1Avaliação Nacional 4 – 2016

MATEMÁTICA

1. Alternativa AHabilidade: Resolver problemas utilizando equações de retas de um plano cartesiano.A(5,0), B(8,6)

Coeficiente angular: 6 08 5

63

2−−

= =

2. Alternativa EHabilidade: Obter o valor numérico de um polinômio.P(–1) = 4 · (–1)4 + 3 · (–1)3 –(–1)2 + (–1) + k0 = 4 – 3 – 1 –1 + kk = 1

3. Alternativa AHabilidade: Obter o valor numérico de um polinômio.

Equação da reta r: y x=−( )−( ) +

0 52 0

5

y x

k

k

k

= − +

= − ⋅ +

= − +

=

52

5

521 5

2 5 1052

4. Alternativa BHabilidade: Resolver problemas utilizando o teorema do resto.O resto da divisão de P(x) = x7 + x6 + x5 + x4 – x3 – x2 –x –1 por d(x) = x – 1 é igual a P(1) = 17 + 16 + 15 + 14 – 13 – 12 – 1 – 1 = 0

5. Alternativa DHabilidade: Identificar a posição de um ponto em rela-ção a uma circunferência.x2 + y2 – 2x + 2y – 62 = 0x2 – 2x + 1 + y2 + 2y + 1 = 62 + 1 + 1(x – 1)2 + (y + 1)2 = 64(x – 1)2 + (y + 1)2 = 82

O centro da circunferência é o ponto (1, – 1), e o raio é 8. O posto de gasolina é o centro da circunferência, portanto suas coordenadas são (1, – 1), e a distância entre o restau-rante e o posto de gasolina é igual à medida do raio. Dessa maneira, é igual a 8 µ.c.

6. Alternativa DHabilidade: Interpretar medidas de tendência central de uma distribuição de dados (média, mediana e moda) e de dispersão (desvio-padrão). Como as duas candidatas tiveram a mesma média arit-mética, o desempate se deu pela candidata mais regular. Essa é medida pelo desvio-padrão, sendo a mais regular aquela que tem o menor desvio-padrão – no caso, Uiara.

7. Alternativa AHabilidade: Resolver problemas utilizando razões trigo-nométricas de ângulos.A x x x e B x x x ax b( ) = − + ( ) = − + +2 3 22 2 2 2Como os gráficos dos dois polinômios têm um ponto comum sobre o eixo das ordenadas, isto é, o valor numérico dos polinômios, em x =0, é igual, então o termo indepen-dente dos dois polinômios também é igual. Assim, b = 2.a – b = –3 a – 2 = –3a = –1B x x x x

B

( ) = − − +

( ) = − ⋅ − + =

3 2

3 2

2 2

2 2 2 2 2 2 0

8. Alternativa BHabilidade: Resolver problemas utilizando a fórmula da distância de um ponto a uma reta.Equação da reta que passa pelos pontos P e Q:

y x

y xy xx y

d

− =−( )−( ) −( )

− = − −( )− = − ++ − =

=⋅ + ⋅ −

42 43 1

1

4 1 14 1

5 01 3 1 4 5

12 ++= =

1

22

22

FÍSICA

9. Alternativa CHabilidade: Analisar a dimensão das grandezas físicas e suas unidades de medida.Pode-se escolher qualquer equação da energia – por exem-plo, a da energia potencial gravitacional: Ep = m · g · h

E m a h MLT

L ML T[ ] = [ ] [ ] [ ] = ⋅ ⋅ = −2

2 2

2 2ª série – Ensino Médio

10. Alternativa BHabilidade: Reconhecer o princípio de funcionamento de um transformador eletromagnético.O transformador é um componente dos circuitos elétricos que tem a função de transformar a tensão elétrica. Ele só funciona quando há variação do fluxo magnético em suas bobinas, ou seja, quando percorrido por correntes elétricas do tipo alternada.

