MARÇO - FAFICA · (Inglês) Reconhecidos pelo Decreto nº 63.990 de 15/01/1969 – DOU 17/01/1969...

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MARÇO2013

Associação Diocesana de Ensino e Cultura de CaruaruFaculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Caruaru

Reconhecida pelo Decreto 63990 de 15.01.69 D.O. 17-01-69CNPJ – 10.019339/0001-93

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Legenda:

Por trás, da esquerda para direita: Mônica e Cacilda, (Representantes docentes),

Wilson (Coordenador da CPA) e Rosemary (representante discente);

À frente, da esquerda para direita: Edileuza (representante do corpo técnico),

Doriluce (representante da comunidade), Hildete (representante discente), Dorgiane

(representante do corpo técnico), e Regina (representante da comunidade).

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SUMÁRIO

1. APRESENTAÇÃO.............................................................................................

04

2. CONTEXTUALIZAÇÃO DA FAFICA 08

3. PRESSUPOSTOS TEÓRICOS DO PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO

INSTITUCIONAL................................................................................................ 12

4. SÍNTESES AVALIATIVAS............................................................................... 14

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................................. 40

6. REFERÊNCIAS.................................................................................................. 42

APÊNDICE I – Ações implementadas consequentes ao processo de

autoavaliação...................................................................................................... 43

APÊNDICE II - Avaliação da Prática Docente pelos/as Discentes 2012.1...... 45

APÊNDICE III - Avaliação da Prática Docente pelos/as Alunos/as e

Autoavaliação Discente 2012.2...........................................................................

50

APÊNDICE IV – Avaliação de Turmas pelos Professores/as e

Autoavaliação Docente 2012.2............................................................................

60

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1. APRESENTAÇÃO

A avaliação como prática emancipadora se constitui no movimento dinâmico e

complexo que envolve diagnóstico e intervenção. Assim, um olhar analítico sobre a

realidade permite-nos desvelar a opacidade ideológica e/ou físico-organizacional

que nos circunda. Tal desvelamento implica uma tomada de decisão: romper com a

opacidade ou dela nos desviar.

Em buscar de romper com as opacidades, no seu esforço de “conhecer para

intervir”, lema adotado pela CPA em 2012, mas que permeou a sua trajetória

autoavaliativa ao longo dos anos desde 2004, a Comissão Própria de Avaliação

apresenta, em forma de relatório, a sistematização do processo de autoavaliação

realizado em 2012.

Reiteramos nossa concepção de relatório como produção científica que

objetiva traduzir o resultado de um processo demarcado pelo tempo e por aspectos

da realidade histórico-vivencial em foco, constituído na dinâmica de discussão,

aplicação de instrumentos de coleta, análise e interpretação de dados, para

subsidiar ações interventivas. Sabendo, ainda, que esse processo autoavaliativo

comporta intervenções antes, durante e depois de seu transcurso.

Esse relatório se traduz como um esforço em atender, por um lado, à

exigência do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP) e, por

outro, ao imperativo que a FAFICA assumiu para si, qual seja, o de implementar com

transparência e responsabilidade sua experiência autoavaliativa com vistas a

qualificar cada vez mais seu papel como instância formadora superior, consoante ao

que está preceituado no Plano de Desenvolvimento Institucional (FAFICA, 2003).

Em se considerando que este ano de 2013 a FAFICA receberá visita de

comissões externas para a autorização dos cursos de Psicologia e Engenharia de

Produção, esse relatório poderá ser tomado como elemento de consulta dessas

comissões.

A exemplo dos anos anteriores, esse relatório foi organizado em três

momentos, acrescidos das considerações finais e apêndices: breve contextualização

5

da FAFICA; pressupostos teóricos que referenciam o processo de autoavaliação

institucional e sínteses avaliativas.

No item, “sínteses avaliativas”, trazemos o resultado parcial de nossas

análises, cujas avaliações tiveram como foco o processo de ensino aprendizagem e

a dinâmica de vivência dos diversos cursos que a instituição oferece, o que nos

permitiu envolver todas as categorias avaliativas aventadas pelo SINAES, porém

tendo como foco preponderante as dimensões:

1. A missão e o plano de desenvolvimento institucional;

2. A política para o ensino, pesquisa, extensão e pós-graduação;

3. A responsabilidade social da Instituição;

7. Infraestrutura física;

8. Planejamento e avaliação;

9. Políticas de atendimento ao estudante.

Saliente-se que, no processo avaliativo implementado pela CPA desde 2004,

todas as dimensões já passaram por uma ou mais de uma avaliação, de forma

sequencial ou não.

No que tange ao processo de ensino/aprendizagem, foco das últimas

avaliações promovidas pela CPA, foi considerado a seguinte configuração avaliativa,

conforme figura abaixo:

6

Como se pode observar, o processo de ensino/aprendizagem comporta

aspectos multifacetados e interrelacionados. A CPA, visando aprimorar o seu papel

de ser instância coordenadora da dinâmica avaliativa institucional, tem repensado os

seus instrumentos avaliativos, consoante às orientações do SINAES e a realidade

local. Assim, conforme figura acima, a avaliação do processo de

ensino/aprendizagem está amparada na perspectiva freireana de que a docência se

constitui na dialética com a discência, interpenetrada pela ação de outros/as

autores/as e pela infraestrutura. Desta forma, pela primeira vez na história da

autoavaliação na FAFICA, desde a implementação da avaliação online, os/as

discentes se autoavaliaram ao avaliar a prática docente e, por sua vez, os/as

docentes avaliaram suas turmas ao passo que também se autoavaliaram. Não

obstante as inferências e intervenções advindas dos dados coletados, essas

avaliações, a saber, Avaliação da Prática Docente pelos/as Alunos/as e

Autoavaliação Discente, Avaliação de Turmas e Autoavaliação Docente, se

constituem, enquanto processo, elemento qualificador da ação institucional que visa

formar profissionais “socialmente críticos, tecnicamente competentes e

humanamente solidários”, afinal, como afirma Sobrinho (1996, p.22) “a qualidade

não está nos fragmentos, na separação, mas sim na integração, nas relações de

conjunto”.

As sínteses avaliativas foram sistematizadas na seguinte ordem:

Avaliação da Prática Docente pelos/as Discentes 2012.1;

Avaliação da Prática Docente pelos/as Alunos/as e Autoavaliação

Discente 2012.2;

Avaliação de Turmas pelos Professores/as e Autoavaliação Docente

2012.2;

Avaliação de Cursos pelos/as Concluintes 2012.1 e 2012.2.

Os resultados destas sínteses encontram-se copilados em quadros para

viabilizar uma análise melhor. Tais resultados estão na íntegra nos apêndices II, III,

IV. Entretanto, no que tange à Avaliação de Turmas pelos Professores/as e

Autoavaliação Docente 2012.2, encontra-se no apêndice IV somente o resultado

geral. O resultado na íntegra de cada turma encontra-se arquivado e disponível na

7

CPA, uma vez que para o propósito deste relatório ficaria inviável trazer na íntegra

como apêndice os inúmeros dados. O resultado da Avaliação de Cursos pelos/as

Concluintes 2012.1 e 2012.2 também encontra-se arquivado na íntegra nos

documentos da CPA.

Como técnica de coleta de dados de todas as avaliações em cena neste ano

de 2013, foi utilizada uma sistemática online em que, através do site institucional,

os/as discentes e os/as docentes, em sua totalidade, tinham a possibilidade de

participação. Tal participação não era obrigatória, pois entendemos que no processo

avaliativo institucional, aos/às envolvidos/as devem ser garantidos os princípios de

autonomia e de respeito à liberdade, convocando as pessoas à adesão voluntária

nas avaliações. Outrossim, houve sempre uma mobilização da CPA no sentido de

sensibilizar e mostra a importância da avaliação para a intervenções que sonhamos

ver realizadas.

Por fim, à semelhança dos demais relatórios constituídos pela CPA (FAFICA,

2008; 2009; 2010; 2011; 2012b), este relatório não se encerra em si mesmo

enquanto conhecimento, mas pretender ser referencial de consulta permanente,

subsidiando as tomadas de decisões na instituição.

8

2. CONTEXTUALIZAÇÃO DA FAFICA

A FAFICA encontra-se cadastrada no Inep sob o código 159. Atualmente conta

com os seguintes cursos:

CURSO RECONHECIMENTO/AUTORIZAÇÃO

Pedagogia, História e Letras

(Inglês)

Reconhecidos pelo Decreto nº 63.990 de

15/01/1969 – DOU 17/01/1969

Letras (Espanhol) MEC. Homologação Parecer CNE/CES nº

124/2009 de 18/05/2009 – DOU 29/04/2010

Ciências Contábeis Reconhecido pela Portaria MEC nº 985, de

30/03/2005 - DOU 01/04/2005

Administração Reconhecido pela Portaria MEC nº 4.220, de

06/12/2005 – DOU 17/12/2005

Curso Superior de Tecnologia

em Análise e Desenvolvimento

de Sistemas

Reconhecido pela Portaria MEC nº 220, de

07/03/2007 – DOU 09/03/2007

Filosofia Autorizado pela Portaria MEC nº 2.938, de

24/08/2005- DOU 26/08/2005


em Redes de Computadores

Autorizado pela Portaria MEC nº 470, de

07/08/2007 – DOU 08/08/2007


em Gestão Comercial

Autorizado pela Portaria MEC nº 600 de

13/12/2007 – DOU 14/12/2007

Teologia Autorizado pela Portaria MEC nº 349 de

07/04/2010 – DOU 09/04/2010

A contextualização da FAFICA, ainda que breve, se apresenta fundamental para

a compreensão da sua identidade, missão e inserção histórica no agreste

pernambucano. Mantida pela Associação Diocesana de Ensino e Cultura de

Caruaru, foi fundada em 09 de agosto de 1960 como resposta aos anseios da

população por formação em nível superior. Reconhecida pelo Decreto nº 63.990 de

15 de janeiro de 1969, é uma faculdade de natureza privada, confessional. Localiza-

se na região Nordeste, no município de Caruaru, situado na região do agreste de

Pernambuco, compondo a microrregião do Vale do Ipojuca, a 120 quilômetros do

9

Recife. Caruaru é o município mais populoso do agreste do Estado. Possui

atualmente 314.951 habitantes, distribuídos numa área territorial de 921 quilômetros

quadrados (IBGE, 2010). Sua economia está baseada no comércio, indústria e

especialmente no turismo, destacando-se a Feira de Caruaru, entre outros atrativos.

