarrollarán ideas sobre una temática determinada, de un modo sistemático, organizado y fundamentado. Pero también puede haberse realizado un estudio empírico-analítico o una investigación humanístico- interpretativa. Hemos incluido en el Anexo 4 las sugerencias que han realizado algunos compañeros sobre este tipo de estudios. 2. Estructura de la memoria de TFG: El trabajo contará con una extensión entre 20 y 30 páginas, sin incluir los anexos. En la elaboración del mismo se contarán con distintos apartados que son detallados a continuación. 2.1. Portada. Incluirá los siguientes elementos: escudo de la universidad; la facultad; el título del trabajo; la línea elegida; nombre, apellidos y DNI; el curso académico y la convocatoria. 2.2. Índice paginado. Se recomienda incluir los epígrafes de apartados y subapartados. 2.3. Resumen (150-200 palabras), tanto en español como en otro idioma, preferentemente en inglés ó en francés. El resumen es un sumario breve del contenido del trabajo. Aunque no tiene una estructura fija, debe contemplar la temática o las temáticas que vas a estudiar, las características del contexto en el que se ha desarrollado, los agentes y variables estudiadas así como el colectivo social en el que te has centrado. El resumen ha de señalar la finalidad o el propósito del mismo. Debes comentar algún aspecto relevante de las actividades o al proyecto que has elaborado. Además, conviene indicar los instrumentos de recogida de información utilizados. Y, si lo crees conveniente, adelantar algún resultado relevante, conclusión o implicación educativa.

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2.4. Palabras clave, tanto en español como en otro idioma, preferentemente en inglés ó en francés. Normalmente se suelen poner cinco palabras. Hay algunas normas específicas al respecto que os indicaremos (ver tesauros). Pero, entre ellas, normalmente deben figurar los términos más relevantes que definen el trabajo realizado tales como “programa de intervención”, “funciones del tutor (Educador Social)” o similares. También debes incluir al colectivo al que va dirigido “jóvenes”, “mayores”, “niños”, “personas con discapacidad”…. Si es el caso, podéis mencionar la característica que hayáis estudiado (conocimientos, actitudes, motivación, aficiones…) o la variable que haya sido objeto de vuestro programa. Otra palabra debe referirse al tipo de instrumento utilizado para la recogida de información (protocolo de observación, cuestionario, entrevista…). Si aún no tenéis cinco, las otras pueden referirse a algún aspecto relevante de vuestro estudio (interdisciplinaridad, trabajo cooperativo, metodología de proyectos,…). 2.5. Objetivo y justificación. En este apartado debéis describir la finalidad del TFG. Además, se debe justificar por qué habéis elegido las características, agentes sociales, colectivo estudiado (personas mayores, adultos, jóvenes, niños, mujeres, etc…), realidad social o educativa, proyecto de intervención diseñado que es objeto de vuestro estudio, en función de su relevancia, importancia o pertinencia en el ámbito pedagógico. 2.6. Contexto y participantes. El objetivo de este apartado es describir algunos aspectos del centro en el que se ha desarrollado el trabajo, haciendo especial mención a aquellos que condicionan más los resultados obtenidos. Obviamente puedes usar la información que tengas en los anexos 1.1, 4 y 6 de los Planes de Prácticas o utilizar datos que puedas obtener de otra manera (ver anexos 1, 2 y 3 del presente documento). Así, en cuanto a los centros o instituciones, puedes comentar la infraestructura y dotación de recursos, los programas de intervención que desarrolla, las características socio-económicas del barrio en el que está ubicado, características de los profesionales (número, años de experiencia…), la estructura, organización y el funcionamiento del centro, si existe participación de las familias… Incluso, puedes comentar otras características que consideres que inciden en tu estudio (aunque no sean el objetivo principal de tu TFG): tu apreciación sobre el grado de compromiso social del centro o de sus profesionales; la características personales, familiares, culturales y sociales de la población a la que atienden las diversas instituciones; los perfiles profesionales que están inmersos en la atención a los colectivos sociales objeto de análisis, etc. En cuanto a los participantes, puedes hablar de características sociales (género, situación económica, situación ocupacional…), educativas (rendimiento en las materias vinculadas a dichos proyectos) y de otro tipo (instituciones involucradas, carácter local o nacional, ONG…). 2.7. Planificación de la propuesta.

