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O MANUAL DE ACTIVIDADES DO CLUBE DE CIÊNCIAS

Autores:

Tony Brown Voluntário de Corpo da Paz em Imala, Nampula 2011-2013

Eric Wilburn

Voluntário de Corpo da Paz em Alto Molocue, Zambezia 2012-2014

Derek Roberts Voluntário de Corpo da Paz em Chiure, Cabo Delgado 2011-2013

Samuel Bar

Voluntário de Corpo da Paz em Alto Molocue, Zambezia 2011-2013

Nick Davis

Voluntário de Corpo da Paz em Lichinga, Niassa 2013-2015

Justin Gailey

Voluntário de Corpo da Paz em Nacaroa, Nampula 2013-2015

Fevereiro 2015

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INTRODUÇÃO

O Clube de Ciência foi criado para dar os alunos com interesse nas várias ciências (física,

química, biologia, matemática, etc. …) uma oportunidade para melhorar e aplicar os

conhecimentos através de demonstrações, experiências, e aulas práticas. As actividades dentro

deste manual foram realizadas nos anos 2012 e 2013 com alunos da 8ª, 9ª, 10ª, 11ª, e 12ª classe

nas escolas secundárias de Imala, Alto Molocue, e Chiure. Por causa das condições das escolas

(falta de laboratório e materiais necessários para fazer demonstrações) muitos alunos faltam os

entendimentos práticos que estão necessários para perceber com certeza os fenómenos abstractos

ensinados nas ciências. Estas actividades foram desenvolvidas para realizar em qualquer zona do

país em escolas com qualquer condições. São actividades simples que não precisam de muitos

materiais ou laboratórios e pode ajudar alunos de qualquer classe a perceber e gozar as ciências.

Nota: as actividades no manual devem servir como uma guia. Os resultados vão variar e

o professor/facilitador sempre deve discutir os resultados no fim da actividade

OBJECTIVOS DO CLUBE DE CIÊNCIA

1). Demonstrar os conceitos científicos através de demonstrações, experiências, e aulas práticas

2). Melhorar o entendimento e aplicação do Método Científico

3). Melhorar a aplicação prática de matemática

4). Aumentar interesse nas várias ciências e participação nas Feiras de Ciências e Prevenção de

HIV/SIDA

O MÉTODO CIENTÍFICO

O Métedo Científico é um caminho para fazer perguntas e para responder ás perguntas usando observações de seu pròprio experimento. A meta do Métedo Científico é para mostrar todos experimentos na mesma manera. Usando a tarefra do Métedo Científico, um cientísta pode revisar e apreciar todos experiments sem o problema da forma, porque todos experimentos seguim a mesma tarefa. Alguns detalhes do Métedo Científico mudam-se depende de cada cientísta, mas todas seguim a tarefa fundamental seguinte. Criar uma pergunta, Formular uma hipótose, Realizar a experiência/o experimento, Recordar os resultados, e Formar uma conclusão. Deve seguir Métedo Científico equanto cria seu próprio experimento.

A Pergunta- Criando uma perguta para pesquisar pode ser deícil, mas é importante a lembrar-se as palavras interogativas, porquê, como, quantos, quando e quem. Estas palavras são fundamentais, mas importantes na criação duma questão científica.

A Hipótese- Depois de criar a pergunta, tem que adivinhar o que ha-de acontecer. A Hipótese deve seguir a forma seguinte. Eu acho que ____________ será o resultado por causa de _____________. Usando esta forma, pode recordar o seu pensamento a justificação. Tem que defender o seu pensamento do experimento com informação de apoio.

A Realização- Sequindo um plano, pode realizar o experimento. Lembre-se a recordar reultados numa tabela ou gráfica.

Os Resultados- Os Resultados devem ser recordado e analizado. Tem que decidir se a sua hipótese

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fosse erada ou certa. Se fosse certa, podia seguir por escrevendo uma conclusão. Se fosse erada, podia pensar porquê? Pode voltar para a hipótese, criar uma nova e continuar com os passos sequintes.

A Conclusão- Deve explicar o que fez, os resultados, as justificações, as aplicações e tudo que acha que é importante. Tem que comunicar os resultados com a comunidade científica numa manera que eles hão-de entender e gostar.