O município será beneficiado com o implemento de vários empreendimentos no

Estado de Pernambuco, como: Suape; o Estaleiro Atlântico Sul; a ferrovia

transnordestina; o Pólo de Celulose; a duplicação da BR- 232 já concluída, da

Refinaria Abreu e Lima, a duplicação da BR- 101 e a dinamização da economia da

Mata Norte que tem como ponto de partida o município de Goiana, através de

empreendimentos como a fábrica da Fiat, a construção da Empresa Brasileira de

Hemoderivados – Hemobrás e a Companhia Brasileira de Vidros Planos.

Todas essas iniciativas demandam mão de obra especializada, o que explica e

justifica os investimentos em educação realizados na cidade e Região e,

particularmente, pela FAFICA, que amplia e diversifica seus cursos e promove, com

frequência, ações de melhoramento nos serviços educacionais que presta à

comunidade.

Fazendo parte dessa realidade, a FAFICA tem acompanhado atentamente os

desafios emergentes das mudanças resultantes do desenvolvimento no município de

Caruaru, procurando contribuir para uma maior qualidade de vida e trabalho da

população da cidade e seu entorno.

Ao longo de mais de 50 anos de uma trajetória consolidada no campo

educacional, nas áreas em que tem atuado, a FAFICA é alvo do reconhecimento da

região a que tem prestado serviços, os quais evidenciam o papel social que lhes é

inerente. Dessa forma, atua sintonizada com as demandas sociais emergentes, de

forma prospectiva, considerando os desafios a serem enfrentados como

oportunidades para a reflexão contextualizada e para a elaboração de proposições e

ações contributivas com o atendimento de tais demandas mediante a oferta de uma

educação superior pautada na “experiência com excelência”, conforme anuncia o

seu lema e na sua missão que propugna por uma formação propositiva de

10

Formação de profissionais socialmente

críticos, tecnicamente

competentes e humanamente

solidários;

pautada no estímulo à

curiosidade intelectual, através da

reflexão e da investigação

científica;

elaborada pela tecitura do labor

acadêmico, eivado de

experiências, de troca de saberes, de tecnologias e das dinâmicas

contemporâneas.

Missão InstitucionalFAFICA

Na esteira dessa missão, o trabalho acadêmico que realiza articula o global com

o local, o empírico com o científico, o uno com o múltiplo, as similitudes com as

diferenças, a teoria com a prática, na busca pela materialização de um processo de

construção da humanização do ser humano, em que pese a defesa de princípios

éticos e de práticas solidárias.

Nessa perspectiva vem, ao longo de sua existência, avaliando sua atuação,

buscando a revisão contínua do seu projeto pedagógico na direção de uma melhor

qualidade da educação que oferece. Esse processo de avaliação, vivenciado de

modo assistemático e fragmentado, porém constitutivo de uma política de melhor

eficácia institucional e efetividade acadêmica e social, até período anterior à

implementação do SINAES, incidiu prioritariamente sobre a dimensão de ensino e

pautava-se pelos princípios da contextualidade, ação formativa, participação e

práxis. A relação entre os objetos de ensino e a realidade social dinâmica e

cambiante, exige a contextualidade dos processos e resultados experimentados por

sujeitos concretos, presentes numa realidade peculiar.

A ação formativa desvela um dos mais importantes princípios que norteia a

questão avaliativa. Assim como a avaliação da aprendizagem não é uma etapa

estanque, dissociada do processo de ensino e aprendizagem, a avaliação da prática

11

educativa não se dissocia do processo no qual incorre. Seus resultados servem

como objeto de reflexão-ação-reflexão, em duplo sentido de aludir e valorar a

missão institucional e levar à reflexão e aprimoramento da prática educativa.

Esse aprimoramento inclui a diversidade de concepções pedagógicas, o

acrisolamento dos relacionamentos interpessoais mediante oportunidade de

expressão a todos e todas, mesmo que constituam grupos minoritários, que queiram

participar do processo de forma comprometida com a transformação qualitativa da

realidade, implementando-se, dessa forma, o princípio da participação e da práxis,

que segundo Freire “implica a ação e a reflexão dos homens sobre o mundo para

transformá-lo” (1987, p.67).

Esse processo avaliativo que vinha sendo vivenciado historicamente pela

FAFICA ganhou, no contexto atual, maior visibilidade e abrangência no escopo da

política de educação superior, materializada através do SINAES. A FAFICA mais

uma vez abraçou o desafio emergente, dessa feita, proposto pelo SINAES, na

confluência do objetivo comum com essa política de Estado que é a formulação de

estratégias e instrumentos direcionados para a melhoria da qualidade e da

relevância da educação superior implementada.

A CPA tem sua composição atual configurada da seguinte maneira:

MEMBROS

REPRESENTAÇÃO

Docente Cacilda Tenório Oliveira Machado

[email protected]

Mônica Patrícia da Silva Sales

[email protected]

Discente Maria Rosemary Ferreira da Silva

[email protected]

Hildete de Carvalho Conceição

[email protected]

Técnico-administrativa Dorgiane Sobral Couto Lima

[email protected]

Edileuza Fernandes de Oliveira

[email protected]

Comunitária Doriluce Alves de Oliveira

[email protected]

Regina de Oliveira Cohene

[email protected]

Coordenação

Wilson Rufino da Silva – 9983-0420 [email protected]

mailto:[email protected]









12

3. PRESSUPOSTOS TEÓRICOS DO PROCESSO DE

AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

Os pressupostos teóricos e os princípios que orientam o processo de

autoavaliação se apresentam como fundamentais para a compreensão da prática

desenvolvida. Nesse sentido, a elucidação de tais pressupostos terá lugar cativo em

todos os relatórios enviados ao DAES, ainda que sob a forma de uma breve

retrospectiva. Nessa perspectiva a concepção de avaliação norteadora de todo o

trabalho realizado pela CPA, coaduna-se com a explicitada no PDI, a qual, regida

pelo paradigma emancipatório (SAUL, 2000, p. 61), toma a descrição, análise e

crítica da sua realidade institucional como norte para uma ação transformadora em

direção à melhoria da qualidade da Instituição. Essas etapas, não sendo um fim em

si mesmas, nem se configurando isoladamente, são constitutivas de momentos que

se sobrepõem e se retroalimentam gerando um movimento dinâmico de ação-

reflexão-ação, como um exercício de olhar de forma crítica e reflexiva todo o

processo de concretização da atividade educativa e não apenas sobre os seus

resultados. Esse movimento praxiológico fundamentado no conceito de práxis

definido por Paulo Freire (1987) se constitui numa lente mediante a qual é possível

enxergar que “o compromisso principal desta avaliação é o de fazer com que as

pessoas, direta ou indiretamente envolvidas em uma ação educacional, escrevam a

sua própria história e gerem as suas próprias alternativas de ação” (SAUL 2000, p .

62). Esse compromisso é o que atesta o caráter emancipatório que orienta a ação e

que, ao mesmo tempo se apóia em processos decisórios democráticos que não

prescindem de envolvimento responsável e compartilhado dos sujeitos que

participam da proposta avaliativa e das conseqüências que a mesma,

presumivelmente, imprimirá sobre todo processo educacional, a partir de alterações

baseadas na análise crítica.

Com base nessa concepção de avaliação, a subjetividade não é um problema,

mas um elemento a trabalhar positivamente. Num processo avaliativo as diversas

questões e até “erros” cometidos, são elementos importantes de retorno ao processo

para serem discutidos no coletivo e, positivos na continuidade das ações

desenvolvidas. Assim, avaliação institucional pode ser definida como:

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Uma construção coletiva de questionamentos, é uma resposta ao desejo de ruptura das inércias, é um por em movimento um conjunto articulado de estudos, análises, reflexões e juízos de valor que tenham alguma força de transformação qualitativa da instituição e de seu contexto, através da melhoria dos seus processos e das relações psicossociais (SOBRINHO, 2000, p. 103).

Tomando por base essa fundamentação teórica, a realidade com seus dados e

componentes que existe independente da avaliação, passa a ser tematizada, isto é,

passa a ser objeto mediante uma operação intencional que exige escolhas, seleção

e organização de dados coletados. Esses dados ressignificados no interior de um

processo socialmente produzido transformam-se tecnicamente em indicadores da

realidade e possibilitam a sua apreensão crítica e a sua transformação na direção

dos objetivos definidos.

14

4. SÍNTESES AVALIATIVAS

AVALIAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE PELOS/AS DISCENTES 2012.1

QUADRO 1 - Resultado Geral

INDICADORES PESQUISADOS Sim Não

1 O/a professor/a apresenta o Plano de Ensino da

disciplina para o semestre? 94,6% 5,4%

2 O/a professor/a trabalha os conteúdos propostos

no Plano de Ensino? 93% 7%

3 O/a professor/a realiza a avaliação da forma

como foi apresentada no Plano de Ensino? 92,4% 7,6%

INDICADORES PESQUISADOS Ótimo Bom Regular Fraco

4 Você considera que o/a professor/a domina os

conteúdos que ensina, de modo: 65,6% 22,8% 6,5% 5,1%

5 O interesse que o/a professor/a desperta pelos

temas estudados é: 56,6% 29,4% 8,9% 5%

6 O/a professor/a ensina os conteúdos com clareza

e objetividade: 58,2% 26,5% 9,6% 5,7%

7 O/a professor/a cria novas situações didáticas

que permitam aos/às alunos/as superar as

dificuldades e construir o conhecimento esperado:

52,2% 29,9% 10,6% 7,2%

8 A relação estabelecida entre o professor e os

alunos na sala de aula é: 63,9% 24,7% 7,1% 4,3%

9 A relação estabelecida entre o/a professor/a e

os/as alunos/as em outros espaços da Faculdade,

fora da sala de aula é:

55,6% 28,1% 9% 7,3%

10 O/a professor/a chega na sala para dar aula na

hora definida pela Faculdade? 71,4% 20,5% 5,4% 2,8%

11 Você considera a frequência do/a professor/a de

modo: 77,9% 17,6% 2,6% 1,9%

INDICADORES PESQUISADOS Sim Não

12 O/a professor/a incentiva você a participar dos

eventos promovidos pela Faculdade? 84,1% 15,9%

Participaram desta avaliação, mediante procedimento online, 25,48% do

corpo discente. No quadro 1 estão os dados compilados. Neste semestre ainda não

havia sido implantada, de forma concomitante à avaliação da prática docente

pelos/as alunos/as, a autoavaliação discente. O que passou a ocorrer a partir de

2012.2.