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Este es un apartado importante del trabajo; sobre todo si el trabajo ha implicado el diseño de un proyecto de intervención, la elaboración de un instrumento de evaluación o de recogida de información, o la realización de un recurso educativo. Se ha de realizar un diagnóstico mediante la evaluación de las necesidades e identificar el problema que precisa la intervención/innovación. Se recomienda justificar o motivar el por qué de la intervención, ayudar y orientar el proceso de toma de decisiones, optimizar una unidad de análisis, exigir responsabilidades, comparar eficacia de proyectos, programas..., etc.). Se han de describir los objetivos de la intervención, así como las actividades y aquellos procedimientos y técnicas necesarios para implementar el instrumento, proyecto, programa de intervención o actuación realizada que es objeto de tu TFG. Igualmente, deben incluirse la temporalización, los recursos didácticos, humanos, económicos y materiales, así como la localización física y el ámbito territorial. Los materiales elaborados o utilizados (hojas de preguntas, protocolos, cuestionarios, programa de intervención, diseño metodológico…) debéis incluirlos, ya sea en el texto principal o en los Anexos. Recuerda que, para subirlo a la plataforma, debes utilizar el formato pdf. Puedes seguir el modelo que desees para explicar el o los instrumentos pero debes justificar cada uno de los ítems o cuestiones planteadas y dejar claro cómo lo has aplicado para recoger la información. Es importante, además que si tu propuesta se fundamenta en el diseño de un programa de intervención, expongas una descripción sobre la variable objeto de intervención (por ejemplo si se trata de un programa de intervención para la mejora de la motivación, se debería de fundamentar qué se entiende por motivación así como las diferentes teorías y los modelos propuestos en la literatura). Si el trabajo propuesto implica la puesta en práctica de algún programa de intervención o proyecto de actuación, el trabajo debería incluir un apartado destinado a describir el proceso de aplicación. Se pueden incluir Figuras, Tablas, Cuadros… debidamente referenciados. Todas las referencias que se vayan a realizar en el texto deben seguir las Normas APA (6ª Edición) y aparecerán en un apartado posterior. 2.8. Resultados. Se incorporarán los datos obtenidos y un análisis de los resultados, señalando los hechos y datos más significativos derivados de la aplicación del proyecto, programa o actuación realizada (cuantitativos y cualitativos). Puedes utilizar Figuras, Tablas, Cuadros… para describir los resultados y referenciarlos según las normas APA. 2.9. Conclusiones. En este apartado, se debe partir del propósito inicial y sintetizar los razonamientos, argumentos o evidencias que sustentan los resultados encontrados. También se deberían exponer las aportaciones

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que se derivan del trabajo realizado, así como preguntas finales que motiven a reflexionar o sugerir solución a un problema planteado, o proponer líneas de estudio y comprensión para trabajos futuros. 2.10. Reflexiones sobre el estudio realizado En este apartado debes incluir una reflexión personal sobre el estudio realizado. Puedes comentar qué aprendiste con esta actividad, qué te ha llamado la atención, qué te ha decepcionado, hasta qué punto te ha servido lo que te hemos enseñado en las asignaturas del Grado… 2.11. Referencias. En este apartado deben recogerse todas las referencias bibliográficas según la normativa APA. Ya sabes que debe estar referenciada en el texto principal. Por favor, incluye sólo la que realmente has utilizado. 2.12. Anexos. Se introducirán siempre que tengan cierta relevancia para completar la información de aspectos definidos en el desarrollo (materiales diseñados, instrumentos de recogida de información…).

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ANEXO 1. ANEXO 6 (en PE I y II): Realización de Actividades (Guía para el alumnado, sobre la realización de las actividades y su incorporación en el Portafolios). Materiales correspondientes a la asignatura de Prácticas Externas I y II.

Tutorial para realizar “Actividades puntuales con autonomía y protagonismo del estudiante”

Tutorial para realizar “Actividades puntuales con autonomía y protagonismo del estudiante” (se puede incluir 2 ó 3 actividades de este tipo)


¿QUÉ? Propuesta de

tarea

Descripción de actuaciones autónomas, elaboración de materiales… que he realizado de manera autónoma en la Institución de prácticas.


tener en cuenta

1. La finalidad de la actuación autónoma. 2. El tiempo que he empleado en esta tarea. 3. Descripción de la actuación autónoma que he realizado. 4. Utilidad de mi actuación para la Institución. 5. Otros aspectos que considero relevantes en relación con la tarea

realizada. 6. Tras el análisis particular y personal de cada uno de los anteriores

aspectos, comparar las informaciones observadas y elaborar unas conclusiones propias.







• El propósito de esta actividad es… • Señalo en qué ha consistido la actuación autónoma, teniendo en

cuenta los aspectos que aparecen en el apartado anterior (¿CÓMO?).

• Expongo mis propias conclusiones acerca de la actuación autónoma.

