Mapa conceptual eymar
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ALFABETIZACIÓN TECNOLÓDICA
Prof. EYMAR JAVIER OROZCO SAYAGO
ESTADO
TÁCHIRA
MUNICIPIO
AYACUCHO
ALDEA UBV
LAS PALMERAS
TELEFONO
O4168715488
CORREO ELECT.
DIRECCIÓN
CALLE 4 #14-29 SAN JUAN DE COLÓN
Mis Mapas Conceptuales en Secundaria y
Nivel Universitario.
• Los Mapas conceptuales parte importante como metodología
didáctica del constructivismo.
• Actividades didácticas como base de experiencias educativas
¿Porqué vincular los mapas conceptuales con la computadora?
• No se requiere de mucho conocimiento de informática.
• Despierta la creatividad en el diseño y animación para su elaboración.
• El tiempo se acorta conforme a la experiencia que se vaya tomando para su elaboración.
• Implica que el profesor también lo comprenda y aplique.
• Por la variedad de ellos no se cae en la monotonía y tedio.
• Transporta a una competencia lingüística sana.
• Practican escritura y coherencia de ideas.
• Hay una comprensión más acertada del tema en estudio.
por que:
¿Cómo se evalúa?
• La jerarquía de conceptos.
• La originalidad del esquema.
• La coherencia de ideas.
• La interpretación del mapa conceptual.
Con base a
Nota: un mapa conceptual se debe explicar por si mismo. Cuando se domine esta herramienta, puede
incorporar a la evaluación la animación, y diseño de la diapositiva.
TEMA RELACIONADO CON
EL APRENDIZAJE DE
LAS MATEMÁTICAS
LA BIOLOGÍA
LA HISTORIA
LA GEOGRAFÍA
INFORMATICA
EN LA EXPERIENCIA SE INCORPORA LA UTILIZACIÓN DE:
VIDEO BID
EQUIPO DE COMPUTACIÓN
PIZARRÓN VIRTUAL
DOCUMENTOS QUE SE ENTREGAN
PRODUCTO FÍSICO FOTOGRAFÍASVIDEO
DIAPOSITIVASIDENTIFICACIÓN
DESCRIPCIÓN EN PROSA
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
RESCATA APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
PROMUEVE LA INTERACCIÓN
TEÓRICO PRÁCTICA
ESTA ENFOCADA DESDE UNA
PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA
(abierta-social).
NO NECESITA UN PROFUNDO
CONOCIMIENTO EN COMPUTACIÓN
ES UNA PRIMICIA METODOLÓGICA EN EL
NIVEL DE SECUNDARIA Y UNIVERSITARIA
ES UNA TÉCNICA DE ESTUDIO
ESENCIAL PARA EL APRENDIZAJE
DEL DISCENTE
GENERA HABILIDADES PARA DISEÑO
DE DIAPOSITIVA Y USOS DE COMANDOS
EN OPENOFFICE.ORG IMPRESS
DESARROLLA CAPACIDADES DE
DETECCIÓN DE CONCEPTOS
RELEVANTES EN UN TEMA
MEJORA EL NIVEL EXPOSITIVO DE
UN TEMA
MAPAS CONCEPTUALES EJEMPLOS
MÉTODO CIENTÍFICO
INDAGADORA
DEMOSTRATIVA
EXPOSITIVA
DESCUBRIR
CONEXIÓN
COMPROBACIÓN
RESULTADOS
EXPERIMENTAL
AFINACIÓN
DEDUCTIVA
INDUCTIVA
DIALÉCTICA
SIMPLICIDAD
REGULARIDAD
CONTINUIDAD
PRINCIPIOS
RESULTADOS
LEYES
LÓGICA
RESULTADOS
PREMISAS
RESULTADOS
DEDUCEN
ANALISIS
RESULTADOS
fases
Se dirige en
Es de
de
Y de
RESULTADOSde
Es la
En su historia se ha basado en la
Se basa en
de
los