15

No quadro 1, em todos os indicadores avaliados há uma satisfação dos/as

alunos/as em relação à prática de seus/suas professores/as na instituição, numa

média de 60 a 80% entre bom e ótimo.

Está avaliação geral foi disponibilizada a cada docente que também recebeu

o resultado de sua avaliação pessoal. Tais avaliações foram enviadas ainda para às

coordenações de cursos com a recomendação de que fizessem um momento

coletivo de discussão com os/as docentes.

AVALIAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE PELOS/AS ALUNOS/AS E AUTOAVALIAÇÃO DISCENTE 2012.2

QUADRO 2 - Resultado Geral

INDICADORES PESQUISADOS – AUTOAVALIAÇÃO

DISCENTE

Ótimo

%

Bom

%

Regular

%

Fraco

%

1 Você considera sua participação nas aulas deste/a

professor/a no que diz respeito à presença nas aulas.

66,4 26,2 5,5 1,9


professor/a no que diz respeito à interação com os

assuntos que ele/a apresenta.

51,1 32 13 4


professor/a no que diz respeito à leitura dos textos

sugeridos.

52,5 32,8 10,7 4


professor/a no que diz respeito à atitude de escuta e

atenção à fala dele/a

69,5 23,3 5,2 1,9


professor/a no que diz respeito à atitude de escuta e

atenção à fala de seus/suas colegas de turma.

62,2 28,1 7,2 2,5


professor/a no que diz respeito ao tempo que você

disponibiliza para o estudo além da sala de aula.

42,1 35,5 17,2 5,2

7 Você considera sua participação nos eventos extraclasses

(Congressos, fórum, palestras, mostras, feiras,

seminários, chás, Encontros de Ensino, Pesquisa e

Extensão etc.).

36,3 48,5 12,2 3

INDICADORES PESQUISADOS – AVALIAÇÃO DA

PRÁTICA DOCENTE PELOS/AS DISCENTES

Sim

%

Não

%

8 O/a professor/a apresenta o Plano de Ensino da disciplina

para o semestre?

95,2 4,8

9 O/a professor/a trabalha os conteúdos propostos no Plano

de Ensino?

94,8 5,2

16

10 O/a professor/a realiza a avaliação da forma como foi

apresentada no Plano de Ensino?

94,7 5,3



Ótimo

%

Bom

%

Regular

%

Fraco

%

11 Você considera que o/a professor/a domina os conteúdos

que ensina, de modo:

73,3 17,8 5 3,9

12 O interesse que o/a professor/a desperta pelos temas

estudados é:

62,6 26,4 6,8 4,2

13 O/a professor/a ensina os conteúdos com clareza e

objetividade:

62,9 23,2 9,2 4,7

14 O/a professor/a cria novas situações didáticas que

permitam aos/às alunos/as superar as dificuldades e

construir o conhecimento esperado:

56,1 26,6 10,1 7,2

15 A relação estabelecida entre o professor e os alunos na

sala de aula é:

68,1 21,8 6,8 3,3

16 A relação estabelecida entre o/a professor/a e os/as

alunos/as em outros espaços da Faculdade, fora da sala

de aula é:

59,1 26,1 8,9 6

17 O/a professor/a chega na sala para dar aula na hora

definida pela Faculdade?

75,1 19,1 3,5 2,3

18 Você considera a frequência do/a professor/a de modo: 81,4 15 2,7 0,8



Sim

%

Não

%

19 O/a professor/a incentiva você a participar dos eventos

promovidos pela Faculdade?

81,8 18,2

Participaram desta avaliação, mediante procedimento online, 20,8% do corpo

discente. No quadro 2 estão os dados compilados. O resultado geral desta avaliação

encontra-se na íntegra no apêndice 2. Neste semestre foi implantada, de forma

concomitante à avaliação da prática docente pelos/as alunos/as, a autoavaliação

discente. Através de sete perguntas, os/as discentes puderam proceder um avaliar

de seu caminhar no curso, antes de avaliar a prática de seus/suas professores/as, o

que possibilita uma avaliação dialética com possibilidade de ser também mais ética.

No quadro 2, a exemplo do que ocorrera no primeiro semestre de 2012, em

todos os indicadores avaliados há uma satisfação dos/as alunos/as em relação à

prática de seus/suas professores/as na instituição, numa média de 65 a 85% entre

bom e ótimo.

No que diz respeito à autoavaliação discentes, essa média sobe para um

patamar entre 85 a 90% somando-se os critérios ótimo e bom. Num cruzamento de

dados entre a autoavaliação discente e a avaliação de turmas pelos/as docentes,

17

percebe-se que de um lado os/as docentes apontam fragilidades no que tange ao

envolvimento de seus/suas alunos/as com as aulas, nos indicadores avaliados, ao

passo que os/as discentes quase não apontam tais fragilidades. Tal contradição

servirá de reflexão para ulteriores questionamentos avaliativos, atentando-se para a

manutenção ou não desta contradição nas próximas avaliações.

AVALIAÇÃO DE TURMAS PELOS/AS PROFESSORES/AS E

AUTOAVALIAÇÃO DOCENTE

2012.2

Essa avaliação constou de 18 questões sendo as 9 primeiras destinadas a

uma autoavaliação. Houve um trabalho de sensibilização junto aos/às docentes no

sentido de participarem da avaliação. Dos 113 professores/as pesquisados/as, 65,

ou seja, 57,5%, responderam ao questionário no site institucional.

Abaixo faremos a compilação dos resultados aferidos pelo sistema de

informática da instituição no que tange à avaliação das turmas. O resultado da

autoavaliação docente foi disponibilizada para os/as professores/as e coordenações

de cursos. Para efeitos desta análise utilizamos os critérios “ótimo” e “bom”

agrupados em “bom” e os critérios “regular” e “fraco” agrupados em “regular”.

QUADRO 3 - RESULTADO GERAL

O quadro 3 mostra que os/as docentes consideram as turmas em geral com

um nível de bom para ótimo nas diversas categorias de avaliação. Porém, na

18

categoria “Leitura de textos e realização de trabalhos” temos um percentual de

25,2% como regular, ou seja, as turmas têm tido dificuldade em dar conta do

montante de leituras sugerido, assim como na qualidade dos trabalhos realizados

em sala. Tal realidade verifica-se, entre outros fatores, pelo perfil da demanda

estudantil que é constituída de pessoas que trabalham durante o dia e cursam o

ensino superior à noite. Na categoria “Envolvimento em atividades extraclasses

promovidas pela FAFICA” o percentual de regular foi de 24,2. Falta uma maior

conscientização por parte das turmas de que o processo formativo acontece na sala

de aula e para além dela. A CPA sugere que seja promovida pelas coordenações

de curso uma conversa com as turmas sobre a necessidade de equacionar o

tempo para dedicar à leitura e à preparação dos trabalhos a serem apresentado

em sala de aula, assim como um diálogo sobre o processo formativo que vai

para além da sala de aula. É preciso ainda encontrar melhores estratégias para

divulgar os eventos promovidos pela instituição.

QUADRO 4 - CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS

No quadro 4, Curso de Ciências Contábeis, chama a atenção os percentuais

alusivos ao 8º oitavo período que foi avaliado de regular para fraco em todos as

categorias. Por se tratar de uma turma concluinte, é preciso comparar esses dados

com ulteriores avaliações de turmas para perceber se os dados se repetem no seu

sentido positivo ou negativo, o que subsidiará possíveis intervenções.

19

A turma do 6º período apresentou percentuais que inspiram atenção em todas

as categorias avaliadas.

A turma do 7º período traz uma fragilidade na categoria “leitura de textos e

realização de trabalhos”, enquanto que as turmas do 2º e 5º apresentam fragilidades

na categoria “envolvimento em atividades extraclasses”.

QUADRO 5 - CURSO DE GESTÃO COMERCIAL

No quadro 5 vemos que as duas turmas foram bem avaliadas em todas as

categorias. Porém a turma concluinte, 4º período, apresentou 41% como sendo

regular o “envolvimento em atividades extraclasses promovidas pela FAFICA”. Por

se tratar de uma turma concluinte, é preciso comparar esses dados com ulteriores

avaliações de turmas para perceber se os dados se repetem no seu sentido positivo

ou negativo, o que subsidiará possíveis intervenções.

QUADRO 6 - CURSO DE REDES DE COMPUTADORES

20

No quadro 6 chama a atenção a turma do 2º período no que diz respeito ao

“Envolvimento em atividades extraclasses promovidas pela FAFICA”, apresentando

57,1% com o critério regular, contra 42,9%, bom.

QUADRO 7 - CURSO DE ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS

No quadro 7, o 1º período teve uma avaliação que inspira cuidados na

categoria “Interação com os assuntos”, enquanto que no 3º período inspira cuidados

a categoria “Envolvimento em atividades extraclasses promovidas pela FAFICA”.

Já o 5º período necessita de um olhar cuidadoso em várias categorias, o que se

repete também com a turma concluinte do 6º.

21

QUADRO 8 - CURSO DE ADMINISTRAÇÃO

No quadro 8, a avaliação das turmas nas diversas categorias em análise

apresenta percentuais muito positivos, o que aponta para um bom nível de turmas

no curso. Porém chama a atenção, particularmente, o 4º período “B” na categoria

“Leitura de textos e realização de trabalhos”, que apresenta índices percentuais

regulares na ordem de 80%, o que requer uma reflexão em vista de ações

interventivas.

22

QUADRO 9 - CURSO DE FILOSOFIA

No quadro 9, a avaliação das turmas apresenta índices muito positivos em

todas as categorias de análise. Entretanto, um dado destoa desta avaliação positiva

no 8º período, categoria “envolvimento nas atividades em sala”, cujo percentual se

inverte de bom (100%) em todas as outras categorias, para regular (100%).

QUADRO 10 - CURSO DE TEOLOGIA


atingiu o percentual máximo, com exceção do 4º período na categoria “Leitura de

textos e realização de trabalhos, ficando o percentual dividido em 50%

respectivamente aos critérios “bom” e “regular”.

23

QUADRO 11 - CURSO DE HISTÓRIA

No quadro 11, as três turmas avaliadas apresentam, em todas as categorias

de análise índices positivos. Porém o 2º período, requer atenção em algumas

categorias.

QUADRO 12 - CURSO DE LETRAS (ESPANHOL)



no curso.

24

QUADRO 13 - CURSO DE LETRAS (INGLÊS)



no curso.

QUADRO 14 - CURSO DE PEDAGOGIA



no curso.