Reflexión personal



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ANEXO 2. ANEXO 1.1. del Plan de PE II: Planificación del Proyecto de actuación en el centro de prácticas. Como parte del desarrollo de la asignatura de Prácticas Externas II, el estudiante diseñará un proyecto en cuyos objetivos se propongan unos resultados concretos y medibles que supongan una innovación o mejora en algún aspecto o programa de la realidad de prácticas. A continuación se sugieren los pasos a seguir para realizar el diseño del proyecto de intervención.

Cómo elaborar el Proyecto de Intervención Fase Propósito Tareas a realizar Asesoramiento

INPU

T

Realizar un diagnóstico previo de la realidad social en la que se va a desarrollar el proyecto

Detectar necesidades. (2) Establecer prioridades sobre las necesidades

detectadas. (2) Fundamentar el proyecto. (1) Delimitar el problema. (1) Ubicar el proyecto en el contexto social. (2) Revisar la bibliografía y posibles

antecedentes. (1) Prever la población en la que se va a

desarrollar el proyecto. (2) Prever los recursos disponibles para el

desarrollo del proyecto. (2)

(1)Tutor Académico (2)Tutor Institucional

PROC

ESO

Delimitar qué se va a realizar, cómo se va a llevar a cabo y cuándo.

Definición de objetivos generales y específicos. (1-2)

Definición de la población. (2) Identificación de la muestra que va a

intervenir en el proyecto. (2) Descripción de las actividades que se

pretenden realizar. (2) Descripción de las técnicas e instrumentos

que se van a utilizar. (1) Describir de qué modo se va a realizar la

recogida de información. (1) Describir de qué modo se van a analizar los

datos recogidos. (1) Establecer la temporalización, señalando las

fases a seguir y el contenido de las mismas. (1-2)

Identificación de los recursos que se precisan para poder llevar a cabo este proyecto: personales, materiales y financieros. (1-2)

(1)Tutor Académico (2)Tutor Institucional

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OUTP

UT

Realizar una evaluación en la que se ponga de manifiesto qué se ha conseguido con el desarrollo del proyecto.

Describir cómo se realiza la evaluación de diagnóstico.

Describir cómo se realiza la evaluación del proceso.

Describir como se realiza la evaluación final.

Tutor Académico

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ANEXO 3. ANEXO 4. del Plan de PE II: Informe final sobre el proyecto de actuación. Como parte del desarrollo de la asignatura de Prácticas Externas II, al finalizar el desarrollo del proyecto diseñado y tras la evaluación del mismo, el estudiante realizará un Informe Final sobre el Proyecto desarrollado. Previo a la realización del informe, es aconsejable que el estudiante lleve un registro de las actuaciones realizadas para el desarrollo del proyecto, esto facilitará mucho la tarea de redactar dicho informe.

Partes del Informe Final I. Portada de identificación.

II. Índice.

III. Cuerpo del Informe.

a) Identificación del proyecto e institución.

Señalar las peculiaridades o rasgos que identifican a la institución y destacar qué fue lo que originó dicho proyecto. Definir el propósito general del proyecto y su vinculación con la realidad del centro.

b) Fechas de inicio y finalización del proyecto.

Comentar la secuencia temporal seguida en el desarrollo del mismo.

c) Actividades realizadas.

En la descripción del trabajo realizado, se debe incluir cuál fue el objetivo, las tareas que se ejecutaron y cuáles quedaron pendientes, justificación de porqué no se llevaron a cabo, las fases que se cumplieron. También hay que señalar si se contó con apoyo por parte de la institución/ comunidad donde se realizó el proyecto...

d) Experiencia adquirida.

Se debe realizar una reflexión evaluativa sobre la experiencia adquirida, a nivel individual, grupal e institucional: qué se ha aprendido, qué se ha descubierto, cómo ha sido la participación en el centro, cómo fueron las relaciones con los integrantes del equipo, qué utilidad tuvo el proyecto para la comunidad...

e) Descripción de la importancia de los conocimientos adquiridos.

Se puede establecer cuáles han sido los logros del proyecto, las aportaciones a la comunidad…

f) Conclusiones y recomendaciones.

Las conclusiones se obtienen de la comparación entre lo que se había previsto en el proyecto y lo que se ha conseguido, estableciendo propuestas de actuación para futuras intervenciones.