se
Se da en
de
Estructura sistemática basada en
de
de
de
Explicación simple
de
Se rigen por
POSTULADOS
ESTABLECIDOS
Flexibilidad a nuevos
Transforma-ción de los
Elementos del método científico. Gortari, Eli. Antología “Seminario de la Metodología de la Investigación” pp. 24-30
ETICA
DISCIPLINAS
PSICOLOGÍA
SOCIOLOGÍA
DERECHO
ECONOMÍA
PEDAGOGÍA
METAFÍSICA
TEOLOGÍA
RELIGIÓN
Actos humanos
Ciencias de Hechos
Estadísticas globales
Motivación y emoción
Normas
Autonomía
Constitucional
Libertad de acción
Vendedores
compradores
Captación personal
Imposición
Educar
Instrumentos mentales
Actos humanos
Moral
Valores Morales
Se relaciona con otras
Tales como Tales como
Estudia
Es y
Estudia
Conjunto
de
organismo
Oferta y
demanda
a
es
Para una
sin
Propone y estudia
Da una valoración
de
Es una práctica
TEMA: Relación de la Ética con otras disciplinas
ANTOLOGIA: Ética de la Educación pps 33-38
HIPOTESIS
FUNCIÓN PROBLEMAS TIPOS CARACTERÍSTICAS
RESPUESTA
BUSCANDO
Prever una
Indicar lo que estamos
CONOCIMIENTO
APTITUD
TÉCNICAS
INVESTIGACIÓN
son
Falta de
Falta de
Desconocimiento de las
Adecuadas de
UNIFORMIDADES EMPÍRICAS
IDEALES COMPLEJOS
VARIABLES ANALÍTICAS
Son los que
Afirm
an y se o
cup
an d
e
EMPÍRICAS
HACER
ESPECÍFICA
CUERPOTEORÍA
Deben tener
referencias
Saber que se debe
Debe ser
Debe estar relacionada con
un
de
su
es
Sus principales Sus tres principales sus
TEMA: ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL MÉTODO CIENTÍFICO: LA HIPOTESIS. Good, William J., Hatt, Paul K. (MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL). ANTOLOGÍA: SEMINARIO DE METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN. Pp. 177-198
HIPÓTESIS
INVESTIGACIÓN SOCIAL
TIPOS
DESCRIPTIVA
UNA DOS
VARIABLE
SEÑALAN
HECHOS O FENÓMENOS
VARIABLES
ASOCIACIÓN
DOS
VARIABLES
DEPENDENCIA
POBLACIÓN ABIERTA
GRUPO
CAUSAL
EXPLICAR PREDECIR
ERROR
SOCIALES
FORMA PLANTEAR
REALIDAD SOCIAL
ÁMBITO
CLAROS Y PRECISOS
CONCEPTOS
EMPÍRICOS U OBSERVABLES
REFERENTES
PROBARLAS TÉCNICAS
FUENTES
TEORÍAS
EMPÍRICA
ORGANIZADOS
ESTRUCTURADOS
INVESTIGADOR
ELEMENTOS
UNIDADES
VARIABLES
ELEMENTOSLÓGICOS
ANÁLISIS
determinado
o
Los tres pueden referirse a una
o más o mássola
y
La presencia de
En forma deEn términos de
Son de relación
permiten
Con márgenes de
Los procesos
de Son de
Deben referirse solo a un
Determinado de la
losDeben ser
Deben contar con
preverpara
Son de tres
Que se formulan en una
sussus
son
Sistema de conocimientos
formaExperiencia del
la
lasde
las
los
TEMA: FUNCIÓN DE LA HIPÓTESIS EN LA TEORÍA Y EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL ANTOLOGÍA: SEMINARIO DE METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN. Pp. 201-207
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
CUANTITATIVO
CUALITATIVO