25

AVALIAÇÃO DE CURSOS PELOS/AS CONCLUINTES 2012.1/2012.2

Observações:

1. S/R* nos quadros significa “Sem resposta”

2. A avaliação se refere às turmas concluintes dos diversos cursos nos

semestres letivos 2012.1 e 2012.2, respectivamente. A ausência de um

determinado curso no semestre significa que não houve turma concluinte ou

cujos discentes não responderam a avaliação.

3. Os quadros seguirão a seguinte ordem de cursos:

Curso de Administração 2012.1 e 2012.2;

Curso de Ciências Contábeis 2012.1 e 2012.2;

Curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas 2012.1 e 2012.2;

Curso de Redes de Computadores 2012.1;

Curso de Gestão Comercial 2012.2;

Curso de Filosofia 2012.2;

Curso de Letras 2012,2;

Curso de Pedagogia 2012,2 e

Curso de História 2012.2.

4. Das avaliações em análise, não obstante outros elementos analisados abaixo,

dois aspectos a serem salientados:

4.1 O auto índice de reclamações quanto ao mobiliário das salas. A esse

respeito, conforme relatado no apêndice 1, providências já vêm sendo

tomadas, resultantes também do diálogo que a CPA manteve durante

uma reunião, no início deste ano, com o colegiado gestor da instituição

em que foi apresentado o problema.

4.2 No que tange à possibilidade de continuar na instituição através de uma

pós-graduação, os/as licenciandos/as concluintes acenam positivamente,

o que aponta para credibilidade do serviço prestado pela FAFICA.

26

QUADRO 15 - CURSO DE ADMINISTRAÇÃO 2012.1

CATEGORIAS DE ANÁLISE CRITÉRIOS

INTERAÇÃO CURSO/MISSÃO INSTITUCIONAL/MERCADO DE TABALHO ÓTIMO BOM REGULAR

Os conteúdos ensinados no curso têm relação com os requerimentos do

campo de trabalho?

16,7 83,3 -----

O curso possibilita a construção e o aperfeiçoamento de competências

profissionais requeridas pelo mercado de trabalho?

33,3 50 16,7

O curso está voltado para o alcance missão institucional? 33,3 50 16,7

COORDENAÇÃO DO CURSO SIM NÃO S/R*

A Coordenação disponibiliza todas as orientações necessárias sobre o curso? 83,3 16,7 -----

A coordenação pronuncia-se sempre que é solicitada? 66,7 33,3 -----

A coordenação divulga eventos relacionados com a área de conhecimento do

curso?

100 ----- -----

A coordenação incentiva a participação nos eventos relacionados com a área

de conhecimento do curso? 91,7 8,3 -----

BIBLIOTECA SIM NÃO S/R*

A biblioteca dispõe do acervo indicado pelo professor? 75 25 ------

O horário de funcionamento atende às suas necessidades? 83,3 16,7

O atendimento dos funcionários é satisfatório? 100 ----- -----

SECRETARIA SIM NÃO S/R*

A Secretaria presta as informações necessárias quando você precisa? 91,7 8,3 -----

O horário de funcionamento atende às suas necessidades? 83,3 16,7 -----

O atendimento da Secretaria é satisfatório? 83,3 8,3 8,3

SETOR DE PROTOCOLO SIM NÃO S/R*

O Protocolo presta as informações necessárias quando você precisa? 91,7 8,3 -----

O horário de atendimento atende às suas necessidades? 75 16,7 8,3

O atendimento dos funcionários é satisfatório? 75 25 -----

TESOURARIA SIM NÃO S/R*

A Tesouraria presta as informações necessárias quando você precisa? 91,7 8,3 -----


O atendimento dos funcionários é satisfatório? 91,7 8,3 -----

SETOR FINANCEIRO SIM NÃO S/R*

O Setor Financeiro presta as informações necessárias quando você precisa? 66,7 25 8,3



REPROGRAFIA SIM NÃO S/R*

A Reprografia (xerox) localiza e reproduz os textos indicados pelo professor

quando você solicita?

100 ----- -----


O atendimento das pessoas responsáveis é satisfatório? 91,7 8,3 -----

CANTINA SIM NÃO Não utiliza

Considerando que a Cantina se caracteriza como cozinha regional, o cardápio

atende às suas necessidades em termos de variedades?

33,3 58,5 8,3

Em termos de preparo (sabor, cheiro, aspecto) o cardápio atende às suas

necessidades?

58,3 33,3 8,3

O horário de funcionamento atende às suas necessidades? 75 16,7 8,3

O atendimento dos funcionários é satisfatório? 75 16,7 8,3

A higiene do ambiente e dos utensílios é satisfatória? 83,3 8,3 8,3

SALAS DE AULA SIM NÃO S/R*

O tamanho das salas de aula é satisfatório? 100 ----- -----

O mobiliário das salas de aula é satisfatório? 8,3 91,7 ----

A iluminação das salas de aula é satisfatória? 83,3 16,7 -----

A refrigeração da sala de aula é satisfatória? 83,3 16,7 -----

A acústica da sala de aula é satisfatória? 91,7 8,3 -----

27

2012.2 CATEGORIAS DE ANÁLISE CRITÉRIOS



campo de trabalho?

50 41,7 8,3



50 33,3 16,7






curso?

83,3 16,7 -----




A biblioteca dispõe do acervo indicado pelo professor? 91,7 8,3 ------



LABORÁTORIOS DE INFORMÁTICA SIM NÃO S/R*

Os laboratórios atendem às exigências das aulas? 75 25 -----

São adequados em termos de iluminação, limpeza e refrigeração? 91,7 8,3 -----


A Secretaria presta as informações necessárias quando você precisa? 100 ----- -----

O horário de funcionamento atende às suas necessidades? 100 ----- -----

O atendimento da Secretaria é satisfatório? 100 ----- -----


O Protocolo presta as informações necessárias quando você precisa? 100 ----- -----

O horário de atendimento atende às suas necessidades? 91,7 ----- 8,3







O Setor Financeiro presta as informações necessárias quando você precisa? 100 ----- -----






100 ----- -----






83,3 8,3 8,3


necessidades?

83,3 8,3 8,3



A higiene do ambiente e dos utensílios é satisfatória? 100 ----- -----



O mobiliário das salas de aula é satisfatório? 66,7 33,3 -----


A refrigeração da sala de aula é satisfatória? 75 25 -----


28

No quadro 15, no que diz respeito à infraestrutura, no item biblioteca, houve

uma insatisfação de 33,3% (2012.2) dos entrevistados em relação ao horário de

atendimento. No item, sala de aula, o mobiliário apresenta-se como não satisfatório

para 91,7 (em 2012.1) e 33,3 (em 2012.2) dos/as entrevistados/as.

QUADRO 16 - CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS 2012.1

CATEGORIAS DE ANÁLISE CRITÉRIOS INTERAÇÃO CURSO/MISSÃO INSTITUCIONAL/MERCADO DE TABALHO ÓTIMO BOM REGULAR


campo de trabalho?

22,2 44,4 33,3



16,7 50 33,3

O curso está voltado para o alcance missão institucional? 16,7 55,6 27,8





curso?

66,7 22,2 11,1




A biblioteca dispõe do acervo indicado pelo professor? 50 44,4 5,6

O horário de funcionamento atende às suas necessidades? 77,8 11,1 11,1








O horário de atendimento atende às suas necessidades? 72,2 22,2 5,6



A Tesouraria presta as informações necessárias quando você precisa? 100 ----- -----




O Setor Financeiro presta as informações necessárias quando você precisa? 88,9 11,1 -----


O atendimento dos funcionários é satisfatório? 88,9 5,6 5,6




88,9 11,1 -----






66,7 27,8 5,6


necessidades?

77,8 16,7 5,6





29

O tamanho das salas de aula é satisfatório? 83,3 5,6 11,1

O mobiliário das salas de aula é satisfatório? 50 50 ----

A iluminação das salas de aula é satisfatória? 83,3 11,1 5,6

A refrigeração da sala de aula é satisfatória? 55,6 38,9 5,6


2012.2



campo de trabalho?

28,6 42,9 28,6



14,3 57,1 28,6






curso?

92,9 7,1 -----

A coordenação incentiva a participação nos eventos relacionados com

a área de conhecimento do curso?

92,9 7,1 -----


A biblioteca dispõe do acervo indicado pelo professor? 28,6 57,1 14,3




Os laboratórios atendem às exigências das aulas? 57,1 42,9 -----

São adequados em termos de iluminação, limpeza e refrigeração? 92,9 7,1 -----




O atendimento da Secretaria é satisfatório? 92,9 ----- 7,1



O horário de atendimento atende às suas necessidades? 85,7 14,3 -----









O atendimento dos funcionários é satisfatório? 85,7 ----- 14,3




85,7 ----- 14,3






50 14,3 35,7

Em termos de preparo (sabor, cheiro, aspecto) o cardápio atende às suas necessidades? 64,3 7,1 28,6





O tamanho das salas de aula é satisfatório? 92,9 ----- 7,1

O mobiliário das salas de aula é satisfatório? 42,9 50 7,1

30




PERSPECTIVA PARA PÓS-GRADUAÇÃO SIM NÃO S/R*

Você pretende fazer uma pós-graduação na FAFICA? 57,1 42,9 ----

No quadro 16, cerca de 30% dos/as pesquisados/as apontam como regular a

“interação curso/missão institucional/mercado de trabalho” na avaliação de 2012.1, o

que se repete em 2012.2. Quanto à “coordenação do curso”, em relação aos itens 1,

2 e 4, houve uma evolução no índice de aprovação, e um pequeno decréscimo no

item 2. Nas categorias de infraestrutura, tanto no primeiro quanto no segundo

semestre de 2012, a biblioteca no que diz respeito ao acervo indicado pelo/a

docente apresentou índices que requerem uma ação interventiva. Já o mobiliário das

salas tiveram uma reprovação de 50% dos/as pesquisados/as. No segundo

semestre de 2012 foi introduzida uma pergunta na avaliação quanto à perspectiva

dos/as entrevistados/as cursarem uma pós-graduação na FAFICA e a resposta foi

de 57,1% de resposta afirmativa.

QUADRO 17 - CURSO DE ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS 2012.1




campo de trabalho?

33,3 66,7 -----



55,6 33,3 11,1

O curso está voltado para o alcance missão institucional? 33,3 66,7 -----





curso?