Cada actividade no manual está formada no Método Científico para mostrar os alunos

como funciona o método em prática. Existem várias formas do método, o método usado neste

manual é o seguinte:

1). Determinar a pergunta para investigar

2). Criar uma lista de materiais necessários para realizar a experiência

3). Formular uma hipótese

4). Realizar a experiência. Tem que ser uma variável constante ou um controle.

5). Analisar os resultados da experiência

6). Escrever uma conclusão

INTERESO NAS FEIRAS DE CIENCIAS

Se estas interessado na programa, objectivos, ou planos da Feiras de Ciências e Prevenção de

HIV/SIDA, contactar seu Director do Serviço Distrital de Educação Juventude e

Tecnologia, o procura nos na nossa página do Facebook

ACTIVIDADE NO 1: A QUEDA LIVRE DE UMA PEDRA E UMA FOLHA DE PAPEL

Conceitos investigados: a aceleração de gravidade, a força de peso, a forma geométrica, a

resistência do ar, o cálculo de uma média

1). Determinar a Pergunta para Investigar

Exemplo: Numa queda livre da mesma altura, qual objecto bate primeiro: a pedra ou a

folha?

2). Criar uma Lista de Materiais

● (1) pedra ● (1) folha de papel

Pergunta Hipótose Realizar Conclusão Resultados

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● (1) relógio ● (1) régua ou fita métrica ● (1) caneta para cada aluno ● (1) caderno para cada aluno

3). Formular uma Hipótese

Em geral, a hipótese adivinha o que vai acontecer na experiência. A hipótese mais simples é uma

frase da forma: “Eu penso que _____________ porque ______________.”

Exemplo: Eu penso que a pedra vai bater o chão primeiro porque a pedra tem maior peso.

4). Realizar a Experiência

O controlo: A altura de queda livre.

1. Para começar, levanta a pedra a sua altura predeterminada e deixar para cair

2. Escreva o tempo levado para bater na tabela abaixo

3. Repete a queda 3 vezes com a pedra

4. Repete todo o processo com a folha de papel

Tempo para Bater

(segundos)

Queda N0 A Pedra A Folha

1

2

3

5). Analisar os Resultados

Esta secção do método é para fazer os cálculos, escrever as observações, e desenhar os

gráficos/figuras/tabelas necessários para representar o que aconteceu durante a experiência

Neste caso, o único trabalho para fazer é o cálculo da média do tempo para bater a pedra e a

folha

6). Escrever a Conclusão

A conclusão deve resumir a experiência e responder as perguntas seguintes:

● Você aceita ou rejeita a sua hipótese? Porque? ● O que correu bem e o que não correu bem? ● Próxima vez, o que faria diferente? ● O que aprendeu ao longo do processo?

ACTIVIDADE NO 2: FACTORES QUE AFECTAM A ESTABILIDADE DE ESTRUTURAS ALTAS

Conceitos investigados: as propriedades de matéria, a área de base, os tipos de equilíbrio,

os sistemas de forças, o centro de gravidade

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1). Determinar a Pergunta para Investigar

Exemplo: Quais são os factores que afectam a estabilidade de estruturas altas?

2). Criar uma Lista de Materiais

● (1) caneta para cada aluno ● (1) caderno para cada aluno ● (1) régua ou fita métrica ● (1) folha A4 para cada aluno ● (1) 20 cm peço de fita cola para cada aluno

3). Formular uma Hipótese

Exemplo: Eu penso que estruturas de menor peso estarão instáveis porque eles são leves e

fracas

4). Realizar a Experiência

O Controlo: A quantidade de matéria que cada aluno recebe

1. Dá cada aluno uma folha e um peço de cola

2. Explica que eles têm 10 minutos para construir a estrutura de maior altura

possível

3. Os alunos podem partir a folha e a cola em qualquer maneira

4. Depois de 10 minutos, mede a altura de cada estrutura e entra os valores na tabela

abaixo

5). Analisar os Resultados

Escreva observações sobre quais foram as formas estáveis e instáveis

6). Escrever a Conclusão

A conclusão deve resumir a experiência e responder as perguntas seguintes:

● Você aceita ou rejeita a sua hipótese? Porque? ● O que correu bem e o que não correu bem? ● Próxima vez, o que faria diferente? ● O que aprendeu ao longo do processo?