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ANEXO 4. (Opcional para el alumnado) (Texto extraído de la GUÍA DE ELABORACIÓN DEL TFG. FACULTAD DE EDUCACIÓN. SEMINARIO ANÁLISIS DEL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DEL TFG EN LA FACULTAD DE EDUCACIÓN. MATERIAL ELABORADO POR: Bolarín Martínez, M.J. (Coord.); Vicente Nicolás, G. (Coord.); Adsuar Fernández, M. D.; Aguado Ruiz, F.; Alcaraz García, S.; Bas Peña, E.; Benito Martínez, J.; Calderón Méndez, D.; Carrillo Castellón, B.; Cifo González, M.; García Cantó, E.; García Meseguer, M.; García Pellicer, J.J.; García Sanz, M.P.; López Miñarro, P.A.; López Serra, F.A.; Molina Saorin, J.; Nicolás Conesa, F.; Nieto Cano, J.M.; Ortiz Cermeño, E.; Rabadán Rubio, J.A.; Sánchez López, M.C.; Sánchez Rodríguez, P.A.; Trigueros Cano, F.J.; Ureña Ortín, N.; Valero García, A.V; Vicente Herranz, E. 6. MODALIDAD TFG: PROYECTO DE INTERVENCIÓN/ INNOVACIÓN 1. Definición. Entendemos por proyecto un conjunto articulado de actividades para conseguir unos determinados objetivos dentro de los límites de un presupuesto y de un periodo de tiempo establecidos (Lira, 2006)5. Se orientan a la mejora, solución, satisfacción de necesidades, problemas, situaciones sociales. 2. Tipologías de trabajos. El proyecto de intervención/innovación educativa presenta dos tipos de trabajo. a) Diseño de un proyecto: conlleva una propuesta creativa de una acción o actividad en un contexto educativo determinado b) Aplicación de un proyecto: diseño y puesta en práctica de un proyecto en una pequeña muestra. 3. Estructura de la memoria de TFG: 3.4 Portada. 3.5 Índice paginado. 3.6 Resumen (150-200 palabras), tanto en español como en otro idioma, preferentemente en inglés o en francés. El resumen es un sumario breve del contenido del trabajo; se inicia con una exposición de la idea principal y objetivo/finalidad del proyecto. Se hace una referencia al contenido de la intervención/innovación, la población beneficiaria y los resultados esperados Si se ha aplicado, se comentan los principales resultados obtenidos, así como las conclusiones/ideas más importantes del informe final. 3.5. Palabras clave, tanto en español como en otro idioma, preferentemente en inglés o en francés.

5 Lira, L. (2006). Revalorización de la planificación del desarrollo. Santiago de Chile: CEPAL

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3.5 Introducción y justificación. Se define la idea principal del trabajo y se justifica la elección del tema, su relevancia o pertinencia, así como el propósito o el sentido del trabajo y el criterio por el que se valora como importante. Se exponen o revisan de forma coherente planteamientos teóricos y/o resultados de investigaciones e innovaciones relevantes en torno al tema objeto de estudio. Se trata de exponer qué es lo que hay y qué es lo que se ha hecho acerca de nuestro objeto de estudio. Se realiza un diagnóstico mediante la evaluación de las necesidades y se identifica claramente el problema que precisa la intervención/innovación. Se especifican los beneficiarios o destinatarios, tanto directos como indirectos del proyecto. Cuando el destinatario sea un grupo, asociación, institución, etc. se deberán concretar aquellas características diferenciadoras que los definen. También debe hacerse referencia al marco institucional y legislativo en el que se contextualiza nuestro proyecto. Por último, se concreta el objetivo general (finalidad del proyecto), así como los objetivos específicos (que permiten la consecución del objetivo general). 3.6 Planificación/metodología. Describir las actividades y aquellos procedimientos y técnicas necesarios para implementar el proyecto. Igualmente, deben incluirse la temporalización, los recursos humanos, financieros y materiales, así como la localización física y el ámbito territorial. La sección de los recursos puede ponerse en un apartado diferenciado. 3.7 Aplicación (solo para la modalidad de aplicación de proyecto). Indicar el proceso de aplicación y los resultados obtenidos. Hemos de especificar cómo hemos llevado a cabo la intervención/innovación y qué protocolos han sido utilizados. Incluir los resultados, señalando los hechos y datos más significativos derivados de la aplicación del proyecto (cuantitativos y/o cualitativos). 3.8 Evaluación. Si se trata del diseño de proyecto, debe incluir los resultados esperados, los factores externos, los instrumentos de evaluación, herramientas6. En el caso de que se aplique el proyecto, se incorporarán un análisis de los resultados. 3.9 Informe final. Deberá hacer referencia a la consecución de los objetivos, beneficios obtenidos tras su puesta en marcha, consecuencias derivadas de la aplicación del proyecto en comparación con otros trabajos o intervenciones similares, plantear propuestas de mejora, realizar una autoevaluación (fortalezas y debilidades del trabajo). También pueden incluirse consideraciones finales y conclusiones que se estimen pertinentes. 3.10 Referencias. (Consultar normativa APA en el Manual del TFG) 3.11 Anexos. Si son pertinentes.

6 Si se aplica el proyecto, los instrumentos y herramientas de evaluación deberán ir en el apartado de planificación.

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