77,8 22,2 -----



77,8 22,2 -----


A biblioteca dispõe do acervo indicado pelo professor? 100 ----- -----








O Protocolo presta as informações necessárias quando você precisa? 88,9 ----- 11,1

O horário de atendimento atende às suas necessidades? 88,9 ----- 11,1




31




O Setor Financeiro presta as informações necessárias quando você precisa? 88,9 ----- 11,1






100 ----- -----






66,7 22,2 11,1


necessidades?

88,9 ----- 11,1

O horário de funcionamento atende às suas necessidades? 88,9 ----- 11,1





O mobiliário das salas de aula é satisfatório? 33,3 66,7 -----

A iluminação das salas de aula é satisfatória? 88,9 11,1 ----

A refrigeração da sala de aula é satisfatória? 88,9 11,1 ----

A acústica da sala de aula é satisfatória? 88,9 11,1 ----

2012.2 CATEGORIAS DE ANÁLISE CRITÉRIOS



campo de trabalho?

11,1 55,6 33,3



22,2 44,4 33,3






curso?

66,7 33,3 -----



66,6 33,3 -----






Os laboratórios atendem às exigências das aulas? 11,1 88,9 -----

São adequados em termos de iluminação, limpeza e refrigeração 88,9 11,1 -----




O atendimento da Secretaria é satisfatório? 88,9 11,1 -----



O horário de atendimento atende às suas necessidades? 100 ----- -----



32











100 ----- -----


O atendimento das pessoas responsáveis é satisfatório? 66,7 22,2 11,1




33,3 11,1 55,6

Em termos de preparo (sabor, cheiro, aspecto) o cardápio atende às suas necessidades? 55,6 ----- 44,4



A higiene do ambiente e dos utensílios é satisfatória? 66,7 ----- 33,3


O tamanho das salas de aula é satisfatório? 88,9 ----- 11,1


A iluminação das salas de aula é satisfatória? 100 ----- -----

A acústica da sala de aula é satisfatória? 100 ----- -----




No quadro 17, tanto na categoria “interação curso/missão

institucional/mercado de trabalho” quanto na “coordenação do curso” houve um

decréscimo nos índices de positividade da avaliação em 2012.1 para 2012.2.

Em relação à infraestrutura, 88,9% dos entrevistados apontam que os

laboratórios de informática não atendem as exigências das aulas (2012.2 – essa

pergunta não foi feita em 2012.1). Há também uma insatisfação da ordem de 66,7%

(2012.1) e 55,6% (2012.2) quanto ao mobiliário das salas de aula. Quanto à

perspectiva de se fazer uma pós-graduação na instituição, 67,7% afirmam que não.

QUADRO 18 - CURSO DE REDES DE COMPUTADORES 2012.1



campo de trabalho?

25 37,5 37,5



12,5 50 37,5

O curso está voltado para o alcance missão institucional? 25 37,5 25


A Coordenação disponibiliza todas as orientações necessárias sobre o curso? 75 25 -----



curso?

87,5 12,5 -----

33


de conhecimento do curso?

75 25 -----




O atendimento dos funcionários é satisfatório? 75 25 ------










A Tesouraria presta as informações necessárias quando você precisa? 75 25 -----




O Setor Financeiro presta as informações necessárias quando você precisa? 75 25 -----


O atendimento dos funcionários é satisfatório? 62,5 25 12,5




100 ----- -----


O atendimento das pessoas responsáveis é satisfatório? 100 ----- -----




62,5 37,5 -----


necessidades?

75 25 -----



A higiene do ambiente e dos utensílios é satisfatória? 87,5 12,5 -----


O tamanho das salas de aula é satisfatório? 75 25 -----



A refrigeração da sala de aula é satisfatória? 25 75

A acústica da sala de aula é satisfatória? 50 50 -----

No quadro 18, nos três itens referentes à categoria “interação curso/missão

institucional/mercado de trabalho, os dois primeiros índices requerem uma atenção,

uma vez que 37,5% dos/as pesquisados responderam que tal interação é regular.

Em relação ao mobiliário das salas, 62,5% reprovam, o que também demanda uma

atenção.

34

QUADRO 19 - CURSO DE GESTÃO COMERCIAL 2012.2




campo de trabalho?

50 50 -----



50 25 25

O curso está voltado para o alcance missão institucional? 75 25 -----



A coordenação pronuncia-se sempre que é solicitada? 75 25 ----- A coordenação divulga eventos relacionados com a área de conhecimento do curso? 100 ----- -----


de conhecimento do curso? 100 ----- -----


A biblioteca dispõe do acervo indicado pelo professor? 100 ----- ------

O horário de funcionamento atende às suas necessidades? 100 ----- ------



Os laboratórios atendem às exigências das aulas? 100 ----- ------

São adequados em termos de iluminação, limpeza e refrigeração 100 ----- ------


A Secretaria presta as informações necessárias quando você precisa? 100 ----- ------

O horário de funcionamento atende às suas necessidades? 100 ----- ------

O atendimento da Secretaria é satisfatório? 50 50 -----


O Protocolo presta as informações necessárias quando você precisa? 75 25

O horário de atendimento atende às suas necessidades? 100 ----- ------



A Tesouraria presta as informações necessárias quando você precisa? 100 ----- ------

O horário de funcionamento atende às suas necessidades? 75 25 -----

O atendimento dos funcionários é satisfatório? 100 ----- ------


O Setor Financeiro presta as informações necessárias quando você precisa? 75 25 -----

O horário de funcionamento atende às suas necessidades? 50 25 25

O atendimento dos funcionários é satisfatório? 50 25 25




-----

O horário de funcionamento atende às suas necessidades?

O atendimento das pessoas responsáveis é satisfatório? -----




50 25 25


necessidades?

100 ----- -----

O horário de funcionamento atende às suas necessidades? 75 ----- 25

O atendimento dos funcionários é satisfatório? 75 ----- 25

A higiene do ambiente e dos utensílios é satisfatória? 75 ----- 25








Você pretende fazer uma pós-graduação na FAFICA? 100 ----- ----

35

No quadro 19, todos os itens avaliados receberam aceitação positiva, na

ordem de mais de 75%, com exceção do atendimento dispensado pelo secretaria,

cujo grau de insatisfação foi de 50%, o que destoa da avaliação deste mesmo item

nos outros cursos, uma vez que a secretaria atende a totalidade deles.

QUADRO 20 - CURSO DE FILOSOFIA 2012.2




campo de trabalho?

25 75 -----



50 37,5 12,5

O curso está voltado para o alcance missão institucional? 75 12,5 12,5





curso?

87,5 12,5 -----



100 ----- -----




















O atendimento dos funcionários é satisfatório? 87,5 12,5




100 ----- -----






50 25 25


necessidades?

75 ----- 25

O horário de funcionamento atende às suas necessidades? 62,5 12,5 25


36



O tamanho das salas de aula é satisfatório? 62,5 37,5 -----




A acústica da sala de aula é satisfatória? ----- 100 -----



No quadro 20, 37,5% dos entrevistados afirmam não receberem as

orientações necessárias sobre o curso. Em relação à infraestrutura, a biblioteca no

que tangem à presença de acervo indicado pelos/as docentes recebeu uma

reprovação também de 37,5% dos entrevistados. Já as salas de aula tiveram uma

reprovação de 62,5% referentes à iluminação e à refrigeração. Quanto à perspectiva

de fazer uma pós na FAFICA o índice foi de 62,5% de negatividade.

QUADRO 21 - CURSO DE LETRAS 2012.2



campo de trabalho?

60 20 20



40 40 20




A coordenação pronuncia-se sempre que é solicitada? 100 ----- -----


curso?

80 20 -----


de conhecimento do curso? 80 20 -----





















37




100 ----- -----


O atendimento das pessoas responsáveis é satisfatório? -----




100 ----- -----


necessidades?

100 ----- -----








A acústica da sala de aula é satisfatória? 100 ----- -----



Você pretende fazer uma pós-graduação na FAFICA? 60 40 ----

No quadro 21, 40% dos/as entrevistados apontam que a coordenação não

oferece as orientações necessárias sobre o curso. Esse índice também se repete no

tocante à insatisfação com ao acervo disponibilizado pela biblioteca quando da

indicação docente. Sobre a perspectiva de se fazer uma pós-graduação na

instituição, 60% afirmaram positivamente.

QUADRO 22 - CURSO DE PEDAGOGIA 2012.2



campo de trabalho?

23,1 69,2 7,7



38,5 46,2 15,4






curso?

100 ----- -----










O atendimento da Secretaria é satisfatório? 92,3 7,7 -----



O horário de atendimento atende às suas necessidades? 92,3 7,7 -----

38













100 ----- -----






53,8 15,4 30,8


necessidades?

38,5 30,8 30,8



A higiene do ambiente e dos utensílios é satisfatória? 69,2 ----- 30,8









No quadro 22, 46,2% dos/as entrevistados apontam que a coordenação não

oferece as orientações necessárias sobre o curso e 38,5 afirmam que a

coordenação nem sempre pronuncia-se quando solicitada. Quanto às salas de aula,

há uma reprovação de 84,6% em relação ao mobiliário, de 46,2% quanto à acústica

e de 69,2 no tocante à refrigeração. Na perspectiva de continuar na instituição

fazendo uma pós-graduação, 61,5% afirmam positivamente.

QUADRO 23 - CURSO DE HISTÓRIA 2012.2



campo de trabalho?

50 40 10



40 50 10




A coordenação pronuncia-se sempre que é solicitada? 90 10 -----


curso?

100 ----- -----


de conhecimento do curso? 100 ----- -----

39











O horário de atendimento atende às suas necessidades? 80 20 -----













100 ----- -----


O atendimento das pessoas responsáveis é satisfatório? 100 ----- -----




50 10 40


necessidades?

60 10 30

O horário de funcionamento atende às suas necessidades? 80 ----- 20





O mobiliário das salas de aula é satisfatório? 30 70 -----

A iluminação das salas de aula é satisfatória? 90 10 -----




Você pretende fazer uma pós-graduação na FAFICA? 90 10 ----

No quadro 23, 70% dos entrevistados não acham satisfatório o mobiliário das

salas de aula e 50% reprovam a acústica. Por sua vez, 90% dos/as entrevistados/as

afirmam que pretendem fazer uma pós-graduação na FAFICA.

40

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

A nova práxis avaliativa provocada pelo SINAES e que na FAFICA encontrou

um chão fecundo dada a sua trajetória histórica já marcada pela valorização do

“conhecer para intervir”, vem se consolidando a cada ano no interior da IES,

ratificando a avaliação como instrumento imprescindível de transformação.