11. Alternativa DHabilidade: Analisar a interação entre cargas elétricas em movimento com campos elétricos e magnéticos.

Rm vq B

Rm vq B

m vq B

R

=⋅⋅

=⋅⋅

=⋅ ⋅

⋅='

2 22

22

12. Alternativa CHabilidade: Realizar cálculos de densidade usando dados de massa e volume de um corpo.m1 = 9 kg = 9 000 g, d1 = 3 g/cm3, V2 = 5 L = 5 000 cm3 e d2 = 0,6 g/cm3

dmV V

V cm

dmV

mm g

dmV

11

1 11

3

22

2

22

39 000

3 000

0 65 000

3 000

= ⇒ = ⇒ =

= ⇒ = ⇒ =

=

,

==++

=++

= =m mV V1 2

1 2

39 000 3 0003 000 5 000

12 0008 000

1 5, g/cm

13. Alternativa CHabilidade: Efetuar cálculos envolvendo os conceitos de equilíbrio e de momento de uma força.Pbarra = 800 N. Dependendo da massa do homem, a barra poderá sofrer rotação em B, quando ele estiver na extre-midade da direita. A maior massa do homem e para que a rotação não ocorra, a normal em A deve ser nula quando o homem estiver na extremidade direita da barra.:Mhorário = Manti-horário Mpeso do homem = Mpeso da barra+ Mnormal em A

Ph · bh = Pb · bb + 0 ⇒ m · g · 1 = 800 · 1 m = 80 kg

14. Alternativa BHabilidade: Reconhecer que pontos situados a uma mesma profundidade estão sujeitos a pressões iguais.Pontos A e B: pontos de mesma altura em um mesmo líquido (mercúrio) suportam a mesma pressão.

pA = pB

pgás = pmercúrio + patm

85 = 15 + patm

patm = 70 cmHg

QUÍMICA

15. Alternativa AHabilidade: Equacionar as reações do tipo adição em alcenos, alcinos e alcadienos com gás hidrogênio, halo-gênios, haletos de hidrogênio e água.A reação de alquilação é aquela em que um átomo de hidrogênio é substituído por um radical orgânico do tipo R. É uma forma de aumentar a cadeia carbônica do com-posto com a introdução de mais átomos de carbono.Na reação, o composto aromático reage com o cloroetano (haleto de alquila).

+AC3CH3CH2C

CH2CH3

+HC

A reação ocorre na presença do catalisador AlCl3, obtendo como produto um álcool secundário.

CH CH2

+H2O

CH

OH

Álcool secundário

CH3

16. Alternativa EHabilidade: Identificar o número de carbonos assimétri-cos e de misturas racêmicas de uma substância a partir de sua fórmula estrutural ou de seu nome segundo a IUPAC.O carbono quiral é um átomo de carbono que apresenta quatro ligantes diferentes, como representado nos pon-tos com asterisco na imagem a seguir.

O

H

H

OH

H*

*

*

*

**

Testosterona

3Avaliação Nacional 4 – 2016

17. Alternativa CHabilidade: Identificar um carbono assimétrico e percebê--lo como pré-requisito para a existência de isomeria óptica.A isomeria geométrica acontece quando há dupla-ligação entre carbonos, com ligantes diferentes em cada carbono. Os isômeros cis e trans diferem pela fórmula espacial. No isômero cis, os ligantes iguais, ou de maior massa mole-cular, ficam do mesmo lado do plano da dupla-ligação. Observe, na representação da forma trans abaixo, os ligan-tes iguais em lados opostos ao plano da dupla-ligação.

H

H

Essa é a forma trans.

18. Alternativa DCompreender que uma pilha funciona a partir de um processo de oxirredução espontâneo que libera energia.Pode-se perceber que os elétrons saem espontanea-mente do eletrodo X (mais reativo) e migram para o eletrodo Y (menos reativo), que aumenta sua massa. Com isso, pode-se concluir que o eletrodo Y é o que sofre redução.

19. Alternativa EEquacionar as reações do tipo adição em alcenos, alci-nos e alcadienos com gás hidrogênio, halogênios, hale-tos de hidrogênio e água. Na reação de hidrogenação catalítica do but-2-eno, ocorre uma adição de átomos de hidrogênio aos carbonos da dupla-ligação. Nesta reação, é utilizada a platina (Pt) como catalisador, e o produto A é o butano.