ACTIVIDADE NO 3: ACENDER EM FOGO O DINHEIRO SEM DESTRUIR Conceitos investigados: as propriedades de matéria, o ponto de fusão, como preparar

Nome do Aluno Altura (cm)

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soluções

1). Determinar a Pergunta para Investigar

Exemplo: Quando acende em fogo uma nota molhada, porque não se queima a nota?

2). Criar uma Lista de Materiais

● (1) nota de 20 meticais ● (1) fósforo ou isqueiro ● (100 mL) álcool ● (100 mL) água mineral ● (1) caderno para cada aluno ● (1) caneta para cada aluno

3). Formular uma Hipótese

Exemplo: Eu penso que o dinheiro molhado não se queima porque não é possível para

acender em fogo a água

4). Realizar a Experiência

O Controlo: O tipo de nota utilizado

1. Mistura o álcool e a água no mesmo copo para criar uma solução de 50% água e

50% álcool

2. Põe a nota na solução por 5 minutos para molhar bem

3. Tira a nota do copo e deixa numa superfície que não vai queimar (como cimento)

4. Acende a nota e deixa para queimar até o fogo apaga

5). Analisar os Resultados

Escreva as observações sobre o que tem visto durante a experiência

6). Escrever a Conclusão

A conclusão deve resumir a experiência e responder as perguntas seguintes:

● Você aceita ou rejeita a sua hipótese? Porque? ● O que correu bem e o que não correu bem? ● Próxima vez, o que faria diferente? ● O que aprendeu ao longo do processo?

ACTIVIDADE NO 4: EFEITOS TÉRMICOS NOS ÁCIDOS E BASES

Conceitos investigados: as propriedades de ácidos e bases, a transferência de calor

1). Determinar a Pergunta para Investigar

Exemplo: Como é que os raios do Sol afectam as propriedades dos ácidos e bases?

2). Criar uma Lista de Materiais

● (100 mL) sumo de limão

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● (100 mL) Javel ● (100 mL) água mineral ● (3) pincel para pintar ● (3) folha de papel para cada aluno ● (1) caneta para cada aluno ● (1) caderno para cada aluno

3). Formular uma Hipótese

Exemplo: Eu penso que o Sol não vai afectar os químicos porque o calor do Sol não tem

força suficiente para afectar as propriedades

4). Realizar a Experiência

O Controlo: O tipo de papel utilizado

1. Separar os 3 líquidos em 3 copos diferentes

2. Deixar os alunos para escrever uma mensagem (usando o pincel) com cada

líquido. Usa só um tipo de líquido em cada folha

3. Espera 10 minutos para secar a mensagem em cada folha (a mensagem deve ser

invisível)

4. Põe as folhas no Sol por 30 minutos

5. O Sol vai aquecer os líquidos mudando a cor do líquido mas não a folha

5). Analisar os Resultados

Escreva observações sobre a cor do líquido em cada folha antes e depois de aquecer no Sol

6). Escrever a Conclusão

A conclusão deve resumir a experiência e responder as perguntas seguintes:

● Você aceita ou rejeita a sua hipótese? Porque? ● O que correu bem e o que não correu bem? ● Próxima vez, o que faria diferente? ● O que aprendeu ao longo do processo?

ACTIVIDADE NO 5: A QUEDA LIVRE DE UM OVO

Conceitos investigados: a força de peso, a forma geométrica do objecto, a resistência do

ar, a pressão, o centro de gravidade, a força resultante

1). Determinar a Pergunta para Investigar

Exemplo: Quais são os factores que afectam a estabilidade da fortaleza pequena que

protege o ovo?

2). Criar uma Lista de Materiais

● (1) ovo cozido para cada aluno ● (1) régua ou fita métrica ● (1) caneta para cada aluno

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● (1) caderno para cada aluno

3). Formular uma Hipótese

Exemplo: Eu penso que uma fortalezinha feita de material duro e cheia de capim será

mais forte porque vai absorver melhor a forca de impacto

4). Realizar a Experiência

O Controlo: As alturas que todas fortalezinhas esta a cair e as qualidades do ovo

1. Informar os alunos uma semana antes que quiser fazer a actividade que eles

devem construir fortalezinhas (usando qualquer materiais disponíveis) para

proteger um ovo de uma queda livre

2. No dia de actividade, arranjar um espaço em que pode deixar para cair as

fortalezinhas de várias alturas.