Os dados aqui analisados neste relatório e as sugestões interventivas deles

derivadas, sem pretensões absolutas, integram-se como subsidiários das decisões

que precisam ser tomadas nas várias instâncias que compõem o todo institucional.

Importante também reiterar que este relatório produziu um conhecimento

provisório e passa a ser, ao mesmo tempo, um convite ao diálogo, o que enseja

além de um olhar crítico não só para suas inferências, mas também para o próprio

processo (“Balanço crítico”), ainda desafia-nos para ulteriores análises.

Nosso esforço, que já logra de muitos frutos, é o de ver consolidada, cada vez

mais, uma cultura de avaliação que envolva as pessoas, como protagonista de sua

história, no antes, durante e depois do processo avaliativo.

Neste sentido, no ano de 2012 foi lançado o Informativo CPA. Em seu

primeiro número, dizia o editorial:

A CPA, desde a sua criação em 2004, vem desenvolvendo um trabalho

coletivo que visa envolver todas as pessoas que participam diversamente

da realidade institucional da FAFICA. Um dos pilares desta participação é a

COMUNICAÇÃO. Nesta perspectiva, este informativo, que teve sua

idealização nos idos de agosto de 2006, com uma única edição - Ano 0, nº 1

-, é retomado agora e se propõe a informar à toda comunidade acadêmica e

à sociedade civil em geral o que a CPA/FAFICA vem realizando em termos

de avaliação institucional, ao passo que intenta convocar a todos e todas ao

engajamento participativo nos processos avaliativos implementados no

curso histórico desta instituição de ensino superior. (FAFICA/CPA, 2012b, p.

1)

A cada mês, trazendo informações sobre o processo autoavaliativo –

resultados, chamadas para avaliações – o Informativo CPA também tomou como

norte fazer conhecer à comunidade acadêmica as várias instâncias que formam a

instituição.

Os informativos são impressos, colocados em pontos estratégicos de

divulgação, como também distribuídos à comunidade acadêmica. Além disso, todos

os exemplares encontram-se no site institucional para consulta do público em geral.

41

Desta forma, além de colaborar para a construção de uma cultura de

avaliação, o Informativo CPA ajuda a consolidar um dos princípios da autoavaliação

institucional que é a transparência de suas ações.

Portanto, sabendo-se corresponsável pelas transformações que ocorrem no

interior da IES, a CPA, no seu papel articulador do processo avaliativo institucional,

coloca como desafio maior para o ano de 2013, fazer um balanço crítico do PDI que

teve seu ciclo findado em 2012, colaborando assim com a feitura do novo PDI,

afinal, como afirma Morin (1998) “qualquer um de nós, onde quer que esteja, está na

luta inteira”.

Nossa luta como CPA é ver a instituição FAFICA cada vez mais cumprindo

como responsabilidade ética e com qualidade social a missão de formar

profissionais “socialmente críticos, tecnicamente competente e humanamente

solidários”.

42

6. REFÊRÊNCIAS

DIAS SOBRINHO, J. Avaliação da educação superior, Petrópolis, RJ: Vozes,2000

_______. Avaliação institucional: marcos teóricos e políticos. In: Revista Avaliação, ano 1, no1, julho de 1996, p. 15-24. FAFICA. Plano de Desenvolvimento Institucional, período 2003-2007. Caruaru, 2003.

FAFICA/CPA. Projeto de Autoavaliação Institucional.Caruaru, 2005.

_______. Relatório de autoavaliação, Caruaru, junho, 2008.

_______. Relatório de autoavaliação, Caruaru, março, 2009.



_______. Relatório de autoavaliação, Caruaru, março, 2012a.

_______. Informativo CPA. nº 1, ano 1, set. 2012b.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido, Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

MORIN, Edgar. A boa e a má utopia. In. Encontros de Chãteauvallon. Para uma utopia realista. Lisboa: Instituto Piaget, 1998.

SAUL, A.M. Avaliação emancipatória: desafios à teoria e à prática de avaliação e reformulação de currículo, São Paulo: Cortez, 2000.

43

APÊNDICE I

Ações implementadas consequentes ao processo de autoavaliação - Adoção da missão como eixo norteador e como ponto de partida nas capacitações

em serviço de docentes e funcionários;

- Admissão de profissionais qualificados, mediante processo seletivo que inclui

análise do currículo e apresentação de aula didática;

- Incremento da reflexão constante sobre a missão da IES e sobre responsabilidades

individuais relacionadas a essa missão, por parte de um número crescente de

atores;

- Uso do processo e dos resultados avaliativos na elaboração e implementação de

ações, na tomada de decisões concretamente relacionadas e conseqüentes a tais

processos e resultados;

- Instituição de uma cultura de avaliação amplamente difundida no âmbito da

Faculdade explicitada, entre outros fatores, pela procura de diversos sujeitos por

resultados avaliativos e por ações de avaliação capazes de orientar e respaldar

decisões;

- Termo de compromisso firmado entre a instituição e o Centro Acadêmico do curso

de História, com estabelecimento de prazos para o cumprimento de metas alusivas à

melhoria da estrutura das quatro salas destinadas ao referido curso e dos banheiros

próximos às mesmas. As metas foram:

1. Adequar à iluminação das salas, especificamente na sala 30 e fixar quadro de

avisos na sala 31;

2. Troca de 200 bancas: 50 da sala 31 e 50 da sala 28 no primeiro semestre de

2013; 50 da sala 30 e 50 da sala 29 no segundo semestre de 2013;

3. Banheiros: a instituição terá até o final de 2013 para se pronunciar quanto à

possibilidade de reforma e ampliação, havendo, entretanto, de forma imediata o

comprometimento de melhorias quanto à limpeza;

- Realização da avaliação do XI Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão da

FAFICA;

- Regulamentação do Serviço de Assistência Psicológica ao/à Estudante;

44

- Ênfase na pesquisa: captação de recursos, de fomentos para a pesquisa;

ampliação do número de professores pesquisadores e de alunos bolsistas e das

linhas de pesquisa;

- Produção científica: andamento da revista eletrônica Interfaces de Saberes e de

um Caderno Científico da Produção do alunado;

45

APÊNDICE II

Aval. da Prática Docente pelos/as Discentes 2012.1 RESULTADO GERAL

Total de pesquisados: 2278 Participação: 20,4% (464)

1. O/a professor/a apresenta o Plano de Ensino da disciplina para o semestre?

Exibir Professor *

Sim

94,6% (2358)

Não

5,4% (135)

2. O/a professor/a trabalha os conteúdos propostos no

Plano de Ensino?

Exibir Professor *

Sim

93,0% (2318)

Não

7,0% (175)

3. O/a professor/a realiza a avaliação da forma como

foi apresentada no Plano de Ensino?

Exibir Professor *

Sim

92,4% (2304)

Não

7,6% (189)

4. Você considera que o/a professor/a domina os

conteúdos que ensina, de modo:

Exibir Professor

Ótimo: o/a professor/a domina plenamente os conteúdos que ensino e sempre

responde à perguntas relacionadas com o tema

65,6% (1629)

Bom: o/a professor/a domina

22,8% (567)

46

os ensina, mas algumas perguntas ficam sem resposta

Regular: desperta o interesse dos/as alunos/as para alguns temas propostos

6,5% (161)

Fraco: não desperta desperta o interesse

dos/as alunos/as para temas propostos

5,1% (127)

Sem Resposta

0,0% (0)

5. O interesse que o/a professor/a desperta pelos

temas estudados é:

Exibir Professor *

Ótimo: desperta o interesse do/a

aluno/a para todos os temas propostos

56,6% (1412)

Bom: desperta o interesse do aluno para a maioria dos temas propostos

29,4% (734)

Regular: o/a professor/a demonstra

insegurança em relação a alguns conteúdos que ensina

8,9% (223)

Fraco: o/a professor/a não domina os conteúdos que

ensina

5,0% (124)

6. O/a professor/a ensina os conteúdos com clareza e

objetividade:

Exibir Professor *

Ótimo: todos os conteúdos são ensinados com

58,2% (1450)

47

clareza e objetividade

Bom: a maior parte dos conteúdos é ensinada com clareza e objetividade

26,5% (661)

Regular: alguns conteúdos são ensinados com


9,6% (240)

Fraco: os conteúdos não são ensinados com clareza e objetividade

5,7% (142)

7. O/a professor/a cria novas situações didáticas que permitam aos/às alunos/as superar as dificuldades e


Exibir Professor *

Ótimo: o/a professor/a sempre promove novas situações didáticas para que o/a aluno/a

supere as dificuldades e aprenda o conteúdo

52,2% (1302)

Bom: o/a professor/a na maior parte das vezes promove novas situações didáticas para que o/a aluno/a supere as dificuldades

e aprenda o conteúdo

29,9% (746)

Regular: o/a

professor/a algumas vezes promove novas situações didáticas para que o/a aluno/a supere as dificuldades e aprenda o conteúdo

10,6% (265)

Fraco: o/a professor/a raramente promove

novas situações didáticas para que o/a

7,2% (180)

48

aluno/a supere as dificuldades e aprenda o conteúdo

8. A relação estabelecida entre o professor e os alunos

na sala de aula é:

Exibir Professor *

Ótimo: há sempre

uma boa relação no momentos da sala de aula

63,9% (1593)

Bom: há uma boa relação na maior parte dos momentos de sala de aula

24,7% (616)

Regular: há uma boa relação em

alguns momentos da sala de aula

7,1% (177)

Fraco: não há uma boa relação nos momentos da sala de aula

4,3% (107)

9. A relação estabelecida entre o/a professor/a e os/as

alunos/as em outros espaços da Faculdade, fora da

sala de aula é:

Exibir Professor *

Ótimo: há sempre

uma boa relação nos momentos extraclasse

55,6% (1385)

Bom: há uma boa relação na maior parte dos momentos extraclasse

28,1% (700)

Regular: há uma boa relação em alguns

momentos extraclasse

9,0% (225)

Fraco: não há uma boa relação nos momentos extraclasse

7,3% (183)

49

10. O/a professor/a chega na sala para dar aula na

hora definida pela Faculdade?