CH3 CH2 CH2 CH3

Butano

Pt →CH3 CH CH CH3 H2

but-2-eno

+

20. Alternativa CCalcular a carga elétrica que passa pela cuba eletrolítica em uma eletrólise.

Au3+ + 3e– → Au 3 mol e– 1 mol Au3 · 96 500 C 197 g Q 6 gQ = 8 817,2 Ct = 1 h = 60 min = 3600 sQ = i · tQ = 8 817,2 = i · 3 600i = 2,45 A

BIOLOGIA

21. Alternativa CIdentificar doenças causadas por vírus, inclusive DSTs, relacionando-as ao seu modo de transmissão e prevenção.A síndrome da imunodeficiência adquirida (aids) é pro-vocada por um retrovírus, ou seja, vírus que tem o RNA como material genético e a enzima transcriptase reversa, que lhe capacita a produzir DNA a partir do RNA viral.Os vírus são seres acelulares, incapazes de autor-replicação. As proteínas dos vírus são produzidas no citoplasma das células hospedeiras. O vírus da aids infecta apenas os linfócitos T4, células san-guíneas que comandam a defesa do organismo. As mutações que os vírus podem sofrer dificultam tanto o desenvolvimento de vacinas quanto a ação dos medicamentos.

22. Alternativa DRelacionar as características dos vírus que os diferenciam e os aproximam dos seres vivos.As bactérias são unicelulares, procariontes, autótrofas ou heterótrofas e podem ser parasitas ou de vida livre. Os vírus são acelulares, não têm metabolismo próprio, são parasitas intracelulares obrigatórios e altamente específicos.

23. Alternativa BHabilidade: Identificar mecanismos hereditários que obe-decem à primeira lei de Mendel.A mulher (II.1) tem uma anomalia recessiva (aa). Se tiver filhos com um homem de mesmo genótipo de seu pai (Aa), terá 50% de probabilidade de dar à luz uma criança normal (Aa) e 50% de dar à luz uma criança com anoma-lia (albinismo).

4 2ª série – Ensino Médio

1 2

1 2

I

II

Aa Aa

aa A_

Homemnormal

Aa

Mulheralbina

aa

AaNormal(50%)

aaAlbino(50%)

x

24. Alternativa CHabilidade: Resolver problemas de herança que envolvem a primeira lei de Mendel (monoibridismo).Esse é um caso de alelos letais; os indivíduos amarelos necessariamente serão heterozigotos, pois os homozi-gotos dominantes morrem ainda durante o desenvolvi-mento embrionário. O cruzamento entre heterozigotos produz a seguinte descendência:

Morre

Amarelos Cinza

Aa Aa

AA Aa Aa aa

x

23

13

Portanto, dos 60 camundongos, 40 têm pelagem amarela e 20 têm pelagem cinza.

25. Alternativa CHabilidade: Resolver problemas de herança de grupos san-guíneos sexuais utilizando ou não heredogramas.

Paulo: IAi RrMárcia: IBi RrPedro: IAIB rrRoberto: ii R_A probabilidade de o casal gerar uma menina IAIB rr é132

12

14

14

⋅ ⋅

.

A probabilidade de nascer outra criança com sangue igual

ao de Roberto (O e Rh positivo) é de 316

14

34

⋅

. Pedro

e Márcia são heterozigotos para os sistemas ABO e Rh. Pedro, sendo AB, não poderá gerar filhos de sangue O, pois não tem o alelo i. Dependendo do genótipo da sua mulher, Roberto poderá ter filhos A, B ou O.

26. Alternativa CHabilidade: Identificar mecanismos hereditários que obe-decem à segunda lei de Mendel.O cruzamento entre duplos heterozigotos (VvRr x VvRr)

produz a seguinte descendência: 916

V_R_, 316 (V_rr),

316 (vvR_) e

116 (vvrr).

PORTUGUÊS

27. Alternativa DHabilidade: Analisar a importância do conhecimento da norma culta relacionada às construções sintáticas e semân-ticas em relação aos termos regentes e regidos.O verbo “obedecer” é transitivo indireto e rege preposi-ção “a”. Portanto, o texto correto da placa seria: “Obe-deça à sinalização”.

28. Alternativa BHabilidade: Estabelecer relações, no texto poético de Cecília Meireles, Vinicius de Moraes, Murilo Mendes e Jorge de Lima, entre forma (verso, estrofe, exploração gráfica do espaço, recursos linguísticos expressivos etc.) e temas (lirismo amoroso, descrição de objeto ou cena, retrato do cotidiano, narrativa dramática etc.).Murilo Mendes pertenceu à segunda geração moder-nista, e parte de sua poesia apresenta forte teor religioso.

29. Alternativa CHabilidade: Observar a produção lógica textual e conhe-cer os mecanismos estruturais, linguísticos e sociocultu-rais necessários para a construção do gênero.