3. Da cada aluno o ovo para por dentro da fortalezinha

4. Levanta cada fortalezinha individualmente a uma altura de 1 metro

5. Deixa para cair. Se o ovo parte, esta fortalezinha já perdeu

6. Para aquelas que não partiram, aumenta a altura para 2 metros e repete

7. Continua até um aluno consegue uma altura que mais ninguém consegue

8. Entra a altura conseguida por cada aluno na tabela abaixo

Nome do Aluno Altura Conseguida (m)

5). Analisar os Resultados

Escreva as observações sobre as características que afectaram a estabilidade das

fortalezinhas

6). Escrever a Conclusão

A conclusão deve resumir a experiência e responder as perguntas seguintes:

● Você aceita ou rejeita a sua hipótese? Porque? ● O que correu bem e o que não correu bem? ● Próxima vez, o que faria diferente? ● O que aprendeu ao longo do processo?

ACTIVIDADE NO 6: PURIFICAÇÃO DO AGUA PARA BEBER

Conceitos investigados: Desenha Cientifica, Sedimentação, Filtração, Tratamento

Químico

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1). Determinar a Pergunta para Investigar

Exemplo: Como é que nos podemos limpar o agua?

2). Criar uma Lista de Materiais

● (1 L) Agua sujo (com pedras grandes e pequenas) ● (10 mL) Javel ● (1) Capulana ● (3) Garrafas ● (1) caneta para cada aluno ● (1) caderno para cada aluno

3). Formular uma Hipótese

Exemplo: Eu penso que podemos limpar a água usando sedimentação, filtração e

tratamento químico.

4). Realizar a Experiência

O Controlo: A sujidade da agua

1. Pergunta aos alunos, como é que nos podemos limpar a água? 2. Discutir a pergunta e descrever como é que nos podemos usar sedimentação,

filtração e tratamento químico. 3. Ter um aluno misturar a água sujo na Garrafa 1 até que todas as pedras são

distribuídas igualmente na garrafa. 4. Esperar 30 minutos – 1 hora para que sedimentar as pedras na agua. Durante este

tempo, falar mais sobre outros tipos de tratamento podemos usar para limpar o

agua. 5. Por a água separado que está encima das pedras de Garrafa 1 dentro Garrafa 2

sem incluindo pedras. 6. Dobrar a capulana seis vezes e por encima da Garrafa 3. 7. Derramar a agua de Garrafa 2 dentro de Garrafa 3. Fazer um comparação entre

Garrafa 2 e Garrafa 3. 8. Por 5 mL do Javel ná Garrafa 3.

5). Analisar os Resultados

Fazer um comparação entre Garrafa 1, 2 e 3 e discutir porque é que as garrafas tem componentes

diferentes. Discutir o que aconteceu quimicamente a cada nível no processo da purificação

1. Sedimentação para separar os sólidos grandes com mais densidade nos líquidos. 2. Filtração para separar os sólidos pequenos dos líquidos. 3. Tratamento químico para matar as bactérias e os vírus.

6). Escrever a Conclusão

A conclusão deve resumir a experiência e responder as perguntas seguintes:

● Você aceita ou rejeita a sua hipótese? Porque? ● O que correu bem e o que não correu bem? ● Próxima vez, o que faria diferente? ● O que aprendeu ao longo do processo?

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ACTIVIDADE NO 7: REACÇÃO DOS ÁCIDOS E BÁSICOS

Conceitos investigados: Reacção química que acontece entre ácidos e básicos.

1). Determinar a Pergunta para Investigar

Exemplo: O que vai acontecer quando aumentamos vinagre (HC2H3O2; ácido) ao Royal

(bicarbonato de sódio; NaHCO3; básico)

2). Criar uma Lista de Materiais

● (1) Paquete de Royal Baking Soda ● (100 mL) Garrafa de Vinagre ● (50 mL) Garrafa de agua quente (não fervendo) ● (1) caneta para cada aluno ● (1) caderno para cada aluno

3). Formular uma Hipótese

Exemplo: Eu penso que vamos criar gasoso quando aumentamos Royal ao vinagre.