MIXTO
OBJETIVOS
PREGUNTAS
EVALUACIÓN
VIABILIDADCONSECUENCIA
JUSTIFICACIÓN
Se puede formular desde un enfoque
o
Sus elementos
CLARIDAD
SUPCETIBLES
Se expresan con
Deben ser
ALCANZARSE
deDESVIACIONES
Para que no existan
INVESTIGACIÓN
En el proceso de
ACLARACIÓN DELIMITACIÓN
AREA-PROBLEMA
Deben contener una
Para esbozar el
RAZONES
exponer
CRITERIOS
FLEXIBLES
En la Que sean
FIANCIEROS
HUMANOS
MATERIALES
Se cuestione a cerca de la
ESTUDIO
De su
TEMA: ¿QUÉ ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN? ANTOLOGÍA: SEMINARIO DE METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN. Pp. 166-176
PLA
NTE
AM
IEN
TO
PR
OB
LEM
AS
NECESIDAD RESPUESTA INDAGADA
APORÍA
OBSTÁCULO
IMPULSO
PENSAMIENTO SUPERACIÓN
FORMULADO ESTABLECIDO INTELIGIBLES PRECISOS
CONSECUENTE DISCREPANCIA RESULTADOS OBTENIDOS
SOLUCIÓN LOGICAMENTE ESTABLECIDO
ESTIMACIÓN EJECUCIÓN OPERACIONES EXPERIMENTOS
DEFINICIONES RECONOCER PROCESOS RELACIONES
MODIFICARSE RESULTADOS EXPERIMENTAL
A PRIORI RESULTADO EXPERIMENTAL
Debe ser
El
De
lo
s
De hallar A una cuestión
Hacía su
y En términos y
sin Con los ya
porSe debe derivar Del planteamiento
Que implica la de y
Debe permitirlos o
Ya definidas
Conforme a los
En el ámbito
ningúnEn el ámbito
TEMA: PLANTEAMIENTO DE LOS PROBLEMAS. Gortari Eli. ANTOLOGÍA: SEMINARIO DE METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN. Pp. 158-161
Propuesta METODOLÓGICA
INVESTIGACIÓN
FORMACIÓN PAUTAS CREATIVIDAD CONSTRUCCIÓN ELEMENTOS
ESCOLAR
CONSTRUIR
INVESTIGAR
CERRADO
REPRODUCCIÓN
REDUCIDA
REALIDAD
INDIVIDUO
CRITICAR
REFLEXIONAR
CREAR
ABSTRACCIONES
EXPLIQUEN
COMPRENDAN
TEÓRICO
METODOLÓGICOS
de
En el ámbito
Debe dar libertad para
Ya que reduce el
A un proceso
Genera una
muy
De la
Se relaciona con
las
que
y
la
del
Para así poder
Debe construir
En un nivel
y
TEMA: PROPUESTA METODOLÓGICA DE INVESTIGACIÓN: LINEAMIENTOS GENERALES ANTOLOGÍA: SEMINARIO DE METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN. Pp. 152-157
MAPAS CONCEPTUALES HECHO POR TRIUNFADORES
Ciclo menstrual
ovulación endometrio menstruación
la
ovarios
Se lleva a cabo en los
hormonas
Además de las
óvulos
producen
folículo
ovulo
Células
progesterona
endometrio
útero 40 y 50
3 días
útero
progesterona
Tensión e.
flujo
Facilitado por el
Una ayuda para el
En el
Actúan las
Producen la
Actúan en el
El ovulo tarda
En llegar al
el ovulo llega
Inicio de la
En el
Se produce menos
Existe una enfermedad
Se da entre
CARMEN VACA TORO
IGUALDAD Y SUS PROPIEDADES
INDÉNTICA TRANSITIVA SIMÉTRICA UNIFORME CANCELATIVA
TODO NÚMERO ES
IGUAL A SI MISMO
SI 2 IGUALDAD SE TIENEN UN MIEMBRO COMÚN LOS OTROS 2 SON IGUAL.
LOS MIEMBROS PUEDEN PERMUTAR SUS LUGARES.
SE LE AUMENTA UNA OPERACIÓN CON LA MISMA CANTIDAD.
SUPRIMIR SUMÁNDO Y FACTORES IGUAL..