5Avaliação Nacional 4 – 2016

No quarto de um esportista, que adorava a vida ao ar livre e não tinha interesse pelas atividades intelectuais, a presença das obras completas de Shakespeare revela uma incoerência narrativa.

30. Alternativa AHabilidade: Analisar a importância do conhecimento da norma culta relacionada às construções sintáticas e semânticas em relação aos termos regentes e regidos.O verbo “ir”, como qualquer outro verbo de movimento, rege preposição “a”.

31. Alternativa BHabilidade: Perceber características discursivas e ideo-lógicas de obras de Cecília Meireles, Vinicius de Moraes, Murilo Mendes e Jorge de Lima no contexto histórico de sua produção, circulação e recepção.Por meio de oposições concretas (casebre/mansão; cer-veja/uísque; pés/rodas...), o autor constrói um texto cuja temática (abstrata) consiste na diferença social.

32. Alternativa EHabilidade: Identificar a relação de características dis-cursivas e ideológicas de obras da terceira geração do Modernismo ao contexto histórico de sua produção, circulação e recepção, estabelecendo relações entre as condições histórico-sociais (políticas, religiosas, morais, artísticas, científicas, estéticas, econômicas etc.) de pro-dução de um texto literário e fatores linguísticos de sua produção (escolha de gêneros, temas, assuntos, estrutu-ras, finalidades, recursos).A grande contribuição de Guimarães Rosa foi a inovação na linguagem, repleta de neologismos e oralidade.

33. Alternativa EHabilidade: Perceber a presença dos diferentes elementos que estruturam o texto narrativo literário de Clarice Lispec-tor: personagens, marcadores de tempo e de localização, sequência lógica dos fatos narrados, modos de narrar (1a e 3a pessoa); adjetivação na caracterização de personagens, cenários e objetos.Olímpico e Macabéa não conseguem manter diálogo; faltam-lhes assunto e compreensão, o que demonstra a incomunicabilidade entre eles.

34. Alternativa AHabilidade: Observar a produção lógica textual e conhecer os mecanismos estruturais, linguísticos e socioculturais necessários para a construção do gênero.

A alternativa A apresenta a reescrita mantendo a coesão e preservando o sentido original.

HISTÓRIA

35. Alternativa CHabilidade: Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da Guerra Fria.A Guerra da Coreia, a exemplo de guerras recentes, pro-moveu uma gigantesca movimentação humana. A capital da Coreia do Sul, Seul, foi praticamente esvaziada, pois, de uma população de cerca de 1.200.000, passou a ter aproximadamente 300.000.

36. Alternativa DHabilidade: Identificar os significados históricos das relações de poder entre as nações ditas ricas e pobres e a necessidade de transformação da realidade histórica.Em 1955, a primeira expressão dessa movimentação de países do Terceiro Mundo ocorreu em Bandung, na Indo-nésia. Além desse país, encontraram-se outras 28 nações, tais como Egito, Iugoslávia, República Popular da China e Índia. O que norteava a articulação dessas nações era a crí-tica ao imperialismo e a defesa do apoio mútuo no âmbito econômico-cultural, além da afirmação de independência em relação à bipolarização do mundo entre EUA e URSS. A consciência de que havia um Terceiro Mundo marcado pelo subdesenvolvimento, que era bem diferente do modelo soviético (Segundo Mundo) e dos avanços tecnológicos e do bem-estar social (Primeiro Mundo), ficou patente no encontro realizado em Bandung.

37. Alternativa CHabilidade: Identificar as principais guerras e conflitos de natureza étnica, de cunho religioso e/ou político, na modernidade.Nos primórdios do avanço fundamentalista na região, encontra-se, por exemplo, o caso da Revolução Islâ-mica, conduzida pelo Aiatolá Khomeini contra o Xá Reza Pahlavi. Pahlavi havia tentado, na década de 60 do século passado, modernizar o Irã, reduzindo o papel da religião nos assuntos políticos, além de ser acusado pelos grupos mais radicais de aliança com os EUA em detrimento da fé. Uma liderança na luta contra o Xá era Ruhollah Khomeini (1900-1989), preso em 1965 e exilado até 1978.