4). Realizar a Experiência

O Controlo: A quantidade de água quente e vinagre

1. Por 50 mL de agua quente dentro da garrafa 2. Por 100 mL de vinagre dentro da garrafa 3. Mexer a garrafa por dez segundos. 4. Aumentar um quarto da paquete de Royal (Baking Soda) dentro da garrafa e

rapidamente fecha a tampa 5. Deixar a garrafa num lugar a fora e anda 5 metros embora da garrafa.

5). Analisar os Resultados

Discutir com os alunos porque é que tínhamos uma explosão na garrafa e porque é que a garrafa

estava a expandir-se antes da explosão. Explicar aos alunos que a reacção entre o vinagre (acido)

e Royal (básico) criou um gás (Carbonato Dióxido; CO2) e a criação do gás punha pressão na

tampa.

6). Escrever a Conclusão

A conclusão deve resumir a experiência e responder as perguntas seguintes:

● Você aceita ou rejeita a sua hipótese? Porque? ● O que correu bem e o que não correu bem? ● Próxima vez, o que faria diferente? ● O que aprendeu ao longo do processo?

ACTIVIDADE NO 8: FLUTUANDO OVO EM AGUA

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Conceitos investigados: Mudanças em densidade com aumentas das matérias ao agua.

1). Determinar a Pergunta para Investigar

Exemplo: O que vai acontecer ao ovo quando aumentamos sal ao agua?

2). Criar uma Lista de Materiais

● (1) Copo Vidro com altura mais que 0,1 m. ● (500 ml) Agua ● (0,1 kg) Sal ● (1) Ovo ● (1) caneta para cada aluno ● (1) caderno para cada aluno

3). Formular uma Hipótese

Exemplo: Eu penso que quando aumentamos sal ao agua, o ovo flutuará.

4). Realizar a Experiência

O Controlo: O pesa do ovo e quantidade da agua

1. Encher o copo com agua. 2. Por o ovo na água e fazer notas nos cadernos sobre o que acontece ao ovo. 3. Aumentar o sal na agua e misturar com cuidado; não partir o ovo. 4. Fazer notas nos cadernos sobre o que acontece ao ovo quando sal está aumentado.

5). Analisar os Resultados

Discutir com os alunos porque é que o ovo afundou e quando aumentamos o sal, o ovo

começava flutuar. O densidade do ovo e maior que o densidade do agua mas quando sal está

aumentado ao agua, o densidade do solução liquido de agua e sal é maior que o densidade do

ovo, e o ovo começa flutuar.

6). Escrever a Conclusão

A conclusão deve resumir a experiência e responder as perguntas seguintes:

● Você aceita ou rejeita a sua hipótese? Porque? ● O que correu bem e o que não correu bem? ● Próxima vez, o que faria diferente? ● O que aprendeu ao longo do processo?

ACTIVIDADE NO 9 CONTROLO DUM FLUIDO NUM FRASCO FURADO

Conceitos investigados: Relação entre pressão e quantidade de água

1). Determinar a Pergunta para Investigar

Exemplo: Em uma garafa de água, que combinação de um furo em baixo, um furo em

cima, o ambos furos vai lançar a água a maior distância horizontal?

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2). Criar uma Lista de Materiais

● (1) garafa o frasco de plástico com tampa ● (1) cinto ● (1) litro de água.

3). Formular uma Hipótese

Exemplo: Eu penso que a água vai sair melhor quando só o furo debaixo esta aberto

4). Realizar a Experiência

O Controlo: A quantidade da água na garafa

1. Faz dos furos no frasco, um furo mais em cima e um furo mais para baixo.

2. Coloque o cinto em cima de ambos furos.

3. Encha o frasco com água e feche a tampa.

4. Abra o furo em cima. Observe se água sai ou não. Feche.

5. Encha o frasco com água e feche a tampa.

6. Abra o furo de baixo. Observe se água sai ou não. Feche.

7. Encha o frasco com água e feche a tampa.

8. Abra o furo em baixo e depois abra o furo em cima. Observa onde é que a água

sai.