5 = 5
23 + 8 = 23 + 8
a+b , b = c
a= c
12 + 6 = 18
18 = 12 + 6
3 x 4 = 12
3 x 4 =12
2
8 x3 +6 = 24 + 6
8 x 3 = 24
Mario
MATEMÁTICAS
Órganos de los vegétales
El tallo La hoja La flor El frutoLa semillaLa raíz
ramas
Protege
plantas
Sostienen capta reproducción
luz solar sexual
Transportan
semilla
reproduce
Misma especie
es la que
las
este
las
esta
la
es la
Para ella
estos
La
es la que
a la
JUAN FLORES CASTILLO
RAIZ TALLO HOJA FLOR FRUTO SEMILLA
AÉREA
tipo
SUBTE-RRÁNEA
ACUÁTiCO
AÉREOS EPIDERMIS
SUBTE-RRÁNEA
PALENQUINAEMPALIZADA
ACUÁTICO PALENQUINAESPONJOSO
tipo
ANTERAS
PÉTALOS
SÈPALOS
EPICARPIO
MESOCARPIO
ENDOCARPIO
TEGUMENTOS
ALMENDRA
parteparteparte
son
la el la
estructura
estructura
la el la
Estructura
parte parte
tipo
tipo
tipo
tipo parte parte
parte
Órganos de los vegétales
CUADRO SINÓPTICO
TEXTO
COMPRENDA
GRÁFICAMENTE
IDEAS
EXPRESA
MEJOR
AYUDA
CONSEGUIRLO IDEAS
CLARAS
RELUCIENTES
Sirve para que un
se
representándolas
El orden de las
que
el
la
para Y dejar las
tan
Que parezcan
LAS LEYES
INERCIA ACELERACIONES ACCIÓN Y REACCIÓN
CUERPOS
RESISTENCIA
ESTADO
ACELERACIÓN FUERZA MASA FUERZA
CUERPO
REACCIÓN
REPOSO MOVIMIENTO
DIRECTA
FUERZA
ACELERACION
MASA
ACELERACIÓN
MAGNITUD
DIRECCIÓN
CONTRARIO
ACCIÓN REACCIÓN
la las la
Explican que los cuerpos
Oponen
A cambiar su
de
Son relacionadas con la
De manera
AUMENTA
Si se
la
También lo hace la
Y disminuye la
Si aumenta la
Se refiere a que toda
Sobre un
Genera una
De igual
y
De sentido
Y manifiestaInteracciones de
LEYES
INERCIA ACELERACIÓN Acción y Reacción
CUERPO
RECISTENCIA
MOVIMIENTO
ACELERACCIÓN FUERZA MASA
DIRECTA
FUERZA
Aceleración
DISMINUYE
ACELERACIÓN
FUERZA
CUERPO
REACCIÓN
NEWTON
Tiene tres variables
Son tres
Si aumenta la
relación
También a la aceleración
la
No por queEjercida en un
También genera una
MASA
Aumenta la
Toda Porque los
oponen
A su estado de movimiento
EMBARAZO
FECUNDACIÒNEMBRIÒN IMPLANTACIÒN
ÓVULO ESPER.
TROMPAS DEL FALOPIO
ETAPAS
MESES
SEGMENTACIÓN MÓRULA BASTULA
CIGOTO
DIVICIÒN CELULAR
EMBRIÓN
SEMANAS
IMPLANTACIÒN
BASTULA
ENDOMETRIO
ENCIMAS
lael
la
Es la unión de
En la 3ª parte de
Dividido en
De dos
Que son
Cuando ya esta el
Comienza la
Protege al embrión
Durante las primeras
y permite la
Es la fijación de
En el
Por la acción de
PASOS PAR REALIZAR UNA SÍNTESIS
1- Lectura de reconocimiento.
No pasar palabra que no se sepa el significado.
2- Lectura entendimiento.
Leer el texto con la intención de entenderlo para posteriormente enseñarlo.
3- Identificación de la idea principal.
4- Escribir lo ya escrito.
5- Rescribiendo lo ya escrito.
Esta síntesis es la que debemos usar en la fase de memorización de los contenidos.
6- Síntesis de síntesis. Esta síntesis es la que se debe usar para escribir en la pantalla mental y la programación con la técnica de los tres dedos..
7- Los mapas mentales.
PASOS PARA CREAR EL MAPA MENTAL
1- Coloque el concepto principal en el centro de la hoja.
2- Escriba los conceptos que lo sustentan conectándolos con líneas que
surgen del centro.
3- Utilice solo términos claves, expresé cada concepto con tres palabras o con
menos.
4- Incluya elementos visuales, imágenes, símbolos, gráficos, donde parezca
apropiado.
5- Agregue color. Las palabras de un paso pueden estar escritas de un color,
las del siguiente con otro color y asi sucesivamente.
EJEMPLO DE UN MAPA MENTAL
Pasos de cómo estudiar
SOFTWARE LIBRE
EVALUACIÓN ESCRITA