6 2ª série – Ensino Médio

38. Alternativa CHabilidade: Identificar as características das diferentes formas, regimes e sistemas de governo, em momentos históricos distintos.O populismo surgiu configurando um “Estado de Compro-misso”, em que a modernização econômica se faz em meio à manutenção dos antigos interesses oligárquicos. Deve-se compreender que, ao mesmo tempo em que o líder popu-lista controla as massas urbanas por meio de políticas assis-tencialistas e paternalistas, evita a radicalização ideológica e faz uso desse capital político para realizar a política de indus-trialização como se fosse um projeto de autonomia nacional.

39. Alternativa EHabilidade: Analisar eventos históricos durante o período da democracia populista no Brasil, relacionando-os a fato-res econômicos, políticos, ideológicos e sociais.Enquanto Vargas se preocupou em exercer maior controle sobre as empresas estrangeiras (Lei de remessa de lucros) e instituiu empresas nacionais (estatais), como a Petrobras e a Eletrobrás, JK conferiu maior espaço à iniciativa pri-vada, afirmando que o importante era a criação de mais empregos e o crescimento do Produto Interno Bruto, e, se isso era possível com a facilitação da entrada de empresas estrangeiras, essa deveria ser a linha de ação.Isso não significa dizer que o Estado não participaria da economia. Ao contrário, o Estado teria um papel relevante, ao estabelecer uma política de investimentos para alavancar a economia nacional. Tais investimentos estariam voltados principalmente para obras de infraes-trutura que permitissem a acomodação de um parque industrial no país. Como a opção foi a indústria automobi-lística, estradas deveriam ser construídas, além dos insu-mos fundamentais para a produção de automóveis no país (energia, aço e química). Para tanto, o Estado deveria conseguir empréstimos no exterior para a realização de sua parte no processo de desenvolvimento nacional. Assim, o programa desenvolvimentista era apoiado na presença de capital estrangeiro e na instalação, no país, de filiais de empresas multinacionais, especialmente automobilísticas e químicas.

GEOGRAFIA

40. Alternativa DHabilidade: Reconhecer as diferenças entre os sistemas agrícolas.A agricultura de jardinagem é característica do sul da Ásia, sendo praticada em pequenas propriedades com nume-rosa mão de obra para compensar a falta de recursos.

O terraceamento é uma técnica de cultivo em degraus para aproveitar áreas inclinadas.

41. Alternativa CHabilidade: Relacionar a concentração fundiária no Brasil ao processo histórico.O peão é o trabalhador braçal rural vítima da escravidão por dívida, sendo a maior ocorrência de peonagem a região do Bico do Papagaio, envolvendo os estados de Tocantins, Maranhão e Pará.

42. Alternativa DHabilidade: Avaliar, por meio de diferentes gráficos, ico-nografias ou textos, as formas de produção de energia renovável no Brasil.São exemplos de combustíveis “verdes” o etanol e o bio-diesel, que reduzem os impactos ambientais, fato exempli-ficado pela redução da poluição atmosférica. No entanto, é preciso ressaltar que toda energia é impactante.

43. Alternativa BHabilidade: Avaliar a violência e os conflitos no campo em função de interesses de diferentes grupos (extrativistas, camponeses, madeireiros, pecuaristas, grileiros, entre outros).A sobreposição dos gráficos evidencia a concentração de terras nas mãos de poucas pessoas, justificando a alter-nativa B: “há muita terra com pouca gente”. Tal fato é explicado pela valorização colonial do latifúndio.

44. Alternativa AHabilidade: Identificar os diferentes sistemas de trans-porte no mundo atual.A industrialização brasileira foi influenciada pelas trans-nacionais, que dominavam o século XX, as petrolíferas e as automobilísticas, que impuseram seus interesses econômicos. Tal fato explica o desenvolvimento do trans-porte rodoviário.

FILOSOFIA

45. Alternativa EHabilidade: Identificar o debate filosófico em cada época histórica, assinalando visões diferenciadas sobre determi-nados temas avaliados por filósofos contemporâneos.Deve-se considerar que, ao contrário das postulações pós-modernas, que tratam da falta de sentido, da des-crença em movimentações utópicas de transformação

7Avaliação Nacional 4 – 2016

social e da crença mesmo que a razão possa emancipar o homem, o pensamento de Jacques Derrida, desde o começo, quando publicou a Gramatologia, em 1967, é voltado para a alteridade, e, nesse sentido, tem um com-promisso ético. As noções de rastro e de “différance” nos informam uma postura de abertura para com o outro. Afinal, não se é em si mesmo sem se estar com o outro, a ligadura dos rastros nos faz compromissados.