9. Discuta como é que os conceitos da pressão afectaram as observações.

5). Analisar os Resultados

Discutir com os alunos a diferença em a forca de água que sai entre o furo debaixo e o

furo décima. Dever perguntar porque é que a água que sai dum furo quando o outro esta coberto

oscilam em forca. Também, pergunta aos alunos porque e que a água não sai do furo décima

quando os dos furos são abertos.

6). Escrever a Conclusão

A conclusão deve resumir a experiência e responder as perguntas seguintes:

● Você aceita ou rejeita a sua hipótese? Porque? ● O que correu bem e o que não correu bem? ● Próxima vez, o que faria diferente? ● O que aprendeu ao longo do processo?

ACTIVIDADE NO 10: COMPETIÇÃO DE DESENHO DUM BARCO

Conceitos investigados: densidade, a força de impulsão, flutuação, a força de

peso, a forma geométrica do objecto, o centro de gravidade, a força resultante

1). Determinar a Pergunta para Investigar

Exemplo: Quais são os factores que afectam a estabilidade e flutuação da dum

barco?

2). Criar uma Lista de Materiais

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● (1) bacia cheia de água

● (1/2) kilo de feijão

● Material disponível na comunidade

● (1) caneta para cada aluno

● (1) caderno para cada aluno

3). Formular uma Hipótese

Exemplo: Eu penso que um barco construído de madeira há de flutuar maior que um

barco feito com ferro.

4). Realizar a Experiência

1. Junte os alunos em grupos de 1-5.

2. Informar os alunos uma semana antes que quiser fazer a actividade que eles

devem construir barcos (usando qualquer materiais disponíveis) para suportar um

peso de feijão. Informar os alunos que o barco não pode ter medidas mais que 0.3

m x 0.3 m x 0.3 m. Encoraje os alunos a pensar na ciência dada no desenho dos

vossos barcos.

3. Coloque um barco na bacia de agua. Meta feijão no barco, um a um, contando a

quantidade metido. Continue até o barco afundar. Note a quantidade máxima

carregada pelo barco.

4. Repita passo 5 para todas equipas.

5. Entra a quantidade do feijão conseguida por cada aluno na tabela abaixo.

Nome do Aluno Pesa Conseguida (m)

5). Analisar os Resultados

Escreva as observações sobre as características que afectaram a estabilidade e

flutuabilidade dum barco.

6). Escrever a Conclusão

A conclusão deve resumir a experiência e responder as perguntas seguintes:

● Você aceita ou rejeita a sua hipótese? Porque?

● O que correu bem e o que não correu bem?

● Próxima vez, o que faria diferente?

● O que aprendeu ao longo do processo?

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ACTIVIDADE NO 11: QUEDA DUMA RÉGUA

1). Determinar a Pergunta para Investigar

Como rapidamente podem humanos reagirem ao um evento?

2). Criar uma Lista de Materiais

Uma régua (para cada aluno)

Perguntas antes de formar a hipótese:

Podem reagir instantaneamente, os humanos? Ou têm um intervalo de reacção a este

evento? Podemos medir isto?

3). Formular uma Hipótese

O que acham, os alunos? Há um intervalo entre um evento e o habilidade duma pessoa reagir?

Não há nenhum intervalo? Se Tem um intervalo, é grande? É pequeno? Muito pequeno? É

significante?

Os alunos devem escrever os pensamentos deles e justificar as ideas. As hipóteses devem ter a

forma: “Eu acho que ____________, porque ___________”. Todos os Alunos têm que ter uma

hipótese e justificativa também!

4). Realizar a Experiência

Os alunos devem trabalhar em grupos de dois: Um para deixa cair a régua (aluno A), e o outro

para pegar (aluno B). O experimento deve seguir estes pasos:

1. O Aluno A deve segurar a régua dentro da mão aberta largada pelo aluno B. A marca “Zero”

da régua deve ficar no mesmo nível do dedo indicador da mão, do aluno B.

Muito Importante: O aluno B não deve tocar a régua antes desta cair.

2. Sem dizer ou preparar o aluno B, o aluno A deve deixar cair a régua.

3. O aluno B deve pegar a régua tão rápido possível.

4. Os alunos devem registrar os dados na tabela abaixo na coluna de “distância”

5. Repetir o mesmo ensaio dez (10) vezes seguindo os passos 1, 2, 3 e 4.

6 Os alunos trocam responsibilidades. Agora o aluno B é o aluno A e o aluno A é o aluno B.

Repetir os passos 1, 2, 3, 4 e 5 e registrar os dados na tabela na coluna de distância do outro

aluno.