Exibir Professor *

Ótimo: sempre chega à sala de aula

no horário determinado

71,4% (1779)

Bom: na maior parte das vezes chega à sala de aula no horário determinado

20,5% (510)

Regular: algumas vezes chega à sala de aula no horário determinado

5,4% (134)

Fraco: nunca chega à sala de aula no

horário determinado

2,8% (70)

11. Você considera a frequência do/a professor/a de

modo:

Exibir Professor *

Ótimo: sempre está presente nas aulas

77,9% (1942)

Bom: algumas vezes falta por

motivo de força maior

17,6% (438)

Regular: Poucas vezes falta sem explicações plausíveis

2,6% (65)

Fraco: sempre falta às aulas

1,9% (48)

12. O/a professor/a incentiva você a participar dos

eventos promovidos pela Faculdade?

Exibir Professor *

Sim

84,1% (2097)

Não

15,9% (397)

50

APÊNDICE III

Aval. Prát. Docente e Autoaval. Discente 2012.2 RESULTADO GERAL


1. AUTOAVALIAÇÃO: Você considera sua participação nas aulas deste/a professor/a no que diz respeito à

presença nas aulas:

Exibir Professor *

Ótimo: sempre estou presente às aulas do/a professor

66,4% (1260)

Bom: algumas vezes falto às aulas deste/a professor/a por

motivo de força maior

26,2% (497)

Regular: às vezes falto às aulas deste/a do/a professor mesmo estando

na faculdade

5,5% (105)

Fraco:

raramente estou presente às aulas deste/a professor/a

1,9% (36)

2. AUTOAVALIAÇÃO: Você considera sua participação

nas aulas deste/a professor/a no que diz respeito à

interação com os assuntos que ele/a apresenta:

Exibir Professor *

Ótimo: sempre interajo

reflexivamente durante as discussões nas aulas deste/a professor/a

51,1% (969)

Bom: na maior parte

32,0% (608)

51

das vezes interajo reflexivamente durante as discussões nas aulas deste/a professor/a

Regular: poucas vezes interajo reflexivamente durante as discussões nas aulas deste/a

professor/a

13,0% (246)

Fraco: raramente

interajo reflexivamente durante as discussões nas aulas deste/a professor/a

4,0% (75)



leitura dos textos sugeridos

Exibir Professor *

Ótimo: sempre leio

os textos indicados por este/a professor/a

52,5% (997)

Bom: na maior parte das vezes leio os textos indicados por este/a

professor/a

32,8% (622)

Regular: poucas

vezes leio os textos indicados por este/a professor/a

10,7% (203)

Fraco: raramente leio os textos indicados por este/a professor/a

4,0% (76)



atitude de escuta e atenção à fala dele/a

Exibir Professor *

Ótimo: sempre escuto e respeito a fala deste/a professor/a

69,5% (1320)

52

Bom: na maior parte das vezes escuto e respeito a fala deste/a professor/a

23,3% (443)

Regular: poucas vezes escuto e respeito a fala

deste/a professor/a

5,2% (99)

Fraco: raramente escuto e respeito a fala deste/a professor/a

1,9% (36)



atitude de escuta e atenção à fala de seus/suas colegas

de turma

Exibir Professor *

Ótimo: sempre escuto e respeito a fala de

meus/minhas colegas de turma

62,2% (1180)

Bom: na maior parte das vezes escuto e respeito a fala de meus/minhas colegas de turma

28,1% (534)

Regular: poucas vezes escuto e

respeito a fala de meus/minhas colegas de turma

7,2% (136)

Fraco: raramente escuto e respeito a fala de meus/minhas colegas de turma

2,5% (48)


nas aulas deste/a professor/a no que diz respeito ao

tempo que você disponibiliza para o estudo além da sala

de aula

Exibir Professor *

53

Ótimo: sempre procuro um tempo para estudar além da sala de aula

42,1% (799)

Bom: na maior parte das vezes encontro um tempo para estudar além

da sala de aula

35,5% (674)

Regular: poucas

vezes encontro um tempo para estudar além da sala de aula

17,2% (327)

Fraco: raramente encontro um tempo para estudar além

da sala de aula

5,2% (98)

7. AUTOAVALIAÇÃO: Você considera sua participação nos eventos extraclasses (Congressos, fórum, palestras,

mostras, feiras, seminários, chás, Encontros de Ensino,

Pesquisa e Extensão etc.)

Questão Livre *

Ótimo: sempre procuro participar dos eventos extraclasses, pois os considero muito importantes

para minha formação profissional

36,3% (131)

Bom: na maior parte das vezes procuro participar dos eventos extraclasses, pois os considero muito importantes para

minha formação profissional

48,5% (175)

Regular: poucas vezes procuro participar dos eventos extraclasses, pois os considero pouco importantes para minha formação

profissional

12,2% (44)

Fraco: raramente

3,0% (11)

54

procuro participar dos eventos extraclasses, pois os considero pouco importantes para minha formação profissional

8. O/a professor/a apresenta o Plano de Ensino da disciplina para o semestre?

Exibir Professor *

Sim

95,2% (1806)

Não

4,8% (92)

9. O/a professor/a trabalha os conteúdos propostos

no Plano de Ensino?

Exibir Professor *

Sim

94,8% (1799)

Não

5,2% (99)

10. O/a professor/a realiza a avaliação da forma como

foi apresentada no Plano de Ensino?

Exibir Professor *

Sim

94,7% (1797)

Não

5,3% (101)

11. Você considera que o/a professor/a domina os conteúdos que ensina, de modo:

Exibir Professor *

Ótimo: o/a professor/a domina plenamente os conteúdos que

ensino e sempre responde à perguntas relacionadas com o tema

73,3% (1392)

Bom: o/a professor/a domina os ensina, mas

17,8% (337)

55

algumas perguntas ficam sem resposta

Regular: desperta o interesse dos/as alunos/as para alguns temas propostos

5,0% (95)

Fraco: não desperta desperta o interesse dos/as

alunos/as para temas propostos

3,9% (74)

12. O interesse que o/a professor/a desperta pelos

temas estudados é:

Exibir Professor *

Ótimo: desperta o interesse do/a

aluno/a para todos os temas propostos

62,6% (1188)

Bom: desperta o interesse do aluno para a maioria dos temas propostos

26,4% (501)

Regular: o/a professor/a

demonstra insegurança em relação a alguns conteúdos que ensina

6,8% (130)

Fraco: o/a professor/a não domina os

conteúdos que ensina

4,2% (79)

13. O/a professor/a ensina os conteúdos com clareza

e objetividade:

Exibir Professor *

Ótimo: todos os conteúdos são

ensinados com clareza e

62,9% (1194)

56

objetividade

Bom: a maior

parte dos conteúdos é ensinada com clareza e objetividade

23,2% (440)

Regular: alguns conteúdos são ensinados com


9,2% (174)

Fraco: os conteúdos não são ensinados com clareza e objetividade

4,7% (90)

14. O/a professor/a cria novas situações didáticas que permitam aos/às alunos/as superar as dificuldades e


Exibir Professor *

Ótimo: o/a professor/a sempre promove novas situações didáticas para que o/a

aluno/a supere as dificuldades e aprenda o conteúdo

56,1% (1065)

Bom: o/a professor/a na maior parte das vezes promove novas situações

didáticas para que o/a aluno/a supere as dificuldades e aprenda o conteúdo

26,6% (505)

Regular: o/a professor/a algumas vezes promove novas

situações didáticas para que o/a aluno/a supere as dificuldades e aprenda o conteúdo

10,1% (192)

57

Fraco: o/a professor/a raramente promove novas situações didáticas para que o/a aluno/a supere

as dificuldades e aprenda o conteúdo

7,2% (136)

15. A relação estabelecida entre o professor e os

alunos na sala de aula é:

Exibir Professor *

Ótimo: há sempre uma boa

relação no momentos da sala de aula

68,1% (1292)

Bom: há uma boa relação na maior parte dos momentos de

sala de aula

21,8% (414)

Regular: há uma

boa relação em alguns momentos da sala de aula

6,8% (130)

Fraco: não há uma boa relação nos momentos da sala de aula

3,3% (62)

16. A relação estabelecida entre o/a professor/a e os/as alunos/as em outros espaços da Faculdade, fora

da sala de aula é:

Exibir Professor *

Ótimo: há sempre uma boa relação nos momentos extraclasse

59,1% (1121)

Bom: há uma boa relação na maior parte dos

momentos extraclasse

26,1% (495)

58

Regular: há uma boa relação em alguns momentos extraclasse

8,9% (169)

Fraco: não há uma boa relação nos momentos extraclasse

6,0% (113)

17. O/a professor/a chega à sala para dar aula na hora definida pela Faculdade?

Exibir Professor *

Ótimo: sempre chega à sala de aula no horário determinado

75,1% (1425)

Bom: na maior parte das vezes

chega à sala de aula no horário determinado

19,1% (363)

Regular: algumas vezes chega à sala de aula no horário determinado

3,5% (67)

Fraco: nunca chega à sala de aula no

horário determinado

2,3% (43)

18. Você considera a frequência do/a professor/a de

modo:

Exibir Professor *

Ótimo: sempre está presente

nas aulas

81,4% (1545)

Bom: algumas

vezes falta por motivo de força maior

15,0% (285)

Regular: Poucas vezes falta sem explicações plausíveis

2,7% (52)

Fraco: sempre

0,8% (16)

59

falta às aulas

19. O/a professor/a incentiva você a participar dos

eventos promovidos pela Faculdade?

Exibir Professor *

Sim

81,8% (1553)

Não

18,2% (345)

60

APÊNDICE IV

Avaliação turmas e autoavaliação docente 2012.2 RESULTADO GERAL


1. AUTOAVALIAÇÃO: Você apresenta/discute o Plano de Ensino no início do semestre

Questão Livre

Ótimo: sempre apresento e discuto o Plano de Ensino no início do

semestre

90,8% (59)

Bom: na maior

parte das vezes apresento e discuto o Plano de Ensino no início do semestre

9,2% (6)

Regular: poucas vezes apresento

e discuto o Plano de Ensino no início do semestre

0,0% (0)

Fraco: raramente apresento e

discuto o Plano de Ensino no início do semestre

0,0% (0)

Sem Resposta

0,0% (0)

2. AUTOAVALIAÇÃO: Você trabalha os conteúdos

propostos no Plano de Ensino?