46. Alternativa BHabilidade: Compreender a importância da filosofia esté-tica para o desenvolvimento de estudos contemporâneos.Um exemplo interessante que diz respeito à relação entre arte e filosofia encontra-se na atividade intelectual de Walter Benjamin, filósofo da conhecida Escola de Frank-furt. Benjamim escreveu vários artigos sobre a relação entre a arte, a história e a filosofia, ampliando os horizon-tes do estudo estético. Dentre suas análises, destaca-se uma acerca da história, em que se utilizou de uma aqua-rela produzida pelo artista Paul Klee.

47. Alternativa DHabilidade: Perceber de que forma ocorre a articulação de argumentos em propostas filosóficas específicas.Aristóteles escreveu a Poética com o intuito de demons-trar a utilidade da poesia na vida dos homens, da arte, assumindo, mais que isso, um triplo desafio, a saber, apre-sentar a utilidade moral e política da poesia, combatendo a ideia de que ela era falsa, de que era desviantemente sedutora e deformadora do caráter emocional humano. Para tanto, Aristotéles se empenhou no entendimento do efeito da arte mais do que na elaboração artística. Afinal, seu interesse era provar o valor, a virtude da arte. Para este filósofo, a obra de arte não afetava o homem unicamente por uma estética (despertar das sensações), mas estimulava a inteligência (noesis) por sua estrutura-ção, por seu enredo, além de ser motivo de mobilização de emoções (patética). A obra de arte cumpria um papel pedagógico, pois favorecia a educação intelectual e moral-sensitiva.Em Aristóteles, a imitação como falsidade, na arte, é subs-tituída pelo verossímil e pela verossimilhança. Mas qual é fundamentalmente a diferença? Para o filósofo, a imita-ção-simulação pretende que a aparência quer substituir a essência; já o verossímil pretende assinalar, na represen-tação artística, um sentido de verdade pela presença da essência no representado. Dito de outra maneira, um ele-fante pode ser desenhado, mas o desenho não substitui o elefante. No entanto, o desenho informa para muitos que nunca viram realmente um elefante o que mais ou menos

ele é, ou seja, a representação é uma aproximação que permite uma melhor contemplação e entendimento do que se deseja conhecer.

SOCIOLOGIA

48. Alternativa AHabilidade: Avaliar criticamente o papel do Estado moderno e suas respectivas teorias.A reconstrução europeia serviu também como meio de ampliação de direitos sociais. A melhoria na qualidade de vida da população dos Estados capitalistas europeus, sem dúvida, constituiu importante operação de contenção à ideologia comunista, pois o Estado assistencial passou a garantir padrões mínimos de educação, saúde, habitação, renda e seguridade social a todos os cidadãos.

49. Alternativa EHabilidade: Identificar o processo histórico que se desen-volveu no Estado Moderno e quais são as contribuições teóricas sobre o assunto.Na teoria contratualista de Hobbes, os homens consti-tuem o poder por consentimento coletivo. Nesse pacto social, renunciam ao direito de governo de suas vidas em nome de um poder absoluto e comum. Tal poder impede o estado natural de guerra permanente entre homens, estado este em que o que está em jogo é o maior bem e o maior direito de todos os homens: o direito à vida. O contrato social, nesse sentido, exige a existência de um poder pleno (“suma potestas”), uma soberania em que se faz a arbitragem de conflitos e se zela pela ordem pública, a ordem civil. A civilidade seria a saída do homem do estado de natureza, e este estado civil é possível com a constituição do Estado, de sua soberania, naquele momento vinculada à figura do rei.

50. Alternativa EHabilidade: Interpretar as teorias políticas modernas.A soberania não está na constituição de um pacto social entre indivíduos para a garantia de interesses particula-res, mas na constituição de uma governança instituída por contrato para atender ao interesse comum coletivo. Este é o bem público e a base do poder político. Dessa forma, nenhum Parlamento governa por delegação de poder; antes, os representantes são meros comissários para a realização da “vontade geral”. A soberania se encontra nela. A conclusão a que se chega é a de um governo popular. Rousseau, por essa via, é considerado o líder espiritual da Revolução Francesa, iniciada em 1789.