5). Analisar os Resultados

Usando os Dados:

Agora, os alunos têm a distância que a régua cai antes de eles pegarem. Mas, queremos saber o

tempo de reacção. Porque a régua está em queda livre, a distância percorrida por ela, deve ser

directamente relacionada ao tempo de queda, ou seja

d = 0,5 * g*t^2 (1)

Resolvendo (1) em função do tempo, vem:

t = sqrt(r*g*d)

Onde:

d= distância percorrida pela régua até ela ser segurada em metros

g = aceleração de gravidad: 9,81 m/s^2

t = tempo decorrido em segundos

Agora, os alunos devem calcular a média das distâncias . Cada aluno deve registrar seus próprios

dados e do outro para compará-los.

6). Escrever a Conclusão

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Guião de HIV/SIDA Actividades Uma parte importante do programa dos Clubes de Ciência é para promover o

conhecimento e educação de HIV/SIDA, e a prevenção e tratamento da

doença. Queremos criar um ambiente nos clubes de cienceia onde os

participantes podem se sentir confortáveis para debater e perguntar sobre os

temas de HIV/SIDA. Os ideias seguintes são exemplos de como podemos incluir

HIV/SIDA nas actividades do Clube de Ciência. Pedimos a todos os organizadores a

promover, encorajar projectos e experiências relacionadas com o HIV/SIDA.

1. Apresentação pelo grupo da PSI, Geração BIZ, REDES, JUNTOS ou outras organizações

2. Palestra sobre o HIV (apresentado por um médico, professor ou alguém com o

conhecimento na área)

3. Caixa de Perguntas – providenciar uma caixa onde os participantes e o público pode

depositar perguntas sobre HIV/SIDA. As pessoas que colocarem não devem escrever os

nomes. No fim do programa, um médico ou outra pessoa com conhecimento pode dar

respostas para todas as perguntas colocadas na caixa.

4. Concurso de banda designada com a tema “Nosso Pais sem HIV/SIDA”

5. Jogo usando os factos e estatísticas sobre HIV/SIDA

Factos sobre HIV/SIDA

HIV significa Vírus de Imunodeficiência Humana; é um vírus humano e não pode ser

transmitido por nenhum outro animal ou insecto

O primeiro caso de uma infecção de HIV foi apresentado ou encontrado em Moçambique

no ano 1986

HIV é o vírus que ataca as células do sistema imunológico (o sistema de defesa do

corpo) e impede o corpo de resistir a outras doenças e a infecções.

SIDA é Sindroma de Imunodificiência Adquirida e é uma condição médica causada

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quando a pessoa tem o vírus do HIV e perde a capacidade de combater doenças ou

infecções.

Modos de Transmissão do HIV: é transmitido por fluidos do corpo (sangue, secreções

vaginais, sémen, leite materno) que podem entrar para uma pessoa saudável pelas portas

de entrada (cortes, feridas, vagina, pénis, ânus, boca, olhos, nariz, etc...)

Formas de Transmissão: Relações sexuais, através de sangue infectado, das mães

infectadas para os bebés durante amamentação, et...

Se uma mãe grávida conhece que é positivo por HIV e fazer a seguinte com a ajuda do

médico, a possibilidade para prevenir a transmissão ao bebe é mais de 98%: O parto por

cesariana e a ingestão de droga antiretroviral durante gravidez, e não usa o leite do mãe.

As pessoas infectadas ainda têm risco ao ter sexo sem protecção porque pode ser

reinfectado para ter superinfecção

Esta guião sempre está melhorando. Para explorar mais experimentos, pode visitar os endereços

seguintes.

http://www.ipl.org

https://student.societyforscience.org/sciencenews-students

http://www.sciencebuddies.org

http://education.com/science-fair/

http://www.sciencebob.com/sciencefair/ideas.php

http://www.all-science-fair-projects.com

https://www.sciencenews.org

http://www.sparticl.org

https://nsdl.org

http://archimedesinitiative.org