Questão Livre

Ótimo: sempre

trabalho os conteúdos

69,2% (45)

61

propostos no Plano de Ensino

Bom: na maior parte das vezes trabalho os conteúdos propostos no Plano de Ensino

30,8% (20)

Regular: poucas vezes trabalho os

conteúdos propostos no Plano de Ensino

0,0% (0)

Fraco: raramente trabalho os conteúdos propostos no

Plano de Ensino

0,0% (0)

Sem Resposta

0,0% (0)

3. AUTOAVALIAÇÃO: Você avalia os/as discentes da forma como foi apresentada no Plano de Ensino?

Questão Livre

Ótimo: sempre avalio da forma como foi apresentada no

Plano de Ensino

72,3% (47)

Bom: na maior

parte das vezes avalio da forma como foi apresentada no Plano de Ensino

26,2% (17)

Regular: poucas vezes avalio da forma como foi

apresentada no Plano de Ensino

0,0% (0)

Fraco: raramente avalio da forma como foi apresentada no Plano de Ensino

0,0% (0)

Sem Resposta

1,5% (1)

62

4. AUTOAVALIAÇÃO: Você conhece o Projeto Pedagógico

do(s) Curso(s) em que leciona?

Questão Livre

Ótimo: conheço o Projeto Pedagógico do(s)

Curso(s) em que leciono

32,3% (21)

Bom: conheço em suas

linhas centrais o Projeto Pedagógico do(s) Curso(s) em que leciono

47,7% (31)

Regular: conheço superficialmente o Projeto Pedagógico do(s) Curso(s) em que leciono

18,5% (12)

Fraco: não conheço o Projeto Pedagógico do(s) Curso(s) em que leciono

1,5% (1)

Sem Resposta

0,0% (0)

5. AUTOAVALIAÇÃO: Você procura trabalhar de forma articulada com os/as demais docentes?

Questão Livre

Ótimo: sempre procuro trabalhar de forma articulada com os/as demais

docentes

15,4% (10)

Bom: na maior

parte das vezes procuro trabalhar de forma articulada com os/as demais

docentes

52,3% (34)

Regular: poucas

vezes procuro trabalhar de forma articulada com os/as demais docentes

26,2% (17)

Fraco: raramente procuro trabalhar de forma

6,2% (4)

63

articulada com os/as demais docentes

Sem Resposta

0,0% (0)

6. AUTOAVALIAÇÃO: Você mantém uma relação de

respeito, cordialidade e integração com os/as discentes?

Questão Livre

Ótimo: sempre mantenho uma

relação de respeito, cordialidade e integração com os/as discentes

90,8% (59)

Bom: na maior parte das vezes mantenho uma

relação de respeito, cordialidade e integração com os/as discentes

9,2% (6)

Regular: poucas vezes mantenho

uma relação de respeito, cordialidade e integração com os/as discentes

0,0% (0)

Fraco: raramente mantenho uma relação de

respeito, cordialidade e integração com os/as discentes

0,0% (0)

Sem Resposta

0,0% (0)

7. AUTOAVALIAÇÃO: Você procura fazer associação entre

teoria e prática e tem conseguido relacionar os

conteúdos trabalhados com a solução de problemas na

área para a qual os/as discentes estão sendo formados/as?

Questão Livre

64

Ótimo: sempre procuro articular teoria-prática e tenho conseguido relacionar os conteúdos

trabalhados com a solução de problemas na área para qual os/as discentes estão

sendo formados/as

66,2% (43)

Bom: na maior parte

das vezes procuro articular teoria-prática e tenho conseguido relacionar os conteúdos

trabalhados com a solução de problemas na área para qual os/as discentes estão sendo formados/as

32,3% (21)

Regular: poucas vezes procuro

articular teoria-prática e tenho conseguido relacionar os conteúdos trabalhados com a

solução de problemas na área para qual os/as discentes estão sendo formados/as

1,5% (1)

Fraco: raramente procuro articular teoria-prática e

tenho conseguido relacionar os conteúdos trabalhados com a solução de problemas na área

para qual os/as discentes estão sendo formados/as

0,0% (0)

Sem Resposta

0,0% (0)

65

8. AUTOAVALIAÇÃO: Você tem incentivado os/as

discentes a participaram de atividades extraclasses

promovidas pela faculdade (Congressos, fórum, palestras, mostras, feiras, seminários, chás, EEPEs etc.)?

Questão Livre

Ótimo: sempre incentivo e participo das atividades extraclasses

61,5% (40)

Bom: na maior parte das vezes incentivo e

participo das atividades extraclasses

33,8% (22)

Regular: poucas vezes incentivo e participo das atividades extraclasses

4,6% (3)

Fraco: raramente incentivo e participo

das atividades extraclasses

0,0% (0)

Sem Resposta

0,0% (0)

9. . AUTOAVALIAÇÃO: Você tem comparecido com

regularidade e pontualidade às aulas?

Questão Livre

Ótimo: sempre compareço às aulas e

chego/saio no horário definido pela instituição

80,0% (52)

Bom: na maior parte das vezes compareço às aulas e


18,5% (12)

Regular: poucas vezes compareço às aulas e

1,5% (1)

66


Fraco: raramente compareço às aulas e chego/saio no horário definido

pela instituição

0,0% (0)

Sem Resposta

0,0% (0)

10. Você considera a participação desta turma no que diz respeito à presença às aulas:

Exibir Turma

Ótimo: os/as discentes comparecem sempre com regularidade às

aulas

37,6% (83)

Bom: os/as

discentes comparecem na maior parte das vezes com regularidade às

aulas

51,1% (113)

Regular: os/as

discentes poucas vezes comparecem e se ausentam das aulas mesmo estando na faculdade

8,6% (19)

Fraco: os/as discentes raramente

comparecem às aulas e ainda se ausentam mesmo estando na faculdade

2,7% (6)

Sem Resposta

0,0% (0)

11. Você considera a participação desta turma no que

diz respeito à interação com os assuntos que você

apresenta:

67

Exibir Turma

Ótimo: os/as discentes

sempre interagem reflexivamente durante as discussões nas aulas

30,3% (66)

Bom: os/as discentes na maior parte das vezes interagem reflexivamente durante as discussões nas aulas

50,9% (111)

Regular: os/as discentes poucas vezes

interagem reflexivamente durante as discussões nas aulas

17,0% (37)

Fraco: os/as discentes raramente interajo reflexivamente durante as discussões nas aulas

1,8% (4)

Sem Resposta

0,0% (0)


diz respeito à leitura dos textos sugeridos e à realização

dos trabalhos exigidos em sua disciplina:

Exibir Turma

Ótimo: os/as

discentes sempre leem os textos indicados e realizam os trabalhos da disciplina

16,4% (35)

Bom: os/as discentes na

maior parte das vezes leem os textos indicados e realizam os trabalhos da

disciplina

57,9% (124)

Regular: os/as

discentes poucas vezes leem os textos indicados ou realizam os trabalhos da disciplina

19,6% (42)

68

Fraco: os/as discentes raramente leem os textos indicados ou realizam os

trabalhos da disciplina

5,6% (12)

Sem Resposta

0,5% (1)


diz respeito ao envolvimento nas atividades desenvolvidas em sala de aula:

Exibir Turma

Ótimo: os/as discentes sempre participam ativamente das atividades

desenvolvidas em sala

26,4% (57)

Bom: os/as discentes

na maior parte das vezes participam ativamente das atividades desenvolvidas em sala

56,9% (123)

Regular: os/as discentes poucas

vezes participam ativamente das atividades desenvolvidas em sala

14,8% (32)

Fraco: os/as discentes raramente participam ativamente das atividades

desenvolvidas em sala

1,9% (4)

Sem Resposta

0,0% (0)

14. Você considera a participação desta turma no que diz respeito ao envolvimento nas atividades extraclasses

promovidas pela faculdade (Congressos, fórum,

palestras, mostras, feiras, seminários, chás, EEPEs etc.):

Exibir Turma

Ótimo: os/as

11,0% (24)

69

discentes sempre participam ativamente das atividades extraclasses

Bom: os/as discentes na maior parte das vezes

participam ativamente das atividades extraclasses

64,8% (142)

Regular: os/as discentes poucas vezes participam

ativamente das atividades extraclasses

18,7% (41)

Fraco: os/as discentes raramente participam ativamente das atividades

extraclasses

5,5% (12)

Sem Resposta

0,0% (0)

15. Você considera a participação desta turma no tocante à relação de respeito, cordialidade e integração

discente-docente:

Exibir Turma

Ótimo: os/as discentes sempre mantêm uma relação de respeito, cordialidade e

integração com o/a professor/a

59,4% (130)

Bom: os/as discentes na maior parte das vezes mantêm uma relação de respeito, cordialidade e

integração com o/a professor/a

33,3% (73)


5,5% (12)

70

vezes mantêm uma relação de respeito, cordialidade e integração com o/a professor/a

Fraco: os/as discentes raramente mantêm uma

relação de respeito, cordialidade e integração com o/a professor/a

1,8% (4)

Sem Resposta

0,0% (0)

16. Você considera a participação desta turma no

tocante à relação de respeito, cordialidade e integração

discente-discente:

Exibir Turma

Ótimo: os/as discentes sempre

mantêm uma relação de respeito, cordialidade e integração com os/as colegas

36,4% (79)

Bom: os/as discentes na maior

parte das vezes mantêm uma relação de respeito, cordialidade e integração com os/as colegas

51,2% (111)


vezes mantêm uma relação de respeito, cordialidade e integração com os/as colegas

9,7% (21)

Fraco: os/as discentes raramente mantêm uma

relação de respeito, cordialidade e integração com os/as colegas

2,3% (5)

71

Sem Resposta

0,5% (1)

17. Os/as discentes desta turma fazem a associação

teoria-prática e conseguem relacionar os conteúdos trabalhados com a solução de problemas na área de sua

formação profissional:

Exibir Turma

Ótimo: os/as discentes sempre fazem a associação teórico-prática e conseguem

relacionar os conteúdos trabalhados com a solução de problemas de sua área de formação

profissional

27,1% (59)

Bom: os/as

discentes na maior parte das vezes fazem a associação teórico-prática e conseguem

relacionar os conteúdos trabalhados com a solução de problemas de sua área de formação

profissional

56,4% (123)

Regular: os/as

discentes poucas vezes fazem a associação teórico-prática e conseguem relacionar os conteúdos

trabalhados com a solução de problemas de sua área de formação profissional

14,2% (31)

Fraco: os/as discentes raramente fazem a associação

teórico-prática e

2,3% (5)

72

conseguem relacionar os conteúdos trabalhados com a solução de problemas de sua

área de formação profissional

Sem Resposta

0,0% (0)

18. Se preferir deixe seu comentário concernente a esse

instrumento de avaliação ou às turmas avaliadas

Questão Livre

Questão subjetiva

MARÇO - FAFICA · (Inglês) Reconhecidos pelo Decreto nº 63.990 de 15/01/1969 – DOU 17/01/1969...

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